小學數學高效課堂教學（匯總21篇）

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小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇一

參加工作7年多來，從事語文教學五年之久，從事數學教學剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對于數學教學的相關知識掌握的還不夠深入。近三天學習了這些老師的課，茅塞頓開。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領導幽默風趣而又飽含哲理的總結，都深深觸動了我。

像讀書一樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每人都有自己的觀點。都能從不同角度發現每一位老師的閃光點，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學會了欣賞，學會了思考，我們又何愁上不好每節課呢？在這十幾節課中給我印象最深的要數呂老師的課，她的語言始終如一，無論孩子們怎么表現，她總有獨到的評價，聲音那么甜，那么美，聽得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動課堂，從孩子們的表現中我們能感受到什么是真正的數學課堂，該怎樣組織進行數學教育教學；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學環節環環相扣，層層深入，步步為營，題題滲透，每一個環節都能激起孩子們學習的興趣，參與的信心。

走出去，第一次到一個大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現在想來失敗怕什么，不是有句話說嗎，與其晚失敗，不如早失敗；與其早成功，不如晚成功。但愿我們還有機會走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動能像花兒一樣常開，給我們搭建一個同臺競技的舞臺。

最后，愿我們能從今天的活動中收獲未來，共創數學教學新時代。以上是我本次學習活動的小小體會，不當之處，敬請領導老師們批評指正。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇二

杜俊齋。

小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現小學數學教學目的的主要途徑，是在數學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能，發展能力，養成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。根據不完全統計：一個學生受完普通教育要上完一萬余節課，一名小學生有90.48%的時間是在課堂教學中渡過的，課堂教學的好壞直接關系到學校教育教學與人才培養的質量。同時，課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數學教學改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學數學課堂教學最優化的任務，很現實地擺在了我們面前。如何精心設計小學數學課堂教學結構？怎樣提高數學課堂教學的效益？我們必須掌握下述三條主要的課堂教學規律：

一、課堂教學是師生雙邊的活動過程。

教師能否緊緊地把握住這種辯證統一的關系，使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發揮。為此，我們在數學課堂教學最優化的實踐中始終朝著優化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。二課堂教學是一個動態發展的過程。

我們認為：在教學過程中，教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么？”與“怎么學？”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態發展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現的形式主義現象，究其原因就是沒能遵循“動態發展”的這條規律造成的。為此，我們要求進行課堂教學最優化研究必須要遵循這條規律，在具體教學實踐上要體現在知識內容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉化工作；在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作；在能力方面完成學會到會學的轉化工作。由于在最優化課堂教學改革的實踐中堅持了這條規律，解決了課堂教學中的形式主義問題，課堂教學質量的穩步提高更為扎實、具體了。

（一）不要把知識講死。

教師自身的知識、智力水平，教學能力對課堂教學的效果和學生的學習成績來講都是顯著相關的。根據目前師資隊伍教學業務素質的現狀，確實有一定數量的教師還應著重解決知識水平問題。既便是骨干教師也有一個對所教知識內容的深透性的進一步鉆研問題。“不要把知識講錯或講死”這是進行最優化研究中最最基本的前提條件。做為一名教師必須在全面提高自身知識水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學素質上狠下功夫。只有自覺從嚴、珍惜時間、勤學苦練切實解決好教給學生一桶水、教師必須儲備一缸水的實際問題后，優化課堂教學才具有可能性。

（二）要樹立起明確的教學目標。

教學目標是教學活動的出發點，也是教學活動的歸宿。教學目標應該說是分層次的，有總目標、年段目標、學期目標、單元目標、小節目標、每堂課的目標等等。它們是一個互相聯系的多層次系統并制約著人們的活動。在總目標和具體目標統一的情況下，總目標是具體目標的動力，具體目標是實現總目標的保證。這里指的教學目標主要是“課堂教學目標”平時所講的“教學目的、主攻方向、指導思想”都屬于這個范疇。它是指一堂課的指導思想，是數學科總的教學目標的具體體現，是一堂課的出發點和歸宿。每名數學教師只有明確了教學目的才能正確地圍繞這一目的進行有效的教學，自覺地達到所確定的教學要求。為此，在課堂教學最優化的設計中，將它列為首位，認真地加以研究。

數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數學課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經過這些年的實際教學，我認為數學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：

第一，結合實際。

《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數學，所以，我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。

第二，注重實踐。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中，出現在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現，也是培養學生的思維、操作等能力的重要途徑。

第三、講究實用。

握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。

第四、追求實效。

所謂“實效”，主要是指通過教師一節課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是評價一節課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。***同志曾經也說過：不管是資本主義的還是社會主義的管理方法，只要能發展我國的經濟，提高人民的生活水平的都是好方法。教學也一樣，不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發現知識、掌握知識、提高學生的能力。

所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學，數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇三

通過對六年級數學課堂教學主體學習意識的有效探究，結合教學中的實踐，其實，課堂教學不是學生配合老師，而是老師配合學生;其次不是學生不肯說，更多的時候是學生不知說什么、怎么說，這問題就出在老師的引導如何有效激活在學生數學課堂中的主體學習意識。六年級學生一方面抽象思維、動手操作、自學能力等進一步增強，另一方面面臨畢業，學習壓力大，情緒易波動，自我控制能力變得不如以前。因此，在六年級數學課堂教學中教師要科學地把握六年級學生心理、生理、思維變化以及新課標的基本理念，因勢利導，努力提高六年級數學教學的有效激活學生的主體學習意識。下面，結合教學實際，從以下幾個方面談一談對六年級學生數學課堂教學有高效意識的反思：

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇四

教師在進行教學設計時，要優化教學內容，運用有趣、豐富的教學形式激發學生的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

在小學數學教學中，教師需要設計趣味性的教學內容，才能有效調動學生的學習積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數學知識，促進數學思維的發展，有效理解和掌握教材中的知識。

在開展數學教學活動時，教師要達到高效的教學效率，需要轉變教學觀念，精心設計教學內容，為學生提供一個和諧、平等的學習氛圍，對學生進行耐心地引導，讓他們產生主動學習的意識，在積極的思考中提高學習效率，體會學習的樂趣。

一、優化學習環境，激發學生的學習主動性。

小學生的性格活躍，好奇心強，對感興趣的事物能進行深入探究。

在小學數學教學中，教師要結合學生的這個特點進行教學，優化學習環境，給他們提供一個輕松、活躍的學習氛圍，激發他們的學習主動性。

在主動探究過程中，教師要加強對學生的指導，使他們在學習過程中確定明確的學習目標和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。

在學生通過主動學習掌握教材內容后，教師可以讓學生進行學習成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。

