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黃鶴樓送孟浩然之廣陵改成篇一
春華春柳滿小徑，青苔碧草圍路聚。李、孟同去黃鶴樓，可憐此分別。
——題記
陽春三月，柳樹梳起了碧綠的長辮子，小草換上了綠綠的夾克衫，小燕子穿著黑亮的燕尾服，它們都歡快的要去參加春天舉辦的晚會呢！
可是，它們不知道，在黃鶴樓，兩位有名的詩人——李白和孟浩然這一對“長江流水深千尺，不及友情皆可深”的朋友就此要離別了，他們不知道要什么時候什么地方才能相逢，相遇。
“孟弟，我們在下一年重陽節(jié)還能再見面嗎？還能再一起登山嗎？還能在一起品酒吟詩嗎？”李白問道。
“李兄，我也不知道啊！”孟浩然茫然的回答，“這幅我畫的《友長青》就送你了，但愿我們的友情永不黃枯！”
“孟弟，這枝狼毫筆業(yè)送給你，但愿你用它，寫下更多的名詩佳文。”
李白和孟浩然邊走邊說，只待船夫叫了他們?nèi)谋椋@才連忙趕去。
孟浩然上了船，兩人揮淚而別。
船越劃越遠，李白目送孟浩然的小船直到天水相接的地方便不見蹤影，不禁朗聲出名詩：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
晚上，只有黃鶴樓的仙鶴將李白的情傳給了孟浩然；只有長江里的滾滾江水將李白的誼流給了孟浩然；只有熱血在李孟二人中激揚。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改成篇二
在三月的一個晚上，李白度過了一個不眠之夜。因為他得知好朋友孟浩然要在這繁花盛開的三月去揚州了。所以第二天一早他就起來了，來到黃鶴樓，親自擺下酒席，為孟浩然送行。
孟浩然到了黃鶴樓之后，李白就滿臉憂傷。他遺憾地說：“你要去揚州了，我舍不得你呀！”
孟浩然也很傷心，說道：“我們一分開，就不知道什么時候才能再見面了。”
是呀，我很舍不得你。李白悲傷地說：“如果你回來了，我再邀請你來黃鶴樓飲酒！”
時間不早了，去揚州的船也要起航了，他們異口同聲地說：“多保重啊！”
看著漸漸遠去的帆船，李白不禁淚流滿面。江風把他的長袍都吹亂了。李白看著滾滾的江水，在心里對孟浩然說：“如果你回來了一定要第一時間告訴我！我們再來喝酒，寫詩。”
這時他不禁詩興大發(fā)，寫下怎么一首詩：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改成篇三
1、理解詩句的意思，體會詩歌描寫的景和情，感悟詩句描繪的意境。
2、通過想象和移情體驗，體會詩人送別朋友依依惜別的情感。
3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
教學過程
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
生：都有一個“送”字。
生：這兩首都是送朋友時寫的詩。
師：對，這兩首詩都是“送別詩”。
生：都有地名，“黃鶴樓”、“廣陵”和“安西”
生：黃鶴樓在湖北武漢，廣陵就是揚州，安西……
師：你知道的還真不少。我們來看看著幾個地方（出示地圖）。廣陵就是現(xiàn)在的揚州，離我們這里不遠，在唐朝時揚州就已經(jīng)是天下名城了，是一個風景優(yōu)美的繁華的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就遠了，在現(xiàn)在的新疆的最西邊，如果從當時的首都長安出發(fā)，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越幾座大山，才能到達那里，那里是唐朝的西域邊關(guān)。
生：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二”
師：孟浩然是誰？
生：是一個大詩人，寫了《春曉》。
師：李白在游歷中，結(jié)識了孟浩然，孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩，因為志趣相投而成為知己。
師：元二又是誰？
生：王維的一個朋友。
師：大聲地讀讀這兩首詩歌的題目，要讀出節(jié)奏。
生：黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵
生：送元二/使安西
師：現(xiàn)在你能說說這兩個題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里嗎？
生：第一首，是李白送別孟浩然去廣陵。
生：第二首，是王維送別元二去安西。
師：聽明白了嗎？第一首是——
生：李白在黃鶴樓送別孟浩然去廣陵。
師：第二首是——
生：王維送別元二去安西。
師：題目中的這個“之”和這個“使”是不是都是“去”意思啊？
生：是
師：是嗎，那么，這兩首詩的題目是不是也可以變成這樣——
黃鶴樓送孟浩然使廣陵送元二之安西
生：不可以
師：為什么？
生：（無語）
生：去旅游。
師：是啊，那是他自己想去的，他想去看揚州美景啊。所以是——
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
師：“使”也有“去”的意思，但那是朝廷讓他去的，是派去的，就是——
生：出使。
生：送元二使安西。
師：明白了吧？那么說說看，題目的意思是誰送別誰去哪里？去干什么？第一首是——
生：李白在黃鶴樓送別孟浩然去廣陵旅游。
師：第二首是——
生：王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國家。
師：我們再次大聲地朗讀題目。
生：（朗讀）黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵送元二/使安西
師：下面，請大家自由地朗讀這兩首詩歌，讀兩邊，要讀準字音，讀通順，讀出節(jié)奏。
生：朗讀
師：我想請兩個同學來讀這兩首詩歌。
生：朗讀
生：是早晨下的雨。
師：對呀，早晨下的雨就叫——
生：朝雨
師：那晚上下的雨叫——
生：夜雨
師：那傍晚下的雨叫——
生：（無語）
師：暮雨。一起讀這句詩，要讀“zhao”
生：朗讀
師：另一個字是“客舍青青”的“舍”要讀第四聲，一起讀。
生：朗讀
師：古詩光是這樣讀，還不行，還要要讀得有韻味。先聽老師讀一讀這兩首詩。（范讀）下面，請大家先看看下面的注釋，想想詩歌的意思，想想詩歌帶給你的感覺，再大聲地朗讀兩遍，要讀出韻味。
生：朗讀
師：我還請兩位同學來朗讀。
生：朗讀
生：很久。
師：你是從哪里讀出來的？
生：孤帆遠影碧空盡，就是說朋友的船都看不到了。
