我喜歡我自己教學設計（專業18篇）

教學計劃還可以幫助教師合理安排課堂時間，提高課堂教學的效率。如果你正在為教學計劃的編寫感到困惑，不妨看看下面的范文，或許能給你一些靈感。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇一

《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用我喜歡三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

學生狀況分析。

本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。

教學目標。

1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

教學重難點。

1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

2．仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

教學過程。

一、談話導入，激發興趣。

同學們，看到我喜歡這個課題，你想說什么？今天我們就來學習一篇以我喜歡為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。

二、逐層讀文，整體感知。

3．匯報。

三、再讀文章，體味情感。

1．帶著自己的發現快速讀文，進一步感知課文內容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受。

2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

（1）學生匯報14段：

引導學生談對這部分內容的理解與感受。

（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）。

指名讀文，評價。

師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美。

生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心里。

生配樂讀。

師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

（2）學生匯報第8自然段：

師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。

生感情讀第8自然段。

師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

感情自由練讀。

（3）重點體會第10自然段：

出示此段，生讀。

師：從這段話中能體會出什么？

小組交流。

師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現在的感受再讀此段。

小組交流、匯報。

師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了我喜歡中，并且是深深的喜歡。

讀好最后一段話，體會深深、喜歡所表達的思想感情。

四、配樂讀文，升華情感。

1．自由練習讀文。

2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

3．師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的欲望。

4．鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。

五、仿寫延伸，激發寫作興趣。

師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的我喜歡也已經深深地印在了你的心里，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。

教學反思。

這篇教學設計以讀這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。整堂課極大的激起了學生學習的熱情，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感，學生投入的表現感染著教室的每一個人。

總評。

本課的教學設計力求體現新課標精神讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中，引導學生通過品讀來代替文章的講解，通過多種形式的讀，培養學生的朗讀能力。以讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。以讀代講打破了以往教師問、學生答的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇二

1、欣賞故事，理解故事內容，學會看到自己的長處。

2、通過與同伴交流，了解自己、認識自己、喜歡自己，并學習用"……"的句式講述。

3、參與擊鼓傳花活動，努力展示自己的長處，樹立自我意識和信心。

欣賞故事，理解故事內容，學會看到自己的長處。

通過與同伴交流，了解自己、認識自己、喜歡自己，并學習用"……"的句式講述。

1、青蛙玩具或圖片。

2、紅花一朵。

1、出示青蛙玩具（或圖片），欣賞故事《》。

教師：你喜歡青蛙嗎？喜歡它什么地方？

教師講述故事（從開始……它忍不住哭了出來）。

教師：青蛙為什么會難受？

教師：別人會的本領它不會，所以它難過，那么它有沒有別人不會的本領呢？

教師講述故事的結尾。

教師：朋友們對青蛙說什么？后來，青蛙還難過嗎？

2、圍繞重點討論，理解故事內容。

教師：青蛙有什么本領？野鴨、小松鼠、山羊有什么本領？

教師：故事中的青蛙為什么哭？后來又為什么高興呢？

教師；最后，青蛙對自己說什么呢？你喜歡青蛙嗎？

3、引導幼兒找找自己的長處。

引導幼兒與同伴交流自己值得自豪的地方。

請個別幼兒在集體面前交流自己的長處。

教師小結：我們每個小朋友不僅會做許多自己的事情，還能為別人做許多事情，所以我們每個孩子都是很棒的。同時，我們每個人都有缺點，知道自己的不足，我們可以努力改進，這樣我們的優點就會越來越多。

4、擊鼓傳花。

"，……"教師：你喜歡你自己嗎？你能用"，……"講述喜歡自己的理由嗎？

介紹游戲規則：大家擊鼓傳花，當鼓聲停時，紅花在誰的手上，誰就在集體面前用"，……"的句型夸獎自己的長處，然后，繼續聽鼓聲傳花。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇三

在燦爛的陽光下，孩子們快樂地成長，他們的心里都在說：。

我也喜歡我自己。盡管我沒有那些大名鼎鼎的童星漂亮，也沒有那些高材生的成績好，但是，在我的心目中，我永遠是最好的。

我想：雖然我的成績比不上別人，可是我是個守紀律的學生。托管課上我專心做作業沒有說話，有時和大聲說話的同學一起受罰，我就在心里暗暗地說：“雖然老師不知道我沒有說話，但我已經做到了，所以我是最棒的。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇四

1．指導學生認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個生字，認識“學字頭”1個新偏旁。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。

[重點難點]。

1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。

2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

[課時安排]。

2課時。

[教學過程]。

第一課時。

一、激趣導入。

1、師：同學們喜歡小動物嗎？

2、板書課題，指名讀題，讀出自己的感受。

二、讀課文。

1、指名分段朗讀（檢查預習情況）。

師：聽了這幾位同學讀課文，你想對他們說什么？

學生說不出來時，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛聽嗎？你覺得他們讀得怎樣？好就夸夸吧。

2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。

3、再指名讀。

師：誰想再來讀課文？指名朗讀，然后讓學生說說，覺得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們通過互相幫助，自己努力，有更大的進步。

三、識字。

1、出示：課文配圖。

師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的句子。

2、男女生賽讀。

師：要認的生字的.拼音都沒了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會認錯嗎？來比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示）。

3、識記生字，同桌交流識字的辦法，認讀生字。

師：這些生字朋友們想和大家單獨見面，瞧，都出來了（出示），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什么辦法記住它們的？快和你的同桌指著圈好的生字，互相讀一讀，說說是怎么記生字的，一會匯報。

4、齊讀生字，指名讀生字。

5、匯報記生字的辦法.（指導學生用偏旁加熟字，比一比，組詞，說一句話等辦法記生字）。

6、開小火車認生字。（出示生字卡片）。

四、再讀課文，了解內容。

1、師范讀課文，生想：課文講的是誰讓誰自己去干什么的事？

2、學生自讀課文，同桌交流。

3、指名匯報，完成板書。

五、寫字指導。

六、小結：孩子們這節課讀課文，認生字，還交了兩位自己學會本領的朋友，高興嗎？下節課，我們繼續學習，會有更多收獲的。

第二課時。

一、復習。

1、板書課題。

這節課我們繼續學習14課，跟老師一起寫題目。讀一遍。

2、開火車讀字詞。

3、同桌讀課文。

孩子們，讀完后要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。

大家通過自己的努力把課文讀的正確流利，課文里的小鴨和小鷹也是靠自己的努力學會了本領。

二、學習第一段。

1、看圖說話。

瞧，小鴨和媽媽來到小溪邊散步。小鴨抬頭一看，啊，（學生發言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽，（生……）小鴨真想——（生……）。

