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課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇一
課題開(kāi)題論證意見(jiàn)專(zhuān)家論證組意見(jiàn)：大竹縣楊家鎮(zhèn)明德小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，以新課程改革為契機(jī)，狠抓教師繼續(xù)教育工作。
為此，學(xué)校在大竹縣教育局及教育科研部門(mén)的全力支持下，從學(xué)校自身出發(fā)，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研、論證，最終確立了研究課題。今天，由胡忠誠(chéng)、羅恒等同志組成的專(zhuān)家組對(duì)該校課題《“明德”教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估與論證。
德育工作過(guò)于程式化、德育內(nèi)容過(guò)于固定化、德育的教育形式過(guò)于單一化，以及學(xué)生的思想狀況在社會(huì)的大背景下，學(xué)校、家庭、社會(huì)德育教育不能形成合力，選擇了課題《“明德”教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這個(gè)課題。目的在于引導(dǎo)教師們積極探索出一套德育教育的活動(dòng)形式及有效途徑，讓學(xué)生認(rèn)同、踐行和彰顯美德，使學(xué)生的思想道德水平得到顯著提高。具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。
課題設(shè)計(jì)方案注意緊扣課題標(biāo)準(zhǔn)，做到了研究目標(biāo)明確，內(nèi)容詳實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，切合學(xué)校實(shí)際。課題研究的方法手段易于操作。整體上方案設(shè)計(jì)科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)。
建議：根據(jù)開(kāi)題論證過(guò)程中專(zhuān)家組提出的意見(jiàn)進(jìn)行細(xì)致修改，正確解決好課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，多了解國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題的情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平。對(duì)課題名稱(chēng)和設(shè)計(jì)方案仔細(xì)斟酌，在完善方案的基礎(chǔ)上抓緊時(shí)間制定相應(yīng)的實(shí)施方案，使課題得到有效落實(shí)。同時(shí)，希望在實(shí)施研究過(guò)程中嚴(yán)格按照上級(jí)科研部門(mén)和專(zhuān)家組的要求，求真務(wù)實(shí)，規(guī)范操作，持之以恒，順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
交互式白板融電腦、投影幕和黑板于一體，更加強(qiáng)調(diào)了交互性，具有很多優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中既可扮演工具的角色，亦可促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。交互式電子白板在教學(xué)中已得到了廣泛的應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了諸多研究成果，但仍然有許多問(wèn)題需要探討。本課題以混合式學(xué)習(xí)作為突破口，對(duì)該主題進(jìn)行深入研究，具有一定的理論與研究?jī)r(jià)值。本課題論證的目標(biāo)和內(nèi)容仍需要進(jìn)一步聚焦，加強(qiáng)對(duì)已有研究成果的學(xué)習(xí)與借鑒。建議：
1.在研究?jī)?nèi)容上，聚焦在混合式教學(xué)模式與策略、再生性的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、互動(dòng)與效果三個(gè)方面，分學(xué)科、分主題進(jìn)行深入研究，如對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，可以從閱讀、識(shí)字、和作文等不同的主題上進(jìn)行研究。勿需對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行研究。不用區(qū)分教師與學(xué)生兩個(gè)方面。
2.在研究方法上，采用學(xué)生、教師和課堂評(píng)價(jià)量表對(duì)課題研究的教與學(xué)的模式進(jìn)行跟蹤與研究計(jì)劃調(diào)整。注意對(duì)研究進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，確定研究對(duì)象、參與實(shí)驗(yàn)的教師，并注意收集課題研究數(shù)據(jù)。
3.對(duì)課題研究的關(guān)鍵詞有待進(jìn)一步界定，如對(duì)研究環(huán)境的界定上，可考慮班級(jí)授課制與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
4、發(fā)揮骨干教師的示范性作用，同時(shí)發(fā)揮在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的教師群體優(yōu)勢(shì)。
專(zhuān)家組成員一致同意本課題開(kāi)題。
專(zhuān)家組聽(tīng)取了課題研究開(kāi)題報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議，形成如下論證意見(jiàn)：
1、課題選題具有研究?jī)r(jià)值。課題立足學(xué)校實(shí)際，通過(guò)構(gòu)建基于校園網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，旨在推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。課題符合國(guó)家新課程改革所提倡的充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)的總要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育信息化發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用具有重要的意義。課題的主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的.前瞻性及推廣意義。
2、課題研究目標(biāo)明確。旨在通過(guò)對(duì)本課題的研究，探索利用校園網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)提供學(xué)習(xí)、交流、展示、評(píng)價(jià)的支持，貼近學(xué)生，有較強(qiáng)的可行性。課題定位了理論目標(biāo)及實(shí)踐目標(biāo)，既兼顧了學(xué)術(shù)價(jià)值又突出了實(shí)踐意義。
3、課題研究?jī)?nèi)容具體。課題明確了以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下資源管理方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師指導(dǎo)方式為核心的研究?jī)?nèi)容，較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強(qiáng)的實(shí)用性。建議對(duì)研究對(duì)象、研究范圍做更清晰的界定，加強(qiáng)研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和具體化，對(duì)平臺(tái)建設(shè)需要深一步研究。
4、課題研究方法得當(dāng)。如本課題中的行動(dòng)研究法，能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議由于在實(shí)際研究過(guò)程中可能涉及到其余的研究方法，請(qǐng)酌情補(bǔ)充并注意研究方法實(shí)施時(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性。
5、課題研究計(jì)劃全面。按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí)，課題組應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“研討充分”的保障條件，可定期召開(kāi)課題研討會(huì)，形成例會(huì)制度，并把課題研究和學(xué)校的教研工作聯(lián)系起來(lái)，列入學(xué)校的工作計(jì)劃或行事歷。
6、課題研究預(yù)期成果要多樣化。結(jié)合研究目標(biāo)，建議教師多渠道收集、開(kāi)發(fā)教育信息資源，成果形式不限制在研究論文、網(wǎng)站及學(xué)生作品上，可酌情增加值得推廣的策略或模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀課例等等并注意成果的學(xué)術(shù)性和理論水平。
專(zhuān)家組最后建議，課題組應(yīng)進(jìn)一步修改完善開(kāi)題報(bào)告，組織開(kāi)展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn)，按照分工，展開(kāi)課題研究，定期交流研究心得和成果，對(duì)研究過(guò)程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。
專(zhuān)家組聽(tīng)取了課題研究開(kāi)題報(bào)告,審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料,經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議,形成如下論證意見(jiàn):。
1.課題選題具有研究?jī)r(jià)值。課題立足于學(xué)校實(shí)際,在推行新課改的前提下開(kāi)展“三案六步”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生在課堂中的參與度,鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力及解決問(wèn)題的能力,從而推進(jìn)“高效課堂”的有效實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課題符合國(guó)家新課程改革所提倡的“以學(xué)生為課堂主體,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的總要求,對(duì)推動(dòng)學(xué)校新課程改革的發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。課題的主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。
2.課題研究目標(biāo)明確.旨在通過(guò)對(duì)本課題的研究,來(lái)探究“三案六步”教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,來(lái)打造“高效課堂”。課題貼近學(xué)生,參與到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,有較強(qiáng)的可行性。課題定位了理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo),既兼顧了學(xué)術(shù)價(jià)值又突出了實(shí)踐意義。
3.課題研究?jī)?nèi)容具體。課題明確了以“三案六步”教學(xué)法為依托、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式為核心的研究?jī)?nèi)容,較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向,面向?qū)嶋H,有較強(qiáng)的實(shí)用性。建議對(duì)研究范圍、研究對(duì)象做更清晰的界定,加強(qiáng)研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度,并適當(dāng)細(xì)化和具體化。
4.課題研究方法得當(dāng)。如課題中的行動(dòng)研究法,能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議由于在實(shí)際研究過(guò)程中可能涉及到其他的研究方法,請(qǐng)酌情補(bǔ)充并注意研究方法實(shí)施時(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性。
5.課題研究計(jì)劃全面。首先,課題組成員結(jié)構(gòu)合理,研究任務(wù)的分工較明確。其次,在研究計(jì)劃中,按時(shí)間序列、班級(jí)序列進(jìn)行了詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì),并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分。建議為保證課題研究的實(shí)施,課題組應(yīng)加強(qiáng)“課題研究、反饋總結(jié)”的保障條件,可定期召開(kāi)課題研討會(huì),并把課題研究和學(xué)校教研工作結(jié)合起來(lái),列入學(xué)校的工作計(jì)劃中。
6.課題研究預(yù)期成果多樣化。根據(jù)研究目標(biāo),建議教師多渠道收集新課程改革“三案六步”教學(xué)法的教學(xué)信息資源,對(duì)實(shí)施計(jì)劃不斷完善與總結(jié),形成預(yù)期成果。成果形式不局限在教研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例及教學(xué)反思上,可酌情增加值得推廣的模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,并注意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實(shí)踐水平。
專(zhuān)家組最后建議,課題組應(yīng)進(jìn)一步修改并完善開(kāi)題報(bào)告,定期組織開(kāi)展研討會(huì),合理分工,展開(kāi)課題研究并定期交流研究心得與成果,還要根據(jù)時(shí)間順序分階段對(duì)研究過(guò)程性材料及佐證材料進(jìn)行歸檔與整理。
學(xué)校課題論證組聽(tīng)取了課題主持人尹鈺俊老師所作的《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言習(xí)得的策略研究》開(kāi)題報(bào)告，并了解了該課題組的前期研究及準(zhǔn)備工作，經(jīng)認(rèn)真評(píng)議該課題的開(kāi)題論證書(shū)，形成以下論證意見(jiàn)：
該課題選題有研究?jī)r(jià)值。該課題強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐研究，形成符合我校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)范式，在課堂教學(xué)和課外閱讀等方面學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的策略，確立把語(yǔ)言作為一種交際的工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)使用，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言習(xí)得的最終目標(biāo)，使學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言與人交流，獲取信息，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
該課題的研究?jī)?nèi)容具體。主要從四個(gè)方面進(jìn)行研究：低年級(jí)“感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”是語(yǔ)言習(xí)得范式的研究;低年級(jí)學(xué)生“日有所誦”的策略研究;低年級(jí)課堂教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的策略研究;低年級(jí)課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略研究。
該課題的研究思路清晰。如本課題的行動(dòng)研究法：去制定個(gè)性研究方案，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，再研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐。并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、記錄，形成有價(jià)值的資料。總而言之，該課題的操作性比較強(qiáng)。
論證組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，一致同意尹鈺俊老師承擔(dān)的《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言習(xí)得的策略研究》如期開(kāi)題。同時(shí)建議課題組：課題組要認(rèn)真學(xué)習(xí)收集與語(yǔ)言習(xí)得相關(guān)的理論文獻(xiàn)資料，尋找課堂教學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得的最佳結(jié)合點(diǎn)，以及語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)的豐富內(nèi)涵及在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn);要加強(qiáng)語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)實(shí)踐的操作性研究，科學(xué)安排好每一課題實(shí)施階段的具體工作，及時(shí)總結(jié)階段成果，做好課題資料的價(jià)值分析。
