在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
幼兒教育案例小故事篇一
幼兒教育是一個高度重視的領域，對于一個家庭或者一個社會而言，幼兒的教育非常重要。最近，我在實踐課中接觸到了幼兒教育案例撰寫，深深地感受到此項工作的重要性。在這篇文章中，我將從我自己的經驗出發，談一談我的一些心得體會。
第二段：技巧
寫幼教案例，需要我們抓住孩子的特點，精準地描述他們的行為、語言等方面。同時，還需要從幼兒的食譜、健康狀況、以及社交狀況等多方面來進行觀察和描述。在這整個過程中，我發現了一個非常有用的技巧，那就是多加觀察，多加傾聽。我們可以在觀察幼兒的行為時，注意到他們的語言表達，從而很好地了解他們的想法和需求。同時，我們也可以通過與幼兒的互動來更好地了解他們的情感和需求。
第三段：重要性
案例撰寫可能是一項繁瑣的工作，但它能夠讓我們更好地了解幼兒的成長和發展過程。在我認真撰寫幼教案例的過程中，我不僅學習到了如何做到更好地觀察和描述幼兒的行為，還學習到了如何更好地引導和教育幼兒，更好地幫助他們成長和發展。因此，我認為，案例撰寫不僅是一項工作，更是一種探索和實踐，它能夠幫助我們更好地了解和認識幼兒。
第四段：挑戰
隨著對案例撰寫的認識和了解，我的工作逐漸變得容易。然而，這并不意味著這項工作就沒有挑戰。在案例撰寫中，最大的挑戰就是如何保護幼兒的隱私。因此，我們需要在撰寫時非常謹慎，避免泄露幼兒的私人信息，以免影響幼兒的安全和健康。
第五段：總結
總的來說，寫幼教案例是一項能夠幫助我們更好地了解和認識幼兒的工作。在這個探索和實踐的過程中，我們需要抓住幼兒的特點，多觀察、多傾聽。同時，在撰寫時需要非常謹慎，保護幼兒的隱私。只有這樣才能讓我們更好地為幼兒的發展提供幫助。
幼兒教育案例小故事篇二
這幾天，天氣總是在下雨。早上，天陰了下來，孩子們陸陸續續地來了，我分發了一些桌面玩具，可是孩子們已經沒有興趣玩了。只見笑笑和幾個孩子邊玩邊討論起來：“今天要下雨，又不能出去玩了”。
“沒有下雨可以出去玩的”。一個孩子說。
“地上濕了就不能出去玩了”。
“可以的，可以的”。幾個小家伙爭得面紅耳赤，誰也不聽誰，最后，笑笑跑道我面前問：“吳老師，今天我們能出去玩嗎?”
我笑瞇瞇地說：“今天一會兒要下雷陣雨，所以不能出去玩了，等太陽出來了，我們再出去玩!”
笑笑有點失望說：“好吧!”馬上又轉身跑到剛才和他爭吵的幾個孩子面前把我剛才說的話，又重復了一遍，那幾個孩子聽了以后也點了點頭，附和起來：“今天下雨不出去玩，明天再出去玩”。
不一會兒，天漸漸的黑了下來，變得越來越暗，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”。幾個膽小的孩子馬上變了臉色，捂著耳朵說：“打雷了，嚇死我了!”而笑笑和彭學偉幾個膽大的興奮的又叫又跳起來，“打雷啦，下雨啦!”果然雷聲過后，馬上又下起了雨，雨越下越大，雨聲吸引了孩子們。有幾個孩子甚至跑到窗臺邊去看雨，笑笑得意地對旁邊的孩子說：“你看，下雨了，我剛剛說過要下雨的。”
來到窗臺的孩子們更加興奮，文文說：“雨下得真大呀!我聽到了聲音了”。妍妍說：“是嘩啦嘩啦的!”婷婷說：“下雨就是天在哭呀!”我靈機一動指著雨問孩子們：“雨像什么?雨落在地上變成什么了!”孩子們看著天上往下落的雨絲，又看著集滿雨水的地面不知如何回答我。突然，力力說了起來：“雨像線”。這時孩子們受到啟發都七嘴八舌說開了“雨像針”、“雨像面條”、“……”。
“老師雨落在地上變成了小池塘。”
“雨落在池塘里會冒泡泡。”孩子們爭先恐后地發表自己的看法，看雨看得更來勁了。
雨慢慢的小了，我問：“剛才我們用眼睛看了雨，現在我們來聽雨，聽聽大雨和小雨的聲音。”孩子們一下安靜下來，都仔細聽起來，妍妍說：“現在沒聲音了，剛才聲音是很響的。”于是，我又問“下大雨的聲音是怎樣的?小雨的聲音是怎樣的?”“我知道，我知道，剛才我聽見了。”強強迫不及待地站起來說：“大雨嘩啦嘩啦，小雨嘀嗒嘀嗒!”“嗯，說得真好!”我向他豎起了贊賞的大拇指。接著，我念起了前不久教過的詩歌《春雨》：“滴答，滴答，下小雨啦!種子說：“下吧，下吧，我要發芽!梨樹說：“下吧，下吧，我要開花!麥苗說：“下吧，下吧，我要長大!小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜!”孩子們也跟著我一起念起來。
