教學計劃是指教師在一段時間內對學生學習內容、學習目標和教學方法進行合理安排和概括的一份規劃。如果你想編寫一份出色的教學計劃，那么不妨參考一下這些范文，或許能夠提供一些新的思路和創意。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇一
1．嘗試做小小推銷員，向別人介紹一種商品。
2．讓學生在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。
3．讓學生練習寫說明文，鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法運用到習作中去，使學生在習作實踐中提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
[教學準備]。
1．推銷商品的錄像帶。
2．收集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。
3．選擇一樣自己準備推銷的商品，詳細閱讀商品說明書。
4．選擇好要說明的物品，通過觀察、參觀、訪問，閱讀說明書，查找資料等方式，掌握這種物品的有關資料。
[課時安排]。
2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、故事引入，激發興趣。
2．聽了這個故事，你得到了什么啟示？你還知道哪些推銷知識，推銷方法？
二、商議目標，明確要求。
（播放錄像帶。如果沒有錄像帶，教師可以現場表演推銷一種商品的過程。）。
2．學生看完錄像帶后，同桌討論：推銷商品要注意什么問題？然后全班交流，在學生充分發表意見的基礎上，師生共同歸納表明觀點。
（1）要詳細介紹商品的特點、性能。
（2）應根據需要進行演示、品嘗或試用。
（3）表述要清楚流暢，形象生動。
（4）態度要親切自然、熱情有禮貌。
三、自由組合，小組交流。
學生自由組成商品交易小組，把自己準備好的商品向小組內同學進行推銷。
1．一個同學介紹時，其他同學要認真傾聽，提出想要了解的問題，“推銷員”要耐心地解答。
2．當小組成員都介紹完后，評一評誰介紹得好。比一比誰推銷的產品買的人多。（小組交流時，教師深入到小組中，指導學生根據不同商品的特點、作用進行詳細介紹。）。
3．將小組內最受歡迎的產品進行小組合作推銷，要求設計推銷方式。（可根據產品特點進行演示、品嘗或試用；可詳細介紹商品的特點、作用；可設計精彩的廣告語；可制作廣告牌。）。
四、模擬表演，體驗推銷。
小組間展開比賽，每一小組輪流上臺進行推銷表演。每一次表演，“推銷員”要接受臺下顧客的提問，進行講解、演示、宣傳、答疑。小組模擬表演結束后，教師組織學生評議，指出每一小組的優點及不足，提出改進意見，并評選最佳推銷小組。
五、拓展延伸。
將今天你認為最受歡迎的產品帶回家去，向家長推銷，聽聽他們怎么評價。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇二
學習目標。
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。
2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。
課前準備多媒體課件。
教學過程。
第一課時口語交際。
談話導入，明確目的。
1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
聯系實際，全班交流。
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發生了什么事？
你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
匯報交流，集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結。
第二課時習作指導。
創設情境，激趣導入。
同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？
各抒己見，發散思維。
1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
回顧課文，自然銜接。
2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
出示選題，選擇習作。
課件出示：
習作一。
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
習作二。
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內容中選擇一個，完成習作。
學生習作，教師指導。
第三課時習作講評。
明確要求。
課件出示作文批改要求和重點：
內容敘述得是否具體；
語言表達是否規范流暢；
書寫是否工整美觀；
結構是否比較嚴謹；
是否有創意；
是否切題。
范文引路。
課件出示一篇中等水平的學生習作。
學生快速朗讀。
合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。
合作批改。
同桌交換閱讀對方作文。
用修改符號批改，按項目評分。
匯報交流。
指名讀自己或他人所寫的優美語句。
課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
作者談收獲。
課堂總結。
b案。
教學過程。
第一課時口語交際。
啟發談話，拓展思路。
師：在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使……下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。
學生交流。
選定內容，訓練表達。
師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？
教師引導學生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內容說具體，栩栩如生地再現人物形象。
自由表達，小組交流。巡回指導。
集體交流。教師點評。總結。
第二課時習作指導。
激情導入，巡視指導。
師：這節課，我們的習作內容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續寫“我”和好朋友陳明后來發生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。
學生寫作，教師巡視指導。
完成寫作，題目自定。
學生完成習作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。
同桌交換批閱，相互修改。
第三課時習作講評。
激情導入。
這節課咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優秀習作，認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”，相信修改后的作文會更精彩。
優秀習作賞析。
學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。
師生共同評價學生所讀文章，指出優點，點明不足。
互評互改。
結合講評，自評自改。
小組交流改后的習作，再次交流分享。
教師總結談話：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。
謄抄習作。
將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）。
c案。
教學目標：
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。
3．根據交流的情況，進行習作。
4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教學準備：
能夠引起回憶的物品。
教學過程：
第一課時。
一、聊天回憶，引入話題。
二、回顧課文，明確要求。
2．確立交流對象與線索：
a、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。
b、相處過程中發生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）。
c、通過這件事情，你對他的印象發生了怎樣的改變？
2、分組討論，組內交流。
a、小組交流，暢所欲言。
b、相互評議，改進完善。
3．示范帶動，交流評價。
a、每一組推薦一名學生進行交流。
b、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時（習作）。
交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
選材命題，明確要求。
1．復習指導，范文引路。
復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
2．開啟思路，確定對象。
3．題目舉例，拓展思維：
《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。
試寫初稿，進行修改。
1．學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2．學生完成初稿，進行自我修改。
3．組內互讀互改。
朗讀賞析，交流評議。
1．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2．學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
3．教師點評。
再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇三
1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。
教學過程。
第一課時口語交際。
一、讀題引入。
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點，準備辯論。
先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。
小組辯論。
（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。
