編寫計劃書需要注重細節,如明確每個任務的具體要求和時間節點,以及制定相應的評估標準和進度控制措施。以下是一些成功企業的計劃書范文,希望能給大家帶來啟發。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇一
在上課之前,我細致地分析學生,充分地把握教材,精心地設計教學進程,恰當地選擇教學方法,準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預期。實踐經驗告訴我們,課前準備越充分,教師在課堂上就越能游刃有余,得心應手,否則很容易出現問題甚至出現僵局。
有許多的事例可以說明,教學效果不好、教學質量不高,主要是因為教師組織教學的意識不強,組織教學的能力欠佳。教師不僅是教育者,還是管理者。因此平時我注意把組織教學貫穿在課堂的始終,而不僅僅是上課時的一個起始環節。注意整合新穎的教學內容,組織學生的學習活動調整自己的教學計劃。從不斷追問中提高課堂教學管理能力。
教學是師生共同參與的活動,課堂是師生共同活動(學習、生命成長)的場所,甚至在一定意義上教師的活動是為了引發、引導、指導學生的活動,教師的教是為了建構學生成為學習的主體。所以教師教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。為此,在課堂教學中,我注意關注學生非智力因素的作用,包括激發學生的興趣,培養學生克服困難的自信心和意志力,調動學生積極的情感因素等,使學生產生學習的渴望和動機,真正實現學生的主體性。
讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。課堂上我尊重學生的學習,尊重學生學習的個體差異。把握學生是否愿意學;清楚學生是否會學,學習方法是否科學。在課堂上我不失時機、有目的地激發學生學習的內在動機,教會學生正確的學習方法和學習策略。同時課堂教學中我注意避免只關注學生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態度諸方面獲得良好的自我認識與自我發展。
課堂是師生生命成長與延續的場所,課堂充滿著責任、充滿著希望。學生喜歡的是充滿激情的教師,喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學生出現的各種問題,以最大的熱情投入工作,對教育教學充滿激情,讓師生共同充滿陽光。
教學設計是對教學過程以及教學中可能出現的問題和解決方法的一種事先預設,因此我是精心準備,讓它具備合理性和科學性,課堂上力爭用這一設計來實施。同時做好教學的課后反思,每一節課下來都要思考一下:教學目標是否實現,教學任務是否完成;重點是否突出,難點是否突破;課堂中出現的新情況,是否應對合理;并找出差距,分析原因,總結經驗,吸取教訓,以便采取補救措施。現在我正逐漸讓自己形成反思習慣,努力提升自身的專業水平,優化自身素養。
總之,及時的進行自我評價使我找出了自己的優勢和不足,促進了自我教育觀念、教學方式的轉變,使自己的教學方法更加靈活,提高了課堂教學效益,增強了自我發展意識,促進了科研意識和能力的提高。成就了學生和我的共同發展。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇二
根據素質教育的內涵和語言教學的特點,英語課程標準把我國基礎教育階段英語課程的總體目標定位于培養學生的綜合語言運用能力方面,同時根據我國英語教學的實際情況,將“三維”課程目標擴展為五個方面,即綜合語言運用能力的五個組成部分——語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素,學習策略是提高學習效率發展自主學習的保證。
首先,上課前充分準備。為了在上課前能做好充分的準備,我不但細致地分析學生,充分地理解教材,精心地設計教學過程,選擇恰當的教學方法,而且要對學生針對這一教學內容可能出現的情況作出預期。實踐經驗告訴我們,課堂前的充分準備是十分重要的。課前準備越充分,教師在課堂上就越能更好的發揮,教學效果也就越好。反之,在教學過程中很容易出現問題而教師卻無從下手出現僵局。
其次,課堂上充分調動學生主動參與。牻萄是教與學得兩個主體教師與學生共同參與的活動,而教師的教主要是為了學生的學,教師教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學模式,充分調動學生主動參與。在學生主動參與的過程中可以激發學生的興趣,培養學生自學能力,使學生產生學習的渴望和動機,真正實現學生的主體性。
再次,使教學設計在課堂上發揮淋漓盡致的作用。教學設計是對教學過程以及教學中可能出現的問題和解決方法的一種事先預設,因此我精心準備,讓它具備合理性,科學性和前瞻性。課堂上力爭用這一設計來實施。
最后,在課堂后反思。教學不是隨著下課鈴聲的結束而結束。要提高教學水平,使教學效果不斷提高,課后反思是必不可少的。課后的反思具有現實性和批判性,是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思考,做好教學的課后反思,每一節課下來都要思考一下:教學目標是否實現,教學任務是否完成;重點是否突出,難點是否突破;課堂中出現的新情況,是否應對合理;并找出差距,分析原因,總結經驗,吸取教訓,優秀的方面繼續發揚,不好的方面逐漸糾正,從而進一步提升自己的教學水平。
然而由于剛剛步入教育領域初步接觸教育事業,在工作中也存在著許多不足之處。總之,及時的進行自我評價使我找出了自己的優勢和不足,促進了自我教育觀念、教學方式的轉變,使自己的教學方法更加靈活,提高了課堂教學效益,增強了自我發展意識。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇三
隨著新課程的實施,自我反思、自我調整與自我激勵,是實現自我提高、自我完善與專業發展的一條重要的途徑。現將自己的課堂教學工作做以下評價總結。
在上課之前,我細致地分析學生,充分地把握教材,精心地設計教學進程,恰當地選擇教學方法,準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預期。實踐經驗告訴我們,課前準備越充分,教師在課堂上就越能游刃有余,得心應手,否則很容易出現問題甚至出現僵局。
有許多的事例可以說明,教學效果不好、教學質量不高,主要是因為教師組織教學的意識不強,組織教學的能力欠佳。教師不僅是教育者,還是管理者。因此平時我注意把組織教學貫穿在課堂的始終,而不僅僅是上課時的一個起始環節。注意整合新穎的教學內容,組織學生的學習活動調整自己的教學計劃。從不斷追問中提高課堂教學管理能力。
教學是師生共同參與的活動,課堂是師生共同活動(學習、生命成長)的場所,甚至在一定意義上教師的活動是為了引發、引導、指導學生的活動,教師的教是為了建構學生成為學習的主體。所以教師教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。為此,在課堂教學中,我注意關注學生非智力因素的作用,包括激發學生的興趣,培養學生克服困難的自信心和意志力,調動學生積極的情感因素等,使學生產生學習的渴望和動機,真正實現學生的主體性。
讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。課堂上我尊重學生的學習,尊重學生學習的個體差異。把握學生是否愿意學;清楚學生是否會學,學習方法是否科學。在課堂上我不失時機、有目的地激發學生學習的內在動機,教會學生正確的學習方法和學習策略。同時課堂教學中我注意避免只關注學生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態度諸方面獲得良好的自我認識與自我發展。
課堂是師生生命成長與延續的場所,課堂充滿著責任、充滿著希望。學生喜歡的是充滿激情的教師,喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學生出現的各種問題,以最大的熱情投入工作,對教育教學充滿激情,讓師生共同充滿陽光。
教學設計是對教學過程以及教學中可能出現的問題和解決方法的一種事先預設,因此我是精心準備,讓它具備合理性和科學性,課堂上力爭用這一設計來實施。同時做好教學的課后反思,每一節課下來都要思考一下:教學目標是否實現,教學任務是否完成;重點是否突出,難點是否突破;課堂中出現的新情況,是否應對合理;并找出差距,分析原因,總結經驗,吸取教訓,以便采取補救措施。現在我正逐漸讓自己形成反思習慣,努力提升自身的專業水平,優化自身素養。
總之,及時的進行自我評價使我找出了自己的優勢和不足,促進了自我教育觀念、教學方式的轉變,使自己的教學方法更加靈活,提高了課堂教學效益,增強了自我發展意識,促進了科研意識和能力的提高。成就了學生和我的共同發展。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇四
新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進學生的發展,而評價是尊重學生主體地位,促進學生發展的重要環節,是充分發揮教師主導地位,促進學生主動學習的有效手段。在課堂教學中評價應貫穿始終,評價恰當與否,說小一點,關系到課堂氣氛,教學效果;說大一點,關系到學生的終身發展。因此教師要引起足夠的重視。
教師的課堂評價語言是教師課堂語言表達重要體現,教師要善于準確恰當的遣詞造句,善于運用規范的、生動的語言恰當的表達自己的思想,才會對學生有說服力和感染力。這樣不僅使學生專心聽講,而且能為課堂畫龍點睛。
評價的語言要富有詩意,這樣給人以美的享受。優美的評價語言穿插在整個課堂中,使課堂如同一篇優美的散文,學生在不經意間豐富了詞匯,積累了語言,提高了表達能力。如讓學生質疑時,老師可以說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,看誰的問題多,誰的問題大。”當學生提出相同的問題時,老師則可以說:“這就叫英雄所見略同”問題提完后可以說“問題是思考的產物,你們的問題提得很好,很有質量,這就叫會學習。”要求學生讀書時可以說:“讀書百遍,其義自現,請大家把這部分內容多讀幾遍,弄懂它。”
每個人都希望自己的學習獲得成功,希望得到別人的承認和贊揚,作為學生就更為明顯。激勵性評價語言是教師對學生的激勵和希望,以此來激發學生學習的信心。信息是成功的內驅力,一旦有了學習的信心,就能堅定方向,認準目標,為之努力,就能面對困難不氣餒,努力克服。因此面對優秀學生,要通過激勵,引導他們向這新的目標努力。比如‘聽你的朗讀真是一種享受,你不但他們向這新的目標努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受,你不但讀準了聲,而且讀出了情,希望你繼續努力!”“多么富有創造性的思考!”“真是個金點子!”對于一般的學生則要通過激勵,引導他們不僅先進的思想,可以這樣進行評價:“回答的問題不錯,如果能考慮得再全面些,就更令人佩服了!”“真不簡單,想不到一個簡單的問題,你能想得這么深刻!”對于后進生,在教師中要與處處關心,信任他們,讓他們看到自己在教師心目中位置,看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答!”“大膽些,你能行!”等進行激勵。一旦答對了則可以說:“瞧,我說的吧,你一等能行的!”“真不簡單,答得這么全面!”這一句句話語就像蜜一樣,滋潤著學生的心田,化作前進的動力。
評價的重要功能之一就是具有導向性。好的導向評價,將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學中,對于來自學生的反饋信息,教師要善于扮演一個“公正法官”的角色,及時給予恰當的評價。教師要根據學生的具體情況,準確客觀地指出學生的長處及存在的問題,因人而異,有針對性的進行評價。這樣學生就能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計,從而明確不足,找出努力的方向。如學生讀書可以這樣評價:“古人說,讀書時要做到‘眼到、口到、心到’我看,你們今天達到了這個要求。”讀完后可以說:“讀的非常響亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握語氣,同學們會更佩服你的,繼續努力!”
