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淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇一
摘要：本文采用案例呈現(xiàn)的方式列舉了新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問題，并有針對性地加以分析，提出相應(yīng)的對策。著重強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的科學(xué)性和教學(xué)活動的實效性，以此希望我們每位老師能靜下心來反思自己的教學(xué)行為，并力求通過運用科學(xué)有效的方式，扎扎實實地上好每堂課，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境思考與感悟思維交流預(yù)設(shè)與生成有效評價。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下,全新的教學(xué)理念營造了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化，無論是教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了很大的變化。這是新課程實施后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的亮點，然而在這一轉(zhuǎn)變過程中也顯露出一個值得我們思考的問題：如何避免課堂教學(xué)的過于形式化，提高教學(xué)活動的實效性，真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)？這是我們必須思考的問題。下面就此問題，結(jié)合課堂教學(xué)實際，談一些我的看法。
一、在情境設(shè)計上，要淡化“新、奇、趣”，力求數(shù)學(xué)化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”因此，情境創(chuàng)設(shè)成為許多數(shù)學(xué)教師煞費苦心的一件事。他們往往為了突出“新、奇、趣”，用盡心思地創(chuàng)設(shè)各式新穎的情境，情境創(chuàng)設(shè)的“形式化”嚴重，削弱了情境本該側(cè)重的“數(shù)學(xué)化”，其效果反而不利于新知的教學(xué)。
案例（一）：《7的乘法口訣》教學(xué)片斷。
在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了符合二年級學(xué)生心理特征的游戲情境--“開小火車””，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。表面上看，學(xué)生是動起來了，似乎參與率很高。其主體作用也得到了發(fā)揮。但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒有激發(fā)起學(xué)生深層次的思考。分析問題所在，我認為：這位教師在創(chuàng)設(shè)情境時，雖然注重了形式新穎有趣，卻忽視了對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。因而，盡管學(xué)生很認真地參與了，但他們更感興趣的是“開火車”這一活動本身（這一活動本身與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)），而并未進入數(shù)學(xué)情境。
案例（二）：《有余數(shù)的除法》教學(xué)片斷。
（師課件出示）情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
師：“同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？”
(學(xué)生出題，教師回答)。
師：“老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識，你也一定有這樣的本領(lǐng)。”
本案例中，教師用“猜彩球顏色”的情境導(dǎo)入新課，簡潔而有趣，既激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，而情境留給學(xué)生的問題，又能促使學(xué)生積極主動地探究知識、尋求奧秘。這一情境的創(chuàng)設(shè)融趣味化和數(shù)學(xué)化于一體，實際價值很高。
所以，一個好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)既妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，又能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一連串環(huán)環(huán)相扣由淺入深的數(shù)學(xué)問題。因此，我們在創(chuàng)設(shè)情境時，要思考這樣的情境是否存在華而不實的狀況，它蘊含了多少與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了多少數(shù)學(xué)思考，過于追求“形式化”而忽略“數(shù)學(xué)化”的教學(xué)情境是沒有實際價值的，必須摒棄。在創(chuàng)設(shè)情境時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，淡化情境的新、奇、趣，力求創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的情境。
二、少一些低效甚至流于形式的課堂活動，讓學(xué)生多思考感悟。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必要的課堂活動不但可以促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而且可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是，現(xiàn)實中很多的課堂活動學(xué)生的“手”動了，“心”卻未動，操作多了，氣氛活躍了，可思考、感悟少了。
案例（一）：《圓柱和圓錐的認識》教學(xué)片斷。
師：請同學(xué)們摸一摸圓柱的底面，你發(fā)現(xiàn)它是什么形狀的？
生：圓形。
師：它有幾個這樣的底面？
生：兩個。
請各小組的組長把圓柱的側(cè)面沿高剪開，看看展開后是什么形狀的？
學(xué)生動手操作反饋：長方形或正方形。
……。
在上面的案例中，學(xué)生“剪”的方式被固定了（沿高剪開），得到的結(jié)論只有一個（長方形或正方形）。這樣學(xué)生心里不禁會問：假如沿著側(cè)面任意一條線剪開，會是怎樣的呢？學(xué)生的探究性思維缺少了。這個活動只是按照教師的指令機械地進行了一回操作，按部就班地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，并沒有自己的探究和發(fā)現(xiàn)。這樣的活動缺乏好奇心的驅(qū)使、缺少學(xué)生思維的探究以及批判性的質(zhì)疑，而真正有效的課堂活動應(yīng)是帶有一定目的性、指向結(jié)果的，并又能達成一定“過程性目標(biāo)”的探究活動。所以類似這樣的活動也就變成了沒有內(nèi)涵和精神的空殼。
案例（二）：《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》的教學(xué)片斷。
這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了三輪兩組同學(xué)抽數(shù)排數(shù)的游戲，讓學(xué)生在比賽中感悟并總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。
第一輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從低位到高位排列起來。讓學(xué)生逐步懂得，個位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)小，這個數(shù)就小的道理。游戲中學(xué)生深刻地體會到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，逐步感悟高位上數(shù)字的決定性作用。
第二輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從高位到低位排列起來。在游戲的過程中，學(xué)生領(lǐng)會到：千位上數(shù)大的那個數(shù)就大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個數(shù)就大……讓學(xué)生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用。
第三輪比賽，規(guī)定每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。這樣，不但使學(xué)生對比較大小與數(shù)位及每一位數(shù)字大小的關(guān)系有比較深刻、全面的認識，又培養(yǎng)了他們思考問題的縝密性。
本節(jié)課教師將整堂課的知識點巧妙地蘊含在三輪游戲比賽活動中，讓學(xué)生在一次次輕松、刺激的比賽中來感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。學(xué)生在活動中有感而發(fā)，活動讓學(xué)生更高效地掌握和內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識，正所謂“課伊始，趣已生”。
所以我認為：教師在課堂上設(shè)計的活動要注意它的使用價值，應(yīng)通過活動，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能給學(xué)生提供充分自主探究的機會，引導(dǎo)他們合作交流和反思，真正把學(xué)習(xí)知識的過程交給學(xué)生。所以，好的數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是寓教于樂，具有實效性，能讓學(xué)生在活動中充分感悟數(shù)學(xué)知識、總結(jié)方法、揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因此應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂活動少一些低效甚至流于形式的操作，多一些有效的思考和感悟。
三、減少課堂上無價值的提問，多一些有意義的思維交流。
“思維從問題開始”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)置科學(xué)的問題，是師生間進行信息和情感交流的重要途徑，是師生的思想認識產(chǎn)生共鳴的紐帶；更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進思維，提高課堂教學(xué)的效率。而實際很多課堂中，教師提出的問題很多，但質(zhì)量卻不高。并且對學(xué)生的回答多是簡單予以評判，不加以科學(xué)的、深度的引導(dǎo)，使得師生間沒有思維層次的交流，造成課堂從表面看轟轟烈烈，但是卻少學(xué)生對問題的深入思考和思維的有效提升，提問的積極作用大打折扣。
案例（一）:《角的認識》教學(xué)片段。
為了讓學(xué)生感知角，教師出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實物：出口指示牌（長方形），轉(zhuǎn)彎指示牌（三角形）和限速警示牌（圓形）等，讓學(xué)生比較它們的不同（長方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角）。
師：這些是什么？
生：交通標(biāo)志。
師：它們有什么不同？
生1：有些是圓的，有些是方的。
師：還有嗎？
生2：它們表示的意義不同。
師：什么不同？
生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……,限速警示牌表示……。
生2：我不同意。
接著學(xué)生爭論起來……。
表面上看課堂上師生問答此起彼伏，熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但實際效果并不好。因為問題多，問題簡單答案固定，問答速度快，教師頻繁發(fā)問，學(xué)生應(yīng)聲作答，幾乎不需要思考，而且教師也沒能及時引導(dǎo)學(xué)生把思考的方向轉(zhuǎn)向“角”這一關(guān)鍵知識點，問題設(shè)計沒有實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生探究問題的意識、思考問題的方法、解決問題的能力沒有在問題中得到鍛煉和培養(yǎng)。
案例（二）：《圓的面積》練習(xí)課教學(xué)片斷。
生1：平面圖形我們學(xué)過有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形。
生2：要使圍成的圖形面積最大，三角形和梯形肯定不符合，因為計算它們的面積時都要除以2。
師：若圍成平行四邊形呢?
生3：也不行，因為：平行四邊形面積=底×高，若以一條邊為底，那么這條底上對應(yīng)的高一定比這一條邊短，這樣所得的面積肯定比同底的長方形小。
生4：看來只能考慮長方形、正方形和圓形。
師：有道理，大家思考的非常好！那么在這三種平面圖形中，你估計圍成哪個圖形的面積最大?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?（學(xué)生互相討論）!