（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。
班級辯論。
（1）說明要求：在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。
（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。
二、辯論。
師生點評辯論情況。
三、課堂小結。
肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。
第二課時習作指導。
一、明確要求。
1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：
2、事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？
3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。
二、要表達真情實感。
舉例啟發。
（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。
（2）教師總結、點撥。
三、搜索題材。
在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
啟發學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。
四、布置習作。
根據習作要求，完成習作。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇四
學習目標：
知識與技能。
1、進行口語交際，學做一名“小小推銷員”。
2、引導學生運用所學過的說明方法寫簡單的說明文。
過程與方法。
1、通過小組討論、交流，練習學生的口頭表達能力和小組協作能力。
2、依據和學過的課文聯系比較和現場實物觀察，引導學生寫簡單的說明文。
情感態度與價值觀。
1、培養學生樹立初步的“職業道德觀”。
2、提高學生寫作興趣。
教學重點：
1、在進行口語交際時，提醒學生注意按一定的.順序講清楚你的“商品”。
2、盡量運用學過的說明方法寫作。
課前準備：
1、搜集一些有關商品推銷的知識、故事，明白商品推銷的要領。
2、每人準備一件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地了解這種物品的有關資料。
3、收集有關推銷商品的課件。
課時安排：
3課時。
教學過程：
第一課時（口語交際）。
一、激發興趣、導入課題。
今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把它買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
二、播放課件。
1、觀看課件中服務員的表現。
2、評一評，夸一夸。
三、分小組活動。
1、選好各成員的角色、任務。
2、閱讀“口語交際”活動要求。
注意：
（1）介紹“商品”的外觀、規格、用途和使用方法。
（2）試著用上一些說明方法。
（3）認真聽介紹并提出疑問。
（4）耐心而有禮貌地解答顧客的提問。
（5）評出“小小推銷員之星”。
3、開始活動。
四、派代表全班匯報。
五、評議推銷員的言行舉止、態度。
六、評出“小小推銷員之星”
七、布置作業。
將今天的介紹過程寫成短文。
第二、三課時（習作）。
一、審題，確定習作內容。
1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
2、確定習作內容。
二、作文指導。
1、回憶一下什么叫說明文。
2、寫說明文常用的方法有哪些？
三、選擇物品，分組討論。
1、根據學生所選的物品，將學生分成若干小組。
2、為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。
（抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）。
3、把自己的想法小組內先交流。
四、自主習作，教師巡回指導。
1、自行思考，確定大致的寫作思路。
2、動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。
3、自行初改，教師巡視指導，及時發現學生習作中的優點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點：一是按一定順序，二是恰當運用說明的方法。
五、小組評議，再改評賞。
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、全班交流講評。讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。
3、再次修改習作。
六、布置作業。
繼續寫作。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇五
口語交際·習作本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學建議：
1．創設自然、寬松的環境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
（1）回憶本組教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。
（3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。
3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。
4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。
5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調動他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。
本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。
教學建議。
1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。
3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
4．指導學生在習作中寫清楚三方面內容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：
（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。
（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。
（3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
（4）修改。學生根據教師的要求，對照自己的習作，進行修改。
（5）謄清。
【教學目標】。
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。
3．嘗試前后照應的寫法。
【課時安排】3課時。
【課前準備】。
組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。
教學過程：
第一課時口語交際。
一、創設交際情境。
1．故事感染激發。
郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發交流愿望。
a交流關于理想的名言。
b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力。
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）。
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）。
3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）。
a教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b學生傾聽、評價教師的發言：
聽：做到全神貫注，用神態做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧。
a學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。
b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
c推薦代表，準備參加全班交流。
三、全班互動交流。
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價。
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇六
教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
教學過程：
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發學生交流的欲望。
三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時。
教學內容：習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內容范圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改，謄寫。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇七
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
課前準備。
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程。
第一課時口語交際。
激發興趣，明確目標。
今天，我們就來交流一下。
組內討論，人人參與。
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.