1.本課題具有可操作性、針對(duì)性強(qiáng)。
2.課題研究目標(biāo)恰當(dāng)，建議能調(diào)整其研究的先后順序，有步驟地開(kāi)展課題研究。
3.課題研究?jī)?nèi)容能抓住小班化背景下有效教學(xué)的特點(diǎn)，考慮到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，建議將其列入研究重點(diǎn)。
4.課題研究方法選擇較恰當(dāng)，建議能確立一至兩種重點(diǎn)研究方法，便于可操作，增強(qiáng)可行性。
5.組織、分工、進(jìn)度安排合理，建議在具體操作過(guò)程中還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，并要督促好各課題組成員及時(shí)完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作。
6.針對(duì)研究經(jīng)費(fèi)的有限，將研究經(jīng)費(fèi)主要用于資料的采購(gòu)和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過(guò)多種途徑收集資料，并最大限度地利用好已有資源和學(xué)校圖書(shū)館資源，節(jié)省經(jīng)費(fèi)開(kāi)資。如在可能的情況下還可以將經(jīng)費(fèi)用于課題組老師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。
7.預(yù)期成果的數(shù)量較合適，種類(lèi)較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思報(bào)告。為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇二
xx小學(xué)申請(qǐng)的盧氏縣基礎(chǔ)教育教學(xué)科研課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法和策略的研究》，自開(kāi)題以來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理，指導(dǎo)思想明確，組織管理體系健全。整個(gè)過(guò)程步驟有序，扎實(shí)穩(wěn)進(jìn)；研究成果形式多樣，有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
課題建立健全了一系列研究管理制度，并且在課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工、研究安排與預(yù)期成果、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等方面保障了課題研究的實(shí)施，從宏觀上推動(dòng)了課題研究工作的發(fā)展。課題組從課題提出的意義、核心概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和課題的創(chuàng)新點(diǎn)這幾方面對(duì)課題進(jìn)行了嚴(yán)格的論證。課題立足于學(xué)校實(shí)際，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，提高學(xué)生的思想品德亟待解決，課題研究相當(dāng)具有價(jià)值，而且目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體，計(jì)劃安排得當(dāng)。前期的課題研究階段性成果：教師的教學(xué)更加注重教材的深挖，對(duì)德育的滲透更加重視；學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)的興趣提高了；學(xué)生的行為習(xí)慣改變了，學(xué)生的成績(jī)提高了等等也印證了這一課題的研究實(shí)施落到了實(shí)處。
課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題組在研究過(guò)程中，通過(guò)文獻(xiàn)研究法、互動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方式方法積累了大量的紙質(zhì)、照片、音視頻資料，這些資料從最初調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等研究成果真實(shí)地彰顯了有序、有效的課題具體實(shí)施過(guò)程。在研究成果上，后峪小學(xué)課題組初步探索出具有一定科學(xué)性、廣泛性、可操作性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法和策略在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率；提高了教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教師在計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)、多媒體的實(shí)踐應(yīng)用中的提高充分顯出這一策略的實(shí)踐應(yīng)課題成果豐富，形式多樣，具有可推廣性，課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題研究調(diào)整建議。
課題需要一個(gè)長(zhǎng)期的研究和探索過(guò)程，希望課題組成員在今后的教學(xué)工作中，進(jìn)一步提高理論和實(shí)踐水平，不斷完善和充實(shí)課題內(nèi)容。現(xiàn)對(duì)課題組提出兩點(diǎn)調(diào)整研究計(jì)劃建議：
一是豐富研究方法，注重調(diào)查研究，將校內(nèi)研究與主題實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)家校共育，注重家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，使課題研究得到深入。
二是課題的研究成果最終應(yīng)該服務(wù)于課堂的教育教學(xué)工作中，學(xué)生層面的佐證材料應(yīng)再充分些，這樣才更具有說(shuō)服力。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇三
目前，由于過(guò)分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來(lái)越遠(yuǎn)。學(xué)生通過(guò)加班加點(diǎn)，大量的機(jī)械練習(xí)、背誦等，掌握的是死的知識(shí)，至于知識(shí)是如何產(chǎn)生的，怎么運(yùn)用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長(zhǎng)在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識(shí)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開(kāi)展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識(shí)廣度，讓學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
本課題就是針對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)提出來(lái)的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益。可以說(shuō)，這是一個(gè)非常值得研究的課題。
(一)建構(gòu)主義理論。
該理論對(duì)發(fā)展和完善我國(guó)的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。
(二)國(guó)外教育理論。
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級(jí)卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在絕大多數(shù)情況下，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會(huì)運(yùn)用概括性的知識(shí)去認(rèn)識(shí)周?chē)F(xiàn)實(shí)，而學(xué)生之所以不會(huì)運(yùn)用，又是因?yàn)樗麄兊母爬ㄐ缘母拍睢⒔Y(jié)論和判斷不是通過(guò)研究事實(shí)和現(xiàn)象的途徑形成的，而是死記硬背得來(lái)的。”知識(shí)的形成要從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，學(xué)生才能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇四
20xx年3月，我的小課題——《不一樣教學(xué)資料的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
1.研究的目標(biāo)。
（1）提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
2.課題研究的資料。
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，展開(kāi)較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。
（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴提高，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到信賴(lài)、滿意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)理解知識(shí)為簡(jiǎn)便愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)困生都能進(jìn)取投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
3.課題研究方法。
（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較研究，使轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
（4）個(gè)案研究法。主要是經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究供給較為直接的材料。
1.方案準(zhǔn)備階段：（20xx年3—4月）。
2.方案實(shí)施階段：（20xx年5月—6月）。
（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，構(gòu)成文字性材料；
（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
《不一樣教學(xué)資料的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，異常注意不一樣課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題本事，及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加進(jìn)取主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。
1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書(shū)面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識(shí)，但在具體轉(zhuǎn)化過(guò)程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對(duì)要少一些。
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對(duì)彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了必須了解，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資料，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會(huì)遇到一些新問(wèn)題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情景，靈活應(yīng)對(duì)，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇五
并了解了該課題組的前期研究及準(zhǔn)備工作經(jīng)認(rèn)真評(píng)議該課題的開(kāi)題論證書(shū)形成以下論證意見(jiàn)：
該課題選題有研究?jī)r(jià)值。該課題強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐研究，形成符合我校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)范式，在課堂教學(xué)和課外閱讀等方面學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的策略，確立把語(yǔ)言作為一種交際的工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)使用，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言習(xí)得的最終目標(biāo)，使學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言與人交流，獲取信息，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
該課題的研究?jī)?nèi)容具體。主要從四個(gè)方面進(jìn)行研究：低年級(jí)“感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”是語(yǔ)言習(xí)得范式的研究;低年級(jí)學(xué)生“日有所誦”的策略研究;低年級(jí)課堂教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的策略研究;低年級(jí)課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略研究。
該課題的研究思路清晰。如本課題的行動(dòng)研究法：去制定個(gè)性研究方案，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，再研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐。并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、記錄，形成有價(jià)值的資料。總而言之，該課題的操作性比較強(qiáng)。
論證組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，一致同意尹鈺俊老師承擔(dān)的《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言習(xí)得的策略研究》如期開(kāi)題。同時(shí)建議課題組：課題組要認(rèn)真學(xué)習(xí)收集與語(yǔ)言習(xí)得相關(guān)的理論文獻(xiàn)資料，尋找課堂教學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得的最佳結(jié)合點(diǎn)，以及語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)的豐富內(nèi)涵及在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn);要加強(qiáng)語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)實(shí)踐的操作性研究，科學(xué)安排好每一課題實(shí)施階段的具體工作，及時(shí)總結(jié)階段成果，做好課題資料的價(jià)值分析。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇六
研究生開(kāi)題報(bào)告實(shí)際上就是一個(gè)課題論證會(huì)，一般分為研究生自述課題內(nèi)容和評(píng)審老師提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。目前開(kāi)題報(bào)告掌握的時(shí)間一般是每位研究生20分鐘到30分鐘，研究生自述的時(shí)間一般只有10分鐘左右。要在這樣短的時(shí)間內(nèi)把要研究的課題講清楚，就不能拘泥于開(kāi)題報(bào)告的材料，從研究的背景、目的、意義、文獻(xiàn)綜述、研究思路、研究?jī)?nèi)容、研究方法、技術(shù)路線、時(shí)間安排等按部就班地去講，要從中提煉出你的核心內(nèi)容，把它講清楚。
一般來(lái)說(shuō)，研究生在進(jìn)行開(kāi)題陳述時(shí)，自己應(yīng)該非常清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：1.論文要做什么(即論文的選題是什么)?2.為什么做(即論文選題的必要性分析)?3.怎樣做(即論文研究設(shè)計(jì)和可行性分析)?4.論文的最終目標(biāo)是什么(即論文研究的最終成果)?在開(kāi)題報(bào)告會(huì)上只要能把這幾個(gè)問(wèn)題講清楚，那你的自述就成功了。
1.做什么?