前蘇聯教育家斯維特洛甫曾說過:“教育家最需要的,也是第一位的助手是幽默。”在課堂上,教師幽默生動的語言可以創造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍,讓學生能以愉快的心情去主動的學習,使課堂生花,為教學增色。如在教學識記生字,有位同學將“摧”與“催”混淆了,同學們都笑了,這位同學被笑蒙了,我沒有批評,而是平靜地對他說:“只是一點的小差別,誰讓他們的讀音相近呢?那怪我們的同學一是眼花,請趕快擦亮眼睛,仔細觀察。”老師幽默的話語轉移了學生的注意,即保護了學生的自尊心,又弄清了字形,可謂一舉兩得。
任何人都有獲得新鮮刺激的需求,對于兒童而言,更是渴望變化、期待驚喜,追求新鮮。因此,在教學生評價的方式要能創新求變。
這就要求老師在評價時,要靈活運用教學機智,將預設性語言與隨機性語言結合起來。最好老師能廣泛收集、進行積累,使評價性語言能定期更換,常用常新,曾出不窮。時時給學生以因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價,讓學生學而不厭,聽而不倦。
學生的自我評價是培養學生自主學習的重要途徑,是學生實現真正的自主學習,達到”教師為了不教“的效果的重要手段,是自我教育、自我調控、自我提高的過程。如:我學會了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等等。而采用生生互評、生生互評的目的則在于促使學生在民主、自由、開放的學習氛圍中發展合作學習的能力,互相學習,取長補短,共同進步。
評價要及時,因為及時評價很容易讓學生享受到思考的愉悅,成功的快樂,但有時也能挫傷學生的自尊心、積極性。延遲評價可以給學生一個機會,保護他們的自尊心,讓他們在無拘無束中放飛思想。對于有的問題,學生能夠回答后,我只是以“言之有理!”“還有不同的想法嗎?等予以評價,不肯定也不否定,讓學生馳騁想象,暢所欲言,然后歸納評價,重視學生獨特的體驗,多言解讀文本。
評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展。有藝術的評價好比春雨”隨風潛入夜,潤物細無聲“,對學生產生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價是能恰當應用評價語言,并機治靈活的使用評價方式創新多變,就一定會在課堂教學中揮灑自如,使學生信心百倍的投入到學習中去。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇五
課堂小結,有助于幫助學生把握課堂重點,儲存知識,提高學習效益,課堂小結也是實施自我評價的最時機。對此,應合理安排課堂教學時間,留出一定時間根據課堂教學目標、重難點來創設情境,讓學生實施自我評價,以起到鞏固知識技能和鼓舞學生學習信心的作用。小結時,請有創見的學生帶作業上臺講講設計思路,講述中,充分肯定自己的優點,同時盡量找出不理想的地方。其他學生也可給予肯定或補充,從而使學生之間相互鼓勵,樹立信心,看到努力的方向;或由小組選出最的作品,向全班展示講評,從而產生競爭意識;或將全班大部分作業依次掛在講臺前,大家集體評議作業。總之,不論采用什么樣的方法進行小結,都要讓學生在教師指導下,積極參與,多作自我評價。
教學過程是一個特殊的認識過程,在這個過程中,學生是學習的主體,這是從古至今教學活動的`基本規律,隨著素質教育的進一步推進,在教育事業日益蓬勃發展的今天,我們更應該尊重并理解這條規律。美術教學應從學科本身的特點和小學生的心理特征出發,堅持面向全體,以人為本,并根據學生學習知識的需要,努力為學生設置適宜的學習場景,按照重感受、重創造、重想象、重表現、重實踐、重發展的原則展開,進一步強化學生的主體意識,從而更有效地實現美術教學目的和任務。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇六
緊張的一周賽課已經結束,在本次大賽中,我們的參賽教師能夠把過程和方法視為課堂教學的重要目標,在教學過程中,盡量讓孩子們通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新的豐富多彩的認識過程來獲取知識,使結論和過程有機地結合起來,促進了知識和能力和諧發展。
通過聽課讓我們很欣慰,也很愉悅!因每位教師的課堂都有不同程度的提升。實實在在的課堂教學讓我們回味與感動!在課堂中基本體現了4個字:趣、實、活、新。最讓人感動的是,老教師們那種進取不認輸的一股韌勁,幾乎每位教師都相應的使用多媒體進行教學。這就是這次賽課的一大亮點!更讓我們欣慰的是教學的機智和教師意識都有很大的改觀。如:“教學目標”、“教學環節”、“學生活動”、“教學效果”等,改變了“大”而“空”課堂。下面簡要的總結如下:
一、基本情況。
小學教師42人,45歲以下的參加共15人,語文教師5人,數學教師5人,英語1人,體育1人,美術2人。科學1人。
二、主要成績。
(一)、領導重視,組織有序課堂教學是提高教學質量的主戰場,做為一名教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術。多年來,我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重,利用各種機會,采取得力措施,使教師課堂教學水平做到穩步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥,組織評價小組,認真聽,詳細分析,課后多數教師主動交流與反思。真正使本次活動成為提高教師教學素養的一次極好機會。
(二)、教師重視、準備充分參賽教師都很重視這次大賽。在思想上,把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會;在行動上,為上好一節課,做了大量的、充分的準備:搜集了相關的資料,制作了精美實用的課件和教具,設計了合理的教學程序。
1、教學過程合理,讓學生在自信中成長。
教師導課形式多樣,且比較自然,符合兒童認知規律,如:3年級蘇麗娟老師的英語利用課件把枯燥的英文融入了孩子們喜聞樂見游戲中使得學生學得開心,掌握得好。于淑杰、王丹丹等語文教師在閱讀教學真正體現了以讀為本,讀練結合,有張有馳。能夠激發學生的學習興趣,充分調動學生的學習積極性;教學過程安排比較合理,重點較為突出,尤其在處理工具性與人文性的關系上,比較到位;中間的過渡和最后的小結、拓展都能做到自然合理。
2、教學理念新穎,給予學生心靈的啟迪。
3、教師親和力,給學生帶來無限的成就感。
教師的教學基本功不論是板書字、普通話,還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。如:李菲、張秀娟等幾位青年教師,充分利用遠程教育的豐厚資源,和自身的素質來充實和完善自己的課堂教學,能比較嫻熟地運用多媒體及嫻熟的版畫和粘貼技能來輔助教學。特別他們與學生那種親合度使學生愿意接受教師,達到親其師、信其道、傳其道目的。教學中多角度的互動機智和親近感情,是師生最好的延伸。也是教學最佳的學習效果。課堂中學生參與面廣,注重基礎知識的落實,充分讓學生動手、動口、動腦,使得學生愛學、樂學。達到寓教育樂。
4、教學目標明確,給學生展示自我的空間。
教學目標的確立是一節課成敗的關鍵,我們的課堂不是教師展示自我的舞臺,而應是學生求知的樂園。擺正位置,恰當評價,讓學生愉快地身心放松地投入到學習中去。才是學生求知的樂園。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇七
這次微格教室講課是平生第一次,使我對自己的教學有了深刻的認識。以往只顧埋頭苦干,從來沒有對自己所教的課認真評價和反思,借此機會把本節課的自我評價和反思總結如下:
根據素質教育的內涵和語言教學的特點,英語課程標準把我國基礎教育階段英語課程的總體目標定位于培養學生的綜合語言運用能力方面,同時根據我國英語教學的實際情況,將“三維”課程目標擴展為五個方面,即綜合語言運用能力的五個組成部分----語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素,學習策略是提高學習效率發展自主學習的保證。
為了體現英語新課程中“三維”教學目標,本次教學設計首先直接導入“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”訓練學生聽的英語語言技能,進而學生理解所學的語言項目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學的題目“theapplicationoftime”肯定學生的理解是正確的。
緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語,分別對學生進行提問,訓練學生綜合語言運用的能力,他們自己通過綜合分析,歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“what’stime?”句子中,學生總結出“time”是“時間”意思后,我緊接著寫出一些時刻,讓他們用英語表達出來,以復習時刻的表達方式,并培養學生把所學知識應用到生活實際中的能力。但學生在用“to”和“past”時有點模糊,我及時給予講解,幫助他們會應用“to”和“past”。