2、讀小鴨說的話。

（1）小鴨對媽媽說什么了？指名讀句子。

（2）比一比：有什么不一樣？你是小鴨怎么說？

3讀鴨***話。

鴨媽媽怎么說的？指名讀句子。

1、師生合作生生合作分角色朗讀。

3、想象說話：小鴨會遇到什么困難？

鴨媽媽真是個為孩子著想的好媽媽。過了幾天小鴨學會了游泳。他會遇到什么困難呢？（如果學生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看著水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終于學會了游泳，他對媽媽說——（生……）。

4、再讀讀第一段，請學生帶上頭飾到講臺上讀。（板書：小鴨學會了游泳。）。

課中操：兒歌《鴨子乖乖》。

三、學習第二段。

1、提出自學建議。

小鴨自己學會了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什么困難？也可以和小組同學一起讀，讀完說說小鷹遇到的困難。

2、匯報交流。

（1）請自己讀的同學讀第二段。

（2）小組學習的讀。

我要回去，告訴媽媽。孩子你回來了。小鷹說：“……”自己學會本領高興嗎？（板書：小鷹學會了飛翔）。

四、回顧全文，拓展說話。

1、師生分角色朗讀。

2、你學會了什么？怎么學會的？

3、讀兒歌《自己的事情自己做》。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇五

1、欣賞故事，進一步認識自我、了解自我，并通過談話大膽的自我。

2、努力展示自己的長處，樹立自信心。

1、掛圖故事磁帶。2、玩具青蛙。

一、認識主人公：青蛙。

1、教師出示玩具青蛙。你喜歡青蛙嗎？喜歡它的什么地方？

二、蛙的故事。

1、傾聽故事至“它忍不住哭了起來”。

2、青蛙為什么會難受？（因為它不會爬樹、不會飛、不認字）。

3、別人會的本領他不會，所以它很難受。他有沒有別人不會的本領呢？（會跳、會唱歌）。

4、原來他也有值得驕傲的別人不會的本領呢！聽聽朋友們對他怎么說的。

5、故事后半段。現在青蛙為什么又高興起來了呢？

三、看圖聽故事。

1、出示圖片邊完整地講述故事。

2、青蛙有什么本領？野鴨呢？小松鼠呢？還有山羊呢？

3、青蛙為什么不高興？山羊對他說了些什么？青蛙又變得怎樣了？為什么？

4、故事有一個很好的題目，就叫“我，喜歡我自己”。

5、請幼兒自己看圖書，自由講述。

四、。

1、你有沒有值得驕傲的地方？

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇六

所思所悟：

每個幼兒都有自己的性格特點，個體的差異也是不同的，讓孩子通過觀察和比較自己以及同伴，了解和發現自己以及同伴不一樣的地方，感受到自己與別人的不同，以及其中的奇妙之處。教師的經驗再豐富，設計活動也應當從孩子的角度出發，應當自然的真實的，而不是教師眼里的，這樣的情境是不真實的，應當多尊重幼兒個性化，不要成人化。

幼兒需要發自內心的認可，不能夠去灌輸，孩子也想在集體中得到認可，在同伴之間得到認可，每個人都需要有價值的體現。

教學評價：

這是一個有趣的故事，通過分段欣賞，讓孩子們理解內容。孩子們在活動中都能認真傾聽，回答問題時各抒己見。理解故事實質內涵后，引導孩子了解和發現自我，認識到自己的長處，能很好地激發自信心。在最后的談話環節中，我鼓勵幼兒大膽地進行自我評價，并用欣賞的眼神和贊揚的語言給幼兒以充分的肯定和鼓勵。最后我們一起大聲喊出“我，喜歡我自己”。

對于個別性格較內向的幼兒也大膽鼓勵他們積極發言，挖掘其優點，使其能自我欣賞，產生積極的情緒。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇七

1、欣賞故事，理解故事內容，學會看到自己的'長處。

2、通過與同伴交流，了解自己、認識自己、喜歡自己，并學習用"……"的句式講述。

3、參與擊鼓傳花活動，努力展示自己的長處，樹立自我意識和信心。

1、青蛙玩具或圖片。

2、紅花一朵。

教師：你喜歡青蛙嗎？喜歡它什么地方？

教師講述故事（從開始……它忍不住哭了出來）。

教師：青蛙為什么會難受？

教師：別人會的本領它不會，所以它難過，那么它有沒有別人不會的本領呢？

教師講述故事的結尾。

教師：朋友們對青蛙說什么？后來，青蛙還難過嗎？

教師：青蛙有什么本領？野鴨、小松鼠、山羊有什么本領？

教師：故事中的青蛙為什么哭？后來又為什么高興呢？

教師；最后，青蛙對自己說什么呢？你喜歡青蛙嗎？

引導幼兒與同伴交流自己值得自豪的地方。

請個別幼兒在集體面前交流自己的長處。

教師小結：我們每個小朋友不僅會做許多自己的事情，還能為別人做許多事情，所以我們每個孩子都是很棒的。同時，我們每個人都有缺點，知道自己的不足，我們可以努力改進，這樣我們的優點就會越來越多。

介紹游戲規則：大家擊鼓傳花，當鼓聲停時，紅花在誰的手上，誰就在集體面前用"，……"的句型夸獎自己的長處，然后，繼續聽鼓聲傳花。

欣賞故事，理解故事內容，學會看到自己的長處。

通過與同伴交流，了解自己、認識自己、喜歡自己，并學習用"……"的句式講述。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇八

每一個人的地方吧？每當我傷心難過。或高興愉悅，或憂郁的時候，總有一個小地方可以讓我感到快樂，心情的壓郁，那個小地方使我感到安心，那個秘密花園叫做—房間。

在五年級段考的時候，由于成績太低，我不知道怎么和父母交代，剎那間，淚水如同泉水般涌出來，我不想讓別人看見，就飛一般的往房間跑去，我躲在被窩里，眼睛通紅，我想來想去早說晚說都得說，還不如早點說，我鼓起了勇氣，去找媽媽說了我的成績，媽媽并沒有說我，還說：“這次沒考好，下次努力考好。”我聽了這話更感到傷心了，因為我知道媽媽其實心里很難受，所以我一定要更加努力，不要再讓媽媽傷心。