這是個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該通過(guò)論文標(biāo)題看得一清二楚，但并不是所有的研究生都能做到這一點(diǎn)。很多研究生在開(kāi)題的時(shí)候，并不真正清楚自己要做什么，這也是論文題目不能很好反映其研究?jī)?nèi)容的原因之一。要想讓論文標(biāo)題很好地回答“做什么”這個(gè)問(wèn)題，需要審視以下幾點(diǎn)：
第一，論文選題是否明確?選題“明確”是指論文要研究的問(wèn)題非常明確，并且能夠通過(guò)論文標(biāo)題準(zhǔn)確地反映出來(lái)。如“基于集群創(chuàng)新的中小企業(yè)絡(luò)形成機(jī)理研究”，就非常明確地指出了論文要研究的問(wèn)題是“中小企業(yè)絡(luò)形成機(jī)理”。如果將這一題目改為“基于集群創(chuàng)新的中小企業(yè)絡(luò)研究”，就顯得研究的問(wèn)題過(guò)于寬泛而不夠明確。
第二，論文選題是否具體?這是相對(duì)于“抽象”的論文選題而言的。有的研究生喜歡在論文題目中使用一些抽象的概念，甚至生拉硬造一些新詞出來(lái)，使得論文題目生澀難懂，不利于別人通過(guò)題目準(zhǔn)確地了解論文的研究?jī)?nèi)容。比如“中小企業(yè)群集創(chuàng)新的geui合作模式研究“，乍看上去就給人一頭霧水，不知要研究什么，看了論文正文中的解釋才知”geui“中的各個(gè)字母分別代表政府、企業(yè)、大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，如果題目中不用英文縮寫(xiě)，而直接叫”中小企業(yè)集群創(chuàng)新的‘官-產(chǎn)-學(xué)-研’合作模式研究“，就會(huì)使人一目了然。當(dāng)然，一些約定俗成或已經(jīng)習(xí)慣化了的中英文縮略語(yǔ)可以在題目中出現(xiàn)。
第三，論文選題是否“微觀”?這里的”微觀“主要指小，就是研究的問(wèn)題要盡量”小“。這里的”小“有兩層含義，一是從研究的層次上講，盡量研究當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、某個(gè)行業(yè)的企業(yè)、某一類(lèi)型企業(yè)甚至是一個(gè)企業(yè)的問(wèn)題，而不是全行業(yè)甚至是全國(guó)企業(yè)的問(wèn)題，除非你對(duì)要研究的問(wèn)題十分有把握。有的研究生喜歡在論文標(biāo)題中使用”我國(guó)“或”中國(guó)“等字樣，如”我國(guó)企業(yè)的薪酬激勵(lì)問(wèn)題研究“，顯然這個(gè)問(wèn)題不是研究生自己的力量可以研究清楚的。二是從研究的內(nèi)容上講，要盡量”窄“而不寬泛。如上例中的”薪酬激勵(lì)“問(wèn)題，對(duì)于經(jīng)理人員、技術(shù)人員、管理人員和生產(chǎn)工人的”薪酬激勵(lì)“差別很大，因此相對(duì)寬泛。如果改為”經(jīng)理人員的薪酬激勵(lì)“，就比較合適。
第四，論文選題是否實(shí)際?原則上講，研究生的論文既可以研究理論問(wèn)題，也可以研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，管理理論來(lái)源于實(shí)際，脫離實(shí)際的理論是空洞的理論，沒(méi)有任何實(shí)際價(jià)值。因此，不提倡管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生選擇純理論的論文題目，最好選擇解決實(shí)際問(wèn)題的題目來(lái)做。即使是偏理論的題目，也要有相當(dāng)?shù)膶?shí)際數(shù)據(jù)作支撐，提倡實(shí)證研究。
第五，論文選題是否深入?研究生的論文是體現(xiàn)出一定的深度和水平，最簡(jiǎn)單的判斷標(biāo)準(zhǔn)一是理論上是否有一定的深度?或者你研究的是一個(gè)新的理論問(wèn)題，或者原有理論的進(jìn)一步深入研究。二是是否是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題?如”80后員工的組織承諾研究“，就是針對(duì)”80后“員工成為企業(yè)主流群體后，其組織承諾的新變化而進(jìn)行的研究，這是一個(gè)新的問(wèn)題。另外，從形式上講，研究生論文題目中最不要出現(xiàn)”探討“、”探究“之類(lèi)的詞，最好用”研究“、”設(shè)計(jì)“、”分析“這類(lèi)詞。
這部分內(nèi)容主要是課下功夫，論文選題設(shè)計(jì)得好，讓評(píng)審老師一看題目就知道你要做什么，研究生不用在開(kāi)題報(bào)告會(huì)上過(guò)多地解釋。
2.為什么做?
這是對(duì)論文選題必要性的論證。可以從兩方面進(jìn)行，一是理論上的必要性;二是現(xiàn)實(shí)中的必要性。主要依據(jù)就是文獻(xiàn)綜述。這就要求研究生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的大量研究文獻(xiàn)，熟悉這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。需要說(shuō)明的.是，文獻(xiàn)綜述不是對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單堆砌，把主要的文獻(xiàn)、觀點(diǎn)羅列一下就完事兒。而是要對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)進(jìn)行條理化，指出目前這一領(lǐng)域主要研究哪些問(wèn)題?主要的理論觀點(diǎn)有哪些?主要的解決方法有哪些?解決到什么程度?還存在什么問(wèn)題?只有把這幾個(gè)問(wèn)題講清楚了，才能證明你的選題的價(jià)值所在。
此外，在參考文獻(xiàn)的引用上也有講究。這方面要注意以下幾點(diǎn)：一是文獻(xiàn)的數(shù)量方面，一般來(lái)講，研究生開(kāi)題報(bào)告引用的文獻(xiàn)數(shù)量有四五十篇就夠了，過(guò)多的參考文獻(xiàn)反而會(huì)引起評(píng)審老師的懷疑，懷疑你是否真正閱讀了所有的文獻(xiàn)。曾經(jīng)有一位研究生在開(kāi)題報(bào)告書(shū)后羅列了近二百篇參考文獻(xiàn)，而且還有一半以上的是英文文獻(xiàn)，在短短一年多的時(shí)間里要閱讀這樣大量的文獻(xiàn)，顯然是不可能的。要列那些你真正閱讀過(guò)，而且在開(kāi)題報(bào)告書(shū)中引用的文獻(xiàn)，不要將你引用的參考文獻(xiàn)后面的參考文獻(xiàn)進(jìn)行二次引用。二是引用的文獻(xiàn)還要注意出處，注意多用那些出自本領(lǐng)域權(quán)威期刊和權(quán)威研究人員的文獻(xiàn)，少用那些不知名期刊的文章，因?yàn)楹笳叩恼f(shuō)服力不強(qiáng)。三是引用的文獻(xiàn)要”新“，最好是最近幾(五六)年，而且要有連續(xù)性和分散性，不要太過(guò)集中于某一兩年，也不要缺一兩年的。除非是本領(lǐng)域非常經(jīng)典和權(quán)威的文獻(xiàn)，否則不要引用太早(二三十年前)的文獻(xiàn)。曾經(jīng)有一位研究生開(kāi)題報(bào)告書(shū)中的參考文獻(xiàn)全部引用的是上世紀(jì)80年代以前的文獻(xiàn)，單這一項(xiàng)他的開(kāi)題報(bào)告就被”槍斃“掉了。四是要注意有一定數(shù)量的英文文獻(xiàn)，以便證明你熟悉國(guó)際上該領(lǐng)域的研究。
這一部分的陳述要點(diǎn)是：該領(lǐng)域主要研究哪些問(wèn)題?主要的理論觀點(diǎn)有哪些?主要的解決方法有哪些?解決到什么程度?還存在什么問(wèn)題?通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的闡述，引出你研究的切入點(diǎn)，證明你研究的必要性。研究生在進(jìn)行這一部分陳述的時(shí)候，切忌不要過(guò)多地解釋概念，也不要照本宣科，要盡量簡(jiǎn)明扼要。要記住，這一部分陳述的目的是證明你研究的必要性!