這個案例中教師的提問是圍繞著學(xué)生的思考過程來進行的，每個問題都具有啟發(fā)性，并且教師還較好地組織了學(xué)生間的交流，師生間進行了智慧型的對話，很快排除了幾種面積較小的圖形的可能性，將目標(biāo)鎖定在三種圖形上。再通過進一步放手讓學(xué)生去討論，學(xué)生很快在對話交流中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答。”教師課堂上提問的價值越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲就越好。
所以，我認為課堂提問要做到切口適量，多提一些看似簡單卻能揭示規(guī)律的有價值的問題。并且要和學(xué)生進行有效的交流，利用集體的智慧，取長補短，并及時引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進行思維上的交流。這樣既能讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，更準(zhǔn)確的把握知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，又有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、課堂教學(xué)不能拘束于“預(yù)設(shè)”，多關(guān)注一些“生成”，要將“預(yù)設(shè)”和“生成”有機統(tǒng)一。
新課程改革背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求我們以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，然而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，教案仍然是教學(xué)活動的唯一參照，當(dāng)教師嚴格地遵循教學(xué)預(yù)設(shè)開展教學(xué)活動時，其實是在把自己對教學(xué)內(nèi)容的理解強加于學(xué)生，學(xué)生只能以被動適應(yīng)的方式接受來自教師傳遞的信息，很難有自己獨特的且符合他自己認知規(guī)律的見解，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
案例（一）：《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)片斷。
寫出36的因數(shù)。
生：開始寫，并和同桌交流看法。
接下來，師組織學(xué)生反饋，展示了幾位同學(xué)的寫法，學(xué)生大多數(shù)是這樣寫的：36的因數(shù)有：1,2,3,4,6,9,12,18,36（課本例題就是這樣示范寫的）。
師：這樣寫你覺得好嗎？
生回答：按照從小到大的順序，不容易重復(fù)和漏寫……。
師小結(jié)：對的，這樣寫可以使我們做到既不重復(fù)又不會遺漏。（并再次強調(diào)以后要按這樣的格式寫）。
就在此時，有個學(xué)生舉手問：老師我是這樣寫的可以嗎？（這位學(xué)生是這樣寫的--36的因數(shù)：1,36,2,18,3,12,4,9,6），“6”這個數(shù)字只寫出一個。乍一看，這種寫法有點亂，并且與課前的預(yù)設(shè)不一致，所以老師沒有讓這位學(xué)生解釋他的想法，直接說：一般不這樣寫，這樣寫沒順序，容易出錯。(這位學(xué)生沒在說什么)。
案例（二）：《統(tǒng)計》教學(xué)片斷。
生：先分組活動，小組內(nèi)交流。
師：誰來介紹一下你們的方法？
生：各自展示并介紹自己的想法。
師：大家的方法真多，你比較欣賞哪一種？說說理由。你還想向哪一組提出什么建議？如果你覺得你的方法需要修改的話，也可以修改一下.(于是同學(xué)們各抒己見，教師不失時機的加以引導(dǎo)總結(jié)，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言不斷。）。
這個案例中，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，尊重學(xué)生的個性體驗，尊重學(xué)生的思維方式不同，允許學(xué)生有獨特的想法，有新穎的做法。關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進了學(xué)生個性化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種個性化的行為。我們看到的是學(xué)生個性的張揚，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。
因此，課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”是緊密聯(lián)系、有機統(tǒng)一的。一方面，教學(xué)活動是有目的有計劃的活動，缺少必要的“預(yù)設(shè)”就難以開展井然有序的教學(xué)，無法達到良好的教學(xué)效果，嚴重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，課堂教學(xué)是富有創(chuàng)造性的生命個體的對話與交流，“生成”性是其重要特點，如果對課堂教學(xué)進行過度“預(yù)設(shè)”，排斥教學(xué)過程中任何“意外”甚至是“錯誤”，那么課堂就會缺乏活力，并且會慢慢抹殺師生的創(chuàng)新與探究精神。所以，課堂教學(xué)活動必須既有“預(yù)設(shè)”又有“生成”。教學(xué)不能拘束于課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對學(xué)生的獨特的見解多關(guān)注一些，讓“預(yù)設(shè)”和“生成”兩者優(yōu)勢互補，形成最佳的教學(xué)效果。
五、“形式化”的評價過多，要進行恰當(dāng)?shù)摹嵸|(zhì)性的評價，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。
我們經(jīng)常可以聽到課堂上老師會用：“你真棒！”，“很好””你真了不起”諸如此類的表揚之詞。還有類似像“掌聲”、獎勵“小紅花”授予“思考小名星”等等名頭，以激發(fā)學(xué)生的積極性。可是這樣模式化的評價，學(xué)生恐怕已經(jīng)感覺乏味了，更不會想自己的表現(xiàn)好在哪里？失去了評價的意義。
案例（一）：《找規(guī)律》教學(xué)片斷。
有這樣一個情境：老師說“誰能很快的找出燈籠是按怎樣的規(guī)律擺放的，誰就可以的得到一顆星。”一個學(xué)生說：按一個紅色一個黃色擺放。“對了”，老師發(fā)給他一顆紅星。（這個學(xué)生很高興）“誰能根據(jù)這個規(guī)律列式解答下面問題呢？”此時，學(xué)生在認真地計算，而且做的得很準(zhǔn)確，教師組織反饋，對解答對的學(xué)生分別獎給了他們一顆星……如此繼續(xù)下去，課堂上小紅星滿天飛。
這個案例中，教師對學(xué)生用獎勵“小紅星”的方法讓學(xué)生體會成功的喜悅。但這種獎勵太多、且方式單一，如此下去學(xué)生很難再為之激動。而且這種方式讓學(xué)生感受到自己是為得到小紅星而積極思考的，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力--獲得成功的體驗。并且這種評價方式帶有功利性的色彩，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機培養(yǎng)非常不利。
案例（二）：《認識平行四邊形和梯形》教學(xué)片斷。
學(xué)生在圖形判斷練習(xí)中，有部分同學(xué)認為長方形是平行四邊形，有大部分同學(xué)認為長方形不是平行四邊形。
師：長方形是平行四邊形嗎？
意見分歧很大。對此，老師并沒有立刻給予結(jié)論，說：“兩組各選擇一個代表，辯一辯，各自說明自己的理由。”
生1：平行四邊形四個角不是直角，而長方形四個角都是直角。所以，長方形不是平行四邊形。
生2：因為長方形是特殊的平行四邊形，所以長方形是平行四邊形。
生3：長方形四個角都是直角，不符合平行四邊形的形狀特征。
生4：因為平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形，長方形具備這樣的特征。
師：平行四邊形的特點是：兩組對邊分別平行，那長方形是不是符合這個特征呢？那它是不是平行四邊？（剛才認為長方形不是平行四邊形的同學(xué)紛紛點頭）。此時，這位老師進行了如下的評價：“經(jīng)過同學(xué)們認真的思考，辯論，知道了長方形是特殊的平行四邊形，這個結(jié)論是正確的！并且你們剛才的辯論很精彩，你們能抓住對方的觀點來反駁，反應(yīng)很迅速，語言很簡潔，我都被你們的表現(xiàn)吸引了，看來我以后還要多向你們學(xué)習(xí)辯論的技巧”（此時，學(xué)生們笑了）。就是這個簡單的評價，不僅讓學(xué)生認識了“長方形也是平行四邊形”這個結(jié)論，更讓學(xué)生們感受到了課堂上積極思考和探究的價值，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我們要優(yōu)化課堂的評價方式。徹底改變過去“為評價而評價”、“評價過于形式化”的現(xiàn)象。對學(xué)生進行恰如其分的評價，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。讓評價成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探究知識的動力。
俗話說：“教無定法”，但教學(xué)必須有方法。這個方法，應(yīng)該是在遵循學(xué)科特點和學(xué)生的認知規(guī)律基礎(chǔ)上形成的一系列行之有效的教學(xué)行為。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重形式性和實效性有機結(jié)合。這要求我們必須專注于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。結(jié)合實際，在繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精華的同時，努實踐，積極創(chuàng)新，以務(wù)實、科學(xué)的教學(xué)方式，扎扎實實搞好課堂教學(xué)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能有效的落實新課程的精神實質(zhì)。
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淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇二
摘要：現(xiàn)在的高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識和興趣越來越淡薄，作為語文教師如何積極巧妙地活躍語文課堂氣氛以調(diào)動學(xué)生有效思維，培養(yǎng)閱讀興趣以積淀文化、文學(xué)、人文素養(yǎng)，指導(dǎo)作文寫作以學(xué)以致用是必須解決的問題。
關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；寫作；課堂氣氛。
很多語文教師越來越感覺難以勝任這份工作，越來越覺得語文課難上，也發(fā)現(xiàn)語文課堂的問題越來越多……閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，寫作的指導(dǎo)，語文課如何設(shè)置導(dǎo)入語，問題的層級設(shè)置，小組合作學(xué)習(xí)怎么展開才是有效的，教師的語言，作業(yè)的布置……這些問題個個都是值得深究的。下面就其中的幾個問題做簡單的探討。
一、閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)需要給予時間和積極引導(dǎo)。
大家都說這是一個信息時代，是一個知識爆炸的時代，學(xué)習(xí)從來不缺少機會。但是現(xiàn)在的學(xué)生都不怎么喜歡閱讀，尤其是書面閱讀。于是教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生文學(xué)、文化知識積累很貧乏，因為閱讀積淀少了，所以帶來一系列的問題。比如，學(xué)生的理解能力降低了，寫作表達能力弱化了。這是學(xué)生學(xué)好語文的致命傷。作為語文教師，必須盡力培養(yǎng)他們的閱讀興趣，尤其是在起始年級要亡羊補牢。完全可以這樣認為：沒有廣泛的閱讀積累，就學(xué)不好語文。相反的，很多學(xué)生愛閱讀，語文學(xué)得很好，卻不一定是語文教師的功勞。
在語文教學(xué)中教師要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的課堂培養(yǎng)，注意學(xué)生的潛能發(fā)揮，給學(xué)生提供課堂閱讀時間，在緊張的教學(xué)時間中給學(xué)生留有天地。晚自習(xí)安排一半的時間讓學(xué)生自由地閱讀，并要求及時書寫閱讀的`感想和收獲，字數(shù)是不限制的，也可以推薦、分享精彩的文章，師生暢所欲言。在閱讀時，教師一定不要吝嗇時間，他們自主的讀比教師一味的講也許收獲會更多。在學(xué)生閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成之前，課代表每天提醒學(xué)生要閱讀，把它作為每天必須的功課去完成。起初課代表會在一個月的時間里每天板書在黑板上提醒他們，一旦學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，就可以不用板書提醒。在課堂教學(xué)中，還要努力改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)狀。所以學(xué)生的閱讀，教師既要培養(yǎng)興趣，也要勇于給他們時間，并傳授閱讀的基本技巧。
二、寫作訓(xùn)練要循序漸進，引導(dǎo)方法技巧。
除了閱讀的問題，語文教師還發(fā)現(xiàn)在高中階段的學(xué)生中，流傳著這樣的順口溜：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。有的教師也經(jīng)常嘲笑學(xué)生的定時作文：老母雞下蛋。因為閱讀、閱歷的受限，使得學(xué)生的知識、見解、視野都有限，寫作的素材也不多。很多初任高中語文教學(xué)工作的教師，基本按照傳統(tǒng)的作文教育模式：教師出題目，學(xué)生寫作文；教師改，學(xué)生聽。結(jié)果學(xué)生常常處于被動狀態(tài)，效果不是很理想。教師會慢慢地意識到寫作教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，寫作教學(xué)應(yīng)有章可循，應(yīng)按照循序漸進的原則，按照理論與實踐相結(jié)合的原則，多種訓(xùn)練并舉的原則。教師交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感覺到作文有法可循，有章可依，在課堂教學(xué)中，自己有意識地加強寫作點示，寫作技法點示，如，學(xué)《荊軻刺秦王》時，教師就可以從記敘文情節(jié)的設(shè)置，人物的描寫等方面引導(dǎo)學(xué)生寫作。變傳統(tǒng)作文教學(xué)的“無序性”“無時限性”為“有序”“限時”，加強積極引導(dǎo)，通過模思路、模語言、模修辭的細節(jié)訓(xùn)練，隨筆與定時作文穿插，感悟與體驗相結(jié)合，使教學(xué)呈現(xiàn)出“多樣”“活潑”的局面。學(xué)生的思維能力，口頭表達能力得到了鍛煉，而我不但與學(xué)生的心靈會面，加深了對學(xué)生的了解，還增強了教學(xué)自信心。
