最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）

面試是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，求職者需要通過(guò)充分準(zhǔn)備和展示自己的優(yōu)勢(shì)，與其他應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取獲得工作機(jī)會(huì)。面試總結(jié)對(duì)于提升自己的求職競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要，希望以下范文能夠給你帶來(lái)啟發(fā)。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇一

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。

4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀題。

5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。

1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治洪害姓理形通被制偉。

生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。

3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？

滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細(xì)劈開(kāi)制服感激英雄。

治理洪水害老百姓地形挖通偉大。

自由讀，指名領(lǐng)讀。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇二

這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問(wèn)：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺(jué)中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

用簡(jiǎn)短的過(guò)度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過(guò)度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過(guò)程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流。

這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。

這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫(huà)，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？音樂(lè)是靈空的，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫(huà)面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說(shuō)……我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來(lái)救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來(lái)，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無(wú)聲無(wú)息地消失在了這滔滔的洪水中。

老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，

分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)域?qū)挘季S強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

交流匯報(bào)。

to，那肯定是第三句話了！yes！yes與no的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬(wàn)苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì)，讓我來(lái)讀讀這一句話，播放動(dòng)畫(huà)，范讀他吃勁了千辛萬(wàn)苦……通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開(kāi)啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說(shuō)：“禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”

用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1。

讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？孩子問(wèn)：為什么三次路過(guò)自己的家門(mén)都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)幔克季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望。

2這些問(wèn)題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白啊！（填讀第二句話）。

3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看-提問(wèn)的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！

以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂(lè)加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂(lè)渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門(mén)前讀書(shū)，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來(lái)看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的。頭說(shuō)：兒啊！爹不回來(lái)看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來(lái)看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)幔克嘞牖厝タ匆豢茨前。】墒菫榱酥卫砗樗瑸榱苏忍煜驴嚯y的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。

蘇霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下。

就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說(shuō)：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過(guò)上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。”這樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。

在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來(lái)看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

這幸福美滿的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。

最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥怼Ｗ屓宋男耘c思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一，希望對(duì)你有幫助！

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇三

馬雯。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一位大英雄，他的名字叫“大禹”（板書(shū)），老百姓之所以稱(chēng)呼他是偉大英雄，是因?yàn)椤ㄉ穑┧品颂咸系暮樗尠傩者^(guò)上了安定的日子。（板書(shū)：治水）這就是咱們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文——大禹治水（生齊讀）。

2、今天來(lái)了那么多老師，有的老師還不清楚大禹治水的故事是怎么回事，哪位同學(xué)用自己的話給老師簡(jiǎn)單地復(fù)述一下這個(gè)故事。（生復(fù)述，師多樣評(píng)價(jià)）。

二、引用故事的背景和結(jié)果，引出治水過(guò)程。

1、聽(tīng)了你們的復(fù)述老師大概知道了禹治水的故事，原來(lái)這是發(fā)生在很久很久以前的事情，滔滔的洪水給老百姓帶來(lái)了許多災(zāi)難，害得百姓無(wú)家可歸，這是故事發(fā)生的背景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括叫“洪水肆虐”。（板書(shū)：洪水肆虐）。

2、面對(duì)滔滔的洪水和百姓流離失所的生活，是一位叫“禹”的大英雄挺身而決心治水，他治水的結(jié)果怎樣，哪位同學(xué)能從課文中找到相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。（指名讀，師予評(píng)價(jià)）大禹最終制服了兇猛的洪水，還老百姓一個(gè)安定幸福的生活，這是故事的結(jié)果。（板書(shū)：制服洪水）。

3、相信大家一定想知道這肆虐多年兇猛的洪水是如何被大禹制服的，大禹在治水的過(guò)程中又有那些故事呢？下面咱們一起通過(guò)學(xué)習(xí)第二三自然段來(lái)尋找答案。