3.怎樣做?
這一部分主要是對(duì)研究進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及進(jìn)行可行性論證。這一部分也是開(kāi)題報(bào)告陳述的重點(diǎn)。
研究設(shè)計(jì)主要包括研究?jī)?nèi)容、研究方法和技術(shù)路線三部分。研究?jī)?nèi)容是對(duì)論文選題的具體化，一般來(lái)說(shuō)有兩三項(xiàng)內(nèi)容就可以了，不要太多。這里要注意兩點(diǎn)，一是要注意研究?jī)?nèi)容相互之間的邏輯性和連貫性，不要各項(xiàng)內(nèi)容之間互不搭界，也不要前后顛倒;二是要注意明確最終的研究成果，比如是要形成某種方案，還是要提出若干建議等。研究方法是解決問(wèn)題的手段，要注意它的新穎性和合理性，但不要為了追求新穎性就生拉硬套一些牽強(qiáng)的方法，更不要搞出一大堆方法，把論文搞成一個(gè)各種方法的堆積體。技術(shù)路線是研究過(guò)程的流程圖，最好用圖形的方式表現(xiàn)出來(lái)。
研究設(shè)計(jì)還要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是論文的創(chuàng)新點(diǎn);二是論文的工作量。碩士論文的創(chuàng)新點(diǎn)一般有一兩個(gè)就夠了，不要寫(xiě)得太多，實(shí)際上太多也是不可能的。創(chuàng)新點(diǎn)要根據(jù)論文的情況來(lái)確定，如果是新問(wèn)題用老方法，那創(chuàng)新點(diǎn)就可能出現(xiàn)在研究的(理論或現(xiàn)實(shí))問(wèn)題上;如果是老問(wèn)題用新方法，那創(chuàng)新點(diǎn)就可能出現(xiàn)在研究方法上;如果是新問(wèn)題用新方法，那兩方面都可能出現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。論文的工作量要根據(jù)研究?jī)?nèi)容的多少、研究方法的復(fù)雜性以及要用到的數(shù)據(jù)量來(lái)綜合確定。
可行性論證主要包括理論上的可行性、方法上的可行性、數(shù)據(jù)采集的可行性和研究條件的可行性。理論的可行性主要從理論的成熟程度來(lái)判斷，成熟的、比較成熟的理論是可行的，而只有部分理論觀點(diǎn)、尚未形成理論體系、不太成熟的理論對(duì)研究生來(lái)說(shuō)就不太可行。方法的可行性主要考慮方法的技術(shù)難度，研究生是否具備有關(guān)該方法的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)據(jù)采集的可行性主要考慮數(shù)據(jù)量的大小，以及數(shù)據(jù)的可獲得性。比如一些企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、技術(shù)數(shù)據(jù)屬保密性質(zhì)，一般是沒(méi)辦法獲得的。研究條件的可行性主要考慮研究所需要的條件，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生需要的研究條件一般比較簡(jiǎn)單，主要是電腦、文獻(xiàn)資料、合作企業(yè)等。
4.論文的最終目標(biāo)是什么?
這部分是對(duì)論文預(yù)期成果的描述，比如最終你是要提出一些建議，設(shè)計(jì)一個(gè)方案，編制一個(gè)程序，還是要做什么，預(yù)計(jì)能做到什么程度等。研究生在陳述的最后，要明確地將它指出來(lái)。
以上四個(gè)方面，陳述的重點(diǎn)是第二、三方面。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇七
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文如何寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告。由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總體構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，一般應(yīng)包含總述和提綱兩個(gè)部分。
(一)論文題目論文題目就是論文的標(biāo)題或名稱(chēng)。論文標(biāo)題的好壞會(huì)影響到整個(gè)論文的形象與質(zhì)量。在給論文擬定標(biāo)題時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、名稱(chēng)要準(zhǔn)確準(zhǔn)確就是論文的名稱(chēng)要準(zhǔn)確地把論文所研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。這樣的題目別人一看就知道這個(gè)論文研究的問(wèn)題是什么。
2、用詞要規(guī)范規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)閷?xiě)論文是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述自己的思想和觀點(diǎn)。比如有一篇論文題目為“只有建全企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督制度，才能完善企業(yè)內(nèi)部控制”，這個(gè)題目假如是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告還可以，但作為論文的名稱(chēng)就不妥。因?yàn)檎撐木褪俏覀円芯拷鉀Q的問(wèn)題，企業(yè)內(nèi)部控制這個(gè)問(wèn)題正在探討研究中，不能有結(jié)論性的口氣。
3、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔是指論文標(biāo)題不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般在20個(gè)字左右，最多不超過(guò)25個(gè)字，必要時(shí)可加副標(biāo)題。
(二)選題的意義課題研究的目的及意義也就是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。課題的`目的與意義的寫(xiě)法。一般可以先從現(xiàn)實(shí)意義寫(xiě)，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，研究它有什么實(shí)際作用，能解決什么問(wèn)題;理論意義即研究的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，在理論上有什么突破或創(chuàng)新。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。
(三)論文綜述論文綜述包括理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程、國(guó)外有關(guān)研究的綜述、國(guó)內(nèi)研究的綜述、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)四部分。要講明該課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，即有什么人研究過(guò)該課題，還是沒(méi)有人研究過(guò);如果有人研究過(guò)，國(guó)內(nèi)和國(guó)外有哪些方面的研究成果，還有什么問(wèn)題或缺陷。為什么你還要研究該課題，研究它有什么價(jià)值等等，類(lèi)似于論文的前言或引言部分。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇八
我們課題組自承擔(dān)“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫(xiě)論文，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：
1、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報(bào)。
早在20xx年5月，本課題組顧問(wèn)特級(jí)教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門(mén)參加人教版教材培訓(xùn)會(huì)議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級(jí)立項(xiàng)的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開(kāi)始著手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”這一省級(jí)科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級(jí)教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
20**年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫(xiě)了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)”，正式向市教育局科研辦申報(bào)，并很快有了回應(yīng)，課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計(jì)劃。
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一、準(zhǔn)備階段（20**年8月——20**年9月）。
（1）向市教育局科研辦申請(qǐng)課題立項(xiàng)。
（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料。
（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員。
（4）制定研究實(shí)施方案，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。
第二、實(shí)施階段（20**年10月——20**年8月）。
（1）本課題的各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容按計(jì)劃開(kāi)展研究。
（2）深入開(kāi)展行動(dòng)研究、理論研究。
（3）組織專(zhuān)題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。
（4）20**年3月對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗(yàn)收階段（20**年10月）。
（1）各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報(bào)課題組。
（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報(bào)告。
（3）申請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。
（4）將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。
心得，定期進(jìn)行交流討論總結(jié)。
4、積極進(jìn)行課題的研討和管理。
在近半年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。
5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫(xiě)三篇課題研究的論文：《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書(shū)，將于20**年2月第二期發(fā)表此文。《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級(jí)課題母題的結(jié)題資料。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇九
課題開(kāi)題論證意見(jiàn)專(zhuān)家論證組意見(jiàn)：大竹縣楊家鎮(zhèn)明德小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，以新課程改革為契機(jī)，狠抓教師繼續(xù)教育工作。
為此，學(xué)校在大竹縣教育局及教育科研部門(mén)的全力支持下，從學(xué)校自身出發(fā)，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研、論證，最終確立了研究課題。今天，由胡忠誠(chéng)、羅恒等同志組成的專(zhuān)家組對(duì)該校課題《“明德”教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估與論證。
德育工作過(guò)于程式化、德育內(nèi)容過(guò)于固定化、德育的教育形式過(guò)于單一化，以及學(xué)生的思想狀況在社會(huì)的大背景下，學(xué)校、家庭、社會(huì)德育教育不能形成合力，選擇了課題《“明德”教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這個(gè)課題。目的在于引導(dǎo)教師們積極探索出一套德育教育的活動(dòng)形式及有效途徑，讓學(xué)生認(rèn)同、踐行和彰顯美德，使學(xué)生的思想道德水平得到顯著提高。具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。
二、課題的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。
課題設(shè)計(jì)方案注意緊扣課題標(biāo)準(zhǔn)，做到了研究目標(biāo)明確，內(nèi)容詳實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，切合學(xué)校實(shí)際。課題研究的方法手段易于操作。整體上方案設(shè)計(jì)科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)。
三、課題組成員具有很強(qiáng)的團(tuán)結(jié)精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。課題組由學(xué)校管理人員、教研人員、市縣組骨干教師組成，從成員結(jié)構(gòu)上符合課題發(fā)展的需要，在座談?wù){(diào)研和咨詢答辯中都充分體現(xiàn)了課題組成員的團(tuán)隊(duì)精神和整體實(shí)力。