還有的時候，我傷心的時候也會跑到房間去，比如有一次，妹妹先跟我動了手，打了我好幾下，我就還了一下手，媽媽就開始說我的各種不應該，我的心里總是在想我下委屈了，媽媽總是說我是撿來的，聽到這的時候我會情不自禁地跑到我的秘密小花園里，躲在被窩里想我到底是不是撿來的，我想媽媽肯定是氣我的，每一個母親都會愛自己的兒女，俗話說打是親，罵是愛。我不恨媽媽。

我想信每一個人都有一個屬于自己的小秘密和秘密花園吧？也會有一個合別人共同的小秘密和秘密花園，的秘密花園，它是我的靠山，也是我的好朋友。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇九

【教材分析】《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

【設計理念】。

新課標提出“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念。”這是一篇優美散文，本節課重在讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀促悟，以提高學生的朗讀能力和理解能力。

【教學目標】。

1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“炫耀、尊榮、不能自抑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

3、在理解課文的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。

4、培養學生審美與欣賞能力，并仿照課文寫一寫。【教學重、難點】。

1、通過各種形式的朗讀，讓學生體會作者對生活的獨特感受。

2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。【課前準備】。

1、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

2、教師：課件教學過程：

一、復習導入，喚起共鳴。

同學們，上節課我們一起走進了臺灣女作家張曉風的經典散文《我喜歡》。我們陶醉在張奶奶這如詩如畫，如歌如曲的佳作里，深刻地感受到張曉風奶奶這種強烈的情感——對大自然的熱愛。（板書）現在的我迫不及待地想帶領大家一起走入她生活的世界。

二、深入學習，體驗情感。

1、師：請同學們自讀第6自然段，想想：張奶奶喜歡什么，怎樣喜歡，為什么喜歡？（寫出了花的形狀和種類）。

2、你如何理解“尊榮”？（讀）。

3、師：是的，作者不但喜歡這些高雅的花兒，就連山間的野花，作者也不曾把它們忘記。在作者心中，野花和玫瑰享有同樣的尊榮。現在，老師把這段充滿愛意的文字，以詩句的形式展現出來。請男女同學合作朗讀。

我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。

我也喜歡開在深山里的小野花，十字形的、斛形的、星形的、球形的，我認為它們享有同樣的尊榮。師小結：張奶奶圍繞喜歡花，寫出了花的種類和形狀以及自己喜歡花的原因，這樣表達出了對花獨特的感受。請同學們學學張奶奶的這種寫法，說一說自己喜歡的事物。

4、師：同學們，張奶奶還喜歡“另一種花兒”你知道是什么嗎？她為什么喜歡這種花兒呢？（讀）。

8、生有感情讀第8自然段。

9、作者是個愛寫書的人，也是個愛讀書的人。大家知道作者喜歡讀書到什么程度嗎？到有關段落中去尋找答案，找到一個詞語來形容。

師：什么是不能自抑？追問：為什么不能自抑？師：張奶奶由書聯想到了什么？師：或許張奶奶在書中見到了李白送孟浩然的情景，或許見到了杜甫正漫卷詩書喜欲狂，總之，世間萬物都在變化，唯有書中的智慧一代又一代地傳承下來，讓我們感受到這歷史古典的美。請同學們帶著你的理解讀讀這一段。

師：同學們，曾經的張奶奶和你們一樣調皮又可愛，不信到書中去讀讀。誰想來讀讀？

三、配樂讀文，升華情感1．自由練習讀文。

師：同學們，張奶奶筆下的一切實在是太美了，讓我們伴隨著優美的音樂美美地讀一讀自己最喜歡的段落。

2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

3．師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的欲望。

五、仿寫延伸，表達情感。

1、師：在你們眼中張曉風奶奶是個怎樣的人嗎？生：作者是個熱愛生活的人。

2、師：是的，奶奶喜歡生活中一切的一切，喜歡生活中的每一天。2005年當她被確診為大腸癌第二期后，近二十個月的時間里，她一直頑強地與癌癥做斗爭。這期間，她曾感動地說：“自覺面對死亡，我有三句話是對周遭人世說：謝謝、對不起、我愛你。

（教師深情引讀最后一自然段：）。

所以看到美麗的大自然，張奶奶就會情不自禁地說——生齊讀最后一段。感受到人與人之間的真情、親情、友情，她又會情不自禁地說——生齊讀最后一段。

現在我們讀到張奶奶這飽含深情、有意義的文章，也深深被感動了，原來生活是這樣豐富美好。我們也會滿懷深情地說——生齊讀最后一段。

師：是啊，我們對生活充滿著一份欣賞與期待，對共存在于一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，我們也感受到了生活的豐富饋贈。請同學們動筆把我們心中的感動像張奶奶這樣表達出來。

五、作業超市。

（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。

（3）將課文中韻味十足的句子抄錄下來，制作成書簽。

板書：

我喜歡。

熱愛大自然和生活。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇十

教學過程：

第一課時。

一、啟發談話，揭示課題。

1、今天我們要學習一首兒歌，出示：我喜歡（讀課題）。

2、能接著課題往下說：小朋友們，你們喜歡什么？為什么？那課文中的我喜歡什么呢？

二、學習課文。

（一）初學課文。

2、指名匯報，鼓勵用課文中的原句。比一比，誰記得又多又準確。出示：繁星、樹林、海洋、大家、一顆星星、一顆樹、一滴水、一個人的圖片，對比排放。

（二）研讀課文。

1、選擇喜歡的自然段和學習伙伴一起學習。

2、分組，學習同一個自然段的小朋友組成學習小組。

3、出示學習幫助：

a、有感情的朗讀課文。

b、說說：你喜歡什么，為什么喜歡？用上因為因為所以的句式來說明原因。

4、學生匯報，教師指導。

指導重點：

a、繁星：對比：繁星滿天和一顆星星對比強調我喜歡的原因。指導朗讀：喜歡要讀重音，讀出喜愛的感情，讀第二行表示星星可數時，速度略慢，讀第三行表示多數時，語調要高昂有力，表示出我的喜歡。

b、樹林：理解頂用，理解：一棵棵大叔連成一片，樹葉都相互交錯著，像是肩并肩手拉手，組成了一道銅墻鐵壁，狂風吹不倒，也刮不斷。因為它們聯合起來，就有了力量。

d、集體：理解大無比聯系實際說說具體例子，朗讀課文。

（三）練習朗讀。

1、選擇你喜歡的讀給大家聽，自己評，大家評。

2、分形式朗讀，一個人讀，集體讀，評價。

3、能干的小朋友背一背。

三、學習課文的樣子，編寫兒歌。

提示：我喜歡螞蟻。我喜歡花園。我喜歡草原。

第二課時。

一、學習生字。

1、出示課文生字，學生自學，讀準字音，認識偏旁、結構、筆順。

2、用游戲的形式，讓學生將韻母相同和字形結構相同的字歸類認讀，記字形。

重點正音：ang:洋、航、量。

ing:晶、行、頂。

i:喜、集、體。

二、重點分析：

晶：復習品字形結構。

喜：注意上面是士，不是土。

輪：注意右邊是侖，不是倉。

三、指導書寫。

喜：上下要緊湊，不要寫太長，以稍胖為佳。

集：引導學生區別上面不是住，而是，意思是許多小鳥停在一棵大樹上，書寫時要注意上下結構的位置。

四、口頭組詞，記錄好詞，選擇一個或幾個詞語說句子。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇十一