反思： 在對孩子實施教育的過程中。如何發現幼兒的興趣和需要所在，是教師難以把握的。我們往往會將自己的猜測和想法強加于幼兒，使教師組織的活動與幼兒的興趣和需要不符合。班上的孩子雖然知識面不廣，但是他們對周圍充滿了好奇心，他們的興趣又往往會由外界的環境變化而引起。當幼兒表現出強烈的興趣和需要時，應及時給予支持和呼應，所以當小朋友對打雷、下雨的現象表現出極大興趣時，我就及時將大家的注意力都往這方面移動，引導孩子們觀察雨及雨落下時的樣子，讓幼兒感受雨和聽雨聲，大大滿足了幼兒的興趣和想要的了解雨的愿望，雖然這樣不是我預先設計好的活動，但我及時抓住幼兒的興趣進行了一次有趣的活動。我覺得我們要真正領會了《綱要》的精神，做到了隨機、隨時的教育孩子，并根據孩子的興趣和需要開展教育活動。
幼兒教育案例小故事篇三
幼兒教育是一項重要的工作，對于每一個從事這個行業的人來說都非常重要。我曾經參與過一次幼兒教育案例的撰寫，從中受益匪淺，也有了一些心得體會。經過這次案例撰寫，我明白了如何關注孩子的個性，關注孩子的需求，讓孩子在快樂中學習和成長。
第二段：案例描述
在撰寫幼兒教育案例時，我們需要關注的是每個孩子的個性和需求，這樣才能夠幫助他們成長。我曾經遇到一位女孩，她性格內向，很少和別人交流。在學校里，她總是獨自玩耍，與其他孩子幾乎沒有聯系。在我和她交談時，我發現她對歌聲很感興趣。于是我鼓勵她唱歌，用歌聲來表達她的情感。經過一段時間的努力，她的自信心逐漸增強，開始和其他孩子交流。這個案例告訴了我在幼兒教育中，我們需要關注每一個孩子的個性和需求，因為每個孩子都是獨立的個體，需要我們精心呵護。
第三段：教育方法
在幼兒教育中，一個好的方法是讓孩子在快樂中學習。我們需要讓孩子感受到學習的無限樂趣。我曾經通過故事和游戲的方式讓孩子們學習英語，他們在快樂中學習，并且記得很牢。在幼兒教育中，我們需要抓住孩子的興趣點，以游戲的方式促進孩子的學習，這樣孩子會更加喜歡學習。
第四段：師生互動
在幼兒教育中，師生之間的互動也非常重要。每個孩子都有自己的想法和想法，我們需要傾聽他們的想法，與他們進行互動。在幼兒教育中，我們要成為孩子的朋友、伙伴和引導者，與他們建立密切的關系。在學習中，我們需要與孩子們互動，讓他們感受到我們的關心和照顧，從而更好地幫助他們成長。
第五段：結語
幼兒教育是一項很有挑戰性的工作，但同時也是充滿樂趣和價值的。從我的案例撰寫中，我受益匪淺，也懂得了如何關注每一個孩子的個性和需求，讓孩子在快樂中學習和成長。希望我能夠通過我的經驗和體會，激發更多幼兒教育工作者的靈感和創意，讓每個孩子都能快樂成長。
幼兒教育案例小故事篇四
入園活動時，孩子們都在建構區域玩兒，小米在拼搭插機器人，豆豆在搭建大吊車，一不小心手碰了小米搭的機器人，機器人被碰翻在桌子下摔掉了機器人的一只手臂，豆豆連忙把機器人扶起來把掉在地上的手臂插接好，并直給小米道歉，可小米仍然狠狠地拉著豆豆的左臂不依不饒拉扯著。
為了培養孩子們分辨是非、解決問題的能力，我組織幼兒針對這一事件展開討論。我首先請兩個當事人講一講事情的經過。小米理直氣壯地說：“他把我的機器人碰壞了!”豆豆低頭承認，并如實講了事情的經過。接著我請幼兒對整個事情的是非對錯進行分析、分辨是非，并出主意想辦法：怎樣做就變錯為對了，怎樣做就更好了。
孩子們認為豆豆做的對，他看見機器人掉在地上受傷了，便馬上扶起來把小手臂插接好，并連聲給小米說了對不起，以后玩玩具時小心點兒就好了。大家都認為小米做的不對，說豆豆又不是故意要碰壞小米的機器人的，扶起來幫他插好就好啦嘛。
這時，我看到小米歪著個頭眼皮耷拉著向右下方斜視著，顯得很是不服氣。于是，我問小米聽了小朋友的議論有什么想說的，他很生氣地說：“他把我的機器人碰到就白碰啦?說對不起就算啦!”
我問大家對這個問題怎么想的。花花說：“機器人是玩具，又不知道疼，扶起來插好就好了。豆豆是大活人，你拉拉扯扯的，他多疼啊。”豆豆接了一句：“真是的，我的胳膊前一段還有脫臼呢。”
