通過寫心得體會，我們可以進一步加深對所學知識或所做事物的理解與把握。接下來，我們一起來看看小編為大家整理的一些心得體會范例，希望對大家的寫作有所啟發。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇一
自主課堂是近年來教育界提出的一種新型教育模式，其核心理念是通過協助學生自主學習，培養其創造力和批判性思維能力。我在參與自主課堂的學習過程中，不僅收獲了知識，還開闊了視野，獲得了更廣泛的人文和科技領域的信息。在這篇文章中，我將分享我在自主課堂中的心得體會。
第一段：
自主課堂提供了多元的學習資源，使我能夠根據個人喜好和學習需求自由選擇課程和學習內容。在傳統課堂中，我們被安排好每一門課的必修課程，無法根據自己的興趣來進行深入學習。但在自主課堂中，我可以選擇我感興趣的學科和主題，并能獲得更深入的知識。例如，我對藝術感興趣，我可以選修繪畫或音樂課程，通過自主學習，我能夠追求高品質的學習體驗。
第二段：
自主課堂培養了我的獨立思考能力和問題解決能力。在傳統課堂中，老師通常會提供答案和解決方案。然而，在自主課堂中，我們需要自己尋找問題的答案和解決方案。這激發了我的好奇心和求知欲，并培養了我自主學習的能力。當我面臨問題時，我會主動尋找相關資料和信息進行研究，而不僅僅盲目地聽從他人的想法。這種自主學習的過程讓我在解決問題時更加有創造性和靈活性。
第三段：
與傳統課堂相比，自主課堂提供了更多的學習途徑和學習方式。在自主課堂中，我可以通過在線學習平臺、自行設計的實驗和項目等多種方式進行學習。這樣的多樣性不僅充實了我的知識，還激發了我的學習動力。例如，在一門化學課程中，我可以通過虛擬實驗和模擬實驗來鞏固和擴展我的化學知識。這種多樣性的學習方式讓我更加積極主動地學習，并且不僅僅是被動地接受知識。
第四段：
自主課堂使我有機會擴展我的學習范圍和興趣愛好。在傳統課堂中，我們主要學習的是必修課程，而在自主課堂中，我可以選擇探索不同的知識領域。例如，在學習數學之余，我還可以學習社會學、哲學或舞蹈等有別于傳統學科的領域。這樣的多學科學習使我認識到世界的多樣性，并培養了我對學習的興趣和熱情。
第五段：
總結來說，自主課堂為我們提供了一個更廣闊的學習平臺，拓寬了我們的視野。通過自主的學習方式和多樣的學習內容，我們不僅掌握了更廣泛的知識，還提升了我們的學術能力和學習動力。在未來的學習和職業道路中，我們將能夠更積極地適應和應對不斷變化的社會。希望在未來的教育中，自主課堂的理念能夠更加廣泛地推廣和應用，讓更多的學生從中獲益。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇二
自主課堂模式是一種以學生為主導、自主學習為核心的教學模式。在過去的一段時間里，我有幸參與了一個關于自主課堂模式的案例研究，通過與其他教育工作者的交流和對學生的觀察，我對這種模式有了更深入的了解，并體會到了一些重要的心得。
首先，自主課堂模式能夠激發學生的學習興趣和主動性。在傳統的教學模式下，學生往往是被動的接受者，課堂上的主導權掌握在教師手中。而在自主課堂模式下，學生能夠根據自己的興趣和需求來選擇學習內容和方式，更好地發揮自己的主觀能動性。我在案例研究中見證了學生們迸發出的學習的激情和動力，他們踴躍參與討論，積極思考問題，充分展示了自己的思維和創造能力。
其次，自主課堂模式能夠促進學生的合作與交流。現實生活中，合作與交流是一種重要的工作和生活能力。在自主課堂模式中，學生們被組織成小組，通過集體協商、相互學習，共同完成任務。我觀察到，在小組中，學生們主動分工合作、協作解決問題，相互支持、相互學習。這種合作與交流的氛圍不僅培養了學生的合作意識和團隊精神，還加強了他們的自信心和責任感。
再次，自主課堂模式能夠激發學生的創造力和批判性思維。在傳統的教學模式中，教師通常只傳授知識，學生只需要背誦和記憶。而在自主課堂模式中，學生們需要自我探索和獨立思考，他們通過提出問題、尋找解決方案等方式來發揮自己的創造力和批判性思維。我見證了許多學生在案例研究中展現出的獨立思考和創新能力，他們能夠提出獨特的觀點和解決問題的方法，這些能力對他們未來的學習和工作中都具有重要意義。
此外，自主課堂模式還能夠培養學生的自主學習能力和自我管理能力。在自主課堂模式中，學生需要制定學習計劃和目標，并自我管理自己的學習過程。學生們需要學會管理時間，分配學習任務，提高學習效率。在案例研究中，我看到學生們學會了自覺學習、主動總結、自我評價，這些習慣和能力將對他們今后的學習和發展產生長遠的積極影響。
綜上所述，自主課堂模式對提高學生的學習興趣和主動性、促進學生的合作與交流、激發學生的創造力和批判性思維、培養學生的自主學習能力和自我管理能力等方面都起到了積極的作用。作為一名教育工作者，在接觸和實踐自主課堂模式后，我深深地意識到應該不斷探索創新的教育模式，以滿足學生的需求和培養他們的全面發展。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇三
自主課堂模式是一種新興的教育模式，旨在培養學生的自主學習能力和創新思維。通過引導學生主動參與課堂活動和自主思考，幫助他們形成獨立思考和解決問題的能力。在這個模式中，教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而是學生學習的引導者和激勵者。在教學實踐中，我深受自主課堂模式的啟示，從中體會到一種全新的教育理念和方法，下面我將結合實踐經驗，分享我對自主課堂模式的理解和體會。
首先，自主課堂模式強調學生的主動參與和自主學習。在傳統教育模式中，教師通常是課堂的主導者，他們講解知識，學生只是被動接受。然而，在自主課堂模式中，學生處于主導地位，他們成為學習的主體。教師的角色轉變為引導者，他們鼓勵學生提出問題、討論和解決問題，培養學生的自主學習能力。通過這種模式，學生能夠更加主動地參與學習，積極思考和實踐，從而提高學習效果和自學能力。
其次，自主課堂模式注重創新思維與實踐能力的培養。在傳統教育模式中，教師的教學內容和方式相對固定，學生只需要記住知識點和方法。然而，在自主課堂模式中，學生被鼓勵提出自己的見解和想法，在問題解決中發掘思維的多樣性，并通過實踐驗證自己的想法。這種模式能夠充分激發學生的創造力和實踐能力，培養他們的創新思維和問題解決能力，使其在未來面對復雜的問題時能夠靈活應對和解決。
再次，自主課堂模式強調學生的合作學習和團隊合作能力的培養。在自主課堂模式中，學生需要通過合作來解決問題和完成任務。教師通過分組讓學生合作學習，提醒他們共同思考和討論。在合作學習中，學生需要互相幫助、分享和交流，發現他們的優勢和不足，從而形成良好的團隊合作能力。通過團隊合作，學生不僅學會了如何與他人合作，在實踐中鍛煉了自己的溝通能力和協調能力，也提高了自己的學習效果和解決問題的能力。
最后，自主課堂模式注重學生的自我評價和反思。在傳統教育模式中，教師通常是學生學習成績的評判者和決策者。然而，在自主課堂模式中，學生被鼓勵對自己的學習進行評價和反思，自覺地改進自己的學習方法和學習策略。通過自我評價和反思，學生能夠深入了解自己的學習情況和問題所在，找到改進的方向和方法，進一步提高自己的學習效果和學習能力。
