教學工作計劃的制定應(yīng)遵循課程標準和教學大綱，確保教學內(nèi)容的全面覆蓋和質(zhì)量保證。接下來是一些經(jīng)驗豐富的教師分享的教學工作計劃案例，值得大家學習借鑒。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇一
1.能準確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。
2.經(jīng)過朗讀訓練，掌握文意，引導(dǎo)學生懂得人無信不立的道理。
[教學重點與難點]。
經(jīng)過朗讀訓練，掌握文意，引導(dǎo)學生懂得人無信不立的道理。
[教學設(shè)想]。
經(jīng)過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠信的必要性和重要性。
[教學方法]。
閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。
探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文資料。
評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。
[教學過程要點]。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)。
學生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國古代英雄少年引出元方。
簡介《世說新語》。
學生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學生擴充文化積累，了解《世說新語》。
經(jīng)過話題表達，激發(fā)學生學習此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音，要學生注意讀音準確。
2.請學生齊讀，讀出說話者的語氣語調(diào)，準確表現(xiàn)出人物的心理活動。
3.個別學生朗讀。
1.學生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過朗讀整體感知課文資料。
3.個別學生朗讀，其他同學糾錯。
經(jīng)過朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請學生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。
2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關(guān)鍵字。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”
3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學生自行默讀并翻譯，提出問題。
2.學生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去。”
1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
本事拓展。
1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。
2.學生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.學生分組合作，熱烈探討人物性格。
元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴。
友人：無信無禮，知錯能改。
太丘：守時爽約，率性而為。
3.學生進取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語言表達本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作業(yè)。
鞏固知識。
1.背誦默寫課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。
完成作業(yè)，感悟誠信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。
2.在日常學習生活中，學會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的本事，到達和諧人際關(guān)系的目的。
【板書設(shè)計】。
友人：問——怒——引之：無信無禮，知錯能改。
元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。
【教學反思】。
本次教學過程，借助多媒體完成。教師活動、學生活動，基本按照設(shè)計意圖完成。我的教態(tài)自我感覺簡便自然，學生參與意識強，師生互動次數(shù)較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認為此堂課我花費了不少時間和精力，也請教了多位同仁，深深的意識到上好一堂課是多么的不易。可是收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過程中，有一處播放時，正值學生思考問題，它的響聲打斷了學生的思路。又一是作為語文教師語言不夠優(yōu)美和凝煉，無法將學生帶入美妙的語文課堂。可是我定會努力，爭取有提高。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇二
1、知識與能力：讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。
2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點，尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。
3、情感態(tài)度與價值觀：在評論中學會做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質(zhì)。
【教學重點】。
1、在糾錯中把握重點詞，在點讀中串接關(guān)鍵詞，走近故事，會意故事。
2、在審讀中縱橫思辨，在評論時反觀自我，透析故事，穿越故事。
【教學層次】。
1、朗朗三讀，走進故事;。
2、解關(guān)鍵詞，讀懂故事;。
3、悟關(guān)鍵詞，評說人物;。
4、反觀自我，續(xù)編故事。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學時間】。
1課時。
【教學流程】。
一、導(dǎo)入新課，激活課堂。
同學們，就在今早我剛要出門的時候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。
那么，古時候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學習一篇文言文《陳太丘與友期》。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇三
1、經(jīng)過誦讀課文，培養(yǎng)文言語感。
2、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料并用自我的話復(fù)述故事。
3、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
4、了解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。
第一課時。
1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。
2、能用自我的話復(fù)述課文。
3、了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。
重點。
1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。
2、能用自我的話復(fù)述課文。
難點。
了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。
教學過程。
一、設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
師：我想請問同學們，對待父母的朋友我們應(yīng)當用哪種態(tài)度呢。
(可讓學生自由發(fā)表看法，然后引入本課學習資料：古代有個叫元方的人對待他父親的朋友卻不像大家說的這樣，他父親的朋友卻反過來向他道歉，這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來龍去脈呢)。
二、誦讀課文。
在疏通字音的基礎(chǔ)上使用多種方式進行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分主角讀，小組pk讀等，力求到達熟練甚至當堂背誦的目的。為下節(jié)課的分析奠定基礎(chǔ)。
三、復(fù)述課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自我的理解用自我的話來復(fù)述這篇課文。(有不足的地方教師補充)。
四、了解謙辭和敬辭。
結(jié)合文章的注釋和思考與探究第五題來了解敬辭和謙辭。
(因為有學生對君、尊君、家君混淆不清)。
五、情景再現(xiàn)。
在講述課文資料的基礎(chǔ)上以小組為單位來再現(xiàn)當時的場景，便于學生更好的理解文章的資料。
六、小結(jié)。
經(jīng)過朗讀、復(fù)述和情景再現(xiàn)，我們已經(jīng)對文章的資料有了較好的理解，下節(jié)課的時候我們一齊來進行具體的分析。
七、作業(yè)。
1、熟讀并背誦課文。
2、結(jié)合課下注釋嘗試翻譯課文。
八、教學反思。
本節(jié)課上一大亮點就是情景再現(xiàn)，學生們都很進取，愿意參與到表演中去，加深了對課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀律有點控制不了，沒能做到很好的引導(dǎo)學生觀看表演。
第二課時。
1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。
2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。
3、學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學生認識到“誠信”在當今社會市場經(jīng)濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。
重點：
