教學(xué)工作計(jì)劃是指在一定周期內(nèi)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)、全面、系統(tǒng)性規(guī)劃的活動(dòng)，它能夠幫助教師把握教學(xué)方向，提高教學(xué)效果。關(guān)注下方內(nèi)容，您將查看到一份實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃，對(duì)您的教學(xué)工作有所幫助。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇一
在教學(xué)中，我從謎語引入，兩棵小樹10個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。
教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同，在不對(duì)的口訣中我沒有深究，讓學(xué)生帶著錯(cuò)，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇二
成功之處：
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著學(xué)生解決了一個(gè)，剩下的留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問題的'策略，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。
不足之處：
1、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成書上的填空時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1—4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。
2、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí)，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
3、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
4、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書本。
5、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時(shí)提了一下，但不夠突出。最好能把這個(gè)環(huán)節(jié)提到前面。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇三
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本，要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應(yīng)在尊重他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口訣的得來，熟記并能靈活運(yùn)用。起初的精心預(yù)設(shè)，在課堂實(shí)境中卻出人意料：很多孩子都會(huì)背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班，沒有必要。此時(shí)需要透過表面看本質(zhì)，了解學(xué)生每句口訣的含義，恰到好處地利用個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)并不等同于機(jī)械兌現(xiàn)教案，它可以是個(gè)因意外收獲而出彩的地方!
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此教師應(yīng)改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課中，在與學(xué)生的共同探索中，并不是把知識(shí)講給學(xué)生，而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣，第二個(gè)字就是幾”等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的口訣規(guī)律嘗試著編7、8、9的乘法口訣，這里，努力以最少的知識(shí)去喚起學(xué)生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!
從心理學(xué)的角度來看：每一個(gè)人在內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生更是如此。在課伊始時(shí)，老師剛說：今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認(rèn)可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個(gè)有魅力的地方!
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
3、在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．。
難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
二、新授。
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．。
2．探究發(fā)現(xiàn)。
（1）學(xué)習(xí)口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師出示五星紅旗的圖片（做成簡單的多媒體課件或圖片），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：一個(gè)五星有五個(gè)角．）。
（教師板書：5×1＝5一五得五）。
（2）學(xué)習(xí)口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師再出示二個(gè)五星，問：現(xiàn)在有幾個(gè)角，是幾個(gè)幾？
問：2個(gè)5是多少呢？誰能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書：5×2＝10二五一十）。
學(xué)習(xí)口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）。
教師板書三個(gè)算式和三句乘法口訣．。
（3）問：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個(gè)數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）。
三、鞏固練習(xí)。
1．5×3＝5×4＝5×5＝。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
問：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同．2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。
2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5；3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5；4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）。
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問題；但仍然存在著一些不足，比如，學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí)，不能夠很快對(duì)出口訣的下句，在做課后練一練時(shí)，仍有把口訣用錯(cuò)的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢，另一方面，學(xué)生對(duì)口訣不理解；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī)，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì)，比如：學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=？學(xué)生給出的是4×5=24，而我當(dāng)時(shí)只是問學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎？在學(xué)生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當(dāng)時(shí)我要問學(xué)生，請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機(jī)會(huì)呀，就這樣被我錯(cuò)過，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī)，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>
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乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇五
1)建立民主和諧的師生關(guān)系。
在課堂上，我始終與學(xué)生處于平等地位，和他們一起思考，一起游戲，一起探索，共同遨游于知識(shí)的海洋中。我和學(xué)生一起探討解決問題的方法，尊重學(xué)生的看法，創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。(勵(lì)志天下)。
2)學(xué)會(huì)傾聽。
愛打斷學(xué)生的發(fā)言，是我在教學(xué)過程中經(jīng)常犯的毛病，在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)告誡自己，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，熱情鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。