在活躍的氛圍中，學生紛紛發言，把自己對知識的理解和見解說出來。

在學生發言的過程中，教師要讓其他學生學會傾聽，從他們的發言中尋找和自己觀點不一致的地方，并進行深入分析，最后正確深刻地理解數學知識。

通過學生的主動學習，課堂教學任務能夠順利完成，學生對知識的理解也更加深入，促進他們數學綜合素質的提高，有助于推動教學的順利進行。

二、創新教學模式，培養學生的自主探究意識。

在教學改革過程中，教師在更新教學觀念的同時，要從學生的興趣出發，采用新穎的教學方式，激發學生的好奇心，使他們積極主動地開展探究活動，發揮思維的活躍性，深刻地理解數學知識，使他們在成就感的激勵下產生樂學、好學的信念，提高學習積極性，實現高效的學習效率。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇五

小學時期是學生學習的一個重要階段，數學作為義務教育階段的主要課程之一，對培養學生的數學思維能力，提高學生的數學綜合素養有著非常重要的作用。在新課改的背景下，如何提高小學數學教學的成效，讓學生養成良好的學習習慣，能夠用數學思維來思考與解決問題，是我們每個一線數學教師需要認真思考的課題。本文以筆者多年的數學教學經驗為基礎，提出了提高小學數學教學有效性的一些策略與建議。

小學數學課程是提高小學生數學學科核心素養的課程，是培養小學生數學思維能力的課程，小學數學教學的有效性直接決定著小學生課堂的學習質量與效率。因此作為一名數學教師，提高小學數學教學有效性的策略將成為我們研究的重要課題。因此，作為一名教師必須不斷反思當下教學存在的不足之處，不斷汲取新時代的先進思想和先進教育理念，緊緊圍繞現代小學是的生活實際與認知經驗展開有效的教學活動。本文從提高小學數學教學有效性的策略展開了深入的探討，希望教學工作者能有所啟發。

有效的教學要求小學數學教師既要關注學生當下的學習，也要從長遠考慮，采取針對性的教學手段增強學生的社會適應能力，展開有利于學生終身發展的教學活動，實現真正的人本教育。首先，教師要了解小學生的特點，小學生注意力集中的時間有限，純粹的說教容易使學生產生排斥等負面情緒，為了調動學生的學習積極性，數學教師可以創設豐富多樣的教學情境。教學情境具有生動、形象、直觀的特點，符合小學生的喜好，因此學生的積極性會高漲。教師創建教學情境需要注意三個關鍵點，第一，所創建的教學情境的目的必須清晰明確；第二，情境必須符合小學的特點；第三，教學情境必須與時俱進。盲目的情境創設只會浪費學生的精力，降低教學的效率，教師必須準確把握每一節課教學目標，根據教學目標來靈活設置情境，教學的問題明確清晰，教學節奏有條不紊，通過這樣的形式引發學生積極的參與和思考。此外，時代在進步，教育在進步，學生接觸信息的渠道越來越豐富，因此，教師也要跟上時代的步伐，結合學生的喜好、生活經驗創設具有時代氣息的情境。例如，在蘇教版教材《百分數的應用》的教學中，播放《創造101》的表演片段以及選票結果，為學生分析了前十名成員得票數，從百分數的角度來分析了這十名成員的受歡迎度。這一節目是當下備受追捧的綜藝節目，通過播放視頻的形式來創設教學情境可以瞬間點燃學生的學習熱情，同時還可以借助該節目鼓勵學生為了夢想勇敢拼搏。創設有價值的教學情境將給學生多種感官刺激，給學生留下深刻的印象，培養學生對數學的熱愛之情。

教育不只是知識的灌輸，而是將知識學以致用，解決現實問題，推動社會的發展。因此，小學數學教師要回歸生活，將數學與生活結合，實施生活化的數學教學。生活是我們學習知識、應用知識的重要場所，教師要找準切入點，結合小學生的實際生活展開教學。例如，在學習三角形相關的知識時，數學教師不要只是圍繞教材內容教學，學生難以迅速理解抽象的數學概念，教師可以啟發學生，讓學生尋找身邊的三角形并思考為什么三角形會用到這些環境下。經過教師的啟發，學生開始積極討論起來，有的回答：“晾衣架時三角形的、自行車的穩固構造、農村的房梁、起重機的三角形吊臂……”教師又問學生：“為什么這些物品會采取三角形的構造呢？”學生經過思考回答：“因為三角形更加穩固呀！”從這個案例中我們看到，結合現實生活展開教學有利于激發學生的數學學習熱情，幫助學生內化數學知識，引導學生將知識應用到生活中來解決實際問題。

21世紀的新型人才必須具備較強的自主學習能力團隊合作能力，這是一個瞬息萬變的時代，只有具備了自主學習與團隊合作的能力，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出。作為小學數學教師，既要向學生傳授知識還應當傳授學生學習的方法，培養學生的自學意識，增強學生的自主學習能力與合作探究的意識。教學中教師要加強教學方法的指導，多鼓勵、贊賞學生，讓學生感受到數學學習的快樂與自豪，激發學生自主學習數學和合作學習的熱情。為了培養學生的自主學習能力與合作能力，教師尤其要重視預習環節，教師要結合教學的目標為學生安排預習的計劃和目標，通過預習來增強學生搜集信息、分析問題等能力，讓學生在實踐中增長才干。此外，教師可以在課后布置團隊合作的任務，讓學生在團隊合作中提高自主學習的能力與團隊合作能力。例如，在《軸對稱圖形》的學習中，教師讓學生以小組的形式進行實踐調查，用拍照的形式記錄生活中的軸對稱圖形。為了完成這一學習任務，小組成員之間會進行展開工作安排，進行明確的分工，確定實踐活動的時間、地點，最后進行活動的整理和總結。在完成任務的過程中每個學生都會提出自己的見解，為團隊獻言獻策，還有的學生會回家上網查詢相關信息，總之，每個學生都充分發揮了主觀能動性，積極參與到教學中來，教學效果十分令人滿意。

導致教學有效性低的因素較多如教學脫離實際、教學未能與時俱進、忽視從學生的終身發展展開教學等等。

總之，提高教學的有效性是每一個教師都在努力的方向，不同的時代、不同的教育環境下教學的策略也會有所不同。小學數學教學要正視當下教育存在的問題，仔細分析其中的原因并采取有針對性的教學方法逐個突破，從中總結出提高小學數學教學的有效性的教學策略，促進學生自主學習，提高學生的學習積極性，讓其積極地參與到課堂學習活動中來，提高學生的課堂學習效率，從而進一步提高小學數學教學的有效性，提升小學生的數學學科核心素養。

[1]張從容.小學生數學策略性知識形成過程研究[d].成都:四川師范大學,2016.