三、活躍課堂氣氛，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生積極主動參與討論。
前蘇聯(lián)學(xué)者曾經(jīng)說過：“……創(chuàng)造一種生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔(dān)，大膽地、無拘束地討論問題，論證自己的觀點，學(xué)會證明和反駁。”要真正做到這一點，教師就必須樹立“教學(xué)相長”的思想和“弟子不必如師，師不必賢于弟子”的觀念，不能自以為是，不懂裝懂，扼殺異見。在這么一種情況下，學(xué)生才會知無不言，言無不盡。還記得有次講《伶官傳序》一文時，有位學(xué)生認為“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的提法是不完全正確的。這個學(xué)生平日紀律散漫，成績很一般，況且這一句話又是千古名言，所有人當(dāng)時頗為震驚，但還是問了句，為什么？他便論證起自己的觀點來。他說：“牛頓、陳景潤等科學(xué)家為攻克科學(xué)難題廢寢忘食。如果你所溺愛的是真理、科學(xué)、健康有益的事情，那你就不會玩物喪志了，因此問題不在于‘溺’，而在于你是什么人，‘溺’什么。”聽完他的見解，同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來，贊揚了他獨立思考的精神。教師耐心地聽取學(xué)生的意見，對調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)設(shè)民主化課堂起著多么重要的作用。是的，教師不僅要走下講臺，甚至可以把這塊“圣地”也交給學(xué)生。在實踐中，要大膽讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生暢所欲言，其他學(xué)生也愿意坦誠相見，一節(jié)討論會被開展得有聲有色。這樣很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，成績不好，但他們有潛力、有主見，就像一堆火藥，就等著教師去點燃，從而釋放能量。教師要敢于放手，只有這樣，才能培養(yǎng)出富有個性、積極向上的學(xué)生；教師要敢于嘗試，只有這樣，才能挑戰(zhàn)教學(xué)中的新領(lǐng)域，獲得新知，培養(yǎng)出同樣敢于嘗試的學(xué)生。
“十年來，我上過四百多節(jié)公開課，其中有的課上得一塌糊涂，事后查找原因，重要的一條就是看的參考資料太多，考慮了太多的意見，以致進行教學(xué)設(shè)計時，忘記了學(xué)生的實際，而去適應(yīng)各類教參的需要，結(jié)果課堂上學(xué)生昏昏欲睡，死氣沉沉，自己越講越不是滋味。”這是魏書生教師在《論語文教學(xué)的民主化》一文中的一些話。很多教師頗有同感。有時候，一節(jié)語文課下來，自己莫名的傷感，甚至有被徹底打敗的感覺。沒有學(xué)生互動的語文課堂是悲哀的。那么，建議教師回到學(xué)生中去。語文課的沉悶，教師是問題的首要，但是能真正找到問題并把問題很好解決的應(yīng)該是學(xué)生，他們才最有發(fā)言權(quán)。也許專家只是紙上談兵。課間教師就深入學(xué)生中，尤其是那些活潑開朗，平時敢說敢笑的學(xué)生。他們就提議要多開玩笑，多講故事；而有些則認為教師不能抹殺其授課的個性而只停留于表面，更重要的是能夠引領(lǐng)他們進行比較深刻的認知活動；更有學(xué)生指出，教師應(yīng)將課堂交給他們，讓其組織討論等等。教師對學(xué)生的意見進行了歸納與思考，就會越來越清醒地意識到只有結(jié)合學(xué)生的實際需要，實行教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，由講堂變?yōu)閷W(xué)堂，一言變?yōu)槿貉裕拍軓母旧细淖冋n堂教學(xué)狀況，教師才會有豁然開朗之感。形式的創(chuàng)新有時候也顯得很必要。孫春成老師說：“在教材、教師和學(xué)生三者構(gòu)成的教學(xué)過程中，確立了學(xué)生的主體地位后，課堂教學(xué)的中心也就明確了。這時教師不再具有絕對的權(quán)威，不再扮演一個‘布道者’的角色，而是以平等的面貌出現(xiàn)在學(xué)生中間組織教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，討論疑難問題，提供有關(guān)知識。”
總之，作為一名語文教師必須具有開闊的視野，海納百川的胸懷，應(yīng)及時了解時事和周圍世界，做知識的傳播者，思想的開啟者，將時代文明成果傳給學(xué)生。教學(xué)是門藝術(shù)，必依法而行，必探索前行。古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半。”作為教師要努力做教改的實踐者。高中語文教學(xué)具有工具性，也具有人文性，教育起著傳承文化的作用。新教材“著眼于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”“突出實用性，培養(yǎng)學(xué)生的語文實用能力（快速讀寫能力和口語交際能力），重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。教師應(yīng)主動地轉(zhuǎn)變觀念，不斷地鉆研教法、學(xué)法，努力適應(yīng)時代變化。教師在傳道授業(yè)解惑的同時，必須擔(dān)負起教育的責(zé)任。
（作者單位重慶市北碚田家炳中學(xué)）。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇三
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)模式層出不窮，主要針對當(dāng)前初中英語“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)中存在的問題提出一些對策，以提高教學(xué)質(zhì)量，切實促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中英語；活動單導(dǎo)學(xué)；問題對策。
一些學(xué)校在英語教學(xué)中，盡管也采用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，但是在活動設(shè)計上以及任務(wù)上呈現(xiàn)機械化，為了活動而活動。有一些教師將教學(xué)步驟故意設(shè)計成活動形式，在課堂中就出現(xiàn)了很多活動，然而，這種不合理的活動模式嚴重扭曲了“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的理念。這種模式要求是將教學(xué)任務(wù)進行分解到學(xué)生的活動中，在活動的過程中輕松完成教學(xué)任務(wù)，不是簡單的為了活動而活動。在活動單導(dǎo)學(xué)模式的實施初期，教師遵循一定的原則進行分組，然而時間一長，由于學(xué)生之間存在一定的差異，較為容易出現(xiàn)活動小組差異化的現(xiàn)象。
1.活動形式要多并且有趣。
教師對課堂活動進行設(shè)計時，應(yīng)充分考慮活動形式的多樣性以及趣味性，避免將課堂按照一個個調(diào)來設(shè)計的現(xiàn)象，應(yīng)將課堂設(shè)計的充滿新奇感，這樣一來，也就能夠扣住學(xué)生的`心弦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.采用任務(wù)教學(xué)途徑。
采用任務(wù)教學(xué)途徑也就是設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過思考以及討論、交流等方式對英語進行學(xué)習(xí)，最終達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)初一上學(xué)期unit2時，讓學(xué)生討論“whatshallwetakeifwewanttojoinacharitywalk？”首先，通過這樣的提問，讓學(xué)生積極參與到活動中；然后，將全班學(xué)生分為幾個小組，討論旅游的地點，路線以及具體時間等；最后，haveareportandmakealist（每個小組都派一名代表對小組討論結(jié)果進行匯報，交由教師對各組結(jié)果進行客觀評價）。
在初中英語教學(xué)中“活動單導(dǎo)學(xué)”模式是極具有創(chuàng)造性的，對其活動進行合理設(shè)計，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且還能夠促進師生之間的溝通，促進學(xué)生全面發(fā)展，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
石維東。初中英語“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實驗報告［j］。教學(xué)與管理，（13）。
（作者單位河南省鄭州市第八十五中）。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇四
【內(nèi)容提要】：在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實踐中人們已總結(jié)出了許多成功的經(jīng)驗，但也存在不少問題。本文就多媒體教學(xué)中“重形式輕內(nèi)容；重媒體輕教師；成人化的設(shè)計；認識上的偏差”等四個方面的問題進行了分析，并就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的策略進行了五個方面的闡述。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇五
體育課程作為中學(xué)學(xué)生素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)教育階段歷來受到高度重視，如何切實加強體育教學(xué)，實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)是中學(xué)體育課程教學(xué)探究的重點。我國基礎(chǔ)教育階段教學(xué)大綱明確提出：中學(xué)體育課程教學(xué)的根本目的在于通過體育課程的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，并掌握體育鍛煉的基本基礎(chǔ)，培養(yǎng)體育鍛煉的意識，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。近年來，隨著新的教學(xué)大綱的頒布實施，中學(xué)體育教學(xué)按部就班地落實教學(xué)大綱的要求，取得了一定的體育教學(xué)成效，但固有的一些教學(xué)頑疾并沒有從根本上得到去除，導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)始終未能發(fā)揮出最大的效能，因此探究中學(xué)體育教學(xué)中的各種問題，并有所針對地探尋出解決方案是當(dāng)前擺在中學(xué)體育教學(xué)中的頭等大事，對體育教學(xué)必將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
中學(xué)體育教學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱下經(jīng)歷了多次改革，取得了顯著的成效。隨著新課程改革方案的實施，體育教學(xué)得到了進一步的推進，然而在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在著諸多問題，阻礙體育教學(xué)的進一步深化，嚴重影響著中學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉意識的提升。當(dāng)前我國中學(xué)教育正進一步邁向深層次的改革，體育教學(xué)作為中學(xué)教育改革的重要組成部分，勢必要緊跟中學(xué)教育的改革步伐，深化體育教學(xué)改革，促進體育教學(xué)進一步發(fā)展，使學(xué)生的體育鍛煉意識和身體素質(zhì)得到全面提升。
我國中學(xué)體育教學(xué)面臨著一系列的教學(xué)問題，制約著中學(xué)體育的教學(xué)成效，探析問題所在，并提出一系列可行的解決方案是當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)必須予以重視的重大問題。我國中學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.中學(xué)體育教學(xué)認識不到位，教育觀念落后，沒有深刻認識到體育教學(xué)的重要性。
在應(yīng)試教育階段，中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力都比較大，長期忙于文化知識的學(xué)習(xí)，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)較差。在這種情況下學(xué)校不重視體育教學(xué)和學(xué)生的體育鍛煉，反而輕視體育教學(xué)的重要作用，學(xué)生身體素質(zhì)差的狀況得不到改善，最終不利于文化科目的高效學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成效。近年來，隨著國家在新教學(xué)大綱中強調(diào)德、智、體、美等全面發(fā)展，體育科目受到了中學(xué)教育一定的重視，忽視體育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變，但體育教學(xué)的重視度依然不夠，距離現(xiàn)代體育教學(xué)理念還相距甚遠。很多學(xué)校為了提高學(xué)生的文化成績，過度強調(diào)學(xué)生偏重文化科目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)認知出現(xiàn)了一定的偏差，導(dǎo)致體育教學(xué)課時偏小，甚至出現(xiàn)偏廢，這不符合現(xiàn)代體育教學(xué)觀念，必須要有所改善。
2.體育課程教學(xué)科目設(shè)置不合理。
在應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)地位的中學(xué)教育環(huán)境下，課程設(shè)置不合理，體育課程被邊緣化的現(xiàn)象嚴重。強調(diào)文化科目的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生能通過文化考試考上好學(xué)校，在應(yīng)試教育理念下，這種現(xiàn)象較為常見，這種理念將會直接導(dǎo)致體育課時在整個中學(xué)課程中所占比例較小，出現(xiàn)重文輕體的怪異教學(xué)現(xiàn)象，不利于中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。
3.中學(xué)體育教學(xué)設(shè)施落后，體育器材缺乏。