三、學(xué)習(xí)治水過(guò)程，感受大禹精神。(一)治水經(jīng)過(guò)。

1、決心治水（ppt展示）。

我們都知道洪水泛濫了，日復(fù)一日年復(fù)一年，百姓深受其害，過(guò)著流離失所的生活。難道要一直看著百姓這樣遭受苦難嗎？（不能）如果你生活在當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想呢？（一定要治理洪水）于是，禹站了出來(lái)，他下決心要治理洪水，課文中的第一句也交代了，可以看出禹是一個(gè)什么樣的人？（指名回答，師指導(dǎo)：心懷百姓，為民除害）。

2、準(zhǔn)備工作（ppt展示）。

禹打算治理洪水，他沒(méi)有思考就立即施工了嗎？并不是。誰(shuí)能從書(shū)上找出禹在治水之前做了哪些準(zhǔn)備工作？（生答：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。ppt展示）（師評(píng)價(jià)：你真是火眼金睛，你真會(huì)讀書(shū)。）。

原來(lái)呀，禹在治水之前要查看水流和地形，我們知道現(xiàn)在工人師傅在建造大樓建造橋梁的時(shí)候都要去查看地形，查看環(huán)境等因素，確保工程有個(gè)好的開(kāi)端。禹在治水之前查看水流才方便洪水的流淌，查看地形才能明白地勢(shì)的高低，這樣容易引導(dǎo)洪水，這樣一來(lái)為他的治水工作就提供了科學(xué)依據(jù)。可見(jiàn)，禹治理洪水是在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行的。

察看水流和地形也是不容易的，一定會(huì)遇到許多困難。你把自己想象成禹，如果是你會(huì)遇到哪些困難呢？（指名回答）。

生回答：路太遠(yuǎn)太難走、天氣阻力、遭遇野獸、沒(méi)有干糧、太勞累??（師予以鼓勵(lì)并相機(jī)補(bǔ)充）洪水那么兇猛，那么水域面積一定很大，要查看的地形和水流也一定非常多非常復(fù)雜，所以禹一定是走了很多很多路翻了很多很多山，可見(jiàn)這個(gè)準(zhǔn)備工作做地非常辛苦，所以課文中用十四個(gè)字來(lái)概括，那就是——吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水。（ppt展示）。

師解釋“盡”和“遍”的意思。

只是一個(gè)準(zhǔn)備工作就那么艱難，吃了那么多苦，而大禹并沒(méi)有退縮，可見(jiàn)我們的大英雄非常堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，到這里你是不是很敬佩他呢？讓我們懷著崇敬的心情把這句話讀出來(lái)。（齊讀師評(píng)價(jià)）。

3、引洪入海（ppt展示）。

（指名生看圖回答）。

ppt出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條河流，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這些困難都被禹解決了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！學(xué)到了這里你認(rèn)為禹是一個(gè)什么樣的英雄。（生回答）。

ppt出示：禹是一個(gè)（）的英雄。提示：無(wú)畏。

禹靠引導(dǎo)洪水流入大海來(lái)治理洪水，這個(gè)方法他是怎么想到的呢？其實(shí)呀，禹治水是繼承了父親的事業(yè)。

在禹之前一直是禹的父親鯀來(lái)治理洪水，他只懂得水來(lái)土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。后來(lái)的帝王又改派鯀的兒子禹來(lái)治水，他總結(jié)父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，查看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山，采用了“引”的方法。（ppt展示）。

他的治水方法和父親不一樣，你聽(tīng)了覺(jué)得大禹是一個(gè)什么樣的英雄？禹是一個(gè)（）的英雄。（ppt展示）師提示：智慧、聰明。

ppt展示：下決心、吃盡了、走遍、代領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)、引導(dǎo)。（評(píng)價(jià)：你真會(huì)找，你真厲害）。