1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。
2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。
難點：
學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學生認識到“誠信”在當今社會市場經(jīng)濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。
教學過程：
一、齊讀導(dǎo)入。
二、積累字詞，疏通文意。
1、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。
教師提示：注意下文注解的運用，將課下注釋還原。用圈點、標注法做好筆記。
2、答疑解惑。
提出疑問，全班共同解決，解決不了的教師講解。
3、四人小組展示交流。
教師要求：展示時按2人朗讀，1人，句子翻譯，1人重點詞語強調(diào)的順序進行。一句一組。
4、教師適時點撥講解古今異義詞如“去”，通假字、省略句等文言文積累知識。
5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀)，加深理解，明確朗讀停頓。
三、研讀課文。
1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個什么樣的人。
不守信用，沒有禮貌但知錯能改。
2、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤。
無信、無禮。
3、結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。
太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應(yīng)當以禮相待。
4、中心思想。
告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。
四、課外延伸。
你有過和文中人物類似的經(jīng)歷嗎你對“守信”這個問題持什么樣的看法。
(以上問題可讓學生自由發(fā)言，對守信的問題，教師應(yīng)結(jié)合生活實際伺機加以正確的引導(dǎo))。
五、小結(jié)。
“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，所以，我們從小要做一個重禮守信的人。
常言道：守信走遍天下，寡信寸步難行。我期望同學們“以誠待人，以信做人。”
六、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、完成練習冊。
3、積累有關(guān)誠信的名言警句。
七、教學反思。
本堂課上學生表現(xiàn)得較為活躍，能夠參與到課文的分析中來，但對于文言字詞的積累依然存在問題，而課堂上沒能及時的糾正并給予指導(dǎo)。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇四
1、新課標要求構(gòu)成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學生經(jīng)過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2、本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。
2、學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。
3、學生認知障礙點：如何看待元方的.做法，構(gòu)成自我的見解。
知識與本事：積累文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。
過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
教學重點：感知資料，準確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導(dǎo)學生對誠信與禮貌的感悟。
教學難點：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學生朗讀，同學評價。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學習。
1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實重點詞句。
3、學生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無禮。
3、如果是你怎樣辦。
設(shè)題意圖：經(jīng)過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構(gòu)成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導(dǎo)學生分析總結(jié)。
教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇五
同學們，小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）。
二、作者介紹。
師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學念屏幕）。
三、師范讀課文。
師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯的字注上音。
師：大家發(fā)現(xiàn)哪個字的讀音和平時不同？
這個字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否。
四、學生齊讀課文。
五、學生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準備踴躍發(fā)言。
先提問重點字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀。
師：文章大意我們理解了，下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物？主要運用什么描寫？找出對話部分討論客人和元方的對話應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。
明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴。在提高同時利用反復(fù)品讀體會人物形象。
七、問題探究。
通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。
1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個具體的闡述。
學生邊總結(jié)老師邊板書。
2、有人認為客人既已認錯，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應(yīng)算作“無禮”？希望同學們各抒己見。
八、拓展延伸。
1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。
2、對照課文，檢點自身，你今后打算怎樣做？
九、布置作業(yè)。
1、做完練習二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠信的佳句。
教學反思：
1、通過這次備課講課，我深刻體會到了品讀的重要性，設(shè)計本課時，我為了突出重點，突破難點，決定讓學生體會元方與客人兩次對話時的語氣，課堂上的分析討論讓學生明白為什么這樣讀，人物形象頓時呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有想到的。
2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會，引導(dǎo)學生多舉些誠實守信的例子，弘揚主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應(yīng)想方法調(diào)動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇六
教學目標：
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。
教學重點：
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。
教學難點：
理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。
教時安排：
一教時。
教學過程：
一導(dǎo)入。
1講述“司馬光砸缸”的故事。
(司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經(jīng)開始傳開了。據(jù)說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)。
2同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。
二簡介劉義慶和《世說新語》。
1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
非人哉：不是人哪。
下車引之：引，拉，表示好感。
元方入門不顧：顧，回頭看。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇七
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。
四、教學過程：
古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。
板書課題： 陳太丘與友期
二、檢查學生預(yù)習
課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習時看懂了嗎?請一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自己無法解決的，前后桌可以相互探討。
(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.集體朗讀。
6.分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們?請從文中找出依據(jù)。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)
——守信識禮，(聰明機靈)
2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示?
