最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）

面試是一個有挑戰性的環節，求職者需要通過充分準備和展示自己的優勢，與其他應聘者競爭，爭取獲得工作機會。面試總結對于提升自己的求職競爭力至關重要，希望以下范文能夠給你帶來啟發。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇一

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學會4個生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

4、小朋友，今天我們要來學習一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領，是造福民族的英雄。

1、課文已經叫小朋友預習過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治洪害姓理形通被制偉。

生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

3、生字會讀了，課文中出現的這些詞語你讀準確了嗎？

滔滔淹沒沖倒房屋仔細劈開制服感激英雄。

治理洪水害老百姓地形挖通偉大。

自由讀，指名領讀。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇二

這一部分的設計—簡明扼要：小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，通過上一節課的學習，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節我們繼續學習《大禹治水》，上一節課你都學了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。

用簡短的過度語導入第二部分的教學：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

這一部分主要是學習課文的第一第二小節。

第一小節的教學以學生情感的梯度發展為主旋律。安排了這樣三個環節：

讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

帶著這種心情，再讀課文第一小節。并加之生生、師生間的互評。

這一部分給我印象最深的是第三個環節。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發了學生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

老百姓就這樣日復一日年，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續下去嗎？緊接著進入第二小節的學習。

第二小節的教學，盡可能的把學習的時間留給學生；空間還給學生；自由讓給學生。也安排了三個環節：

盡情的朗讀課文第二小節，看誰讀得最認真，

分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設計，問域寬，思維強度大，靈活性強，能充分尊重學生的主體地位，適應不同層次的學生。

交流匯報。

to，那肯定是第三句話了！yes！yes與no的加入這不就是多學科的整合嗎，使學生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點詞來進行教學。而在這里呢，我是這樣來設計的：給老師一次機會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學習呢，我們已經知道—大禹帶領老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關節炎；炎熱的夏天，又沒有空調、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發抖……”

用情感填白式、故事連載式學習第三部分。

禹為了治理洪水，風里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1。

讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。

2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白啊！（填讀第二句話）。

3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權利學生擁有，解疑的義務學生承擔，這不就是主體性最好的落實嗎！

以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學生的能力特點，兼顧學生的個性差異，將教學推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設計一些動作再現生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的。頭說：兒啊！爹不回來看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學生的情感，使學生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學習最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。

就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

讀著讀著，現在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。”這樣安排，與第一小節的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學生的情弦，激發了學生強烈得求知欲望。

在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結合，此時無聲勝有聲。

這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。

最后構建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶。

內容概括：這篇介紹了關于《大禹治水》教案之一，希望對你有幫助！

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇三

馬雯。

一、復習導入。

1、上節課咱們認識了一位大英雄，他的名字叫“大禹”（板書），老百姓之所以稱呼他是偉大英雄，是因為——（生答）他制服了滔滔的洪水，讓百姓過上了安定的日子。（板書：治水）這就是咱們今天要繼續學習的課文——大禹治水（生齊讀）。

2、今天來了那么多老師，有的老師還不清楚大禹治水的故事是怎么回事，哪位同學用自己的話給老師簡單地復述一下這個故事。（生復述，師多樣評價）。

二、引用故事的背景和結果，引出治水過程。

1、聽了你們的復述老師大概知道了禹治水的故事，原來這是發生在很久很久以前的事情，滔滔的洪水給老百姓帶來了許多災難，害得百姓無家可歸，這是故事發生的背景，用一個詞語來概括叫“洪水肆虐”。（板書：洪水肆虐）。

2、面對滔滔的洪水和百姓流離失所的生活，是一位叫“禹”的大英雄挺身而決心治水，他治水的結果怎樣，哪位同學能從課文中找到相關的句子讀給大家聽。（指名讀，師予評價）大禹最終制服了兇猛的洪水，還老百姓一個安定幸福的生活，這是故事的結果。（板書：制服洪水）。