縱觀我國中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)場地和器材缺乏的現(xiàn)象較為普遍，沒有條件開展體育教學(xué)。造成這種狀況有多方面的原因，由于中學(xué)教育受傳統(tǒng)教育理念的束縛，致使體育教學(xué)得不到重視；學(xué)校體育場館的建設(shè)偏廢，缺少必要的資金投入，體育教學(xué)器材缺乏、落后，長期得不到更新，導(dǎo)致體育教育事業(yè)滯后。
4.體育教學(xué)方式過于單一，教學(xué)目標(biāo)不明確。
體育教學(xué)是一項十分注重教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的課程，制訂科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，采用合理、豐富、完善的教學(xué)方式可以有效地提升體育教學(xué)的成果，實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的良性發(fā)展。反觀當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以很清晰地看到我國體育教學(xué)面臨的一系列問題。
首先，體育教學(xué)缺乏明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，開展體育教學(xué)活動長期停留在形式上。如，一些學(xué)校根本就沒有明確的體育教學(xué)目標(biāo)，開展體育教學(xué)活動只不過是為了從形式上滿足中學(xué)教學(xué)大綱的要求。這種教學(xué)方法顯然不會對體育教育事業(yè)發(fā)揮多大的作用。其次，教學(xué)方式太過單一，學(xué)生不參加體育課也能知道教師要講什么。這是中學(xué)教學(xué)長期停留在應(yīng)試教育階段的結(jié)果，照本宣科式的教學(xué)方式不適合體育課程教學(xué)，單一、乏味的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，參與體育鍛煉的熱度降低，不利于體育課程的學(xué)習(xí)。
1.必須從教學(xué)觀念上對體育教學(xué)給予足夠重視，培養(yǎng)良好的.體育教學(xué)觀念。
要使中學(xué)體育教學(xué)獲得較大的突破，僅僅采取一些很小的調(diào)整措施是不夠的，必須從整體的教育觀念上樹立正確的體育教學(xué)觀，以提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉意識為出發(fā)點，制訂科學(xué)、完善的體育教學(xué)目標(biāo)，并在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中得到貫徹落實。
2.加大對體育教育事業(yè)的資金投入。
針對中學(xué)體育教學(xué)場地建設(shè)落后，體育學(xué)習(xí)、鍛煉器材缺乏的現(xiàn)象，學(xué)校一定要加大對體育教育事業(yè)的資金投入，采購體育教學(xué)必備的體育器材，落實科學(xué)、高效的體育器材管理制度，使器材的效能在體育教學(xué)中得到最大限度的顯現(xiàn)。
3.加強教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化體育課時。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念下，教師的體育教學(xué)思維固化，只擅長于流于形式的體育教學(xué)模式。
首先，完善中學(xué)體育教學(xué)必須要加強教師隊伍建設(shè)，使教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變應(yīng)試教育模式下的體育教學(xué)困境，這是解決中學(xué)體育教學(xué)問題的前提條件。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。任何課程的學(xué)習(xí)脫離了學(xué)生的教學(xué)實際都是很不現(xiàn)實的，體育教學(xué)作為一門戶外鍛煉課程，最終要依靠學(xué)生的體育實踐活動得到落實，因此，在體育教學(xué)活動中一定要以學(xué)生為教學(xué)主體，改變教師傳統(tǒng)的理論式體育教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動地參與到體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)和參與實踐的積極性，從而使體育教學(xué)成果得到顯現(xiàn)。
4.創(chuàng)新教學(xué)方式，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升參與度和體育教學(xué)實踐的效果。
當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)理論教學(xué)方式上，教師的教學(xué)方式太過單一，缺乏體育教學(xué)魅力和吸引力，致使學(xué)生參與度低，不想?yún)⑴c體育課程的學(xué)習(xí)，或者一提到體育課程，思維認識就停留在自由活動上面，根本就違背了體育課設(shè)置的初衷。鑒于這種情況，中學(xué)體育教師一定要按照體育教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，使體育課程從枯燥的理論教學(xué)中走出，變成生動、有趣、具有實際教學(xué)效果和目的的實踐型課程，這樣學(xué)生將會更加積極地參與體育實踐活動，使中學(xué)體育教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。
5.及時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，適時調(diào)整、優(yōu)化體育教學(xué)科目。
中學(xué)體育教學(xué)并不是僅僅完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉，要使中學(xué)體育教學(xué)獲得好的效果，必須隨時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，它是影響實際教學(xué)成果的又一重要因素，同時要善于優(yōu)化體育科目，挑選學(xué)生感興趣、教學(xué)效果好的體育科目，使中學(xué)體育教育朝著健康的發(fā)展軌道前進。
（作者單位江蘇省蘇州外國語學(xué)校體育組）。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇六
近年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，全縣殯葬事業(yè)取得了長足發(fā)展,殯葬服務(wù)設(shè)施不斷完善，殯葬服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量不斷提高，全縣火化率一直保持較高水平，有力地推動了全縣“兩個文明”建設(shè)，為落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會發(fā)揮了積極的作用。但隨著形勢的發(fā)展，殯葬業(yè)面臨著許多亟待解決的問題，需要進一步改革和完善。
近年來，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)不斷加快殯葬改革步伐，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和專業(yè)隊伍建設(shè)，加大執(zhí)法宣傳力度，搞好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使廣大群眾傳統(tǒng)的殯葬觀念進一步得到轉(zhuǎn)變，火化意識不斷提高，全縣的火化率逐步上升，但由于綜合原因，這項工作一直得不到很好落實。分析起來有以下問題：
（一）思想觀念陳舊。封建迷信等陳規(guī)陋習(xí)根深蒂固、對群眾思想影響深遠，目前，特別是農(nóng)村封建迷信活動、認為人死了用火燒了就是壞了八輩子的霉，對祖宗的不尊重，而是應(yīng)該完好無損的埋在地下，這樣才能對得起上輩。
（二）私葬亂葬現(xiàn)象時有發(fā)生。個別喪主采取隱瞞、偷埋等手段實行土葬，縣、鄉(xiāng)民政部門每年都接到有群眾舉報案件，這種現(xiàn)象雖然只是少數(shù)，但影響極大，如不及時查處，就會造成其他群眾相互仿效，給殯葬工作帶來不利影響。
（三）殯葬特權(quán)依然存在。部分領(lǐng)導(dǎo)干部濫用手中職權(quán)，帶頭違反殯改政策，在親屬去世后實行土葬，大操大辦喪事，還有的熱衷于辦喪事時唱大戲、大辦宴席，個別人還借機斂財。這些現(xiàn)象不僅引起相互攀比，增加群眾負擔(dān)，也敗壞了社會風(fēng)氣。
（四）喪葬負擔(dān)費過高。政府推行殯葬改革的主要目的是節(jié)約殯葬用地，革除喪葬陋俗，提倡文明節(jié)儉辦喪事。而實際上卻是遺體火化后，骨灰再裝棺土葬，大操大辦。喪家不僅沒有從殯改中得到實惠，反而，加重了負擔(dān)，增加了麻煩，所以群眾對殯葬改革產(chǎn)生了抵觸情緒。
（一）基層認識不高，工作不到位。特別是鄉(xiāng)、村兩級認為此項工作難度大、不好抓，積極性不高，不能把殯改工作列入重要議事日程，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，沒有建立諸如紅白理事會等一些群眾自治組織，個別村甚至處于放任自流狀態(tài)，有的村干部還參與婚喪事大操大辦之中。
（二）殯改政策宣傳不夠，傳統(tǒng)觀念根深蒂固。雖然全縣近年來采取多種形式開展了對殯改法律法規(guī)宣傳教育活動，但由于沒有開展經(jīng)常的、系統(tǒng)化的殯葬法規(guī)知識的宣傳，致使個別干部群眾對殯葬法律法規(guī)知識了解不夠，傳統(tǒng)的殯葬風(fēng)俗習(xí)慣還沒有從根本上得到改變，還不能自覺地做到移風(fēng)易俗，革故鼎新。
（三）執(zhí)法稽查力度不強，管理工作不到位。鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年集中開展多次殯葬工作督察活動，特別是在清明節(jié)前后，把殯葬工作做為一項中心工作來抓，但由于殯改執(zhí)法隊伍薄弱，不能做到常抓不懈，持之以恒，形成了民不告，官不究狀況。造成違反殯葬法規(guī)的人和事難以得到及時查處，長此以往，一定程度加大了推行殯葬改革的難度。
（四）公墓等基礎(chǔ)設(shè)施的不健全使土葬、火葬沒有本質(zhì)區(qū)別。殯改執(zhí)行初期，雖然部分行政村建立了公墓，但也是出于應(yīng)付檢查的需要。目前，全縣14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)有公墓的寥寥無幾，即使有也形同虛設(shè)。偷埋土葬的現(xiàn)象依然比較嚴重，被迫活化的也二次裝棺土葬，不僅沒有達到節(jié)約耕地的目的，也加重了喪家的經(jīng)濟負擔(dān)，所以大部分群眾寧愿選擇偷埋土葬，也不愿意光明正大的實行火葬。
三、進一步做好殯葬工作的意見與建議。
（一）切實加強領(lǐng)導(dǎo)，把殯改工作做為構(gòu)建和諧社會的一項重要內(nèi)容來抓。鄉(xiāng)、村兩級要把殯改工作做為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的一件大事來抓。建立組織、制定措施、定期研究、明確責(zé)任，及時解決殯改工作中出現(xiàn)的各種問題。職能部門要積極配合鄉(xiāng)黨委、政府做好殯改工作，特別是派出所、民政所、工商等部門要協(xié)調(diào)聯(lián)動，相互配合，形成齊抓共管的殯改工作大格局。
（二）大力宣傳殯改政策，切實轉(zhuǎn)變?nèi)罕姷膫鹘y(tǒng)觀念。采取多種形式，堅持長期地宣傳殯葬改革的重要意義和殯葬法規(guī)知識，引導(dǎo)群眾節(jié)儉辦喪事。倡導(dǎo)文明節(jié)儉的喪葬新風(fēng)，引導(dǎo)群眾文明治喪。逐步引導(dǎo)農(nóng)村建立“紅白理事會”，制訂文明規(guī)范的鄉(xiāng)規(guī)民約，自覺創(chuàng)造以講排場搞攀比做婚喪為恥，以儉樸文明辦婚喪為榮的良好風(fēng)氣。教育引導(dǎo)廣大農(nóng)民轉(zhuǎn)變舊觀念，提倡厚養(yǎng)薄葬。把精力和金錢用在學(xué)科學(xué)技術(shù)、用在發(fā)展生產(chǎn)上。農(nóng)村各級領(lǐng)導(dǎo)干部、農(nóng)村中共產(chǎn)黨員和共青團員要帶頭剎住殯葬攀比之風(fēng)，首先從自己做起，勇做文明節(jié)儉辦婚喪事的先鋒模范，進一步促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。
（三）加大殯改執(zhí)法督查力度，確保各項殯改政策落到實處。一是要建立健全殯改督察檢查工作的各項制度，組織專業(yè)執(zhí)法人員，對殯改工作進行定期巡查檢查，使這項工作做到經(jīng)常化、制度化；二是對違犯殯改政策的各種案件，及時有效地依法查處，特別是對一些私葬亂葬現(xiàn)象要處理到位，做到有法必依、違法必究。要抓住一些正反面典型，大張旗鼓地進行公開宣傳和處理，起到教育震懾作用；三是加大處罰力度，對違法殯改政策的案件，在政策法規(guī)規(guī)定范圍內(nèi)依法從重從嚴處理，對參與違紀的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部給予黨紀政紀處分；四是建議上級制定殯改工作中具體問題的處理辦法和細則，使基層單位在執(zhí)法中便于操作。
（四）研究制定優(yōu)惠政策，調(diào)動群眾積極性。鑒于目前農(nóng)民群眾對殯改政策的認識程度和減輕農(nóng)民負擔(dān)的實際需要，建議在執(zhí)行和落實殯改政策中制定一些優(yōu)惠政策和激勵機制，以調(diào)動廣大群眾自覺執(zhí)行殯改政策的積極性。如減免農(nóng)民群眾的運尸費、火化費等，特別是困難群眾的所有火化費用應(yīng)有政府買單；對合法經(jīng)營喪葬用品的商戶應(yīng)減免有關(guān)稅費；積極鼓勵社會化興辦各種殯葬設(shè)施；對農(nóng)村紅白理事會等群眾自治組織在政策和資金上予以支持；對模范執(zhí)行殯改政策的單位和個人給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮剟睢?/p>
（五）加大資金投入，完善設(shè)施建設(shè)。一是建議各級政府加大殯改事業(yè)的資金投入；二是積極爭取上級資金扶持，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)一座規(guī)模較大的公益性公墓，每個村要建立一個公益性公墓或安息堂，積極引導(dǎo)群眾在公墓安放逝者骨灰，以達到節(jié)約土地的目的。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇七