學完“time”的十種用法后,我在“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant”后又補充說“sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.”進一步增強學生的時間觀念,讓他們學會珍惜時間,把握好自己的人生。通過眼神和表情看出,學生把這些哲理性的話記在了心理,達到了所設計的教學目標。
最后,給學生布置歸納“time”的短語(盡可能全面)的作業,讓他們及時復習所學內容并進一步提高學生的歸納總結的能力。
剛站到微格教室的講臺上,我高度緊張,板書“time”時,我能感覺到自己的手在不停的發抖,心在撲通—撲通地跳,這種教態的出現是我六年教學中沒有的。分析原因有兩種:其一、我準備的課不夠充分;其二、講課面對的沒有聽課的真正學生。
我明白:在教學中教師與學生非語言的交往也是十分重要的,它是教師利用身體姿勢和面部表情與學生交往的方式。于是我使自己很快地放松,開始板書的短語,并用手指向“time”,用目光掃視全體學生,問“what’sthemeaning?”這種手勢增強了語言的表達效果,目光掃視引起了學生的注意,此時的面部表情也是微笑的,和學生拉近了距離。,讓他們對問題進行思考,進而作出快速的回答。
隨著時間的推移,我的教態才越來越大方而自然,真正進入了教學的境界。但總體來說,整節課教態比較拘謹,面部表情不豐富,目光不敢接觸聽課人。
我明白:語言是人類交往的工具,教師與學生溝通的基本方式就是語言交流。在教學中,無論是傳授科學知識、發展智力,還是進行思想教育,主要是借助教師的.語言來實現的,教師的語言表達能力直接影響教學效果。教師的語言應簡明準確,生動活潑,具有感染力。
以往的教學當中我的語言表達能力還是不錯的。這次微格教室講課,由于我的普通話說的不好,再加上這節課我準備的不夠充分,使我根本沒有把這節課講好的信心。一上講臺,我就萬分緊張,我的思維混亂,表達語無倫次,語言連貫不起來。等稍放松后,我開始從學生實際出發,語調不再那么平淡,開始有起伏,富于情感,激發學生的情感體驗。
通過這次到微格教室上課,我覺得自己有好多方面有待提高,現對自己提出以下幾點建議:
授課前的充分準備是上好的課的基礎,一定要認真研讀教材,精心設計每一節課,寫出優質教案,同時備好學生,備好教具。否則,第一步就走不好,得到的是滿盤皆輸。
1、使用普通話的水平。
在生活中要時時刻刻練習說普通話,多聽廣播,讓說普通話好的給予糾正發音。
2、板書要規范、完整、美觀大方。
為了達到這種板書效果,一定要堅持練字,并多看一些板書設計方面的書。
3、運用常規教具和現代化教育技術。
為達到此項目的,要認真學習計算機,自己親手設計課件,并自制一些教具。
(1)扎實、精深的專業知識是保證教學的基本條件。
作為教師教好本門學科是起碼的要求,而且,對學生的很多工作也是通過教學來完成的。首先,要對自己所教學科有科學、正確的把握,在教學過程中不出知識性、表述性的錯誤。其次,要對自己所教專業融會貫通,對其有整體的系統把握,達到運用自如的境界,能夠深入淺出地傳授給學生,而非照本宣科。
(2)廣泛而深厚的文化基礎知識。
這是教師搞好教育教學工作的必要條件,在學生的心目中,教師是全知全能的,他們經常向老師提出:“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題,上至天文,下至地理,從遠古到未來,從客觀到微觀,無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識淺薄而不能滿足學生的求知欲,尤其是用不正當的方式掩飾自己的無知而責怪學生的話,不僅會影響威信,也會阻礙學生的發展。
在信息社會的今天,封閉的學校不存在了,學生的視野更加開闊,探究的心理更強烈,而且新問已不能適應學校教育了。所以,必須從單科型向多科型發展,不僅需要對相關學科有題也越來越多,單純的學科專業知識所了解,還要積累豐富的文化知識,適應“素質教育”、“通才教育”的需要。
(3)豐富的教育科學知識。
必須以理論為指導,按照教育歸律辦事,才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學幫助了解認識學生,教育學幫助了解把握教育規律,這兩個學科幫助選擇和采用科學的方法教育學生,避免機械的照搬照套,使教育工作更具有科學性和創造性。
一堂課中,教師組織教學的藝術主要表現在吸引學生注意、激發學習興趣、創造課堂氣氛、組織學習活動、臨場應變能力或藝術等方面。這些都是非常重要的,尤其在當今部分學生厭學的情況下,教師講究藝術對于鞏固學科課程的地位,發揮其育人功能具有特別重要現實的意義。
這指的是對自己的心理和行為自我調節和控制的能力。為了使教育工作順利發展,必須有自我調控能力,這種能力固然與外部因素有密切關系,但更去決于自己的職業認識、職業信念、職業理想。
教育機智是教師教育能力的綜合運用和體現,是教師經驗與藝術不斷積累和發展的結果。開放的課堂需要教師具備機智的品質。教師在教學過程中敏銳快速地捕捉各種信息,根據學生的需要,靈活地調整教學策略,恰當地處理課堂教學中的偶發事件。
雖然已有六年得法教學經驗,但不能放松自己的教學態度,對學生一定要有責任心,尊重和信任學生,以熱情和寬容的態度善待學生。
教給學生正確而有效的學習方法,減輕學生的課業負擔,給學生較充分的自由支配時間,充分發揮其想象力和創造力,達到真正素質教育的教學境界。
通過這次微格教室上課,我深深地感覺到做個老師好作,但做個好老師很難。社會、學校、家長和學生賦予我們多種多樣的職責、功能,要求我們教師根據社會不同方面的期望,扮演不同的角色。我們必須提高自己的業務素質和專業水平。
新課程的改革浪潮為教育的發展開辟了一個新的天地,同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰.為此必需對下幾個方面教育觀念進行轉變:。
教育學家蘇霍姆林斯基指出:“學校教育‘最重要的是把學生看成活生生的人’,課堂教學‘并不是把知識從教師的頭腦移到學生的頭腦里’”。確實每個學生的感情世界都與教師有異。教師對學生的尊重、關心和愛護往往會轉化為學生對教師所教學科的興趣和喜愛,進而產生對該學科學習的持續動力。在教學活動中,學生是學習者;在學習過程中,學生是認識的主體,教師教學的對象是具有主動性的學生,學生主動性的發揮是離不開教師的正確指導的。教師的指導作用就在于組織好課內、外的各種活動,給學生一個空間,讓他們自己往前走;給學生一個條件,讓他們自己去鍛煉;給學生一個時間,讓他們自己去安排;給學生一個問題,讓他們自己去找答案;給學生一個機會,讓他們自己去抓住;給學生一個沖突,讓他們自己去討論;給學生一個權力,讓他們自己去選擇;給學生一個題目,讓他們自己去創造;這樣能激發學生的學習興趣,指導學生尋求有效的學習方法,培養自學能力。
葉圣陶先生說:“教師教學的著眼點要放在發展學習的能力上,只有這樣,才能解決每。
個人一輩子的事”。在英語課堂教學中,教師既要精講必要的語言知識,更要訓練學生的語言技能,否則提高學生的語言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說:“好的老師不是教書,不是教學生,而是教學生學”。在英語教學中,應通過學法指導,使學生獲得科學的學習方法,養成良好的學習習慣,提高學生對英語運用的能力,進而學會求知(learningtoknow),學會做事(learningtodo),學會共處(learningtolivetogether),學會做人(learningtobe)。
《中國教育改革和發展綱要》明確指出:“中學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質,促進學生生動活潑地發展”。英語課堂教學作為素質教育的一個組成部分,必須通過學科知識的學習和能力的培養,促進學生身心的全面發展。
英語是一門實踐性很強的學科。聽、讀可以使學生的接收性技能得到提高;說、寫能鞏固并提高學生的創造性技能;學習語法知識并運用口頭或書面能發展學生的形象思維、創造思維和理論聯系實際的能力。同時,課堂教學活動中合作學習還有助于因材施教,可以幫助教師解決差異學生教學的矛盾,從而真正實現使每個學生都得到發展的教育目標。合作性學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭,可以幫助學生通過共同工作實踐其社會功能。在合作的小組學習活動中還可以培養學生的領導意識、適應社會的能力和民主價值觀,為他們日后步入社會、學會生存做好準備。教科書所提供的會話和閱讀材料的內容健康且滲透著思想教育的因素,通過學習和分析可以幫助學生樹立正確的思維,養成良好的品德。英語教師應當充分利用材料的語言形式,把它們自然有效地融合到各科課堂活動之中,使課堂教學成為對學生進行全面發展教育的有效手段。
“國家大計,教育為本”我們每個教師肩負著重任.在此,我希望二十一世紀的教育工作者要不斷地進行探索、求知,給自己“充電”.這樣才能跟上教育的發展,時代的進步,為社會培養出有用的人才。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇八
1、啊!你的課外知識真豐富,都可以成我的老師了!
2、連這些都知道,真不愧是班級小博士!
3、你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學習!
4、你的眼睛真亮,發現這么多問題!
5、能提出這么有價值的問題來,真了不起!
6、會提問的孩子,就是聰明的孩子!
7、這個問題很有價值,我們可以共同研究一下!
8、這種想法別具一格,令人耳目一新,請再說一遍好嗎?
