教學計劃要有一定的靈活性，可以根據教學反饋和評估結果進行調整和改進。無論您是一名老師還是一位教學設計師，以下這些教學計劃范例都能為您提供一些實用的建議和思路。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇一
一，接到上公開課的任務后，首先必須熟悉教材，建議將教材未教授的部分通讀一遍，看看哪篇課文讀到你心里去了，只有教師有感覺的課文，才最適合作為公開課內容來教授。
二，選定課文內容后，就要深入熟悉課文，準確地說是熟悉課文的各個細節，真正做到準確把握細節。
三，理清課文條理，大致形成基本的教授框架。到這一步后，再參看教參或其他相關輔導教學的書、網絡等。進一步理解課文，拓寬視野，補充知識。
四、備課。在考慮教學內容和教學對象的基礎上，完善教授框架，并提出符合對象特征的問題、課堂練習及演說等環節。
五，制作ppt。ppt要盡量做到內容簡潔，流暢，符合教學對象特征。那就是既要吸引眼球，也要達到傳授知識的目的。
六，教師練習。公開課有嚴格的時間控制，一般是45分鐘，并力求完整。所以課下練習必不可少，教師應按照設置環節進行練習。建議對鏡子練習，這樣可以對自己的表情，手勢和動作適時修改。
七、上課。不管準備得有多么充分，課上的因素總有不可控的，所以教師要靈活變通，適時調整。
有意識地去培養學生的語文修養。
在培養語文修養方面，重點在于“修養”的培養。這要求學生不光具有一定的語文知識還要求學生將它優雅地表現出來。引導學生有感情地去誦讀文學作品，深入地去體會文學作品的藝術內涵。在我數年的教學生涯中，我發現許多學生成績優異，口頭表達能力卻極差，這樣的“啞巴式人才”將來如何走入社會呢?因此，作為高中語文教師，我們也應該注重對學生的語言表達能力和語言組織能力的訓練。在課堂上，積極與學生互動，鼓勵他們主動回答問題。在課下，也多多跟他們交流，發現他們在語言表達中出現的問題和障礙。培養學生閱讀文學著作的習慣，糾正他們閱讀的壞習慣。
讓學生形成高尚的思想節操，這是語文教學的最高境界。也是最難實施最難實現的目標。但我們依然可以在教學中，盡力使學生受到良好的熏陶。多多向學生講述名人名流的事跡，感受他們的高貴品質。引導學生在文學作品中感知到人生道理，從而來進行自我的思考領悟。
高中語文教學方法不應該只停留在一些授課小技巧上的討論上，更應該重視方向上的取舍和用度。
在語文教學中注重對語文常識的普及。
許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學生知識面得到拓展。比如我們可以讓學生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經歷。“登徒子”這個詞語的來歷。亦可以讓學生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學藝術。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學生的知識面在不知不覺中豐富起來。
設置問題的方法。
1、開門見山，直奔主題。
對于語文學科中的基礎知識和一些比較直觀的知識，若還是從旁繞道，旁敲側擊，就顯得有點臃腫和多余，這類知識，屬于知識掌握的最低層次——識記。記住就有，沒記住就無，所以應該直接發問，比如基礎字詞的讀音、文言知識、文言詞語的含義、文言句式等都可以這樣。
2、設置臺階，梯度上升。
一般的文章都要些很特殊的句子及字詞如總領句、情感句、中心句、過渡句以及文眼、詩眼等，若能關注它們并能很巧妙的設置問題，就會收到很好的效果。比如在講《裝在套子里的人》一文，分析文章主人公別里科夫的性格時我就引用原文“他也真怪”來提問：作者為什么說“他也真怪”?找出怪的事情，看能表現他怎樣怪的性格特點?學生興趣很高，找了很多怪事，對別里科夫的性格總結的很全面。再比如《祥林嫂》一文中，分析祥林嫂的死因時，我就巧妙的運用了原文的一句話“還不是窮死的呀”來設置問題：祥林嫂真的是窮死的嗎?學生就圍繞這個問題深入的展開討論和思考，祥林嫂的正真死因也漸漸的明晰。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇二
對這篇課文，我確定的教學目標是：理解作者情感，品味平淡中蘊含深情的語言，把握文章的抒情方法。所以上課時緊扣“情”字主要圍繞著四個問題展開：第一，本文的關鍵句是什么?為什么?設計這樣的問題在于讓學生對全文的內容有一個整體的了解，初步把握作者的情感。第二個問題是，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事?通過這些敘寫文章表達了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”?這是對文章的具體感知，需要對文章作內容的分析和語言的品味，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而來第三個問題是，作者是怎樣抒發這種悲和喜的?這是從理性層面的思考，從而了解作者的創作上的特點，學習一些寫作的方法。我用兩幅對聯概括：“事細而情深，文短而意長”，“景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性，事無須驚心動魄是真情才動人”。第四個問題是，如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的統一?這是對文章主題和內在結構的把握，也是對作者深層情感的進一步理解。
因為教兩個班級，又是面對全市的一節課，所以我先在不開課的班級上了一課。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇三
課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。
【學生基礎】。
小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”領悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
【生活基礎】。
由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農歷年末，但估計還是沒有現實情景作支撐。
【教學資料及教具】。
〖課件。
〖教具。
中國地圖。
〖課時。
2課時。
【設計理念】。
創設“比一比”的活動，促使學生樂而不疲地把字寫好。
【教學目標】。
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；
2、學習并積累第九自然段中的語句；
3、練習問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
【教學流程】。
第一課時。
一、導入。
師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇四
1、學習課文內容，聯系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。
2、口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創造性地使用教材內容，創設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節目，是學生模仿、學習的最好內容。