總之，自主課堂模式是一種富有創新和激發學生主動學習能力的教育模式。在實踐中，我深受其啟示，更加注重學生的主動參與和自主學習，注重培養學生的創新思維和實踐能力，強調合作學習和團隊合作能力的培養，同時關注學生的自我評價和反思。這種教育模式培養出來的學生更加具備獨立思考和解決問題的能力，在未來將更好地適應社會的發展和變化。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇四
隨著數字時代的發展，學習方式也在不斷地變化。在四年級的自主課堂學習中，我深刻地體會到了新的學習方式的優點與不足。下面我將從五個方面來闡述我對四年級自主課堂的心得體會。
一、自主學習培養了自主學習能力。
在自主課堂中，我們需要按照學科作業安排進行學習，還需要通過學習計劃進行時間管理。這種自主學習的學習方式，讓我們培養了學習的自覺性和獨立性，培養了個人的自主學習能力。同時在學習的過程中，也能夠收獲更加豐厚的知識和認識，為今后培養學習興趣和解決問題提供很好的思路和方向。
在自主學習中，我們經常會碰到一些困難。這時，我們可以通過組隊討論的方式解決問題，這樣一來既能夠減輕困難帶來的負擔，又能夠促進組員之間的合作、交流和溝通。這種交流機制在整個自主課堂的過程中給我們帶來了不斷創新的靈感和想法，讓我們在學習的過程中不斷提高，同時也能夠收獲更加豐富的經驗與感悟。
在自主課堂中，我們經常通過自己的思考和文獻研究來解決問題，然后將它們的想法呈現在合作作業中。這種創作的體驗為我們帶來了不斷的追求和探索，同時也為我們培養了獨特的視角和創新能力。通過自主學習，我們可以更加深入地挖掘問題的本質，發現問題的解決方案，并將其呈現出來。
四、自主學習會有成效，但需要付出努力。
在自主課堂的學習中，我們需要對自己的學習任務進行合理的規劃和管理。同時在認真完成作業的過程中，也需要投入大量的時間和精力。只有在不斷的學習與實踐中，才能在學習上取得真正的成效。這對我們的毅力、耐力和學習意愿提出了更高的要求，也讓我們深刻地認識到自己的學習不只是為了拿高分。
在自主課堂的學習中，我們鍛煉了自己的學習能力、交流能力和創造能力，讓我們有機會更加全面地提高自己。同時，在這個學習模式的推動下，我們還自然而然地掌握了更多的知識和應用技能，以適應未來的教育和職業需求。
總之，四年級的自主課堂讓我們真正地體驗到了自主學習的美好和價值。我們在學習中不斷創新和進步，同時也體驗到了學習的成效和過程。我堅信，自主學習是未來教育的重要方向之一，也希望我們能夠通過自主學習，不斷提高自己，讓自己成為更好的我們。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇五
自主學習型課堂，作為一種新型的學習方式，越來越受到教育界的重視。這種學習方式，讓學生在自己的興趣和能力上有了更多的選擇和自主。在我參與的自主學習型課堂中，我得到了許多的實際體驗和收獲。回顧這段時間的學習歷程，我想要分享一下自己的心得體會。
自主學習型課堂，是指讓學生在教師的指導下，根據自己的興趣和能力進行教學評估和課程設計，以達到良好的學習效果。這種學習方式不僅幫助學生發展出自主學習的能力，還能讓學生在實踐中掌握更多的知識和技能。自主學習型課堂的實施，能夠促進學生的積極性和主動性，增強學生的參與意識和學習成就感。
如何讓自主學習型課堂發揮更好的效果呢？回顧學習過程，自主學習型課堂實行需要考慮以下三個關鍵點：1、明確學習目標：教師要和學生一起，明確課程目標，讓學生知道自己要學什么，能學到什么。2、激發學生興趣和動力：教師應該根據學生的興趣和需求，設計全面、有趣、富有挑戰性的教育內容。3、提供良好的支持與指導：教師要時刻關注學生的學習進展，根據實際情況，給予學生必要的指導和幫助。
在實踐中，我發現自主學習型課堂能夠很好地滿足學生的實際需求，并且讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。我可以自己組織時間和空間，調整學習進度和方向，自己尋找資源和知識點。我覺得自主學習型課堂不僅提高了我的學習效率，還讓我有了更多的學習樂趣。
雖然自主學習型課堂已經在一些學校中得到應用，但是也存在著一些不足和問題。目前，自主學習型課堂還處于實踐探索階段，需要更深入的研究和實踐。在未來，教師和學生將共同探索這種模式的實施方式，以達到更好的教學效果。
自主學習型課堂是教育改革不可忽略的一部分，它有望成為未來教育的主流。在這個過程中，教師將更加注重引導和指導，讓學生在自主學習和合作學習的過程中成長。同時，自主學習型課堂將促使學生更深入地思考教育內容和教學方式，提高他們的創造力和創新精神。
總結：自主學習型課堂是一種充滿活力和創新的教育方式，有利于發展學生自主學習的能力和自我管理的能力。這種課堂模式能夠提高學生自主學習的積極性和主動性，增強學生的參與意識和學習成就感。雖然還存在一些問題和不足，但我們相信，在教師和學生共同努力下，自主學習型課堂一定能夠不斷得到改善和發展。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇六
初中是每個孩子都要經歷的階段，自主課堂則是我學校特別推行的一種學習方式。在這段時間里，我積極參與各種自主課堂活動，深深感受到了自主學習的魅力。今天，我要和大家分享一下自己的心得體會。
自主課堂的設計非常有趣，能夠深入發掘學生的潛力。課堂上，我們會被分成小組，自己研究具體的課題。老師為我們提供必要的指導和資源，但并不像傳統學堂那樣緊抓教材和知識點。我們有更多自己的空間去思考，自由地表達和探索，讓我們在掌握知識的同時，也拓寬了自我發展的思維。
然而，自主課堂并非毫無挑戰性的。比如，在獨自完成某個研究任務的時候，經常會遇到各種各樣的難題：可能是當時還沒有學到的新領域，也可能是信息受限。這時，我們需要快速高效地尋找資料和信息。同時，對于靠自我驅動型的學生，他們也需要規劃和分配自己的時間，將課堂與自己的其余時間妥善協調。
在自主學習的過程中，我真正明白了學習的本質：學習不是被逼著去學的，而是一種探究內心的欲望，是自身愿意去學，去探索，去領悟。更重要的是，我們獲得新知，就會成長；探究新領域，就會獨立。教育的意義并非在于閉門造車地灌輸所有學科，而是在于教會學生如何獨立思考，如何激發自我的創造力，如何拓寬知識和精神領域。
第五段：結尾。
總的來說，自主課堂是一次非常有意義的學習過程，讓我在其中汲取到許多的營養。我相信，在以后的學習生涯中，這些自主課堂中學習到的能力和成果，都會隨著自己的成長不斷發揮其應有的作用。感謝我的老師們，他們提供的資源和指導讓我得以擁有更好的學習體驗。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇七
教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了，學生易懂易掌握。下面是整理的關于體育自主高效課堂。
范文，歡迎借鑒!
