通過研讀范文范本，我們可以更好地理解寫作的要求和標準。以下是一些經典范文的摘錄，希望對大家的寫作能夠有所啟發。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇一
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。
教學重點難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：多媒體可課件。
作業安排和設計：
課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。
課外：朗讀課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一.揭示課題。
1.指名讀課題。
2.提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么?
二.范讀課文。
三.自讀課文。
1.學生輕聲自由讀。
2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。
四.檢查自讀情況。
1.指名分段讀課文。
2.師生正音。
五.學習第一段。
1.指導看圖。(出示圖一)。
這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?
2.指名讀第一段。
(1)相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子。
(2)指名拼讀。
3.理解詞句。
(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”?
(2).練習用“綠油油”說話。
(3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花?
(4)理解“黃燦燦)，結合圖畫。
4.指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
六.識記生字，指導書寫旁油葉。
七.作業。
1.寫字。
2.填上合適的詞。
()的樹林()的花生()的葉子()在小花。
第二課時。
一.復習檢查。
1.讀生字卡片。
2.填空：樹林()種了許多花生，()的.葉子，()的小花，真()。
二.學習第二段。
1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩!
2.指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。
4.指導朗讀。小松鼠的話應用什么語氣讀?蚯蚓的話應用什么語氣讀?分角色朗讀課文。
5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興?
6.指名讀小松鼠想的句子。
7.出示生字：等。(正音)指名讀，齊讀。
三.學習第三段。
1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。
2.討論：
(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。
(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?
3.指導朗讀。
(自由練讀、齊讀)。
四.學習第四段。
1.指名讀。
2.理解“自言自語”。
3.出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢?
(1)指名讀準生字的音。
(2)指名讀句子。
4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?
5.指導朗讀。
五.學習第五段。
1.指導看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?
2.自由讀，說說這一段寫什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么結果的?
3.指導朗讀蚯蚓的話。
六.總結課文。
1.分角色朗讀課文。
學了這一課，你懂得了什么?
3.總結。
七.作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.根據課文內容編故事。
第三課時。
一.復習檢查。
1.讀生字卡片。
2.用“等”、“被”口頭擴詞。
3.指名分角色朗讀課文。
二.指導背誦。
1.指導背誦第一段。
(1)自由讀，說說這一段有幾句話?
(2)想想每句話寫了什么?
(3)邊看圖邊練習背誦。指名背，齊背。
2.指導背誦第二段。
(1)請兩個學生分角色表演。
(2)同桌練習背誦。
3.用練背第一段的方法練習背第三段。
4.用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。
5.練習分角色背誦全文。
三.識記字形，指導書寫。等吃每怪被誰。
四.作業。
1.背誦課文。
2.寫字。
3.寫出下面字的偏旁。油()葉()等()被()。
學習目標：
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。
教學重點：進行多形式的識字活動。
課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇二
1、認識十二個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣。
4、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。
教學重難點。
美觀地書寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。體驗幫助他人的快樂感。
教學準備課件。
教學過程。
一、導入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動。
物朋友解決一個難題。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么？
--找花生。
二、了解課文情節。
師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金。
黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）。
小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象。
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，
等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉。
了，但仍會有小朋友說被人偷走了。）。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（課。
件展示）。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們。
來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”
“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）。
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。
教師范寫。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
三、教學生字，指導寫字。
四、板書。
等......就（高興）。
每天（急切）。
直到......也沒......(失望）。
自言自語......(奇怪）。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇三
大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀?”鼴鼠說：“這是花生的花。到秋天，會結花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦!
小松鼠每天都到地里去，看看花生結了沒有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“誰把花生摘走了呢?”
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇四
1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點。
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備。
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學課時2課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。
四、教學過程：
(一)趣味揭題。
(出示花生實物)小朋友們看，這是什么?(學習生字)。
看到這個課題，你想知道些什么?
(二)初讀課文，識記生字。
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字。
(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字?(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)。
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準找、種、生。
(3)學習新偏旁夕和母。
(4)小組合作記字形，指名說你是用什么方法記住這些字的?
4、鞏固字詞。
(1)同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
(2)在識字迷宮里認讀生字(課件演示)。
(3)游戲：開火車找朋友。
(三)寫字指導：生、里、果。
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字?
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
五、作業布置：回家把生、里、果三個字每個帶拼音。
六、板書設計：在田字格中寫生、里、果三個字。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
2、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。
四、教學過程：
(一)復習鞏固。
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
(二)整體感知，朗讀感悟。
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容?(1-2自然段寫了圖1的內容，3-5段寫了圖2的內容)。
3、學習1-2自然段。
(1)自讀1自然段，說說你知道了些什么?
(2)看圖，你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解鮮艷就是顏色明亮好看。
(3)思維拓展：還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)。
(4)讀好句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
(5)小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢?