誰(shuí)能不看書(shū)用這些詞語(yǔ)串成的句子復(fù)述大禹治水的過(guò)程，不一定用原文。（指名回答）聽(tīng)了他的復(fù)述，我們更加感覺(jué)治理洪水這件工程非常浩大，禹在治水中吃盡了苦頭仍不退縮，真是值得敬佩，讓我們?cè)僖淮螏е缇吹男那辇R讀第二自然段。

（二）三過(guò)家門(mén)而不入。

過(guò)渡：禹在外治水整整13年，期間還流傳一個(gè)感人的故事，你知道嗎？（指名生讀課文）ppt出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親后四個(gè)什么樣子。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)不看課文填空。

問(wèn)：

1、十三年，四千多個(gè)日日夜夜，大禹在這么長(zhǎng)的時(shí)間里做了什么呢？（治水）。

2、十三年中禹幾次路過(guò)自己的家門(mén)？（板書(shū)三過(guò)家門(mén)）他三次路過(guò)自己的家門(mén)，一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看，“看一看”表示什么意思？（就是進(jìn)去看一眼，時(shí)間很短暫）他為什么十三年中一次也沒(méi)有回家看一看呢？（因?yàn)樗恍姆旁谥嗡希ò鍟?shū)：而不入）。

想象一下：大禹經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)時(shí)會(huì)怎么想？是的，十三年時(shí)間那么長(zhǎng)，三次路過(guò)自己家門(mén)口的機(jī)會(huì)，禹卻一次都不進(jìn)去看看，可見(jiàn)禹的心里裝的都是治理洪水的事情，裝的都是百姓。

ppt出示：禹是一個(gè)（）的英雄。（提示：無(wú)私奉獻(xiàn)公而忘私）。

5、他多想回去看一看啊！課時(shí)為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)為不入啊！讓我們帶著崇敬的心情再來(lái)讀一遍這個(gè)故事吧！（齊讀）。

四、制服洪水，紀(jì)念英雄（ppt展示）。

2、今天，讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄——大禹！讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅笥恚〈藭r(shí)此刻，讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬心情齊讀最后一個(gè)自然段。

3、這就是我們學(xué)習(xí)的故事，希望大家回到家后把這個(gè)故事說(shuō)給自己的家人聽(tīng)，讓大禹的美德更好地傳揚(yáng)。

五、作業(yè)。

復(fù)述大禹治水的故事給家人聽(tīng)，把家人的感受記錄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)。

洪水肆虐。

引洪入海。

三過(guò)家門(mén)而不入。

教學(xué)反思制服洪水。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇四

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，全文按事情發(fā)展的順序，依循"治水前――治水中――治水后"這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)模式】

問(wèn)題―探究―創(chuàng)新。

【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會(huì)提升。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話揭題

水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)，沒(méi)有了它，我們將無(wú)法生存，地球?qū)⒁黄氖彙＃ò鍟?shū)：水）

然而，水也有發(fā)怒的'時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。

于是，勤勞智慧的人民與洪水展開(kāi)了較量，開(kāi)始了治理洪水的過(guò)程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說(shuō)：（板書(shū)課題，齊讀）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1，出示課件。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀！）

2，指名讀第一節(jié)。

3，引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來(lái)到田野，農(nóng)田被，它來(lái)到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們。

4，再指名朗讀。

5，小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！

6，朗讀第一自然段。

三，學(xué)習(xí)第二自然段

1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。

2，出示句子：禹下決心要治理洪水。

3，禹是怎樣治水的呢自由讀第二，三句話。

4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難

5，學(xué)生交流。指名朗讀。

6，引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！

禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了――――――――――，當(dāng)他餓了――――――――，當(dāng)他累了――――――――，為了治理洪水，禹真是吃盡了――――――――――。（理解"千辛萬(wàn)苦"）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了――――――――――當(dāng)他遇到高山，不管多高，他――――――――，他遇到大河，不管多深，他――――――――――，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他――――――――――（理解"千山萬(wàn)水"）。禹就是這樣堅(jiān)定！（一起來(lái)讀第二句話。）