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。我認為高效的課堂應該是學生想學、會學、樂學，教師樂教，學生不僅掌握了知識，能力更是得到提高。
體育新課程標準指出：“體育教學應在師生平等對話的過程中進行”。我們在體育課堂中只有形成民主、和諧的師生關系，學生真正放開他們的手腳和大腦，才能敢想、敢說、敢做，促進學生學習潛能的開發。在平等、民主和諧的教學氛圍中，課堂氣氛活躍，學生積極性高，心情愉快，學習積極主動。
在體育課堂教學中教師通過創設情境，讓學生明確學練內容和能力目標，有效地激發學生的學習需求與學習興趣，增強學生自主學習的愿望。教師面向全體學生營造一種生動活潑的教學氛圍，激發學生主動探求的心理愿望，讓學生在積極主動的學練中得到發展。創設“要我學”變為“我要學”的教學氛圍。
三
新課程標準指出：學生不僅要在體育課中學到技能，而且要逐步學會自學自練。教學中教師應善于引導和指導學生學習，成為學生學習的激勵者、指導者和組織者。教師正確的“導”和學生主動的“學”，兩者是統一的、是交互作用的雙邊活動過程，在教學過程中教師與學生積極互動，共同發展，使教學過程真正成為學生主動活動和自主探索的學習過程。在新技能的教學時，鼓勵學生對新的教學內容、新的動作發表自己的看法，幫助學生建立適當的學習目標以及明確達到目標的最佳途徑。當學生最需要指導時，教師不失時機地給予點撥和指導，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去感受、理解知識的產生發展的過程，使學生真正由“學會”向“會學”轉變。
平時要看到學生的長處，學會欣賞他們、鼓勵他們，善于運用激勵的評價方法，讓學生體驗到學習的快樂。教學中更多地關注學生運動體驗過程、探究的過程和努力的過程，看到學生的進步馬上進行激勵性的評價，使學生得到鼓勵和肯定，從而增強學生的自尊心和自信心。體育素質好的學生對動作的領悟和掌握較快，動作完成的質量高，體育素質差的學生，雖然學習努力，但也很難達到動作要求。教學過程中打破傳統的“優秀生表揚多，后進生批評多”的框架，善于捕捉后進生的閃光點，適時加以鼓勵和表揚，如：“不要怕羞，沒什么難做的事，盡你最大的努力，我相信你一定能成功”、“來吧，相信自己”、“加油!你會更好的!”等等，這樣使學生感受到自己在學習中的進步，增強學生的自信心，真正體現出“快樂學習”。
自從高效課堂在我校開展，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。今天有幸欣賞了袁藝紅的高效課堂，對他的教育深有體會。
教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。
教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。袁藝紅老師能利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養學生的想象力以及綜合發展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。
通過光盤學習，袁藝紅老師利用貼標簽的辦法鼓勵學生，學生的積極性較高。小組合作模仿動物練習，服裝統一，組織有序;教師示范逼真，矯正學生的不足及時，安全工作到位，使學生從動作的不成熟到獨立自主的表演，并教導學生平時多鍛煉，因為鍛煉是一個健身體益大腦的最好方法。在課堂中袁藝紅老師以身作則鼓勵學生和她一起學習，一起練習，她的和藹、她的關懷，深深觸動著每一位學生的心。
觀看了袁藝紅老師的教學課堂，讓我受益匪淺，聽了教師呂衛東的點評使我備受洗禮，其中有六點值得我學習：1、質量與變量相結合，2、不成熟到成熟，3、發展的積累，4、發展是有方向的，5、發展是多維的，6、發展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校的那句標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創造在于你，美好的生命召喚你。”
課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發展。
“課堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程。”轉化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......
一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是;運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。在以后的教學中可以用這幾項標準來鞭策自己，為自己的教學量尺定寸。
總之，一堂高效課，一番點評，讓我重新審視自己的教學，并下定決心在隨后的體育課堂中，讓自己進步，因為我今天收獲了。
體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。
首先，體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學生觀。舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發展身體，增強體質;掌握體育基本知識、技術和技能;對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發展、心理發展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發展身體素質的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養學生終身體育鍛煉的意識。
其次，優化教法和學法是實現體育課堂教學有效性的保證。在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來。“分層次教學法”就體現了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力。“創設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇八
隨著教育的不斷發展，自主學習型課堂模式已經逐漸的被廣泛采納。在自主學習型課堂中，學生們能夠自主學習、自主思考、自主創新，同時也能夠更好的發揮自己的潛力。在這樣的課堂環境中，我深刻地感受到了自主學習的魅力，讓我深陷其中，不忍離開。
在自主學習型課堂中，最重要的就是要有學習的動力。自己的成材和自己所學的內容是我們堅持自主學習的動力來源。在這樣的充滿動力的學習氛圍下，我們不斷地積極學習，自然而然就會有很好的成果。
自主學習的前提就是要有自己的思考。在自主學習型課堂中，我們會發現老師并不是講述所有細節和答案的那個人。從中我們能夠清楚的看到，老師是為學生提供一個平臺，提供一些基礎知識，最后幫助我們自主思考，自主學習。
在自主學習型課堂中，我們的主動性才是最重要的。在老師也不是答案的情況下，我們需要自己去思考，去尋找答案的線索。通過自己的努力和探索，最終掌握知識并應用于實踐。
自主學習還需要互動性。在學習的過程中，我們會碰到不屬于自己的領域，此時我們往往會選擇放棄，但是在這樣的課堂上，老師和同學們的互動能夠幫助我們學習更多的技巧。這些互動和經驗，在我們遇到之后同樣可用，能夠為我們未來的學習提供極大的幫助。