3)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，寧缺毋濫。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷獲得新的知識(shí)，不斷產(chǎn)生驚喜。喜歡評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、給學(xué)生以自信，我也確實(shí)在真誠的給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。雖然對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)。本身的確起到了預(yù)期的效果，但是評(píng)價(jià)過程卻浪費(fèi)了大量的授課時(shí)間，經(jīng)常導(dǎo)致我的課堂教學(xué)延時(shí)。恰當(dāng)評(píng)價(jià)，寧缺毋濫是課堂教學(xué)中我必須提起注意的地方。今天我覺得自己在這方面做的還可以。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇六
本節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)口訣知識(shí)，但實(shí)際上有很多學(xué)生已經(jīng)接觸口訣了，甚至有的已經(jīng)背過了。所以，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我沒有把背誦放在主要內(nèi)容上講，而是從理解口訣意義上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
首先，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過小組合作，一個(gè)小組5位同學(xué)，每人自己動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)圖形，從這個(gè)過程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓學(xué)生邊擺邊說：一把小傘要擺5根小棒，是1個(gè)5；兩把小傘要擺10根小棒，是2個(gè)5；三把小傘要擺15根小棒，是3個(gè)5；四把小傘要擺20根小棒，是4個(gè)5；五把小傘要擺25根小棒，是5個(gè)5。通過這樣擺小棒得出幾個(gè)5的和是多少。學(xué)生列出了乘法算式和編出了乘法口訣以后，通過拍手游戲，對(duì)口令游戲等讓學(xué)生進(jìn)一步掌握5的乘法口訣。學(xué)生始終是在一個(gè)輕松、積極的氛圍中自覺學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)的輕松又快樂。
為了幫助學(xué)生對(duì)口訣的理解更好，記憶起來更加容易，通過理解口訣意義滲透的。如：一五得五，一五表示一個(gè)五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個(gè)五相加，一十表示等于十。依此類推，學(xué)生很快就記住了關(guān)于5的口訣的順序，背誦起來就更加容易了，也減少了出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
但是在習(xí)題的設(shè)計(jì)中，忽視了習(xí)題的層次性。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該有所提高，而提高題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)簡單，沒有達(dá)到優(yōu)生的提高目的。在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)上，要更加貼近優(yōu)生的水平，或者是多準(zhǔn)備幾道思考題，以備需要。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇七
教學(xué)重點(diǎn)：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)口訣的記憶；在解答問題時(shí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：口算題卡。
教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、編寫口訣：
2.說一說你是怎么填的。
4.看著算式編口訣，寫書上。
三、記憶口訣：1.仔細(xì)觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣前2個(gè)數(shù)，積是最后一個(gè)數(shù)。
（2）兩個(gè)因數(shù)，小的在前面。
（3）口訣從“一六”開始，第一個(gè)數(shù)字每次增加1。
（4）提問：為什么會(huì)相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？
3.師生問答，同桌問答。（對(duì)口令游戲）。
五、鞏固提高。
1.書上做一做，練習(xí)題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
教學(xué)反思。
這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：
本課中也存在以下問題：
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇八
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起，會(huì)是什么樣？共有多少句？這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個(gè)１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。可以想象，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)乘法口算時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在完成的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去消化。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問題，在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力：
1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，我們所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”，不以正確答案為止步。真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
3、在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
4、教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師始終把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，樹立“終身學(xué)習(xí)”新教育教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研型”的教師靠攏。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇九
這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的過程，并理解掌握列豎式求商。由于本節(jié)課知識(shí)容量大，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)不易理解，所以我安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中不僅要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，還要引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律。
由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也不同。學(xué)生從解決8梅2=□和15梅3=□兩道除法算式入手探索出不同的解決方法。鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法想出求商的方法。對(duì)于學(xué)生而言，方法沒有好與不好之分，只是看是否找到了適合自己的方法，適合自己的就是好方法。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生在獨(dú)立思考解決問題的'基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)合作交流，小組中的每個(gè)成員都要充分發(fā)表自己的看法，傾聽同伴的想法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。之后，師生共同總結(jié)出計(jì)算除法的方法和規(guī)律。
這節(jié)課，用乘法口訣求商的規(guī)律是教學(xué)的難點(diǎn)，所以安排了小組合作，在小組合作中由于學(xué)生的個(gè)性差異，沒能夠讓每一個(gè)學(xué)生都充分說出自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，通過小組內(nèi)探索交流體會(huì)到了學(xué)習(xí)用口訣求商的必要性，從而找到了最優(yōu)的方法，但是對(duì)于思路不清楚的同學(xué)，表達(dá)起來稍顯遲緩。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇十