7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）

8，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累啊！把許多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易啊！

9，面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）

10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。

四，學(xué)習(xí)第三段

1，禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入）

2，學(xué)生自由讀第三節(jié)。

3，完成填空，填寫(xiě)文中數(shù)字，理解。

4，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì)怎樣幾個(gè)月不見(jiàn)呢幾年不見(jiàn)呢（體會(huì)禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）

5，難道他不思念自己的家人和兒子嗎

6，朗讀這一段。

7，小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)啊四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！

五，學(xué)習(xí)第四段

1，（出示圖片）過(guò)渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了理解"制服"，"安定"。

2，指名朗讀。

3，小結(jié)：洪水使百姓無(wú)家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過(guò)上了安定的日子。（抓住"非常感激，偉大英雄，代代相傳"等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）

六，總結(jié)全文

現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說(shuō)故事《大禹治水》，課題中的"大禹"，他的名字本是一個(gè)字"禹"，為何人們稱(chēng)他為"大禹"呢說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)"大"的（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱(chēng)他為"大禹"。）

七，拓展

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇五

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。

游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。

制作課件。

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3https:///、畫(huà)出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說(shuō)話。

4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：

1）指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。

2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時(shí)。

一、分角色表演課文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2、“一字開(kāi)花”游戲。

3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。

注意指導(dǎo)：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“賀”、“姓”的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。

5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇六

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

多媒體課件。

（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。

（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫(xiě)字練習(xí)。

（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、板畫(huà)小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫(huà)面。

2、通過(guò)觀看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。

3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。

（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

（三）、讀中有悟，體會(huì)感情。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。

第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？

１３、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

感激。

大禹老百姓。

治制安。

理服定無(wú)家可歸。

（簡(jiǎn)筆畫(huà)）河水。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇八

細(xì)讀課文2―4段。

教學(xué)過(guò)程：

1、抽讀生字卡片。

2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

1、細(xì)讀第2段。

(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。

a：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)

b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書(shū)：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說(shuō)明什么?“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?(而是形容很多)

c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明治水工程浩大)。板書(shū)：挖通，劈開(kāi)。

e：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開(kāi)”讀重音。

(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無(wú)私奉獻(xiàn)的'可貴精神)

板書(shū)：13年，三次過(guò)家門(mén)，一次也沒(méi)進(jìn)。

(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。

(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過(guò)他的家門(mén)的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?

3、細(xì)讀第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄?

(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)

大禹下決心干什么?他走遍了千山萬(wàn)水干什么?

2、自由練背。

3、指導(dǎo)背誦。

4、齊背課文。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇九

教學(xué)目的要求：

基礎(chǔ)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)漢字11個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)11個(gè)漢字。

2、通過(guò)查資料了解大禹治水的傳說(shuō)。

3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹(shù)立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

教具準(zhǔn)備:。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

1、出示課文插圖：你們知道這是誰(shuí)嗎？

2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)大禹的傳說(shuō)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的一個(gè)傳說(shuō)“大禹治水”。（板書(shū)）。

二、分層朗讀，隨文識(shí)字。

初讀感知此處可靈活機(jī)動(dòng)，也可隨文識(shí)字。

1、讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法記住。

2、你記住生字了嗎?