二、教學目標。
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養學生的想象力和創造能力。
3、培養學生愛護環境的好品質。
三、課前準備。
學生用廢舊垃圾制成的工藝品。
四、教學流程。
教學過程教師活動學生活動設計說明。
一、圖片激趣，引入話題。
2、板書課題。學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯系生活，積極地投入到說話情景中去。
二、創設情境，激發興趣。
1、小組討論。
2、全班交流。
（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。
（2）垃圾是不講衛生的人隨意丟的。
（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？
（4）垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產生不同的意見。
三、創設情景，處理垃圾。
引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。
1、同桌討論。
2、全班交流、評價。
（1）把垃圾丟進大海里。
（2）把垃圾燒掉，用它來發電。
（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。
四、創設情景，展示才能。
昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎?學生上臺展示并作匯報，如。
（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。
小組合作畫畫《未來垃圾處理場》，促進學生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。
文檔為doc格式。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇五
圓圓的沙粒(北師大版小學三年級語文上冊)。
三年級三班共有學生37人。學生的整體認知水平、基礎能力一般，兩極分化嚴重，好動性較強，注意力欠集中，學習行為習慣不好。所以在整個教育教學活動中，需要教師的積極引導與督促，從而順利、有效的完成教學任務。
《圓圓的沙粒》是北師大版小學三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠，說明了朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望。
1、通過學習課文，領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望。”的高尚品質，從而激勵學生朝著目標，奮發前進的積極態度。
2、指導學生按分好的段落，領悟每段的內容，概括段意。
3、有感情有語氣的朗讀課文。
教學重點。
1、領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望。”的高尚品質。
2、有感情有語氣的朗讀課文。
教學難點。
領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望。”的高尚品質。
兩課時。
第一課時。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎？
4、這節課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
5、板書課題《圓圓的沙粒》。
二、初讀感知，識記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。
2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學習生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識記重點字的方法。
7、誰愿意當小老師來領讀一下？
8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。
三、細讀品味，理解感悟。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇六
《燭之武退秦師》是人教版高中語文必修一古文單元的第1節課，《左傳》的文學價值很高，作者善于突出事物的重要環節，善于用簡潔的語句寫出復雜紛繁的過程。《左傳》對戰爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰爭的性質和起因，并由此在開始便預示出戰事的勝負。在敘述交戰過程時則詳略有致，曲折生動，形象逼真。《左傳》還善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細致動作和內心活動，使人物躍然紙上。《左傳》中有許多外交辭令也很出色。這些對后代的文學，特別是對敘事、議論的文字影響甚大。《燭之武退秦師》這篇文章也集中體現了外交辭令在戰爭中的作用，學習這一課要好好體會勸說的藝術。
二、學生第一課時利用手中的參考資料及課本中的注釋對課文內容已經有了初步的理解。本節課在檢查自學效果后重點強調文言實詞和虛詞后，理清故事情節，分析人物形象，品味勸說的藝術，難度應該不會很大。
三、教學目標 ：
1、 掌握實詞：若、鄙、說、辭、知等。虛詞：之、以、于等。
2、能口頭翻譯課文內容。
3、能理清層次結構，把握人物形象。
4.品味燭之武的勸說藝術。
四、教學重點、難點
重點：燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動活潑的情節。
五、教學過程
1．檢查第一課時學生的自學成果
指名學生口頭翻譯課文，教師提出翻譯要求：一一對應，盡量直譯；直譯不能的意譯。
2.理清故事情節。
板書以下問題，要求學生用原文在黑板上寫出答案，并在句子中標出應該掌握的文言詞語。
（1）晉侯、秦伯圍鄭的理由是什么？ 晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。
（2）晉、秦軍駐扎地的什么特點？ 晉軍函陵，秦軍氾南。
（3）誰推薦的燭之武？如何推薦的？ 國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。
（4）燭之武如何推辭的？ 臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。
（5）鄭伯如何道歉的？
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！
闕秦以利晉，唯君圖之。
（7）燭之武的勸說取得了怎樣的效果？ 秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
（以上各句中劃線詞為必須掌握的文言詞語）
3.品味燭之武的勸說藝術。
點撥：本文著重描繪的'人物就是燭之武，他是一個杰出的外交家，善于外交辭令。因此把握燭之武的勸說特點對理解人物 形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰術，大體說來分為四步：