做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會怎樣做?
5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?
五、學生當堂表演元方與友人的對話。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個古代神童的才智故事。
3、習作：《我家來了客人》。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇八
1.能準確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。
2.通過朗讀訓練，掌握文意，引導(dǎo)學生懂得人無信不立的道理。
[教學重點與難點]。
通過朗讀訓練，掌握文意，引導(dǎo)學生懂得人無信不立的道理。
[教學設(shè)想]。
通過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠信的必要性和重要性。
[教學方法]。
閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。
探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。
[教學過程要點]。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)。
學生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國古代英雄少年引出元方。
簡介《世說新語》。
學生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學生擴充文化積累，了解《世說新語》。
通過話題表達，激發(fā)學生學習此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音，要學生注意讀音準確。
2.請學生齊讀，讀出說話者的語氣語調(diào)，準確表現(xiàn)出人物的心理活動。
3.個別學生朗讀。
1.學生輕聲模仿跟讀。2.通過朗讀整體感知課文內(nèi)容。
3.個別學生朗讀，其他同學糾錯。
通過朗讀，熟悉課文內(nèi)容。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請學生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。
2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關(guān)鍵字。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”
3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學生自行默讀并翻譯，提出問題。
2.學生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去。”
1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
能力拓展。
1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。
2.學生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.學生分組合作，熱烈探討人物性格。
元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴。
友人：無信無禮，知錯能改。
太丘：守時爽約，率性而為。
3.學生積極踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語言表達能力。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的能力。
布置作業(yè)。
鞏固知識。
1.背誦默寫課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。
完成作業(yè)，感悟誠信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識，培養(yǎng)閱讀和鑒賞能力。
2.在日常學習生活中，學會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的能力，達到和諧人際關(guān)系的目的。
【板書設(shè)計】。
友人：問——怒——引之：無信無禮，知錯能改。
元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。
本次教學過程，借助多媒體完成。教師活動、學生活動，基本按照設(shè)計意圖完成。我的教態(tài)自我感覺輕松自然，學生參與意識強，師生互動次數(shù)較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認為此堂課我花費了不少時間和精力，也請教了多位同仁，深深的意識到上好一堂課是多么的不易。不過收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過程中，有一處播放時，正值學生思考問題，它的響聲打斷了學生的思路。又一是作為語文老師語言不夠優(yōu)美和凝煉，無法將學生帶入美妙的語文課堂。不過我定會努力，爭取有進步。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇九
1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
一、導(dǎo)入
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應(yīng)該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學們在老師范讀的基礎(chǔ)上進行了朗讀，但是對于有的語句的`停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。
2.質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；
過中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復(fù)，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）
同學們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。（讀背這段對話）
4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人：知錯能改
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
五、小結(jié)
希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。
六、作業(yè)
元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇十
教學目標：
1.積累文言知識，理解文意。
2.學習經(jīng)過語言描述表現(xiàn)人物特點的方法。
課前準備：
1.完成學案的課前預(yù)習部分。
2.學生課前板書展示學案課前預(yù)習部分的1、3、4題。（1組展示課前預(yù)習1；2、3組展示課前預(yù)習3；其他小組有疑惑的都能夠展示。）。
3.板書展示學生的解讀的目標。（指定一名學生）。
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課：