9、多么好的想法啊,你真是一個會想的孩子!
10、猜測是科學發現的前奏,你們已經邁出了精彩的一步!
答案補充。
11、沒關系,大聲地把自己的想法說出來,我知道你能行!
12、你真聰明!想出了這么妙的方法,真是個愛動腦筋的小朋友!
13、你又想出新方法了,真會動腦筋,能不能講給大家聽一聽?
14、你的想法很獨特,老師都佩服你!
15、你特別愛動腦筋,常常一鳴驚人,讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!
16、你的發言給了我很大的啟發,真謝謝你!
17、瞧瞧,誰是火眼金睛,發現得最多、最快?
18、你發現了這么重要的方法,老師為你感到驕傲!
19、你真愛動腦筋,老師就喜歡你思考的樣子!
20、你的回答真是與眾不同啊,很有創造性,老師特欣賞你這點!
答案補充。
21、××同學真聰明!想出了這么妙的方法,真是個愛動腦筋的同學!
22、你的思維很獨特,你能具體說說自己的想法嗎?
23、這么好的想法,為什么不大聲地、自信地表達出來呢?
24、你有自己獨特想法,真了不起!
25、你的辦法真好!考慮的真全面!
26、你很會思考,真像一個小科學家!
27、老師很欣賞你實事求是的態度!
28、他的匯報完整、精彩,是我們學習的榜樣!
29、我們今天的討論很熱烈,參與的人數也多,說得很有質量,我為你們感到驕傲!
30、誰愿意來為大家做個示范?展示一下自己的本領!
31、你真聰明,用以前學過的知識解決了今天的難題!
32、你真的很能理解人,而且能和同學合作得非常好!
33、科學家總不忘在研究后整理好材料,看,這一組就做到了,而且做得很好!
34、你是一個很負責的材料員,每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊!
35、你的表現很出色,老師特別欣賞你!
36、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象!
37、你今天進步真大!老師感到特別高興!
38、真了不起,大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲!
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇九
回顧這一年來本人圍繞教育教學這一中心,努力做好自己所擔任的教學工作,現將這學期自己做過的一些工作總結:
這一年來始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質和培養學生能力作為重中之重。
1、加強教學理論的學習,本學期開始制定了教學工作計劃,加強理論學習,提高教研素養、理論水平。
2、加強教研工作、追求實效。
本學期重視課堂研究,從培養學生自主學習、主動探究的意識到習慣。通過公開教學從而總結出“從讀中學,學中讀,讀中悟”。根據需要提出問題,自主探索,合作交流,認識升華,從而被評為縣級優質課。
本學期自始之終以《教師職業道德》嚴格要求自己。在教學中,要求學生做到的,教師必須率先垂范,做學生的楷模。當自己的事情與集體發生沖突時首先服從集體。
1、隨著教學改革,自己越來越感到跟不上教學新理念的要求。這一年來,自己加強了對教育理論和教育理念的學習,真正明確了以課堂為突破,深入全面地推進素質教育。以人為本,豐富學生生活,少講多學,改變了原有的舊理念。一年來做了1萬多字的學習筆記和心得體會。加強了自己的理論水平和業務水平。
2、一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道,向課堂40分鐘要質量。首先從備課入手,精心設計每一節課的教學思路,研究教學內容,吃透教材,駕馭教材。并做到備教材、備學生、備教法、備學法、備學生活動。做到了無備課不進課堂。其二,注重了課堂教學的研究,突出了學生的主體地位和教師的主導作用,把培養學生自主學習、主動探究、合作交流的意識、習慣作為重中之重,培養了學生能力。自己所擔任的五年級數學科在期末期中三次測試中都在前2名。這與課堂教學有直接的關系。
3、重視對特殊生的培養。為發展學生特長,自己把優生優培工作貫徹在始終。學期開始在摸底的基礎上找資料進行輔導和自學,并把星號題、思考題讓他們鉆研,教師加以指導。為抓好后進生的輔導工作,建立了后進生檔案,分析每一位后進的原因,制定了輔導計劃及措施。并落實到實際教學中,采用“一幫一”,教師從后進生的心理、學習習慣、學習方法等方面入手,持續不斷幫扶,逐漸縮小了差距。
4、單元過關考試是進行查漏補缺的一種好方法。這一年來,每上完一個單元都進行測試,發現問題及時補救,并進行針對性練習,杜絕了漏洞。對每次測試進行質量分析,平日教學從課堂教學、總體評價、改進思路每周進行一次反思。有利于揚長避短。
本學年,雖然做了一些工作,但離學校的要求還差的遠,教改的力度還不夠,學法指導還是今后的一個重點。在今后的工作中揚長避短,努力工作,把教育教學工作做的更好。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇十
科學有效地進行課堂教學評價也成為現代教學的基本組成部分,它不僅僅是成功教學的基礎,而且是進行各種教育決策的基礎。
評價類型。
1.獎懲性評價和發展性評價。
按評價目的能夠將教師課堂教學的評價分為獎懲性評價和發展性評價。獎懲性評價的目的是根據評價的結果對教師進行獎懲,它將課堂教學評價的結果與教師的獎懲相結合,并以此作為教師晉級、嘉獎、降級、解聘等的依據。這種評價是目前我國教育領域中運用較多的評價方式,存在必須的弊端,如參評教師過分注重被評課的質量而不是整個教育教學的質量,出現中評不中用的現象,此外還會出現難以調動廣大教師用心性等問題。
發展性評價的目的則是期望透過對教師的課堂教學進行點評、討論、反思,讓被評教師的教學技能和水平得到提高,評價結果不與獎懲掛鉤,而是為教師之間相互交流、發現各自的優缺點帶給機會,為制訂教師發展的目標和對策帶給依據。
2.外部評價和內部評價。
按評價主體能夠將教師課堂教學的評價分為外部評價和內部評價。這種分類方法以評價者是否參與課堂教學活動為依據。外部評價是指由教育行政主管部門的人員,如教研員、評價專家、學校領導、教務人員以及教師同行等不參與課堂教學活動的評價者對教師的課堂教學進行的評價;內部評價則是由直接從事課堂教學活動的教師本人和學生群體所進行的評價。
無論是外部評價者還是內部評價者,在評價的過程中都會遵循必須的評價標準,但是不同評價者的評價標準可能會有所不同,如同行更多地會從學科的角度對課堂教學提出要求,學校領導則會從學校管理角度提出要求,教師本人則會從自我教學風格方面進行評述,而學生則可能從教學資料的多寡和教學中的情緒反應等方面進行評價。
3.現場觀察評價、監視監聽評價、量表評價。
按評價資料的收集手段能夠將教師課堂教學的評價分為現場觀察評價、監視監聽評價、錄像評價、量表評價等。
現場觀察評價是評價者進入課堂,實時實地聽教師講課并及時進行評價,這種評價方法在實際運用過程中往往表現為隨堂聽課、評課。這種評價資料的收集方法具有很強的時效性,而且能夠對各種臨時發生的狀況進行評價,對教師的教學激情和學生的參與用心性有較深的體會。缺點在于會受到評價者注意力分配和記錄速度等的限制,而且由于評價者的出現往往會讓被評教師和學生在心理和行為上發生必須變化。
監視監聽評價則是利用單向玻璃或攝像設備等進行的實時課堂評價。評價者不直接進入課堂,這樣能夠在很大程度上避免給師生帶來壓力,使獲取的信息更加真實。缺點在于可能會受到觀察角度等的影響,無法全面了解整個課堂的狀況。
錄像評價則是利用錄像將教師的教學過程和學生的活動記錄下來,進行課后的評價和分析。其優點在于能夠多人反復觀看和討論,在評價的過程中也能夠讓被評教師參與討論,從而使得整個評價資料更為全面、客觀、準確。而且還能夠將不同教師的教學錄像進行比較,或者將同一個教師的教學錄像進行比較,分析教師教學的進步狀況。在錄像評價中,錄像往往只是一種評價資料的收集手段,對錄像進行數據的編碼、分析和評價會派生出不同的錄像評價分析技術。
量表評價則是采用事先編制好的評價量表,由教師和學生根據他們對教學過程和效果的主觀映象進行回答。這種評價方法的關鍵是評價量表的編制,它有時也被稱為問卷評價法。問卷評價是目前進行課堂教學評價最主要的方式,也是實踐中應用最廣泛的一種方式。
評價好處。
課堂教學評價的目的不僅僅僅是對教師的課堂教學進行評價,相反,它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學習、改善、提高的過程。簡要地說,開展課堂教學評價具有如下重要作用。
1.課堂教學評價具有導向功能,能夠促進課堂教學改革。
課堂教學評價體系的建立和實施,能夠充分發揮評價的導向作用,促進教師盡快轉變教育思想,在課堂教學中更好地發揮教師的教育創新意識,到達改善課堂教學的目的。評價體系的建立,意味著對課堂教學中與教和學相關的各種因素的選取和側重點不一樣,這些不一樣的地方將促使教師在今后的課堂教學中,更加注重評價所側重的各種相關因素,并將其作為課堂教學中展示和發揮的重點,發揮評價的導向功能。
2.課堂教學評價具有激勵功能,能夠加強教師之間的相互交流。
課堂教學評價能夠有效地評析教師課堂教學的狀況和優缺點,只有讓教師了解了自己在課堂教學實踐中的優點、亮點、特點和弱點,才能找到今后努力發展的基點和方向。課堂教學評價正是教師了解自己教學狀況的一條關鍵途徑。同時,課堂教學評價還能夠使教師在相互之間的聽課、評課活動中增進了解,互相學習,在聽課、評課的交流中激發內在的需要和動力。
對于教師而言,課堂教學水平和潛力是教師立足的基點,如何有效提高教師的教學水平與潛力是教師教育最重要的課題之一。我們的課堂教學評價正好能夠為廣大的教師帶給一個科學了解自身教學狀況的.窗口,使其明了自己教學中存在的不足和今后努力的方向,為教師的專業發展帶給一個很好的平臺。針對目前新課程改革實施過程中存在的教師的適應性問題而言,課堂教學評價個性是發展性的課堂教學評價,正是保證新課程順利實施,促進教師專業發展的重要方法。
4.課堂教學評價具有決策和鑒定功能,是學校管理工作的重要組成部分。
課堂教學評價是教師工作評價的重要組成部分,也是學校評價體系的核心資料。透過開展科學有效的課堂教學評價,能夠有效地鑒定教師的教學態度、教學質量、工作潛力、業務水平等,使學校的管理工作更系統化,決策更科學化。
5.課堂教學評價是對一個教師的肯定,是對學生的職責所在。
課堂教學評價是對一名教師來說對她工作態度及成績的肯定,所以,課堂教學評價必須要科學,公平。
評價語引。
1.準確得體。
對學生的評價語言準確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價,而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。“你讀得很正確,若聲音再響一點點就更好了。”“老師、同學又沒追你,你干嘛讀得那么快要注意呀!”“讀得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,但是要是加上表情就更加能傳情達意了,不信,你試一試!”“讀課文應大大方方,別縮頭縮腦呀!”“這個字念得不夠好,跟老師再念一遍。”貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點,讓學生一步步做到朗讀的基本要求:快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢。