建議：根據(jù)開(kāi)題論證過(guò)程中專(zhuān)家組提出的意見(jiàn)進(jìn)行細(xì)致修改，正確解決好課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，多了解國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題的情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平。對(duì)課題名稱(chēng)和設(shè)計(jì)方案仔細(xì)斟酌，在完善方案的基礎(chǔ)上抓緊時(shí)間制定相應(yīng)的實(shí)施方案，使課題得到有效落實(shí)。同時(shí)，希望在實(shí)施研究過(guò)程中嚴(yán)格按照上級(jí)科研部門(mén)和專(zhuān)家組的要求，求真務(wù)實(shí)，規(guī)范操作，持之以恒，順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇十
xx小學(xué)申請(qǐng)的盧氏縣基礎(chǔ)教育教學(xué)科研課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法和策略的研究》，自開(kāi)題以來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理，指導(dǎo)思想明確，組織管理體系健全。整個(gè)過(guò)程步驟有序，扎實(shí)穩(wěn)進(jìn)；研究成果形式多樣，有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
課題前期工作扎實(shí)。
課題建立健全了一系列研究管理制度，并且在課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工、研究安排與預(yù)期成果、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等方面保障了課題研究的實(shí)施，從宏觀上推動(dòng)了課題研究工作的發(fā)展。課題組從課題提出的意義、核心概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和課題的創(chuàng)新點(diǎn)這幾方面對(duì)課題進(jìn)行了嚴(yán)格的論證。課題立足于學(xué)校實(shí)際，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，提高學(xué)生的思想品德亟待解決，課題研究相當(dāng)具有價(jià)值，而且目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體，計(jì)劃安排得當(dāng)。前期的課題研究階段性成果：教師的教學(xué)更加注重教材的深挖，對(duì)德育的滲透更加重視；學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)的興趣提高了；學(xué)生的行為習(xí)慣改變了，學(xué)生的成績(jī)提高了等等也印證了這一課題的研究實(shí)施落到了實(shí)處。
課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題組在研究過(guò)程中，通過(guò)文獻(xiàn)研究法、互動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方式方法積累了大量的紙質(zhì)、照片、音視頻資料，這些資料從最初調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等研究成果真實(shí)地彰顯了有序、有效的課題具體實(shí)施過(guò)程。在研究成果上，后峪小學(xué)課題組初步探索出具有一定科學(xué)性、廣泛性、可操作性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法和策略在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率；提高了教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教師在計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)、多媒體的實(shí)踐應(yīng)用中的提高充分顯出這一策略的實(shí)踐應(yīng)課題成果豐富，形式多樣，具有可推廣性，課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題研究調(diào)整建議。
課題需要一個(gè)長(zhǎng)期的研究和探索過(guò)程，希望課題組成員在今后的教學(xué)工作中，進(jìn)一步提高理論和實(shí)踐水平，不斷完善和充實(shí)課題內(nèi)容。現(xiàn)對(duì)課題組提出兩點(diǎn)調(diào)整研究計(jì)劃建議：
一是豐富研究方法，注重調(diào)查研究，將校內(nèi)研究與主題實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)家校共育，注重家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，使課題研究得到深入。
二是課題的研究成果最終應(yīng)該服務(wù)于課堂的教育教學(xué)工作中，學(xué)生層面的佐證材料應(yīng)再充分些，這樣才更具有說(shuō)服力。
xx小學(xué)申請(qǐng)的盧氏縣基礎(chǔ)教育教學(xué)科研課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法和策略的研究》，自開(kāi)題以來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理，指導(dǎo)思想明確，組織管理體系健全。整個(gè)過(guò)程步驟有序，扎實(shí)穩(wěn)進(jìn)；研究成果形式多樣，有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
課題前期工作扎實(shí)。
課題建立健全了一系列研究管理制度，并且在課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工、研究安排與預(yù)期成果、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等方面保障了課題研究的實(shí)施，從宏觀上推動(dòng)了課題研究工作的發(fā)展。課題組從課題提出的意義、核心概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和課題的創(chuàng)新點(diǎn)這幾方面對(duì)課題進(jìn)行了嚴(yán)格的論證。課題立足于學(xué)校實(shí)際，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，提高學(xué)生的思想品德亟待解決，課題研究相當(dāng)具有價(jià)值，而且目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體，計(jì)劃安排得當(dāng)。前期的課題研究階段性成果：教師的教學(xué)更加注重教材的深挖，對(duì)德育的滲透更加重視；學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)的興趣提高了；學(xué)生的行為習(xí)慣改變了，學(xué)生的成績(jī)提高了等等也印證了這一課題的研究實(shí)施落到了實(shí)處。
課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題組在研究過(guò)程中，通過(guò)文獻(xiàn)研究法、互動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方式方法積累了大量的紙質(zhì)、照片、音視頻資料，這些資料從最初調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等研究成果真實(shí)地彰顯了有序、有效的課題具體實(shí)施過(guò)程。在研究成果上，后峪小學(xué)課題組初步探索出具有一定科學(xué)性、廣泛性、可操作性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法和策略在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率；提高了教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教師在計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)、多媒體的實(shí)踐應(yīng)用中的提高充分顯出這一策略的實(shí)踐應(yīng)課題成果豐富，形式多樣，具有可推廣性，課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題研究調(diào)整建議。
課題需要一個(gè)長(zhǎng)期的研究和探索過(guò)程，希望課題組成員在今后的教學(xué)工作中，進(jìn)一步提高理論和實(shí)踐水平，不斷完善和充實(shí)課題內(nèi)容。現(xiàn)對(duì)課題組提出兩點(diǎn)調(diào)整研究計(jì)劃建議：
一是豐富研究方法，注重調(diào)查研究，將校內(nèi)研究與主題實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)家校共育，注重家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，使課題研究得到深入。
二是課題的研究成果最終應(yīng)該服務(wù)于課堂的教育教學(xué)工作中，學(xué)生層面的佐證材料應(yīng)再充分些，這樣才更具有說(shuō)服力。
中期視導(dǎo)期間，于**小學(xué)集中查看了《***開(kāi)發(fā)與研究》開(kāi)題以來(lái)形成的資料，對(duì)課題研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)詢，聽(tīng)取主持人**所作《***開(kāi)發(fā)與研究》中期報(bào)告，經(jīng)過(guò)座談評(píng)議，一致認(rèn)為：
（一）課題研究開(kāi)展的扎實(shí)有效，符合課題申報(bào)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)的研究進(jìn)度，研究時(shí)間與研究?jī)?nèi)容匹配。完成了研究樣本的確定、座談?wù){(diào)查、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與答卷，對(duì)獲得的大量調(diào)研信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總。摸清了本校學(xué)生不會(huì)寫(xiě)日記、怕寫(xiě)日記以及教師們開(kāi)發(fā)日記校本課程的模糊意識(shí)、甚至錯(cuò)誤意識(shí)情況，針對(duì)調(diào)研結(jié)果開(kāi)展研討，初步形成了開(kāi)發(fā)日記校本課程的共識(shí)、明確分工、課程綱要框架，以及結(jié)合學(xué)科教學(xué)逐步推進(jìn)的策略；收集、編印了實(shí)施校本化日記課程的相關(guān)資料，內(nèi)容豐富，可操作性強(qiáng)，易于落實(shí)；對(duì)校本化課程整合做了大量基礎(chǔ)工作。
（二）課題前期研究計(jì)劃得到比較認(rèn)真的落實(shí)，預(yù)期工作任務(wù)達(dá)成度較高，為下一步的深化實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面完成研究任務(wù)提供了保障，特別是領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、校長(zhǎng)的率先垂范，以及課題組成員的團(tuán)結(jié)工作、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師引領(lǐng)下學(xué)生及其家長(zhǎng)的熱情參與，定能使研究取得豐碩成果。
（三）鑒于課題研究需要教師們首先結(jié)合自己學(xué)科嘗試引入日記，同時(shí)顧及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，還要適當(dāng)考慮與相關(guān)課程及學(xué)科聯(lián)系、整合，對(duì)教師研究素養(yǎng)提出很高的要求，為使此研究有序推進(jìn)、走向完善，建議課題組加強(qiáng)課程理論學(xué)習(xí)，明確課題研究?jī)?nèi)涵，明確細(xì)化日記課程綱要，及其推進(jìn)具體目標(biāo)、措施和時(shí)間節(jié)點(diǎn)等。
1.課題選題具有研究?jī)r(jià)值。課題立足于學(xué)校實(shí)際，在推行新課改的前提下開(kāi)展“三案六步”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生在課堂中的參與度，鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力及解決問(wèn)題的能力，從而推進(jìn)“高效課堂”的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課題符合國(guó)家新課程改革所提倡的“以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的總要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)校新課程改革的發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。課題的主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。
2.課題研究目標(biāo)明確.旨在通過(guò)對(duì)本課題的研究，來(lái)探究“三案六步”教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，來(lái)打造“高效課堂”。課題貼近學(xué)生，參與到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，有較強(qiáng)的可行性。課題定位了理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)，既兼顧了學(xué)術(shù)價(jià)值又突出了實(shí)踐意義。
3.課題研究?jī)?nèi)容具體。課題明確了以“三案六步”教學(xué)法為依托、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式為核心的研究?jī)?nèi)容，較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強(qiáng)的實(shí)用性。建議對(duì)研究范圍、研究對(duì)象做更清晰的界定，加強(qiáng)研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和具體化。
4.課題研究方法得當(dāng)。如課題中的行動(dòng)研究法，能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議由于在實(shí)際研究過(guò)程中可能涉及到其他的研究方法，請(qǐng)酌情補(bǔ)充并注意研究方法實(shí)施時(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性。