1、能比較清楚的說出自己喜歡的一本書的理由。

2、知道書能讓我們增長見識，產生喜歡讀書的情感。

活動準備。

幼兒每人帶一本自己喜歡的圖書。

活動過程。

一、介紹喜歡的圖書。

1、教師介紹自己喜歡的一本書，并說出理由。

教師：每個人都有自己喜歡的一本書，我最喜歡的是這本書。

書里有很多美麗的童話故事，我看了以后還可以講給小朋友聽。

2、你最喜歡的是哪一本書呢？為什么喜歡呢？

幼兒自由結伴介紹自己喜歡的一本書。

二、討論閱讀的作用。

1、教師：小朋友讀過那么多的書，你想一想讀完以后對自己有什么幫助呢？

2、幼兒交流閱讀的作用。

3、教師小結：書能讓我們增長見識，許多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，使人變得聰明起來。

三、交換圖書閱讀。

1、請幼兒先向同伴介紹自己書的大致內容，簡單說說自己喜歡這本書的理由。

2、幼兒相互交換圖書進行閱讀。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇十二

（課前準備）。

生1:我喜歡向日葵，因為它每天都向著陽光。

生2:我喜歡媽媽的手，因為她用愛撫摸著我。

生3:我喜歡學習，因為它讓我懂得了許多知識和做人的道理……。

生4:我喜歡林老師給我們上課，因為林老師很幽默，給我們帶來許多歡樂。

師：我也是林老師，你們喜歡我嗎？（喜歡）你們喜歡后面和我們一起走進課堂的老師們嗎？（喜歡）站起來向后面的老師一起問聲好。（生起立問好）。

（一）揭示課題，走近美。

我喜歡看著同學們一天天長大，一天天進步，一天天快樂，中國臺灣女作家張曉風也和同學們一起感受著生活的種種喜歡，這節課，讓我們一起走進她的經典散文《我喜歡》（板書）。

（生齊讀）。

師：今天，老師把大作家請來了，（課件出示張曉風的照片），你們對她了解多少？

生1：（介紹張曉風的生平及散文特點）。

師：了解這么多，這些資料從哪里收集的？

生1：課外書。

師:從課外書收集材料是一個不錯的辦法。

生2：（介紹張曉風的代表作等，介紹得很完整。）。

師：（驚訝地）這些資料又是從哪里收集的？

生2：網上。

【評析：及時肯定學生收集材料的能力，使學生在被欣賞中快樂收獲學習技能。?】。

師:從網上收集材料也是一個不錯的辦法。同學們收集材料的能力可真強。是啊，一位對生活充滿希望的作家，帶給我們一篇如詩如畫、如歌如曲的散文，請欣賞。

（二）初讀課文，感知美。

1、（播放錄音范讀）出示問題：

（1）你能發現每個自然段相似的地方嗎？

（2）你發現作者喜歡什么？作者從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷？

師：你發現了什么？

生：發現每個自然段的開頭都用“我喜歡”，文章共有13個自然，共用12個我喜歡，第12自然段用省略號。

師：真能發現，掌聲送給他。省略號表示什么？

生:表示作者還有許多的喜歡，喜歡運動，喜歡寫作，喜歡……等等。

師:好一個“等等”，誰能補充說說“等等”的內容。

（生列舉了許多喜歡）。

師:作者緊緊圍繞“我喜歡”三個字，寫出了自己喜歡什么?

生1:喜歡冬、春、夏、秋，喜歡夢，喜歡秧田，喜歡花，喜歡拜訪朋友。

生2:喜歡讀書，喜歡讀信，喜歡拜訪朋友。

師:“冬、春、夏、秋”可以用那個詞概括？（生：四季）夢中的山巒，秧田，花等來自自然，可以用“自然景物”概括；讀書、讀信、打招呼、拜訪朋友是人與人在生活中的溝通與理解，可以用用那個詞概括？（生：生活）。

師:誰能說作者從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷？

生：先寫作者喜歡四季，再寫作者喜歡自然，最后寫作者喜歡生活。

師：同學們都有一顆善于發現美的眼睛，老師要對同學們進行“眼力測試”，看誰通過預習，能一眼認出本課的生字。（指名三位讀，正音。）。

師：音讀準了，你覺得哪些字的形比較復雜，應該提醒同學們注意一下。

生:殷。

師：有什么好辦法嗎？

生:我發現“殷”和“段”是形近字，“殷”的右邊和“段”的右邊一樣。

師：你一比較，這個字的“右邊”老師記住了，左邊怎么辦？

（全班沉默一會兒，有一個學生舉手）。

生:多寫幾遍。(全班都笑)。

師：雖然是一個“笨”辦法，但有時也是一個好辦法，當我們找不到捷徑的時候，就得踏踏實實地一步一步走，跟老師一起寫。

（生書空）。

師：還有哪些字要提醒同學們注意？

生:遂。

師：有什么好辦法嗎？

生:“遂”與“逐”是形近字，“遂”的上面有兩點，“逐”的上面沒有兩點。

師：（半開玩笑）“逐”就像男同學愛跑愛跳愛追逐，頭上沒有兩個小辮子，女同學喜歡事事遂意，頭上長了兩個小辮子。

【評析：形近字的比較生動有趣，學生更易于記住生字。?】。

生：“山巒”的“巒”與“初戀”的“戀”兩個字是形近字。

師：“山巒”是指山峰，是“山”字底；“愛戀、初戀”要用心，所以是“心”字底。

師：課文中還有哪些字的音或形你覺得應該提醒同學們注意？

生:浣凈、鬈毛、素馨、迭代……。

過渡：同學們的眼力真不錯，人們常說，“眼睛是心靈的窗戶”走吧，走吧，讓我們用心靈去感受作者筆下一年四季的美。

（三）品讀課文，感悟美。

生:最喜歡春天（讀春天的段落）。

師：你為什么春天？

生1:我喜歡春天，因為春天到了，花兒開了，樹葉綠了，為我帶來了美。

生2:我喜歡春天，因為春天給我們帶來希望。

師：是呀，春天萬物復蘇，春天生機勃勃，哪個詞語直接讓我們感受到春天的熱情？

生:“殷勤”

