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    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)

    時間:2025-06-09 作者:琴心月

    教學(xué)工作計劃是教師在教學(xué)過程中的“藍(lán)圖”,能夠幫助教師有條不紊地進行教學(xué)活動。請大家注意,以下是一份經(jīng)過實踐驗證的教學(xué)工作計劃,希望能夠給大家提供一些啟示。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇一

    教材p144例4,從所給的數(shù)據(jù)可以看到并沒有按照從小到大(或從大到小)的順序排列。因此,首先應(yīng)將數(shù)據(jù)重新排列,通過觀察會發(fā)現(xiàn)共有12個數(shù)據(jù),偶數(shù)個可以取中間的兩個數(shù)據(jù)146、148,求其平均值,便可得這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

    教材p145例5,由表中第二行可以查到23.5號鞋的頻數(shù),因此這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可以得到,所提的建議應(yīng)圍繞利于商家獲得較大利潤提出。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇二

    一、教學(xué)目標(biāo):

    1.理解并掌握矩形的判定方法.

    二、重點、難點。

    1.重點:矩形的判定.

    2.難點:矩形的判定及性質(zhì)的綜合應(yīng)用.

    三、例題的意圖分析。

    本節(jié)課的三個例題都是補充題,例1在的一組判斷題是為了讓學(xué)生加深理解判定矩形的條件,老師們在教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)卦僭黾右恍┡袛嗟念}目;例2是利用矩形知識進行計算;例3是一道矩形的判定題,三個題目從不同的角度出發(fā),來綜合應(yīng)用矩形定義及判定等知識的.

    四、課堂引入。

    1.什么叫做平行四邊形?什么叫做矩形?

    2.矩形有哪些性質(zhì)?

    3.矩形與平行四邊形有什么共同之處?有什么不同之處?

    通過討論得到矩形的判定方法.

    矩形判定方法1:對角錢相等的平行四邊形是矩形.

    矩形判定方法2:有三個角是直角的四邊形是矩形.

    (指出:判定一個四邊形是矩形,知道三個角是直角,條件就夠了.因為由四邊形內(nèi)角和可知,這時第四個角一定是直角.)。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇三

    (1)、這個問題的研究對象是一個樣本,主要是反映了統(tǒng)計學(xué)中常用到一種解決問題的方法:對于數(shù)據(jù)較多的研究對象,我們可以考察總體中的一個樣本,然后由樣本的研究結(jié)論去估計總體的情況。

    (2)、這個例題另一個意圖是交待了當(dāng)數(shù)據(jù)個數(shù)為偶數(shù)時,中位數(shù)的求法和解題步驟。(因為在前面有介紹中位數(shù)求法,這里不再重述)。

    (3)、問題2顯然反映學(xué)習(xí)中位數(shù)的意義:它可以估計一個數(shù)據(jù)占總體的相對位置,說明中位數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中的一個重要的數(shù)據(jù)代表。

    (4)、這個例題再一次體現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)知識與實際生活是緊密聯(lián)系的,所以應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)好這部分知識。

    2、教材p145例5的意圖。

    (1)、通過例5應(yīng)使學(xué)生明白通常對待銷售問題我們要研究的是眾數(shù),它代表該型號的產(chǎn)品銷售,以便給商家合理的建議。

    (2)、例5也交待了眾數(shù)的求法和解題步驟(由于求法在前面已介紹,這里不再重述)。

    (3)、例5也反映了眾數(shù)是數(shù)據(jù)代表的一種。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇四

    1某公司銷售部有營銷人員15人,銷售部為了制定某種商品的銷售金額,統(tǒng)計了這15個人的銷售量如下(單位:件)。

    求這15個銷售員該月銷量的中位數(shù)和眾數(shù)。

    假設(shè)銷售部負(fù)責(zé)人把每位營銷員的月銷售定額定為320件,你認(rèn)為合理嗎?如果不合理,請你制定一個合理的銷售定額并說明理由。

    2、某商店3、4月份出售某一品牌各種規(guī)格的空調(diào),銷售臺數(shù)如表所示:

    1匹1.2匹1.5匹2匹。

    3月12臺20臺8臺4臺。

    4月16臺30臺14臺8臺。

    根據(jù)表格回答問題:

    商店出售的各種規(guī)格空調(diào)中,眾數(shù)是多少?

    假如你是經(jīng)理,現(xiàn)要進貨,6月份在有限的資金下進貨單位將如何決定?