5.課題研究計(jì)劃全面。首先，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)的.分工較明確。其次，在研究計(jì)劃中，按時(shí)間序列、班級(jí)序列進(jìn)行了詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分。建議為保證課題研究的實(shí)施，課題組應(yīng)加強(qiáng)“課題研究、反饋總結(jié)”的保障條件，可定期召開(kāi)課題研討會(huì)，并把課題研究和學(xué)校教研工作結(jié)合起來(lái)，列入學(xué)校的工作計(jì)劃中。
6.課題研究預(yù)期成果多樣化。根據(jù)研究目標(biāo)，建議教師多渠道收集新課程改革“三案六步”教學(xué)法的教學(xué)信息資源，對(duì)實(shí)施計(jì)劃不斷完善與總結(jié)，形成預(yù)期成果。成果形式不局限在教研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例及教學(xué)反思上，可酌情增加值得推廣的模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，并注意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實(shí)踐水平。
專(zhuān)家組最后建議，課題組應(yīng)進(jìn)一步修改并完善開(kāi)題報(bào)告，定期組織開(kāi)展研討會(huì)，合理分工，展開(kāi)課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據(jù)時(shí)間順序分階段對(duì)研究過(guò)程性材料及佐證材料進(jìn)行歸檔與整理。
20xx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
1、研究的目標(biāo)。
（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
2、課題研究的內(nèi)容。
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，展開(kāi)較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。
（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到信賴(lài)、滿意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
3、課題研究方法。
（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
（4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。
1、方案準(zhǔn)備階段：（20xx年3—4月）。
2、方案實(shí)施階段：（20xx年5月—6月）。
（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jī)?nèi)容，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料；
（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，形成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。
1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書(shū)面記錄與總結(jié)。
2、少數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體轉(zhuǎn)化過(guò)程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3、我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對(duì)要少一些。
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對(duì)彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了一定了解，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2、切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。
3、深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4、在下階段的研究中，我還會(huì)遇到一些新問(wèn)題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)對(duì)，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
1.本課題具有可操作性、針對(duì)性強(qiáng)。
2.課題研究目標(biāo)恰當(dāng)，建議能調(diào)整其研究的先后順序，有步驟地開(kāi)展課題研究。
3.課題研究?jī)?nèi)容能抓住小班化背景下有效教學(xué)的特點(diǎn)，考慮到農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，建議將其列入研究重點(diǎn)。
4.課題研究方法選擇較恰當(dāng)，建議能確立一至兩種重點(diǎn)研究方法，便于可操作，增強(qiáng)可行性。
5.組織、分工、進(jìn)度安排合理，建議在具體操作過(guò)程中還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，并要督促好各課題組成員及時(shí)完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作。
6.針對(duì)研究經(jīng)費(fèi)的有限，將研究經(jīng)費(fèi)主要用于資料的采購(gòu)和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過(guò)多種途徑收集資料，并最大限度地利用好已有資源和學(xué)校圖書(shū)館資源，節(jié)省經(jīng)費(fèi)開(kāi)資。如在可能的情況下還可以將經(jīng)費(fèi)用于課題組老師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。
7.預(yù)期成果的數(shù)量較合適，種類(lèi)較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思報(bào)告。為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。
我們課題組自承擔(dān)“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫(xiě)論文，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：
1、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報(bào)。
早在20xx年5月，本課題組顧問(wèn)特級(jí)教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門(mén)參加人教版教材培訓(xùn)會(huì)議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級(jí)立項(xiàng)的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開(kāi)始著手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”這一省級(jí)科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級(jí)教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫(xiě)了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)”，正式向市教育局科研辦申報(bào)，并很快有了回應(yīng)，課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計(jì)劃。
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一、準(zhǔn)備階段（20xx年8月——20xx年9月）。
（1）向市教育局科研辦申請(qǐng)課題立項(xiàng)。
（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料。
（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員。
（4）制定研究實(shí)施方案，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。
第二、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年8月）。
（1）本課題的各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容按計(jì)劃開(kāi)展研究。
（2）深入開(kāi)展行動(dòng)研究、理論研究。
（3）組織專(zhuān)題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。
（4）20xx年3月對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗(yàn)收階段（20xx年10月）。
（1）各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報(bào)課題組。
（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報(bào)告。
（3）申請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。
（4）將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此，課題組召開(kāi)了多次會(huì)議，通過(guò)講解，交流討論，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫(xiě)的《從教語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)W語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)W語(yǔ)文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語(yǔ)文教改20年的科學(xué)價(jià)值》，錢(qián)夢(mèng)龍《三主四式語(yǔ)文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特。《普通教育學(xué)》，杜威《民主主義與教育》，《對(duì)中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著作。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。
4、積極進(jìn)行課題的研討和管理。
在近半年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。
5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫(xiě)三篇課題研究的論文：《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書(shū)，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文。《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級(jí)課題母題的結(jié)題資料。
xx小學(xué)申請(qǐng)的盧氏縣基礎(chǔ)教育教學(xué)科研課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法和策略的研究》，自開(kāi)題以來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理，指導(dǎo)思想明確，組織管理體系健全。整個(gè)過(guò)程步驟有序，扎實(shí)穩(wěn)進(jìn)；研究成果形式多樣，有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
課題前期工作扎實(shí)。
課題建立健全了一系列研究管理制度，并且在課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工、研究安排與預(yù)期成果、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等方面保障了課題研究的實(shí)施，從宏觀上推動(dòng)了課題研究工作的發(fā)展。課題組從課題提出的意義、核心概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和課題的創(chuàng)新點(diǎn)這幾方面對(duì)課題進(jìn)行了嚴(yán)格的論證。課題立足于學(xué)校實(shí)際，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，提高學(xué)生的思想品德亟待解決，課題研究相當(dāng)具有價(jià)值，而且目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體，計(jì)劃安排得當(dāng)。前期的課題研究階段性成果：教師的教學(xué)更加注重教材的深挖，對(duì)德育的滲透更加重視；學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)的興趣提高了；學(xué)生的行為習(xí)慣改變了，學(xué)生的成績(jī)提高了等等也印證了這一課題的研究實(shí)施落到了實(shí)處。