禮儀是酒店服務(wù)的基礎(chǔ)，是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要內(nèi)容，是酒店形象的靈魂，同時酒店員工的服務(wù)禮儀水平在一定程度上決定著酒店業(yè)的服務(wù)水平。所以提升酒店服務(wù)禮儀的水平至關(guān)重要，這樣能加強酒店員工的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)；美化自身，美化服務(wù)過程；促進社會交往，改善賓客關(guān)系；凈化社會風(fēng)氣，推動文化建設(shè)。
（一）酒店員工缺乏對服務(wù)禮儀的重要性認識。
目前，我國還處在以應(yīng)試教育為主的階段。酒店員工大多也是接受過應(yīng)試教育的，個人禮儀素養(yǎng)與智育之外的其他素質(zhì)教育一樣被擺在相對次要的位置，學(xué)生們很少會接觸到禮儀知識講座或嚴格的禮儀實訓(xùn)等與禮儀相關(guān)的課程，這是造成他們禮儀素養(yǎng)欠缺的重要原因之―。酒店員工意識不到服務(wù)禮儀的重要性，不僅會降低自身素質(zhì)也對酒店整體水平有影響。
（二）酒店員工服務(wù)禮儀不規(guī)范。
酒店員工在為客人服務(wù)的過程中多少都會有些不規(guī)范的禮儀，例如：服務(wù)人員有急事找客人的時候客人與人正在談話中，服務(wù)人員依然打斷了客人的談話，使客人不悅；看到奇裝異服的客人就同其他員工一起議論、嘲笑。服務(wù)的禮儀不規(guī)范會降低員工服務(wù)水平以及使客人對酒店印象變差。
（三）服務(wù)禮儀理論與實踐相脫節(jié)。
禮儀是一門實踐性很強的課程，要求員工不僅要掌握有關(guān)的禮儀理論，更要注意理論在實踐中的應(yīng)用。員工在學(xué)習(xí)了禮儀的理論知識之后沒有一些練習(xí)的情景來進行演練，如果在以后的工作中遇見類似情景或問題就不能順利的解決。一些酒店只給員工進行服務(wù)禮儀理論的實訓(xùn)，少開甚至不開服務(wù)禮儀的`情景演練的課程。
二、酒店員工服務(wù)禮儀存在問題的原因分析。
（一）酒店方面的原因。
酒店甚少對員工進行服務(wù)禮儀實訓(xùn)。也有一些酒店的服務(wù)禮儀實訓(xùn)重表面輕實際，使實訓(xùn)流于形式；還有就是酒店服務(wù)禮儀實訓(xùn)的隨意性較大，未能形成嚴格的實訓(xùn)制度和計劃；或者是酒店即使對員工進行了服務(wù)禮儀實訓(xùn)也不重視實訓(xùn)結(jié)果和實訓(xùn)考核，實訓(xùn)考核也未能和員工獎懲掛鉤，實訓(xùn)中缺乏學(xué)習(xí)的壓力，因此在員工進行服務(wù)的過程中服務(wù)禮儀總是不規(guī)范或出現(xiàn)各種問題。
三、提升酒店員工服務(wù)禮儀水平的對策。
（一）提高對服務(wù)禮儀的重要性認識。
提高員工對服務(wù)禮儀的重要性認識，使員工確立文明禮貌意識，必須通過“兩種教育”，即禮儀重要性教育和職業(yè)道德教育，從而樹立兩種意識：第一，生存意識。酒店業(yè)市場的競爭十分激烈，實際上是服務(wù)質(zhì)量的競爭。講究禮貌禮節(jié)是酒店優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)鍵，是企業(yè)生存和發(fā)展的前提。第二，角色意識。人與人之間的地位是平等的，但在酒店接待服務(wù)中，服務(wù)員和客人的關(guān)系是“主體”和“客體”的關(guān)系。服務(wù)員必須為客人提供文明禮貌的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要處處尊重客人，奉客人為上帝，不能喧賓奪主，不能越位，把我自己的言行，形成良好的服務(wù)意識。
（二）對員工進行酒店服務(wù)禮儀實訓(xùn)。
酒店要定期對員工進行酒店服務(wù)禮儀實訓(xùn)，也要不是的完善酒店服務(wù)禮儀實訓(xùn)。實訓(xùn)工作不是一種短期行為，而是一項長期性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。根據(jù)酒店自身的發(fā)展和社會環(huán)境變化以及員工學(xué)習(xí)需求的差異，服務(wù)禮儀實訓(xùn)工作必須要進行改革創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的生命力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。
（三）實訓(xùn)時理論與實踐相結(jié)合。
酒店在對員工進行服務(wù)禮儀實訓(xùn)時，要遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，理論與實踐缺一不可。在員工學(xué)習(xí)并熟悉了服務(wù)禮儀理論之后，模擬一些在酒店服務(wù)過程中會出現(xiàn)的情景，請員工們分組進行演練，最后請實訓(xùn)師對每組進行總結(jié)和對每個員工的分析，方便他們找出自身的優(yōu)點和不足。在如此生動形象的實踐活動中既強化了員工們處理問題的能力同時也讓他們鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)的服務(wù)禮儀理論，而且還不斷地提高了自身禮貌修養(yǎng)，更是對酒店的整體服務(wù)水平提升做出了貢獻。
（四）實行獎懲制度。
根據(jù)酒店自身獨有的特性，設(shè)立合理有效的薪酬制度。由于酒店員工的工作量與工作時間均不同，可以適當(dāng)增加固定薪酬。對于基薪、津貼、福利等可做不同調(diào)整，同時實行績效考核，按照不同的工作任務(wù)進行核定，做得越好，收獲的越多。如果再工作中犯了錯誤，酌情進行薪酬上的懲罰。使員工們化壓力為動力。
在月末、每個季度、年終的時候分別評取優(yōu)秀員工，并且在員工大會中對其工作認可，給予獎勵和表揚。不僅嘉獎了得獎的員工，同時也是對那些沒有得獎員工的激勵，努力做好手中的工作，積極主動的為客人進行更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在淡季閑暇時組織旅游或者各種有趣有意義的集體活動，鍛煉了大家團隊合作意識的同時放松了心情。
四、結(jié)論。
綜上所訴，酒店的產(chǎn)品是“服務(wù)”，酒店經(jīng)營的是“滿意”，讓客人最大化滿意是一個酒店最簡潔的文化。創(chuàng)新是永恒的話題，是動力、競爭力、生命力，再好的設(shè)備設(shè)施都會老化，唯有人和服務(wù)可以不斷創(chuàng)新。實踐證明，禮儀是文明建設(shè)，禮儀是一大“軟件”，它是酒店在同行業(yè)競爭中提高競爭力的關(guān)鍵之一。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇八
一是“任務(wù)繁重責(zé)任加大”與“編制偏少人員偏老”矛盾較突出。
目前，"一票否決"評估監(jiān)督，"xxxx"平臺全面運行，"三改一拆"，"四破"整風(fēng)，"五水共治"等重點任務(wù)同步實施，，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）作為最基層和落實各項政策任務(wù)的末端，承擔(dān)著越來越多的責(zé)任和壓力。自該區(qū)成立以來，該區(qū)的行政編制總體上相對較小。全區(qū)x個鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有x名公務(wù)員。長期以來，公務(wù)員隊伍長期偏緊偏滿，但前線人手卻不足。例如，有x個村莊，常住人口超過x人，總移民人口超過x人。今年，承擔(dān)了x項重點任務(wù)（x項省級以上重點建設(shè)項目）全鎮(zhèn)公務(wù)員編制x個，現(xiàn)有公務(wù)員x人，年齡平均x，其中x歲以上x人，x-x歲x人，x-x歲x人，x歲以下的僅x人，干部力量不足、隊伍年齡老化斷檔問題日益凸顯。
二是“專業(yè)人才需求迫切”與“干部來源渠道單一”矛盾較突出。
近年來，除安置復(fù)員士兵外，由于受人員配備因素少的影響，該地區(qū)每年僅組織向社會招聘約x名鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府公務(wù)員，其中半數(shù)以上需要招聘大學(xué)生村官和優(yōu)秀村干部。由于職位的缺乏，社會的招聘只能是無限專業(yè)的，不能直接用專業(yè)知識補充最急需的新鮮血液。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子在產(chǎn)業(yè)發(fā)展，社會管理，市場經(jīng)濟，法律法規(guī)等方面的專業(yè)人才嚴重短缺，一般干部中農(nóng)林水等專業(yè)技術(shù)人才匱乏。xx年代招收的專業(yè)技術(shù)干部年齡即將達到“條”到“線”。直接招聘的年輕干部和轉(zhuǎn)業(yè)干部大多專業(yè)不同，流動性強，基層急需的專業(yè)技術(shù)人才面臨“斷代”問題。
三是“基層隊伍人心不穩(wěn)”與“工作環(huán)境較難改善”矛盾較突出。
由于工作的復(fù)雜性，干部的許多基本權(quán)益，例如節(jié)假日都得不到保障。同時，也面臨著階段性，突出性的檢查監(jiān)督任務(wù)。基層干部經(jīng)常“兩眼已開就忙到熄燈”。如果在工作中出現(xiàn)錯誤，就會受到批評和懲罰，或者被當(dāng)場解雇。許多干部如履薄冰。在參觀調(diào)研期間，不少村鎮(zhèn)（街道）“一把手”反映前線壓力大，經(jīng)常睡不著覺。此外，由于工作任務(wù)繁重、壓力大，許多扎根基層、奔赴一線的干部長期超負荷工作。他們長期處于“亞健康”狀態(tài)，身心健康受到嚴重損害。有的病了還堅守崗位，一拖再拖，小病變大病，急病變慢性病。與往年相比，患病和住院的干部人數(shù)呈明顯上升趨勢。僅在xxxx年上半年，區(qū)委就前往醫(yī)院向多達xx名鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員表示慰問。正因為如此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層公務(wù)員的心不穩(wěn)定，人心不安。在與干部的談心中，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)班子成員提出了機關(guān)轉(zhuǎn)崗的想法，有的甚至寧愿到機關(guān)部門當(dāng)一般干部。
四是“干勁活力有待激發(fā)”與“考核管理落地乏力”矛盾較突出。
目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員工作壓力大，工資低，社會關(guān)注度高。陽光工資實施和津補貼治理后，由于缺乏有效的激勵和約束，吃大鍋飯問題死灰復(fù)燃，“苦樂不均”似乎在一定程度上存在，工作的重要性和干部的待遇在政治待遇上無法體現(xiàn)，一些基層干部由于身份和年齡的限制，沒有晉升的希望。老干部的積極性難以調(diào)動，隊伍中有不少"站客"和"看客"。在嚴格干部管理方面，雖然近年來從中央到區(qū)的工作力度進一步加大，出臺了一系列規(guī)章制度，但在基層工作考核管理方面，由于“粗放”措施相對較多，針對性和可操作性較差，好人”思想作怪、制度執(zhí)行走樣落地乏力等，導(dǎo)致干部隊伍中“庸懶散”現(xiàn)象、“出勤不出力”問題依然改觀不大、不能有效解決，不僅挫傷了部分同志的積極性，而且影響到干部隊伍的整體建設(shè)。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇九
區(qū)域經(jīng)濟是各國和世界經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐力量。改革開放以來，我國以大城市為中心、發(fā)展水平相近地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系和合作加強，逐漸形成了各具特色的經(jīng)濟區(qū)。我國區(qū)域經(jīng)濟按地理位置劃分，大致可以分為三個層次：第一層次是從大連、天津、青島、上海、廈門、深圳、湛江等整個海岸線為快速發(fā)展的經(jīng)濟區(qū)域；第二層次是從哈爾濱、沈陽、石家莊、太原、鄭州、武漢、合肥、南昌、長沙等內(nèi)陸屬于發(fā)展較慢的經(jīng)濟區(qū)域；第三層次是西部地區(qū)為發(fā)展落后的經(jīng)濟區(qū)域。
一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。
1、從東部沿海的經(jīng)濟發(fā)展看。
經(jīng)過20多年的高速發(fā)展，東部沿海地區(qū)已進人工業(yè)化的起飛階段，走在全國前列。市場經(jīng)濟體制已基本形成，并在wto規(guī)則下迅速與國際市場接軌。國民經(jīng)濟以年均10%--11%的速度增長，超過全國平均2個以上百分點，經(jīng)濟總量占全國經(jīng)濟總量的65%以上，人均gdp達1700美元。這一地區(qū)形成3個中國經(jīng)濟最發(fā)達的經(jīng)濟圈和都市圈，即以廣州、深圳和珠海為中心的珠江三角洲地區(qū)、以上海為中心的長江三角洲地區(qū)和以北京、天津為中心的環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)，這三個區(qū)域相繼創(chuàng)造出區(qū)域發(fā)展的奇跡。今年以來，特別是長三角和珠三角，更是高速賽跑，比翼齊飛，成為我國的制造業(yè)中心，占全國經(jīng)濟的權(quán)重愈來愈大。
2、從西部大開發(fā)取得的進展看。
國家實施西部大開發(fā)的4年里，國債投資及其帶動的投資達7000億元人民幣，五大標(biāo)志性工程：生態(tài)環(huán)境建設(shè)、西氣東輸、西電東送、青藏鐵路、南水北調(diào)兩線工程進展順利。東部資本、港澳臺資本和外資加快了西進步伐。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)都出現(xiàn)可喜發(fā)展的勢頭。各省市區(qū)內(nèi)的鐵路、高速公路、機場、水利、縣鄉(xiāng)道路、農(nóng)村電網(wǎng)改造等基礎(chǔ)設(shè)施推進很快。重慶、成都、西安等城市建設(shè)突飛猛進。
3、從東北經(jīng)濟發(fā)展新機遇看。
振興東北老工業(yè)基地決策的出臺，給解決東北問題帶來了一次新機遇。東北地區(qū)制造業(yè)的基礎(chǔ)優(yōu)勢和巨大潛力，是東部沿海地區(qū)所不具備的。振興東北老工業(yè)基地現(xiàn)已進入實質(zhì)性操作階段，政策和操作方法都與西部開發(fā)不同，采取直接面對一個個企業(yè)的政策和方法，核心內(nèi)容是用高新技g和先進實用技術(shù)改造傳統(tǒng)技術(shù)，用市場化的先進管理取代傳統(tǒng)管理模式，所需資金采取多渠道籌集方式，包括利用外資和民間資本。
4、從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的比較看。
改革開放以來，隨著東部地區(qū)經(jīng)濟的`快速發(fā)展，在市場機制的作用下，生產(chǎn)要素大量地向東部地區(qū)流動，但產(chǎn)業(yè)由東部地區(qū)向中西部地區(qū)的梯度轉(zhuǎn)移并沒有實現(xiàn)，盡管國家在前幾年大力實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，但西部地區(qū)受各種條件的限制，發(fā)展仍較緩慢。三大地帶經(jīng)濟發(fā)展差距不斷擴大。東部地區(qū)已形成自我積累，自我發(fā)展能力，外來資本，民間資本充分，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級迅速，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)和外貿(mào)已成為拉動經(jīng)濟增長的主要力量；西部經(jīng)濟增長主要靠基礎(chǔ)建設(shè)投資拉動，國有資本仍占主要地位，外資、民間資本不足，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展不快，投資效益不高。因此，東西部之間的經(jīng)濟總量、發(fā)展速度、人均收入水平的差距仍在繼續(xù)擴大。以西部的gdp增長速度為1相比較，1998年東西部比為1.43：1，2002年擴大為1.57：1。人均gdp，2002年西部約600美元，東部則為1700美元，東部約為西部的3倍。