3、小黑板出示：依次出現(xiàn)課文的幾句話，畫(huà)出生字，指名讀。

4、強(qiáng)調(diào)難讀的字：“堤”“塌”

5、復(fù)述課文重視復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流，談出自己的感受。

6、學(xué)生質(zhì)疑。

隨機(jī)寫(xiě)在黑板上。

三、精讀品讀。

1、略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

你從哪里看出來(lái)的？

學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

（1）指名讀課文：用自己的話，說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治水的？

（2）找出令你感動(dòng)的詞、句子談?wù)劇?/p>

（3）重點(diǎn)理解：帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：

“才”“僅僅”“就”“卻”

結(jié)合詞語(yǔ)、句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（4）想像說(shuō)話：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？

他是怎樣克服的？發(fā)揮自己的想像，說(shuō)說(shuō)大禹經(jīng)歷的苦難。

也可以結(jié)合查找的有關(guān)大禹治水資料來(lái)談?wù)劇?/p>

（5）有感情地朗讀課文三、四段。

2、學(xué)習(xí)課文第五段。

指名讀課文。

想想人們被大禹的什么精神所感動(dòng)？

你想對(duì)大禹說(shuō)些什么？小組交流。

集體交流。

3、總結(jié)課文。

大禹是敢于奉獻(xiàn)、為人民鞠躬盡瘁的英雄。

4、解決質(zhì)疑。

四、布置作業(yè)。

你們還知道哪些關(guān)于大禹的傳說(shuō)？課下找找，在小組中交流交流。

朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一定把洪水治好。

為人民盡力。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、自己復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的字。

2、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)?yè)屪x生字卡片。

及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

3、指名復(fù)述課文。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：

1、出示田字格，讓學(xué)生觀察“禹仰塌”的構(gòu)字部件，及筆劃占格位置。

2、教師范寫(xiě)這幾個(gè)字，強(qiáng)調(diào)“禹仰塌”容易錯(cuò)的地方。

及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方，防患于未然。

3、在自己本上練寫(xiě)兩個(gè)，帶兩遍拼音。教師注意巡視，注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)的又快又好的同學(xué)。

4、小組合作運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“牲、叮、爛、僅、榮”等其他生字。

教師參與各小組的學(xué)習(xí)交流，適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助，

特別注意學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。

各小組交流自己識(shí)記生字的好方法、妙方法、巧方法。

4、出示比較練習(xí)，對(duì)比鞏固生字。

住主拄。

三、作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、繼續(xù)查找其他大禹奉獻(xiàn)的事跡。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的'頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在文字中理解、感悟主人公形象。

教具準(zhǔn)備：

詞卡多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。

洪水治理偉大百姓。

師：我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)，下課組長(zhǎng)把聽(tīng)寫(xiě)本收起來(lái)，老師還要看看誰(shuí)寫(xiě)的字得到的紅圈圈最多！

師；通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十一

教學(xué)設(shè)計(jì)：

貴陽(yáng)市環(huán)西小學(xué)羅勤。

[教學(xué)思路]。

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過(guò)家門(mén)而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。

4、識(shí)字11個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。積累運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

教時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。

2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）。

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

四、過(guò)渡。

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注）。

3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。

學(xué)生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的'詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。

4、細(xì)讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過(guò)家門(mén)而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？

（3）匯報(bào)討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。

板書(shū)：

10奉獻(xiàn)。

聰明才智、千辛萬(wàn)苦。

制服洪水。

敬仰愛(ài)戴。

公而忘私、不辭辛勞。

資料提供者：

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十二

教學(xué)反思：

一、識(shí)字，重在識(shí)字方法的傳授、運(yùn)用。

教學(xué)中以自主識(shí)字為主，小組交流分享識(shí)字方法，接著全班匯報(bào)。

字理識(shí)字——。

象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長(zhǎng)鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。

歸類(lèi)識(shí)字——。

“吵、嘆”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

編故事（歌訣）識(shí)字——。

“疼”：冬天生了一場(chǎng)病，覺(jué)得渾身都疼。

“歪”：不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要成為中國(guó)文化的傳播者，讓每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，了解漢字的故事，走進(jìn)漢字的歷史，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，在識(shí)字的過(guò)程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的結(jié)合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫(xiě)錯(cuò)別字。

二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創(chuàng)設(shè)。

由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受，然后把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀、表演表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在理解的過(guò)程中，在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來(lái)、演出來(lái)；讀出不同人物的不同情感。