    答案:1.(1)210件、210件(2)不合理。因為15人中有13人的銷售額達(dá)不到320件(320雖是原始數(shù)據(jù)的平均數(shù),卻不能反映營銷人員的一般水平),銷售額定為210件合適,因為它既是中位數(shù)又是眾數(shù),是大部分人能達(dá)到的額定。

    2.(1)1.2匹(2)通過觀察可知1.2匹的銷售,所以要多進1.2匹,由于資金有限就要少進2匹空調(diào)。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇五

    1.1知識與技能:

    使學(xué)生學(xué)會計算長方體和正方體的體積,并能利用公式正確進行計算。

    1.2過程與方法:

    在公式的推導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、提出問題的意識及解決實際問題的能力。

    1.3情感態(tài)度與價值觀:

    使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活,且服務(wù)于生活,產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的思想感情。

    教學(xué)重難點。

    2.1教學(xué)重點:

    2掌握長、正方體體積的計算方法,解決實際問題。

    2.2教學(xué)難點:

    長、正方體體積公式的推導(dǎo)過程。

    教學(xué)工具。

    教學(xué)過程。

    一、復(fù)習(xí)引入。

    1、下列長方體的長、寬、高各是多少:

    長:8厘米長:6分米長:8厘米長:12米。

    寬:4厘米寬:2.5分米寬:4厘米寬:10米。

    高:5厘米高:10分米高:4厘米高:1.5米。

    2、下列圖形是用1立方厘米的正方體搭成的。它們的體積各是多少立方厘米?

    3、怎樣知道這個長方體的體積是多少呢?

    今天我們就一起來學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積。(板書:長方體和正方體的體積)。

    二、新知探究。

    1、長方體的體積。

    (1)活動一:

    師:鄭老師在每個4人小組都放了12個1平方厘米的小正方體和一張學(xué)習(xí)單,下面我們將以四人小組的形式進行探究。首先請看活動要求(課件出示):

    a、四人小組合作用12個小正方體擺形狀不同的長方體;

    b、每擺出一種請在學(xué)習(xí)單上做好記錄,然后再擺下一種;

    c、擺完后想想你發(fā)現(xiàn)了什么,在四人小組內(nèi)交流;

    d、每組選出一位代表進行匯報。

    生小組合作動手操作。

    反饋,學(xué)生匯報。

    生每匯報出一種情況,師在黑板上的表格中板書:

    師:觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    引導(dǎo)學(xué)生得出:只要用每行的個數(shù)乘以行數(shù),得到一層所含的體積單位數(shù),再乘以層數(shù),就能得到這個長方體所含的體積單位數(shù)。

    板書:體積=每行個數(shù)×行數(shù)×層數(shù)。

    師:剛才同學(xué)們用12個小正方體擺出的長方體體積都是12平方厘米的,鄭老師剛才也擺了兩個,不過體積比你們大多了,但是要看懂鄭老師的長方體必須發(fā)揮一下你們的空間想象能力。(課件出示)。

    你知道這兩個長方體的體積嗎?你是怎么知道的?(生說,師填表)。

    (2)活動二:

    師:四人小組合作,你們能擺出一個體積更大的長方體嗎?

    預(yù)設(shè):長5厘米,寬5厘米,高4厘米。

    師:你發(fā)現(xiàn)了什么?每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)相當(dāng)于長方體的什么?

    生:長寬高,因為每一個小正方體的棱長是1厘米,所以,每行擺幾個小正方體,長正好是幾厘米;擺幾行,寬正好是幾厘米;擺幾層,高也正好是幾厘米。

    2、下面的長方體,看它包含有多少個體積單位?并指出它的長、寬、高各是多少。

    (2)觀察上面?zhèn)€部分之間的關(guān)系,可以得出:

    第一個:5=5×1×1。

    第二個:15=5×3×1。

    第三個:12=3×2×2。

    通過上面的關(guān)系式,可以得出:長方體的體積=長×寬×高。

    如果用字母v表示長方體的體積,用a、b、c分別表示長方體的長、寬、高,那么長方體的體積計算公式可以寫成:v=a×b×c。

    根據(jù)長方體和正方體的關(guān)系,你能想出正方體的體積怎樣計算嗎?

    3、正方體的體積。

    因為正方體的性質(zhì),所有的棱長都相等,所以,正方體的體積=棱長×棱長×棱長。

    如果用字母v表示正方體的體積,用a表示正方體的棱長,那么正方體的體積計算公式可以寫成:v=a·a·a。

    a·a·a也可以寫作a?,讀作“a的立方”,表示3個a相乘。

    正方體的體積計算公式一般寫成v=a3。

    三、鞏固提升。

    1、計算下面圖形的體積。

    v=abh=7×3×3=63(cm?)。

    v=a3=4×4×4=64(cm)。

    2、求下列長方體的體積。

    8×4×5=160(cm3)6×2.5×10=15(dm3)8×4×4=128(cm3)1.5×10×12=180(m3)。

    解:v=abh。

    =2.9×1×14.7。

    =42.63(m?)。

    答:這塊石碑的體積是42.63立方米。

    4、判斷正誤并說明理由。

    (1)0.23=0.2×0.2×0.2。(√)。

    (2)5x3=10x。(×)。

    (3)一個正方體棱長4分米,它的體積是:43=12(立方分米)。(×)。

    (4)一個長方體,長5分米,寬4分米,高3厘米,它的體積是60分米。(×)。

    5、一個長方體的體積是48立方分米,長8分米、寬4分米,它的高是多少分米?