每當看到同學們一雙雙充滿智慧、渴望求知的眼睛，就會想起冰心的詩：萬千的天使，要起來歌頌小孩子。小孩子，他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。今日，就讓我們走進《世說新語》的《陳太丘與友期》，去認識一位機智的兒童--陳元方。（板書：陳太丘與友期《世說新語》）咱們先來了解一下《世說新語》：
（生結(jié)合課前展示的板書講解，然后生齊讀。）。
附：
南朝文學家組織一批文人編寫的著作是一部六朝志人小說的代表作，是我國第一部體小說集。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、解讀目標：
咱們學習《陳太丘與友期》需要掌握哪些資料？此刻咱們請一位同學給大家解讀一下本節(jié)課的學習目標。
（請一位學生結(jié)合課前展示在黑板上的學習目標解讀一下本節(jié)課的學習資料。）。
三、展示疑惑：
古人云：學貴有疑。是的，小疑則小進，大疑則大進。你在預(yù)習的過程中有哪些疑惑？
（生結(jié)合課前的板書展示預(yù)習中遇到的疑惑。）。
此刻，讓我們帶著這些疑惑，開始我們的探究之旅。
四、誦讀課文：
學習文言文，誦讀十分重要。哪位同學自告奮勇給大家讀讀課文？讀時要注意字音、停頓。其他同學要注意聽，一會兒從這兩個方應(yīng)對其朗讀進行點評。
（一生讀課文，其他學生點評。）。
同學們點評的都很中肯。剛才對文章節(jié)奏有疑問的同學還有疑問嗎？（解答后進行下一個環(huán)節(jié)）此刻請同學們自由朗讀一遍課文，注意剛才大家提到的問題。
（生自由朗讀課文，然后齊讀。）。
五、翻譯課文：
同學們讀得不錯。此刻，請對照注釋，疏通文句。在書上劃出疑難詞句，標出重點詞句。在獨立完成后能夠小組內(nèi)解答疑問，交流重點詞句。小組交流完后，組內(nèi)解答不了的疑問能夠派個代表板書到黑板上，其他小組能夠幫他們解答。
（生獨立思考--小組交流--板書疑問--解答疑問）。
俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學們到底讀懂了嗎？此刻，咱們就進行組間提問，考查一下。規(guī)則是：提問資料為你們認為重要的詞、句。其中有4處加分點，凡是能夠問到加分點的同學，都能夠額外加2分。提問、回答的思考時間都不得超過3秒鐘，超時的同學將失去機會。時間3分鐘。此刻開始。
（學生進行組間提問，師根據(jù)學生的提問板書重點：不--否去：離開）。
教師為什么要把這兩個詞作為加分點呢？根據(jù)學生的回答完善板書：通假字：不--否古今異義詞：去：離開（古義）到（今義）。
看來有些同學還有些意猶未盡，此刻，請同學們獨立完成“有效訓練”，完成后同桌互相批閱，把錯誤及時改過來。有三個板書展示的機會留給同學：有效訓練1、有效訓練2的第一小題、有效訓練2的第二小題。不板書展示的小組派代表給他們批閱、改錯。
（學生3人板書展示，別組學生給他們批閱、改錯；其他學生獨立完成有效訓練，然后互批、改錯。）。
附：
1.解釋下列加點的字：
（2）太丘舍去，去后乃至。
（3）尊君在不。
（4）相委而去。
（5）下車引之。
（6）元方入門不顧。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下頭句子：
(1)日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。
六、感悟課文：
經(jīng)過前面的學習，同學們對課文有了初步的理解，此刻，請你再讀課文，獨立完成課內(nèi)探究2，把要點寫在學案上，然后小組交流，最先完成的兩個小組把第一小題答案展示在黑板上。
（學生獨立思考--小組交流--板書展示--板書展示--板書展示小組主講，其他小組補充）。
從同學們的發(fā)言中，咱們看到了一個不講信用的友人，此刻，請你穿越時空，送給他一句話，能夠用自我的語言，也能夠借用名人的話。
（生獨立思考，然后回答，結(jié)合課前展示的有關(guān)誠信的名言。）。
附：
（2）你贊成元方的做法嗎？說說你的看法。
七、再讀課文：
文章以寥寥數(shù)筆，就將兩個生動的人物形象展此刻我們面前。此刻，請同學們充分調(diào)動你的感情儲備，分主角有感情的朗讀課文，如果能再輔以動作、表情，就更好了。每個小組能夠組成一個代表隊，把你們的最佳表現(xiàn)展示給大家。
（學生小組分配主角，練習。）。
有兩個小組有展示的機會，不展示的同學要注意點評。
（生分主角朗讀--點評--齊聲朗讀）。
八、總評課堂：
（總評的學生負責。）。
九、結(jié)束語：
今日，咱們的課堂上確實涌現(xiàn)了一批聰穎、機智的同學，我期望同學們不僅僅要在才學方面跟元方一樣機智，更愿意看到同學們在品行方面比古人更勝一籌，成為一個聰明機智、懂禮儀、講誠信的好少年！
十、布置作業(yè)：
1.完成課外拓展資料。
2.背誦課文。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇十一
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。
二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。
四、教學過程：
古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來學習《陳太丘與友期》。
二、檢查學生預(yù)習。
課文到底講了什么資料預(yù)習時看懂了嗎請一生復(fù)述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。
(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。
3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.團體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)。
四、課堂討論：
1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據(jù)。
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)。
——守信識禮，(聰明機靈)。
2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示。
做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
4、如果你是陳太丘，你會怎樣做。
5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的。
五、學生當堂表演元方與友人的對話。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展。
1、講一個古代神童的才智故事。
3、習作：《我家來了客人》。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇十二
《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學語文教材七年級上冊第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級語文上冊聯(lián)系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的理念；注重培養(yǎng)學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。
這篇短文選自《世說新語》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡單而饒有趣味。對剛剛接觸文言文不久的七年級學生來說，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的.興趣，而且易懂，通讀數(shù)遍，結(jié)合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對于文章的主旨——或者自發(fā)地，或者受參考書影響——很多同學認為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實不然，《世說新語》主要刻畫人物的精神風貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。