[3]楊春云.淺談新課程背景下小學數學有效性教學的研究[j].2015(15):191.

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇六

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇七

自4月18日，x市農村小學“關注常態聚焦高效”課堂教學研討會如期舉行。為了讓更多的農村教師參與活動，共享成果，于科長將會議分別設在了x和羅莊，確定了5個課題，分別由農村教師和省市級教學能手同課異構。同課異構是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領式的同課異構更是總給人茅塞頓開的'感悟，備課和試講時糾結的問題在課堂上總能悟到突破的方法。

對于我們來說，本次研討會上還承擔了一節公開課的任務，準備的過程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著一節課來參加會議，但是過程中老師們呈現出的真實靈動的課堂和于科長思維導圖形式的教材剖析，深刻觸動了我的思想和靈魂，讓我突然體會到成長的境界應該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對，快樂成長。

在x老師和x老師的課堂上更是表現出不一樣的成長，但同樣的從容。

原來在一些活動中也見過x老師，但沒想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無法與50歲劃等號！（按我們農村的習慣，年齡總要比實際的多說出一歲來，名曰：虛歲。）在孫老師的課堂上我體會到了什么叫“從容”。她從容的說著“圖”，從容的說著“理”，從容的說著“法”，從容的與二年級的孩子們一起學習著，一起收獲著。感動啊。在孫老師對筆算乘法的講解中，我體會到的是積淀，是厚積薄發。我在想，怎樣努力，我才能成為“你”？我知道，我需要一個方向，一個可以指引著我努力的方向。

在x實驗學校的研修班培訓上，x老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點評給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現的《兩位數加一位數和整十數》更是令我佩服得五體投地。課的開始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來了，這種形與數與理的有效結合，與我們的設計相比，真不知是高了多少倍！

（一）算理、算法有機結合。

幾天的計算課教學研究，一直對引導學生將算理探究到什么程度不能釋懷，相信通過今天張老師的課和于科長的分析，我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個比方：如果有人問你會騎自行車嗎？很多人會說“會”，如果問“說說是怎么騎的”，相信很多人都說不上來。就是啊，會騎是目的，會騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的呢？這一觀點和x會場上x老師“明算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母，我會盲打，但你如果問手指底下哪個字母在哪兒，完整說出排列的順序，可真說不完整，不知盲打高手能不能說好。學生在練習時如果只是一味的說算理，沒有時間去動手算一算、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評誰，而是共勉，共思考。

（二）練習充分，形式豐富，基礎扎實。

張教師根據一年級學生的年齡特征和認知特點，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，學會新知。擺小棒是直觀感知，撥計數器是抽象到數位，最后過渡到不用計數器，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創新意識的培養落到了實處。尤其是同桌合作學習，既有合作又有獨立的思考，學習效果真好。

（三）語言經典富有啟發性。

張老師的語言越品越有味道，現摘錄幾句——。

1、學具不是玩具；

2、看這一次誰能得到最佳合作獎；

3、聰明的人想出了更簡便的工具—計數器；

這一標題起源于一句名言：告訴我，我會忘記、、、、、、給我看，我能記住、、、、、、讓我參與，我會完全理解。的確，這次活動對于我們來說真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著一堂課來到這么大的舞臺，心里很緊張，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒有。我們的設計，我們的課堂，都有許多不完美的地方。

但我們很欣慰研究的過程，一路走來，我們研究這堂課，走進這堂課，又走出來審視這堂課，今天又再一次走進它，磨課過程中的酸甜苦辣，我們的輔導團隊中的每一個人都有深刻理解，因為我們參與著，理解著，成長著。基于充分的研究，觀王永勝老師的課和呂健老師的課時才有了更深入的思考，“哦，原來這個環節這樣上更好”、、、、、、這是我們在聽他們兩位名師課時經常發出的感慨。正如劉湘俊主任所點評的：有差距很正常，沒有差距就不正常了。事實的確如此，但我個人感覺杜玉安老師綜合素質真的不錯，磨課的過程中也都有提升。除了講公開課的經驗缺少以外，其他比如對教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導團隊的水平有限不無關系，尤其是我。

其他各位上課的老師也各有自己的優點，不再一一贅述。

保持一顆淡定的心，我們勉勵自己像于科長那樣深入研究教材，既刻苦又努力，早日達到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預設和駕馭課堂，淡定，從容，快樂成長。會議結束了，思考仍在繼續，研究的腳步不會停止。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇八

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇九

由于課堂環境不能滿足學生的心理需要，造成了許多學生消極的學習態度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，有效的組織教學，只有通過創建一個有意義的、真正能夠滿足學生需要的積極的課堂環境。

1.等學生做好準備再上課。盡管課前也指導過孩子如何做課前準備，但孩子的接受程度各不相同，到上課音樂響了，還有很多孩子不知道要準備些什么，有的孩子甚至還沒坐好。這時，不要急著上課，而是要耐心地示范課堂上需要準備的東西，等學生全部準備好，坐端正，再和學生行禮。特別是開學的第一個星期，要讓學生從假期的氛圍中適應過來，養成學習習慣，良好的開端會是課堂成功教學的一半!

2.榜樣引導，用積極的話“誘惑”學生。通過觀察、調查等方法深入分析現行課堂環境對學生需要的滿足情況。比如：在看到很多孩子不能管住自己時，我都會這樣說：“某某坐得真端正，老師真喜歡!”其他孩子一聽，馬上也會坐坐好。這句話還能遷移成“某某讀得真響亮，聽得真認真，真仔細，寫得真漂亮，說得真完整等等”我發現孩子都有一種攀比心理，這種話說出來提醒孩子，百試百靈。而有時，孩子為了搶發言，都會發出“恩!恩!我!我!”等聲音，這是，我馬上說：“我請坐得端正的小朋友回答。”學生馬上坐好了。“我請聲音響亮的小朋友回答。”學生站起來，會回答得很響亮。

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小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇十