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力．教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１～９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí)，先是讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句？＂引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會(huì)是一個(gè)什么樣？這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個(gè)１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備。
在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的.，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)中，我沒有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，剛開始學(xué)生還樂意聽，到后來就越發(fā)的不耐煩了，教學(xué)的形式不是太多樣，大部分就是老師問學(xué)生答的形式，忽略了學(xué)生的主體地位，使得課堂很是枯燥和乏味，在知識(shí)的引導(dǎo)方面做的也是不夠，尤其表現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習(xí)、多鉆研的地方。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇十一
培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好地搞清運(yùn)算符號(hào)。
此游戲是針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的，需要在老師的動(dòng)作指導(dǎo)下完成游戲，并達(dá)到游戲的目的：乘法口訣。
5分鐘左右。
中級(jí)適合年級(jí)：二年級(jí)。
本游戲適用于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)的課尾，作為對(duì)乘法口訣的鞏固及延伸。
全班游戲準(zhǔn)備：
記錄紙。
游戲一。
師：今天老師要和大家一起來玩一個(gè)“花樣接龍”的游戲。先請(qǐng)大家看以下幾組題目，請(qǐng)你們算一算，再想一想這些題目有什么特點(diǎn)。（出示題目）。
學(xué)生計(jì)算、找特點(diǎn)。
在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：前一個(gè)算式的得數(shù)是后一個(gè)算式的第一個(gè)數(shù)，而后一個(gè)算式的得數(shù)又是前一個(gè)算式的第一個(gè)數(shù)；前一個(gè)算式是乘法，后一個(gè)算式有加有減。
師：我們要做的游戲就是請(qǐng)大家根據(jù)老師出示的乘法算式，計(jì)算得數(shù)，再用上這個(gè)得數(shù)編寫一道算式，使得數(shù)等于乘法算式的第一個(gè)數(shù)。比一比，誰的反應(yīng)最快。
教師出示5的乘法算式，學(xué)生計(jì)算并編題。反饋，展示不同的答案。游戲二。
師：大家的反應(yīng)都非常快，現(xiàn)在老師要增加一點(diǎn)難度，先請(qǐng)看下面這道題（出示例題），想一想是怎么接的。
學(xué)生觀察得出：前一個(gè)算式的得數(shù)還是后一個(gè)算式的第一個(gè)數(shù)，但第二個(gè)算式的得數(shù)是乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的和。
教師出示5的乘法算式，學(xué)生計(jì)算并編題。
乘法口訣：中國古代籌算中進(jìn)行乘法、除法、開方等運(yùn)算的基本計(jì)算規(guī)則，沿用至今已有兩千多年，九九表也是小學(xué)算術(shù)的基本功。
古時(shí)的乘法口訣，是自上而下，從“九九八十一”開始，至“一一如一”止，與現(xiàn)在使用的順序相反，因此古人用乘法口訣開始的兩個(gè)字“九九”作為此口訣的名稱，又稱九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。
學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，編題能力進(jìn)一步提高，計(jì)算能力得到加強(qiáng)，計(jì)算正確率也大大提高。教師還可以通過改變接龍的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的.思維。同時(shí)他可以來用四人小組合作互相當(dāng)小老師，一人出題，其他人驗(yàn)答等不同的組象形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂于算、樂于練。
“當(dāng)學(xué)生學(xué)了6、7、8、9的乘法口訣后，也可以采用本游成的形式進(jìn)一步練習(xí)。
乘法口訣對(duì)于剛了解乘法的同學(xué)們來說是很有幫助的，不能一味的死記硬背來了解口訣，要通過游戲的方式來提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。更多有關(guān)乘法計(jì)算的口算題，可以關(guān)注下方公眾號(hào)，加法口訣來獲得。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇十二
四、我會(huì)做。
1、一共有多少個(gè)小正方體？=（個(gè)）2、航模小組每組有4名同學(xué)，有9組，一共有多少名同學(xué)？=（名）。
答案。
一、
二、45324048729185481635645。
三、385715。
四、1.9×9=812.4×9=36。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇十三
一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有種似曾相識(shí)的心理。
首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考――組內(nèi)交流――全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W(xué)生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個(gè)故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)。”你看，學(xué)生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇十四
一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多。
（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
（2） 使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。
（3） 通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。
找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用1—9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有種似曾相識(shí)的心理。
首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基
礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W(xué)生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
孩子們的接受能力有所不同，對(duì)于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法，學(xué)習(xí)到了幾種方法，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇十五
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過對(duì)乘法口訣表相關(guān)知識(shí)的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問題：如：應(yīng)該注重細(xì)節(jié)上的處理，并在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的`、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇十六
前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：
梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的順序美，簡潔美。
（一）教師談話，我們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)？乘法口訣，1到9的乘法口訣。
（三）獨(dú)立思考，小組交流收獲，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，解決疑問。
（四）展示交流，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
（五）第二個(gè)表，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對(duì)乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語言更簡潔，更美觀，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對(duì)角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到第二節(jié)課處理。
通過這幾天上課和對(duì)一些教育專著的研讀，我感悟到：