因此，我要求學生預(yù)習此文后，在課堂上主要以學生自學和質(zhì)疑問難的形式解決字詞問題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風貌品評的形式，讓學生明白，此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀面對尊者、長者時，不論身份高低，堅持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
1、知識與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學中積累重要文言詞語；
2、過程與方法：通過討論評價人物，獲取情感體驗。
3、情感與態(tài)度：學習古人堅持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
積累重要文言詞語；品評人物風貌。
評判“元方入門不顧”這一行為。
1、朗讀并讀準字音，初步把握朗讀節(jié)奏。
2、查閱相關(guān)資料，了解《世說新語》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個人物。
一、聆聽老師的故事。
注：以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對渭而陳，亮設(shè)誘譎萬方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當軍門立，軍不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”
雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。
今天我們來學習《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對錯的人。
說明：諸葛亮與三國故事，這個話題應(yīng)該能夠吸引中學生的興趣。然后用這個不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導(dǎo)學生在理解文章時，能有意識地從“方正”的角度解釋。
二、展示我們的預(yù)習。
1、寫出你所了解的內(nèi)容：
（1）《世說新語》：
（2）劉義慶：
（3）陳太丘、陳元方、“友人”
明確：（1）《世說新語》：《世說新語》是我國南朝宋時期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。《陳太丘與友期》選自“方正”一門。“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好品格。
（2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
（3）陳太丘、陳元方、“友人”：
“太丘”本是河南一個地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個兒子，號稱“八龍”。一個給他們開門打簾，一個行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨特的風景成為當?shù)氐钠媛劊藗兩踔两o這父子三個畫像后廣為傳誦，說他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。
關(guān)于“友人”：老師也查了很多資料，但是沒有這個人的詳細資料。只知道大概是一個比陳太丘職位高的官員。
說明：首先檢查文學常識的預(yù)習情況，其目的在于進一步讓學生形成這樣一個印象：《世說新語》著重刻畫的是人物的精神風貌，而《陳太丘與友期》刻畫的是“方正”的品質(zhì)。
2、多朗讀幾遍，你會對文章有更深的理解。
（1）齊讀一遍，有沒有還拿不準的字？提出來共同解決。
（2）聽聽同學的朗讀，你覺得怎么樣？
（3）讓我們一起再讀一遍。提示：這一遍相信你不會讀錯字，也能夠把節(jié)奏讀出來。
注：第一遍檢驗讀音是否正確無誤。尤其注意：不－否，通假字的讀法。在學生對其他同學朗讀的評價中，引導(dǎo)學生把握人物對話的語氣和節(jié)奏。
說明：學生經(jīng)過預(yù)習，多數(shù)人已經(jīng)能夠順利地朗讀。經(jīng)過齊讀、賞讀和再次齊讀，應(yīng)該能夠達到讀準字音，把握節(jié)奏的程度，初步感知文章的內(nèi)容。
3、用自己的話，給大家復(fù)述一下故事的內(nèi)容吧！
說明：這個問題的設(shè)計意圖，在于檢驗學生對文章內(nèi)容的理解情況，并通過已理解學生的復(fù)述，使所有同學了解故事內(nèi)容。
三、理解文章的意義。
1、你還記得文言文的翻譯方法嗎？在下面寫出來。
明確：
留：人名、地名、物名、職稱。
補：補出省略的地方。
換：用現(xiàn)代語言代替文言。
加：把單音節(jié)變成雙音節(jié)。
調(diào)：調(diào)整倒裝句語序。
說明：在之前的文言文學習過程中，我已經(jīng)在翻譯的過程中明確了以上幾點常用方法。現(xiàn)在回顧一遍，既是對學習方法的鞏固，也為學生接下來的自主解釋、翻譯提供了幫助。
2、默讀課文，遇到不懂的地方看課下注釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個字詞。然后解釋下列加點字。
期日中。
太丘舍去。
去后乃至。
門外戲。
尊君在不。
君與家君期日中。
相委而去。
則是無信。
下車引之。
元方入門不顧。
明確：
期日中期：約定的時間。
太丘舍去去：離開。
去后乃至乃：才。至：到。
門外戲戲：玩耍,游戲。
尊君在不尊君，對別人父親的一種尊稱。
不：通假字，同“否”。
君與家君期日中君：古代尊稱對方，現(xiàn)可譯為“您”。
家君：謙詞，對人稱自己的父親。
相委而去委：丟下、舍棄。
則是無信則：就。
下車引之引：拉。
元方入門不顧顧：回頭看。
注：（1）“去”的解釋要注意古今異義。可舉例如：“我去學校。”這句話的古義為：我離開學校；今義為：我去到學校。
（2）知識拓展：對對方一般用尊稱，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛；對己方則用謙稱，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內(nèi)、犬子等。
3、比一比，看哪個小組翻譯得最好！
注：將文章分文八個小部分，從每個小組選一個同學翻譯。如出現(xiàn)翻譯不確切的情況（包括關(guān)鍵字詞意義解釋錯誤，漏字，未補充省略成分，語序不當?shù)龋r，由本小組同學繼續(xù)翻譯。
注：不平均地分為如下八個小部分：
b.過中不至，太丘舍去，去后乃至。
c.元方時年七歲，門外戲。
d.客問元方：“尊君在不？”
e.答曰：“待君久不至，已去。”
f.友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”
g.元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”
h.友人慚，下車引之。元方入門不顧。
翻譯從略。在同學翻譯“過中不至”或其他語句出現(xiàn)錯誤的時候。老師及時指出其翻譯的缺點：缺少主語。并提示文章中還有很多地方省略了人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友人）過中不至，太丘舍（友人）去，（陳太丘）去后（友人）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（陳元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”
