教師心得體會(huì)是教師在不斷實(shí)踐中累積的寶貴經(jīng)驗(yàn)的提煉和傳承。下面是一些獲獎(jiǎng)教師的心得體會(huì)，希望對(duì)您的教學(xué)實(shí)踐有所助益。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇一
近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書,感到這本書是一本難得的好書.
《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,著名的心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件.這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤.讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí).特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法.
這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有"處方"的形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問(wèn)題的根本.這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛.諸如:"當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己","優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)","通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)--尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受"等等.
做教育教學(xué)工作十幾年來(lái)的我看完這本書,我覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題.想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道.這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜,保持心理平衡.
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇二
課堂組織教學(xué)是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。要做好這項(xiàng)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。本文是初中英語(yǔ)教師的讀書心得，僅供參考。
在新課程改革實(shí)驗(yàn)不斷推進(jìn)的今天,我認(rèn)為做一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師決不能沒(méi)有激情,不富有激情的人就不能稱其為一個(gè)上乘的英語(yǔ)教師。根據(jù)目前的英語(yǔ)考試題型來(lái)看，閱讀能力的考察在考題中的比例是相當(dāng)大的。所以，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很重要。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長(zhǎng)的英語(yǔ)文章就沒(méi)有耐心去看，導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來(lái)越差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是教師中英互譯，在教學(xué)方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和讀書心得提出了自己的看法。
一學(xué)生要有正確的英語(yǔ)閱讀觀。
學(xué)生的閱讀觀念錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣，英語(yǔ)的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣、對(duì)閱讀積極的態(tài)度等。一些英語(yǔ)文章有很強(qiáng)的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣，所以要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備，還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)。還要注重學(xué)生的心理健康，教師只能起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生通過(guò)自己體會(huì)和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。學(xué)生要對(duì)自己有信心，相信自己一定可以堅(jiān)持閱讀，積極閱讀。通過(guò)幾遍閱讀，理解能力會(huì)有大幅度的提高，取得良好的效果。
二創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生閱讀很重要，導(dǎo)讀有多種不同的方法，有背景導(dǎo)入方法和情景導(dǎo)入方法。如果對(duì)使用英語(yǔ)的國(guó)家的背景知識(shí)了解得很少就會(huì)造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識(shí)講解給學(xué)生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過(guò)講解這些知識(shí)來(lái)消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的閱讀。情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代科學(xué)手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如“whatcanyouseeinthepicture?”“whataretheydoing?”“wherearethey?”均適用于任何picture-talking。對(duì)于沒(méi)有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導(dǎo)入方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容。
新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑和方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本知識(shí)的預(yù)習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的疑惑，進(jìn)而思考，以解疑惑。由此可見，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生真正地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，為他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的作用。
1、預(yù)習(xí)：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的難易點(diǎn)。當(dāng)老師講解時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況聽講。這樣，學(xué)生能很快地理解教學(xué)內(nèi)容，縮短老師的講解時(shí)間，減輕師生的課堂負(fù)擔(dān)，為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。
但要注意得是：熟悉課本，預(yù)習(xí)要有層次性和差異性;。
巧用網(wǎng)絡(luò)，預(yù)習(xí)要有時(shí)代氣息;。
抓住熱點(diǎn)，預(yù)習(xí)要體現(xiàn)綜合性。
2、復(fù)習(xí)：學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后，如果學(xué)生能自覺(jué)地復(fù)習(xí)。從記憶規(guī)律方面來(lái)說(shuō)，能增強(qiáng)記憶效果，訓(xùn)練記憶能力。從知識(shí)鞏固來(lái)說(shuō)，學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)能使知識(shí)在頭腦中得以強(qiáng)化吸收，利于學(xué)生對(duì)其他新知識(shí)的掌握。
二、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。
1、通過(guò)課堂監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
英語(yǔ)課結(jié)束前，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并說(shuō)明下次上課前檢查預(yù)習(xí)情況。申明：如果檢查到?jīng)]有一點(diǎn)預(yù)習(xí)的跡象會(huì)有一定的懲罰。最初的幾次檢查一定要言出必行，以后偶爾抽查，抓突擊，如此堅(jiān)持一段時(shí)間，大部分學(xué)生會(huì)在下課后開始預(yù)習(xí)下一次要上的內(nèi)容了。
2、以課后作業(yè)與輔導(dǎo)為載體逐漸養(yǎng)成學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
每上完一堂課，都得要求學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)印象才會(huì)深刻。我教了兩個(gè)平行班，其中一個(gè)班要求上英語(yǔ)的那天必須把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容認(rèn)讀幾遍或背些詞匯。另一個(gè)班則沒(méi)有這樣要求。同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求復(fù)習(xí)的班能很快吸收，學(xué)習(xí)的興趣更濃，感受成功的喜悅更明顯;而沒(méi)有要求復(fù)習(xí)的班級(jí)對(duì)新知識(shí)的接收能力很弱，學(xué)習(xí)的積極性也不強(qiáng)，課堂紀(jì)律與效率都不如有復(fù)習(xí)的班。這說(shuō)明要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。所以，不管以小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員復(fù)習(xí)的形式、優(yōu)差生結(jié)對(duì)子互助復(fù)習(xí)的形式，還是由老師親自督促學(xué)生復(fù)習(xí)的形式，都得堅(jiān)持學(xué)生在校把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)至少一遍。如果有負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，可以讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)。但農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)幾乎不顧孩子的學(xué)習(xí)的，更不會(huì)在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。因此，老師們就得多花點(diǎn)精力輔導(dǎo)學(xué)生在校完成復(fù)習(xí)。剛開始的一段時(shí)間，老師較辛苦，待學(xué)生養(yǎng)成一定習(xí)慣有一定自覺(jué)性后，可以讓學(xué)生管理學(xué)生，老師抽查就可以了。