2.生動豐富。
在課堂教學中,還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語,使學生如坐春風,課堂內總是生機勃勃。就拿讀完題目之后講,對學生的評價語言就十分富有表現力和感召力。“讀得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍,大家仔細聽聽!”“老師都被你讀得感動了。”“你念得比老師還要棒!”“到目前為止,你是念得最出色的一個!”“老師覺得,你長大肯定能當一個播音員!”……如此生動、親切、明朗的語言,學生聽后怎樣會不被深深感染?怎樣會不大受激勵呢?學生們躍躍欲試,一個個教學的高潮正是如此構成的。能夠說,生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、用心性,活躍了課堂的氣氛。
3.機智巧妙。
作為學生,他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確,這時,大多數老師便以“錯了!請坐。”“不對!誰再來”這些語言來否定學生的回答,并期盼其他學生的正確回答。而我在教學中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答,注意情緒導向,做到引而不發。有時,學生說錯了,我會說:“說錯是正常的,老師最喜歡說錯的孩子。沒關系,再說一下!”以鼓勵學生.有時,學生重復了前幾個同學的回答,我也不會指責學生沒認真聽課,笑笑說:“噢!你認為這很重要,再強調了一下,對嗎”這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學生在課堂中的尷尬,留意翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫忙糾正學習中的錯誤,他們還會害怕什么他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了,自然會爭先恐后地發言了。
4.詼諧幽默。
幽默是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般的枯燥局面,使整個教學過程到達師生和諧、充滿情趣的完美境界。它不僅僅提高了教學語言的品位,而且優化了課堂教學效果。,幽默是思維的火花、智慧的結晶,是教師知識、才能長期積累的結果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程,使教學信息的傳導風趣而高雅。
5.獨特創新。
教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態語有機結合,將預設語和隨機語有機結合,根據學生的反饋信息或突發狀況,臨時調整原先預設的口語流程,巧妙應對,獨特創新地進行評價。課上,我一會兒翹起大拇指,一會兒鼓掌,一會兒與學生握手,祝賀學生的精彩回答。其實,評價語言的確不應拘于一種形式,它應因人而異,因時而異,因課而異,因發生的狀況而異,教師應全身心投入,創造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中,學生也會全身心投入學習。有一種內在的魔力能讓學生用心主動地參與課堂教學活動,使教學到達令人難以忘懷的藝術境界,我認為,技巧性、藝術性的評價語是構成這種魔力的重要原因之一。
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教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇十一
20xx年8月,通過特崗選拔考試,我如意分配到威寧縣黑石頭鎮黑石頭中學任教,終于有幸再次回到這片土地,走上了神圣的三尺講臺,開始了自己的教學生涯。回顧這三年來的歷程,有過艱辛,有過苦澀,但也收獲過幸福和喜悅。
在思想上,愛國愛黨,積極向上。我積極參加政治學習,為了提高自己的思想覺悟,每周五我認真學習教師職業道德。我還深知要教育好學生,教師必須先以身作則,時時做到教書育人、為人師表,以自己的人格、行為去感染學生。
很快一個學期的工作已經結束,下面對該學期的工作作總結基本工作在這一個學期里,我一如既往,在思想上嚴于律己,熱愛黨的教育事業,時時刻刻以一個人民教師的標準來嚴格約束自己,鞭策自己;做到聽從領導,服從分配,出滿勤,干滿點,圓滿。
隨著時光的飛逝,我已在xx學校這三尺講臺上走過了十一年有余。十年啊,雖不算很長,但人生又有多少個十年呢?可見它也不算短?正因為有了這十多年的磨練,使我從一個少不更事的女孩子成長為一名合格的人民教師,為培育祖國的花朵貢獻自己的。
一年的時光倏忽即逝,在年終歲末之際,小小的總結一下這一年的工作情況。首先說一下八點班,一共22個孩子,流失了兩個六年級,還剩20名學生。流失的先不說,這20名學生里,優等生有8名,潛能生有8名,中等生有4名。
幾年來,我在工作中,堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力,新的時代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新課程的實施,對我們教師的工作提出了更高的要求。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇十二
教學是師生共同參與的實踐活動,課堂教學環境的復雜性、原創性和動態性為教師教學和學生發展帶來契機和可能。課堂教學自我評價,是教師以自己的教學活動過程為評價對象,對課堂“教”與“學”的活動和效果進行現實價值和潛在價值判斷的過程,對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。它具有反思、診斷、完善課堂教學活動,提高教育教學質量,促進學生成長進步,引領教師專業發展的作用。
對教師而言,課堂教學不僅是其展示專業知識、教育教學能力的舞臺,同時也是他們自身可持續發展的平臺。領導評價、同行評價、學生評價等外在評價不容易把握教師的內在體驗和身心狀態,無法解釋教師教學的差異性和生成性,并且,外在評價對教師課堂教學行為產生的作用,最終都是需要經過教師課堂教學中自我評價的“內化”來達到教師發展性評價。
教師自我評價為教師積極反思自身教學觀念、教學行為提供了現實土壤,也為教師專業發展提供了廣闊空間。教師自我評價與教師自我反省、自我監控和自我促進有密切聯系。教師自我評價要求教師對課堂教學活動做到適時反思、及時診斷、查找原因、調整修正,促進課堂教學效果最優化。教師通過收集有關自己的教學素材,對已經做出的和即將做出的決策及結果進行多視角、多層次的剖析、反觀和思考,是教師自覺意識和能力的體現。
教師自我評價既是教師自我反思、自我診斷的過程,更是教師自我提高的過程,它是一個連續的過程,不僅發生在某節課的課前準備、課中實施、課后反思,也貫穿于一學期、一學年乃至教師的整個教學生涯。教師的發展是一個長期過程,成為一個專家型教師更需要教師持續不斷的自我評價、自我改進、自我提高。教師的專業發展本應是日常教學生活的一部分,它是一個長期的過程,是一個持續不斷的過程,是每位教師在教學生涯中為之奮斗的終身事業。教師自我評價作為教師專業發展的有效途徑之一,也應該是一個長期、持續的動態的過程。
在課堂上,學生學習環境是豐富多彩和不斷變化的,學生學習不僅受教師“教”的影響,教學情境、教學組織、師生互動等變量也會影響學生學習效果。教師的“教”不能等同于學生的“學”,“學習結果”更不能等同于“學習過程”。教師在教學評價過程中除了測量學生掌握知識領域外,還要反思為學生認識、感知、體驗、探究自己的生活世界,是否提供了不同的思考路徑和獨特視角,以不斷豐富和完善學生的生命世界,滿足學生個體成長需要。學生全面發展是教師自我評價的最基本立足點。
課堂教學過程是師生間思想、情感和信息交流過程。教師的教和學生的學密切聯系著,學生的學習狀態好比一面鏡子,直接反映出教師的教,好的教學能喚起學生的積極響應,失敗的教學也能反映在學生渙散的學習狀態中。因此,通過觀察學生課堂學習狀態來評價自己的課,是教師課堂教學自我評價的一種重要方法。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇十三
為了取得質量檢測真實的、可信的效果,為學校進行質量分析帶給客觀、全面、原始的理論數據,上學期期末質量檢測我們以教研組為單位閱卷,做到了公正、公平,數據真實可信。
20xx年2月4日上午(上學期期末),蓬街鎮中心小學分語文組、數學組進行了期末教學質量分析會。會上,以年級組為單位發言,組長們總結了本學期的教學成功經驗,分析了教學工作中的不足主處。最后構成共識:在小學期間,我們必須要想辦法給學生一樣屬于自己一生有用的東西或特長,特色就是重點、增長點、閃光點、突破點,學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意:學生全面發展是目標,優秀特色是手段;提高課堂教學效率要寓于學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會,對第二學期的教學工作有很大的促進作用。
下面,就根據上學期期末質量檢測的有關數據,結合平時教學調研、檢查等狀況,作如下分析:。
自20xx年9月實施課程改革以來,經過全體教師的共同努力,學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道,質量意識已逐步深入人心,新的教學理念也已逐漸構成,教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化,課堂教學效率也在不斷提高,持續了教育教學質量的穩步上升。
1、以各年級平均分為例(略)。
2、以各年級及格率為例(略)。
3、以各年級優秀率為例(略)。
成績是有目共睹的,學科教學也取得了必須的成功經驗:。
1、提高課堂效率。
上學期雖然教學時間較長,但學校開展的各項活動也是很多的,所以利用課外時間提優補差的機會不多,在這種狀況下,我們只能向四十分鐘要質量。加強學習,提高自身素質;認真備課,讓課堂充滿活力;加強紀律教育,實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設,使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。
從語文期末測試來看,學生基礎知識掌握得比較好,無論是字詞的積累,還是基本句式的運用,學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣貌寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文資料也較為熟知,按課文資料填空、課內閱讀等題正確率也較高,課外積累總體表現也不錯。
從數學期末測試來看,大多數學生已掌握的知識到達的潛力:a、運算的好處和算理掌握得較好,口算、筆算的潛力較強;b、對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握,并具有應用這些概念、性質、關系解決相關問題;c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題;d、具有簡單的統計潛力和簡單的幾何作圖潛力。