3、相信大家一定想知道這肆虐多年兇猛的洪水是如何被大禹制服的，大禹在治水的過程中又有那些故事呢？下面咱們一起通過學習第二三自然段來尋找答案。

三、學習治水過程，感受大禹精神。(一)治水經過。

1、決心治水（ppt展示）。

我們都知道洪水泛濫了，日復一日年復一年，百姓深受其害，過著流離失所的生活。難道要一直看著百姓這樣遭受苦難嗎？（不能）如果你生活在當時你會怎么想呢？（一定要治理洪水）于是，禹站了出來，他下決心要治理洪水，課文中的第一句也交代了，可以看出禹是一個什么樣的人？（指名回答，師指導：心懷百姓，為民除害）。

2、準備工作（ppt展示）。

禹打算治理洪水，他沒有思考就立即施工了嗎？并不是。誰能從書上找出禹在治水之前做了哪些準備工作？（生答：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。ppt展示）（師評價：你真是火眼金睛，你真會讀書。）。

原來呀，禹在治水之前要查看水流和地形，我們知道現在工人師傅在建造大樓建造橋梁的時候都要去查看地形，查看環境等因素，確保工程有個好的開端。禹在治水之前查看水流才方便洪水的流淌，查看地形才能明白地勢的高低，這樣容易引導洪水，這樣一來為他的治水工作就提供了科學依據。可見，禹治理洪水是在充分調查研究的基礎上采用科學合理的方法進行的。

察看水流和地形也是不容易的，一定會遇到許多困難。你把自己想象成禹，如果是你會遇到哪些困難呢？（指名回答）。

生回答：路太遠太難走、天氣阻力、遭遇野獸、沒有干糧、太勞累??（師予以鼓勵并相機補充）洪水那么兇猛，那么水域面積一定很大，要查看的地形和水流也一定非常多非常復雜，所以禹一定是走了很多很多路翻了很多很多山，可見這個準備工作做地非常辛苦，所以課文中用十四個字來概括，那就是——吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。（ppt展示）。

師解釋“盡”和“遍”的意思。

只是一個準備工作就那么艱難，吃了那么多苦，而大禹并沒有退縮，可見我們的大英雄非常堅強、勇敢，到這里你是不是很敬佩他呢？讓我們懷著崇敬的心情把這句話讀出來。（齊讀師評價）。

3、引洪入海（ppt展示）。

（指名生看圖回答）。

ppt出示句子：他帶領老百姓挖通了九條河流，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

這些困難都被禹解決了，他真是吃盡了千辛萬苦！學到了這里你認為禹是一個什么樣的英雄。（生回答）。

ppt出示：禹是一個（）的英雄。提示：無畏。

禹靠引導洪水流入大海來治理洪水，這個方法他是怎么想到的呢？其實呀，禹治水是繼承了父親的事業。

在禹之前一直是禹的父親鯀來治理洪水，他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。后來的帝王又改派鯀的兒子禹來治水，他總結父親治水失敗的經驗和教訓，查看地形，帶領老百姓挖河、劈山，采用了“引”的方法。（ppt展示）。

他的治水方法和父親不一樣，你聽了覺得大禹是一個什么樣的英雄？禹是一個（）的英雄。（ppt展示）師提示：智慧、聰明。

ppt展示：下決心、吃盡了、走遍、代領、挖通、劈開、引導。（評價：你真會找，你真厲害）。

誰能不看書用這些詞語串成的句子復述大禹治水的過程，不一定用原文。（指名回答）聽了他的復述，我們更加感覺治理洪水這件工程非常浩大，禹在治水中吃盡了苦頭仍不退縮，真是值得敬佩，讓我們再一次帶著崇敬的心情齊讀第二自然段。

（二）三過家門而不入。

過渡：禹在外治水整整13年，期間還流傳一個感人的故事，你知道嗎？（指名生讀課文）ppt出示填空：禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親后四個什么樣子。