此外，老師在新課前也要適當(dāng)復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，利于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生制定自己的近期目標(biāo)。
有了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如果沒(méi)有目標(biāo)，則顯得盲從。學(xué)生如果制定了自己的近期目標(biāo)，這樣他們有目的地學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。當(dāng)他們達(dá)到目標(biāo)后，既增長(zhǎng)了知識(shí)又有了成就感，這成了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，當(dāng)學(xué)生有一定預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣后，老師可指導(dǎo)不同層次學(xué)生制定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。更利于維持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)慣的持續(xù)養(yǎng)成。
三、讓“習(xí)慣”成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
就英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身而言，是枯燥的、乏味的，光靠興趣持續(xù)不了很長(zhǎng)時(shí)間，只要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能持之以恒。故，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力。“冰凍三尺，非一日之寒”，習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此，需要日積月累逐漸地形成。
總之，抓好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，有利于學(xué)生的多向思維、發(fā)散思維、綜合能力和信息能力的培養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，從文本出發(fā)，挖掘各種資源，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由地、合作地、民主地積極學(xué)習(xí)，完成分配到的各項(xiàng)任務(wù)。
新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在課堂教學(xué)主體一一學(xué)生的身上，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、是學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與，或參與得不夠，就算不上"主體"。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言，學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地探究。從這一點(diǎn)上講，表現(xiàn)上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課并不是好課。
二、是學(xué)生的交流狀態(tài)。課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò)，不會(huì)有人笑話;他提出問(wèn)題，有人關(guān)注;他不認(rèn)同教師，不會(huì)受批評(píng);他對(duì)教材有異議，也沒(méi)有人指責(zé)。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助;當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到真誠(chéng)的祝福;在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。
三、是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。一堂好課，需要有豐富的知識(shí)含量，更要有真摯的情感、體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)一堂課必須守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考察學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通的能力。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使"優(yōu)等生""吃得飽"，讓"慢生"、"后進(jìn)生""吃得了"，真正學(xué)有所得，各得其所。新課程下的一堂好課，不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越，它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。
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初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇三
為了提高自己的教師素養(yǎng)，我的英語(yǔ)老師在這個(gè)暑假選擇了用讀書來(lái)充實(shí)自己，除了書本上的知識(shí)，她更多地關(guān)注于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、觀念和方法，希望能夠在新的學(xué)年中將這些心得付諸實(shí)踐并有所收獲。
第一段：選擇了什么書。
英語(yǔ)老師在暑假共閱讀了三本書，分別是《內(nèi)心的聲音》、《一位成功教練的心路歷程》和《英語(yǔ)說(shuō)課技巧：一個(gè)外教對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的思考》。三本書涵蓋了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共通點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著不同的借鑒意義。
第二段：閱讀流程。
英語(yǔ)老師在讀書時(shí)采用了先讀整本書，再回頭摘抄的方式，對(duì)于觸動(dòng)深入的部分更加細(xì)致的分析和整理，制成筆記。讀書筆記是英語(yǔ)老師重要的讀后體會(huì)，可以讓她深入的對(duì)教育理念、教學(xué)方法、課堂管理等方面進(jìn)行思考和總結(jié)。
第三段：領(lǐng)悟與啟示。
《內(nèi)心的聲音》一書讓英語(yǔ)老師獲悉了深入探索自己內(nèi)在聲音的重要性，正確認(rèn)識(shí)到如何處理課堂沉默，如何著力提升學(xué)生的興趣和自信，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。《一位成功教練的心路歷程》一書讓她更加深入的認(rèn)識(shí)到了教練的重要性，理解到只有當(dāng)老師通過(guò)發(fā)掘和利用學(xué)生的潛力,將他們帶到更高的水平時(shí)才能算真正的成功。《英語(yǔ)說(shuō)課技巧：一個(gè)外教對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的思考》一書是關(guān)于教學(xué)技巧的總結(jié)，讓英語(yǔ)老師領(lǐng)悟到了在教學(xué)中盡量找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，因人而異、分類講解不同的語(yǔ)法點(diǎn)、避免傳授“陳年老談”等老師易忽視的問(wèn)題。
第四段：反思和總結(jié)。
在讀完這三本書后，英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)自己很多時(shí)候沒(méi)有真正理解和考慮過(guò)這些問(wèn)題。她認(rèn)為，了解這些理念、技巧和心態(tài)，能夠讓她對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的升級(jí)，使她在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化自己的教育理念和教學(xué)方法，為學(xué)生發(fā)揮更好的作用。
第五段：未來(lái)的計(jì)劃。
英語(yǔ)老師計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)生活中，運(yùn)用自己的閱讀理解和感悟，針對(duì)教學(xué)中的具體問(wèn)題尋求有效的解決辦法，帶領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量的求知、學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的道路上邁的更穩(wěn)健，成為一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師。
總之，英語(yǔ)老師通過(guò)這個(gè)暑假的讀書時(shí)間，讓自己理性思考了英語(yǔ)教學(xué)的意義和價(jià)值，提高了自己的教學(xué)技能，拓寬了自己的教育視野。我相信，她的閱讀和感悟?qū)⒊蔀樗齼?yōu)秀教學(xué)工作的良好支撐。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇四
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程，是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們分別聽了二中唐添翼、一小盛智琴、二小彭麗紅、以及李艷玲、龍新鳳、鄭艷飛等六位優(yōu)秀教師的精彩授課。使我更進(jìn)一步理解新課標(biāo)的理念又學(xué)到了更多的教學(xué)方法。使我懂得了新課標(biāo)應(yīng)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，要注重“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，收獲最大的還是在一小的那三節(jié)觀摩課了。這三堂課，不論是教師還是學(xué)生都表演得十分精彩。課堂成為了學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園了。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，課堂很活躍。這樣在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更深切的體會(huì)到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達(dá)到交流的目的，它就應(yīng)該是聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的綜合，最后以“說(shuō)”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。