生：惟見長江天際流，說明船都看不到了，他還站著。
生：孤帆遠影
師：孤帆就是——
生：孤零零的一條帆船
師：什么的遠影？
生：船的遠影
師：一條小船越去越遠了，只剩下了一個影子。到最后連影子也沒有了，只看到了——
生：碧空
生：長江
師：江水流到哪里去？
生：天邊
生：長江中一條小船越去越遠，看不見了。
師：你來讀讀“孤帆遠影”這個詞，讀出你頭腦中的那幅圖畫。
生：朗讀“孤帆遠影”
師：夠遠嗎？再遠一點，讀——
生：朗讀“孤帆遠影”
師：你用這種感覺來讀讀這句詩。
生：朗讀“孤帆遠影碧空盡”
師：你還看到了一幅怎樣的圖畫？
生：小船越去越遠了，長江水向著天邊流去
師：你來讀讀“碧空長江”這個詞，讀出你頭腦中的那幅圖畫。
生：朗讀“碧空長江”
師：夠長嗎？長江一直流到了天邊啊，再長一些，讀——
生：朗讀“碧空長江”
師：你用這種感覺來讀讀這句詩。
生：朗讀“唯見長江天際流”
師：我們大家都看到了那幅圖畫了嗎？我們一起朗讀這兩句詩——
生：朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
生：還會看到很多船。
……
師：那為什么他說是“孤帆”，為什么在他的眼里只有“孤帆”呢？
生：因為他的眼里只有朋友的船，其他的都視而不見。
生：因為他只是來送朋友的，他只關(guān)心朋友的船。
生：那時他自己心里的孤帆。
生：因為朋友走了，他心里很孤獨。
生：孤帆遠影
師：只有那一葉載著他的好朋友遠去的——
生：孤帆遠影
師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——
生：孤帆遠影
師：我們一起來朗讀——
生：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：李白久久地佇立江邊，望著孤帆遠去，江水滔滔。此時此刻，他心里會想些什么？
生：老朋友今番遠去，何時再能相會？
生：他孤零零一個人，旅途中是否寂寞？
生：但愿他一帆風順，路上平安！
生：江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的。
……
生：孤帆遠影碧空盡，為見長江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改成篇四
陽春三月，鮮花盛開，鶯歌燕舞，一片生機盎然。
黃鶴樓上，李白和孟浩然并肩坐著，一想到之后將有許久不得再見，兩人神情都有些黯淡。
“孟兄，你這一去廣陵，不知何時歸來，你可要常常給我寫信啊！”李白首先打破了沉寂。孟浩然聽了李白的話，有些神傷，但隨即回答道：“賢弟，放心吧，我一定會給你寫信的。倒是你，要注意一下身體，酒這種東西，得適可而止啊！”李白笑著應允，舉起裝滿酒的酒杯，“但是今天可是特殊日子啊，來，讓我們痛飲一番！”孟浩然笑笑，也舉起了酒杯。
半晌，酒壺已空。孟浩然直起身子，抬頭看了看天色，說道：“天色不早了，我也應該啟程了！”“是嗎？……我送送你吧！”李白緊跟在孟浩然身后，一起走下樓梯。
船只已經(jīng)備好，船夫在船上招呼孟浩然快點登船。孟浩然看了看船，又看了看李白，想說些什么，卻又欲言而止，只是拍了拍李白的肩膀，走上了早已備好的船只。
船，開動了，越行越遠。
李白像是想到了什么，忽然走上前，對著船只大喊：“孟兄，記得給我寫信啊！”“放心，一定！”遠遠地，傳來了孟浩然的聲音，但隨即，又被嘈雜的人聲和江水的波濤聲淹沒。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改成篇五
李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關(guān)系。“故人”一詞說明了兩位詩人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。
第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方。“揚州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚州，那花團錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當友人揚帆遠去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”可見李白對孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。李白渴望去揚州之情溢于言表。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”表面看來這兩句詩全是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節(jié)，其實卻有著詩人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
“孤帆遠影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。
總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改成篇六
江面風平浪靜，水光瀲滟，像一面鏡子那樣；柳樹那長長的枝條像小姑娘的辮子，隨風飄動起來，仿佛在跳著歡快的舞蹈。正值三月，百花齊放，眾花爭花斗艷，給人以一種幸福的感覺。
可黃鶴樓邊，李白馬上要跟自己的好友告別了，但他還有千言萬語未來得及與朋友孟浩然訴說，孟浩然更是依依不舍。李白緊緊地握住孟浩然的手有點遺憾地說：“送君千里，終須一別。”“是啊！沒想到，時間過的這么快，我還想同你吟幾首詩呢！可惜呀！”孟浩然說是臉上浮現(xiàn)出難舍難分的表情。李白拍了拍孟浩然的肩膀，抽噎了一聲爽快地說：“你不要在糾結(jié)了，不要猶豫了，高興一點，好了不說這些不開心的了，你瞧！這里的景色多美呀！孟浩然擦干眼淚，應道：“的卻很美，和上次我們在這里見到的一樣。李兄，你看那兩棵柳樹長在一起，相互幫助，就像我們一樣。”李白突然從烏云密布轉(zhuǎn)到了晴空萬里，說：“好了，時候不早了，早去早回，一個人在外要好好照顧自己，到了那記得回封信給我。”孟浩然似乎忘記了分別的不開心，“一定，一定。”“兄臺保重。”“保重。”兩人緊緊地抱在了一起。
李白目送孟浩然乘船而去，直到事先一點，一點的模糊，才低著頭，黯然離去。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改成篇七