高效課堂是每個教師一直追求的理想，也是每一位望子成龍家長的企盼。小學數學隨著年級的增長，因其學科的特點，變得越來越抽象，邏輯性也越來越強，學生有點望而生畏。這對小學數學老師就提出了更高的要求。無論任何時候，課堂教學永遠是教學最基本形式，教學的目標規定的重點、難點都必須在課堂中突破。長時間以來，課堂教學往往以教師框定的范圍為主，忽視了學生的渴求。課堂上，常常出現教師講的津津有味，學生卻痛苦無措，不知所云。學生慢慢的對數學學習失去熱情，并且產生了厭煩的心理。只有構建了高效課堂的教學模式，讓學生成為課堂的主動參與者，讓每位學生都能在課堂上找得到得到自己需求的東西，品嘗到學習的樂趣，收獲的喜悅，學生才會熱愛數學，樂學、好學數學，才能在此基礎上，主動探究，培養學生的創新能力，因為社會需要的是具有創新能力的復合型人才。那么，為了提高數學課堂教學的有效性，打造自己品牌的高效課堂，讓數學課堂煥發新的生機和活力，需要從以下幾個方面進行。

(1)了解學生個性。小學生大多渴望老師的表揚，老師的激勵對孩子來說是莫大的榮耀。他們會因為老師經常性的小小表揚而喜歡這個老師，進而喜歡這個學科。所以說，數學老師要尊重學生的差異，讓每個孩子在你的課堂上都如花兒一樣，因你的贊賞，開的更絢爛奪目。數學教師可以經常開展一些活動，比如：講數學家的故事比賽，圖形拼接藝術畫大賽等等，這些比賽具有層次性，給每個層次的孩子參與的機會，教師對此還得努力，不要吝嗇表揚，這不僅能成為他們學習的動機，也可能成為他們繼續學習的力量。

(2)了解學生原有認知基礎。課堂教學注重新舊知識的銜接，教師要了解每位學生原有的知識基礎，才能在課堂上有的放矢，大大提高了課堂實效，也消除了課堂上的無效空間，最大程度上降低學生的學習障礙，使學生很快融入新知識的學習，達到事半功倍的效果。教師在日常教學中，注重創設有關數學知識的有效情境，理論連接生活，讓學生認識數學知識來源于生活，生活是數學的搖籃，生活處處皆數學，激勵學生在生活中發現數學知識的運用，并引導學生積極主動的把學到的數學知識運用到實際生活中。比如，在講“圓形”時，教師可以這樣問：“下水道的蓋子為什么是圓形的?正方形的不行嗎?”讓學生主動走進生活探究知識，大大提高了課堂效率。

2、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的條件。

在小學數學課堂，常常看到學生發言很熱鬧的情景，但其他學生卻不知道在聽什么，精神開了小差，要想構建高效課堂，就必須改變這種局面，讓學生學會傾聽。學生只有用心傾聽，才能理解發言的內容，和發言的人產生共鳴，進而產生情感的交流。教師也要學會傾聽學生，即使學生沒有說話，但通過學生的神情，教師也能聽到學生的心聲，了解到學生的需求，教師關注學生，走進學生，理解學生，才能及時發現學生的思想波動，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。這樣的相互傾聽，是互相信任的表現，學生親其師，才能信其道，師生和諧相處，學生的創新能力才能激發。

3、充分的課前準備是高效課堂的保障。

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教師根據教材，教學目標要難易適度，既不能簡單到輕而易舉，失去挑戰，體會不到努力就有收獲的幸福，學生學習的興奮度就會降低;也不能太高，任憑你怎么使力，也達不到終點，學生就會失去信心，很難再有探究知識的勇氣。其次，教師在制定教學目標的時候，要分層教學，因材施教，數學教師要兼顧到不同程度的學生，要讓每位學生在課堂上都學有所得，這樣學生打好基礎，未來的繼續學習才有可能。才能保障高效課堂的實施。

數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。

(1)創設情境，激趣導入。恰如其分的導入，可以很快吸引學生的注意力，引導學生對要學知識的質疑，為后來的學習做好鋪墊。數學教師可以在新課的伊始，講有關的數學故事，播放相關的視頻，動畫等，也可以憑借教師自身獨特的語言藝術，用幽默詼諧的語言導入新課。這樣，就能讓學生融入教師制定的情景營造快樂的學習氛圍，開啟學生的思維，激發學習興趣，從而提高課堂效率。

(2)展示提綱，自主學習。教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節的自學提綱，并要求自學的時間，指出要檢測的內容，學生學習時就會格外用心。教師走進學生，和學生一起學習，教師給學生足夠的時間學習，發現問題，及時點撥，對在自學中發現好問題的學生，教師給予鼓勵，從而調動學生學習的積極性。

(3)小組討論，合作探究。合作是一種能力，一種比知識更為重要的技能，合作共贏，不僅培養團結協作的精神，在合作中，更能鍛煉溝通能力，以及人與人之間情感的的交流。還能培養學生多角度觀察思考問題，多角度解決問題的能力。

5、良好的自學能力是構建高效課堂的堅強后盾。

數學教學，最重要的是教給學生方法，讓學生能由此知彼，舉一反三，觸類旁通。數學教師必須有改變教學方法的觀念，才能在改革中迎難而上，披荊斬棘，為學生打造好的學習方法。讓學生學會自學，在自學中領悟知識的真諦，然后，幫助學生學以致用，自己去完善數學知識，讓只是在腦海里立體完美起來。

數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的主動學習與自主探究數學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

6、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略。

信息技術輔助小學數學課堂教學，符合孩子的天性。在傳統的數學課堂，學生有的昏昏欲睡，有的發呆發愣，盡管老師使出渾身解數，也達不到滿意的課堂效果。信息技術提供學生絢麗的色彩，惟妙惟肖的動畫，優美的音樂，聲情并茂的視聽感受，極大的調動學生的感官，給學生生臨其境之感，化抽象為具體，化平淡為生動，激發了學生學習的興趣。同時，信息技術擁有獨特的魅力，有很強的存取功能，給以實現師生互動，生生互動，是其他多媒體無法比擬的。大量的信息撲面而來，學生耳目一新，大大提高了課堂效率。電子白板錦上添花。電子白板結合信息技術的功能，實現了“翻轉課堂”的教學理論，更適用于小學數學課堂的教學，特別是對數學圖形的教學，更是神奇，長方形也可以立體起來，還可以立體的菱形，可以翻轉過來變換不同的圖形，學生在新奇之余，短時間內接收到大量信息。現在有的教師還下載手機app，隨時記錄生活中的數學素材，保存在計算機，應用時方便快捷。信息技術還可以讓教師和家長聯系，通過網上平臺和家長溝通，發布檢測成績，留一些課外作業，讓家長第一時間了解學生動態，這樣溝通交流，便于老師了解學生知識的疏漏，然后教師在課堂教學中加以調整，提高了課堂的實效。