2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價。
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維。
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時習作。
談話導入.激發興趣。
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求。
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復修改。
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
朗讀佳作，共同賞評。
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
謄寫作文，制作小報。
1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際。
經過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果。可以根據學生的學習情況，選擇一個角度開展。
一、談體會。
大家就感興趣的話題，談談自己的感受。
二、講故事。
通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。
三、辯論會。
根據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。
1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。
2．選擇辯題，確定辯論方。可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。
4．辯論總結。教師指出本次辯論的優點，提出今后辯論的注意事項。
習作。
1．提出習作要求。
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習作范圍，補充題目。
在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。
3．交流。
說說想寫什么內容。
4．動筆。
5．講評。
很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。
講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。
成果交流會。
對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。
通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇八
1．圍繞難忘的第一次這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備。
和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
3課時。
教學過程：
一、激趣引入。
二、充分準備。
想：1．回憶自己印象中最深刻的第一次，想想事情的經過。
2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：1．練習把事情的'經過說得完整有條理。
2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3．練習有感情地敘述難忘的第一次。
三、小組演練。
1．在小組中練習敘述難忘的第一次，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇九
教學內容：口語交際。
教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
教學過程：
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發學生交流的欲望。
三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時。
教學內容：習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內容范圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改，謄寫。
點評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的`研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇十
教學目標：
1.說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2.談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。
3.根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。
教學安排：三課時。
教學過程：
第一課時。
1.談話引出課：
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
2.明確話題要求，自主選擇話題。
（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。
（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
3、指導口語交際：話題一。
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就。
講哪一個故事。
（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
5.話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）。
三、小組內討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
四、召開動物故事會。
1.選擇五個小組推薦的五名同學講故事。
2.講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）。
五、模擬場景，分角色進行對話。
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。
1.對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）。
2.學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結：
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。
第二課時（習作指導）。
一、創設情景，激情導入。
1.播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2.學生看后說一說感受。
3.播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4.看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）。
二、觀察圖片，暢所欲言。
1.從圖片中你看到些什么？
2.從圖片中，你能想到些什么？
（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。
三、圖文對照，明確要求。
1.讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。
2.明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
3.展開想象，補充情節。
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。
（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。
（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）。
（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？
（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。
四、組織學生討論，指導學生寫具體。
1.自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？
2.發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
（3）哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達真情實感。
六、學生自由習作。
1.先口述一下故事情節。
2.學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。
3.學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
4.學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。
第三課時（習作講評）。
一、回顧習作內容及習作要求。
總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
具體要求：1.想象是否合理。2.在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作。
2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3.再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4.教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1.對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2.檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3.按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。
[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇十一
情感、態度、價值觀：,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
教學重點：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。
教學難點：初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
教學方法：談話法教學用具：課件。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。)。
三、小組交流。
1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2.組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。
3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、學生撰寫習作,教師巡回指導。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改。
1.學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2.教師選擇少量習作展示、點評。
課題：《回顧?拓展八》教學設計課型：回顧?拓展課。
知識與技能：日積月累成語故事。
過程與方法：結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
情感、態度、價值觀：培養愛語文情感。
教學重點：跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
教學難點：跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
一、讀交流平臺的內容,明白要求。
1.在課文中找出寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。
2.結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
二、找出課文中寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處。
1.找出有關的句段,并讀一讀。