在今后的日常教學(xué)生活中，我將會(huì)進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提升自己，為英語(yǔ)教學(xué)邁向更高的層次而奮斗。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇五
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，提高了自己的教學(xué)水平。使我對(duì)閱讀課這種課型教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和了解。
閱讀課教學(xué)老師應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、如何讓學(xué)生有讀的動(dòng)機(jī)？如何讓想讀、愛讀，這是閱讀課首先需要思考的問(wèn)題。選擇內(nèi)容有趣、難度適中、適合學(xué)生口味的閱讀材料，讀前恰當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹等都可能有幫助。
2、明確閱讀課的目的。獲取信息、學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、通過(guò)讀來(lái)訓(xùn)練讀的技能是幾個(gè)主要方面都要落實(shí)到具體教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中去。
3、交給學(xué)生讀的方法。把常用的閱讀策略有計(jì)劃有步驟地交給學(xué)生，比如瀏覽，掃描，題目，主題句，抓大意、找細(xì)節(jié)、判斷態(tài)度等。各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。而且多數(shù)技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范引導(dǎo)才會(huì)逐漸被學(xué)生掌握。
4、不同學(xué)生要有不同要求。
讓他們各有收獲。基礎(chǔ)好的，要求速度和深度，基礎(chǔ)不那么好的可以慢點(diǎn)，問(wèn)題要簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，只要能讀懂一點(diǎn)，就是收獲，應(yīng)該收到肯定鼓勵(lì)。有必要時(shí)，可以把用不同難度的材料來(lái)訓(xùn)練不同的學(xué)生。這樣他們才不會(huì)過(guò)早放棄。也要積極想辦法幫他們把基礎(chǔ)補(bǔ)一補(bǔ)，幫他們及早趕上來(lái)。
5、循序漸進(jìn)，莫要急躁。
閱讀能力的提高是一個(gè)綜合過(guò)程，需要時(shí)間和積累，一般不會(huì)短期明顯見效。對(duì)于閱讀教學(xué)，教師最容易犯出現(xiàn)的問(wèn)題就是求成心過(guò)于急切。這種急切的情緒會(huì)不自覺(jué)地帶到課堂上，通過(guò)教師的言行舉動(dòng)神態(tài)傳遞無(wú)意中傳遞給學(xué)生，使得很多學(xué)生產(chǎn)生“閱讀難”的印象，繼而產(chǎn)生畏懼心理。特別是哪些基礎(chǔ)不難么好的孩子。所以，閱讀教學(xué)，教師首先要沉住氣，不要急。眼睛要頂著學(xué)生的進(jìn)步，心理存著學(xué)生的困難和問(wèn)題，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，有計(jì)劃的逐步訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力。
6、詞匯和句子的積累是閱讀順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。沒(méi)有語(yǔ)言素材的基礎(chǔ)，閱讀能力的訓(xùn)練提高就是無(wú)源之水，無(wú)本之木，不可能走遠(yuǎn)。所以，一方面閱讀能力只能通過(guò)實(shí)際的讀來(lái)訓(xùn)練，另一反面，閱讀能力的提高有離不開語(yǔ)言知識(shí)的積累和豐富。閱讀課也并不是只講閱讀技巧，只講獲取信息。重要的詞語(yǔ)、句式、慣用法等也是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分不應(yīng)該被排除到閱讀教學(xué)課堂之外。
7、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。閱讀后的問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)最需要?jiǎng)幽X筋。閱讀課的成敗在很大程度上取決于這個(gè)環(huán)節(jié)。首先，問(wèn)題要有層次，有非常簡(jiǎn)單的表層問(wèn)題，在文章中可以很容易地找到答案。讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀地成就感。也有稍微隱蔽一點(diǎn)地問(wèn)題，需要學(xué)生對(duì)閱讀文本表面意思之后的實(shí)際意思的理解。更復(fù)雜的問(wèn)題可能涉及到文章主旨，作者態(tài)度等，需要學(xué)生綜合全文來(lái)考慮，要求自然就高些。不同的問(wèn)題，可以給不同的學(xué)生回答。其次，有難度的問(wèn)題，教師應(yīng)該耐心示范如何通過(guò)文中的點(diǎn)滴信息進(jìn)行推理提煉的過(guò)程，不經(jīng)教師明確示范就要求學(xué)生自己去探究，有時(shí)候太費(fèi)時(shí)間而效果也不見得好。最后，閱讀一般不會(huì)是一次就完成的。通常情況下，師生共同尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，需要不斷地回到閱讀文本中去，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程，也是師生真正交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該敏感地捕捉到學(xué)生閱讀中存在的困難，并及時(shí)提供應(yīng)對(duì)措施。
每次閱讀課之后，教師需要總結(jié)反思。材料是否合適？時(shí)間控制是否得當(dāng)？學(xué)生的困難在哪？進(jìn)步在哪？哪些學(xué)生有困難，哪些困難是普遍的？教師設(shè)計(jì)的那些方法效果好？以后如何改進(jìn)？這樣不斷根據(jù)上課學(xué)生情況反饋進(jìn)行反思，日積月累，不斷總結(jié)，把好的方法技巧記錄下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了就是自己的教學(xué)路子。慢慢就會(huì)成為閱讀教學(xué)的專家了。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇六
教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格，一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心，這，才就是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子。
《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》就是著名教育家竇桂梅的最新力作，也就是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別就是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書有獨(dú)到的見解，其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴(yán)來(lái)自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關(guān)于主題教學(xué)，關(guān)于閱讀，等等，點(diǎn)燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學(xué)實(shí)錄就是她魅力課堂的具體表現(xiàn)。
其中專業(yè)自我這部分內(nèi)容讓我有了深深地感觸，盡管我不就是完全的語(yǔ)文教師，但就是我覺(jué)得作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對(duì)自己的課堂，就是能夠作明智的判斷與抉擇的。對(duì)于所擔(dān)負(fù)的事物，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預(yù)。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平日工作，由于我對(duì)自己的既有知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場(chǎng)，主旋律怎么說(shuō)，我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書后，我才明白這已嚴(yán)重影響了我的專業(yè)自我決斷的權(quán)利。為什么我會(huì)跟著風(fēng)跑?為什么我會(huì)不知所措?為什么我會(huì)為他獨(dú)尊?為什么我會(huì)找不著北?其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會(huì)變得平和、平靜欣然一笑，坦然面對(duì)，依然向前。只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高自我的教師，才會(huì)以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確的、現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對(duì)從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價(jià)值感，從而表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識(shí)和信心而這些無(wú)疑會(huì)給孩子帶來(lái)更為積極有益的，甚至就是浸潤(rùn)一生的影響。
每一個(gè)人，都就是自己獨(dú)特的存在。但共同的就是，無(wú)論如何要讓自己站立起來(lái)這就是教師專業(yè)的真正靈魂!沒(méi)有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長(zhǎng)。人必須讓自己自省著，因?yàn)檫@樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這就是認(rèn)清自己的基礎(chǔ)，也就是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師就是美麗的。
盡管竇老師的字里行間透露著語(yǔ)文的濃濃氣息，但就是從她的書里感受到了教育的真諦，其實(shí)很多事情就是彼此相通的，做一個(gè)老師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才就是你最精彩的地方，才就是令人欽佩的地方。所以努力著，學(xué)著讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些，做一個(gè)個(gè)性化受大家尊重的老師吧!