2、實現資源共享。
上學期,我們改變備課方式,注重年級組內的群眾備課。因為各年級組內的老師都在同一個辦公室,學校又特意安排每周三下午為教研時間,同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨,教學方法互相探討,這種開放共享的模式既節約時間,又提高了課堂效率,最終使全體學生受益。
3、改變學習方式。
課堂上師生的活動效果有了必須的提高,由單一的學習方式轉向多樣性,努力實現“老師講,學生聽到師生互動,實踐操作”的轉化。用心培養學生對學習的興趣,充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗,創設恰當的情境,體會到學科知識與生活的聯系,增強學生學習的樂趣。學習方式有了必須的改變。
4、開展課外閱讀。
上學期,學校大張旗鼓地開展課外閱讀活動。每周開設一節課外閱讀課,向各年級段推薦課外閱讀參考書目,期末組織考查,使學生閱讀的熱情高漲,超多的閱讀不僅僅擴大了視野,開闊了眼界,促進了課外知識的積累,更為重要的是營造了良好的學習氛圍,促進了學風的轉變。
5、系統有效的復習。
在教學中,注意培養學生的學習興趣和學習習慣,加強基礎知識的教學,作業布置注意層次性。期末擬訂好學科復習計劃,有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類,到達溫故而知新,最終構成必須的學習潛力。
但是,我們就應清醒的認識到教學工作仍然存在些問題,用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量,仍有不小差距。比如,教師素質有待進一步提高,教學評價滯后,不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等,這些都會影響著教學質量的提高。
本次語文期末測試也暴露出一些問題,即學生聯系具體語境理解字詞意思的潛力較差,譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題,錯誤率十分高,課外閱讀中的“聯系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高,其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點,雖然每次所占分數不多,但全對的學生是很少的。還有作文,大部分學生能做到條理清楚,語句通順,但總感覺缺少真情實感,不夠生動。反思存在問題的主要原因:。
1、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。
2、重知識積累,輕方法、潛力的積累。
3、有些學生學習習慣不好。
數學期末測試存在的問題:。
1、分析問題的潛力差。
如四年級七(4)第天吃三次每次吃4片,……學生列式12÷4=30,算出一共次數或者說題中的每次4片,學生誤作每次4片。
五年級的二、(11)填a前面的這個數學生對數列的規律摸不到,當然其中還有一個原因是教師對相關的訓練比較欠缺。六年級的填空題10錯誤率為37、7%,把速度的倍數關系當作時間的倍數來理解,選取題1剪去3/1誰長錯誤率為42、8%。
2、聯系實際不夠。
3、缺少一些解決問題的策略與方法。
如五年級一個自然數乘以0、01,相當于把這個數。
今后教學工作的基本思路是把握一個重點(提高教學質量),強化兩項行動(教師專業成長、課堂效率提升),抓好三個落實(求實、求新、求精)。
1、把握一個重點。
課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學質量的主戰場,教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法,教無定法”。這就要求全體教師運用新理念,從課堂動態發展的實際出發,選取正確、靈活的教學方法,盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學,盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道,帶給更多的教育資源,尤其是信息技術與學科教學和學習的整合,已經成為基礎教育的重要目標。
新課標出臺后,語文教學對語文人文性的關注高漲,在閱讀教學中,重人文性輕工具性,重情節輕訓練的現象不容小覷,淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多,對語言敏感度下降。道理很簡單,因為訓練的機會少了。像本次測試,失分最多的竟是聯系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中,一方面要注重人文情意的營造,來提高學生學習興趣,另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點,增強訓練意識,努力追求人文性與工具性的統一,促進學生語文素養的提升。數學教學則要持續傳統教學優勢,繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用,做到“吃透”教材前提下,領會編者意圖,大膽拓新,對知識的重難點力求把握準確,突破難點。加強應用題教學,個性注意方法指導,數量關系分析,避免程式化練習,加強與生活實際的聯系,使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。
2、強化兩項行動。
學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理,細化教學管理,向管理要質量,向常規要質量,把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研,促進教師的專業成長。本學期中心校教研組要用心以活動為載體,透過開展優質課評選活動、優秀論文、優秀案例評選活動,組織示范課、研究課,開展中心校骨干教師送教下完小活動,舉辦教學引領活動(椒江人民路小學)、教學聯誼會(金清小學),更好地開展校際之間的交流,透過校校之間、教師之間的相互交流,共同研究,到達資源共享、提高質量之目的。
3、抓好三個落實。
毛澤東同志說過,正確的政治路線確定之后,干部就是決定因素。最關鍵的就是要落實,落實要靠誰,要靠我們的全體教師。要嚴格標準,嚴格要求,按照局里的各項要求從嚴治教,嚴謹治學,從嚴管理。
1、求實。就是要扎扎實實工作,個性是教學常規管理的幾個主要環節要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀念更新,辦法創新。廣大教師要牢固樹立質量意識,用心參與學校民主管理,創造出新的校園風貌。
3、求精。就是要出精品,出經驗。學校要創名牌,教師要當名師,整體發展,全面提高。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇十四
課堂教學是教育、教學的主要場所,教師是這個場所的組織者,管理者,學生才是這個場所的主角。若課堂教學是一個舞臺,教師只是一個引領者,而學生才是這個舞臺閃耀的明星。課堂教學是我們教育、教學中最主要的環節,課堂教學的成敗決定著我們教育、教學的有序順利的開展。因而有效是課堂教學是至關重要的,那么課堂教學怎樣才有效呢?我簡要從課前準備、課堂教學的策略與設計、課后反思方面給予自我評價,從而既獲得教學經驗,也伴隨著自身的成長。
課前準備的關鍵是備好學生。我們面對的學生是一個個獨立的個體,他們的思維能力、理解能力,知識的儲備皆有不同。了解學生已有的認知狀況,特別要注意研究原有認知結構中與新知識有密切關系的內容。針對本次的課堂教學中的重難點,疑點,易混點,分析好學生的實際情況,或者換一個角度,從學生的認知上來講,找出突破口。在課前準備的思考中,多問幾個為什么,或許這樣做可行嗎?比如,設問能引起學生的思考嗎?我的教學導入,對教學重難點的學法指導,能引起學生的學習興趣、學生的參與和嘗試、師生能相互交流與互動嗎?又或者我選取的小故事、涉及到本學科知識的其他學科知識聯系能吸引學生嗎?這些問題與思考都是建立在學生的實際情況上,也在我們的教學策略與設計上走好了關鍵的第一步。
課堂教學,面對教師而言是怎么教?關鍵是對學生而言是怎么學?做作為教師這個引導者,如何使學生在整個教學過程中獲取知識的途徑和方法?那么課堂教學策略與設計尤為重要。在課堂教學中,教學方法、教學手段不能簡單或單一,應采取多樣化。針對教學內容,采取適當的教學方法,能讓學生閱讀了解的知識,可采取指導閱讀的方法。若單純的閱讀而閱讀,我們就會去思考,這樣有效果嗎?哪我們的設問指導閱讀就有必要。對于知識的獲取,我們教師不能過多的講授。從學生的認知角度上是從熟悉到陌生,從舊知到新知,從生活實際到知識歸納與聯系。教師在教學中,創設情境教學或者以問題為中心,如何設問引導他們,調動他們的自主學習和合作學習。在教學中知識的點線聯系,教學方法是否鍥合做好思考。課堂教學策略與設計自我評價是否恰當,教學的重點、難點是否講解清楚,同時也可以了解學生學習的狀況和學習過程中存在的問題,找到學生學習困難的原因,教師可以了解自己的教學目標確定是否合理,教學方法、手段運用是否合理。教師教學行為是否科學、恰當,直接關系到課堂教學效益的高低。要重點關注課時目標的設定、課堂氛圍的營造、教學流程的設計、教學方式的選擇、學生作業的設計和個性特色的體現等方面的狀況教師對教學情況進行分析反思,有效調整教學策略,改進教學措施,有針對性地解決教學中存在的各種問題。
在課堂教學后,對教學過程的得失反思。在反思自評中去發現問題,去解決與改進。通過課堂教學實踐,我會去思考教學策略的適合性。教學設計的可行性有失偏頗沒有。在教學活動中,師生交流中,我是否做到了傾聽了學生的講解和對知識的認知看法,我解惑沒。我是否做到了對學生能正確回答問題,積極發言,獨特合理的解題思路給予適時鼓勵和表揚。我是否做到了在知識講授中,講解淺顯易懂,語言幽默風趣,對學生更具有吸引力。我是否做到了師生互動,師生互學,師生互相激勵,師生互相激發學習樂趣,師生互相激發聯想想象能力和創造力。我是否做到了整個學習過程中始終是學生做主角、自主學習、自由思考,從而極大的調動了學生主動學習的積極性和探究興趣,使學生的學習狀態保持活躍和熱烈。在課堂教學的自我評價中針對學生的“學”我還給學生時間了嗎,尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。還給學生個性,特別是還給學生獨立思考、獨特感悟、自由聯想、自由表達的個性。還給學生權利,特別是還給學生質疑問難、闡述個人見解、保留自己意見的權利。
在課堂教學的自我評價中,真正理解了教學相長的含義,每一次課堂教學后,都充滿了收獲的喜悅。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇十五
課堂教學中,教師對學生的評價形式是多種多樣的,但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。以下是教師課堂教學過程中的評語評價,歡迎大家閱讀!