(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)。
點撥：這是什么花呀?要突出問話的語氣。花生可好吃啦!要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3-5自然段。
(1)引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?
(學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有?)。
結果怎么樣?(學生讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)。
(2)朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣?(很奇怪，也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)。
(3)引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題?
(電腦出示：是誰把花生摘走了呢?讀出疑問語氣。)。
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫自言自語。
(4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)。
(5)思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)。
(對答得正確的學生獎以花生)。
5、有感情地朗讀全文。
(三)實踐活動：續編故事《花生找到了》。
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
(去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等)。
(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)。
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等)。
五、作業布置：背誦課文，預習17課。
六、板書設計：花生找到了。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇五
《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：
1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
6.學習獨立識字。
【課標解讀】。
上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。
【教材分析】。
本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。
【學情分析】。
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學目標】。
1、自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
【教學重難點】。
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
【評價設計】。
通過初讀課文，認識生字環節，達成并檢測學習目標1。
通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.
第一課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、導入激趣。
2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16小松鼠找花生)。
3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)。
4、全班齊讀課題。
二、初讀感知。
1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事?
2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)。
三、識字讀文。
1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文。
1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
2、學生讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟。
1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?
3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?平常我們還可以說鮮艷的什么?(如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)。
4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)。
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)。
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!
10、學生上臺表演。
六、指導寫字。
2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。
3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6、老師范寫“果”。學生評價。
7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時。
【課標解讀】。
上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。
【教材分析】。
本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。
【學情分析】。
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學目標】。
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
2、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
【教學重難點】。
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
【教學重難點】。
了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的`快樂。
【評價設計】。
通過鞏固生字環節，達成并檢測學習目標1。
通過指導書寫環節，達成學習目標2。
【教學流程】。
一、復習生字。
1、開火車認讀生字、生詞。
2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟。
1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。
2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?
3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
4、來評價一下他讀得怎樣。
5、再繼續指名讀。
6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。
8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9、指名讀，其他學生評價。
10、再繼續指名讀。
11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)。