學習的目的當然不是為了獲得好的成績和表揚，但是在自主學習中，成果的反饋仍然是之后學習的一個驅動力。老師和同學都能夠幫助我們檢查和反饋我們所學過的知識。成果的反饋會讓我們更清楚的知道自己哪里需要提高，哪里需要鞏固。
總之，在自主學習型課堂中，我們不但學到了更多的知識和技巧，而且更加體會到了學習這個過程的重要性，也初步明白了如何去自主學習。通過自主的學習和思考，我個人更能夠充分發揮出自己的優點，發揮出潛力。在未來的學習中，我會繼續保持自主學習的態度，不斷奮斗，不斷進步！
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇九
近年來，隨著教育發展的進步，越來越多的學校開始實施自主課堂教學模式。自主課堂給學生提供了更加寬廣的學習空間和更自主的學習方式，激發了他們的學習興趣和創造力。通過自主課堂的學習，學生們擁有了更廣闊的視野和更豐富的知識，我深感收獲頗豐。
首先，自主課堂開啟了我對知識的探索之旅。在傳統的課堂教學中，老師往往是知識的主人和分配者，而我們則是被動接受者。但在自主課堂中，學生可以根據自身的興趣和需求選擇學習的內容和學習的方式，自主決定學習的速度和深度。這種方式不僅培養了我們的學習主動性和創造力，更重要的是讓我們能夠自由地探索自己感興趣的領域，拓寬了我們的知識面。
其次，自主課堂培養了我獨立思考和問題解決的能力。在傳統的課堂教學中，老師通常會告訴我們答案，而我們只需要記住就可以了。然而，在自主課堂中，我們需要主動思考并提出問題，尋找合適的答案。這種方式能夠培養我們的獨立思考能力和問題解決能力，培養我們的創新精神和實踐能力。通過自主課堂的學習，我學會了從多個角度和層次去思考問題，找到更加全面和準確的答案。
第三，自主課堂激發了我的學習興趣和學習動力。在傳統的課堂教學中，學生往往對課程內容沒有太大的興趣，只是為了應付考試而學習。但在自主課堂中，學生可以根據自身的興趣選擇學習的內容，使學習更加有針對性和有意義。同時，自主課堂也注重培養學生的創造力和實踐能力，通過實踐活動和項目制學習使學生更加主動和積極參與到學習中。這種學習方式讓我感受到了學習的樂趣，我發現學習可以是一種享受，而不僅僅是為了應付考試。
第四，自主課堂培養了我的團隊合作和溝通能力。在自主課堂中，學生通常會分成小組進行合作學習，這樣可以培養我們的團隊合作和互助精神。每個人都有自己的優點和特長，通過合作可以充分發揮每個人的優勢，達到事半功倍的效果。同時，在合作學習中，我們還能夠學會如何與他人溝通和協商，培養了我們的合作和溝通能力。這種合作學習的方式讓我在學習中更加主動和積極，也培養了我與他人合作的能力。
最后，自主課堂給我帶來了很多的成就感和自豪感。在自主課堂中，我可以根據自己的興趣和需求選擇學習的內容，通過自主學習和探索，我能夠獲得更多的知識和技能。通過自主課堂的學習，我不僅能夠提高自己的學業成績，還能夠拓寬自己的視野和提高自己的綜合能力。這種成就感和自豪感讓我更加熱愛學習，追求卓越。
總之，自主課堂的學習方式給我帶來了很多的益處。通過自主課堂的學習，我有機會拓寬視野，培養獨立思考和問題解決能力，提高學習動力和學習興趣，培養團隊合作和溝通能力，獲得成就感和自豪感。自主課堂不僅是學生發展的需要，也是教育改革的方向。希望更多的學校能夠實施自主課堂教學，讓學生們在更自主、更自由的學習環境中成長。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇十
為了更好地適應新的學習環境，提升自我管理和自主學習能力，初中開展了自主課堂學習活動。在這個過程中，我深感受益匪淺，有了許多心得體會。
第一段：認識與了解自主課堂。
自主課堂是新型教育模式的具體實踐，與傳統的教學模式不同，它突破了傳統課堂教學的局限性，充分發揮了學生自身的主觀能動性。在自主課堂中，學生可以根據自己的特點和需求，自由選擇學習內容和學習形式，兼顧興趣和目標，充分發揮自主學習的優勢。
第二段：對自主學習的認識與體會。
自主學習是一種高效、自主的學習方式。在自主學習中，學生可以根據自己的興趣愛好和學習習慣自由選擇課程，兼顧興趣和發展需要，充分調動自己的學習積極性。同時，自主學習能夠提升學生的自我管理和控制能力，培養學生的自主意識和自主精神，幫助他們更好地適應未來的學習和生活。
在實踐過程中，我找到了自己的學習方法和節奏，通過自主學習不斷提升自己的能力水平，在學習過程中也開始重視思維的轉變。在自學過程中我認為有兩個關鍵點，首先是明確目標，要精確地界定自己的目標，明確自己的愿望與能力；其次是注重方法，抓住學習的關鍵點，找到對自己更適用的學習方式，提高學習效率。
第四段：自主課堂模式的優勢和不足。
通過實踐和體驗，我們可以看出，自主課堂的模式能夠很好地激發學生學習的興趣和積極性，促進學生的自主和創造性學習，同時還能培養學生的自我管理和控制能力，加強學生的認知轉變。然而，自主課堂也存在一些不足，比如缺少教師的指導和監督，有些學生可能無法合理安排時間和選擇參與課程，從而影響了學習的效果。
第五段：進一步提升自主學習的能力。
自主學習能夠讓我們更加自由地選擇學習的內容和形式，進而提高我們學習的興趣、學習的效能和學習的獨立性。在這個過程中，我們需要不斷地探索學習的藝術，嘗試不同的學習方式和方法，提高自己的自我認知和自我管理能力，進一步提升自主學習的能力，以適應未來的學習和生活。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇十一
近日，本人參加了由社會團體舉辦的“體驗公益自主課堂”活動，感受到了公益事業給予我的巨大啟示和深深感動。在這次活動中，我體驗到了自主創新、社交合作、服務他人的體會，對自己的人生道路和人際交往有了新的認識。
一、自主創新：從學生到服務者。
在課堂體驗中，我突然意識到自己不再是一個被服務的對象，而是一個參與者。在學校里，我們被安排在一個個課堂中，聽從老師的指揮，無從自主創新。而在這個自主課堂中，有機會與服務者一樣參與到組織和計劃的過程中來，在實踐中獲得成長和自信。
在這個自主課堂中，我學會了如何做出自己的選擇，成為一個創新者。我們甚至可以通過團隊協作來深入挖掘服務的意義，提出更新的服務方式，幫助更多的人。這讓我感到驚奇和興奮，也讓我更加期待未來的成長和學習。
二、社交合作：團隊協作的重要性。
在自主課堂中，我們不斷強調團隊合作的重要性。通過課程學習和實踐，我越來越認識到了團隊協作對于公益事業的重要性。我們在組隊時需要了解隊友的優劣勢，因人而異地分工合作。
團隊協作，不僅可以加強隊友之間的合作和信任，還可以使團隊成員共同協作，進一步提高團隊的合作效率。在協作中，我們學會了分享和傾聽，取得了成功的喜悅和合作的成就感。
三、服務他人：讓生活更有意義。
作為參與者，我們的首要目的就是把服務帶給他人，讓公益活動的價值實現最大化。通過此次體驗，我理解到：最重要的是在短暫的時間里，帶給別人溫暖和關懷。
在助老人去銀行辦業務的過程中，我們逐漸摸索出了更多有效的方法和技巧，更好地幫助了老人們，得到了他們的感激和贊譽。作為服務者，每一次的進步只有在照顧到他人的同時才能得以體現。這充分激發了我對公益服務的熱情和動力，也感悟到了真正擁有價值的生命。
四、人生道路：尋找更有意義的方向。
通過此次體驗，我發現了自己的興趣愛好和優勢所在。我認為我們在未來不僅要去了解自己的愿望，還要了解自己能夠為社會做出什么。我們可以通過參與公益事業來既實踐自己的一定職責，也讓自己更完美地成長。
體驗公益自主課堂，我發現了自己的榮耀所在：我可以通過暗中的協作、關心和服務來讓他人感到溫暖。將這個思想融入自己的人生軌跡中，將會成為我人生中的一個非常重要的方向。
五、人際交往：領導能力的鍛煉。
在公益服務過程中，領導力和人際溝通能力是必不可少的。人們可以通過公益活動中自主領導來提高自己在領導方面的能力，進一步提升人際交往的藝術。