4、理解了文章內(nèi)容后，讓我們再讀一遍課文。
說明：這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學生通過自學積累文言字詞，精確地理解文章內(nèi)容。本文字詞和內(nèi)容均較簡單，學生完全可以通過自學、質(zhì)疑問難和老師的重點字詞檢測掌握字詞意義。在逐句翻譯過程中解決句子成分省略時的翻譯問題，并鞏固翻譯時字字落實、調(diào)整語序的習慣。這個環(huán)節(jié)是接下來品評人物風貌的基礎(chǔ)，必須一絲不茍地落實。
四、品評人物的風貌。
1、文中真正犯錯的是誰？他先后犯了哪些錯誤？怎么評價這個人？
明確：“友人”，他先失信于陳太丘，又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮，但是錯而能改。
明確：方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高，但陳太丘不因此而特地等候，而是堅持原則地到時間就離開了。雖然父親的“友人”既尊且長，但陳元方不因此而放過他的錯誤，而是直言指出。
3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為？
注：我們這里評論陳元方，首先告訴大家一個詞：知人論世，就是要了解一個人并研究他所處的時代背景，然后來鑒別這個人物。
事實上，這是當時的人們追求真性情的一種表現(xiàn)，是時代的風尚，甚至連非常尷尬的“友人”可能也會稱贊他。
但是世易時移，時至今日，我們就要思考一下：如果我們現(xiàn)在這樣“入門不顧”是否合適？
明確：在當時的時代環(huán)境下，這種不給錯誤者留情面的行為被視為真性情的體現(xiàn)，是得到普遍贊揚的，因此無所謂失禮。但是在當今社會，我們不能這樣簡單地處理，對于不嚴重的錯誤，我們應(yīng)當原諒；對于嚴重的錯誤，簡單的道歉是不能原諒的，我們也可以“入門不顧”。
4、你怎么評價陳太丘、陳元方？
陳太丘：守信用，堅持原則。
陳元方：堅持原則，直言對錯，有真性情。
5、自由地朗讀文章，要把人物的性格因素考慮進來。然后齊讀一遍。
說明：這一環(huán)節(jié)是學生理解文章主旨，并初步領(lǐng)會魏晉六朝人物精神風貌的關(guān)鍵。對三個人物的評價應(yīng)該不難完成，難點在于“元方入門不顧”的評判。對此，我認為陳元方的行為與“失禮”與否無關(guān)，因為當時的“禮”并不認為這樣失禮，這是真性情的展現(xiàn)。理解這一點，不僅解決這個難題，同時也對我國文化中的魏晉風度和精神有所了解，這是一個很好的文化熏陶機會。但是，對于現(xiàn)代社會來說，這種行為是不提倡的，因此我又引導(dǎo)學生思考這種行為在現(xiàn)代社會是否合適。
五、拓展我們的思維。
1、請你發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性復(fù)述這個故事：你可以在復(fù)述的過程中適當添加內(nèi)容，如陳太丘離去時的情景，元方在玩什么，元方入門不顧后友人的表情動作等。
2、請你在《世說新語》中找一個有趣的故事，抄寫在下面。
明確：
王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道，時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”
——《世說新語·任誕》。
王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期有此性，猶當無一豪可論，況藍田邪？”
——《世說新語·忿狷》。
希望大家讀一讀這本書，就能發(fā)現(xiàn)古人原來是非常有趣的的。
六、說說你的收獲。
課后作業(yè)：
1、背誦全文。
3、課外閱讀《世說新語》中其它故事。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇十三
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。
理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。
一教時
一 導(dǎo)入
1講述“司馬光砸缸”的故事
(司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經(jīng)開始傳開了。據(jù)說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)
2同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。
二 簡介劉義慶和《世說新語》
1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
非人哉：不是人哪。
下車引之：引，拉，表示好感。
元方入門不顧：顧，回頭看。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇十四
1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準確！
2、請全班同學齊讀。
3、請一個同學點評齊讀的情景。
（二）疏通文意。
1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）。
（三）動筆積累。
1、簡單直譯。
2、想象創(chuàng)意。
要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充啊！
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來。
3、再請一位同學有感情地朗讀。
2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術(shù)。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應(yīng)嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會更加和諧完美！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習一的第2小題。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇十五
同學們，中國有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認識很多這樣的少年英雄。比如說砸缸救友的司馬光，四歲學畫的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來認識一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請跟著老師把課題齊讀兩遍。
1、給下列加點的字注音（打開ppt）[過渡：課前，老師已經(jīng)要求大家進行了預(yù)習，現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預(yù)習情況，請給下面的字詞注音）。
2、解釋下列重點字、詞。（打開ppt）。
（過渡：朗讀是文言文學習的一個重點，現(xiàn)在就請大家先聽老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）。
1、翻下ppt，老師范讀課文。
2、（聽老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒有認真聽了。所以，現(xiàn)在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來當聽眾。（按下ppt）朗讀時注意：讀準字音，讀順句子，讀出停頓。）學習齊讀課文。