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇七
暑假是英語(yǔ)老師再一次充電的時(shí)期，很多英語(yǔ)老師都會(huì)選擇在這個(gè)時(shí)間讀一些專業(yè)書籍來(lái)提升自己的教育水平。我也不例外，在這個(gè)暑假里，我選擇了一些與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的書籍來(lái)提高自己的教學(xué)水平。在本文中，我將會(huì)分享我在閱讀這些書籍中所獲得的心得體會(huì)。
第二段：關(guān)于教學(xué)方法。
我讀的第一本書叫做《英語(yǔ)教學(xué)法理論與實(shí)踐》。這本書主要講述了教學(xué)法的基本理論和實(shí)踐技巧。在閱讀這本書的過(guò)程中，我不僅了解了一些新的教學(xué)方法，還學(xué)習(xí)了如何更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我覺(jué)得這種方法對(duì)于我的教學(xué)有很大的幫助，并且我也在課堂上成功地將這些方法應(yīng)用到了我的教學(xué)中。
第三段：關(guān)于閱讀材料。
第二本書叫做《名著閱讀與寫作指導(dǎo)》，它主要是為學(xué)生們提供一些閱讀指導(dǎo)和寫作素材。這本書不僅僅是為了輔助學(xué)生的閱讀與寫作，在我閱讀的過(guò)程中，我也獲得了一些有用的信息。我意識(shí)到為了更好地教育學(xué)生，我應(yīng)該加強(qiáng)自己的閱讀和寫作能力，這樣有利于我們更好地互動(dòng)和交流。
第四段：關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言的文化與背景。
第三本書叫做《跨文化交際能力開發(fā)與英語(yǔ)教學(xué)》。這本書強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景和語(yǔ)言障礙。在閱讀這本書的過(guò)程中，我獲得了對(duì)于跨文化交流的一些新的認(rèn)識(shí)和理解。我認(rèn)為這可以幫助我更好地理解學(xué)生們的背景和文化差異，并且提高我的授課效率和學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流。
第五段：總結(jié)。
在本次閱讀過(guò)程中，我不僅學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和技巧，也提高了自己的閱讀和寫作水平，增加了對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言與文化的理解和認(rèn)識(shí)。我的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是為了自己，更是為了能夠給學(xué)生提供更好的教學(xué)和指導(dǎo)。我相信這些所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助我成為一名更好的英語(yǔ)老師，把更多的知識(shí)和技能傳授給我的學(xué)生們。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇八
7月1日，我收到教師成長(zhǎng)學(xué)院彩琴班的共讀數(shù)目《初中英語(yǔ)教師專業(yè)能力必修》后，就迫不及待開始閱讀。這本書將新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，和我們一線教師的話語(yǔ)體系、思維習(xí)慣、和實(shí)踐習(xí)慣融會(huì)貫通，讓我們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)方面獲得了實(shí)實(shí)在在的幫助，既具有權(quán)威性，系統(tǒng)性，又有普適性。
這本書從“知識(shí)儲(chǔ)備”和“技能修煉”兩個(gè)緯度展開論述。“知識(shí)儲(chǔ)備”部分以初中英語(yǔ)教師內(nèi)功和初中英語(yǔ)課程為著眼點(diǎn)，從語(yǔ)音、語(yǔ)法、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略等方面明確了初中英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)行的知識(shí)儲(chǔ)備。“技能修煉”針對(duì)初中英語(yǔ)課程，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)方面介紹了英語(yǔ)教師必備的技能。每一個(gè)專題都從“問(wèn)題展示”“案例分析”“理論點(diǎn)撥”“反思探究”“修煉建議”5個(gè)方面給我們具體指導(dǎo)，不僅讓我們知其然還知其所以然。我的心得有兩方面：
一、關(guān)于專業(yè)成長(zhǎng)。
(一)真實(shí)性。
書中選擇的具體教學(xué)案例是真實(shí)存在的，是教師日常教學(xué)中發(fā)生的案例，同時(shí)也是普遍存在的，好像就發(fā)生在我們自己身上。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，步驟清晰，讓大家一目了然。
(二)簡(jiǎn)明性。
理論點(diǎn)撥和修煉建議對(duì)基本問(wèn)題包含的重要概念、核心理念、主要內(nèi)容等作出了簡(jiǎn)明扼要的詞條式解釋。首先根據(jù)基本問(wèn)題引出新課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的原文，直接指向問(wèn)題所在;然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)原文的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，論述其價(jià)值意義;最后作為理論闡釋的核心內(nèi)容，提出具體的實(shí)施策略和改進(jìn)建議。理論闡釋簡(jiǎn)明扼要，對(duì)案例的評(píng)析起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
(三)透徹性。
對(duì)展示的案例，既說(shuō)明了“然”與“非”，又對(duì)應(yīng)基本問(wèn)題和理論闡釋，解析出“所以為然”和“所以為非”，對(duì)“非”與“所以為非”提出修正和改善的思路與方法。更好的發(fā)揮了案例的功能和價(jià)值，更好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，延伸了新課標(biāo)內(nèi)容上的張力，更好地發(fā)揮了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，促進(jìn)教師更加準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地理解、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。
(四)典型性。
修改前的案例和修改后的案例從比較完善和不夠完善兩個(gè)角度呈現(xiàn)和詮釋了基本問(wèn)題所蘊(yùn)含的標(biāo)準(zhǔn)理念，讓教師在比對(duì)和校驗(yàn)中更準(zhǔn)確、更深刻地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的理念。案例分析、反思探究和修煉建議是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)自下而上、自內(nèi)而外的解讀，構(gòu)成一幅幅對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的立體圖景。
二、關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)。
成為一個(gè)好老師是每個(gè)老師的愿望，如何成為一個(gè)好老師，每個(gè)人有自己的想法。雖然分?jǐn)?shù)不是衡量老師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師講的好不好，全看學(xué)生成績(jī)是有一定道理的。一個(gè)能把學(xué)生成績(jī)提升的教師，心里一定對(duì)重難點(diǎn)的把握非常到位，對(duì)解題方法的指導(dǎo)有自己的見解。我把自己的讀書心得總結(jié)為外焦里嫩四個(gè)字。
(一)外。
作為教師，不能兩耳不聞窗外事。自己專業(yè)的東西需要了解學(xué)習(xí)，不能固守自己的知識(shí)，更新自己，更新知識(shí)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角去思考備課。
一要了解學(xué)生，了解學(xué)生當(dāng)下的喜好，他們喜歡的歌曲、電影、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，喜歡讀的書，從而走進(jìn)他們的內(nèi)心，和學(xué)生站在同一個(gè)起跑線上。和學(xué)生的心近了，才能和他們聊在一起，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
二要了解當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)。關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)，當(dāng)下的教育方式，吸納心的教育理念，走在時(shí)代的前沿。
(二)焦。
焦是烤焦、聚焦的意思。教師要把中考知識(shí)一層層過(guò)濾，就像烤鴨，把里面的油都烤出來(lái)，讓油漏出來(lái)，鴨子才好吃。對(duì)于中考，必須做到教師下題海，學(xué)生駕輕舟。學(xué)生時(shí)間寶貴，教師要開動(dòng)腦筋尋找方法，做到心里有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握做題技巧方法，歸納梳理總結(jié)重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸類總結(jié)。而不要再眉毛胡子一把抓，浪費(fèi)精力和時(shí)間。例如，講作文的時(shí)候，給學(xué)生一些句式，一些語(yǔ)料，一些有用的詞組，讓學(xué)生去自由選擇，思考重組，去布局謀篇，以不變應(yīng)萬(wàn)變，而不是給學(xué)生范文和模板讓他們?nèi)ケ痴b。
(三)里。
做一個(gè)靠譜的老師，做一名有終身學(xué)習(xí)能力的老師，做一名有里子的老師，做一名讓學(xué)生佩服的老師。老師要為學(xué)生的成績(jī)添一把柴，必須提升自己，去尋找更好的適合自己學(xué)生的方法。讓學(xué)生以自己為榜樣，親其師信其道。
(四)嫩。
嫩就是我們的的理念。以學(xué)生為本，把自己內(nèi)心最柔軟的地方就給學(xué)生。講什么不講什么都按學(xué)生的能力疑惑說(shuō)了算，都是為了自己的學(xué)生。選擇教學(xué)方法的依據(jù)是學(xué)生怎么學(xué)省力，怎么學(xué)高效，適合的就是最好的。
課程改革是一場(chǎng)偉大、深刻而生動(dòng)的教育實(shí)踐。我們廣大一線教師怎樣去利用新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)指導(dǎo)教學(xué)，本書基于實(shí)踐提出問(wèn)題，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)分析問(wèn)題，通過(guò)更新理念解決問(wèn)題，給予我們具體有效的指導(dǎo)。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇九
x年xx月xx日，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸的參加了x版高中英語(yǔ)教材線上培訓(xùn)的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎(chǔ)教育展開培訓(xùn)，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓(xùn)使我受益匪淺。