7、良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。

俗話說：“習慣成自然”。良好的習慣是學習成功的保障。小學時代，是學生各種習慣養成的最佳時期，習慣的培養，應抓住小孩具有極強的上進心里，對于好的方面，要多加鼓勵，小孩就會繼續，這樣，常抓不懈，潛移默化中，學生良好的習慣就慢慢形成。在培養過程中難免會有反復。我們要善于抓反復，反復抓。如此，學生焉能不上進，學生如何不進步，數學課堂如何不高效。

總之，在新的教育教學模式下，要想實現課堂教學的高效性，教師的教學素質，學生學習品質，都很重要，只有將兩者結合，才能相得益彰，共同進步。只有遵循學生的發展規律，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更有效。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了完美實現數學教師的高效課堂，必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇十一

課堂教學歷來是教師感到最為困難的事情,可以說是教師從事教育教學工作所面臨的最嚴重的挑戰。所謂高效課堂,就是要求教師在課堂管理中以學生為中心,時時考慮學生的需要,使他們積極、主動地參與學習活動,形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛,以此建立良好的師生關系,促進學生有意義的學習。我們農村教育受到各方面原因的影響，學生課后不能得到良好的課后輔導，學生能學到的知識只有在課堂，所以追求高效率的課堂教學顯得更加尤為重要。

下面是我在努力追求“高效課堂”的一些拙見：

一、興趣是最好的老師。

低年級學生參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而是對數學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學活動中能不能不斷激發興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習，是提高教學質量的關鍵所在。因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我在教學中經常把有趣的故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學生活中的數學，學生活中快樂的數學”這一教學理念。這樣教學有較高的趣味性，學生樂于接受，使數學學習更加生活化、情境化，拉近了學生與生活之間的距離，真正體現教學的藝術不在于傳授本領，更重要的在于激勵、喚醒、鼓舞。

二、重視學生的自主學習和操作體驗。

數學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。在教學中，我注重學生的動手操作能力和小組合作能力的培養。學生經過操作體驗，主動獲取知識。這比教師單純的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式有效多了。同時應營造比較愉悅的學習氣氛，提高學生的學習熱情。

三、分小組競爭，以提高課堂效率。

然后再將每個人的答案進行匯總，從中選出代表匯報結果。這樣避免在小組學習中有的孩子不思考，不參與的現象。

四、激勵表揚，注重過程評價。

滿足孩子心中的成就感,幫助他們建立良好的自信心.評價激勵不同層次的孩子們不斷進步,感受著屬于自己的那一份份進步。成功的喜悅,極大的調動了學生參與學習活動的積極性,提高了課堂教學的有效性.課堂上，學生一次精彩的發言,一個獨到的見解,一回勇敢的嘗試,一次進步的努力??我都及時抓住學生閃光的這一刻,恰當有效的進行評價。即使是錯誤或不夠準確的理解,我也鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足,形成對數學積極的情感,態度和價值觀,幫助孩子認識自我,樹立信心.。課后，和孩子們一起嬉戲，一起玩耍，把自己當作孩子中的一員，投入到他們的隊伍中去，成為他們的知心朋友，獲取他們的信任。一個贊許的微笑,驚喜的面容,頻頻贊同的點頭,驕傲的大拇指等,使得此時“無聲勝有聲”.

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇十二

在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。

一、以生為本，創造性地使用教材。

二、以問促思，激發學生的求知欲。

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，周禮老師在執教折線統計圖這一課時，課前讓學生猜一猜，張老師喜歡哪一個標點符號?為什么喜歡?號，周老師有許多地方不理解，你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號，出示第一個問題讓學生回答，然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題，接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇十三

為了進一步提高我校教師教育教學水平，根據教體局及中心學校的安排，我校迅速成立了以強舉民校長為組長的“婁底小學第二屆高效課堂”領導小組，在首屆高效課堂的基礎上我們更進一步加大了課改力度，針對本次高效課堂的要求高效課堂領導小組成員認真學習中心學校下發的所有有關與第二屆高校課堂的文獻資料，并針對性的提出了明確目標：“小組合作學習”。經過自我達標和校級達標兩個階段已取得良好的效果現將近期工作總結如下：

1、加強領導，利用學校墻報教室黑板報加大宣傳力度為使第二屆高校課堂取得實效，學校接到中心校下發的“陽平鎮第二屆高校課堂實施方案”后迅速成立了以強舉民校長為組長、李金固為副組長、趙站穩、徐翠萍、白青龍、王秀芳為成員的高效課堂領導小組。教務處制定出了符合我校校情的高效課堂實施方案，結合中心學校和我校實施方案領導小組多次召研討會，為此次高效課堂提出具體的要求和目標。學校墻報及時出示了本次高效課堂的各階段時間，及具體要求，各班黑板報也及時書寫了有關小組合作的指導方法。

2、積極研討，打造高效課堂在“高效課堂領導小組”打帶領下我校教師積極主動開展研討活動，廣大教師還利用周六教研為平臺，學習教體局下發的《備課、上課、觀課、議課基本規范》進一步規范了自己的上課行為，學習教體局下發的《“小組合作學習”指南》使他們徹底明白了小組合作的具體要求和操作步驟，還讓教師定期觀看國家特級教師的課堂實錄。通過教師的自主學習、周六教研，我校教師的課堂把握能力有了新的突破。通過一段時間的學習研討高效課堂領導小組采用推門聽課的方式進行了測評，發現合作學習有了明顯的提高，不再是一窩蜂，你說你的我說我的，而是分工明確，井井有條。

3、同伴互助，個人反思。

在高效課堂自我達標中，各教研組組織了集體說課、同步聽課、聽后即評的活動，教研組長組織得當，同組教師認真聽課，并一分為二地為授課教師提意見、出建議，從旁觀者的角度為同伴點明了課堂教學的長處和不足。這方面表現突出的是小學語文、數學組。執教教師同時征求了學生的意見，并結合同組教師的合理化建議和改進意見，做了全面反思，歸納整理成反思記錄。

（1）學生廣泛深入的參與學習活動，極大的調動了學生的學習積極性和主動性，小組合作效果明顯，學生主體地位落到了實處。

（2）自我展示滿足了學生強烈的表現欲，為學生學習積極性提供了的動力，培養了學生的合作意識和團隊精神，增強了學習動機。

（3）學生參與學習活動的機會得到了最大限度的增強，大大提高了學習效率。從教師方面看：

（1）改變了教學關系，師生角色轉變大。教師由原來課堂前臺的.演員，轉為后臺的導演，甚至成為編劇，把思考、批判的權力交給了學生，教師成為學生活動的組織者、參與者、指導者、合作者。