    48÷8÷4=1.5(分米)。

    答:它的高是1.5分米。

    10×8×6=480(立方厘米)。

    答:它的體積是480立方厘米。

    (8×6)+(8×7+6×7)×2=244(平方分米)。

    8×6×7=336(立方分米)。

    答:制作這個魚缸共需玻璃244平方分米。這個魚缸的體積是336立方分米。

    課后小結(jié)。

    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

    我們學(xué)習(xí)了長方體和正方體體積的計算公式。

    長方體的體積=長×寬×高,v=a×b×h。

    正方體的體積=棱長×棱長×棱長,v=a×a×a=a3。

    板書。

    長方體和正方體的體積。

    長方體的體積=長×寬×高。

    v=a×b×h。

    正方體的體積=棱長×棱長×棱長。

    v=a×a×a=a3。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇六

    一、教學(xué)目的:

    1.掌握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.

    2.理解并掌握菱形的定義及性質(zhì)1、2;會用這些性質(zhì)進行有關(guān)的論證和計算,會計算菱形的面積.

    3.通過運用菱形知識解決具體問題,提高分析能力和觀察能力.

    4.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想.

    二、重點、難點。

    1.教學(xué)重點:菱形的性質(zhì)1、2.

    2.教學(xué)難點:菱形的性質(zhì)及菱形知識的綜合應(yīng)用.

    三、例題的意圖分析。

    本節(jié)課安排了兩個例題,例1是一道補充題,是為了鞏固菱形的性質(zhì);例2是教材p108中的例2,這是一道用菱形知識與直角三角形知識來求菱形面積的實際應(yīng)用問題.此題目,除用以鞏固菱形性質(zhì)外,還可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來計算菱形的面積,以促進學(xué)生熟練、靈活地運用知識.

    四、課堂引入。

    1.(復(fù)習(xí))什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?

    2.(引入)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形,其實還有另外的特殊平行四邊形,請看演示:(可將事先按如圖做成的一組對邊可以活動的教具進行演示)如圖,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰邊相等,從而引出菱形概念.

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇七

    1.使學(xué)生理解并能證明勾股定理的逆定理.

    2.能應(yīng)用逆定理判斷一個三角形是否是直角三角形.

    3.使學(xué)生進一步加深性質(zhì)定理與判定定理之間關(guān)系的認(rèn)識.

    4.使學(xué)生初步了解,用代數(shù)計算方法證明幾何問題這一數(shù)學(xué)思想方法對開闊思路,提高能力有很大意義.

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇八

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、鞏固對整式乘法法則的理解,會用法則進行計算。

    2、在學(xué)生大量實踐的基礎(chǔ)上,是學(xué)生認(rèn)識單項式乘以單項式法則是整式乘法的關(guān)鍵,“多乘多”、“單乘多”都轉(zhuǎn)化為單項式相乘。

    3、在通過學(xué)生練習(xí)中,體會運算律是運算的通性,感受轉(zhuǎn)化思想。。

    4、進一步培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力。

    學(xué)習(xí)重點:整式乘法的法則運用。

    學(xué)習(xí)難點:整式乘法中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

    學(xué)習(xí)過程。

    1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

    1.你能寫出整式乘法的法則嗎?試一試。

    2.談?wù)勗谡匠朔ǖ膶W(xué)習(xí)過程中,你有什么收獲?有什么不足?

    利用課下時間和同學(xué)交流一下,能解決嗎?

    2.合作探究。

    1.練習(xí)。

    (1)(-5a2b)(2a2bc)(2)(-ax)(-bx3)。

    (3)(2x104)(6x105)(4)(x)?2x3?(-3x2)。

    2、結(jié)合上面練習(xí),談?wù)勗趩雾検匠藛雾検竭\算中怎樣進行計算?要注意些什么?

    3、練習(xí)。

    (1)(-3x)(4x2-x+1)(2)(-xy)(2x-5y-1)。

    (3)(2x+3)(4x+1)(4)(x+1)(x2-2x+3)。

    4、結(jié)合上面練習(xí),體會單項式乘多項式、多項式乘多項式運算中,都是以單項式乘單項式為基礎(chǔ)、運用乘法分配律進行計算。

    3.自我測試。

    1、3x2?(-4xy)?(-xy)=。

    2、若(mx3)?(2xn)=-8x18,則m=。

    3、一個長方體的長、寬、高分別為3x-4,2x和x,它的體積是。

    4、若m2-2m=1,則2m2-4m+的值是。

    5、解方程:1-(2x+1)(x-2)=x2-(3x-1)(x+3)-11。

    6、當(dāng)(x2+mx+8)(x2-3x+n)展開后,如果不含x2和x3的項,求(-m)3n的值.

    7、計算:(y+1)(y2-y+1)+y(1+y)(1-y),其中y=-.

    8、(北京)已知x2-5x=14,(x-1)(2x-1)-(x+1)2+1的值。

    9、某公園要建如圖所示的形狀的草坪(陰影部分),求鋪設(shè)草坪多少m2?若每平。

    方米草坪260元,則為修建該草坪需投資多少元?

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇九

    嚴(yán)格的講教材本節(jié)課沒有引入的問題,而是在復(fù)習(xí)和延伸中位數(shù)的定義過程中拉開序幕的,本人很同意這種處理方式,教師可以一句話引入新課:前面已經(jīng)和同學(xué)們研究過了平均數(shù)的這個數(shù)據(jù)代表。它在分析數(shù)據(jù)過程中擔(dān)當(dāng)了重要的角色,今天我們來共同研究和認(rèn)識數(shù)據(jù)代表中的新成員——中位數(shù)和眾數(shù),看看它們在分析數(shù)據(jù)過程中又起到怎樣的作用。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇十

    1.重點:勾股定理逆定理的應(yīng)用.