首先，x教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話題進(jìn)行解讀。x教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現(xiàn)象，既不能“重意輕語(yǔ)”，也不能“重語(yǔ)輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區(qū)。接著x教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對(duì)新課程的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對(duì)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)教學(xué)提出了詳細(xì)的指導(dǎo)，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對(duì)我們以后的.教學(xué)有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中如何做到兩者的結(jié)合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng)新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。
x教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設(shè)計(jì)展開培訓(xùn)。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決方案。錢教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注話題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀得轉(zhuǎn)化為學(xué)生所得。x教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)提出了具體的、有針對(duì)性的建議。這讓我們開始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識(shí)到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
本次培訓(xùn)，讓我感觸頗深，也讓我開始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇十
有的老師抱著“善待學(xué)生而不是給好面子”的態(tài)度，批評(píng)和斥責(zé)學(xué)習(xí)和道德行為不夠好的學(xué)生，甚至變相使用體罰和體罰，適得其反。因?yàn)榍嗌倌攴浅Ｅ涯妫蠋熤粫?huì)讓學(xué)生更加討厭老師，讓他們的道德行為更加放蕩，失去爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。我記得我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他厭學(xué)，上課經(jīng)常走神或者做小動(dòng)作，對(duì)作業(yè)極度迷茫，甚至根本不做。我多次直接嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)他。沒(méi)想到他不悔改，反而變得更加抑郁，看起來(lái)無(wú)精打采，無(wú)動(dòng)于衷。差點(diǎn)暈倒。之后我冷靜下來(lái)，回憶自己的言行，才驚訝于自己對(duì)他的態(tài)度太過(guò)極端簡(jiǎn)單草率。后來(lái)我又從另一個(gè)角度去觀察和揣摩他，抓住他愛贊美的特點(diǎn)，試圖找出他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)他重復(fù)他的老問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有一味地批評(píng)他，而是回避了這件事，稱贊他愛大腦，聲音洪亮。就這樣，他入迷了，坐直了，注意力也集中了。他在那堂課上正確大聲地回答了問(wèn)題，課后也做得很好。
所以，經(jīng)歷和教訓(xùn)讓我深刻地感受到，老師不應(yīng)該輕易批評(píng)學(xué)生，也不應(yīng)該用抄襲、背罰、體罰等單調(diào)的懲罰來(lái)對(duì)付學(xué)生，因?yàn)檫@種行為表面上看似“情深”，實(shí)則表現(xiàn)出“恨”的行為，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘。學(xué)生也是有獨(dú)立人格尊嚴(yán)和做人權(quán)利的人。當(dāng)老師很貴或者說(shuō)是在踐踏老師。學(xué)生會(huì)有更挑剔、更受懲罰、更傾向于與老師作對(duì)的逆反心理。因此，教師在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的不尊重態(tài)度和行為應(yīng)該受到懲罰。
第二，老師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“讓學(xué)生一口吃胖”的愛。
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，考試是檢測(cè)教育結(jié)果的手段，考試是為教育服務(wù)的。但是，由于社會(huì)總是用考試來(lái)檢查和評(píng)價(jià)教育結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)，可以區(qū)分不同學(xué)校的教育效果，決定學(xué)生的入學(xué)率。于是乎，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大部分老師很大程度上使用了海問(wèn)戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，但老師們卻不為所動(dòng)，依然孜孜不倦地收集資料，絞盡腦汁，不斷出題，讓學(xué)生們沒(méi)日沒(méi)夜地去做！一定要！一定要！當(dāng)學(xué)生在考試中取得好成績(jī)時(shí)，老師很高興。學(xué)生考試成績(jī)差的時(shí)候，老師不高興，甚至發(fā)脾氣。責(zé)備、謾罵、歧視、課業(yè)懲罰、體罰等層出不窮。
這種教育只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，越來(lái)越把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事。想象一下，成年人工作一天后可能會(huì)感到疲勞。當(dāng)他們下班回家時(shí)，他們可以休息，悠閑地坐在沙發(fā)上聽音樂(lè)和看電視。除了上課時(shí)間，學(xué)生課后還有很多作業(yè)等著他們，連周六周日休息日也不例外：背書和作業(yè)很多，所以學(xué)生真的比大人還忙，還累！學(xué)生長(zhǎng)此以往還能吃飯嗎？知識(shí)掌握了嗎？這種教育適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎？答案顯而易見。
第三，教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“只關(guān)注優(yōu)秀和差的學(xué)生，而忽視中間學(xué)生的愛”
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，先天條件，心理素質(zhì)，文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣。總有強(qiáng)弱之分，當(dāng)然也有夾在優(yōu)差兩端的中學(xué)生。有的老師更注重“兩頭”。由于應(yīng)試教育泛濫，他們片面追求升學(xué)率。很多老師總是喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。少數(shù)有望開學(xué)的“尖子生”一直對(duì)他們比較關(guān)注和照顧，甚至經(jīng)常開“小火爐”、“改造后進(jìn)生”都引起了教育行政部門和全社會(huì)的關(guān)注。所以，“愛”后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是老師不懈的努力，而“中等水平”的學(xué)生，能力一般，不起眼，沒(méi)有突出的表現(xiàn)，卻不會(huì)給老師帶來(lái)麻煩，很多老師往往就此作罷。
對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹，對(duì)其缺點(diǎn)了心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”這樣“中間生”就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，他們中一大部分人就會(huì)對(duì)周圍的事物反應(yīng)冷淡，學(xué)習(xí)的勁頭也不高，參加集體勉勉強(qiáng)強(qiáng)的，他們心里認(rèn)為“沒(méi)人注意我的存在，干好干壞一樣。”
其實(shí)，這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)關(guān)節(jié)的眼神，一聲親切的問(wèn)候，都會(huì)帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。本學(xué)期，我新接手一個(gè)班，班上有一個(gè)女生，學(xué)習(xí)默默無(wú)聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是特別膽小，連課堂上站起來(lái)回答問(wèn)題都會(huì)臉紅。對(duì)此，好也很苦惱，我發(fā)現(xiàn)了她的這個(gè)弱點(diǎn)以后，特意選她為語(yǔ)文科代表，早讀要她創(chuàng)造出頭露面的機(jī)會(huì)，女孩的心里感動(dòng)極了，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對(duì)班級(jí)的工作熱情參與，對(duì)各類活動(dòng)，比賽都積極投入，學(xué)習(xí)成績(jī)也有驚人的進(jìn)步，一位教育家說(shuō)得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的`歡樂(lè)和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評(píng)。
教師對(duì)學(xué)生的“愛”為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果呢?我想這里存在著一個(gè)“愛”的方式方法的問(wèn)題，以及如何表現(xiàn)教師的“愛”的問(wèn)題。有不少教師對(duì)學(xué)生的“愛”是強(qiáng)制的愛、盲目的愛、粗暴的愛、變味的愛。教師如何愛學(xué)生?我想教師應(yīng)該正確把握好“愛”的藝術(shù)，用好自己神圣的愛。
第一，愛應(yīng)該是公正的，要做到不偏不袒的愛。教師不僅要愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，更要愛學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)差的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)及表現(xiàn)差的學(xué)生，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，找出愛的理由，用真心去愛他們，用熱情去感化他們。
第二，愛應(yīng)該是細(xì)膩的，要做到無(wú)微不至的愛。學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛他們。
第三，愛應(yīng)該是嚴(yán)峻的，要做到剛?cè)嵯酀?jì)的愛。教師愛學(xué)生并不是無(wú)要求的愛，并不是爺爺奶奶式的愛，并不是無(wú)限的愛。愛中有要求，愛中有希望，愛中有原則。
顯然，教師對(duì)學(xué)生愛的正確動(dòng)機(jī)，是一種出自崇高目的。充滿科學(xué)、普遍、持久而又深厚的師愛，是來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。教師要力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有理，這樣，才能把正確的愛生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來(lái)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師!才能做一個(gè)真正有愛的小學(xué)教師!