12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)。
13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。
14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧!
15、學習小組練習朗讀。
16、朗讀擂臺賽開始。
17、召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想象續編。
1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。
2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3、指名上臺講。
四、復習鞏固新字。
1、認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。
2、完成課后練習“我會讀”
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。
五、自由練寫生字。
學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地。
1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。
2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?
板書設計:。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇六
1、教師的過渡語言有特色。教師在設計過渡語時能緊扣上下文內容，語言流暢、豐富，富于啟發和激勵，真正起到了“承上而又啟下的作用”，極大得調動了學生的積極性和求知欲。
2、教師能根據一年級學生的年齡特點充分創設情境，抓住重點詞句引導學生展開想象，利用句式讓學生練習說話充分感知、理解課文內容，讓學生在愉快的氛圍中享受學習的'快樂。
3、教師的板書能緊扣課文內容，把小松鼠當時的心情變化過程表現出來，使得課文的主線清晰而明朗，達到了板書為教學服務的目的。
談談自己的看法：
1、對于一年級的小朋友來說要用“自言自語”來造句確實有一定難度，因此當教師提出這一問題時學生不太明白就里，教師在這一環節時是否能降低難度。
2、教師在引導學生用“因為……所以……”說話時，所提的問題指向性不夠清楚，如果教師將“因為蚯蚓（）所以它知道（）”“因為小松鼠（）所以它不知道（）”這一句式板書出來，讓學生看著板書來說話回顧課文內容，我想效果會更好。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇七
小兔子拿著氣球到公園里玩。突然，一陣風把氣球吹走了，小兔子哭了。小鳥飛過來問：“你為什么哭呢？”小兔子說：我的氣球被風吹走了。小鳥說：我來幫你把氣球撿回來！小鳥就飛上天空，撿氣球了。最后，小鳥回來了，把氣球還給了小兔子。小兔子高興地說：謝謝你。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇八
一天，小白兔過生日了，媽媽送它一個氣球，小白兔高興極了，拿著氣球出去玩了，小白兔玩的時候，被一個大坑絆倒了。氣球飛走了，小白兔哭了起來，小燕子飛過來問：“小白兔，你怎么哭了？”小白兔說：“今天是我的生日，我把媽媽送我的氣球弄丟了。”小燕子說：“我來幫你把氣球弄回來。”
不久，小燕把氣球叼回來了，小白兔高興得手舞足蹈，小白兔說：“謝謝你，小燕子。”小燕子說：“不用謝。”
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇九
昨天，我跟爸爸去洗車店洗車，我在那里看到了一只可愛的小灰鼠。聽說是洗車店的工人晚上抓來的。
小灰鼠的毛灰灰的，看上去毛絨絨的，像一個灰色的尖頭鴨梨。腳爪是紅紅的好像沒有毛。它的嘴巴跟我們人一樣，也是紅紅的，不過牙齒很小。它的眼睛圓圓的，大大的，好像兩顆藍莓。尾巴長長的。
我給小灰鼠喂小草、樹葉吃，它吃得津津有味。不過時間長了，它就不吃了，可能是吃飽了。過了一會兒，我給它一個香煙頭，它開始不吃，后來居然吃了，沒想到它香煙頭都會吃。后來我又喂小灰鼠吃辣椒，它咬了幾口就不吃了，可能它怕辣吧。我還給它吃泡沫，它又咬了一大口就不吃了。
工人叔叔說老鼠是對我們有害的，身上有細菌，我就走了。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇十
有一天，小白兔到森林玩耍，突然，天下起了大雨，它沒有雨傘回家，這該怎么辦呢？忽然，它發現路邊有一個很大的蘑菇，心里想：這個蘑菇的形狀很像一把傘。
（于是）就把這個蘑菇采了下來，自己躲在蘑菇下面，高高興興地跑回了家。
兔媽媽正要去接它，卻看到小白兔自己跑了回來，媽媽（驚奇地）問：“你是怎么回家的？”小白兔（舉起大蘑菇，頂在頭頂，）說：“全靠這把‘雨傘’！”兔媽媽聽了，高興地說：“你真是個聰明的孩子呀！”
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇十一
小兔和小烏龜在森林里賽跑。
小兔說：“開始。”兩個人一起往前跑，小烏龜根本追不上小兔。
馬上就到終點了，下起大雨。小烏龜不怕，可小兔根本睜不開眼，不小心踩到水坑里，滑了一跤：“好痛啊。”小烏龜看見了，想：我要找一把傘幫助小兔。
小烏龜來到小河邊，看到一片荷葉又大又圓，摘下，跑回去，說：“小兔，快到我這，我有傘。”小兔跑到“傘”下，兩個人肩并肩一同往前走。
到了終點，雨停了，天空中出現一條美麗的彩虹。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇十二
一只小兔子手上拿著氣球，它不小心就把氣球放了。小兔急得哭了起來。一只小鳥發現了，小鳥問小兔子：你為什么哭呀？小兔子說：我的氣球飛走了。小鳥就幫兔子捉住了氣球，還給了小兔子。小兔子開心地笑起來，它對小鳥說：謝謝你。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇十三
早上，小白兔在樹墩旁看書。看著看著，小白兔的腰很累，說：“躺著看一會兒吧。”小白兔看了一會兒，山羊爺爺來了，他說：“小白兔，你不能躺著看書會近視的。”小白兔心想：躺著看，不礙事的。中午，小白兔坐著看書，梅花鹿姐姐說：“小白兔在光線強的地方看書，會近視的。”小白兔還是不聽。過了幾天，小白兔真的近視了，它只好讓媽媽給它買了一副眼鏡。他很后悔，不聽山羊爺爺和梅花鹿姐姐的話，只能戴上眼鏡了。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇十四
一天早晨，小兔子拿著小氣球去公園里玩。突然，一陣大風吹過來，小氣球吹走了。小兔傷心地哭了，小鳥飛過來說：小鳥,你怎么了?小兔說：我的小氣球被風吹走了。我去幫你找回來吧！小鳥說。過了一會兒，小鳥找到了小兔的小氣球，小兔高興地說:謝謝小鳥！
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇十五
陽光燦爛的上午，小兔子看天氣不錯，想去約好友出去一起玩。于是開開心心出門去了。
一路上美景盡收眼底，有綠油油的草地、五顏六色的花朵、還有高大的樹，真是舒服極了，可是抬頭看天空，開始烏云密布，傾刻間，開始傾盆大雨，雨大顆大顆的下，就像斷了線的珠子往下掉，小兔子美麗的心情馬上變了，它看到雨越來越大，不知所措，四處尋找避雨的事物，突然，發現不遠處幾棵大蘑菇在你挺立著，它馬上跑過去，摘一棵下來，給自己當雨傘用，然后蹦蹦跳跳的原路返回去了。
一年級語文課小松鼠找花生大全（16篇）篇十六
早上，小兔子去挑蘿卜回家。小兔子挑了蘿卜，正走在回家的路上。突然，一個球飛到了小兔子的頭上。小兔子放下蘿卜，回頭看了看。
這時，小猴子急急忙忙地跑上前去，著急地說：“小兔子，對不起，我在踢足球的時候沒看見你。”小兔子說：“沒關系。”小猴子幫小兔子撿起了蘿卜，幫小兔子把蘿卜挑回了家。小兔子說：“謝謝你。”
小猴子抱著足球正準備走，小兔子說：“我送你一個蘿卜。”小猴子說：“不用了，我不喜歡吃蘿卜，謝謝你。”小猴子蹦蹦跳跳地回家了。