第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭 知之矣）。
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。 第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦-晉（君之所知也）。
4.分析燭之武的形象
提問：根據以上分析，你認為燭之武是一個怎樣的人？
學生回答，教師歸納，形成板書。
一、志士。以國家利益為重,出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。
二、勇士。兩方交戰,生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“夜縋而出”,勇入秦營,其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。
三、辯士。燭之武在到了秦營之后,面對強敵,不卑不亢,侃侃而談。權衡利弊,又不失本國尊嚴。
5.課堂小結：《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。《左傳》中記了眾多的歷史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。
附：板書設計
文章脈絡：
秦-晉圍鄭-- 燭之武臨危受命-- 燭之武退秦師--晉師撤離
勸說藝術:
第一步：欲揚先 抑，以退為進（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。 第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦-晉（君之所知也）。
燭之武的形象：
志士、勇士、辯士
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇七
本課是高中語文人教版必修五小說單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國文學史上一部優秀的抒發鄉土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西地區特有的風土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術魅力，生動的鄉土風情吸引了眾多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現代文學史上的特殊地位。
《邊城》通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現人性之美的。小說寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，我們要走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情，走進詩意的湘西世界，理解作者在這種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
在朗讀與品味中體會沈從文小說的語言特色。《邊城》的故事情節平淡如水，具有散文化和詩化的風味，籠罩著濃郁的寫意色彩。語言凝練，清新，簡約，典雅，而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字，小說中可以說到處都是。
二、教學目標分析。
知識與技能。
1.給翠翠畫像，把握人物形象的特征，體會人性之美在翠翠身上的體現。
2.品讀文中關于邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。理解作者在這種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
3.了解選文中邊城風土人情的描寫對小說結構和主題所起的作用。
過程與方法。
1.泛讀與精讀相結合，以學生的閱讀發現為線索，教師的閱讀提示為指導，培養學生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。
情感態度與價值觀。
1.品味作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2.接受作品中所表現的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。
教學重點。
理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。
教學難點。
小說以《邊城》為題的含義，對作者所要表現的“人性之美”的體會。
三、學習者特征分析。
一般特征：
1、學生在此之前，剛剛學了兩篇的小說，對小說閱讀中的三要素——人物、情節、環境的基本知識有了一定的掌握。
2學生為高二年的理科生，對文學感興趣的不多，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達不到位。
初始能力：
高中二年級的學生已有對文學作品初步感知能力，缺少的.是鑒賞力和感受力。
信息素養：
學生大部分來自農村，雖已掌握信息技術的一般知識，但從網絡等媒體中獲取知識的意識較差。
四、教學策略選擇與設計。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇八
教學目標：(情節如何生動)。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的。
4、根據情節提示能復述故事甚至進行背誦。
教學步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽。
【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續的哭聲。
根據同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
(1)提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
(2)學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。
(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起強調作用還有就是對比。而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？(不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。
(明確)三男從軍，兩兒戰死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。
2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸？
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？(反映戰爭的無情)。