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇十一
暑假，一個(gè)青少年期最珍貴的時(shí)間，在這個(gè)炎熱的季節(jié)里，每個(gè)人都有自己的選擇。對(duì)于初中生而言，暑假是一個(gè)最好的時(shí)間來(lái)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)，提升學(xué)習(xí)水平和掌握相關(guān)技能。在教師的職責(zé)中，將學(xué)生們引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)路線上，讓他們感受到學(xué)習(xí)與生活的愛意，是我們應(yīng)該盡的責(zé)任。在這個(gè)夏天中，我的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也組織了一場(chǎng)暑假培訓(xùn)，讓我有了更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，去探索和思考如何幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提高自己的修養(yǎng)。
首先，對(duì)于初中生而言，暑假培訓(xùn)的重點(diǎn)在于提升學(xué)術(shù)能力。我們可以利用這段時(shí)間，為學(xué)生量身打造課程，精選知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練，提供更加獨(dú)具特色的教育內(nèi)容。為了讓學(xué)生們更加深入地了解知識(shí)點(diǎn)，我們精心準(zhǔn)備了講義和課件，在課堂上大力宣傳，讓學(xué)生們可以通過(guò)實(shí)踐和交流的方式，掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)充滿了生活的動(dòng)感和創(chuàng)造的樂(lè)趣。
其次，暑假培訓(xùn)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)和自主思考能力。我們從課程設(shè)置的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考，讓他們思考自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)的發(fā)展方向。通過(guò)課堂的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題，并嘗試用自己的方式去探索和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的思維能力得到了極大地提升，他們懂得了如何去反思自己，更好的認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
第三，暑假培訓(xùn)也是一個(gè)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和人際交往能力的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)是一種社會(huì)活動(dòng)，需要在團(tuán)隊(duì)的合作中實(shí)現(xiàn)，而班級(jí)是一個(gè)學(xué)生自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵場(chǎng)所。針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)谡n程設(shè)置和教學(xué)方式中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。通過(guò)一系列的課外活動(dòng)，如比賽、游戲等，讓學(xué)生們建立了深厚的友誼，加強(qiáng)了他們的感情。
第四，暑假培訓(xùn)的另一個(gè)重點(diǎn)是發(fā)掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)立而獨(dú)特的，我們應(yīng)該尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性。在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)，比如體育、音樂(lè)等方面。這樣，我可以讓每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)，并可以找到屬于自己的發(fā)展方向，提高他們的自信心和自尊心。
最后，在暑假培訓(xùn)中，對(duì)于教師而言，我們也可以從中汲取很多營(yíng)養(yǎng)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于我個(gè)人而言，我認(rèn)為最大的取獲就是，在教學(xué)中更加注重學(xué)生的思維引導(dǎo)和自主性的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，我往往過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)掌握，忽略了學(xué)生的個(gè)性和思考能力。在這次暑假培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了如何從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，讓他們真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。
總之，在暑假培訓(xùn)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)和交流是非常重要的。通過(guò)這樣一次互利互惠的交流，我們可以學(xué)到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生更好的了解自己，發(fā)掘自己的潛能和特長(zhǎng)。希望在未來(lái)的教育中，我們可以繼續(xù)推進(jìn)這種教學(xué)模式，在更多的領(lǐng)域里發(fā)揮出我們的價(jià)值和影響力。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇十二
暑假是學(xué)生們忙碌了一年之后的放松時(shí)光，是展開自己愛好和培養(yǎng)興趣的好機(jī)會(huì)。作為學(xué)生，我選擇了閱讀英語(yǔ)書籍來(lái)度過(guò)這個(gè)難得的假期。這個(gè)暑假讓我受益匪淺，幫助我提高了英語(yǔ)技能，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，增加了對(duì)不同文化的了解。在這篇文章中，我將分享一些我在這個(gè)暑假中的讀書心得體會(huì)。
首先，通過(guò)閱讀英語(yǔ)書籍，我提高了我的英語(yǔ)技能。在過(guò)去的學(xué)習(xí)階段，我一直覺(jué)得英語(yǔ)是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，但在這個(gè)暑假中，我發(fā)現(xiàn)了原來(lái)通過(guò)閱讀英語(yǔ)書籍可以給我?guī)?lái)很多樂(lè)趣。通過(guò)閱讀，我不僅能擴(kuò)展我的英語(yǔ)詞匯量，還能了解到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。在閱讀的過(guò)程中，我學(xué)到了很多生詞和短語(yǔ)，并且通過(guò)閱讀整本書，我能夠掌握更多的語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)方式。這使得我在學(xué)校的英語(yǔ)課堂上有了更好的表現(xiàn)，也提高了我的寫作和口語(yǔ)能力。
其次，讀書讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在過(guò)去的日子里，我一直是一個(gè)不喜歡讀書的學(xué)生，更愿意通過(guò)其他的娛樂(lè)方式度過(guò)我的空閑時(shí)間。然而，通過(guò)這個(gè)暑假的讀書經(jīng)歷，我漸漸地發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂(lè)趣。每天晚上，我都會(huì)堅(jiān)持讀一段英語(yǔ)書籍，有時(shí)候是小說(shuō)，有時(shí)候是故事集。我發(fā)現(xiàn)，讀書不僅能夠幫助我放松身心，還能夠幫助我放下手機(jī)和電腦，專注于閱讀的世界中。讀書讓我沉浸在作者的思維里，與主人公一同經(jīng)歷他們的冒險(xiǎn)和成長(zhǎng)。通過(guò)這些經(jīng)歷，我開始欣賞讀書的魅力，也堅(jiān)定了我養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的決心。
最重要的是，通過(guò)閱讀英語(yǔ)書籍，我增加了對(duì)不同文化的了解。英語(yǔ)是全球通用的語(yǔ)言，在閱讀英語(yǔ)書籍的過(guò)程中，我有機(jī)會(huì)了解到來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的文化。例如，我讀了一本關(guān)于美國(guó)歷史的書籍，通過(guò)這本書，我了解到了美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)過(guò)程，并對(duì)美國(guó)的文化和價(jià)值觀有了更深入的了解。我還讀了一些英國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，包括《簡(jiǎn)·愛》和《傲慢與偏見》，通過(guò)這些作品，我對(duì)英國(guó)社會(huì)和文化有了更深入的了解。閱讀讓我能夠站在不同文化的角度思考問(wèn)題，拓寬了我的思維和視野。