1、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的巨大差異致使國家總體改革目標(biāo)進退維谷。由于在改革開放初期，我國對東南沿海地區(qū)實行政策傾斜、資金傾斜，加上其地理位置優(yōu)勢，目前東南沿海與中西部的發(fā)展差距凸顯出來了。向沿海傾斜的區(qū)域政策使全國經(jīng)濟重心總體向東南偏移，中西部地區(qū)的經(jīng)濟類型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與東部地區(qū)也產(chǎn)生了很大差異。東南沿海區(qū)域與中西部地區(qū)之間在經(jīng)濟發(fā)展水平上的巨大差異，使以市場為導(dǎo)向的宏觀經(jīng)濟改革目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)之間發(fā)生沖突，使國家總體改革方案難以設(shè)計與貫徹落實。
2、中部經(jīng)濟有“凹陷”之憂。自上個世紀80年代初沿海發(fā)展戰(zhàn)略和90年代末西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，中部地區(qū)已成為全國的“經(jīng)濟凹地”，十六大后又提出“支持東北地區(qū)等老工業(yè)基地加快發(fā)展和改造”的方針，中部地區(qū)經(jīng)濟地位相對下降。中部地區(qū)農(nóng)業(yè)比重很大，農(nóng)村人口過多，由于靠農(nóng)業(yè)發(fā)展的出路越來越窄，而制造業(yè)又沒有出現(xiàn)由東部向中部轉(zhuǎn)移的梯度效應(yīng)，在東部大發(fā)展、西部大開發(fā)、東北經(jīng)濟振興的新形勢下，中部地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型所面臨的國內(nèi)與國外的壓力會加大，“經(jīng)濟凹地”有可能會加深。
3、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，重復(fù)建設(shè)，區(qū)域經(jīng)濟特色不明顯。一是重復(fù)建設(shè)，這不僅出現(xiàn)在價高利大的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，而且在基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域尤甚。二是在開放引資上競相出臺優(yōu)惠政策，在外貿(mào)出口上競相壓價，導(dǎo)致過度或惡性競爭，甚至區(qū)際聯(lián)系還要小于與國際的聯(lián)系。三是存在嚴重的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象。加速擴大的地帶間經(jīng)濟發(fā)展差距，加大了地方政府尤其是中西部地區(qū)地方政府“興地富民”的客觀壓力，迫使一些地方政府在項目投資上置全局性資源浪費、生產(chǎn)能力過剩而不顧，低效益、低水平地重復(fù)引進、生產(chǎn)、建設(shè)，從而導(dǎo)致地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象不斷加劇。這不僅抑制了地區(qū)經(jīng)濟比較優(yōu)勢的發(fā)揮，喪失了地區(qū)分工效益和規(guī)模經(jīng)濟效益，而且影響國民經(jīng)濟整體效益的提高。
4、地方割據(jù)現(xiàn)象仍比較嚴重。在地區(qū)差距日漸擴大的背景下，受地方利益的驅(qū)使，各地方政府或以公開的形式，或以隱蔽的形式實行地方保護主義。如區(qū)域間為爭奪緊俏資源而展開的資源大戰(zhàn)；構(gòu)筑名目繁多的貿(mào)易壁壘和行政壁壘；互相實行資源、技術(shù)、人才、商品的壟斷和封鎖等來保護本地區(qū)的利益。不僅造成了流通渠道堵塞，各種商品和生產(chǎn)要素不能自由流動，而且使地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)間的優(yōu)勢無法互補，造成資源浪費，并最終導(dǎo)致競爭、開放、統(tǒng)一的國內(nèi)大市場難以形成。目前，各地區(qū)進一步擴張面臨的共同障礙，是行政體制分割，各自為政，行政性區(qū)際關(guān)系替代了市場性區(qū)際關(guān)系，難以做到資源的優(yōu)化配置及經(jīng)濟融合。
5、不發(fā)達地區(qū)的造血功能不足。對不發(fā)達地區(qū)而言，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯落后于沿海發(fā)達地區(qū)，優(yōu)惠政策也沒有絕對的優(yōu)勢，缺乏足夠的吸引力，更為重要的是不發(fā)達地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后，缺乏對外部資金的吸引力。人才缺乏，科研經(jīng)費不足，使不發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展雪上加霜。
6、“資源換增長”模式普遍存在。很多地方政府用土地和優(yōu)惠政策招商引資作為促使本地經(jīng)濟發(fā)展和gdp增長的最優(yōu)選擇，這是區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展面臨的一個最普遍的問題。
三、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對策建議。
1、加強宏觀調(diào)控，進行必要的政府干預(yù)。從我國目前體制轉(zhuǎn)軌時期的特殊情況來看，雖然社會主義市場經(jīng)濟已經(jīng)初步形成了，但是市場發(fā)育還不充分，各地經(jīng)濟的市場化水平差距很大，全國統(tǒng)一的市場尚未形成。所以政府應(yīng)通過轉(zhuǎn)變自身職能，促進市場發(fā)育，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造比較寬松的市場環(huán)境。同時，還應(yīng)通過制定適當(dāng)?shù)膮^(qū)域經(jīng)濟政策，防止市場機制的自發(fā)作用導(dǎo)致地區(qū)差距講一步擴大。為解決區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的非均衡性問題，實現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)，政府通過必要的投資傾斜和政策傾斜，加強不發(fā)達地區(qū)的智力投資，扶持落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，通過宏觀調(diào)控措施，達到各個經(jīng)濟區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。同時尋求“點”的突破，國家在各地區(qū)發(fā)展的點上集中投入資金、引入技術(shù)，培植主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，使之成為真正帶動周圍地區(qū)的發(fā)展極。
2、淡化行政區(qū)劃色彩，強化經(jīng)濟區(qū)域功能。打破部門、地域界限，本著“互惠互利、優(yōu)勢互補、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效益優(yōu)先”的原則聯(lián)合起來，推動城市間、地區(qū)間的規(guī)劃聯(lián)動、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動、市場聯(lián)動、交通聯(lián)動和政策法規(guī)聯(lián)動，通過整合區(qū)域資源，調(diào)整區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，壯大跨區(qū)域的龍頭產(chǎn)業(yè)，以較低的成本促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的形成。整合的思路應(yīng)是改革和優(yōu)化政府。改善政府的縱橫向權(quán)力結(jié)構(gòu)，把握好上下政府分權(quán)和集權(quán)的度，從法律、組織、風(fēng)險等方面約束和規(guī)范地方政府的行為，使政府真正從管理走向服務(wù)，從全能走向有限，從根本上克服和解決“行政區(qū)經(jīng)濟”的弊端。走聯(lián)動發(fā)展，共同繁榮的路子。
3、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，建立區(qū)域利益調(diào)整機制。東部地區(qū)要繼續(xù)發(fā)揮引導(dǎo)國家經(jīng)濟發(fā)展的引擎作用，優(yōu)先發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、出口導(dǎo)向產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，發(fā)揮參與國際競爭與合作主力軍的作用。中部地區(qū)多數(shù)都是農(nóng)業(yè)大省，是糧食等大宗農(nóng)產(chǎn)品的調(diào)出基地，充分利用其承東啟西、縱貫?zāi)媳保靥幦珖戇\輸網(wǎng)絡(luò)中樞的有利區(qū)位和綜合資源優(yōu)勢，“東引西進”加快傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)改造和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐，就有可能盡快崛起，成長為推進國民經(jīng)濟發(fā)展的又一主動力。從西部地區(qū)的實際情況出發(fā)，西部大開發(fā)戰(zhàn)略力圖通過實施西氣東輸、東電西送、南水北調(diào)和青藏鐵路等通道網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，與退耕還林和天然林保護等工程，使西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和生態(tài)環(huán)境建設(shè)取得突破性進展，為西部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展搭建更寬廣的平臺。
4、理順資源價格體系。現(xiàn)在我國區(qū)域間合理分工和商品交換的主要阻力有兩個：一是自然資源產(chǎn)品相對低價、工業(yè)制成品相對高價的不等價交換，二是地區(qū)分割和地區(qū)封鎖。因此，協(xié)調(diào)區(qū)域市場需要統(tǒng)一開放的市場體系，其中最為關(guān)鍵是理順資源價格體系，提高生產(chǎn)要素價格的市場化程度。
5、落后經(jīng)濟區(qū)域發(fā)揮本地優(yōu)勢，突出特色。中國中西部地區(qū)經(jīng)濟落后的普遍現(xiàn)象是：生活水平低，勞動生產(chǎn)率低，人口增長快，失業(yè)率高，嚴重依賴農(nóng)產(chǎn)品和初級產(chǎn)品出口，依附性強，生產(chǎn)力脆弱，交通不發(fā)達，自然條件差。根據(jù)當(dāng)代發(fā)展理論與區(qū)域經(jīng)濟理論，綜合考慮中西部的實際困難，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重點抓好的問題是，最大限度地調(diào)動落后經(jīng)濟區(qū)域的內(nèi)部積極因素，發(fā)揮本地優(yōu)勢，加快自身發(fā)展。
6、加強東、中、西部企業(yè)合作。當(dāng)前最重要、最現(xiàn)實的就是引入東部和中部的市場主體，在東中西聯(lián)動中，推進西部大開發(fā)。東中西部經(jīng)濟技術(shù)合作，從20世紀70年代末開始，到90年代中后期，一直以商品貿(mào)易為主，投資與企業(yè)并購僅占15%，大開發(fā)戰(zhàn)略實施以來，情況有所變化。近年，東部地區(qū)一批優(yōu)強企業(yè)，如康佳、“三九”、娃哈哈、白貓集團、春蘭集團等采取多種方式進入西部，除必要的資金投入外，更多的是注入管理模式、轉(zhuǎn)移技術(shù)、提供商標(biāo)使用與營銷網(wǎng)絡(luò)等等。這樣，既滿足了東部優(yōu)強企業(yè)低成本擴張的需求，擴大了市場空間與原材料來源，又解決了西部工業(yè)崛起中受到的資金、技術(shù)、經(jīng)營管理、市場拓展等多方面的約束，加快了西部工業(yè)化的進程，取得雙贏效果。
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淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇十
通過對隨堂聽課的分析和與眾多一線教師交流，感悟到要在課堂教學(xué)中具體落實核心素養(yǎng)，全面科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的有效策略，努力改變當(dāng)下課堂教學(xué)存在的七大問題，真正實現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。
問題一：教學(xué)活動重“形式”輕“實質(zhì)”。
對策：要樹立“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動第一要素”的觀點;要以“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計和組織活動;應(yīng)提高教師對活動的指導(dǎo)水平。
問題二：教學(xué)手段重“新潮”輕“重點”。
對策：首先，必須認清現(xiàn)代教育技術(shù)的作用究竟有多大;其次，要研究不同學(xué)科中現(xiàn)代教育技術(shù)究竟怎么用。這里也不能不提到一個值得注意的動向，要防止先進技術(shù)走偏向。比如，有老師在講到牛頓第二定律時，就用了模擬實驗，隨著屏幕動畫上物體的運動，相應(yīng)的數(shù)據(jù)在變化：拉力多大，加速度多大，或者說，質(zhì)量多大，加速度多大等等，他就從這么一組數(shù)據(jù)得出，加速度與受力成正比，加速度與質(zhì)量成反比這個結(jié)論。屏幕上這個實驗的仿真圖以及數(shù)據(jù)，都是老師自己設(shè)定的，怎么讓學(xué)生相信呢?這種做法是不可取的。
現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)實驗進行整合，現(xiàn)代技術(shù)才可以優(yōu)化實驗教學(xué)。在什么地方表現(xiàn)出來呢?