4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？
(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。)。
為什么詩中不寫差役的話？
(明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來)。
(四)、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的'處境或特指好的未來。
1、問：誰在哭？(兒媳)。
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？(作者一夜未眠)。
3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？(關心人民疾苦實在的體現)。
4、“獨”說明什么？(老婦被抓走)。
5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？
(3)出示故事情節提示圖，老師領著試背誦。
假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？(學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等)。
這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態度較為粗暴，兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。
第三課時。
教學內容：《石壕吏》(石壕吏構思如何巧妙)、補充杜甫生平事跡相關文學常識、小測。
(說明：課堂內容如上，但課時安排按實際進行調整)。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇九
1、掌握本課生字詞，積累詞語“翡翠”、“萬象更新”、“燈火通宵”、“日夜不絕”、“截然不同”、“萬不得已”、“張燈結彩”、“有聲有色”、“各形各色”等。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達順序，體會詳略得當的好處。
感情朗讀法、讀議結合法。
情感、態度與價值觀。
1、了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族禮貌和傳統文化。
2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。
重難點：引導學生跟隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
突破：透過指導學生有感情地朗讀對場景的描述，想象畫面，領悟表達方法；引導學生聯系生活實際，真切感受北京的春節不一樣的民風民俗，理解課文所展示的民俗的內涵――春節代表的親情、鄉情、祝愿、期盼等，以及由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統。
1、有關老舍的資料。
2、描述春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。
2、童謠一：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一初二滿街走。
童謠二：新年到，穿新衣，戴新帽；舞龍燈，踩高蹺，迎財神；合家歡，樂淘淘，大家齊迎新年到，新年到！
詩歌：元日（宋）王安石。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
介紹老舍：老舍（1899～1966）現代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。出生于一個貧民家庭。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生了較大的國際影響。老舍一生寫了約計800萬字的作品。代表作有：《駱駝樣貌》，中篇小說《《我這一輩子》，短篇小說集《趕集》，劇本《龍須溝》、《茶館》等，另有《老舍劇作全集》，《老舍散文集》、《老舍詩選》、《老舍文藝評論集》和《老舍文集》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現代文學開拓了重要的題材領域。優秀長篇小說《駱駝樣貌》、《四世同堂》便是描述北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從資料到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
1、布置先生自讀課文。
要求：
（1）、借助課文注音和工具書解決課文生字詞，將課文讀準確，讀流利。
（2）、作者寫了春節期間哪些重要的日子？
2、指名讀課文，每人讀一個自然段。（相機正音）。
（1）讀下列詞語：
初旬臘八粥蒜瓣翡翠醋臘月雜拌兒榛子蜜餞麥芽糖鞭炮通宵。
守歲水滸傳小販除夕黏嫻熟走馬燈宮燈分外逛街元宵天橋。
（2）說出下列詞語的意思：
初旬。
除夕。
守歲。
天橋。
熱鬧、忙亂、喜慶、團圓、祥和等。
4、討論交流：課文描述了春節中哪些重要的日子？
2、從描述爆竹的文字中感受年的味道。
兒童們準備過年，第二件大事是買爆竹；臘月二十三日過小年，天一擦黑兒鞭炮就響起來；隨著炮聲把灶王的紙像焚化，美其名叫送灶王上天。除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；元宵節小孩子們買各種花炮燃放，在家中照樣能有聲有光的玩耍。
3、從空氣中到處飄蕩著食品的香味感受過年的味道。
熬臘八粥；泡臘八蒜；買雜拌兒；吃又甜又粘的糖；臘月二十三那天，還要把肉、魚、雞、青菜、年糕什么的準備充足；除夕夜，家家做年菜，到處都是酒肉的香味；家家都要吃餃子；正月十五吃元宵。
4、人們過年的時候快樂嗎？從哪些地方能夠看出來？
春節對于孩子們來說是大事，對于大人們來說也是大事。家家忙過年，人人都歡喜。孩子們能夠盡情地吃、玩、樂，大人們也是忙著準備過年吃的、穿的、用的，還有逛天橋、逛廟會、聽戲、做燈籠等豐富多彩的活動。由此能夠看出人們過年時的情緒是多么快樂。
把你認為最優美的部分讀出來與大家共賞。
1、文中有許多描述春節熱鬧、喜慶的場面，找出來并有感情地朗讀。
2、抄寫下列詞語。（積累詞語）。
色味雙美零七八碎萬象更新男女老少燈火通宵。
日夜不絕萬不得已截然不同張燈結彩各形各色。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇十
板書“生命”，問學生你想到了什么。
二、給文章分層次。
用雙豎線給文章劃層次，并簡要說明理由。
三、理解文章內容。
1、春水、小樹分別經歷了哪幾個生命歷程或生命狀態？
2、在這種歷程、狀態中，春水、小樹表現了怎樣的品質、情緒？
四、品味語言。
你覺得哪些字詞極具表現力，找出來加以體會。
五、朗讀體會。
朗讀2、3層，體會內容、情感、用字。
六、歸納意義。
從春水、小樹的敘述中，你體會到了哪些生命的意義？
七、主旨把握。
文章有哪些關于生命的體驗？你是如何理解的？
八、拓展延伸。
1、生命除了像春水、小樹之外，你覺得還像什么？
2、在你十幾年的生命中，你認為最重要的'是什么？