總之，這個(gè)暑假的英語(yǔ)讀書經(jīng)歷讓我受益匪淺。通過(guò)閱讀英語(yǔ)書籍，我提高了我的英語(yǔ)技能，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，并增加了對(duì)不同文化的了解。這個(gè)經(jīng)歷不僅改善了我的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，也讓我有了更深層次的人生體驗(yàn)。讀書不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了讓我成為一個(gè)有見識(shí)、有思想的人。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷充實(shí)自己的知識(shí)和思想，成為一個(gè)有影響力的人。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇十三
細(xì)細(xì)品讀著雷夫？艾斯奎斯的名著——《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》，仿佛就和雷夫老師經(jīng)過(guò)了一次面對(duì)面的會(huì)心交談。雷夫老師用通俗易懂、口語(yǔ)化的語(yǔ)言給我們介紹了他的教育教學(xué)生涯，在他的書中他更著眼于對(duì)事件的描述，而避免長(zhǎng)篇說(shuō)理，給人以或警示，或借鑒，讓每一位讀者都能從中吸取營(yíng)養(yǎng)。雷夫老師的教學(xué)教育方法中，雖然有些并不適合我們，但我還是從中受益匪淺。對(duì)教育的理念以及教師的自我提升都產(chǎn)生了深刻的影響。
閱讀在學(xué)校的教育里并不是什么新鮮事物，學(xué)生在學(xué)校里看書、做題都是閱讀，所以閱讀應(yīng)該說(shuō)是很“泛濫”，而不是缺乏的。但是學(xué)生的閱讀是被動(dòng)的還是主動(dòng)的呢？所以我們更應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，這才能讓學(xué)生終身受用。我們提倡終身學(xué)習(xí)，這就勢(shì)必要求我們自己想讀，自己會(huì)讀。當(dāng)我在班上看學(xué)生晚修的時(shí)候，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，如果布置學(xué)生完成試卷，學(xué)生會(huì)很自覺(jué)的在那里做試卷，但是如果布置讓他們預(yù)習(xí)課程，他們就不知所措了，不知道該做什么了。所以當(dāng)一本書擺在他們面前時(shí)，他們不知道怎么去閱讀，怎么去學(xué)習(xí)了。所以，授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。
感恩教育已經(jīng)慢慢的在學(xué)校教育中得到推廣，而作為教師，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中也可以貫徹感恩教育，畢竟感恩教育不是一天兩天的事情，而是項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)椋F(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，他們都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五個(gè)大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”久而久之，孩子的心中就只有自己，沒(méi)有別人了。要讓他們學(xué)會(huì)"感恩"，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。
學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的過(guò)渡地帶，學(xué)生不僅是學(xué)校里的學(xué)生，同時(shí)也是社會(huì)中的一員，所以社會(huì)的禮儀和規(guī)則也是學(xué)生必不可少的。現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越趨白熱化，到處都是充滿競(jìng)爭(zhēng)，而惡性競(jìng)爭(zhēng)的事件也時(shí)有發(fā)生，所以讓學(xué)生樹立良好的規(guī)則意識(shí)，可以讓學(xué)生真確處理在學(xué)校，以及在社會(huì)面臨的各種問(wèn)題。
這是個(gè)及其普通的問(wèn)題，然而恰恰被我所忽略。原來(lái)我以為找到了一份工作，當(dāng)了一名老師，然后就要努力把書教好。但是我們究竟要教給學(xué)生什么呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。讓學(xué)生考個(gè)好成績(jī)、遵守好紀(jì)律、等等，除了這些，我們還要做什么呢？我認(rèn)為，我們要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而非提高學(xué)生的成績(jī)。
教育孩子的最大忌畏是說(shuō)一套，做一套。因?yàn)橐寣W(xué)生聽你的話，首先得讓學(xué)生先信任你。對(duì)于一個(gè)表里不一的教師，學(xué)生對(duì)他的每句話都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這樣他的教育效果都會(huì)大打折扣。所以我們要為人師表，先以身作則，給學(xué)生樹立榜樣。
學(xué)生是教師教育教學(xué)的對(duì)象，同時(shí)也是教育的主體。離開學(xué)生談教育，那只能是瞎扯蛋。所以我們要研究我們的學(xué)生，了解我們的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。所以作為一名教師，特別是一名新教師，我們要貼近學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)教師的要求，才能快速提高自己，最一名受學(xué)生歡迎的教師。
每個(gè)人做事最容易的就是從自己的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，所以很多事情你覺(jué)得你處理得相當(dāng)完美，但結(jié)果卻大相徑庭。所以很多老師都抱怨學(xué)生把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，抱怨學(xué)生逆反心理太嚴(yán)重。但是我們說(shuō)的話、我們的做事方法是否讓學(xué)生樂(lè)于接受呢？所以我們遇到問(wèn)題要保持冷靜的大腦，多從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，才能找到根本的解決途徑。
當(dāng)然，雷夫老師的書中讓我學(xué)習(xí)到了很多，但是也有一些做法并不適合，例如雷夫老師采用延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的方法來(lái)提高成績(jī)。我們要提倡在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上高效教學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不是加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。
對(duì)于一本好書，我們要帶著批判的眼觀去讀，帶著揚(yáng)棄的思想去讀，吸取書中的精華。讀完了《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》這一本書，引起了我深刻的思考，對(duì)我今后的教育教學(xué)將產(chǎn)生一定的影響。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇十四
暑假是許多青少年放松心情和放松身體的時(shí)間，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和提高自己技能的好時(shí)機(jī)。我作為一名初中教師，今年暑假參與了一次針對(duì)初中生的培訓(xùn)，讓我受益匪淺，下面我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：明確目的，構(gòu)建信任。
在培訓(xùn)的開始，我深刻地認(rèn)識(shí)到了“建立信任”的重要性。因?yàn)閷W(xué)生們并不是專門來(lái)聽我的課程的，他們可能是為了讓家長(zhǎng)安心而來(lái)參加培訓(xùn)的，所以一開始我并沒(méi)有太大的自信。但隨著交流和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只有和學(xué)生們建立了信任關(guān)系，他們才會(huì)真正地接受我的教育。因此，我們?cè)诮涣髦校⒁鈨A聽學(xué)生們的意見，提出問(wèn)題讓學(xué)生們和自己一起尋找答案，這樣既讓學(xué)生們感受到了被關(guān)注的溫暖，又能讓我獲得他們的支持，構(gòu)建了良好的互動(dòng)關(guān)系。
第三段：具體方法，從學(xué)生出發(fā)。