不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生對(duì)兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說(shuō)未能達(dá)到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，在按順序背下來(lái)。為查字典做準(zhǔn)備。

2、鞏固漢語(yǔ)拼音。培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。

3、看圖寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4、讀短文，感受語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，在按順序背下來(lái)。為查字典做準(zhǔn)備。

2、鞏固漢語(yǔ)拼音。培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，基本能夠按順序背下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于樣子不同的大小寫(xiě)字母的認(rèn)識(shí)記憶。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

出示字典，你們認(rèn)識(shí)它嗎？看這些你認(rèn)識(shí)嗎？（大寫(xiě)字母）。

這節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音字母表中的這些大寫(xiě)字母。

二、讀《漢語(yǔ)拼音字母表》，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，再按順序背下來(lái)。

（一）咱們一起認(rèn)認(rèn)它們大寫(xiě)時(shí)的樣子。

（二）你準(zhǔn)備怎么記住這些大寫(xiě)字母呢？

學(xué)生自己試著記一記。

（三）練習(xí)：

1、連線：

2、教師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生叫出它的名字。

3、考考你的朋友。

看看你的朋友是否認(rèn)識(shí)了。

（四）背誦。

學(xué)生試著背誦大寫(xiě)字母表。

三、讀二題弄清題意。

(一)讀讀音節(jié)。

(二)寫(xiě)一寫(xiě)。

(三)讀一讀詞語(yǔ)。

四、課堂：

說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

課后反思：大寫(xiě)字母發(fā)散難點(diǎn)使學(xué)生記憶較快。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、看圖寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、讀短文，感受語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，能夠?qū)懠旱男睦镌挕?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生讀題，弄清題意。

(一)出示圖這是誰(shuí)？在什么地方？干什么？

(二)回憶開(kāi)學(xué)第一天的情景？

(三)同桌說(shuō)說(shuō)小組說(shuō)說(shuō)指一組說(shuō)說(shuō)。

(四)寫(xiě)一寫(xiě)，再念一念。

二、學(xué)生讀4題，弄清題意。

(一)要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)確，讀流利。

聲音響亮，口齒清楚。

(二)學(xué)生自由讀——互讀——指讀。

(三)想象讀。

(四)指名評(píng)讀。

課后反思：學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)言匱乏，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生有所進(jìn)步。

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最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十四

學(xué)科語(yǔ)文第三冊(cè)主備教師劉蘭授課時(shí)間第周月日使用教師課題15大禹治水教學(xué)目標(biāo)1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。教學(xué)方法與手段講授法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖小黑板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、揭示課題。1、板書(shū)課題。2、簡(jiǎn)介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。1、學(xué)生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的'什么？4、口頭填空：課文主要講的詩(shī)大禹為了，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。三、細(xì)讀課文。1、指名讀課文。2、討論：（1）這一段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水兇猛？（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？（4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。四、教學(xué)生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理（）（）（）偉（）（）（）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1、抽讀生字卡片。2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、細(xì)讀課文。1、第2自然段。（1）指名讀課文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？（5）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？（6）“九條大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？（8）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？（9）知道朗讀。2、細(xì)讀第3自然段。（1）指名讀課文。（2）找出表示數(shù)量的詞。（3）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？（4）知道朗讀。3、細(xì)讀第4段。（1）齊讀課文。（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？（4）齊讀課文。三、練習(xí)背誦。1、引導(dǎo)背誦。2、自由練習(xí)。指名背誦。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1、多音字組詞。（出示小黑板）2、口頭擴(kuò)詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學(xué)生字。1、教學(xué)字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。3、學(xué)生描紅。三、課堂練習(xí)讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導(dǎo)父親偉大英雄按要求填空：洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）四、作業(yè)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)比一比，組詞:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）帶（）課外練習(xí)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)15大禹治水滔滔洪水千辛萬(wàn)苦引入大海無(wú)家可歸千山萬(wàn)水安定日子教學(xué)反思