（老師點評：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點那種感覺了，但停頓還欠明顯，如：客問元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語氣應(yīng)該有點急，所以朗讀時，語速要稍微快點。）。
1，所謂“書讀百變，其意自見”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學們應(yīng)該已經(jīng)能大致翻譯文章內(nèi)容了。那現(xiàn)在你們還有沒有哪些不懂的字詞或語句的意思不懂的，就提出來，我們一起來解決。（學生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）。
3、請同學們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）。
(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”
友人便生氣地說：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了。”
（2）日中不至，則是無信，對子罵父，則是無禮。
中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。
（3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。
朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進家門沒有回頭看。
（老師：除元方外，還有一個重要人物是友人。）板書：友人。
2、（過渡：都說人物語言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來的？）探討人物性格。
友人：無信、無禮、知錯就改。
元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢。
（過渡：老師這里還有幾個問題想要跟大家一起探討一下。）放ppt。
1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？
2、本文結(jié)尾處“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”元方這樣做是否失禮？為什么？
3、這則故事給了我們什么啟示？
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇十六
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。
（一）初讀課文——出示無句讀全文。
1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？
2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價。
3、打開課本，齊讀課文。
（二）疏通文意。
2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文。
3、師讀一句，生齊翻譯一句。
4、字詞梳理。
1、讀了這篇短文，
8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）。
9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今日的“您”
“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自我親屬中年長于自我的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；
友人應(yīng)對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；
元方不因?qū)Ψ绞谴笕耍欣碛袚?jù)地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，教師背旁白，同學們背友人和元方說的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習一的第2小題。
3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事。
本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經(jīng)過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學生再多講一些。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇十七
1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準確！
2、請全班同學齊讀。
3、請一個同學點評齊讀的情況。
（二）疏通文意
1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語標出來。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）
（三）動筆積累
1、簡單直譯
2、想象創(chuàng)意
要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當事人的心情怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們可以互相先講一下，可以互相補充啊！
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不同：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來。
3、再請一位同學有感情地朗讀。
2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不同的人處理，就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術(shù)。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應(yīng)嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去面對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會更加和諧美好！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。
1、背誦全文
2、完成課后練習一的第2小題
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇十八
1、知識與能力。
讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨。
2、過程與方法。
以讀課文為線，采用點讀、譯讀、問讀、背讀、演讀等版塊，分層推進，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意，讀出情味，讀出情景。
3、情感態(tài)度與價值觀。
在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。
是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。你們知道哪些關(guān)于機智兒童的故事呢？(孔融讓梨、曹丕稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕畫畫)。
1、學生自由朗讀課文。要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。
3、再指名讀，齊讀。
2、 ? 。
3、檢查同學們的掌握情況，進行搶答賽。