請一個同學不看課文填空。

問：

1、十三年，四千多個日日夜夜，大禹在這么長的時間里做了什么呢？（治水）。

2、十三年中禹幾次路過自己的家門？（板書三過家門）他三次路過自己的家門，一次也沒有進去看一看，“看一看”表示什么意思？（就是進去看一眼，時間很短暫）他為什么十三年中一次也沒有回家看一看呢？（因為他一心放在治水上）（板書：而不入）。

想象一下：大禹經過自己的家門時會怎么想？是的，十三年時間那么長，三次路過自己家門口的機會，禹卻一次都不進去看看，可見禹的心里裝的都是治理洪水的事情，裝的都是百姓。

ppt出示：禹是一個（）的英雄。（提示：無私奉獻公而忘私）。

5、他多想回去看一看啊！課時為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門為不入啊！讓我們帶著崇敬的心情再來讀一遍這個故事吧！（齊讀）。

四、制服洪水，紀念英雄（ppt展示）。

2、今天，讓我們永遠記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄——大禹！讓我們再一次深情地呼喚他——大禹！此時此刻，讓我們帶著對他的無比崇敬心情齊讀最后一個自然段。

3、這就是我們學習的故事，希望大家回到家后把這個故事說給自己的家人聽，讓大禹的美德更好地傳揚。

五、作業。

復述大禹治水的故事給家人聽，把家人的感受記錄下來。板書設計。

洪水肆虐。

引洪入海。

三過家門而不入。

教學反思制服洪水。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇四

《大禹治水》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文。課文是一個古代傳說，全文按事情發展的順序，依循"治水前――治水中――治水后"這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公，無私奉獻的精神。由于學生生活條件優越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學的難點。根據低年級學生善于形象思維的特點，我主要采用了朗讀指導法和情境教學法，在讀中設境，在境中激情，在情中悟理，幫助學生突破難點，加深對作品內涵和人物情感的理解和感悟。

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文中的新詞，理解課文內容，感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

【教學重點】

抓住課文中的重點詞理解課文內容。

【教學難點】

感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神。

【教學模式】

問題―探究―創新。

【教學方法】

創設情境，質疑交流，指導朗讀，引發思考，合理想象，充分理解，體會提升。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、談話揭題

水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機，沒有了它，我們將無法生存，地球將一片荒蕪。（板書：水）

然而，水也有發怒的'時候，當波濤滾滾而來的時候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

于是，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就學習一篇關于治水的古代傳說：（板書課題，齊讀）

二、學習第一自然段

1，出示課件。（這洪水來勢多么兇猛呀！）

2，指名讀第一節。

3，引讀，抓關鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來到田野，農田被，它來到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們。

4，再指名朗讀。

5，小結：這兇猛的洪水，造成無數百姓無家可歸，多么悲慘呀！

6，朗讀第一自然段。

三，學習第二自然段

1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。

2，出示句子：禹下決心要治理洪水。

3，禹是怎樣治水的呢自由讀第二，三句話。

4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難

5，學生交流。指名朗讀。

6，引導啟發想象：他吃了多少苦呀！

禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當他渴了――――――――――，當他餓了――――――――，當他累了――――――――，為了治理洪水，禹真是吃盡了――――――――――。（理解"千辛萬苦"）所有的山山水水，都留下了禹堅強的身影，印下了他堅定的腳步。他走遍了――――――――――當他遇到高山，不管多高，他――――――――，他遇到大河，不管多深，他――――――――――，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他――――――――――（理解"千山萬水"）。禹就是這樣堅定！（一起來讀第二句話。）

7，禹察看了水流和地形之后，發現有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）

8，禹帶領老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累啊！把許多條大河挖通，許多座大山劈開，在沒有先進機器的古代，是多不容易啊！

9，面對強悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）

10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么使學生體會到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學的方法，從而感受到禹的智慧。

四，學習第三段

1，禹治理洪水整整花了13年的時間，在治水的過程中，還發生了一個小故事呢。（出示：三過家門而不入）

2，學生自由讀第三節。

3，完成填空，填寫文中數字，理解。

4，結合實際引導感悟：你幾天不見爸爸會怎樣幾個月不見呢幾年不見呢（體會禹的兒子13年沒有看見過爸爸）

5，難道他不思念自己的家人和兒子嗎

6，朗讀這一段。

7，小結：十三年有多長啊四千七百多天哪！大禹回過家嗎我想他應該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……讓學生體會到大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質！