（2）優化了教學結構，教學方式變化大。以學為主、以練為主、以賽為主，自我展示、合作完善、快樂高效成為課堂教學的主流。

（3）開始走進新課程，提升了教師水平。快樂高效課堂教學的深化研究，使教師真正明白了課堂教學不是教師給學生講明白，而是要引導學生想明白。（用教材教而不是教教材）。“講”變為“想”，這是一個質的飛躍。

（4）學生觀有了重大轉變。教師感悟到了課堂上只要充分相信學生、依靠學生、理解學生，解放的學生，才能提高教育質量。從學校方面看：

（1）促進了我校師生昂揚向上的精神風貌的形成和深化，為學校持續發展奠定了基礎；

（2）提升了學校教科研品位，提升了學校形象。

雖然我校的高效課堂取得了明顯成效，但在實施過程中，仍發現有一定的不足和突出的問題，主要表現在：

1、部分年齡較大教師對高效課堂的重要性和必要性認識不夠，認識有偏差，認識不正確，仍受應試教育的影響，不敢改、不愿改。

2、在操作過程中存在的問題主要有：不少教師說起課改來頭頭是道，但一落實在行動上卻裹腳不前，另行一套，在課改操作層面上有作為的教師仍然偏少；不少教師與學生之間尚未建立起平等、協商、合作的伙伴關系，課堂結構和組織形式沒有徹底改變，小組合作有待進一步提高。

在下一階段，學校將以“高效課堂”為中心，加大推進和全面貫徹高效課堂進一步深化小組合做學習模式，明確重點和思路，根據高效課堂工作的進展情況和存在的實際問題。通過組織校級“高效課堂”教學能手和教學標兵上示范課、說示范課，解說“高效課堂”教學模式和新方法，舉辦“高效課堂”優秀教案與學案以及優秀論文展評活動，向全體教師全面展示“高效課堂”優秀成果，發揮示范引領作用。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇十四

結合前人的教學經驗，我覺得高效課堂就是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，從自己內心到對數學課堂教學有以下反思：

一、教師要做好充分的準備。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。充分考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。

二、課上需要嚴謹的結構和輕松的氛圍。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。

2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。

教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態，教師要根據課堂教學中生成的各種資源，形成后續的教學行為。讓動態成為常態，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。

3、細節的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。

教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。教師要善于發現學生身上的＂閃光點＂，經常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。

教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。

三、課后需要認真的反思。

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是挑戰自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業的一種外在表現。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇十五

本月聆聽了數學組教師的課，他們精湛的'教藝，先進的理念，完美的設計給我留下了深刻的印象。

教師在一堂課中設計了一個貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學生更容易進入學習狀態。一個引人入勝的教學情景可以充分調動學生學習的“情商”，引發學生學習的內驅力，激發他們學習動機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態，在數學學習中體驗數學的奧秘與樂趣。如：在聽初一數學第六章第一節有序數對中，教師把學生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學生認識了什么是有序數對及它的作用與意義就呈現出來。

反思：把學生生活中最為熟悉的事物引入數學之中，使原本枯燥無味的內容變得鮮活起來。從而所學知識更易理解。

在課堂教學中，教師把現有內容與相關內容聯系在一起，讓學生聯想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫通。形成知識體系。如：初三復習課中《二次函數與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數y=__^2—6__+8交于__軸于a（2，0）b（4，0）兩點，與y軸交于c點，求三角形abc面積？在此題的基礎上，教師拓展了三個問題（1）求頂點p及三角形abp面積？（2）拋物線（除c）是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等？（3）拋物線（除p）是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等？反思：新舊知識相輔相成，學生在這個過程中體會到了知識的連貫性。

對于即將面臨中考的學生，教師從往年常見考點出發，把問題分類研究更能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力。如：初三復習課《二次函數十大考點》一課中，教師在引領學生時提出十種類型題引起學生極大的興趣。

1、求頂點坐標。

2、求拋物線與坐標軸交點坐標。

3、判a，b，c及代數式的符號。

4、一線四點。

5、用待定系數法求拋物線。

6、借助拋物線性質求系數值。

7、根據函數圖象獲取信息。

8、二次函數求最值。

9、二次函數考點應用。

10、與二次函數相關的存在性問題。

反思：用這樣的方式給學生一個清晰明了的體系，明確考點，對所學知識有了更深的理解。

數學本身就是源于生活，在實際生活，生產中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學習數學的目的之一。如：初二《函數及其圖象》一節中，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數學語言表達實際問題，之后同學生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數自變量與變量概念的產生過程。最后用新學知識把先前的問題一一解決，首尾照應。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇十六

高效的課堂教學是教師的夢想，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。

我們強調要關注每一個學生，保證課堂高效的必需。課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群體。只有每個學生個體都有了發展，課堂教學的目標才能算實現。如何構建優質高效的課堂教學,是我們每一位教師不斷進行深刻反思與探索的課題。

一、要了解學生，做到因人而教。

每個學生的個性都是不同的，所以我們要了解每個學生的這種差異性。首先了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。我認為可以在班級里先把成績相近的同學進行分組，實行競賽，每次考試比一比，落后的同學給先進的同學買一個小禮物。其次了解學生原有認知基礎和已學知識的掌握情況，便于及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。

二、形成良好的習慣，培養學生的責任心。

俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，我們要讓學生形成良好的學習、生活習慣。習慣養成包括兩方面：

1、行為習慣養成：包括讀、寫、說、聽等各種習慣養成，學生要會聽講、會學習，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。

2、培養學生良好的思維習慣。數學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而思維習慣的培養顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練。

責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。

三、提高學生學習效率，培養學生。

在日常教學中，我經常對學生說的是數學是一門好玩的學科，在實際生活中運用非常廣泛，激發學生學習數學的興趣。教育孩子在快樂中學習，要求孩子學習和作業時有效率，不能拖拉，在規定的時間里去完成任務，并確保正確率。否則采取錯一罰三的方法，只要做錯一題，就得再做三題。每個人都想偷懶，孩子也是如此，所以孩子往往為了少做一些而更認真，長時間下來，學生的學習效率有顯著提高。孩子們星期天的作業大部分在學校的時候就已經完成，所以很少出現不完成作業的現象了。

四、問題設計要科學。

數學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。在設計問題時不要出現下列情況：教師設計好每一個細節問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養學生的思維習慣，更不利于學生的創新。那么在講解新的數學概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。打通數學與生活的聯系，把學生帶入富有現實意義的生活情景中。

教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇十七

“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據”。《數學課程標準》中，將“在解決問題的過程中發展探索與創新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發展性目標。我采用了如下的方法實現這一目標，合并同類項這節課學生一共認識了3個例題、3種解題方法，由含1個字母到含多個字母，我從學生的需要出發及時調整了教案，由淺入深，循序漸進，讓每一個想發言的學生都能表達自己的想法，盡管他們有些數學語言的`運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下，學生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學好數學的信心，并產生進一步學好數學的愿望。師生關系也變得和諧、融洽了，課堂氣氛活躍了。