課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題組在研究過(guò)程中，通過(guò)文獻(xiàn)研究法、互動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方式方法積累了大量的紙質(zhì)、照片、音視頻資料，這些資料從最初調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等研究成果真實(shí)地彰顯了有序、有效的課題具體實(shí)施過(guò)程。在研究成果上，后峪小學(xué)課題組初步探索出具有一定科學(xué)性、廣泛性、可操作性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法和策略在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率；提高了教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教師在計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)、多媒體的實(shí)踐應(yīng)用中的提高充分顯出這一策略的實(shí)踐應(yīng)課題成果豐富，形式多樣，具有可推廣性，課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題研究調(diào)整建議。
課題需要一個(gè)長(zhǎng)期的研究和探索過(guò)程，希望課題組成員在今后的教學(xué)工作中，進(jìn)一步提高理論和實(shí)踐水平，不斷完善和充實(shí)課題內(nèi)容。現(xiàn)對(duì)課題組提出兩點(diǎn)調(diào)整研究計(jì)劃建議：
一是豐富研究方法，注重調(diào)查研究，將校內(nèi)研究與主題實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)家校共育，注重家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，使課題研究得到深入。
二是課題的研究成果最終應(yīng)該服務(wù)于課堂的教育教學(xué)工作中，學(xué)生層面的佐證材料應(yīng)再充分些，這樣才更具有說(shuō)服力。
專(zhuān)家組聽(tīng)取了課題研究開(kāi)題報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議，形成如下論證意見(jiàn)：
1.課題選題具有研究?jī)r(jià)值。課題立足于學(xué)校實(shí)際，在推行新課改的前提下開(kāi)展“三案六步”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生在課堂中的參與度，鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力及解決問(wèn)題的能力，從而推進(jìn)“高效課堂”的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課題符合國(guó)家新課程改革所提倡的“以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的總要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)校新課程改革的發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。課題的主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。
2.課題研究目標(biāo)明確.旨在通過(guò)對(duì)本課題的研究，來(lái)探究“三案六步”教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，來(lái)打造“高效課堂”。課題貼近學(xué)生，參與到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，有較強(qiáng)的可行性。課題定位了理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)，既兼顧了學(xué)術(shù)價(jià)值又突出了實(shí)踐意義。
3.課題研究?jī)?nèi)容具體。課題明確了以“三案六步”教學(xué)法為依托、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式為核心的研究?jī)?nèi)容，較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強(qiáng)的實(shí)用性。建議對(duì)研究范圍、研究對(duì)象做更清晰的界定，加強(qiáng)研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和具體化。
4.課題研究方法得當(dāng)。如課題中的行動(dòng)研究法，能保證課題研。
究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議由于在實(shí)際研究過(guò)程中可能涉及到其他的研究方法，請(qǐng)酌情補(bǔ)充并注意研究方法實(shí)施時(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性。
5.課題研究計(jì)劃全面。首先，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)的分工較明確。其次，在研究計(jì)劃中，按時(shí)間序列、班級(jí)序列進(jìn)行了詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分。建議為保證課題研究的實(shí)施，課題組應(yīng)加強(qiáng)“課題研究、反饋總結(jié)”的保障條件，可定期召開(kāi)課題研討會(huì)，并把課題研究和學(xué)校教研工作結(jié)合起來(lái)，列入學(xué)校的工作計(jì)劃中。
6.課題研究預(yù)期成果多樣化。根據(jù)研究目標(biāo)，建議教師多渠道收集新課程改革“三案六步”教學(xué)法的教學(xué)信息資源，對(duì)實(shí)施計(jì)劃不斷完善與總結(jié)，形成預(yù)期成果。成果形式不局限在教研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例及教學(xué)反思上，可酌情增加值得推廣的模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，并注意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實(shí)踐水平。
專(zhuān)家組最后建議，課題組應(yīng)進(jìn)一步修改并完善開(kāi)題報(bào)告，定期組織開(kāi)展研討會(huì)，合理分工，展開(kāi)課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據(jù)時(shí)間順序分階段對(duì)研究過(guò)程性材料及佐證材料進(jìn)行歸檔與整理。
專(zhuān)家組一致同意本課題按開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行研究。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇十一
附件二：
蘿崗區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。
評(píng)審意見(jiàn)書(shū)。
篇三：省級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告。
《以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育提高農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性實(shí)踐研究》。
開(kāi)題報(bào)告。
安徽廬江金牛中學(xué)劉榮舉。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家教授、老師們：
大家好！
我代表課題組作省級(jí)課題《以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育提高農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性實(shí)踐研究》的開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)老師們認(rèn)真審議并提出修改意見(jiàn)，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家教授多提寶貴意見(jiàn)。
1課題研究的背景。
1．1時(shí)代背景。
面對(duì)時(shí)代的變化和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校德育工作面臨著許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，其中一個(gè)重要的挑戰(zhàn)就是文化的沖突，它表現(xiàn)為東西方文化之間的沖突和中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的沖突。這對(duì)學(xué)生的生活方式、思想觀念和價(jià)值取向等產(chǎn)生了很大影響。我們應(yīng)從中國(guó)特色社會(huì)主義的需要出發(fā)，挖掘傳統(tǒng)文化中的道德因素，結(jié)合時(shí)代特征，使之成為學(xué)校德育的有效因素手段。
1．2素質(zhì)教育背景。
我們今天進(jìn)行的素質(zhì)教育，思想品德教育和人文素質(zhì)教育是其中重要的內(nèi)容。為此，借鑒傳統(tǒng)文化的精髓，挖掘?qū)嵤┧刭|(zhì)教育所需要的材料，重視愛(ài)國(guó)主義教育、人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神教育，對(duì)當(dāng)今的中學(xué)德育教育是十分必要的。
1．3農(nóng)村中學(xué)德育的現(xiàn)狀。
從總體上來(lái)看，當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)生的精神世界是健康的。但不容忽視的是，民工潮使得大量留守學(xué)生出現(xiàn)，隔代教育使得農(nóng)村中學(xué)生家庭教育出現(xiàn)真空地帶，加之文化市場(chǎng)的自發(fā)性和傳媒的商業(yè)性帶來(lái)的負(fù)面作用，使得當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生在德育觀念和行為形成中出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，有的甚至是比較嚴(yán)重的問(wèn)題。這些問(wèn)題如何不能得到足夠的關(guān)注并加以正確引導(dǎo)和解決，會(huì)給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很大負(fù)面影響。
2課題研究的意義。
中國(guó)傳統(tǒng)文化，是指在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的、保留在中華民族中具有穩(wěn)定形態(tài)的中國(guó)文化。它包括思想觀念、思維方式、價(jià)值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、文學(xué)藝術(shù)、教育科技等諸多層面的豐富內(nèi)容。
中華民族悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化中，經(jīng)典古籍為其核心，并以之為載體傳承著中華民族的崇高精神和優(yōu)良美德。其中“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”、“己所不欲，勿施于人”的原則；“位卑未敢忘憂國(guó)”的精神；“無(wú)為而無(wú)不為”的智慧；“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的意志；“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”的雅量；“天生我材必有用”的自信；“高山流水”般的友誼；“見(jiàn)賢思齊”、“無(wú)欲則剛”的人生哲理等，對(duì)于青少年倫理素養(yǎng)、人生智慧、精神價(jià)值、文化基礎(chǔ)、道德信念、人格熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)都可以起到不可估量的作用。
xxxxxx指出：進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安出發(fā)作出的一項(xiàng)重大決策，對(duì)于確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。加強(qiáng)德育教育，內(nèi)容是廣泛的，方式是多樣的，立足于傳統(tǒng)文化的根本，挖掘民族文化中優(yōu)秀的德育傳統(tǒng)，是加強(qiáng)德育的一條直接、方便和有效的方式。
3研究的理論依據(jù)。
3．1國(guó)家德育課程標(biāo)準(zhǔn)、《xxx中央xxx關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》等有關(guān)文件。
3．2哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、德育等基礎(chǔ)理論。
3．3《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》、《禮記》、《荀子》等傳統(tǒng)文化典籍中道德條目和德性養(yǎng)成的有關(guān)闡述。
1研究的目標(biāo)。
課題研究的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)道德資源的挖掘、整理、利用，致力于從習(xí)慣、情感、態(tài)度出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中接受教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德人格，進(jìn)而內(nèi)化為他們自身的道德需求，達(dá)成道德教育的目的。
2研究的主要內(nèi)容。
2．1根據(jù)學(xué)生年齡、個(gè)性特點(diǎn)和德育課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理、正確的德育目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)道德條目進(jìn)行重新梳理、審視和轉(zhuǎn)化，以切合現(xiàn)代形勢(shì)下中學(xué)生的生活實(shí)際。
2．2對(duì)教師進(jìn)行傳統(tǒng)德目和德育方法的校本培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)家講座、傳統(tǒng)道德論壇等不同形式提高教師自身對(duì)傳統(tǒng)道德的了解和實(shí)踐水平、教育能力。
2．3學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)，包括以校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境為主的顯形物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和以師德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生行為在規(guī)范為主的隱性文化環(huán)境建設(shè)。