我一聽“胳膊有脫臼”馬上給孩子們講：“胳膊一旦脫臼，動一下就會很痛，一點兒都動彈不得，還得去醫院讓醫生處理。”苗苗說：“要是把豆豆胳膊拉扯得脫臼了，他該有多疼啊。”
我看小米剛才那股不服氣的勁兒在逐漸消失，馬上說：“小米都難過了，覺得自己剛才的舉動太不應該了，想想真后悔，真把他胳膊弄壞了可怎么辦啊!該多著急、多心疼啊!”我一邊說一邊注意小米的表情，他開始只是不那么不服氣了，我一說，他低下了頭，眼圈也慢慢變紅了，我馬上加了一句：“小米后悔的都快流眼淚了。”我問小米有什么要說的，他馬上站起來流著眼淚走到豆豆跟前，真誠地說：“對不起，”并給他揉了揉胳膊。
課后反思：
什么是真正的教育?
真正的教育是——用一種適宜的方法引導幼兒自愿地去改變自身的不健康的行為，獲得主動地發展。
看著小米那發自內心的道歉，我感到他真的動情了，認識到自己錯了。他那流著眼淚、內疚的表情及幫豆豆揉胳膊的舉動，不僅感動了豆豆、感動了小朋友，也感到了我和其他在場的(見習生)老師。
我想，小米之所以內疚，是因為老師組織幼兒進行“對事不對人”的討論過程，使在家備受寵愛的獨生子的他跳出了“遇事只從自己角度出發衡量利弊”的習慣，小朋友們的發言是他開始站在豆豆的角度思考問題，獲得了感同身受的體驗，使他認識到自己的不良行為可能給豆豆帶來的痛苦，從而發自內心的自責、內疚，從而發自內心地做出道歉及安慰豆豆的一系列行為。
幼兒教育案例小故事篇五
作為一名專業的幼兒教育工作者，我們需要經常接觸到各種各樣的案例，而對于這些案例的撰寫就是我們必修的一門課程，下面我將分享自己的一些心得體會。
第一段：強化案例分析的重要性
我們在進行幼兒教育案例撰寫時，首先要強化對案例分析的重要性。只有通過深入的研究，找出幼兒在學習中遇到的問題，才能有效地提出教育解決方案。因此，在進行案例撰寫時候，我們需要對每一個關鍵點進行分析，找到問題的癥結所在。
第二段：確立目標學習者特征
在進行幼兒教育案例撰寫時，我們需要首先確立目標學習者的特征。不同年齡段的幼兒會有不同的學習習慣和認知水平，我們需要針對幼兒的認知水平和能力進行調整，確立合適的解決方案，使幼兒能夠更好地學習。
第三段：加強案例描述的詳細程度
幼兒教育案例中的詳細程度至關重要，我們需要將所有學習過程中的細節都描述出來。這有助于分析案例問題的根本原因，更好地抓住重點，以便開發出完善的解決方案。同時，在描述幼兒教育案例時，我們要清晰的記錄下幼兒的情況，以便后續進行學習和交流。
第四段：提高解決方案的實用性
當我們進行幼兒教育案例撰寫時，需要提高解決方案的實用性。這意味著我們不僅要設計出高效的解決方案，還要確保其能夠實施并取得實效。在實際操作過程中，我們要注重細節的精益求精，考慮幼兒的各種因素，并給予幼兒需要的支持和鼓勵。
第五段：注重教育方式的多樣性
在進行幼兒教育案例撰寫時，我們必須注意到每一個兒童的獨特性。在考慮解決方案的同時，我們需要將幼兒的特點和需求充分納入考慮。同時，注重教育方式的多樣性，根據幼兒的興趣和需求來選擇合適的教育方式，使教育更加有趣、生動、有效。
總之，在進行幼兒教育案例撰寫時，我們需要強化案例分析的重要性，確立目標學習者特征，加強案例描述的詳細程度，提高解決方案的實用性，注重教育方式的多樣性，以便針對各種不同的幼兒情況，開發出適合他們的幼兒教育解決方案。
幼兒教育案例小故事篇六
這是美國一家普通的幼稚園。
剛剛入園的兒童被老師帶進幼稚園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。
一位幼稚園圖書館的老師微笑著走上來，她的背后是整架整架的圖書。
“孩子們，我來給你們講個故事好不好？”
“好！”孩子們答道。
于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。
“孩子們，”老師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。”
老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能給大家講一個故事？”