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十五

通過(guò)ppt展示圖片，讓學(xué)生觀察圖片上被放大百倍的、我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到的形狀各異的細(xì)胞，進(jìn)而引出能讓我們觀察清楚細(xì)胞的具體形狀的工具——顯微鏡。

(二)小組合作。

學(xué)生兩人一組，看書(shū)并對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡的歷史及各部分名稱(chēng)。

(三)教師指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的顯微鏡、玻片標(biāo)本、擦鏡紙、紗布等，并指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)第37頁(yè)——取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。

(3)教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答指示部分的名稱(chēng)。(教師利用課件，點(diǎn)擊即顯示各部分名稱(chēng))。

(4)介紹三種觀察標(biāo)本(寫(xiě)有“上”字的玻片，印有數(shù)字的透明紙，寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙)，讓學(xué)生邊看書(shū)自學(xué)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)顯微鏡使用步驟，尤其是在物鏡下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標(biāo)本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。

(四)提問(wèn)思考。

教師：為什么視野中看到的物像是倒的?

學(xué)生討論：因?yàn)槲锵袷堑瓜瘛?/p>

教師：看到的物像究竟被放大了多少倍?

學(xué)生：放大倍數(shù)一目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。

教師：不透明紙上的數(shù)字為何看不清?

學(xué)生：光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

(五)總結(jié)。

播放正確使用顯微鏡的視頻，引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課的“燦、爛、固、簡(jiǎn)、顏、著、逗、串”8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛(ài)、一串串”8個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)“燦、爛、固、簡(jiǎn)、串”5個(gè)生字。

2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛(ài)、一串串”等詞語(yǔ)，嘗試學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配。

3、正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。

4、了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。

2、初步學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之間的正確搭配；能模仿“什么樣的什么”的結(jié)構(gòu)，填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，害羞的秋姑娘已悄悄地來(lái)到我們身邊，這是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。

2、那么，秋天給你印象最深的景色是什么呢？

3、秋天真是豐收的季節(jié)啊！讓我們一起走進(jìn)迷人的秋色。齊讀課題。

二、整體感知，了解內(nèi)容。

1、究竟是什么景色讓作家如此著迷，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，用書(shū)上的句子告訴大家。

2、生自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）借助拼音，把課文讀正確。

（2）找相關(guān)的句子。

3、檢查交流。

指名分節(jié)讀課文，評(píng)議。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀。

（2）學(xué)習(xí)生字：燦、爛、固。

燦爛：部首相同。

“燦”：平舌音，交流記字方法。

“爛”：比較爛—攔。

“固”：全包圍結(jié)構(gòu)，形聲字。

理解“固然”：雖然，誠(chéng)然。

（3）師生合作讀。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、連線。

2、寫(xiě)字指導(dǎo)。

燦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫(xiě)時(shí)注意，右邊的“山”有多個(gè)豎畫(huà)，要寫(xiě)得高低不同。

爛：左窄右寬，右邊“蘭”的三橫長(zhǎng)短不一，中間一橫最短，第三橫最長(zhǎng)。

固：全包圍結(jié)構(gòu)的字。左右有豎畫(huà)的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展。

最新大禹治水面試教案設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十七

貴陽(yáng)市環(huán)西小學(xué)羅勤。

[教學(xué)思路]。

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過(guò)家門(mén)而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。

4、識(shí)字11個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。積累運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

教時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書(shū)：16大禹治水。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。

2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）。

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

四、過(guò)渡。

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注）。

3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。

學(xué)生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。

4、細(xì)讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過(guò)家門(mén)而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？

（3）匯報(bào)討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。

板書(shū)：

10奉獻(xiàn)。

聰明才智、千辛萬(wàn)苦。

制服洪水。

敬仰愛(ài)戴。

公而忘私、不辭辛勞。