2．4傳統(tǒng)道德教育與學(xué)科教學(xué)的滲透、整合，使學(xué)生在所有課程中接受道德教育，在課堂上接受道德體驗(yàn)，讓一個(gè)以知識(shí)教育為載體的道德教育走向強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相整合的，并以感受體驗(yàn)為基礎(chǔ)的道德教育。
1開(kāi)展本課題研究要遵循的原則。
課題研究的基本原則是以相關(guān)理論為指導(dǎo)，在抓住傳統(tǒng)道德核心的前提下，淡化相關(guān)理論上的爭(zhēng)議，注重傳統(tǒng)道德的現(xiàn)代詮釋和轉(zhuǎn)化，注重利用傳統(tǒng)道德資源進(jìn)行道德教育的可行性和有效性，研究道德教育的目標(biāo)、方法和實(shí)施途徑。
1．1系統(tǒng)性原則：力求對(duì)傳統(tǒng)文化和德育教育方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，包括宏觀的策略和微觀的操作，形成整體結(jié)構(gòu)。
1．2實(shí)踐性原則：本課題研究的宗旨是探索新形勢(shì)下農(nóng)村德育教育方式，因此必須以指導(dǎo)學(xué)生踐行傳統(tǒng)道德為基礎(chǔ)。
1．3實(shí)效性原則：課題研究的實(shí)效性體現(xiàn)為學(xué)生道德觀念的形成，并最終落實(shí)在他們的實(shí)際行動(dòng)中。
1．4規(guī)范性原則：課題研究按研究規(guī)范操作，包括課題立項(xiàng)、研究方案、活動(dòng)開(kāi)展、階段成果交流、原始資料積累與整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)題報(bào)告等。
2本課題的研究方法。
本課題研究的具體方法包括問(wèn)卷調(diào)查法、訪談、文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究、行動(dòng)研究等。如通過(guò)文獻(xiàn)研究、專(zhuān)家、家長(zhǎng)訪談確立課題研究的德目體系和總體目標(biāo)，我們這期課題研究確定通過(guò)以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，從行為規(guī)范出發(fā)的知禮、守禮教育，培養(yǎng)學(xué)生新型主體人格，讓每一個(gè)金中學(xué)生走出金中校門(mén)，都能具有文質(zhì)彬彬的君子風(fēng)范和自強(qiáng)不息、日日自新的道德追求。通過(guò)個(gè)案研究、問(wèn)卷調(diào)查等方法，分析老師和學(xué)生的道德認(rèn)知、道德行為的層次水平及發(fā)展變化過(guò)程，以此確立、修正道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式、方法。通過(guò)行動(dòng)研究，調(diào)整學(xué)科教學(xué)、校本課程以及課余師生非正式交往中德育實(shí)施的方式、方法，探究全員德育、全程德育的可能性和可行性。
3課題研究實(shí)施步驟及預(yù)期成果。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇十二
1.本課題具有可操作性、針對(duì)性強(qiáng)。
2.課題研究目標(biāo)恰當(dāng)，建議能調(diào)整其研究的先后順序，有步驟地開(kāi)展課題研究。
3.課題研究?jī)?nèi)容能抓住小班化背景下有效教學(xué)的特點(diǎn)，考慮到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，建議將其列入研究重點(diǎn)。
4.課題研究方法選擇較恰當(dāng)，建議能確立一至兩種重點(diǎn)研究方法，便于可操作，增強(qiáng)可行性。
5.組織、分工、進(jìn)度安排合理，建議在具體操作過(guò)程中還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，并要督促好各課題組成員及時(shí)完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作。
6.針對(duì)研究經(jīng)費(fèi)的有限，將研究經(jīng)費(fèi)主要用于資料的采購(gòu)和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過(guò)多種途徑收集資料，并最大限度地利用好已有資源和學(xué)校圖書(shū)館資源，節(jié)省經(jīng)費(fèi)開(kāi)資。如在可能的情況下還可以將經(jīng)費(fèi)用于課題組老師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。
7.預(yù)期成果的數(shù)量較合適，種類(lèi)較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思報(bào)告。為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇十三
20**年3月，我的小課題——《不一樣教學(xué)資料的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
1.研究的目標(biāo)。
（1）提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
2.課題研究的資料。
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，展開(kāi)較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。
（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴提高，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到信賴(lài)、滿意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)理解知識(shí)為簡(jiǎn)便愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)困生都能進(jìn)取投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
3.課題研究方法。
（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較研究，使轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
（4）個(gè)案研究法。主要是經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究供給較為直接的材料。
1.方案準(zhǔn)備階段：（20**年3—4月）。
2.方案實(shí)施階段：（20**年5月—6月）。
（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，構(gòu)成文字性材料；
（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
《不一樣教學(xué)資料的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，異常注意不一樣課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題本事，及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加進(jìn)取主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。
1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書(shū)面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識(shí)，但在具體轉(zhuǎn)化過(guò)程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對(duì)要少一些。
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對(duì)彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了必須了解，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資料，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會(huì)遇到一些新問(wèn)題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情景，靈活應(yīng)對(duì)，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇十四
要求：有針對(duì)性意見(jiàn)，寫(xiě)明優(yōu)缺點(diǎn)，以及在論文撰寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。
指導(dǎo)教師對(duì)文獻(xiàn)綜述與開(kāi)題報(bào)告的評(píng)閱意見(jiàn)：
通過(guò)查閱與本研究方向有關(guān)的文獻(xiàn)，基本上了解了論文題目所涉及的知識(shí)理論，參考文獻(xiàn)數(shù)量符合要求。開(kāi)題報(bào)告詳細(xì)說(shuō)明了論文研究的意義、目的、研究的主要內(nèi)容，應(yīng)用的理論知識(shí)和方法手段及預(yù)期取得的成果符合要求，同意通過(guò)。
評(píng)審小組意見(jiàn)：
該論文選題教好，具有重大理論和實(shí)踐意義；前期準(zhǔn)備較充分；研究?jī)?nèi)容較為充實(shí)；研究方法較合理；研究重點(diǎn)較明確，符合論文開(kāi)題計(jì)劃的要求，經(jīng)過(guò)評(píng)審和表決，評(píng)審小組一致通過(guò)論文開(kāi)題，同意該論文進(jìn)入下一步研究工作。
該生的論文選題較好，具有較高的理論和實(shí)踐價(jià)值。開(kāi)題報(bào)告詳細(xì)說(shuō)明了論文研究的意義、目的、研究的內(nèi)容，研究的理論基礎(chǔ)和方法手段及預(yù)期取得的成果符合要求。研究的前期準(zhǔn)備較為充分，通過(guò)查閱與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)，基本上了解了論文題目所涉及的理論知識(shí)，并根據(jù)文章的研究方向做了較為全面細(xì)致的梳理。研究?jī)?nèi)容也較為充實(shí)，研究方法合理，研究的重難點(diǎn)比較明確。但是該開(kāi)題報(bào)告也有如下不足：
1.在核心概念界定時(shí)，缺少對(duì)“后現(xiàn)代教育理論”這一重要概念的界定。
2.在研究?jī)?nèi)容中，對(duì)后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的影響因素?cái)M采用一種一分為二的研究方式，這是一種簡(jiǎn)單的、線性的分析，有局限性。建議今后撰寫(xiě)論文的過(guò)程中：
1、補(bǔ)充完善核心概念的界定。
2.多角度地看待問(wèn)題，多元地分析問(wèn)題，避免一分為二的簡(jiǎn)單思維。
3.在羅列整理資料的基礎(chǔ)上，概括出自己的觀點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)評(píng)審和表決，評(píng)審小組成員一致同意通過(guò)該篇選題報(bào)告，同意學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行論文撰寫(xiě)工作。
課題開(kāi)題專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（通用15篇）篇十五
中期視導(dǎo)期間，于**小學(xué)集中查看了《***開(kāi)發(fā)與研究》開(kāi)題以來(lái)形成的資料，對(duì)課題研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)詢，聽(tīng)取主持人**所作《***開(kāi)發(fā)與研究》中期報(bào)告，經(jīng)過(guò)座談評(píng)議，一致認(rèn)為：
（一）課題研究開(kāi)展的扎實(shí)有效，符合課題申報(bào)書(shū)和。
開(kāi)題報(bào)告。
設(shè)計(jì)的研究進(jìn)度，研究時(shí)間與研究?jī)?nèi)容匹配。完成了研究樣本的確定、座談?wù){(diào)查、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與答卷，對(duì)獲得的大量調(diào)研信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總。摸清了本校學(xué)生不會(huì)寫(xiě)日記、怕寫(xiě)日記以及教師們開(kāi)發(fā)日記校本課程的模糊意識(shí)、甚至錯(cuò)誤意識(shí)情況，針對(duì)調(diào)研結(jié)果開(kāi)展研討，初步形成了開(kāi)發(fā)日記校本課程的共識(shí)、明確分工、課程綱要框架，以及結(jié)合學(xué)科教學(xué)逐步推進(jìn)的策略；收集、編印了實(shí)施校本化日記課程的相關(guān)資料，內(nèi)容豐富，可操作性強(qiáng)，易于落實(shí)；對(duì)校本化課程整合做了大量基礎(chǔ)工作。
（二）課題前期研究計(jì)劃得到比較認(rèn)真的落實(shí)，預(yù)期工作任務(wù)達(dá)成度較高，為下一步的深化實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面完成研究任務(wù)提供了保障，特別是領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、校長(zhǎng)的率先垂范，以及課題組成員的團(tuán)結(jié)工作、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師引領(lǐng)下學(xué)生及其家長(zhǎng)的熱情參與，定能使研究取得豐碩成果。
（三）鑒于課題研究需要教師們首先結(jié)合自己學(xué)科嘗試引入日記，同時(shí)顧及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，還要適當(dāng)考慮與相關(guān)課程及學(xué)科聯(lián)系、整合，對(duì)教師研究素養(yǎng)提出很高的要求，為使此研究有序推進(jìn)、走向完善，建議課題組加強(qiáng)課程理論學(xué)習(xí)，明確課題研究?jī)?nèi)涵，明確細(xì)化日記課程綱要，及其推進(jìn)具體目標(biāo)、措施和時(shí)間節(jié)點(diǎn)等。