體驗公益自主課堂，我們學會了如何與需要幫助的人建立連接，了解他們的需求并帶領他們走向成功。在公益服務領域，我們不斷鍛煉著自己的領導力，目的是為了獲得聯合成功的更大成就，并進一步提升人生質量。
總而言之，在這個自主課堂中，我受到了許多啟示：自主創新、團隊合作、服務他人、人生道路、人際交往等方面。我相信，我如今的人生不再是靜止的，而是在不斷地變化和進步中。我將一如既往地專注于樂于助人事業，繼續探索和傳播城市公益精神。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇十二
四年級的自主課堂是我們小學集體備受關注的教學方式，也是我成長的一個重要階段。初到自主課堂時，我發現同學們開始逐漸放棄老師的指導，走向自主學習，開始自己思考、總結，也開始互相交流配合、共同進步，學習中深深地感受到了自主學習的魅力。
第二段：教師引路、理解自主學習之道。
教師是自主學習的引路人，在每一個環節上提供指引與幫助，其中要求我們能夠獨立思考、分析問題。在學習過程中，老師始終溫馨、耐心地指導著我們，不讓我們在學習困惑中迷失。而且，老師一直強調人性化、差異化的教育，充分考慮不同學生的差異，讓每一個學生能夠在自己的發展階段上慢慢成長。
第三段：自主學習享受、提升個人能力。
自主學習是一種享受，是一種提升個人能力的體驗。在這個過程中，我們可以自由地表達自己的看法、創意，并且可以學到很多內容，拓展自己的知識面。在這過程中，我培養了很多好習慣，比如細心分析問題、自主思考、勇于探索未知領域等等，這些都是我今后發展所需要具備的素質。
第四段：群體效應凸現、一起成長的喜悅。
自主類堂的小組學習更是給我帶來了和同學們一起成長的喜悅。同學們可以一起討論問題，互相分享自己的看法，大家的努力相互鼓舞，是相互協作、相互學習的群體效應凸現了。在這個過程中，我認識到自己的不足、發現了自己的潛力，同時也看到了眾人同心、獨具特色的趨勢。于是，我專注于自己擅長的領域，互相鼓勵，一起進步、一起成長。
第五段：未來路上啟航、珍惜自主學習的收獲。
自主學習讓我成為了一個更好的自己，為我未來的發展打下了良好基礎。在自主學習的過程中，我也發現自己更熱愛學習、更有動力去做事，這將會是我未來奮斗路上的強勁動力。珍惜自主學習帶來的收獲，我會在未來的自我訓練中更深入地探究自我學習的本質，進一步提升個人能力，迎接未來的挑戰。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇十三
寒假是一年中難得的長假，對于學生來說，更是可以用來鞏固學習知識、展開自主學習的寶貴時間。今年寒假，我參加了學校組織的自主課堂，通過這段時間的學習，我收獲良多。以下是我對寒假自主課堂的心得體會。
首先，寒假自主課堂讓我體驗了自主學習的樂趣。在過去的學習中，老師總是按部就班地教授知識，學生只需被動地接受。而在自主課堂中，我們可以自由選擇學習內容和學習方式，可以根據自己的興趣和需要進行學習，這種自主性讓我感到非常開心和輕松。當我有了自己的學習計劃，并用自己的方法去完成時，我能更好地掌握知識，增強學習的自信心，體驗到了學習的樂趣。
其次，寒假自主課堂培養了我良好的學習習慣。在自主課堂中，我們需要自己安排學習時間和學習任務。我養成了每天早上定時起床和制定學習計劃的習慣，這讓我在整個寒假期間都能保持良好的學習狀態。同時，我還學會了合理分配時間，按照計劃進行學習，不拖延時間，不偷懶，這樣我在學習上的效率得到了極大的提高。我相信這些良好的學習習慣將會對我今后的學習產生深遠的影響。
再次，寒假自主課堂拓寬了我的知識面。在學校的課堂上，我們通常只接觸到必修科目的知識，而自主課堂則給了我更多的選擇。我借助自主課堂學習了一些成年人常用的軟件，比如Word、Excel等，這些軟件對我們以后的學習和工作非常有幫助。而且我還通過自己的選擇學習了一些與學校課程相關的書籍，擴大了我對某些學科的了解。通過這些自主學習，我除了加深自己對學校課程的理解，還接觸到了更多的新知識，開闊了自己的眼界。
此外，寒假自主課堂提升了我的自學能力。在傳統的課堂教學中，老師為我們講解知識并給予答疑輔導。而在自主課堂中，我們需要自己去尋找學習資源，理解和消化這些知識。這就要求我們具備一定的自學能力。在自主課堂中，我掌握了如何從互聯網上搜索學習資料，如何利用圖書館和圖書館網站的資源，如何在與同學交流學習的過程中互相提高。這些自學的技巧和方法將對我今后的學業和人生產生深遠的影響。
綜上所述，參加寒假自主課堂使我體驗了自主學習的樂趣，培養了良好的學習習慣，拓寬了知識面，提升了自學能力。通過自主學習，我明白了學習的目的在于自我成長，通過自主學習我可以更好地實現自己的潛能。在未來的學習和生活中，我將更加積極主動地投入到自主學習中去，培養更多的學習興趣，增強自己的學習能力，為自己的未來奠定堅實的基礎。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇十四
一個陽光明媚的日子。我有幸參加了在xx大學舉辦的第八屆核心素養下的“發展課堂”培訓會。聽了三天的課程，我感觸很深，收獲頗多。
本次研討會在作文指導和閱讀實踐方面較為突出。在小學階段學生最苦于的就是寫作文。往往到了習作課，學生們便冥思苦想東拼西湊也完成不了兩張。課堂教學死氣沉沉，而在這幾課上，各位專家名師不但有理論知識的支撐，還用自己激昂的情感。展示了一節節精彩課堂。學生互動的成分比較多，學生不再是聽眾。而是一個個思想活躍的參與者。老師和學生在相互討論和交流的基礎上完成整節課。第一節是江蘇省名師徐棟老師講的習作指導課《喜歡的小動物》。徐老師清晰的思路引人入勝的話語。無不體現老師的深厚功底。學生在不知不覺中完成了習作的探討和學習。習作訓練也在環環相扣中完整完成。徐老師精湛的教學藝術，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊！江蘇省吳勇老師指導的作文《場面描寫》更是給我留下了深刻的印象。深深被吳老師巧妙的設計而折服。他采用曹雪芹大師對《紅樓夢》中的一段場面描寫為例。逐一分析描寫步驟。并總結出了重點列舉，差異呈現以及點面結合的寫作方法。進而利用這些方法進行隨堂訓練。達到了場面描寫的隨交隨會，學以致用的訓練目標，本節課對學生的作文寫作方面很有指導意義，也很實用。真的.感覺是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。趙志祥和白皛兩位老師的讀詩和作詩。真正讓我們聽課的老師大開了眼界，趙志祥老師那渾厚的男中音抑揚頓挫的誦讀好像要帶聽課的老師和孩子們穿越一千多年前的元朝。他對古典文化的研究以及吟唱的本領，讓我們品嘗了一次讀誦經典的大餐，總之他們讓學生玩中學，學中樂，良好的互動與引導讓我回想到自己在教學中存在的一些問題和不足。他們的教學活動中，讓我學到了很多。我有以下幾點體會：
1體現課標精神，重視營造愉快課堂。
通過觀摩一系列的展示課，我感受每位老師都在努力體現新課標要求。課堂不再是單一的教師教，學生學的過程。而是學生在教師的引導下積極探索。合作交流的愉快活動。學生成了真正學習的主人。
2提現教學潛力，重視學生雙基訓練的落實。
縱觀這些展示課，我們感覺老師們都很有潛力。十分重視學生雙基訓練的落實。這些課語文功底都很扎實，課堂容量很大，老師們對學生的訓練深入淺出。
總之這次外出聽課，使我深刻體會到學習的重要性與緊迫感，也非常感謝學校給我這樣的提升機會，在以后的教學中，我要本著吃透教材，服務學生，不斷努力學習，博采眾家之長，積淀教學素養。對課堂教學不斷探索，更好地完成教育教學工作。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇十五