五，學習第四段

1，（出示圖片）過渡：在禹堅持不懈治理洪水13年后，結果怎么樣了理解"制服"，"安定"。

2，指名朗讀。

3，小結：洪水使百姓無家可歸，而現在，他們重新過上了安定的日子。（抓住"非常感激，偉大英雄，代代相傳"等重點詞語理解課文內容，通過朗讀讓學生更加深刻的體會大禹頑強治水的英雄形象。）

六，總結全文

現在，我們已經學完了這個著名的古代傳說故事《大禹治水》，課題中的"大禹"，他的名字本是一個字"禹"，為何人們稱他為"大禹"呢說說你怎么理解這個"大"的（因為禹意志堅強，富于智慧，具有無私奉獻的精神。是個偉大的人物，所以人們尊稱他為"大禹"。）

七，拓展

在我們國家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節語文課進行交流。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇五

1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習大禹三過家門而不入的敬業精神，并把它世代傳頌。

1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

制作課件。

三課時。

第一課時。

一、談話導入。

1、這幾天我們學習了幾篇神話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？

那我們今天學習本學期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。

3https:///、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。

4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。

第二課時。

一、復習鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學習詞語庫：

1）指名讀，齊讀，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風冒雨”、“世代相傳”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節朗讀課文，學生評價，教師正音。

2、細讀課文，品其內涵，學生質疑。

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時。

一、分角色表演課文。

三、指導寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細觀察生字，發現生字書寫的特點。

注意指導：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

4、學生在田字格本上練寫。

5、進行組詞練習。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇六

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

學習本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

多媒體課件。

（第一課時）感情誦讀，學習字詞，質疑解疑，了解課文大意，體會感情。

（第二課時）品讀課文，學習寫法，指導背誦，課外知識交流，寫字練習。

（一）、激情導入，揭示課題。

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）、自讀課文，學習字詞。

1、自讀課文學習生字詞。

2、檢查自學情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學生開火車讀。

（2）讀了這十個生字，你發現了什么？

（3）學習衣字部，學寫“通”“被”兩個生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學請站起來。

（三）、讀中有悟，體會感情。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學習目標）。

2、學生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導點撥，適時予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據學生的回答，出示相應的自然段）。

第一自然段：動畫出示幫助理解，指導朗讀，質疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

１３、三、一、十（出示，讓學生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）。

第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質疑解疑，指導朗讀。

（四）、總結全文，激發情感。

總結全文，回顧98抗洪場景，激發學生情感，課外知識延伸，布置作業。

（五）、板書設計：

感激。

大禹老百姓。

治制安。

理服定無家可歸。

（簡筆畫）河水。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇八

細讀課文2―4段。

教學過程：

1、抽讀生字卡片。

2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

1、細讀第2段。

(2)學習第二，三兩句。

a：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)

b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)

c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。

e：指導朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領，挖通，劈開”讀重音。

(3)學生練讀，細讀。

2、細讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

(3)自由讀課文，找出本課表示數量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?(“13年”強調大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強調大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業上。“十多歲”強調大禹離家時間太長，這幾個數量詞突出表現了大禹一心為民，無私奉獻的'可貴精神)

板書：13年，三次過家門，一次也沒進。

(4)指導朗讀：自由練讀，集體齊讀。

(5)假如你是和大禹一起治水的人，當經過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?

3、細讀第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?

(3)老百姓會怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

1、引導背誦(第2自然段)

大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?