師：那就熱情一點讀讀它。

生:“殷勤”（讀出熱情，但感覺有點浮躁）。

師：有了熱情，還不夠周到，“熱情而周到”地讀讀它。

（生再讀，讀出了韻味，全班齊讀）。

師：帶著這種熱情讀讀“殷勤”的句子。

（指名讀）。

師：誰來評評他讀得怎么樣？

生1:我覺得他還不夠熱情，語調低沉了些。

生2:我覺得他沒讀出喜歡的心情，臉上沒帶笑容。

師：你能聲情并茂地讀一讀嗎。

（生入情入境地讀，全班鼓掌）。

【評析：生生互評，師生互評，在評中感悟春天的生機，把朗讀推向深層。】。

師：還有那些景物讓我們感受到春天的生機?

（許多學生搖頭）。

師：我分明看到了“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

（許多學生頓悟，脫口而出“尖尖的小芽”）。

師：抓住這些重點詞語，語調明朗些，熱情地讀出春天的“生機勃勃”。

（生讀，師范讀，生再讀，讀出了春天的生機勃勃。）。

師：誰還喜歡哪個季節？

生:冬天？

師：為什么？

生:因為冬天大雪紛飛，我們可以堆雪人，擲雪球……。

師：你見過雪嗎？

生:沒有。

師：因為沒有所以更想擁有，作者喜歡冬天的什么？

生:陽光。

師：冬日的陽光給作者什么樣的獨特感受？

生:寧靜淡遠。

師：請同學們閉上眼睛想象一下，在冬日的暖陽下，什么樣的畫面讓你感覺到了“寧靜淡遠”。

生1:我仿佛看到了在冬日的暖陽下，一個小女孩手捧一本書，靜靜地坐在榕樹下看書，和書中的人物一起歡喜一起悲。

生:語氣輕一點。

師：試著讀。（生讀，語氣輕了）。

師：誰還看到什么畫面？

生2:我仿佛看到了在冬日的暖陽下，一對青年人在公園里悠閑地散步。

師：在你眼中，“寧靜淡遠”是一份悠閑的美，應該怎么讀？

生:慢一點。

師：試著讀。（生讀，語速慢了）。

師：誰還看到什么畫面？

生:我看到了在冬日的暖陽下，遠處的山峰像老人一樣靜默著。

師：在你眼中，“寧靜淡遠”是來自自然的靜謐，帶著這種感受讀讀它。

（全班齊讀“寧靜淡遠”，讀出韻味）。

師：那就跟著“寧靜淡遠”的感覺走，讀一讀冬天。

(指名讀，讀得很好，全班自發鼓掌)。

師：喜歡冬天的同學站起來一齊讀。

（全班入情入境地讀）。

師：夏姑娘和秋姑娘很著急，誰喜歡他們？

師：你喜歡秋天的什么。

生:我喜歡秋天的收獲，秋天到了，到處飄著果實的香味。

師：你喜歡春華秋實，作者喜歡秋天的什么？

生:秋風里搖曳的芒草。

師：為什么？

生:秋風里搖曳的芒草，美而孤獨。

師：（引導學生看畫面）秋風里搖曳的芒草給人感覺一點孤獨一點美，一點美一點孤獨，詩一般的意境，你帶著詩一般的心境平靜地、慢慢地讀。

（生讀，還是有點急）。

師：他讀得怎么樣？

生:我覺得它應該再平靜一點。

師：你試著讀。

（生試讀，再讀，師范讀，一個小組展示讀，讀出了秋的韻味。）。

師：誰喜歡夏姑娘?

（生讀夏天）。

師：你喜歡夏天的什么？

生1:荷花。

（突然，一只小手舉得高高的，老師請他回答）。

生2:我想用楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》這首詩表達對荷花的喜歡，“畢竟西湖六月中,風光不與四時同,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”

(全班不由自主地吟誦)。

師：多美的荷花，多美的夏日，你喜歡夏季一日中的什么時候？

生:早晨，因為我喜歡在夏日的早晨做運動，鍛煉身體。

師：夏日的早晨讓你充滿活力，你喜歡，作者喜歡夏季一日中的什么時段？

生:黃昏、夜晚。

師：黃昏與夜晚給作者的獨特感覺是什么？

生:很柔和。

師：那就用柔和的語氣，舒緩的節奏試著讀。

（小組讀，指名評，配樂再讀。）。

師：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美，也想表達對四季的喜歡，好嗎？（師配樂展示朗讀）。

生1:我覺得老師讀得很有感情，仿佛帶著我們走進了四季。

生2:我覺得老師讀出對四季的不同感受。

師：你想給老師評幾分？

生:100分。

生：想。

（生配樂展示朗讀）。

師：作者懷著什么樣的情感寫下這么美麗的四季？

生:熱愛自然。

生:喜歡生活中的每一天。

師：不僅愛自然，還熱愛生活。（板書：生活）。

師小結：一年四季，我喜歡：冬的寧靜，（生）我喜歡；春的熱情，（生）我喜歡；夏的柔和，（生）我喜歡；秋的孤獨，（生）我喜歡。是啊，我喜歡生活中的每一天。可是老師前些日子在中新網上了解到一個消息，張曉風奶奶于2005年10月被確診為患大腸癌第二期，近二十個月來她一直頑強地與癌癥抗爭，張曉風奶奶感動地說，對生病和生命的思考很多人都有過，實地走過這一遭，她自覺面臨死亡最重要的三句話是對周遭人世說，“謝謝，對不起，我愛你。”同學們，讓我們對喜歡做夢，對生活仍懷著期待的張奶奶說句祝福的話。（邊說邊出示課件）。

四、抒發情感，升華美。

(師請生說祝福語)。

生1:我想對張奶奶說：“你一定要與病魔抗爭，堅持到底！”