1、 同學們養成了良好的書寫習慣,作業本很干凈整潔、書寫端正。我感到很開心。
2、 請同學們看,我今天要表揚這么多同學,(教師示意拿著一沓作業本)讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正、行款整齊,很少有錯別字、文句通順、進步很大。
3、 同學們寫下了自己的所見、所聞、所思,我也寫了,現在我念給大家聽,希望大家能喜歡。
4、 寫文章的目的是與別人交流,將自己的感情和思想用文字表達出來,讓別人去了解。我們的作文也應該有讀者,所以建議大家互相交流。看完后將自己的體會,用一兩句話寫下來,目的是互相鼓勵。
5、 優秀的作文是全班的財富,應該讓大家來共享,請大家出出主意,如何使這些財富充分地發揮作用,讓每一位同學得益,特別請這些財富的創造者出出主意。
6、 用自己的筆寫自己心里的話,這一點很重要。我們班xx同學做得比較好,他的作文雖然也有缺點,卻給人一種真誠的感受。
7、 有納才能吐,有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的,看得出他們課外有較大的閱讀量。
8、 ××同學從生活中找寫作材料的本領很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心觀察,作為原始材料積累起來,他的寫作材料總是那么新鮮獨到。
9、 剛剛過了××節,同學們一定還有深刻的印象,就××節為題,寫一遍作文,好嗎?
10、 文章寫完了,自己應該小聲讀兩遍,注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。
1、傾聽是分享成功的好方法,看××同學正在分享著大家的快樂,我相信他已經有了很多收獲!
2、他聽得可認真了,會聽的孩子是會學習的孩子!
3、××同學聽得最認真,第一個舉起了小手,請你回答!
4、你聽得真認真,這可是尊重他人的'表現呀!
5、你傾聽得真仔細,耳朵真靈,這么細微的地方你都注意到了!
1、你講得很有道理,如果你能把語速放慢一點,其它同學聽得就更清楚了!
2、你的表達特別清楚,讓大家一聽就懂!
3、別急,再想想,你一定會說好!
4、老師發現你不僅聽得仔細,說得也很好!
5、你的想法很有創見,這非常可貴,請再響亮地說一遍!
6、你表達得這么清晰流暢,真棒!
1、我想××同學一定在思考,我們再給他一點時間,好嗎?
2、開動你的小腦筋去想,一想說錯了沒關系,老師喜歡肯動腦筋的同學!
1、不僅自己認真學習,還能提醒同桌同學,真是了不起!
2、第xx組的××同學可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!
3、你看,很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒,舉起手來了!
4、你們瞧,××可是大家學習的好榜樣呢!看看他是怎么做的!
5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的,我感受到了你們特別認真,注意力特別集中!
6、你坐得真端正!注意力真集中!
7、看××同學認真的樣子,老師就知道她是勤奮好學的孩子!21、你很像一個小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好!
8、不知是什么力量使你改變這么大,從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考,學會暗暗努力,真為你高興!
9、尊重別人,你會得到更多人的尊重!
10、要學會欣賞別人,對于×××同學的回答,我們該怎么表示?
11、你的進步使老師感到特別高興!
12、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)
1、啊!你的課外知識真豐富,都可以成我的老師了!
2、連這些都知道,真不愧是班級小博士!
3、你知道得真多!知識真豐富!我們大家要向你學習!
4、你的眼睛真亮,發現這么多問題!
5、能提出這么有價值的問題來,真了不起!
6、會提問的孩子,就是聰明的孩子!
7、這個問題很有價值,我們可以共同研究一下!
8、這種想法別具一格,令人耳目一新,請再說一遍好嗎?
9、多么好的想法啊,你真是一個會想的孩子!
10、猜測是科學發現的前奏,你們已經邁出了精彩的一步!
11、沒關系,大聲地把自己的想法說出來,我知道你能行!
12、你真聰明!想出了這么妙的方法,真是個愛動腦筋的小朋友!
13、你又想出新方法了,真會動腦筋,能不能講給大家聽一聽?
14、你的想法很獨特,老師都佩服你!
15、你特別愛動腦筋,常常一鳴驚人,讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇十六
今天,聽了英語觀摩研討課,教師出示的學習目標明確,口語流利,課堂教學組織有序,層次清晰,在小組合作學習和評價方面都給了我們很好的示范與啟發。
老師的課堂上體現的學生自主學習明顯,并能充分利用身邊的教學資源和學生感興趣的話題進行語言教學,評價機制科學合理。英語學習就是要利用身邊的人和事進行實際的語言運用和交流,可以根據學生們真實的情況進行猜、問答。這樣的課堂調動了學生學習的積極性,學生學起來輕松自如。
我們往往在課堂上強調小組合作,忽視了學生的個體思維。在本節課的課堂小結時,老師先讓學生獨立思考本節所學知識點,給了學生獨立思考的時間,然后才小組討論,集思廣益,總結歸納,這也是我們課堂教學中應該借鑒的。
老師的課堂設計形式多樣,教師整節課充滿激情,課堂氣氛活躍,充分調動了學生的主體參與,課堂每一步環環相扣,過渡自然。在學習了有關職業的單詞后,通過快速閃圖片,學生集中注意力記憶,然后在學案上寫出來。這是一個很好的學單詞的方法。真正使學生感到就像考試一樣緊張---集中精力學習、記憶和鞏固,大大提高了課堂效率。今天的觀課,收獲不少。每次的活動教師都要給學生提供充分的探究、討論、交流的時間,讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正的時間,使不同層次學生的智慧都得到發揮。教師深入到每個小組,適時地組織小組成員進行交流,恰當地點撥學生的“盲點”,根據合作、探究內容上的差異,改變小組的組成形式,以激發學生合作、探究學習的興趣和新鮮感。
在今后的教學中我們還要注意對學困生的鼓勵和照顧,讓他們樹立自信心,積極參與到課堂活動中來。同時課堂上要給足學生思考和練習的時間,既要注重聽說和讀的訓練,還要加強寫的訓練,尤其是新授課的單詞和短語,只有邊記邊寫,才能掌握得更好,運用得更靈活。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇十七
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準,從而作出不同的價值判斷。當下仍流行的課堂教學評價還沿襲著以教師為中心的評價觀,已經失去了它對以學生發展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能,甚至異化為教學改革的障礙與阻力。因此,重建課堂教學評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學“指導—自主學習”教改試驗的進程中進行課堂教學評價新體系的探索的。我們認為,首先必須把課堂教學評價體系與課堂教學的改革目標統一起來。
其次,這個教學評價不是終結性的,應該是診斷性、形成性的,不但要對課堂教學的價值作出判斷,而且要對課堂教學增值的途徑提出建議。
第三,評價者與教師在課堂觀察中應有共同關注的焦點,這個焦點就是課堂上學生的狀態。任何教學效果都必須通過調控學生的狀態才能實現,而不是教師教學行為的直接結果。
它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。核心是教學活動的組織能力。
蘇霍姆林斯基強調教師在課堂的注意中心應從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學生身上,還要觀察當學生自主活動時,教師的注意中心是否在于學生活動的反饋與調節。
開放的課堂更需要教師機智的品質。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力,而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施,推進教學發展的進程。
某位地理教師上課,課前由值日生掛地圖,值日生故意把地圖掛反了,想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣,而是說:“學地理就要達到這種水平,從地圖背面就能知道正面是什么。”接著他提問,學生不能應答,他說:“我們還沒有學到這種水平,今天還是要把地圖翻過來。”這種上課的機智,學生學到的不僅是一種知識,而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學研究發現,雖然有的教師很有經驗,對學生很負責任,但學生的發展并不理想。心理學把教學態度分成兩類:一類為非交往性態度,另一類為交往性態度。前者與教學效果的相關系數極低,后者才會產生積極影響。我們強調對學生的交往,一是對學生的尊重和信任,對每一個學生的發展負責;二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容,鼓勵學生的好奇心、坦率與自發性。
教學水平有三個相互貫通的層面:授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發展的關注與自覺性,鼓勵教師向更高的教學水平努力進取。其二,把主動減輕學生的課業負擔,給學生充分的自由支配的時間,作為一種教學境界去追求。
課堂教學的評價體系應成為教師改進教學過程的行動指南,應杜絕把課堂教學評價當作教學管理的棍棒。教師應成為課堂教學評價的主體,而不是評價的靶子。須知課堂教學評價雖然很重要,但它的作用畢竟是有限的,既不能代替學生學,也不能代替教師教。課堂教學評價如果脫離了改進教學過程的本真目的,而獲得其他功利性的社會價值,就會成為教學的災難。這是特別值得我們警惕和注意的。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇十八
俗話說:“表揚是最廉價、最有效的獎品。”老師們也發現,積極的鼓勵是肯定學生學習成績和態度的一種方式,它可以激發學生學習的興趣、上進心、自尊心。在教學中,我們不失時機地運用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵喚醒親切的話語,使學生在平等愉快的氛圍中享受著學習的快樂。可教學中一些過多的、籠統的表揚,就導致了評價缺乏真情實感。記得在一次公開課教學活動中,聽課的教師對我說,在我的課上,聽的最多的一句表揚是:“太好了!”,而且頻頻出現,這種評價雖然是表揚性的,不會打擊學生的積極性,但對于學生的學習卻幫助不大,因為他們不明白對在哪里,好在哪里。學生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師,我們首先要了解評價在高效課堂中的作用:1.調動學生積極性;2.激發創新欲望;3.使學生品嘗成功喜悅;4.最終使學生產生興趣和動力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學生交流”,并倡導“教學的藝術不在傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價要求我們區分對待:
首先,對于學困生的評價時,我們要了解學困生的特點:缺少自信,需要鼓勵。評價時我們要注意以下幾點:1.對于學困生的評價,重了,會傷害自尊心;輕了,無法起到評價作用。2.要從他們身上發現讓他們自己認同的優點,進行準確評價。3.發現他們身上的閃光點,使他們打消自卑心理,樹立自信心,激發學習愿望,可側重學生的學習態度方面,如:“雖然你沒有把問題回答全,但是你能發言,就很了不起,勇氣可嘉。你真有毅力,一次次說錯,一次次重說,一次次克服困難,終于將年的來歷說完整了。”這樣做的好處是讓后進生心服口服,為他們進步指明了方向。
其次,對于中等生的評價,中等生的特點:占多數,有向優等生靠近的愿望,但學習的積極性不持久,潛力還未限度地發揮。評價時要注意他們對學習態度的鼓勵和欣賞,對知識正誤以及學習方法的點評,教師要抓緊時機,在他們表現好時候,給予限度的表揚,比如:“這句話你說得多好啊!請給大家再說一遍吧!““很欣賞你畫畫時專注的樣子。”“音量再大些,老師覺得你長大肯定是個播音員!”