1.
提供物理實驗的社會、生活背景，例如，汽車由于有慣性，碰撞是非常危險的，不便直接實驗演示，在教學(xué)中，教師就可用多媒體播放模擬人在汽車相撞時沖向汽車前面的擋風(fēng)玻璃，撞碎了擋風(fēng)玻璃的危險情景;再如，用多媒體播放并分析排球運動員在發(fā)球過程中的幾個階段等等。
2.
把不能做，不便做，不準(zhǔn)做的實驗，用多媒體畫面把實驗的實況播放出來。如伽利略的理想實驗，這是不能做的實驗，我們就可在實際實驗的基礎(chǔ)上利用多媒體呈現(xiàn)理想實驗畫面，對實驗進行深入分析，使學(xué)生明白它的道理。很多老師講超重與失重，都依托了人在電梯中上、下時出現(xiàn)超重與失重的例子。上課時不便帶學(xué)生到電梯中去觀察，老師就借助于信息技術(shù)將事先錄制好的畫面播放出來讓學(xué)生分析，收到了很好的效果。再例如：托里拆利實驗中用到了水銀，國家明文規(guī)定不準(zhǔn)把水銀帶進實驗室，那么這托里拆利實驗就成了不準(zhǔn)做的實驗，我們可以借助于信息技術(shù)播放實驗的錄象，加深學(xué)生對實驗的認識。
3.
針對實驗?zāi)康摹⒃怼嶒炂鞑摹嶒灢襟E、實驗數(shù)據(jù)采集、實驗現(xiàn)象記錄與分析、實驗的結(jié)論和評價等等作出顯示或分析，例如有的老師講到電場線，頭發(fā)絲在油中為什么會顯示電場線在它所在處的場強方向呢?學(xué)生比較難懂，老師就通過一個多媒體畫面，作動態(tài)分析，學(xué)生就清楚了。又比如，球在重力，彈簧拉力作用下上、下運動，則繩的拉力如何變化?也可由多媒體畫面動態(tài)顯示，作一個重要的補充等等。
4.
擺脫實驗觀察的時間與空間的限制，把一些空間范圍很小，看不清的;(例如：原子物理、分子動理論中的一些實驗)或者空間范圍很大，不可能全面觀察的;(例如：天體的運動或者時間經(jīng)歷很短的;或者時間經(jīng)歷很長的實驗的情況都可借助于信息技術(shù)展現(xiàn)出來，提高實驗效果。
但是必須注意，要盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實，因此凡是能動手做的實驗，盡量不要用多媒體模擬，在此舉一個例子：點電荷電場的電場線，書上畫的是平面上的情形，但實際上電場是在空間范圍內(nèi)的，電場線應(yīng)該是個立體，有位老師就在這方面下了工夫，他把整個立體的電場線用三維動畫作出來，非常生動形象。但是，我們認為可用帶電小球貼上紙帶，帶電后讓附在球上的小紙帶向四面八方散開，效果要好得多，達到盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實。所以，現(xiàn)代技術(shù)要用得合理，用得恰到好處，用得具有不可替代性;現(xiàn)代技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)進行高度融合，但現(xiàn)代技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助工具，絕不能用它來替代教學(xué)。
問題三：師生對話“過頻”。
對策：教師要向?qū)W生提出有思維價值的問題，應(yīng)體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性和實踐性。師生互動要體現(xiàn)真正意義上的思維互動，而不是形式上的無思考含量的一問一答，要引領(lǐng)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。
問題四：評價語言“過甜”。
對策：評價要有針對性和引導(dǎo)性，評價語言要體現(xiàn)鼓勵性而并非只是表揚性。
問題五：
探究的“泛化”(特別是在初中物理課堂教學(xué)中)。
對策：現(xiàn)代認知心理學(xué)把知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類。陳述性知識是有關(guān)是什么的知識，不適合學(xué)生探究或發(fā)現(xiàn)(否則探究變成低層次和庸俗化了)。程序性知識是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識，更適合通過探究性學(xué)習(xí)來掌握。
問題六：合作的“形式化”。
對策：注意合作學(xué)習(xí)的價值;合作學(xué)習(xí)必須在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行;合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
目前在小組合作學(xué)習(xí)中存在下列幾個方面的問題。
在教師方面：部分教師誤把“合作”等同于“合并”，認為提幾個問題，再把桌子拼一拼，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工，導(dǎo)致學(xué)生對如何合作無從下手。同時部分教師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，甚至于學(xué)生討論的題目并不具備討論的價值也要在小組里討論。有時討論的時間也沒有保證，有時學(xué)生還沒有進入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在老師的要求下就結(jié)束了。
在學(xué)生方面：討論中不能圍繞中心問題進行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，從表面看很熱鬧，實際上，沒有思維撞擊的火花;小組中只由學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動;學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對方意見，小組間的交流很少，沒有真正的討論合作，基本停留在個體獨立學(xué)習(xí)的層次之上。
這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實，只流于形式，并不是實質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。要想使小組合作學(xué)習(xí)真正有實效，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交流。其一，小組的安排要合理，分工要明確。其二，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值。其三，討論學(xué)習(xí)的時間要適度。其四，交流的方式、學(xué)習(xí)結(jié)果要反饋。只有這樣才能把合作學(xué)習(xí)落實到實處。這樣的合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)習(xí)、交往、表達的頻率與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展.
小組合作學(xué)習(xí)不只是一種形式，不能缺乏實質(zhì)性的合作，因此在小組合作學(xué)習(xí)中教師要鼓勵學(xué)生互相合作、分享和交流，貢獻各自的經(jīng)驗，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，激發(fā)彼此的靈感，建構(gòu)出新假設(shè)和更深層的理解;鼓勵學(xué)生互相表達和傾聽，使各自的想法、思路外顯化，同時明白別人對問題的不同解釋，更好地反思自己的理解和思維;鼓勵互相質(zhì)疑和爭論，可以更好地引發(fā)認知的沖突，深化、修正自己的認識，實現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。
問題七：“有效”理解不夠。
對策：首先要認識何為有效?
無論課堂教學(xué)如何改革，最終必須落在是否有效上。所謂有效，就是指通過一段時間教學(xué)后，學(xué)生有無進步或發(fā)展，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，若學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
教師如果能按以上所述策略進行物理課堂教學(xué)設(shè)計，在具體的課堂教學(xué)中必定能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強教與學(xué)的互動性和課堂教學(xué)的生成性，使物理課堂教學(xué)更生動、更有效。
其次，如何做到有效?