3、在你所接觸的名人中，你最欣賞誰的生命方式？為什么？
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇十一
???????1、認識10個生字。會寫8個字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
???????3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
???????教學流程：
???????第一課時：
???????一、導入。
???????1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？
???????二、自讀課文，小組互助學習。
???????1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
???????2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認記生字。
???????指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：
???????1、謎語認記。
???????毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
???????省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
???????店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認記。
???????“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。
???????四、鞏固練習。
???????1、用生字卡片開火車讀。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇十二
《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，資料貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。
學生基礎。
小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維潛力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”領悟會有困難；對話語的情感揣摩潛力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
生活基礎。
由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農歷年末，但估計還是沒有現實情景作支撐。
教學資料及教具。
教具：中國地圖。
課時：2課時。
設計理念。
創設“比一比”的活動，促使學生樂而不疲地把字寫好。
教學目標。
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；
2、學習并積累第九自然段中的語句；
3、練習問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師能夠從自己童年。
的角度引發學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）。
2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想明白些什么？
（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你明白了自己想明白的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的資料，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過并玩過真的雪）。
（生答：什么時候到北京來看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導閱讀潛力較差的學生，幫忙他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來互相比著讀，互相幫忙糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
（教師朗讀第一、二段，能夠有意出現一些學生能夠發現并能幫忙糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生評價略）。
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發現錯誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）。
五、練習對話。
師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）。
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）。
師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。
（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）。
六、作業。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要資料，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一齊玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些）。
（播放靜態的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請資料略）。
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）。
【第二課時】。
一、導入。
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：好，我此刻來當一回學校校長，你怎樣向我請求幫忙呢？（生答略）。
師：我此刻是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：我此刻就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫忙我嗎？（引入字詞練習）。
三、字詞句練習。
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語？
（學生組詞略）。
2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？
（待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）。
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