1認識本課生字，會寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學重點
學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學準備
生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查，試著理解詩歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學時間
1課時
教學過程
一、課前交流，質(zhì)疑導入
1你聽說過李白嗎？他是個什么人？你學過他的什么詩？
2你愿意再學一首李白的詩嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機點撥。
4看了課文題目，你想了解些什么呢？
黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？
二、初讀課文，略知大意
1師配著悠揚的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。
2你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準確。
3出示生字卡片，學生搶讀。
師：你覺得哪個字最難讀？給大家提個醒。重點指導：孟、陵的讀音。
4抽讀，全體同學當小老師評價，適時鼓勵。
5把生字娃娃放回文中，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。
6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7反復朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。
三、深入探究，精讀感悟
1小組交流剛才的學習情況，準備在全班交流。（老師此時巡回指導、收集整理學生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導學重點。）
2全班交流，了解詩意。
（1）結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點明了送行的地點，煙花三月點明了時間。
（2）反復朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。
（3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點，引導學生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。
（好朋友的船越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）
3有感情地朗讀，體會意境。
（1）指導朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
（2）生練習朗讀，并加上動作。
（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學生配音。）
（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。
四、指導背誦，加深感悟
1聽錄音范讀，體會古詩的情緒節(jié)奏。
2分小組讀，分別選出一名同學在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。
3練習背誦。
4拓展練習，學習課后古詩《黃鶴樓》。
黃鶴樓風景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5生讀，簡略理解詩意。試背。
五、識記生字，指導書寫
1教師小結(jié)：今天我們不但學會了一首古詩，還結(jié)交了幾個生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2分析形體，分類識記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當；影是左寬右窄的字。
3把這些字美美地寫在田字格里。
4展示評價寫得美的字。
六、教師總結(jié)
附：板書設(shè)計
23
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人辭〖
黃鶴樓
孤帆盡〖
長江流
朋友情誼
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改成篇八
1、理解詩句的意思，體會詩歌描寫的景和情，感悟詩句描繪的意境。
2、通過想象和移情體驗，體會詩人送別朋友依依惜別的情感。
3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵??? 送元二使安西
生：都有一個“送”字。
生：這兩首都是送朋友時寫的詩。
師：對，這兩首詩都是“送別詩”。
生：都有地名，“黃鶴樓”、“廣陵”和“安西”
生：黃鶴樓在湖北武漢，廣陵就是揚州，安西……
師：你知道的還真不少。我們來看看著幾個地方（出示地圖）。廣陵就是現(xiàn)在的揚州，離我們這里不遠，在唐朝時揚州就已經(jīng)是天下名城了，是一個風景優(yōu)美的繁華的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就遠了，在現(xiàn)在的新疆的最西邊，如果從當時的首都長安出發(fā)，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越幾座大山，才能到達那里，那里是唐朝的西域邊關(guān)。
生：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二”
師：孟浩然是誰？
生：是一個大詩人，寫了《春曉》。
師：李白在游歷中，結(jié)識了孟浩然，孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩，因為志趣相投而成為知己。
師：元二又是誰？
生：王維的一個朋友。
師：大聲地讀讀這兩首詩歌的題目，要讀出節(jié)奏。
生：黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵??