    2.難點:勾股定理逆定理的證明.

    3.疑點及分析和解決方法:勾股定理逆定理的證明方法,又是學(xué)生前所未見的,是運用代數(shù)計算方法證明幾何問題,是解析幾何中研究問題的方法,以后會逐步見到,這一點要讓學(xué)生有所認(rèn)識.

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇十一

    1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語,掌握它們的讀音和詞義。

    2.概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。

    3.簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

    過程與方法目標(biāo)。

    1.能夠整體把握文意,理清文章的說明順序,學(xué)會按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

    2.靈活運用本文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學(xué)以致用,初步學(xué)會寫說明文。

    情感目標(biāo)。

    通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

    教學(xué)重點。

    1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。

    2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

    教學(xué)難點揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

    教法選擇討論法和點撥法相結(jié)合延伸拓展法圖示法。

    課前準(zhǔn)備故宮圖片。

    教學(xué)過程設(shè)計。

    教師組織與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計相關(guān)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖反思與改進。

    教學(xué)過程。

    一、導(dǎo)入:顯示“故宮”全景圖像。

    故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格,是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作,讓我們隨著作者去參觀故宮,去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!

    二、檢查預(yù)習(xí)。

    1.學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料,由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實,介紹這些資料,有助于學(xué)生熟悉說明對象,為理解課文作準(zhǔn)備。

    2.請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺埽部烧故九臄z的照片,激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

    3(1)辨明字音。

    磬()攢()鰲()頭琉()璃藻()井蟠()龍金鑾()殿。

    (2)辨析字形卸--御攏--瓏湛--斟綴--輟。

    諧--楷賜--踢瑣--鎖蟠--藩。

    (2)卸(推卸)--御(抵御)攏(合攏)--瓏(玲瓏)湛(湛藍(lán))--斟(斟酌)綴(點綴)--輟(輟學(xué))。

    諧(和諧)--楷(楷體)賜(賜予)--踢(踢球)瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)--藩(藩籬)。

    3)玲瓏:精巧細(xì)致。

    湛藍(lán):深藍(lán)。布局:全面安排。肅穆:嚴(yán)肅而恭敬。幽雅:幽靜而雅致。悠揚:形容聲音時高時低,和諧動聽。井然有序:形容整齊的樣子。

    三、朗讀課文,整體感知文意。

    1.教師朗讀課文,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

    2.學(xué)生大聲讀課文兩遍,給每個自然段加上序號,注意方位詞語的運用。

    3.教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖,同桌之間討論、交流。

    4.選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線,其余同學(xué)補充。

    四、理清文章的說明順序。

    1.明確空間順序。

    (1)師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。

    常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

    說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。

    空間順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu),離開空間順序難以讓讀者看明白。

    邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

    (2)提問:本文采用了哪一種說明順序?

    明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

    教師總結(jié):本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線,由南到北,逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線,以天安門為起點,穿端門,進午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。

    2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次,理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。

    五、重點分析課文5~8段,體會課文重點突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

    1.學(xué)生齊讀5~8段。

    2.學(xué)生精讀5~8段,思考:

    (1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?

    (2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?

    (3)揣摩文中寫“龍”的句子,探究作者這樣寫的原因。

    同桌之間交流,選六位同學(xué)回答。

    明確:(1)對太和殿,先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基--臺基修建得很高(三層臺基高七米),并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭),這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇,再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂),色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,裝飾著青藍(lán)點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱,紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門),內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設(shè)計方面的象征意義--過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。

    (2)因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所,它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

    (3)文中寫龍的句子有:“仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。”

    寫龍,大概是基于這樣的考慮:一是說明對象的特征決定的,故宮曾是封建統(tǒng)治的中心,它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的;二是龍有象征意義,歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕恚埵腔蕶?quán)的象征。

    教師總結(jié):說明文在以空間順序說明事物時,要抓住重點,詳略分明,這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫作實踐中,要學(xué)習(xí)作者這種重點突出,有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,只能分散讀者的注意力。

    六、說話訓(xùn)練。

    要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

    教師提示:可以試著以神武門為出發(fā)點,沿中軸線前行到午門,介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑--前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑--內(nèi)廷;可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

    選四位同學(xué)口頭介紹,其余同學(xué)評價。

    七、課堂小結(jié)。

    故宮博物院是一個龐大的建筑群,值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋,九個多萬件藏品,九百多萬件檔案材料),如果全部說明,難免太多太雜,中心不突出。作者抓住中軸線,采用空間說明順序,運用總--分--總的寫法,突出重點,詳略分明,使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系,清晰明了,使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

    八、布置作業(yè)。

    閱讀下面這段話,指出其說明順序,并畫出說明這種順序的有關(guān)詞語。

    陵墓的入口位于最南端,標(biāo)志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下,懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道,汽車可循此直達(dá)陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地,東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片,為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門,高十五米,寬二十四米,深八米,藍(lán)玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣,正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。