（學生練習寫字，教師巡回指導寫字，重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還就應及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢）。
（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。]。
（生改，并評分略）。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選取，略）。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。
四、質疑問難。
師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
（問題預設：為什么臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，明白臺灣在祖國的南方；2、復讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想，看誰能找到答案）。
（生提問及解答略）。
五、總結課文。
師：我們這天學了哪篇課文？（生答略）。
師：我們看到黑板上，自己心里說說明白了什么，準備好了就先對我說說，你明白了什么？（生答略）。
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
（播放動態的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇十三
1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3、體會課文有順序、詳略得當的寫法的好處。
了解老北京風俗習慣，體會不同年代和不同地域人過春節的不同之處，感受傳統年文化的獨特魅力，激起學生探究傳統文化的興趣。
品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
2課時。
歌曲：《新年好》、關于春節的課件。
六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯系前后課文進行理解。因此，教師在教學中，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導學生積極利用課外資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中發展思維，提高閱讀理解能力。
一、創設情境，導入課題。
1、播放音樂《新年好》，并出示課件1。
師:聽著這音樂，你們有沒有覺得又回到了過春節的情景呢？你們喜歡過春節嗎？誰來說說你家過春節的事。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）。
2、師小結并導入新課：春節是我們中國一個傳統的節日，祥和的節日，也是一個團圓的節日。俗話說:百里不同風，千里不同俗，不同地區，不同民族都有自己的民風民俗。現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，注意讀課文的要求：（播放課件2）。
(1)認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
(2)邊讀邊想，把自己融入文章中去，想想北京的春節給你留下什么印象？
2、全班交流。
(2)學生各抒己見，教師根據學情順勢而導。
三、深入理解課文，小組合作。
1、快速瀏覽課文，播放課件4，看誰做得又對又快。師巡視，告訴學生提高閱讀速度，讀后同桌交流。
2、全班交流。
(1)了解北京的春節有多長時間。
北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了，在最后一段又寫了春節在正月十九結束了。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）。
（2）指名生回答，教師小結:這么多重要的日子，作者著重寫的日子有臘八、除夕】正月初一正月十五，并找出相應的自然段。
3、讀文提示：在老舍先生詳寫的這四天中，你最喜歡哪一天呢？現在我們把我們班分成四個小組，每個小組研究一部分的內容，喜歡哪個日子的同學就研究哪部分的內容，（舉手看分配情況，教師指定地點)。
4、學生坐定后，播放課件5，看研究要求。
四、品讀課文，體會過年的氣氛。
1、指導品讀臘八，播放課件6、7，邊自由朗讀描寫臘八的語段，邊想一想：
(1)、臘八的時候，人們做些什么？你們家在這一天會做同樣的事嗎？
（2）、從中你感受到了作者怎樣的語言風格？(引導學生讀這不是粥，而是會。色如翡翠色味雙全)。
2、指導品讀除夕，指名朗讀。
(1)、抓關鍵詞，趕，到處，都穿起，貼上感受除夕的喜慶、熱鬧。
（2）、抓除非，萬不得已，必定體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
3、指導品讀正月初一。
小組齊讀，邊讀邊思考：
（1）、正月初一與除夕的氣氛有什么不同？
（2）、正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？
（3）、你逛過廟會嗎？說說你的感受。播放課件8、9逛廟會。
4、指導品讀元宵。
出示課件10、11，全班齊讀，邊讀邊畫。
（1）、分別畫出表示燈的數量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。
燈的數量多：從處處張燈結彩整條大街像是辦喜事有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來家中也有燈等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從各形各色有的一律是玻璃的家中也有燈可以感受到。
（2）、如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）。
5、師小結：
(1)、老師在這里也歸納了這些日子的風俗習慣，（播放課件12）。
(2)、北京的孩子也和我們一樣，非常喜歡他們的春節，于是就編了一首童謠，(播放課件12)動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）。
五、拓展延伸，學習閱讀鏈接。
1、時間過得真快啊，一眨眼，到了正月十九，北京的春節就結束了，人們又開始了忙碌的生活，是啊一年之計在于春，只有在春天播放希望，秋天才有收獲。
2、自主閱讀閱讀鏈接中的短文，比較它們與課文的不同。
六、作業超市。
1、小練筆：(出示課件13)。
2選擇和春節有關的好詞佳句積累下來。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇十四
1．學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。
2．課件準備：北國雪景風光及音樂片段。
3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學過程】。
第一課時。
一、復習導入。