（一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，針對(duì)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材。在教學(xué)過程中，對(duì)于第二個(gè)表格，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對(duì)稱性規(guī)律，結(jié)合自然界中事物對(duì)稱美的特征，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美，對(duì)稱美。
這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn)，9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9，從上往下看，個(gè)位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開始，將積的個(gè)位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過程中沒有預(yù)設(shè)到的。
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對(duì)練一練第三題，學(xué)生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個(gè)，最后一組五個(gè)，問一共有多少個(gè)氣球？學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等。
（二）對(duì)問題的處理。當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課的最后問學(xué)生還有什么問題嗎？學(xué)生齊聲回答沒有的時(shí)候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的，與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問題，我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識(shí)，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考，這樣的思考，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對(duì)知識(shí)的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問題更有意義。
如這節(jié)課上，關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè)？這個(gè)問題，我做了簡單的引導(dǎo)，學(xué)生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù)，有的憑感覺不假思索81個(gè)，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣，對(duì)問題思考的習(xí)慣，和他人交流的習(xí)慣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力，學(xué)生便會(huì)在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）需改進(jìn)之處，
1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費(fèi)時(shí)間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時(shí)間。
2、教學(xué)語言不夠簡潔，教學(xué)語言吸引力不強(qiáng)，需注重教學(xué)語言的鼓勵(lì)作用，需強(qiáng)加鍛煉。
3、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，沒有時(shí)間意識(shí)。課堂整體時(shí)間把控不好，總是在一些問題上浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了，需改進(jìn)。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。
5、整堂課，只有一些學(xué)生的積極回答問題，其他學(xué)生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己，我在教學(xué)中沒有兼顧到這些學(xué)生，需思考應(yīng)對(duì)之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個(gè)方法問題，更是教育智慧的問題。請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇十七
今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課，這是對(duì)孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律，有些是上課時(shí)就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點(diǎn)不變，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)。出示完整個(gè)表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，比一比哪個(gè)小組能從不同的角度去觀察。
組1：橫著看，第一個(gè)數(shù)字逐漸增大，第二個(gè)數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。
組2：豎著看，第一列第一個(gè)數(shù)字1，第二個(gè)數(shù)字逐漸增大，得數(shù)也逐漸增大1，接著又說第二列，第三列。
（我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個(gè)數(shù)字就是幾，得數(shù)也逐漸增大幾）。
組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個(gè)位就是幾。
（的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個(gè)規(guī)律）。
組4：斜著看，第一行口訣的前兩個(gè)數(shù)都一樣；第二行前一句口訣的第二個(gè)數(shù)是后面一句口訣的第一個(gè)數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)都比前面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)大1，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實(shí)第二行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。）。
接著我讓學(xué)生拐彎看，雖然前面接觸過，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣。
孩子的眼光總是那么獨(dú)特的，心生佩服！
乘法口訣的教案反思（匯總18篇）篇十八
課本p88~89頁
1、通過讓學(xué)生自己乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來知識(shí)比較簡潔、清楚，懂得合理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對(duì)乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。
3、使學(xué)生有與同伴合作知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
乘法口訣卡片
1、回憶所學(xué)的乘法口訣。
提問：我們學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。
2、師生共同歸納學(xué)過的乘法口訣。
（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡算。）
3、所學(xué)的乘法口訣。
問：怎樣45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
（1）、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）、以小組為單位進(jìn)行，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報(bào)小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答。展示，表揚(yáng)大家認(rèn)為的好的小組。
[設(shè)計(jì)意圖]：以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及體驗(yàn)方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的方法。
問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。
學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學(xué)生能說多少算多少。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過對(duì)乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等能力。
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽
（1）看誰答得又對(duì)又快。
出示卡片，學(xué)生對(duì)口訣。（已知兩個(gè)因數(shù)求積；已知積求兩個(gè)因數(shù)。）
（2）想一想：89頁3題完成后做題的方法。
（3）、開放練習(xí)：（）×（）=（）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)乘法口訣的記憶和應(yīng)用。
教學(xué)反思：