一位小朋友立即站起來。“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次地故事記錄下來。
“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配張插圖呢？”
又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。
老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書；但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”
人生第一課結束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？
幼兒教育案例小故事篇七
實錄：
剛開學的一天，焦點小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問焦點怎么了，邊哭邊指著手說：““鄺憶冰咬我”，只見焦點手上一個深深的齒痕，別的小朋友見焦點哭了，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。
分析：
首先，我們通過家長學校講座、家長會、家園聯系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。第三，我們指導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發展。
反思：
不敢過，我們鼓勵“勇敢點”，并牽頭他們的手，經過多次練習，幼兒基本都能獨立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強了。
希望通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，家長以更積極的態度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。
幼兒教育案例小故事篇八
這是我班的一次體育游戲活動。老師為幼兒提供：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優先選擇活動內容（如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推）、自由結伴開展游戲。大多數幼兒興致高漲，卻發現很多問題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標地用力一扔，讓飛鏢飛出場地老遠；有的是朝地上重重地一摔；有時候飛鏢飛出老遠，卻沒人去撿回來；有的幼兒騎著羊角球整個操場到處跑；揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操，自制材料投放的第一次就這樣草草收場。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”角色游戲是幼兒以模仿和想象反映現實生活的一種活動，同時也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動，老師為幼兒預設主題游戲，按照游戲活動常規讓幼兒自主選擇自由結伴進行游戲。顯然，這樣組織既有利于形成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異，減少等待現象，體現幼兒主體。特別是隨著游戲情節的發展，以及因為規則問題產生爭執后，老師表現出來的冷靜和引導措施值得贊賞。面對告狀，老師沒有以“裁判員”身份立即宣判誰是誰非，而是耐心傾聽，解幼兒的想法和感受，以欣賞的態度積極參與到幼兒游戲之中，引導他們自己商定游戲規則，繼續游戲。不僅淡化矛盾，而且將游戲推向高潮，調動幼兒參與活動的積極。結束部分的簡短評價對激發孩子的創新意識也是大有裨益的。如果說這次活動是一個窗口的話，那么透過這扇窗，我們不難發現這位老師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學習和研究。