2.讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。(同桌互相說)。
3.全班交流。
(1)《月光曲》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當地加上自己的想象和聯想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。
(2)《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。讓學生明白恰當的聯想和想象，會是文章充實,意境更深刻。
4.教師可以結合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。
三、教師創設寬松的交流氛圍,讓學生知無不言,交流第二個方面的內容。
1.學生結合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語文的。(小組說,集體交流)。
2.根據學生的發言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。
3.交流讓生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。日積月累。
一、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯系。
二、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。
三、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。
四、背一背這些成語,看誰先記下來。
成語故事一、學生自己讀成語故事,并讀懂內容。
二、說說這個成語的意思。(響是指聲響;遏是指阻止，使停止;行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。)。
三、再聯系生活實際交流讀后和受到的啟發,并能用自己的話講一講這個故事。
四、拓展練習：你還知道哪些成語故事。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇十二
1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。
1、有關童年的音樂磁帶。
2、收集有關童年的碟片及照片。
第一課時。
引導回顧，體驗童年情趣。
1、回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）。
二、打開記憶閘門，回憶自己童年。
1、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。
三、課堂交流，分享童年。
1、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。
2、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。
3、師生共同評議，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年。
1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2、開展童年故事會。
3、從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
五、課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇十三
1.繼續學習文言文斷句的方法，感受文言文的特點。
2.理解課文內容，了解王安石煉字的經歷，理解課文的意思。
3.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態度。
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復述。
品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態度。
課時安排：
2課時。
幻燈片。
第一課時。
一、復習導入，設下懸念。
背誦詩歌《泊船瓜州》。
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內容。
二、練習朗讀課文。
1.組間巡視，隨機指導。
2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導斷句。
三、指導學生理解古文的大概意思。
1.組織學生通過查字典和聯系上下文來了解古文的意思。
2.指導學生用自己的話復述故事。
四、學習生字。
認讀生字。口頭組詞。指導書寫“荊”字。
五、布置作業。
熟讀課文，用自己的話復述故事。抄寫注釋。
第二課時。
一、復習導入。
復述課文。
二、抓住課文主要內容，深入理解課文。
1.讀課文。通過比較，賞析“綠”字。
點撥學生體會“綠”字的妙用：a.春風給江南帶來了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感;c.“綠”字和“還”字還有內在的聯系，明媚的春色更引發了詩人想回家的念頭。
指導吟誦，教師小結。
一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。整首詩表達了詩人對家鄉的強烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點詞語：圈去注復圈去旋如是始。
引導學生理解課文內容，學習古人嚴謹認真的態度。
三、布置作業。
1.背誦并默寫《泊船瓜州》。
2.把課文改寫成小故事。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇十四
1.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2.通過口語交際，培養學生[此文轉于斐斐課件園]初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
習作。
一、閱讀提示，了解讀后感。
1.學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。2.交流：什么是讀后感？
寫讀后感有什么作用？
小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。
3.點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學習寫法。
1.自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法。
2.歸納小結讀后感的一般寫法:。
緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。
三、明確要求，開啟思路。
1.獨立選材，盡量做到新穎。2.學生互相說。3.學生選好材料，獨立寫作。
四、自改互評，定稿謄抄。
1.寫完后自己閱讀，修改。2.學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。
3.選擇典型作文，示范如何修改。4.學生再次修改，定稿謄抄。
口語交際。
（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）。
一、揭示演講活動的主題。
1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
二、讀題，了解題意。
1.獨立審題，勾畫要求。2.交流：說什么？怎么說？
三、指導演講。
1.交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。2.完善提綱，分組試講。
3.各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。
四、總結評議。
小學六年級語文口語交際習作三教學設計（模板15篇）篇十五
教材簡析：
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存，學會自我保護的本領；二是借助這樣一次交流討論，培養學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標：
1.激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。
3.激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。
教學重點：
1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對。
2.習作重在有感，重在能聯系自己的生活實際。
教學難點：
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求，表達出自己的.真情實感。
教學準備：
教師準備多媒體課件。
教學時數：四課時。
教學過程：
一、談話激趣，引出話題。
1.談話：魯濱孫在荒島的經歷給我們留下了深刻印象。在現代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存具備自我保護的本領，對我們每個人都很重要。()這節課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書：學會生存。
看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）。
二、圍繞話題，暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》。
2.展開辯論。
正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發，在針對對方的言論，發表自己的看法，提出不同見解。
3.出示：經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
4.小組內交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。小組總結后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求：
（1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。
（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價：評選“最佳發言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
四、教師總結。
（1）在家中的自我保護：
防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關在哪里，一旦發生跑水情況，先把總開關關閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。
防盜-----人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。
（2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結伴而行，如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發現火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。
第二課時習作指導。
一、激發興趣。
1.上節的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。
通過上節課的交流，我們已經了解到一些有關自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯系自己的生活實際，認真構思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情？
引導學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構思，在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。
三、交流構思。
1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。
3.老師巡視，給予學生及時的指導與糾正，使學生的初步設想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：
（1）老師修改了什么？
（2）老師是怎么修改的？
2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點：
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設計：
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發現火災、溺水等要、