第一段：介紹自主課堂的概念和目的（字數：約150）。
自主課堂是一種由學生自主決定學習內容和學習方式的教學模式。它的目的是讓學生在班級中擁有更多的自主權，提高他們的學習動力和主動性。在自主課堂中，學生可以根據自己的興趣、需求和能力，選擇適合自己的學習目標，制定個人學習計劃，并通過多種方式展示和評估自己的學習成果。
第二段：自主課堂的優勢和挑戰（字數：約250）。
自主課堂有許多優勢。首先，它提高了學生的學習動力和主動性。在傳統的教學模式下，學生常常被動地接受知識，缺乏參與和主動思考的機會。而在自主課堂中，學生可以根據自己的興趣選擇學習內容，提高了學習的主動性。其次，自主課堂培養了學生的自主學習能力。學生在自主課堂中需要制定學習計劃、自我評估和反思自己的學習過程，這些培養了他們的學習能力和自我管理能力。然而，自主課堂也面臨一些挑戰。首先，學生可能面臨選擇困難。在面對眾多學習選項時，學生需要具備良好的自我認知和目標設定能力，否則容易迷失方向。其次，自主課堂需要教師的科學引導和指導。教師需要通過提供合適的學習資源和制定評估標準，引導學生發展適當的學習習慣和策略。
第三段：個人在自主課堂中的體驗和收獲（字數：約300）。
在自主課堂中，我感受到了許多改變和收獲。首先，我有更多的自主權和選擇權。我可以根據自己的興趣選擇學習的內容和方式。這使得學習變得更加有趣和積極。其次，我學會了自主規劃和管理我的學習。我學會了制定合理的學習目標和計劃，并且不斷評估和調整我的學習策略。通過這一過程，我培養了自己的學習能力和自律能力。此外，自主課堂還讓我有機會更多地與同學們合作和交流。在自主課堂中，我們可以一起討論和分享學習經驗，并互相幫助解決學習中的困難。這增強了我們的團隊合作能力和溝通能力。
第四段：自主課堂對教育的影響（字數：約250）。
自主課堂對教育產生了積極的影響。首先，它促進了個體發展。在自主課堂中，每個學生都可以根據自己的興趣和能力發展自己，實現個人潛能的最大化。其次，它培養了學生的創新思維能力。在自主課堂中，學生有更多的機會提出問題，尋找答案，發現問題之外的可能性。這培養了他們的創新思維和解決問題的能力。第三，自主課堂強調了學生的學習動機和意愿。學習動機是學生學習的內在驅動力，而自主課堂為學生提供了更多滿足需求和推動自己學習的機會。
第五段：總結自主課堂的重要性和挑戰（字數：約250）。
自主課堂為學生提供了更多自主權和學習自主性，提高了他們的學習動力和主動性。同時，它也培養了學生的自主學習能力和自我管理能力。然而，自主課堂也面臨一些挑戰，如學生的選擇困難和需要教師的科學引導。因此，我們需要在實踐中不斷總結經驗，尋找更好的解決方案，以推動自主課堂的發展。總之，自主課堂對學生和教育的影響是積極的，它為學生的個體發展和學習動機提供了更多機會和空間。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇十六
自主快樂課堂是一種全新的學習方式，相比傳統的單純灌輸教育，這種方法更加注重學生個人發展。在自主快樂課堂中，學生能夠以自己感興趣的方式進行學習，通過自我探索實現個人成長。我在參與了自主快樂課堂之后，深刻地體會了到這種學習方式的好處和意義。在這篇文章中，我將分享我對自主快樂課堂的理解。
自主快樂課堂是一種通過自我探索實現學習和行為改變的方法。在這種課堂中，學生可以更加自由舒適地學習。老師不再是單純的講授者，而是變成了引導者。學生可以在老師的指導下自己探索感興趣的話題，開展自己的學習計劃，全面實現個性化學習。
自主快樂課堂的普及意義在于徹底改變傳統的教育方式。傳統的教育方式強調知識的傳遞，培養無數卓越的“高分子”。但是，隨著社會的發展，各種新的職業類型也受到更多的青睞。在這種背景下，自主快樂課堂更好地適應了學生個性的需求，使得他們可以盡快地適應社會的變化。
自主快樂課堂的優點顯而易見。它可以讓學生全面發展各種能力，例如：個人解決問題，溝通技巧，創新思想等等。在自主快樂課堂中，學生的學習方式不再是被動的，而是更加自由靈活的。通過思維的碰撞，形成了更加多元化的學習方式，能夠幫助學生更好地理解自己所學課程。
自主快樂課堂的應用還在不斷的擴大。越來越多的學校和教育機構開始采用這種學習方式。不止于此，它也被引入到其他領域。例如：工作職場、親子關系等等。它不僅提供了全新的解決思路，而且也提供了更加個性化的解決方案。
第五段：結論。
自主快樂課堂不僅讓學生通過自我探索實現學習和行為改變，而且彌補了傳統教育的不足。它能夠更好地滿足學生學習的需求，同時也更容易激發學生的興趣。通過實踐證明，自主快樂課堂的確是一種令人信任的學習方式。我相信，隨著社會的發展和人們對于教育的更多探索，自主快樂課堂會有更加廣泛的應用，并為我們的更多人帶來相似的好處。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇十七
寒假是學生放松心情、享受自由的寶貴時間。為了提高自己的學習成績，許多學生選擇參加寒假自主課堂，通過這一種方式來提高自己的學習能力和素質。在這個寒假自主課堂的學習過程中，我有著深刻的體會和感悟。以下是我的心得體會。
首先，參加寒假自主課堂可以擴展知識面。平時的課程安排是固定的，學生們只能學到學校教育部門規定的知識點。而在寒假自主課堂中，每個學生都可以自由地選擇自己感興趣的課程。有的同學選擇了學習數理化，有的則選擇了學習外語和文學。通過這種方式，我們不僅可以拓寬自己的知識面，還可以增加一些新的技能和興趣愛好。例如，我在課堂上學習了攝影技術，通過實踐和操作，我不僅可以更好地欣賞美麗的瞬間，還可以記錄自己的生活和旅行。
其次，寒假自主課堂能夠培養學生自主學習的能力。在傳統的教育體系中，老師通常是唯一的知識源泉，而學生只需要被動地接受。而在寒假自主課堂中，學生們需要自己選擇學習的內容，并自主設計學習計劃。這需要我們具備一定的自律和自制能力，才能夠堅持學習。在這個過程中，我學會了制定計劃、分配時間和追求高效的學習方式。這些都是日后學習和工作中必不可少的能力。
第三，寒假自主課堂可以提高學生的綜合素質。在課堂學習之外，我們還可以參加一些有意義的活動，例如組織社區義工活動、參加科技競賽等等。這些活動不僅可以拓寬我們的視野，還能培養我們的團隊合作精神和領導能力。在寒假自主課堂中，我參加了一次社區義工活動，體驗了為他人服務的快樂。通過這一經歷，我深刻理解到了關愛他人、幫助他人的重要性。
第四，寒假自主課堂可以培養學生的獨立思考能力。在這個課堂中，我們不僅僅是接受知識的傳授，更加注重培養我們的思考能力。作為學生，我們需要對所學到的知識進行整理和總結，進行適當的思考和批判。這樣我們才能更好地理解和運用這些知識。在寒假自主課堂中，我經歷了許多思考的過程。通過與老師和同學的交流和討論，我不僅對知識有了更深入的了解和認識，更鍛煉了自己的思考能力。
最后，寒假自主課堂為學生搭建了一個交流和合作的平臺。在這個課堂中，學生們來自不同的學校和班級，每個人都有著各自的長處和特點。通過交流和合作，我們可以互相學習和借鑒，在彼此之間取得更好的進步。我在寒假自主課堂中結識了許多新朋友，通過互相交流和合作，我們一起解決了學習中的困難和問題。這些合作經驗將對我今后的學習和工作起到很大的幫助。
總之，寒假自主課堂是一個激發學生潛能、提高學習能力的良機。通過參加這個課堂，我不僅擴展了自己的知識面，提高了學習能力，還培養了自主學習和獨立思考的能力。同時，通過交流和合作，我結識了許多新朋友，并在彼此的幫助下取得了更大的進步。寒假自主課堂是我寒假生活中最寶貴的經歷之一，我相信這將對我今后的學習和成長產生持久的影響。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇十八