生2:我想祝張奶奶“身體健康，萬事如意！”（師：很樸實）。

生3:我想對張奶奶說：“我們很喜歡你的文章，你一定要寫出更多更美的文章。”

生：……。

師:老師真想變成一艘小船，滿載同學們的祝福，駛向海峽彼岸，我想張奶奶聽到你們真摯的祝福一定會說：“……”

生:張奶奶會說：“謝謝，有了你們的祝福，我一定會更加熱愛生命，熱愛生活！”

生:張奶奶會說：“同學們，我喜歡聽你們真摯的祝福；我喜歡看你們活潑可愛的身影；我喜歡你們善良美好的心靈……我感謝你們帶給我這么多的美好，我一定會好好活著！”

師：是啊，讓我們對生活充滿著一份欣賞與期待，對共存與一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐富饋贈。熱愛生活吧！最后，老師給大家留了一點作業，大家自己到作業超市去選一選吧！

五、延伸美（作業超市）。

（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。

（3）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇十三

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇十四

本次口語交際的內容是說一說《我喜歡的冬季戶外活動》。教材具體內容有兩部分，一段文字和一幅冬季戶外活動的圖畫。文字是對此次口語交際內容的提示和要求。提示中又凸顯了話題內容的寬泛性，讓學生有話可說。圖畫表現了常見的3種冬季戶外活動，為學生確立口語交際主題提供參考。

口語交際課強調交際的雙向互動，在生活的情境中進行交際，強化口語交際功能。本節口語交際的設計突出體現文語并重的語文教育觀念，密切聯系本地學生在冬季的戶外活動實際，創設多種多樣的情境，讓學生入境，成為情境中的角色，把生活再現到課堂上來，讓學生有話可說。提出同學間相互評價的要求，注意同學之間的相互學習、合作，共同提高口語交際能力。

1、能用普通話與別人交流，學會溝通，培養學生的交際能力。

2、能認真聽別人講話，在交流中學會傾聽。

3、通過交流了解彼此的愛好與興趣，把自己喜歡的活動說清楚。

1、學會交流與溝通。

2、能有條理地把自己喜歡的活動說清楚。

冬季戶外活動的圖片。

一課時。

一、創設情境，切入話題。

（出示插圖）同學們，圖中是什么季節？小朋友們在做什么？冬季可以在戶外做很多有趣的活動，你喜歡哪種活動呢？這節課我們以“我喜歡的冬季戶外活動”為話題展開口語交際。（教師板書課題）。

二、閱讀提示，明確要求。

1、看書自由讀提示。

2、指名讀口語交際提示。

3、全班明確口語交際要求：先說說喜歡哪種活動，再說說為什么喜歡，最后把活動過程說一說。

三、多種形式，充分練說。

1、全班討論交流，在冬季你都喜歡做什么。想好了就可以說，此時在說的質量上暫時不做要求，讓學生自由地表達，通過這樣的交流，能讓學生共同回憶自己是怎樣度過冬季的。彼此的交談，會對每一個學生都有所提示，打開學生的思路，豐富話題的內容。

2、通過剛才討論，選定自己要向大家介紹的戶外活動，自由練說。教師提示學生，即使你選的是別人相同的一項活動，在玩的過程中，肯定會有不同的情況發生，要說出你自己的特色。

學生自由練習的時候，教師有針對性地到不同層次的學生身邊聽一聽，了解學生說的情況。

3、同桌間互相說一說。在互說的時候，要注意向同桌學習好的地方，對于他的不足之處，更要誠懇地指出。

4、前后桌為一個小組，在小組內進行交流。要注意評出小組里說得最好的，推薦在全班進行交流。小組內的其他同學要準備好推薦的理由，向大家說明。

5、按照推選的結果，指名講述自己喜歡的冬季戶外活動。其他同學要圍繞本次交際的要求，注意傾聽，做出評價。

在學生評價時，教師要注意學生是否評得正確，對評價的不當之處，要及時指出。引導學生要重點講清楚活動的過程。例如說明活動如何進行，在玩的過程中自己的所說、所作、所想、別人的表現、發生的有趣的插曲等，都可以講出來。

6、評價后學生再練說。要把剛才給別人指出的優點與不足與自己要說的話作對比，進行修改。

7、再指名說自己喜歡的冬季戶外活動。大家評選優勝者，用紅花獎勵。

四、升華情感，總結學情。

通過今天的課堂，看出你們都是善于觀察生活、體驗生活的好孩子，聽你們講述的一個個有趣的活動，仿佛把老師也帶回到了童年。你們的生活是豐富多彩的，你們的童年是幸福愉快的。讓我們熱愛生活吧，給自己留下更多的美好的記憶。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇十五

本節課屬于“造型.表現”領域，同時又融入了“欣賞.評述”及“設計.應用”內容，有利于培養學生的美術綜合能力。自然界中的鳥種類繁多、顏色豐富、姿態各異，通過對鳥的回憶、觀察、分析、表現，可以使學生感受、體驗鳥的美感，培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感，提高學生的造型能力。通過對畫家藝術作品的欣賞，引導學生了解畫家熱愛大自然的情感，感受畫家借物抒情的非凡的創作能力。

在回憶、觀察、分析與交流中，引導學生感受、體驗鳥的美感，培養學生的觀察能力；通過用自己喜歡的方法表現鳥，培養學生的造型能力；在對畫家的藝術作品的欣賞過程中，培養學生的欣賞評述能力。

重點：鳥的美感及不同種鳥的外形特點。

難點：如何表現鳥的外形特點。

2課時。

培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

有關鳥的錄像、課件、圖片等，繪畫工具或紙造型工具。

1、組織教學。

2、導入新課。

播放鳥的錄像片，提觀察要求：

（1）你認識這些鳥嗎？你認為鳥哪兒美？

（2）鳥有什么共同特點和不同特點？

邊看錄像，邊說出鳥的名稱，邊思考。

討論：

（1）鳥的外形美；身上的羽毛的顏色美；姿態美……。

（2）鳥都有頭、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大，仙鶴腿長，鸚鵡……。

3、探究式學習活動。

組織小組討論：各小組同學之間利用課前搜集的鳥的圖片，向大家介紹鳥的名稱、習性和外形特點，準備向全班介紹。

各組代表介紹特點突出的鳥。

組織組際交流：

引導學生欣賞畫家的作品，討論：

（1）這幅畫是誰畫的？

（2）荷花、花瓶、鴿子與“和平鴿”有什么關系？

（3）鴿子畫得怎樣？

引導學生欣賞教材中學生的作業。提問：你認為他們畫得怎樣？

討論：鳥的特點比較突出，有的顏色鮮艷……。

演示如何畫出鳥的特點。（學生觀察思考）。

4、造型訓練活動。

布置作業，教師巡視輔導。

小結。

提問：通過學習這節課，你有什么想法？

5、課后拓展。

布置課后作業：了解世界上有多少種鳥，鳥對人類有什么作用。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇十六