最后,對于班上優等生的評價,優等生已經形成良好的學習習慣,學會課本對于他們是輕而易舉的事,他們所需要的是超越課本難度的新知,要體會學識上同齡人的快感,要享受獲得更高水平知識的樂趣。所以,評價時要注意:不能停留在簡單課本上的知識,而應選擇獨特視角,激發深入思考,使其進入更深層次。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇十九
為加強課堂教學質量的監控與評價,有效調動教師從事課堂教學的積極性和提高課堂教學效果的.主動性,不斷提高課堂教育教學質量。根據《中北大學課堂教學質量評價實施辦法(試行)》(校教[20xx]33號)文件精神,學校決定啟動20xx/20xx學年第二學期本科教學課堂教學質量評價工作。現將有關要求通知如下:
對課堂教學質量的評價,應遵循教育教學規律,結合學校實際情況,堅持公開、公平、公正的原則;堅持教學過程評價與教學效果評價相結合的原則;堅持學生、督導和同行、教學指導委員會、領導干部等多元評價的原則,激勵和引導教師不斷提高課堂教學水平。
按照《中北大學本科教育課堂教學質量通用標準(試行)》([20xx]31號)的5個一級指標,26個觀測點進行評價。目前根據該評價標準,開發了評價系統。
本學期承擔本科課堂教學的全體任課教師。
以學院(校區)為單位組織開展此項工作,各學院(校區)根據《中北大學課堂教學質量評價實施辦法(試行)》(校教[20xx]33號)文件規定,結合學院(校區)實際情況,制定具體實施細則,并于20xx年4月10前報教務處質量科備案。
(1)校級培訓
時間:20xx年4月2日下午4點。
地點:主樓11500室。
人員:校督導委全體委員、教學院長、教學科長、院教指委主任。
(2)院級培訓
各學院根據情況,4月中旬前組織完成對本學院教師和學生的評價系統培訓工作。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇二十
課堂教學是高等學校教學的主要形式之一,是抓好本科教育、提高教學質量、實現培養目標的重要保證。課堂教學質量評價的主要目的,是通過對各門課程的課堂教學效果的評價,促進和拉動課程教學質量的提高,使學生在學好理論和基本技能的同時,培養學生的創新能力,提高學生的全面素質。
作為教學質量監控體系中的一個子系統,課堂教學質量評價的主要任務是:
1、進行教學過程監控,及時發現和解決課堂教學中出現的問題;
2、反饋監控結果,對教師課堂教學提供各種幫助信息;
3、將課堂教學質量方面的材料進行必要的分析,為領導決策提供參考。
4、講究授課技藝,做到概念明確,條理清楚,重點突出,語言準確生動;
5、注重課堂教學秩序的管理,嚴格課堂紀律。
1、學校成立以分管教學副院長為組長的課堂教學質量評估小組,通過教學督導員、教學信息員、教學信箱等信息反饋,以及對學生進行的課堂教學質量調查等多種形式進行課堂教學質量監控與評價;利用青年教師教學基本功競賽、教學優秀獎和對教學事故認定與處理等手段對教學水平高、課堂教學效果好的予以表彰獎勵,對違反有關規定的予以處理通報。
2、每學期在期末考試前,學生通過校園網對所有授課教師、各門課程的課堂教學質量進行評價,參加評教的學生人數不得少于各教學班的80%。學生評價課堂教學質量的指標體系見一。
3、教學督導員隨機聽課,重點對那些學生測評中名次靠后或測評名次變化較大的教師進行評價,并將聽課情況反饋給教務處質量評估科。教學督導員課堂教學質量評價指標體系見二。
4、學院在每個班設1名教學信息員,每月一次將課堂教學質量情況反饋給教務處質量評估科;在教學區設教學信箱,質量評估科每周定期收集有關課堂教學信息。
5、在期中教學檢查期間,學院組織領導(院領導、職能部門領導、系部主任、教研室主任)聽課、教研室老師之間相互聽課,并重點了解新教師的上課情況,以增進教師之間的相互了解。召開教師座談會、學生座談會,總結前半學期課堂教學情況,并在后半學期教學過程中加以改進,以促進全院課堂教學水平的整體提高。
6、每學年學院舉辦青年教師教學基本功競賽、教學優秀獎等賽事,評選出課堂教學中的佼佼者,予以表彰獎勵。對全院教學水平起到帶動和示范作用。
7、對沒有認真履行工作職責,違反教學管理規定,影響教學秩序乃至教學質量的行為或事件,按《安徽工程大學教學事故認定與處理辦法(試行)》予以處理通報。
8、教務處對各種渠道收集到的課堂教學質量方面的信息加以分類整理,及時向有關系部、部門進行反饋。各系部、部門應高度重視反饋信息,認真加以核實,及時進行處理或整改,并將課堂教學質量反饋情況作為改進教學方法、提高教學質量的參考依據之一。
教師課堂教學評價方案(精選21篇)篇二十一
長期以來,我們很多教師很注視他人評價,而不重視自我評價,自我評價是教師對自己的教學實踐所運用的教學設計、教學方法、教學資源、教學過程、教學效果的反思過程,是一種以過程評價為重點的評價。對一堂課的教學效果好壞的評價,對這堂課來說是結果評價,但對整個教學實踐來說則是過程評價。過程評價的目的在于改進目前的不足,促使自己的專業發展,促使課堂效率的提高,滿足學生的需求。自我評價不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響,也與社會、學校、家長、學生的評價也有密切關系。有的教師看重社會、學校、學生的反饋信息,以外部評價作為自己的努力方向,尋找自己現實與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態度、情感、師德等素質結構中的具體問題。重視自我評價的教師,最大的特點就是善于反思,有寫教學后記、教育隨筆、教學案例的欲求與習慣。他人不可能天天來評價一個教師,其實,最了解自己的人不是別人,而是自己。
自我評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段,教師可以在自我評價中進行自我反思。教師在自我評價中,要對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行系統的自我反思,要充分認識自己的優勢和不足。評價的目的不在于評優評劣,而在于由此形成改進的計劃,促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內容進行。
作為教師,每一堂課總會有自己滿意的地方,也就是成功之處。或是教學過程中達到預先設計目的的做法,或是課堂教學中突發事件的應變過程,或是教育學、心理學中一些原理運用的感觸,或是教學方法上的改革與創新,或是雙邊活動開展得很成功,或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出靈感和火花,等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規律性的東西,供以后教學時參考使用,并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力,探索課堂教學改革的思路,形成自己獨特的教學風格,會大有好處。
眾所周知,任何一節課,即使教師的備課十分細密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對教材處理不當;對教學中偶發事件估計不足;對某個問題闡述有失偏頗;或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓,及時彌補不足,才能不斷走向成功。因此,思所失不僅是教師對學生高度負責的表現,也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。