2、自由練背。

3、指導背誦。

4、齊背課文。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇九

教學目的要求：

基礎知識：

1、認識漢字11個，學習會寫11個漢字。

2、通過查資料了解大禹治水的傳說。

3、進一步積累詞語。

能力目標：

1、進一步培養學生的閱讀理解能力。

2、進一步培養學生的朗讀能力。

3、培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

情感目標：

1、通過朗讀課文，理解課文內容，培養學生愛祖國的思想感情。

2、通過學習課文，樹立時時處處為人們奉獻的意識。

教學重難點：

進一步培養學生的閱讀理解能力。進一步培養學生的朗讀能力。

教具準備:。

課時安排：

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課：

1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？

2、指名說說有關大禹的傳說。

今天，我們就來學習關于大禹的一個傳說“大禹治水”。（板書）。

二、分層朗讀，隨文識字。

初讀感知此處可靈活機動，也可隨文識字。

1、讀課文，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法記住。

2、你記住生字了嗎?

3、小黑板出示：依次出現課文的幾句話，畫出生字，指名讀。

4、強調難讀的字：“堤”“塌”

5、復述課文重視復述，鼓勵學生與他人交流，談出自己的感受。

6、學生質疑。

隨機寫在黑板上。

三、精讀品讀。

1、略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

你從哪里看出來的？

學習課文第三、四自然段。

（1）指名讀課文：用自己的話，說說大禹是怎樣治水的？

（2）找出令你感動的詞、句子談談。

（3）重點理解：帶領人們開鑿了龍門，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。

指導學生讀課文。

重點理解詞語：

“才”“僅僅”“就”“卻”

結合詞語、句子談談自己的體會。

（4）想像說話：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？

他是怎樣克服的？發揮自己的想像，說說大禹經歷的苦難。

也可以結合查找的有關大禹治水資料來談談。

（5）有感情地朗讀課文三、四段。

2、學習課文第五段。

指名讀課文。

想想人們被大禹的什么精神所感動？

你想對大禹說些什么？小組交流。

集體交流。

3、總結課文。

大禹是敢于奉獻、為人民鞠躬盡瘁的英雄。

4、解決質疑。

四、布置作業。

你們還知道哪些關于大禹的傳說？課下找找，在小組中交流交流。

朗讀課文。

板書設計：

一定把洪水治好。

為人民盡力。

第二課時。

一、復習導入：

1、自己復習認識的字。

2、會讀的同學站起來搶讀生字卡片。

及時復習鞏固。

3、指名復述課文。

二、學習寫字：

1、出示田字格，讓學生觀察“禹仰塌”的構字部件，及筆劃占格位置。

2、教師范寫這幾個字，強調“禹仰塌”容易錯的地方。

及時強調易錯的地方，防患于未然。

3、在自己本上練寫兩個，帶兩遍拼音。教師注意巡視，注意強調書寫姿勢，表揚寫的又快又好的同學。

4、小組合作運用學過的識字方法學習“牲、叮、爛、僅、榮”等其他生字。

教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，

特別注意學習能力較弱的學生。

各小組交流自己識記生字的好方法、妙方法、巧方法。

4、出示比較練習，對比鞏固生字。

住主拄。

三、作業：

1、復習生字。

2、繼續查找其他大禹奉獻的事跡。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的'頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

教學重點：

認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

在文字中理解、感悟主人公形象。

教具準備：

詞卡多媒體課件。

教學時間：

2課時。

第二課時。

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

3、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。

師：通過上節課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。

洪水治理偉大百姓。

師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！

師；通過上節課的學習，我們還認識了一位偉大的治水英雄。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇十一

教學設計：

貴陽市環西小學羅勤。

[教學思路]。

教學目標：

1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

教學重難點：

引導學生通過有感情地讀文，展開聯想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

教學設計：

第一課時。

一、揭示課題。

2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

3、請學生對課題質疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢。

四、過渡。

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）。

3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數量的'詞強調了什么？突出表現了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）匯報討論結果。

六、總結課文。

板書：

10奉獻。

聰明才智、千辛萬苦。

制服洪水。

敬仰愛戴。

公而忘私、不辭辛勞。

資料提供者：

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇十二

教學反思：

一、識字，重在識字方法的傳授、運用。

教學中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。

字理識字——。

象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。

歸類識字——。

“吵、嘆”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

編故事（歌訣）識字——。

“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。

“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。

識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。

二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創設。

由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現出來。學生在理解的過程中，在創設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。