1、今天我們要學習一首兒歌，出示：我喜歡（讀課題）

2、能接著課題往下說：小朋友們，你們喜歡什么？為什么？那課文中的我喜歡什么呢？

（一）初學課文

2、指名匯報，鼓勵用課文中的原句。比一比，誰記得又多又準確。出示：繁星、樹林、海洋、大家、一顆星星、一顆樹、一滴水、一個人的圖片，對比排放。

（二）研讀課文

1、選擇喜歡的自然段和學習伙伴一起學習

2、分組，學習同一個自然段的小朋友組成學習小組

3、出示學習幫助：

a、有感情的朗讀課文

b、說說：你喜歡什么，為什么喜歡？用上因為因為所以的句式來說明原因。

4、學生匯報，教師指導

指導重點：

a、繁星：對比：繁星滿天和一顆星星對比強調我喜歡的原因。指導朗讀：喜歡要讀重音，讀出喜愛的感情，讀第二行表示星星可數時，速度略慢，讀第三行表示多數時，語調要高昂有力，表示出我的喜歡。

b、樹林：理解頂用，理解：一棵棵大叔連成一片，樹葉都相互交錯著，像是肩并肩手拉手，組成了一道銅墻鐵壁，狂風吹不倒，也刮不斷。因為它們聯合起來，就有了力量。

d、集體：理解大無比聯系實際說說具體例子，朗讀課文

（三）練習朗讀

1、選擇你喜歡的讀給大家聽，自己評，大家評

2、分形式朗讀，一個人讀，集體讀，評價

3、能干的小朋友背一背。

提示：我喜歡螞蟻。我喜歡花園。我喜歡草原。

1、出示課文生字，學生自學，讀準字音，認識偏旁、結構、筆順。

2、用游戲的形式，讓學生將韻母相同和字形結構相同的字歸類認讀，記字形。

重點正音：ang:洋、航、量

ing:晶、行、頂

i:喜、集、體

晶：復習品字形結構

喜：注意上面是士，不是土

輪：注意右邊是侖，不是倉

喜：上下要緊湊，不要寫太長，以稍胖為佳。

集：引導學生區別上面不是住，而是，意思是許多小鳥停在一棵大樹上，書寫時要注意上下結構的位置。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇十七

本節課屬于“造型.表現”領域，同時又融入了“欣賞.評述”及“設計.應用”內容，有利于培養學生的美術綜合能力。自然界中的鳥種類繁多、顏色豐富、姿態各異，通過對鳥的回憶、觀察、分析、表現，可以使學生感受、體驗鳥的美感，培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感，提高學生的造型能力。通過對畫家藝術作品的欣賞，引導學生了解畫家熱愛大自然的情感，感受畫家借物抒情的非凡的創作能力。

在回憶、觀察、分析與交流中，引導學生感受、體驗鳥的美感，培養學生的觀察能力；通過用自己喜歡的方法表現鳥，培養學生的造型能力；在對畫家的藝術作品的欣賞過程中，培養學生的欣賞評述能力。

重點：鳥的美感及不同種鳥的外形特點。

難點：如何表現鳥的外形特點。

2課時。

培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

有關鳥的錄像、課件、圖片等，繪畫工具或紙造型工具。

1、組織教學。

2、導入新課。

播放鳥的錄像片，提觀察要求：

（1）你認識這些鳥嗎？你認為鳥哪兒美？

（2）鳥有什么共同特點和不同特點？

邊看錄像，邊說出鳥的名稱，邊思考。

討論：

（1）鳥的外形美；身上的羽毛的顏色美；姿態美……。

（2）鳥都有頭、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大，仙鶴腿長，鸚鵡……。

3、探究式學習活動。

組織小組討論：各小組同學之間利用課前搜集的鳥的圖片，向大家介紹鳥的名稱、習性和外形特點，準備向全班介紹。

各組代表介紹特點突出的鳥。

組織組際交流：

引導學生欣賞畫家的作品，討論：

（1）這幅畫是誰畫的？

（2）荷花、花瓶、鴿子與“和平鴿”有什么關系？

（3）鴿子畫得怎樣？

引導學生欣賞教材中學生的作業。提問：你認為他們畫得怎樣？

討論：鳥的特點比較突出，有的顏色鮮艷……。

演示如何畫出鳥的特點。（學生觀察思考）。

4、造型訓練活動。

布置作業，教師巡視輔導。

提問：通過學習這節課，你有什么想法？

5、課后拓展。

布置課后作業：了解世界上有多少種鳥，鳥對人類有什么作用。

我喜歡我自己教學設計（專業18篇）篇十八

【教材分析】。

《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

【設計理念】。

教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動專注地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

【教學目標】知識與能力：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿照課文寫寫：“我喜歡……”

3、理解課文內容，感悟作者熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

過程與方法：

1、理清課文結構，感受課文語言文字美，充分尊重學生的興趣與感受。

2、交流收獲，教師相機指導朗讀和理解重點詞句。情感態度價值觀：

1、朗讀課文，體會作者熱愛生活，熱愛自然的情感。

2、激發學生對生活對自然的熱愛，樹立他們對待生活積極樂觀向上的態度。

【教學重難點】。

1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

2．不動筆墨不讀書，培養學生提煉關鍵詞的能力。【教學策略】。

讀書指導法、練習法、探究法【教學課時】。

兩課時【教學過程】。

第一課時。

一、談話導入：

1、同學們，我們學習的第四單元的主題是“韻味”。什么叫韻味呢？

好，我們今天就采用朗讀和想象這兩件法寶來學習臺灣著名作家張曉風的一篇韻味十足的散文——《我喜歡》。

2、看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天，我們就來共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。

二、檢查預習，自主質疑。

1、出示生字詞指名認讀。如：遂、炫。說說識字方法，如“撤”換部首。

2、指名分段讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

3、交流質疑。

師引導生針對題目、詞、句和內容進行質疑。字詞生生互動解決。難理解的句子、內容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。