師生角色的轉變：數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學當中，要努力改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人。縱觀整個教學過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，我沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用手勢指導學生看圖，引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上為學生提供了施展才華的舞臺，因此學生積極思考、大膽發言、極力展示自己的發現，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。在整個教學過程中，學生的學習能力、創新能力和探究能力都得到了發展。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇十八

小學英語教學要符合學生的生理和心理特點，關注學生的情感,組織生動活潑的學習活動，用活動的形式激勵學生，從而激發學生的興趣；培養學生準確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習慣，要依據所學知識的難易程度及學生的實際水平，精心設計每個教學活動，使教學活動形式與教學內容相關，為目標服務，形成高效的課堂教學。英語教學的高效性體現在教師能否有效地調動學生的學習積極性，學生是否能夠有效地進行自主學習，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。

一、課堂教學活動要目標明確。

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師應廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。

二、創設情境,激發學生的學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣。

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

1、小學階段英語教學要著重培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎。在教學中通過聽唱英語歌曲的形式能培養學生的語感。這種方式不僅能豐富英語課堂教學，而且深受學生的喜愛。這是因為英語自身富有音樂節奏，抑揚頓挫的語音語調頗具吸引力，所以教師可以充分發揮語言的感染力，編一些有節奏的兒歌或“chant”來培養學生的語感。

2、學生學習語言知識，還可以用表演的形式展現出來。低中年級的學生可以編些小故事進行表演。如在教授動物詞匯時可策劃一個《森林里的故事》，讓學生上臺帶著各種頭飾扮演小動物，（如熊貓panda，老虎tiger，熊bear，兔rabbit等）通過各自模仿的小動物的動作或聲音及自述讓他人認識“自我”；高年級的學生可以編些復雜的短劇，如《賣火柴的小女孩》等。開始時,教師可以指導學生演，一段時間后，就可以放開手讓學生自編自演，學生若能進行精彩的表演、流利的對話，不僅能提高其英語表達能力，更能發展其個性，培養其表演能力及創造能力。

在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習詞匯、句型，從而達到良好的教學效果。教學中只有高度重視研究和把握學生的認知特點和變化規律，才能最充分地調動學生的學習積極性和主動性，從根本上發展學生的能力。通過真實的情境讓學生感知了詞匯的意義，而進行合作交流則提高了學生的學習興趣，不僅讓詞匯教學在興趣教學中完成，而且實行了高效教學。

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，這樣學生就能很快就理解單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做表演時，感受到學習的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學的有效性。但是盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學效率，實施高效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過高效的教學活動達到教學目標，促進學生的發展。

二年級數學，在整個小學階段占一定的重要位置。所以在這一年，我著重落實對學生的素質教育，促進學生的全面發展。培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力,通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，我在教學過程中著重抓了以下幾點：

一、自學前的指導。

經過一年的訓練，學生知道自己需要自學什么內容、怎樣進行自學、可以用多長時間、最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有一定的壓力，適度增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，增強學生自學能力。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。

二、揭示學習目標。

揭示學習目標，教師在學生自學之前使學生明確本節課的學習目標。低年級學習目標的陳述要力求簡明扼要，易于學生理解，層次清晰，易懂并在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。教師可以對目標進行闡釋，是全體學生理解明白。另外，學習目標不僅要包括知識技能方面的內容，還要有方法輔導、德育滲透、心理疏導等發展學生全面素質方面的要求，達到教育教學的目的。

三、自主合作探究學習活動。

我們知道：新課標提倡自主、合作、探究的課堂教學。就是使學生能主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲取知識，分析和解決問題的能力，使學生在原有水平上得到提高。教師在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和學困生提供指導和幫助。另外，教師要在“先學”這一階段，通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行精講“后教”做好準備。再者，提問時要盡量照顧到學困生。保證達到教師的教學目標。

四、當堂達標訓練。

達標訓練就是指教師課堂上要留出不少于10分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業。其目的一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能；二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力、培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及學生當堂所學知識“當堂清”，做到作業“節節清”是極為有利的。

在平時我也多注意：

一、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養。

在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習時，遇到半圖半文字的題目時，我就讓學生編出一道完整的應用題，培養他們的編題能力。在遇到乘法或除法應用題時，我總是讓他們分析這道題的含義：如“這是幾個幾”、“把總數平均分成幾份，求每份是多少”或“求總數里有幾個幾就可以分成幾份”類似這樣的算理我要求人人會敘述。在遇到一道題里有幾個問題時，我教給學生如何解答這種題的方法：讀題、找已知條件、判斷哪個條件是多余的條件，哪個是有用的。這道題的解題思路是什么即用乘法還是用除法，為什么，你是如何分析的，哪一問會用到上一問的結果等等。經過這一學期的培養，學生的審題能力、分析能力、口頭說算理的能力都有所提高。

為了提高學生的口算和計算能力，我還利用每節課的前3至5分鐘進行口算練習，如出示口算卡片，讓學生說答案，背乘法口決、計時練口算卡等等。在學習了乘除法豎式后，我還堅持每天給學生出12道加減乘除混合豎式題，讓同學熟能生巧，經過這樣的練習，我們班的口算和計算能力有了很大的提高。

二、上課。

（1）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

（2）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

三、批改作業。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

四、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

五、存在的主要問題。

從每次單元測驗和期末考試來看，還存在著許多問題。如部分學生的計算能力分析應用題的能力還是很差，學生做題不夠認真，檢查不仔細。這就要求我在以后的教學中注重培養學生審題、分析、計算的能力和做事認真踏實的好習慣。還要加強個別生的指導工作。

徐杭媛。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇十九

學習可以這樣來看，它是一個潛移默化、厚積薄發的過程。

通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能；努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

本學期我任八（10）班的數學教學，從上學年期末考試情況來看，這個班學生的學習成績都有所進步。但在學生所學知識的掌握程度上，形成了兩極分化，對優生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚，而對后進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績較差。八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。根據上學年學生學習的分析情況來看，有部分學生基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，作為老師必須要付出更大努力，進一步查漏補缺，充分發揮學生學習的主體作用，注重教學方法，培養能力。

第十一章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件，利用三角形全等的判定方法證明角平分線的性質。更多的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，使學生在直觀認識和簡單說明理由的基礎上，從幾個基本事實出發，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。

第十二章軸對稱立足于生活經驗和數學活動經歷，從生活中的圖形入手，通過對生活中軸對稱現象的觀察，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，進一步引入等腰三角形的性質和判定的概念。