    (提示:采用空間順序介紹陵墓,由南向北,依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門)。

    導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)1:

    讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),正確朗讀字音,語句的節(jié)奏,作家作品介紹。

    評價預(yù)設(shè)1:

    學(xué)生分組分層量化評價,按1-6號分別1-6分的辦法,同時對作答的學(xué)生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

    導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)2:

    通過朗讀,收集課文信息進行勾畫,填寫故宮布局圖。

    評價預(yù)設(shè)2:

    評價預(yù)設(shè)3:

    通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,發(fā)現(xiàn)評價點,針對特定對象作出評價。

    導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)4:

    學(xué)生根據(jù)教師出示的問題。

    評價預(yù)設(shè)3:

    通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,發(fā)現(xiàn)評價點,針對特定對象作出評價。

    導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)5:

    教師要對學(xué)生小組回答內(nèi)容作總結(jié),如本小組在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的是否積極,每個人是否按要求完成任務(wù)了,誰表現(xiàn)的突出,誰表現(xiàn)的不好,得分、失分原因,和其它小組比較還有哪些不足,應(yīng)該怎樣改進等等。

    導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)6:

    分析文章語言,讓學(xué)生根據(jù)理解回答,教師對學(xué)生回答情況做必要的總結(jié),表揚優(yōu)秀小組。

    導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)7:。

    學(xué)生提出質(zhì)疑,發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,學(xué)生交流后教師總結(jié)。

    評價預(yù)設(shè)4:

    通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,發(fā)現(xiàn)評價點,針對特定對象作出評價。

    設(shè)計意圖1:

    明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

    設(shè)計意圖2:

    訓(xùn)練學(xué)生閱讀和信息提煉能力能力。

    設(shè)計意圖3:

    培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力,理清文章的說明順序。

    設(shè)計意圖4:

    1.讓學(xué)生速度課文,掌握信息,準(zhǔn)確把握人物特點。

    設(shè)計意圖5:

    利用小組評價解決問題,通過評價引導(dǎo)小組派較低層次的同學(xué)回答,從而培養(yǎng)小組關(guān)注弱勢,形成得分策略。同時也為較差學(xué)生建立自信和使他們感受成功快樂。

    運用小組合作的形式,以激勵學(xué)生并引發(fā)互相之間的競爭意識,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    設(shè)計意圖6:

    雖然大的方向明確了,但細(xì)節(jié)上學(xué)生思路還不是很明確,所以提示思考方向還是非常必要的,有利于打開他們的思路,也可以平衡各組的成果,增強競爭力。

    反思與改進1:

    讓學(xué)生到黑板板書補充內(nèi)容,更能能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

    反思與改進2:

    學(xué)生做導(dǎo)游,提示要注意順序,說明地位和作用,讓學(xué)生查閱資料。

    反思與改進3:

    通過對課堂效果觀察,口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價,靈活量化評價更具調(diào)動性,分層評價應(yīng)多引導(dǎo),以內(nèi)化為小組關(guān)注每個成員的主動行為,因此總結(jié)性評價就顯得尤為重要。

    反思與改進4:

    學(xué)生的自主意識還沒有充分建立,所以在完成這個任務(wù)中,很多同學(xué)缺乏自信,更傾向于與同伴交流。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視,獨立思考、完成任務(wù)必須做到獨立。口頭激勵的運用,效果明顯,對學(xué)生樹立自信有一定作用,需要教師有目的的去做這項工作。

    反思與改進5:

    有意識的隨時發(fā)現(xiàn)評價點,并有目的的實施相應(yīng)的評價,無疑是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的很好的方式,需要教師重視并加以實施。

    板書設(shè)計:

    故宮博物院。

    (空間順序)。

    課后回顧及反饋:

    1,突出說明文教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會判斷說明順序及說明方法。

    2,突出本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

    作業(yè)批改記錄:

    學(xué)生作業(yè)上交及時,大部分學(xué)生作業(yè)工整,出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導(dǎo)的方法。

    侯曉旭。

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    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇十二

    5.在同一平面內(nèi),用兩個邊長為a的等邊三角形紙片(紙片不能裁剪)可以拼成的四邊形是()。

    a、矩形b、菱形c、正方形d、梯形。

    答案:b。

    知識點:等邊三角形的性質(zhì);菱形的判定。

    解析:

    解答:用兩個邊長為a的等邊三角形拼成的四邊形,它的四條邊長都為a,根據(jù)菱形的定義四邊相等的四邊形是菱形.根據(jù)題意得,拼成的四邊形四邊相等,則是菱形.故選b.

    分析:此題主要考查了等邊三角形的性質(zhì),菱形的定義.

    6.用兩個邊長為a的等邊三角形紙片拼成的四邊形是()。

    a、等腰梯形b、正方形c、矩形d、菱形。

    答案:d。

    知識點:等邊三角形的性質(zhì);菱形的判定。

    解析:

    解答:由于兩個等邊三角形的邊長都相等,則得到的四邊形的四條邊也相等,即是菱形.由題意可得:得到的四邊形的四條邊相等,即是菱形.故選d.

    分析:本題利用了菱形的概念:四邊相等的四邊形是菱形.