4、分角色朗讀，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求讀出的語氣語調(diào)，讀出感情。
5、分角色譯文，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求保持原文意思，把省略的補充上去。
客人：a、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；b、“非人哉！與人期行，相委而去。”說明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)；c、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。
元方：a、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他很有教養(yǎng)，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。b、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)他的童貞童稚。
2、“元方入門不顧”，值得大家探討，有人說他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。
1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。
?
3、學生自由組合，演員人數(shù)自定，不準帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。
全班齊背全文，不會的可以開著書本。
文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇十九
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。
誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
朗讀、學生自主交流，合作探討。
古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。
二、檢查學生預(yù)習。
課文到底講了什么資料預(yù)習時看懂了嗎請一生復(fù)述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。
(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。
3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.團體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)。
四、課堂討論：
1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據(jù)。
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)。
——守信識禮，(聰明機靈)。
2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示。
做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
4、如果你是陳太丘，你會怎樣做。
5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的。
五、學生當堂表演元方與友人的對話。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展。
1、講一個古代神童的才智故事。
3、習作：《我家來了客人》。
陳太丘與友期教案（精選20篇）篇二十
1.能準確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。
2.經(jīng)過朗讀訓練，掌握文意，引導(dǎo)學生懂得人無信不立的道理。
[教學重點與難點]。
經(jīng)過朗讀訓練，掌握文意，引導(dǎo)學生懂得人無信不立的道理。
[教學設(shè)想]。
經(jīng)過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠信的必要性和重要性。
[教學方法]。
閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。
探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文資料。
評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。
[教學過程要點]。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)。
學生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國古代英雄少年引出元方。
簡介《世說新語》。
學生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學生擴充文化積累，了解《世說新語》。
經(jīng)過話題表達，激發(fā)學生學習此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音，要學生注意讀音準確。
2.請學生齊讀，讀出說話者的語氣語調(diào)，準確表現(xiàn)出人物的心理活動。
3.個別學生朗讀。
1.學生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過朗讀整體感知課文資料。
3.個別學生朗讀，其他同學糾錯。
經(jīng)過朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請學生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。
2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關(guān)鍵字。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”
3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學生自行默讀并翻譯，提出問題。
2.學生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去。”
1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
本事拓展。
1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。
2.學生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.學生分組合作，熱烈探討人物性格。
元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴。
友人：無信無禮，知錯能改。
太丘：守時爽約，率性而為。
3.學生進取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語言表達本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作業(yè)。
鞏固知識。
1.背誦默寫課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。
完成作業(yè)，感悟誠信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。
2.在日常學習生活中，學會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的本事，到達和諧人際關(guān)系的目的。