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的方法：從學(xué)生出發(fā)。這意味著在我課堂中提供的內(nèi)容和方法，必須以學(xué)生的利益為中心，考慮他們的興趣愛好、能力、挑戰(zhàn)度等方面。同時(shí)，還要給予他們足夠的空間，讓他們有機(jī)會(huì)積極參與到討論中來(lái)，并從不斷的實(shí)踐和反饋中提高自己的綜合素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，我像一個(gè)指導(dǎo)員和助手的角色，引導(dǎo)學(xué)生們探索自己的興趣和天賦，讓他們自主學(xué)習(xí)，并不斷地鼓勵(lì)和支持。
第四段：把握心態(tài)，成長(zhǎng)與發(fā)展。
在這一次培訓(xùn)中，也讓我真正體會(huì)到了學(xué)生心中的壓力和煩惱。布置作業(yè)的時(shí)候，我沒(méi)有想到這些學(xué)生也有許多其他事情要處理，包括課外興趣、家庭壓力、個(gè)人情感等問(wèn)題，假如每一項(xiàng)任務(wù)都會(huì)讓他們感到過(guò)度認(rèn)為和懈怠。因此，我調(diào)整了課堂作業(yè)的難度和時(shí)間，幫助學(xué)生們逐漸養(yǎng)成積極的心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我也與教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)保持了溝通，并建立了有效的合作關(guān)系。這樣就使得我的學(xué)生在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第五段：反思總結(jié)，未來(lái)展望。
參加這個(gè)暑假初中生培訓(xùn)的經(jīng)歷，讓我意識(shí)到我作為一名教師在課堂和平時(shí)工作中做的還有很多不足，還有很多需要進(jìn)一步探索和完善的地方。我會(huì)繼續(xù)深入研究教育理論和實(shí)踐，結(jié)合我的工作和個(gè)人成長(zhǎng)需要，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，并不斷探索新的教學(xué)方法和策略，提升自己的教學(xué)水平。整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了我們的學(xué)生有這樣那樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)生們需要我們更多的關(guān)注、支持和指導(dǎo)。我相信，只要我們教師保持一顆熱心和有耐心，用適合學(xué)生的教育方式傳授知識(shí)，一定能成為這些學(xué)生的引路人，幫助他們成為年輕而成熟的社會(huì)人。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇十五
《捕捉兒童敏感期》這本書在我懷孕的時(shí)候張老師就給我推薦過(guò)，當(dāng)時(shí)只是隨意翻看了一下。現(xiàn)在有了孩子，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也遇到了很多令我困惑的問(wèn)題,現(xiàn)在帶著這些疑問(wèn)來(lái)讀這本書，真的是感觸頗深，收獲很多。
身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我重新理解了心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。只有順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。各個(gè)敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣，當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解?讀了這本書后，這兩個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。
經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)孩子固執(zhí)的要命，難管難教。孩子執(zhí)拗的這個(gè)階段可能是老師和家長(zhǎng)最為苦惱的時(shí)期，因?yàn)閳?zhí)拗的要求具有不可逆性，讓人感到無(wú)奈。我也曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，例如當(dāng)時(shí)帶的中一班的王力琦和現(xiàn)在中二班的姚奧帆每次在進(jìn)餐環(huán)節(jié)都要挑不帶花紋的光面的碗，如果有一個(gè)碗不是光面的就不吃飯，或者是在洗完手后發(fā)現(xiàn)自己座位上的碗不是自己喜歡的就到別的小朋友的座位上把碗換了。現(xiàn)在想來(lái)不是孩子執(zhí)拗難管，只是孩子的審美敏感期到了。
書中說(shuō)“秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。”當(dāng)我看到這句話時(shí)，我第一時(shí)間想到了王力琦，如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了秩序的敏感期。記得有一次區(qū)域活動(dòng)，王立奇在玩七巧板，我很好奇他為什么速度那么快能拼好七巧板，于是我說(shuō)：“老師和你比賽，看誰(shuí)先拼好。”他點(diǎn)頭答應(yīng)了，我在拼的時(shí)候他一直從我的手里拿，還說(shuō)不對(duì)不對(duì)，不是這樣的。我放下手中的七巧板，讓他拼，發(fā)現(xiàn)他是按照顏色的順序在擺，而我是按照形狀的順序在拼。現(xiàn)在想來(lái)為什么他會(huì)阻止我拼七巧板，我和他的方法不一樣，他是按照顏色的順序，我破壞了他的秩序，原來(lái)那是他的秩序敏感期到了。
通過(guò)讀這本書，使我一名年輕教師在教育教學(xué)中釋然了很多，書中給出了兩點(diǎn)建議：一、成人放慢速度，注意觀察和傾聽孩子;二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)。我理解了孩子執(zhí)拗的原因，我要尊重孩子這一生命現(xiàn)象。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師和家長(zhǎng)的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
初中英語(yǔ)教師暑假讀書心得體會(huì)范文（16篇）篇十六
暑假期間，我充分利用時(shí)間讀了許多英語(yǔ)書籍，不僅擴(kuò)展了詞匯量，強(qiáng)化了語(yǔ)法知識(shí)，更加深了對(duì)英語(yǔ)文化和歷史的了解。在這個(gè)連貫的五段式文章中，我將分享我在讀書過(guò)程中的收獲和體會(huì)。
第二段：擴(kuò)展詞匯量。
讀書是擴(kuò)展詞匯量的最佳途徑之一。我選擇了一些優(yōu)秀的英語(yǔ)小說(shuō)和文學(xué)作品，通過(guò)閱讀和標(biāo)注生詞，逐漸增加了自己的詞匯量。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)閱讀原汁原味的英語(yǔ)作品，我不僅學(xué)到了更多的詞匯，還能對(duì)詞匯的使用場(chǎng)景和搭配有更深層次的理解。
第三段：強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)。
除了詞匯量的提升，暑假讀書也讓我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有了更深的理解。英語(yǔ)小說(shuō)中所使用的各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句子類型，讓我更加熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。通過(guò)閱讀和分析作者的表達(dá)方式，我掌握了更多語(yǔ)法知識(shí)，并在寫作時(shí)能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用這些知識(shí)。
第四段：深入了解英語(yǔ)文化和歷史。
英語(yǔ)作品中所蘊(yùn)含的英語(yǔ)文化和歷史背景也是我讀書過(guò)程中的收獲之一。通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，我能夠更好地理解英語(yǔ)文化的發(fā)展和歷史的演進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)，閱讀英語(yǔ)小說(shuō)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更是了解和欣賞多樣的文化和人類的智慧。
第五段：對(duì)未來(lái)的啟發(fā)。
通過(guò)暑假讀書，我不僅僅獲得了詞匯量的提升和語(yǔ)法知識(shí)的加深，更重要的是培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和英語(yǔ)思維能力。讀書能夠拓展我們的眼界，提高我們的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。
總結(jié)：
通過(guò)暑假的讀書，我收獲了詞匯量的提升、語(yǔ)法知識(shí)的加深，更深了對(duì)英語(yǔ)文化和歷史的了解。讀書的過(guò)程不僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受和思考。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)保持讀書的習(xí)慣，不斷提升自己的英語(yǔ)能力。