物理課堂教學(xué)一定要十分注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因為從系統(tǒng)論的觀點來看，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能，也就是說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了課堂教學(xué)的功能，決定了能不能落實核心素養(yǎng)目標(biāo);此外，從學(xué)習(xí)論的觀點來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是頭腦中的知識不斷結(jié)構(gòu)化的過程，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得格外重要;第三，從教學(xué)論的觀點來看，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生有效發(fā)展的載體。很明顯，如果一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整或者存在缺陷，依照這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，想要學(xué)生得到有效發(fā)展，將是十分十分困難的。因此我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量和效率，一定要注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
最后，根據(jù)廣大教師成功的教學(xué)實踐，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明確提出下面三個建議。第一，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡潔明快;第二，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“詳”、“略”得當(dāng);第三，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要重點突出。
例如，在講“超重和失重”這節(jié)課時，“超重和失重”從物理學(xué)的內(nèi)涵來看的話，核心在什么地方呢?就在三個力：一個是物體本身所受的重力，第二個力是物體所受支持面的支持力或是懸掛物的拉力，第三個力這就聯(lián)系到超重失重了，物體對支持面的壓力，或反過來對懸掛物的拉力，這么三個力。超重的“超”是什么意思呢?就是這第三個力大于第一個力;失重的“失”是什么意思呢?就是這第三個力小于第一個力。我們一定要從受力分析的角度來讓學(xué)生理解這特定的物理內(nèi)涵，因此，要從三個力的分析，作為建立這堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本出發(fā)點。在聽課活動中，凡是講課成功的，得到肯定的，都是比較好地把握了這一點，而且從這一點出發(fā)，建立起了比較完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。反之，沒有把握好這一點的，教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得支離破碎，就顯得顧此失彼，不完美。
再如，有一位老師在講牛頓第二定律課時，氣墊導(dǎo)軌實驗設(shè)計得相當(dāng)完美、數(shù)據(jù)采集也很好，但是非常遺憾的是，接下來的分析十分簡略，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不均衡、不協(xié)調(diào)、不完善，大大影響了教學(xué)效果。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇十一
5學(xué)生認可教學(xué)質(zhì)量較高的任課教師，其實都有相似的理由，比如任課教師能在教學(xué)工作中表現(xiàn)優(yōu)良的基本教學(xué)素養(yǎng)能勝任所承擔(dān)課程的教學(xué)丁作、教學(xué)態(tài)度認真負責(zé)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好、師生關(guān)系較融洽等特點而對干造成部分任課教師教學(xué)質(zhì)量低下，往往有各自不同的原因我們必須對具體問題進行具體分析，才能得出合乎實際的正確的結(jié)論。
學(xué)校的不同教師承擔(dān)相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級教同樣課程，也可以說在教學(xué)的小環(huán)境有所不同，學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價的確存在一定程度的差異，但這不能成為否定學(xué)生對所授課程及其任課教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價的科學(xué)性的借口。其實，任課教師在同一所學(xué)校對學(xué)生實施教學(xué)工作，可以說其教學(xué)的大環(huán)境基木相同，對于那此教學(xué)質(zhì)量過低而得不到所教學(xué)生的認可或接受的原因，主要應(yīng)該歸因于任課教師在實際教學(xué)中的不良表現(xiàn)所致，可歸納為以下幾個方面:。
〔一)有的教師教育觀念滯后。
(二)有的教師教學(xué)責(zé)任心不強。
有的教師沒有真正把職業(yè)教育教學(xué)工作當(dāng)作一項事業(yè)來苦心經(jīng)營，而是把教學(xué)工作當(dāng)作臨時謀生的手段。這些教師對教學(xué)工作的精力投人很少，教學(xué)態(tài)度不端正，還時而鉆學(xué)校管理的漏洞，對教學(xué)工作敷衍了事，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責(zé)任，教學(xué)質(zhì)量差，引起學(xué)生的不滿。
(三)有的教師教學(xué)方法不當(dāng)。
(四)有的教師教學(xué)能力不強。
(五)有的教師教學(xué)經(jīng)驗不多。
針對上述存在問題，學(xué)校應(yīng)著眼大局穩(wěn)定，進行科學(xué)管理，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成學(xué)校督導(dǎo)與教師自育的合力，幫助后進教師查找自身存在的問題，指明整改方向，制定‘趕超’，計劃，采取有效措施，盡快提升自身的教學(xué)質(zhì)量。
(一)教學(xué)觀念要更漸。
由于職業(yè)教育教學(xué)有其特點和規(guī)律，教師須加強學(xué)習(xí)與思考，不斷更新教學(xué)觀念，主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟、職業(yè)教育發(fā)展的要求，真正樹立以學(xué)生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點的素質(zhì)觀，才能在教學(xué)工作中體現(xiàn)時代性、突出職業(yè)性、把握規(guī)律性、增強實效性。
(二)師德水平要提高。
當(dāng)前我們處在國際人才大競爭、世界經(jīng)濟大開放、高新技術(shù)大發(fā)展、知識經(jīng)濟大崛起以及我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制和擴大開放的的大背景下，職業(yè)教育對教師素質(zhì)和師德水平提出了更高的要求對于一些任課教師對教學(xué)工作不負責(zé)任。教學(xué)態(tài)度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學(xué)校必須通過多渠道、多層次地開展師德宣傳與教育，加強制度建設(shè)與考核管理，以提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，促進教師師德水平的提高。
(三)學(xué)生情況摸清。
(四)教學(xué)方法要得當(dāng)。
學(xué)校必須對新課程任課教師采取跟班學(xué)習(xí)一試崗合格一正式任教的管理模式，實行“先培訓(xùn)，后上崗，再提高”制度，鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極主動參加聽課評課和集體備課等教研活動，提高教學(xué)能力，改進教學(xué)方法積累教學(xué)經(jīng)驗。在實施教學(xué)活動過程中把與時俱進與因材施教有機結(jié)合起來，努力做到備課不忘備‘學(xué)生”，課程設(shè)計要合理，教學(xué)內(nèi)容要適度，教學(xué)方法符合實際，使教學(xué)之間和師生之間形成良性互動，讓學(xué)生在上課過程中真正“動”起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)師生關(guān)系要密切。
良好的師生關(guān)系是教師實施有效教學(xué)活動的重要前提條件。當(dāng)前建立良好的師生關(guān)系要求教師采取主動。要想得到學(xué)生的尊重，教師必須處處尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評議權(quán)。在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，隨著教學(xué)活動的開展，師生之間就會增進了解，累積友誼，進而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生就可以在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識與技能，同時教師也可以在實施教學(xué)工作中得到學(xué)生的積極配合，使得教學(xué)活動得心應(yīng)手，達成事半功倍的教學(xué)效果。
然而，假如通過上述措施仍不能有效解決所存在的向題的話，學(xué)校就應(yīng)該采取行政或法律手段，勸退或辭退那些經(jīng)過學(xué)校教育和自我努力仍無法提高教學(xué)質(zhì)量，不被學(xué)生接受的教師，并積極引進優(yōu)秀教師取而代之，以維護學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教育聲譽，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇十二
從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，小學(xué)開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要。目前小學(xué)都開設(shè)了英語課，但是就目前來看，小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)效果也不可喜，加強小學(xué)英語教育，提高小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠的。
首先來就小學(xué)英語教師現(xiàn)狀和存在的問題做一分析：
小學(xué)英語教師現(xiàn)狀：由于農(nóng)村小學(xué)面臨師資數(shù)量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確等問題，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高。
(1)不重視開展課前的熱身活動，師生之間情感交流不夠。小學(xué)英語課時少，間隔長，教師開門見山地直奔新授課內(nèi)容的做法不能及時激活學(xué)生已有的知識，教學(xué)容易出現(xiàn)知識“斷層”現(xiàn)象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環(huán)節(jié)，不利于消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
(2)語音知識和字母認知一體化訓(xùn)練欠缺。在課堂教學(xué)中，由于教師沒有靈活地將語音知識和字母拼音結(jié)合起來訓(xùn)練，再加上教師不重視讓學(xué)生掌握基本的英語語音知識，致使學(xué)生不能正確地進行單詞的認讀和拼寫，學(xué)過的單詞也記不牢。隨著年級升高，詞匯量增大，由于學(xué)過的單詞記不住，部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
(3)缺乏情境創(chuàng)設(shè)，忽視整體教學(xué)。任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開一定的語言環(huán)境，許多老師在課堂教學(xué)中忽視情境創(chuàng)設(shè)，把語言肢解開來教學(xué)，這樣做無形中增加了語言學(xué)習(xí)的難度，語言學(xué)習(xí)陷入枯燥乏味之中，而機械單調(diào)的重復(fù)會使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性。
(4)教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃一部分教師經(jīng)常使用實物、圖片等直觀教具;游戲是小學(xué)教學(xué)中一種比較有效的手段，但很少有教師經(jīng)常運用，在啟蒙階段學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是什么，怎樣才能循序漸進地提高小學(xué)生英語水平，在學(xué)習(xí)策略方面應(yīng)該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認真思考過。
(5)教師的英語綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)英語教師不同程度地存在著無法按質(zhì)按量用英語組織課堂教學(xué)的問題，教師的英語口頭表達能力比較差;教師對英語的語法和句型方面的知識掌握得不夠全面;教師的發(fā)音存在不少問題：拼讀錯誤，讀音不準(zhǔn)，讀不到位;在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對策（模板13篇）篇十三
1.教材處理不當(dāng)。
挖掘不深不透,對教材理解膚淺,不能領(lǐng)會教材的編排意圖,挖掘不到位,只注重表面知識,教學(xué)中抓不住重點,突不出難點。如何引入、如何聯(lián)系實際、如何根據(jù)知識內(nèi)容進行德育滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生能力、如何設(shè)計有效的符合學(xué)生認識規(guī)律的階梯式練習(xí)等方面研究不到位。缺乏整體觀念,理不清知識點的聯(lián)系或孤立靜止地教學(xué)某一部分內(nèi)容,前后脫節(jié),或忽視內(nèi)容的特點及其前后聯(lián)系,不著邊際生搬硬套,系統(tǒng)不清。
2.教學(xué)方法簡單。
大部分教師仍是老師講,學(xué)生聽,反復(fù)講,反復(fù)聽,機械地練習(xí),有的課練習(xí)形式一個接一個,表面上練的很多,事實上是“一閃而過”,沒在學(xué)生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優(yōu)秀生的有來有往,熱熱鬧鬧,與中等生的有時有往,學(xué)生湊湊熱鬧,差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,老師不能通過有效方法和手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,甚至有教師上課時,學(xué)生不聽,有睡覺的現(xiàn)象。缺乏對學(xué)生思想、行為、個性的了解,不能針對不同的學(xué)生,適用不同的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,層次不清,順序紊亂,有時有頭無尾,內(nèi)容安排不恰當(dāng),有時聯(lián)系不緊密,不能有效地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,有時過渡不自然,生搬硬套,教學(xué)效果差。
3.教師基本功不扎實。
教學(xué)語言欠精練,語言單調(diào),口頭語過多,吐字不清,羅嗦重復(fù)。有的教師語調(diào)平淡,缺乏起伏和抑揚頓挫,詞語缺乏,沒有感染力,不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學(xué)能力差,缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。如在學(xué)生回答問題時,完全出乎教師的預(yù)料,教師不知怎樣去引導(dǎo),要么不知所措,要么批評訓(xùn)斥學(xué)生。板書不規(guī)矩,不簡潔,隨意性太強,字跡不端正,筆劃不到位,行列不整齊,更談不上有藝術(shù)性。
4.缺乏人文素質(zhì)的滲透。
教學(xué)中教師往往只重視知識的傳授,而忽視對學(xué)生人文的關(guān)懷,更加忽視以學(xué)科知識為載體對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng),總希望能將自己所教學(xué)科的知識一股腦地傳授給學(xué)生,以為學(xué)生聽了這么大容量的課,一定會有很大的收獲,希望自己在教學(xué)上有成績,希望自己的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進步,表現(xiàn)在行為上急于求成,比較急躁,有時會因“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致對學(xué)生不尊重,以至師生關(guān)系緊張,影響教學(xué)效率。
首先,教師要樹立崇高的職業(yè)理想,敬業(yè)樂教,要有強烈的敬業(yè)、奉獻、求真、協(xié)作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態(tài)度。要從對每一個學(xué)生的一生的成長發(fā)展盡心盡責(zé)的角度來加強自己的工作,能以淵博的知識,腳踏實地的工作態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)來感染學(xué)生,真正使其“親其師,信其道”。
其次,在教學(xué)中,要做好“四認真”,養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣:要從整體上認真閱讀教材,清楚每章、每節(jié)的重點、難點及易錯點。理清章與節(jié)、節(jié)與節(jié)的關(guān)系以及知識的結(jié)構(gòu)體系,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對每一個學(xué)科教學(xué)過程的要求與舊課程標(biāo)準(zhǔn)下不同地方的理解。備課時要認真吃透教材的重點和難點,先替學(xué)生設(shè)疑,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度備課,要備知識、備教學(xué)方法、備學(xué)生及其學(xué)法,非常清楚這堂課有哪幾項活動,怎樣安排,在活動過程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動,怎樣進行評估和調(diào)整,怎樣對學(xué)生進行哪些方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng),如何自然滲透德育,可能發(fā)生的課堂意外及處理方法,怎樣突出重點,突破難點,如何自然引入,課堂如何小結(jié),設(shè)置什么樣的練習(xí)加以鞏固,布置什么作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,如何設(shè)計板書等。要認真做好教學(xué)后記,包括教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱要求和學(xué)生實際,知識、技能、能力的培養(yǎng)是否明確、恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全,時間分配是否合理,新課引入是否自然,舊知識復(fù)習(xí)是否適宜,課堂小結(jié)是否突出重點,注意了思想方法,知識的引入是否注意了發(fā)生過程和學(xué)生的接受能力,教學(xué)方法是否因材施教兼顧了全體學(xué)生,是否體現(xiàn)學(xué)生為主體,是否體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育,學(xué)法指導(dǎo)是否有針對性,是否體現(xiàn)了思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),知識密度是否適當(dāng),應(yīng)對課堂意外的辦法是否恰當(dāng),教學(xué)語言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經(jīng)過這樣不斷的自我加壓,負重奮進,才能不斷地改進教學(xué),提高教師的自身素質(zhì),從而提高教學(xué)效率。認真?zhèn)鋵W(xué)生,分層教學(xué)。
第三,要善于利用各種機會學(xué)習(xí)和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經(jīng)驗,并結(jié)合實際應(yīng)用于自己的教學(xué)中,教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進理論,掌握本學(xué)科前沿教學(xué)動態(tài),豐富自身知識結(jié)構(gòu),同時要積極參加各種教育教學(xué)研究活動,如“拜師結(jié)對”、“集體備課”、“相互聽課”、“教學(xué)競賽”、“匯報課”、“說課”等活動,廣泛獲取教育教改信息,提高教育教學(xué)能力。
第四,以人本化的理念從事教育教學(xué)工作,放下架子,拋棄“師道尊嚴”,以民主的教學(xué),平等的對話,朋友式的交談,耐心的幫助去影響學(xué)生,多一點關(guān)愛,少一點批評,多一點言傳,少一點說教。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,是提高教學(xué)成績的第一保障。