不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產生共鳴。

學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇十三

教學目標：

1、認識大寫字母，在按順序背下來。為查字典做準備。

2、鞏固漢語拼音。培養學生拼讀能力。

3、看圖寫話，培養學生的能力。

4、讀短文，感受語言的美，培養學生的朗讀能力。

5、看圖說話，培養學生的口語交際能力。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、認識大寫字母，在按順序背下來。為查字典做準備。

2、鞏固漢語拼音。培養學生拼讀能力。

教學重點：認識大寫字母，基本能夠按順序背下來。

教學難點：對于樣子不同的大小寫字母的認識記憶。

教學過程：

一、導入：

出示字典，你們認識它嗎？看這些你認識嗎？（大寫字母）。

這節課我們就認識漢語拼音字母表中的這些大寫字母。

二、讀《漢語拼音字母表》，認識大寫字母，再按順序背下來。

（一）咱們一起認認它們大寫時的樣子。

（二）你準備怎么記住這些大寫字母呢？

學生自己試著記一記。

（三）練習：

1、連線：

2、教師隨機板書學生叫出它的名字。

3、考考你的朋友。

看看你的朋友是否認識了。

（四）背誦。

學生試著背誦大寫字母表。

三、讀二題弄清題意。

(一)讀讀音節。

(二)寫一寫。

(三)讀一讀詞語。

四、課堂：

說說你學會了什么？

課后反思：大寫字母發散難點使學生記憶較快。

第二課時。

教學目標：

1、看圖寫話，培養學生的能力。

2、讀短文，感受語言的美，培養學生的朗讀能力。

教學重點：培養學生的口語表達能力。

教學難點：把自己說的寫下來，能夠寫己的心里話。

教學過程：

一、學生讀題，弄清題意。

(一)出示圖這是誰？在什么地方？干什么？

(二)回憶開學第一天的情景？

(三)同桌說說小組說說指一組說說。

(四)寫一寫，再念一念。

二、學生讀4題，弄清題意。

(一)要求：借助拼音讀準字音，讀準確，讀流利。

聲音響亮，口齒清楚。

(二)學生自由讀——互讀——指讀。

(三)想象讀。

(四)指名評讀。

課后反思：學生在說話的時候語言匱乏，經過提示學生有所進步。

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最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇十四

學科語文第三冊主備教師劉蘭授課時間第周月日使用教師課題15大禹治水教學目標1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語教學重難點1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經過。教學方法與手段講授法閱讀法教學準備教學掛圖小黑板教學過程設計第一課時一、揭示課題。1、板書課題。2、簡介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。1、學生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準字音。3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的'什么？4、口頭填空：課文主要講的詩大禹為了，三次經過家門都沒有（）。三、細讀課文。1、指名讀課文。2、討論：（1）這一段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水兇猛？（3）“無家可歸”是什么意思？（4）這些情況發生在什么時候？3、指導朗讀。指名讀。學生練習。四、教學生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導說字形記憶方法。理（）（）（）偉（）（）（）第二課時一、復習檢查。1、抽讀生字卡片。2、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。二、細讀課文。1、第2自然段。（1）指名讀課文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？（6）“九條大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？（8）想一想大禹可能會吃什么苦？（9）知道朗讀。2、細讀第3自然段。（1）指名讀課文。（2）找出表示數量的詞。（3）這些數量詞強調什么？表現了什么？（4）知道朗讀。3、細讀第4段。（1）齊讀課文。（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（3）老百姓會怎樣感激大禹？（4）齊讀課文。三、練習背誦。1、引導背誦。2、自由練習。指名背誦。第三課時一、復習檢查。1、多音字組詞。（出示小黑板）2、口頭擴詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學生字。1、教學字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導“偉、雄”的筆順。2、指導書寫。3、學生描紅。三、課堂練習讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導父親偉大英雄按要求填空：洪：有（）畫，第七畫是（）父：有（）畫，第三畫是（）理：有（）畫，第十畫是（）姓：有（）畫，第三畫是（）四、作業課堂練習設計比一比，組詞:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）帶（）課外練習設計板書設計15大禹治水滔滔洪水千辛萬苦引入大海無家可歸千山萬水安定日子教學反思