1．大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2．談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學習生字。
1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。
2．小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3．課件出示“我會讀”：
臺灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。
講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。
學生自由讀、齊讀、指名讀。
4．借助游戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
三、看雪景，讀課文。
1．出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2．欣賞北國雪景風光音樂片。
3．自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4．假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
四、指導寫字。
1．教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2．范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
3．其余生字請學生自己觀察、書寫。
五、拓展活動。
搜集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。
2023年高中語文公開課教學設計（專業15篇）篇十五
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯。
2.初步了解春聯的一些特點(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯也是一種很好的學習。
3.通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。
了解春聯的一些特點(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯也是一種很好的學習。
多媒體課件。
1
一、復習導入。
課前背誦《笠翁對韻》。
師：今天我們繼續學習《春聯》一課。
生：春聯給節日增添了歡樂祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯增添氣氛。
師：我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯)。
師：誦讀這些春聯，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來講的'什么內容?請大家認真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關內容。
生：課文第2自然段講：春聯最講究對仗。
師：春聯講究對仗，用文中8個字解釋是?
生：字數相等，詞類相當。
生：課文第3自然段講：春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
師：用文中的3個字來概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯的特點。
師：對仗，即為字數相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞;同時，聲調也要相對，平對仄，仄對平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例。“綠柳”對“紅桃”，是名詞;“舒眉”對“開口”，是動詞;“辭”對“賀”是動詞;“舊歲”對“新年”，是名詞。
師：請大家仔細讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。
師：接下來，咱們開展“春聯里的對仗”小活動，邀請同學來為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯里的對仗規律。
2.選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯里的對仗。
3.帶領全班同學誦讀這一春聯，加深體會。
(男生讀上聯，xx讀下聯。)。
師：咱們讀春聯要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。
(生再讀)。
師：這幾位同學說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國無處不春風。
春雨洗塵埃一片清新好風景，東風送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學學古人，來對對對子。
師出示對子：
紅桃對()細雨對()藍天對()地北對()。
山美水美春光美對天新()氣象()。
師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。
師：第二關---連對子。
師出示對子：千帆競發，萬馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯，5—8組讀下聯。)。
師：只要掌握了春聯里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
(生補充，并作說明。)。
師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細心推敲，反復斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯是揣摩出來的。
師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節課學到的所有春聯再美美地朗讀出來。
“春聯薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯不僅是語言藝術，還是書法藝術。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優美，草書狂放率性。看來，春聯的美，還有很多，值得我們仔細揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習。
生書寫自己喜歡的春聯。(右邊上聯，左邊下聯。)。
四、課堂小結。
春聯可以說是我們國家特有的習俗，也可以說是我們的一種文化遺產。現在很多人過年時喜歡買現成的春聯，其實，這樣一來，春聯帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習書法，自己寫春聯，把這種文化傳承下去，發揚光大。
《楹聯叢話》《春聯瑣記》。
六、課后作業。
1.背誦課文中引用的五幅春聯;再搜集兩三幅春聯，交流。
2.完成《兩導兩練》相關習題。
七、板書設計。
春聯。