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇十三

    一、教學(xué)目標(biāo):熟練地進行分式乘除法的混合運算。

    二、重點、難點。

    1、重點:熟練地進行分式乘除法的混合運算。

    2、難點:熟練地進行分式乘除法的混合運算。

    3、認(rèn)知難點與突破方法:

    緊緊抓住分式乘除法的混合運算先統(tǒng)一成為乘法運算這一點,然后利用上節(jié)課分式乘法運算的基礎(chǔ),達(dá)到熟練地進行分式乘除法的混合運算的目的。課堂練習(xí)以學(xué)生自己討論為主,教師可組織學(xué)生對所做的題目作自我評價,關(guān)鍵是點撥運算符號問題、變號法則。

    三、例、習(xí)題的意圖分析。

    1、p17頁例4是分式乘除法的混合運算。分式乘除法的混合運算先把除法統(tǒng)一成乘法運算,再把分子、分母中能因式分解的多項式分解因式,最后進行約分,注意最后的結(jié)果要是最簡分式或整式。

    教材p17例4只把運算統(tǒng)一乘法,而沒有把25x2-9分解因式,就得出了最后的結(jié)果,教師在見解是不要跳步太快,以免學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解不了,造成新的疑點。

    2,p17頁例4中沒有涉及到符號問題,可運算符號問題、變號法則是學(xué)生學(xué)習(xí)中重點,也是難點,故補充例題,突破符號問題。

    四、課堂引入。

    計算。

    (1)(2)。

    五、例題講解。

    (p17)例4.計算。

    [分析]是分式乘除法的混合運算。分式乘除法的混合運算先統(tǒng)一成為乘法運算,再把分子、分母中能因式分解的多項式分解因式,最后進行約分,注意最后的計算結(jié)果要是最簡的。

    (補充)例。計算。

    (1)。

    =(先把除法統(tǒng)一成乘法運算)。

    =(判斷運算的符號)。

    =(約分到最簡分式)。

    (2)。

    =(先把除法統(tǒng)一成乘法運算)。

    =(分子、分母中的多項式分解因式)。

    =

    =

    六、隨堂練習(xí)。

    計算。

    (1)(2)。

    (3)(4)。

    七、課后練習(xí)。

    計算。

    (1)(2)。

    (3)(4)。

    八、答案:

    六。(1)(2)(3)(4)-y。

    七。(1)(2)(3)(4)。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇十四

    1、認(rèn)識中位數(shù)和眾數(shù),并會求出一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)和中位數(shù)。

    2、理解中位數(shù)和眾數(shù)的意義和作用。它們也是數(shù)據(jù)代表,可以反映一定的數(shù)據(jù)信息,幫助人們在實際問題中分析并做出決策。

    3、會利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇十五

    20。

    30。

    40。

    50。

    (1)、第二組數(shù)據(jù)的組中值是多少?

    (2)、求該班學(xué)生平均每天做數(shù)學(xué)作業(yè)所用時間。

    2、某班40名學(xué)生身高情況如下圖,

    請計算該班學(xué)生平均身高。

    答案1.(1).15.(2)28.2.165。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇十六

    (2)會用工具畫三角形的高、中線與角平分線;。

    2.教學(xué)目標(biāo)解析。

    (1)經(jīng)歷畫圖實踐過程,理解三角形的高、中線與角平分線等概念.

    (2)能夠熟練用幾何語言表達(dá)三角形的高、中線與角平分線的性質(zhì).

    (3)掌握三角形的高、中線與角平分線的畫法.

    (4)了解三角形的三條高、三條中線與三條角平分線分別相交于一點.

    三、教學(xué)問題診斷分析。

    三角形的高線的理解:三角形的高是線段,不是直線,它的一個端點是三角形的頂點,另一個端點在這個頂點的對邊或?qū)吽诘闹本€上.

    三角形的中線的理解:三角形的中線也是線段,它是一個頂點和對邊中點的連線,它的一個端點是三角形的頂點,另一個端點是這個頂點的對邊中點.

    三角形的角平分線的理解:三角形的角平分線也是一條線段,角的頂點是一個端點,另一個端點在對邊上.而角的平分線是一條射線,即就是說三角形的角平分線與通常的角平線有一定的聯(lián)系又有本質(zhì)的區(qū)別.

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇十七

    《圖形的位似》這節(jié)課內(nèi)容抽象而且學(xué)生以前沒接觸過,對學(xué)生來說接受起來難度很大,因此在教學(xué)的過程中,首先由手影這種學(xué)生較熟悉的形式讓學(xué)生感受這種位置關(guān)系,然后通過動手操作的形式進一步探究位似圖形的相關(guān)性質(zhì)。在教學(xué)的過程中,為了便于學(xué)生理解位似圖形的特征,我在設(shè)計中特別注意讓學(xué)生通過動手操作、猜想、試驗等方式獲得感性認(rèn)識,然后通過歸納總結(jié)上升到理性認(rèn)識,將形象與抽象有機結(jié)合,形成對位似圖形的認(rèn)識。探索知識是本節(jié)的重點,設(shè)計這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生的做、議、讀、想、試等環(huán)節(jié)來完成,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分放給學(xué)生,每一環(huán)節(jié)及時歸納總結(jié),使學(xué)生學(xué)有所獲,探索創(chuàng)新。