第十三章本章主要學習了平方根與立方根以及實數的有關概念和運算。這一章是學生在初中學習過程中的一個里程碑，他們要從有理數進入到無理數的領域，認識上將從有理數擴展到實數的范圍，讓學生進一步深化對數的認識，擴大學生的數學視野與界限。

第十四章一次函數通過對變量的考察，體會函數的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數——————一次函數。了解函數的有關性質和研究方法，并初步形成利用函數的觀點認識現實世界的意識和能力。通過探索一次函數及其圖象的性質，利用一次函數及其圖象解決有關現實問題；并將正比例函數納入一次函數的研究中去，加強了一次函數與一次方程（組）、一次不等式的聯系等。

第十五章本章主要內容是整式的乘除運算、乘法公式以及因式分解。整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景——————使學生經歷實際問題rdquo；的過程，發展符號感；有關運算法則的探索過程——————為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握——————設置恰當數量和難度的符號運算，同時要求學生說明運算的根據。

在知識與技能上，通過對三角形全等的學習，能利用全等三角形解決實際問題，讓學生能把所學的軸對稱知識應用到實際生活中，學習了平方根與立方根以及實數的相關知識，初步理解函數的定義，掌握理解一次函數和一次函數的性質與圖像及其應用，培養數形結合的思想方法，使學生會進行整式的乘除法運算及因式分解。通過本學期的學習，學生在數學的認識與理解上要再上一個臺階。在情感與態度上，通過本期的學習使學生認識到數學來源于實踐，又反作用于實踐，認識現實生活中圖形間的數量關系，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生對數學的熱愛，對生活的熱愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發現快樂，感受學習的快樂。在過程與方法上，通過學生積極參與對知識的探究，經歷發現知識以及知識間的內在聯系，讓學生經歷在發現知識道路上的坎坎坷坷，從而達到深刻理解掌握知識的目的。在經歷這些活動中，提高學生的動手實踐能力，提高學生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問題的能力，提高運算能力，使所有學生在數學上都有不同的發展，盡可能接近其發展的最大值，培養學生良好的學習習慣，發展學生的非智力因素，全面提高學生素質。

1、加強學生的思想品德素質教育，轉變學生的學習態度。

2、認真備課、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學效果。

3、教學中抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養學生能力上下功夫。

4、課堂內講授與練習相結合，及時根據反饋信息，掃除學習中的障礙點。

5、認真研讀教材，不斷改進教學方法，提高教學水平及自身業務素養。

6、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇二十

其實初中階段的學生，求知欲望強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學不喜歡數學，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創造性和趣味性，而現代教學內容可謂豐富多彩，教學方式五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮，作為教師應不斷總結，要善于反思，開啟課堂教學知識的鑰匙，培養學生創造性思維，發散性思維，邏輯性思維，是提高學生智力的關鍵。數學好的同學，自然科學一般都學得好，科學及綜合科好的同學數學不好的幾乎沒有。既然這么重要，但我調查后的結果卻令人反思、好多學生都不喜歡數學，怕學數學，但不得不學數學，造成討厭數學，甚至有好多學生升到高校后發誓不再學數學，甚至有好多人不喜歡做數學老師，這是為什么呢？怎么做才能使學生喜歡數學，學好數學、用好數學，數學教學該如何進行呢？下面就我對數學新教材的教學經歷談幾點體會：

1、走出從數學到數學的圈子，走進生活從生活中學數學，學生活中的數學，使學生感受到數學是生活中處處存在的，學好數學是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，需求是推動激發人的求知欲望的第一原動力，新教材數學知識的學習力求從生活實例出發，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創設豐富的問題情境，例如平行線的引入從你喜歡滑雪運動嗎？開始引入到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學生的生活經驗，城市學生乘自動手扶電梯經驗，體育課上玩雙杠的引入平行線課題，以加深對平行線的理解。

2、從生活實際中引入數學知識，有助于展現數學與理論及其他科學的聯系，突出數學化的過程，有助于學生應用數學解決實際問題的能力，提高他們的數學感，不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數之比1、2，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時兩種用材的根數一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度？在這個問題中由于是實例信息且多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關鍵，要透過現象抓到本質的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學生提高分析能力和判斷能力。

3、要注重學生探求知識的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，往往忽視了知識的獲得過程，不只向學生提供的是一個被成人所認同的、客觀的數學知識，傳遞一些已成定論的成熟的數學，傳統的數學課堂教學對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，而有效的數學課堂教學，是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發現的，有一種科學家創造發明解決新問題，發現新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來被動者變成現在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹，給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。

4、傳統的課堂教學過分強調課堂的嚴肅性和紀律性，要有效的進行數學課堂教學，必須努力創設民主、平等的教學氛圍，教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進行情感交流，建立嶄新的師生關系，允許學生發表不同見解，允許學生向教師質疑，允許學生有錯誤，其實錯誤也是美麗的，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育，在課堂上要以誠教人，以心換心，以情對情，真誠平等才能使學生自由地想象和創造，從而愉快地熱情地參與到探求知識的活動中、發展其能力，使學生由學會到會學。

有效的數學課堂教學的目標不僅在于學生接受，更在于學生創新，學生的創新思維的形成又與廣博的知識:成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸，就根本談不上創新。所以數學教學要立足于課堂，走進生活，走向更廣闊的天地。在學校、在家庭中、在社會上，讓數學教學真正回歸生活，是激起學生求知的欲望與創造的源泉。

小學數學高效課堂教學（匯總21篇）篇二十一

課堂練習是教師了解學生學習情況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而面對學校的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢？沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：

1.盲目的多練。

2.側重書面練習。

3.局限于封閉性的練習。

4.多是“一刀切”的練習，

5.側重技能訓練，忽視思維能力的培養。

有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發展思維能力，更要讓對數學學習產生積極的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。

二、研究的意義。

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。

三、研究的理論依據。

1．促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

2．激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

3．提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

（二）建構主義認知理論。

建構主義認知理論認為，學生對于所學的知識，必須要經過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學中必須要創設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養學生創生問題和解決問題的能力。

（三）有意義學習理論。

有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一起來，其結果既是認識和能力的發展，又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

四、課題的實施原則。

1.針對性和層次性原則。

課堂練習設計應該從教學內容和學生兩方面的實際出發。首先，就是必須根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。

2.多樣性和趣味性原則。

課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得主動、學得靈活。題型可以有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既可以讓學生集體練習，還可以有獨立練習，當然也可以是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。

3.拓展性和開放性原則。

拓展性習題，思考容量大，使學生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望，產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。