生：送元二/使安西
師：現(xiàn)在你能說說這兩個題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里嗎？
生：第一首，是李白送別孟浩然去廣陵。
生：第二首，是王維送別元二去安西。
師：聽明白了嗎？第一首是——
生：李白在黃鶴樓送別孟浩然去廣陵。
師：第二首是——
生：王維送別元二去安西。
師：題目中的這個“之”和這個“使”是不是都是“去”意思啊？
生：是
師：是嗎，那么，這兩首詩的題目是不是也可以變成這樣——
黃鶴樓送孟浩然使廣陵??? 送元二之安西
生：不可以
師：為什么？
生：（無語）
生：去旅游。
師：是啊，那是他自己想去的，他想去看揚州美景啊。所以是——
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
師：“使”也有“去”的意思，但那是朝廷讓他去的，是派去的，就是——
生：出使。
生：送元二使安西。
師：明白了吧？那么說說看，題目的意思是誰送別誰去哪里？去干什么？第一首是——
生：李白在黃鶴樓送別孟浩然去廣陵旅游。
師：第二首是——
生：王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國家。
師：我們再次大聲地朗讀題目。
生：（朗讀）黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵??? 送元二/使安西
師：下面，請大家自由地朗讀這兩首詩歌，讀兩邊，要讀準字音，讀通順，讀出節(jié)奏。
生：朗讀
師：我想請兩個同學來讀這兩首詩歌。
生：朗讀
生：是早晨下的雨。
師：對呀，早晨下的雨就叫——
生：朝雨
師：那晚上下的雨叫——
生：夜雨
師：那傍晚下的雨叫——
生：（無語）
師：暮雨。一起讀這句詩，要讀“zhao”
生：朗讀
師：另一個字是“客舍青青”的“舍”要讀第四聲，一起讀。
生：朗讀
師：古詩光是這樣讀，還不行，還要要讀得有韻味。先聽老師讀一讀這兩首詩。（范讀）下面，請大家先看看下面的注釋，想想詩歌的意思，想想詩歌帶給你的感覺，再大聲地朗讀兩遍，要讀出韻味。
生：朗讀
師：我還請兩位同學來朗讀。
生：朗讀
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改成篇九
陽春三月的一天清晨，一抹溫暖的陽光透過新糊的窗戶紙，照在大詩人李白的臉上，這會兒李白還在床上休息。突然門外傳來局促不安的腳步聲，一位仆人進來說：“老爺，門外有一位騎馬的人來求見你。說是有一封比雞毛信還緊急的信給老爺過目。”李白在床上一想，哎呀，都怪昨夜又喝酒誤事，今天這日子，如何都不能忘了啊。他一個鯉魚打挺翻身起來，洗完臉漱了口，穿一件寬袖大衣大，腳蹬一雙紫面布鞋，匆忙出門。
李白為什么這么急呢？因為他昨天去集市時碰上了好友孟浩然。孟浩然說：“賢弟呀，大哥能和賢弟相識，十分投緣，但終有一別，聽說廣陵是風水寶地，我很想去那游玩散心，明天我會派人請你，我們在黃鶴樓喝個告別酒吧。”李白是豪爽之人，連連答應。
結(jié)果，李白差點喝酒誤事了。他準備了四兩銀子，一吊銅錢包，包在一個絲綢包袱里，騎馬飛奔黃鶴樓而來。
到了黃鶴樓，李白剛下馬，一個店小二上來說：“客官如果我沒猜錯，您一定是李太白大學士對吧。“對啊，你怎么知道？”李白問。“剛剛有位孟客官，讓我迎接您。”店小二說。
店小二把李白引上樓，只見孟浩然正背著手，站在窗前遙望江水，一轉(zhuǎn)身，看到李白，連忙請他到一間廂房那邊。他們一邊喝酒吃菜，一邊高談闊論。過了一會兒，孟浩然站起來說：“對不起，李賢弟，我該走了，此地一別，不知何時再能相見，賢弟多保重。”
李白邊走邊說，把孟浩然送上了船，他說：“孟兄一路保重，煙花三月，祝愿孟兄揚州旅行愉快。”