自主合作探究語文課究竟要怎么上?這是所有語文老師的一大困惑。老師講多了，不生本;講少了，又擔心學生不懂。所以，在我們的語文課堂上，往往出現了一節課上問題連篇，老師牽著學生鼻子走的現象，這點一直是我們語文教學中的困惑。當前老師都認識到中文問題的重要，但設計中還存在一些問題，歸納出來有這樣幾種：
一是缺少中心問題。
前段時間，聽了一節課，課堂上學生表現很出色：讀課文，談感悟，說拓展……可是因為沒有中心問題，使得本來生動感人故事，層次分明的寫法變得亂而無序。
二是中心問題瑣碎。
課堂上因為中心問題多而碎，沒有思考價值，課堂上學生朗讀欣賞的寶貴時間。被瑣碎的問題答案占據。使得語文課堂變為數學課堂。丟失了應有的語文味。
三是設計問題太大。
問題太大，學生找不到切入點，而顯得束手無策。展示匯報你一言我一語，使得一個問題在無序的匯報中浪費時間，使得精彩的課文被無序的回答肢解的支離破碎。
中心問題設計一定要簡約，要有研究價值，要指向明確，要牽動全文。這就要求老師在設計中心問題前認真備好文本、學生。很多時候因為中心問題而思考不止，有時候中心問題確定，而如何措詞展示給學生讓我費盡心思。有的時候因為一個問題而反復修改。例如：在《艾滋病小斗士《前置性問題設計是，我曾經三度修改中心問題。備課時，一開始我想把課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士?”。后來我決定把中心問題改為“從文中哪些詞句中體會出小恩西是艾滋病小斗士?”使問題的指向性更加明確。
上課時，我就抓住這個問題讓學生展開討論。并要求孩子用不同的方式匯報。匯報時，頑強斗爭的部分學生抓住重點詞句體會的，并伴以朗讀。關心他人部分學生抓住呼吁的話語和美好的夢想，通過朗讀匯報的，效果很好。在讀中那堅強挺到12歲，但體重還沒有10千克的恩科西說話時的有氣無力、氣喘吁吁、以及堅定信念、迫切的希望流露的淋漓盡致。語音不高，語速不快，斷斷續續。但語氣堅定，心情迫切，充滿渴望。課堂上學生的朗讀入情入境，催人淚下。
這樣既落實了學生的“兩個自主”(自主選擇學習內容、自主選擇學習方式)，又給了學生明確的目標任務，學生熱情高漲，爭相討論，積極想辦法解決問題，避免了學生無所事事、無處下手的現象發生，使合作學習落到了實處。
二、分工明細，各負其責。
小組合作學習的順利與否關系到課堂匯報交流的成敗，影響課堂教學的效率。可是目前小組合作學習中存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點：
1、合而不“作”。
小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務的。但是在合作學習中，學生基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，其學習結果也不能完全代表本小組的水平。
2、作而不“合”
合作學習中有的學生思維敏捷，語言表達能力強，常樂于表達不疲;有的學生反應較慢，又羞于開口，久而久之也就成了只聽不想，往往得不到獨立思考的機會，而是直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。
3、合作不夠主動。
小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系。要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加。但在平時的教學中我發現有些學生的參與意識不強，活動欠主動，小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展。
針對以上小組合作學習中出現的問題，我主要采取以下措施：
一是明確分工：
1號負責組織小組成員任務分工，發言的順序、任務完成監督;3號負責整理、記錄答案要點;為交流匯報做好準備。4號聲音控制，以不影響臨近小組為宜;2號負責補充、評價等。當然，這樣的分工也不是固定不變。有時候可以根據學生性格特征分工。如讓習慣于夸夸其談占去大部分討論時間的學生擔任記錄員，使其既學會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發言時間的必要性;讓愛調皮、喜歡給別人出難題的學生擔任組織者，使其既學會協調矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學習的行為。并且根據情況不定時調換各種角色的話，使學生在形成一定的合作習慣的基礎上培養全面技能。有時候需要根據課文的內容，問題的難以適當變化。但不論怎樣變化，學生必須有明確的任務擔當。這樣才能確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊，才能確實發揮小組合作學習的作用。
二是學會技巧。
“授其魚不如授其漁”，合作學習的技巧是小組成效的關鍵。學生的合作學習的技巧既不是與生俱來的，也不會在小組之中自然得到。在小組合作學習過程中，如果教師僅僅鼓勵學生彼此合作，或安排好一定的合作程序，給予足夠的合作時間……這些都不足以保證小組成員進行高效的合作。只有交給學生合作技能，或在小組學習中提供適時的指導，才可以提高合作的實效。
(1)首先樂于表達自己的見解：在1號“主持人”的協調下，組內成員輪流發表意見(相同的意見不再重復)，若經過爭論后意見不統一，則由“記錄員”記錄下來，待小組匯報時提交全班討論。
(2)尊重別人的發言：在小組合作學習時，每一位學生要認真傾聽成員的意見，要學會尊重他人，不要隨意打斷對方的發言。還要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題。
(3)小聲交流：小聲交流的目的是給大家提供一個良好的學習環境，避免互相干擾。
這樣就讓每個學生真正參與到合作學習中來，而不是一個“旁觀者”上述技巧是小組合作學習的基本條件，學生不僅需要掌握這些技巧，而且需要通過長期訓練逐步內化為自動行為，成為自己的合作機制。因此，我們在教學可能需要做出更大的努力，才能更好地利用這樣一種新型的學習方式。
三是小組評價靈活、全面。
評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此合作評價一定要全面靈活。有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。
對小組活動進行評價時，須把握以下幾點：
(1)學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價。
(2)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價;。
(3)評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，傾聽認真度，合作學習效果等方面進行。
三、展示匯報，多樣豐富。
通過前置性學習，認真預習課本，課堂上合作交流，展示匯報，點撥提升來完成學習任務。合作展示作為課堂學習中學生活動的重要環節，直接影響學習目標的達成。如何組織學生進行課堂合作展示，提高課堂學習效率，調動學生學習的積極性成為生本課堂重中之重。
可是目前合作展示存在著種種問題。如。
1.很容易的問題，搬到課堂上進行小組交流展示，浪費時間。
2.小組展示流于形式。有的老師認為每組都必須展示，展示組的每位同學都要展示。只要這樣才可以體現學生合作學習。
3.學生展示時，點評膚淺或點評全是客套話。教師對學生評點單一。
4.師生互動性不強。學生的合作交流代替老師的點撥、歸納、總結，學生的分組匯報代替老師的組織教學。
如何引導學生提高展示的效果呢?