    但是,這節(jié)課也存在很多不足之處:

    1、學(xué)生動手操作、探究位似圖形的過程都很順利,但是很多小組在總結(jié)位似圖形的性質(zhì)時出項了語言表達(dá)的困難。

    2、學(xué)生對于“每組對應(yīng)點”認(rèn)識還是不夠,導(dǎo)致在判斷位似圖形時出現(xiàn)問題。

    3、評價形式過于單調(diào)。一直是教師“很好”“太棒了”之類的評價,不能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

    4、小組合作時個別學(xué)生沒有真正動起來。

    5、沒有讓學(xué)生自己感受當(dāng)位似圖形不同時位似中心在位似圖形的不同位置這一動態(tài)特點。

    6、學(xué)生證明位似圖形時證明過程還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

    7、缺少了位似圖形在生活中的應(yīng)用。

    改進措施:

    1、通過小組合作交流的方式不斷提高學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

    2、強調(diào)“每組對應(yīng)點”就是“所有的對應(yīng)點”,在圖上任意取幾對對應(yīng)點,通過連線,也經(jīng)過位似中心,通過這樣的動手實踐,讓學(xué)生印象更深刻。

    3、通過各種途徑評價學(xué)生,讓自己的評價活潑多樣。譬如:鼓勵性眼神、肢體語言、同學(xué)們的掌聲、定量評價、獎懲措施等等。

    4、做好小組長的培訓(xùn)工作,讓他們在小組中起到領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用,抓住整個小組的節(jié)奏,讓每個學(xué)生都參與進來,同時,多舉行小組捆綁評價的活動,讓后進的同學(xué)為了不拖后腿而不得不參與進來。

    5、加強幾何畫板的學(xué)習(xí)和利用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合,有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、動腦,體現(xiàn)了開放式的教育模式,開闊了學(xué)生的視野,推動了數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化的發(fā)展。在這節(jié)課中,如果添加幾何畫板,那么位似中心和位似圖形的五種位置關(guān)系就很形象的展現(xiàn)在我們面前。

    6、加強學(xué)生幾何題證明的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言的組織能力。

    7、讓學(xué)生在課下自己尋找我們生活中位似圖形的影子,將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。

    在今后的教學(xué)中,我將牢記這些不足之處,不斷改進,不斷修煉自己,讓自己的教學(xué)更進步,更成熟。

    今天有關(guān)今天小編就為大家精心整理了一篇有關(guān)英語口語的相關(guān)內(nèi)容,以便幫助大家更好的復(fù)習(xí)。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇十八

    1、理解分式的基本性質(zhì)。

    2、會用分式的基本性質(zhì)將分式變形。

    二、重點、難點。

    1、重點:理解分式的基本性質(zhì)。

    2、難點:靈活應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式變形。

    3、認(rèn)知難點與突破方法。

    教學(xué)難點是靈活應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式變形。突破的方法是通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的通分、約分總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),再用類比的方法得出分式的基本性質(zhì)。應(yīng)用分式的基本性質(zhì)導(dǎo)出通分、約分的概念,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活地將分式變形。

    三、例、習(xí)題的意圖分析。

    1.p7的例2是使學(xué)生觀察等式左右的已知的分母(或分子),乘以或除以了什么整式,然后應(yīng)用分式的基本性質(zhì),相應(yīng)地把分子(或分母)乘以或除以了這個整式,填到括號里作為答案,使分式的值不變。

    2.p9的例3、例4地目的是進一步運用分式的基本性質(zhì)進行約分、通分。值得注意的是:約分是要找準(zhǔn)分子和分母的公因式,最后的結(jié)果要是最簡分式;通分是要正確地確定各個分母的最簡公分母,一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù),以及所有因式的次冪的積,作為最簡公分母。

    教師要講清方法,還要及時地糾正學(xué)生做題時出現(xiàn)的錯誤,使學(xué)生在做提示加深對相應(yīng)概念及方法的理解。

    3.p11習(xí)題16.1的第5題是:不改變分式的值,使下列分式的分子和分母都不含“-”號。這一類題教材里沒有例題,但它也是由分式的基本性質(zhì)得出分子、分母和分式本身的符號,改變其中任何兩個,分式的值不變。

    “不改變分式的值,使分式的分子和分母都不含‘-’號”是分式的基本性質(zhì)的應(yīng)用之一,所以補充例5.

    四、課堂引入。

    1、請同學(xué)們考慮:與相等嗎?與相等嗎?為什么?

    2、說出與之間變形的過程,與之間變形的過程,并說出變形依據(jù)?