迭代：替換、取代。

搖曳：搖蕩。

炫耀：夸耀三：初讀課文，了解內容，理清脈絡。

1、學生默讀課文，了解每個自然段的主要內容。想想，讀后你有什么感受？

2、聽課文配樂朗讀后思考：

（1）這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？

每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，12個自然段形成了排比段。

（2）作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季不同的景物，再寫對社會生活的喜愛）。

四、品讀課文，感悟語言。

1、學生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說說喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。

（1）學生自己感悟，自己練讀。

（2）喜歡相同部分的同學自由組合，共同探討對相應部分的個人理解。一起練讀，互相指正，互相學習。

（3）全班交流。

2、老師指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

（1）老師領讀。

（2）男女生對讀。讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。

3、帶著自己的發現快速讀文，進一步感知課文內容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受。

匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

第二課時。

一、談話導入。

1、揭題。

同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么？（生各抒己見）。

你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們繼續跟隨臺灣著名作家張曉風，一起品味韻味十足的散文——《我喜歡》。

二、復習字詞梳理脈絡。

1、出示生字詞指名領讀。

喧嘩搖曳歇宿殷勤尊容蘊涵淳樸清澈浣凈迭代永晝翠嵐。

2、出示三個句子讀通句子。

草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。

慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠長存。

（1）指名讀第一句這句話前半句把草莓比作——精致的紅燈籠，是個——比喻句，后半句寫草莓殷勤的張結，是把草莓當做——人來寫，是個——擬人句。在我們寫作的時候可以學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，是文章更加生動、形象。齊讀第一句。

（2）指名讀第二句話“浣”字偏旁是——三點水，這個字一定和——水有關，那“浣凈”就是——洗干凈。齊讀第二句話。（3）女生齊讀第三句話給“迭代”找個意思相近的詞？——“替代”男生齊讀第三句話（4）小結：同學們，我們理解詞語可以（指“殷勤”）聯系上下文，借助偏旁部首，還可以找近義詞。學習語文，貴在得法。

3、梳理脈絡。

通過上節課的學習，我們知道：

課文的1—4自然段講的是作者喜歡——四季，5—11自然段寫的是作者喜歡——社會生活，第12自然段，是總結，全文的結構是——分總。

三、品讀課文，感悟語言。

（一）鏡頭一四季景物——學習1—4自然段師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。

1、學生自由朗讀1—4自然段，選擇自己喜歡的段落重點感悟朗讀，并說說這個季節的特點。

2、指名說最喜歡的季節和這個季節的特點，進而朗讀相關段落。

3、配樂賞四季美圖讓我們一起欣賞四季的美妙！解說：每當春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄來到人間，大地一片新綠，百花齊放，萬物復蘇，生機勃勃；夏是熱情而悠閑的使者，那天邊絢麗的云霞異常瑰麗，成熟的稻子推涌翻滾；秋，也別有一番風味！瞧！一片片金黃的落葉又何嘗不是秋姑娘別樣的訴說？冬天來了，晶瑩的雪花從天而降，大地沒有一絲喧鬧，高雅而純凈。四季給我們帶來無限遐想——然而在作者心中，冬是那樣的——的寧靜淡遠，春是那樣的——生機勃勃，夏——熱情激烈，秋——凄涼孤獨。

4、有哪位同學愿意配上美妙的音樂，朗讀給大家聽？指名4位同學配樂朗讀四季的段落。

5、同學們你們想讀嗎？師生配樂合作朗讀，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心里。

師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛走進了作者獨特的內心世界。

（二）鏡頭二社會生活——學習5—11自然段過渡：美麗的大自然固然令人陶醉，和諧的社會生活更令人感動。

1、出示自讀提示：學習5-11自然段。

自讀提示：（1）讀文時，把自己當成作者，邊讀邊想象，從語句中去發現美，感受美。

（2）用“作者喜歡。

是因為。

”概括每段意思。

指名讀。

2、學生自讀5—11自然段。

3、交流用上“作者喜歡。

是因為。

”“不動筆墨不讀書”引導孩子提煉關鍵詞：信——親情朋友——友情。

4、在交流中過程中重點體會以下問題：（1）夢指名朗讀。

作者都夢見了什么？按順序用橫線圈出相關詞語交流用“作者喜歡夢,是因為。

”練說齊讀讀出夢的奇異提煉關鍵詞——享受（2）花。

女生齊讀作者都喜歡什么花？

用“作者喜歡花,不管是哪一種，是因為。

”練說。

提煉關鍵詞——平等。

（3）“我喜歡的另一種花”是指什么？指名朗讀。

用“作者喜歡的另一種花，是。

之花。”練說小結：一聲問候、一個笑臉就能讓寒冷的早晨變得溫暖，看來，人與人之間是多么需要關愛，人與人之間多么需要真情。

齊讀“另一種花”的段落。

”“我喜歡花,不管是哪一種，是因為。

”拓展“名言引路”引讀到齊讀讀書百遍，其義自見。

書，是人類進步的階梯。

讀一本好書，就像和一個高尚的人談話。舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。書猶藥也，善讀之可以醫愚。

小結：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現在的感受再讀此段。

（5）課文第11自然段省略號說明什么？猜猜作者還會喜歡什么？

師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗。作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

5、出示張曉風資料。

張曉風，第三代散文家中的名家。8歲赴臺灣，畢業于臺灣東吳大學，現任臺灣明陽醫學院教授。余光中稱其文字:“柔婉中帶剛勁”。

7、配樂《雨的印記》朗讀作者喜歡“舊物”一段。

我就是這樣喜歡著許多舊東西，那塊小毛巾，是小學四年級參加兒童周刊父親節征文比賽得來的。那一角花崗石，是小學畢業時和小曼敲破了各執一半的。那具布娃娃是我兒時最忠實的伴侶。那本毛筆日記，是七歲時被老師逼著寫成的。那兩只蠟燭，是我過二十歲生日的時候，同學們為我插在蛋糕上的……我喜歡這些財富，以致每每整個晚上都在癡坐著，沉浸在許多快樂的回憶里。

正是因為我有一顆_________的心！

（揭示中心：熱愛自然熱愛生活）齊讀深化中心。

（三）學習課文最后一自然段。

教師深情引讀最后一自然段：“我喜歡生活，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！”

看到美麗的大自然，作者就會情不自禁地說——生齊讀最后一段。

感受到人與人之間的真情、親情、友情，她又會情不自禁地說——生齊讀最后一段。

四、總結全文。

同學們，只要我們對生活充滿歡喜，對天地萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐厚饋贈。請熱愛自然，熱愛生活吧！

有感情再讀課題。

生活。

熱愛。