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇十五

通過ppt展示圖片，讓學生觀察圖片上被放大百倍的、我們肉眼無法看到的形狀各異的細胞，進而引出能讓我們觀察清楚細胞的具體形狀的工具——顯微鏡。

(二)小組合作。

學生兩人一組，看書并對照實物認識顯微鏡的歷史及各部分名稱。

(三)教師指導。

(1)引導學生積極發言，敘述顯微鏡的發展史。

(2)引導學生觀察實驗桌上的顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等，并指導學生看書第37頁——取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

(3)教師隨機抽取學生回答指示部分的名稱。(教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱)。

(4)介紹三種觀察標本(寫有“上”字的玻片，印有數字的透明紙，寫有數字的不透明紙)，讓學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察。強調顯微鏡使用步驟，尤其是在物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

(四)提問思考。

教師：為什么視野中看到的物像是倒的?

學生討論：因為物像是倒像。

教師：看到的物像究竟被放大了多少倍?

學生：放大倍數一目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數。

教師：不透明紙上的數字為何看不清?

學生：光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

(五)總結。

播放正確使用顯微鏡的視頻，引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇十六

教學目標：

1、能正確認讀本課的“燦、爛、固、簡、顏、著、逗、串”8個生字，積累詞語“迷人、燦爛、固然、簡直、顏色、著名、逗人喜愛、一串串”8個。正確書寫“燦、爛、固、簡、串”5個生字。

2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡直、顏色、著名、逗人喜愛、一串串”等詞語，嘗試學習簡單的詞語搭配。

3、正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當停頓。尋找自己感興趣的句子進行熟讀、背誦、積累。

4、了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。

重點難點：

1、能正確認讀本課的8個生字，積累詞語5個。正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當停頓。尋找自己感興趣的句子進行熟讀、背誦、積累。

2、初步學習詞語之間的正確搭配；能模仿“什么樣的什么”的結構，填寫合適的詞語。

教學工具：

教學課件。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、同學們，害羞的秋姑娘已悄悄地來到我們身邊，這是一個充滿希望的季節。

2、那么，秋天給你印象最深的景色是什么呢？

3、秋天真是豐收的季節啊！讓我們一起走進迷人的秋色。齊讀課題。

二、整體感知，了解內容。

1、究竟是什么景色讓作家如此著迷，請同學們認真讀課文，用書上的句子告訴大家。

2、生自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）借助拼音，把課文讀正確。

（2）找相關的句子。

3、檢查交流。

指名分節讀課文，評議。

4、學習第一節。

（1）指名讀。

（2）學習生字：燦、爛、固。

燦爛：部首相同。

“燦”：平舌音，交流記字方法。

“爛”：比較爛—攔。

“固”：全包圍結構，形聲字。

理解“固然”：雖然，誠然。

（3）師生合作讀。

三、復習鞏固。

1、連線。

2、寫字指導。

燦：左右結構，左窄右寬，寫時注意，右邊的“山”有多個豎畫，要寫得高低不同。

爛：左窄右寬，右邊“蘭”的三橫長短不一，中間一橫最短，第三橫最長。

固：全包圍結構的字。左右有豎畫的字，左邊應收而右邊伸展。

最新大禹治水面試教案設計（實用17篇）篇十七

貴陽市環西小學羅勤。

[教學思路]。

教學目標：

1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

教學重難點：

引導學生通過有感情地讀文，展開聯想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書：16大禹治水。

2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

3、請學生對課題質疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢。

四、過渡。

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）。

3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）匯報討論結果。

六、總結課文。

板書：

10奉獻。

聰明才智、千辛萬苦。

制服洪水。

敬仰愛戴。

公而忘私、不辭辛勞。