    3、提問分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),讓學(xué)生類比猜想出分式的基本性質(zhì)。

    五、例題講解。

    p7例2.填空:

    [分析]應(yīng)用分式的基本性質(zhì)把已知的分子、分母同乘以或除以同一個整式,使分式的值不變。

    p11例3.約分:

    [分析]約分是應(yīng)用分式的基本性質(zhì)把分式的分子、分母同除以同一個整式,使分式的值不變。所以要找準(zhǔn)分子和分母的公因式,約分的結(jié)果要是最簡分式。

    p11例4.通分:

    [分析]通分要想確定各分式的公分母,一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù),以及所有因式的次冪的積,作為最簡公分母。

    (補充)例5.不改變分式的值,使下列分式的分子和分母都不含“-”號。

    [分析]每個分式的分子、分母和分式本身都有自己的符號,其中兩個符號同時改變,分式的值不變。

    解:=,=,=,=,=。

    六、隨堂練習(xí)。

    1、填空:

    (1)=(2)=。

    (3)=(4)=。

    2、約分:

    (1)(2)(3)(4)。

    3、通分:

    (1)和(2)和。

    (3)和(4)和。

    4、不改變分式的值,使下列分式的分子和分母都不含“-”號。

    (1)(2)(3)(4)。

    七、課后練習(xí)。

    1、判斷下列約分是否正確:

    (1)=(2)=。

    (3)=0。

    2、通分:

    (1)和(2)和。

    3、不改變分式的值,使分子第一項系數(shù)為正,分式本身不帶“-”號。

    (1)(2)。

    八、答案:

    六、1.(1)2x(2)4b(3)bn+n(4)x+y。

    2、(1)(2)(3)(4)-2(x-y)2。

    3、通分:

    (1)=,=。

    (2)=,=。

    (3)==。

    (4)==。

    4、(1)(2)(3)(4)。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇十九

    三角形高線、中線及角平分線的概念、幾何語言表達(dá)及它們的畫法.

    2.內(nèi)容解析。

    本節(jié)內(nèi)容概念較多,有三角形的高、中線、角平分線和重心等有關(guān)概念;需要學(xué)生動手的頻率也較高,要掌握任意三角形的高、中線、角平分線的畫法,培養(yǎng)學(xué)生動手操作及解決問題的能力;鼓勵學(xué)生主動參與,體驗幾何知識在現(xiàn)實生活中的真實性,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、勇于探索的思想感情。

    理解三角形高、角平分線及中線概念到用幾何語言精確表述,這是學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)上的一個深入.學(xué)習(xí)了這一課,對于學(xué)生增長幾何知識,運用幾何知識解決生活中的有關(guān)問題,起著十分重要的作用.它也是學(xué)習(xí)三角形的角、邊的延續(xù)以及三角形全等、相似等后繼知識一個準(zhǔn)備.

    本節(jié)的重點是了解三角形的高、中線及角平分線概念的同時還要掌握它們的畫法,難點是鈍角三角形的高的畫法及不同類型的三角形高線的位置關(guān)系.

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇二十

    平行四邊形定義:有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

    平行四邊形的性質(zhì):平行四邊形的對邊相等;

    平行四邊形的對角相等。

    平行四邊形的對角線互相平分。

    平行四邊形的判定。

    1.兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

    2.對角線互相平分的四邊形是平行四邊形;

    3.兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形;

    4.一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

    三角形的中位線平行于三角形的第三邊,且等于第三邊的一半。

    直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。

    矩形的定義:有一個角是直角的平行四邊形。

    矩形的性質(zhì):矩形的四個角都是直角;

    矩形的對角線平分且相等。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇二十一

    采用教材原有的引入問題,設(shè)計的幾個問題如下:

    (1)、請同學(xué)讀p140探究問題,依據(jù)統(tǒng)計表可以讀出哪些信息。

    (2)、這里的組中值指什么,它是怎樣確定的?

    (3)、第二組數(shù)據(jù)的頻數(shù)5指什么呢?

    (4)、如果每組數(shù)據(jù)在本組中分布較為均勻,比組數(shù)據(jù)的平均值和組中值有什么關(guān)系。

    人教版八年級數(shù)學(xué)教案全冊課件(匯總22篇)篇二十二

    1、教材p140探究欄目的意圖。

    (1)、主要是想引出根據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)近似值的計算方法。

    (2)、加深了對“權(quán)”意義的理解:當(dāng)利用組中值近似取代替一組數(shù)據(jù)中的平均值時,頻數(shù)恰好反映這組數(shù)據(jù)的輕重程度,即權(quán)。

    這個探究欄目也可以幫助學(xué)生去回憶、復(fù)習(xí)七年級下的關(guān)于頻數(shù)分布表的一些內(nèi)容,比如組、組中值及頻數(shù)在表中的具體意義。

    2、教材p140的思考的意圖。

    (2)、幫助學(xué)生理解表中所表達(dá)出來的信息,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

    3、p141利用計算器計算平均值。

    這部分篇幅較小,與傳統(tǒng)教材那種詳細(xì)介紹計算器使用方法產(chǎn)生明顯對比。一則由于學(xué)校中學(xué)生使用計算器不同,其操作過程有差別亦不同,再者,各種計算器的使用說明書都有詳盡介紹,同時也說明在今后中考趨勢仍是不允許使用計算器。所以本節(jié)課的重點內(nèi)容不是利用計算器求加權(quán)平均數(shù),但是掌握其使用方法確實可以運算變得簡單。統(tǒng)計中一些數(shù)據(jù)較大、較多的計算也變得容易些了。

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