一是展示前準備充足。
展示前要給予學生充足的準備時間，在學生準備過程中，老師要參與期中，留心觀察，及時掌握學生情況，并給予必要的指導。尤其是潛能生和性格內向的學生，及時指導，培養其傾聽的習慣，鼓勵其敢于發表不同看法，學會與人商討以達成共識。引導學生怎樣以最好的形式匯報展現他們的學習成果和疑惑。只有做好了充分準備，在匯報展示的時候才不會出現學生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領，而其他學生卻聽得不知所云，只好不停地補充的現象。
二是展示形式靈活多樣。
學科的特點、文本內容、學生知識儲備、表達能力等方面都不是一成不變的，這就要求在展示的方式上靈活多樣。對于難易不等，涵蓋內容較廣的問題。可以采用小組4人匯報形式。匯報時可以根據問題的難易度，1--4號學生分工匯報展示完成。對于問題答案比較集中，但難度較大的問題，可以指定每組的一名學生代表展示，如在合作前，就指定2號同學代表本組發言。這樣他們在合作時，所有組員積極幫助2號整理問題的答案，并確定匯報的方式。匯報時，2號同學代表的是本組的觀點，集中本組的智慧，所以語言簡練精彩，節省時間。其它小組補充評價有理有據。對于開放性的問題，答案不唯一的問題，小組間展開pk。對于簡單問題，讓3、4號同學代表本組發言。這樣讓3、4號同學得到鍛煉單獨機會，培養自信心，增強集體觀。遇到內容較長，知識點較多的問題，讓小組選擇自己喜歡的部分重點研究匯報。內容的不同，形式的多樣不僅激發了學生合作的熱情，而且演繹了展示的精彩。如品社《我們的左鄰右舍》一課，14個小組選擇14個不同的國家，采用不同的形式向大家展示匯報不同國家的地理位置、主要習俗等。雛鷹組采用地圖和實物展示日本。創新組采用圖片和焦點新聞展示柬埔寨。智慧組采用幻燈片展示俄羅斯……俗話說“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”，合作展示的過程會跳躍出學生的靈感，燦爛出學生的智慧;展示的過程也會暴露學生在知識上的不足，在行為、品德、習慣上的缺陷。只要我們善于捕捉并及時糾偏，點撥，提升。我們的展示就會不斷演繹精彩。
四、傾聽認真、思考及時。
能否傾聽是有效合作是否高效的關鍵，因為合作探究的問題往往是學生個體無法解決的難題，在小組合作過程中，如果你不會傾聽組員的見解，你就很難突破問題的答案。在全班交流匯報環節中，你不會傾聽，你就很難全面正確的把握解決問題的思路方法。所以傾聽是課堂學習高效的關鍵之一。在傾聽時，不僅要聽清對方講了什么，還要找出對方的答案與自己答案的異同。便于在聽后對對方的發言做出評價、補充。
可是現在的學生根本不知道與發言者的觀點做比對，完善自己知識體系，糾正他人的見解偏差。所以自主的課堂上更應該重視培養學生認真傾聽的習慣和能力。在傾聽過程中，一讓學生積極獲取知識、完善知識系統;二對其他學生說的不全或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學生對一個一個知識點有全面、深刻的理解，否則，小組合作學習就只是個別優生的表演，只是教師設計的一個教學形式，學生對知識的理解也只是零星的、膚淺的。因此，要提高自主合作探究的效率，培養學生認真傾聽，及時總結，適時補充能力和習慣非常重要。
五、點撥適時、準確到位。
新課程標準要求在課堂上注重學生的主體性，并不是不要教師的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學生的研究方面狠下工夫，在學生討論交流的過程中，給予適時、恰當的點撥、激勵，啟發思維、開闊思路、疏導疑難。因為學生的知識積淀和認知水平有限，他們在對知識的感受和理解時要么出現困難，要么只停留在表層，沒有教師恰如其分地進行點撥和引導，學生的自主學習就很難引向深入，很難達到突破教學重點、難點的目的。例如：《菩薩兵》一課有這樣一句話：“他們是被烏云遮住了眼睛。”烏云指什么?烏云為什么能遮住眼睛?這個問題任憑學生怎么解讀課文也很難理解，只有學生對當時的社會背景(課文中沒有，需要課外資料的補充)有一定了解后，結合課文比對分析，才可能理解這句話的含義。所以這個需要教師及時引導點撥。另外教師還要對合作學習中精力不夠投入的學生及時發現并引導，合作卡殼的疑難處及時發現并點撥……自主的課堂對老師的要求更高，退下講臺，融入學生中，更需要教師敏銳的目光去發現課堂上存在的問題，更需要教師足夠的知識儲備去應對學生隨時冒出來的稀奇古怪的疑難問題……只有這樣課堂效率才有保障。知識系統才不會出現漏洞。
自主課堂心得體會（匯總19篇）篇十九
自主快樂課堂是一種嶄新的教育模式，強調學生主動學習和分享，而不是被動地接受知識。在這樣的教育模式中，學生可以自由地開展學習和探索，這是非常有意義的。我曾經參加過自主快樂課堂，今天我想與大家分享我的一些體驗和感想。
第二段：課堂自由度很高。
自主快樂課堂的一大優勢是自由度很高。課堂中有很多豐富的資源供學生利用，包括圖書、互聯網、工具箱等。學生可以按照自己的興趣和需求進行學習和研究，而不必局限于緊湊的課程安排和大量的作業。這給我的經驗帶來了很大的印象，我可以自由地探索自己感興趣的知識領域，而不必擔心時間不夠用或任務過于困難。自主快樂課堂的自由度還表現在教師與學生之間的信任平等上，教師會鼓勵和支持學生探索和發現，而不會限制和強制。
第三段：互助協作很重要。
自主快樂課堂還強調互助協作。在這個課堂中，學生可以互相分享學習成果和經驗，也可以互相幫助解決問題和難題。這種互助協作的氛圍非常濃厚。我還記得有一次我遇到了一個棘手的問題，當時我不知道該怎么解決它，但是我的同學和老師都給我提供了很有用的建議，最終我成功地解決了問題。這種互相幫助的氛圍讓我感到非常愉快和溫馨，它展示了自主快樂課堂的特色之一。
第四段：自我評估和反思。
自主快樂課堂也鼓勵學生進行自我評估和反思。在這種環境中，學生可以自由地反思自己的學習和行為，可以審查自己的成就和缺陷，并找出改進的方法。這種自我反思讓我的學習有了新的領悟，我可以更好地理解自己的優點和弱點，在提高自己的能力和技能方面，更加有針對性和遠見。
第五段：結尾。
自主快樂課堂是一種非常值得嘗試的教育模式，它強調學生的主動性、分享精神和批判思維。我在這個課堂中收獲了很多，體驗到了探索和自我發現的快樂，體驗到了互助和協作的意義，體驗到了自我評估和反思的重要性。我希望更多的學生和老師可以加入自主快樂課堂，共享這樣美好的學習體驗。