優秀作文是立意高遠和思想深邃的，它能夠啟發讀者的思維和提升他們的人生觀。讀優秀作文可以拓寬我們的寫作視野，讓我們有更多的寫作靈感。
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇一
成長是一切的基礎，在小孩時我喜歡閱讀，在我眼中書是一火柴點燃了我的夢想，讓我對未來無限憧憬。
從《中國上下五千年》到《史記》都曾有我閱讀的痕跡，古人曰：“唯有書色，艷于西子，唯有文畫，秀于百卉，有一顆寫作的種子在我心間悄然埋下。
年少有為——不屈。
人生總是夾雜著斑駁血跡，世界總是橫行霸道。在老師的眼里，我是一個差學生，未來沒有希望，但我常忽略老師鄙夷的目光，拿著自己全部熱情向老師請教。
結果仿佛已經料到，老師對我的問題不屑一顧，還諷刺我的夢想簡直幼稚，同學們也傳來嗤笑。更氣憤的是把我的夢想與其他優秀的同學的夢想相比較，還大聲說：“米粒之光，敢于皓月爭輝？”于是我立下了“他日若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫”的誓言。
年少有為——崛起。
金鱗豈是池中物，一遇風雨雨化成龍。老師的不屑，同學的嘲笑沒有把我打倒，反而讓我越挫越勇。出乎我的意料，經過幾次測試，老師把我叫到辦公室，并用一種鼓勵的眼神看著我對我說道：“不錯，最近進步很大，再接再厲?！奔词?，我沒有李白的才華，譚嗣同的志向，諸葛亮的能力，但我也能在我的青春中有所成就，做到年少有為。
白馬過隙，光陰似箭，青春正好，志存高遠，不懼未來，年少有為不自卑，年少有為知進退，即使小為，也不負青春。
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全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇二
聽，將信息輸入大腦。21世紀科技大發展，語言的傳導運用進一步現代化。隨著電話、電腦的普及，社會生活對人們的視聽能力要求越來越高。教學中我們也發現學生往往因缺乏聽的能力而導致學習被動。喜歡聽故事是低年級學生心理特征之一。為了調動他們的興趣，教師開始教課時，可先讓學生從頭到尾地聽一遍童話故事。聽時要求學生集中注意力聽清童話故事的大概內容，邊聽邊想。如教《公雞的臉紅了》這課時，先讓學生聽故事。想一想：
（1）這個故事講了幾種動物？
（2）主要講誰？
（3）主要講了什么事？這個過程，主要是訓練學生對語言的聽辨能力和概括能力，養成邊聽邊思考的良好習慣。
學生讀故事，先要讀通，遇到生宇、新詞能主動查字典解決。再要求讀懂，弄清故事發生的時間、地點、情節及人物，把故事的原因、經過、結果弄明白。對于某些重點詞句，要引導學生在讀中想象情景，加深理解。如教《公雞的臉紅了》搶修屋頂這一段，教師抓住“深夜”“趕來”“搶修”這三個重點詞語，讓學生想象深夜里狂風暴雨把公雞屋頂刮跑，兔子、鴨子、松鼠連忙趕來，一起幫助公雞搶修屋頂的情景，使學生感悟鄰居對公雞的熱心幫助，最后讓學生把故事熟讀成誦。童話中的對話，可組織學生分角色朗讀，以便準確地體會和把握人物的性格，如能配上一定的頭飾和面具，讓學生上臺表演，那效果更好。
童話語言通俗簡潔，故事曲折有趣，可適當引導學生進行創造性復述，幫助學生積累詞匯。童話教完后，先讓學生順著板書的提綱自己練習講故事，然后同桌同學互講，最后到講臺前講給全班同學聽，力求語言準確，表達生動，態度自然。講完后，組織學生評議，教師作必要的指導和歸納。課后，還要布置學生盡量把故事講給別人聽。
童話情節生動有趣。課文學完后，學生的思維還常停留在故事的結局上。教師要不失時機地鼓勵學生大膽想象，續編故事。這樣教學，能培養學生學習上的主動性、創造性和道德判斷能力。隨著年級的升高，學生積累了一定數量的童話故事以后，可根據自己的生活經驗，對動物進行合理的想象，編織出一個個生動有意義的童話故事，個性得到充分發展。如我教完《桌椅的對話》這篇童話后，就讓學生試編童話，學生仿照課文的形式，編出了《太陽和彩虹》《青蛙和蛤蟆的對話》《鋼筆和蠟筆對話》等童話。我把學生們寫的童話裝訂成冊，在同學中相互交流。學生編的故事新穎而富于情趣，他們在交流過程中，對學習的興趣大大增強。
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇三
20xx年的即將到來，高考也很快就要來臨了，在。
作文。
寫作方面要怎樣寫稿語文的寫作素養呢?下面是本站小編整理的一些關于20xx高考作文提高語文素養的方法的相關資料,供你參考。
1、首尾亮起來。
開篇立論的好彩頭，在第一時間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關鍵。而結尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點。
開頭結尾都要精彩，開頭和結尾的寫作大有講究。
一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然;美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠，或情趣盎然，那么，必會打動閱卷教師的心;哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯不了。
高考作文由于受時間和字數的限制，開頭最好采用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由;或“開宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，快速開講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環境，以引出人物;或抒發感情，以渲染氣氛;或先敘故事，以引出深刻道理;或借。
詩詞。
謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。
結尾的方法也很多：總結全文，以揭示主旨;展示未來，以鼓舞斗志;抒發情懷，以增強文章感染力;造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。
2、行文如流水。
在語言運用上，除平時要求外，還應特別注意要善于調動各種修辭手段，如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復強調、設問抑揚、反語諷刺、暗示等等。此外，長句短句錯綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。
3、字跡要清楚。
高考語文試卷是網上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
作文是決勝高考語文的關鍵所在，把握作文拿分的技巧，是考生關心的問題。我們將考場作文經驗歸納為：“心中有自信，筆下出好字;手頭有材料，胸中有成式;不變應萬變，妙手著文章”，同學們只要扎扎實實地按照這幾步來做，作文得高分并不是一件難事。
“咔噠。”隨著鑰匙與鎖芯的契合聲，屋內飯菜的香氣再也阻擋不住，傾瀉而出，我站在門口用力吸了吸鼻子，真是久違了的溫馨氣息啊。
本來陷在沙發里打瞌睡的爸爸被關門的聲音驚醒，看到我提著大包小包站在門口，他立刻從沙發上彈起來，三步并作兩步沖到門口，接過我手里的包?！霸趺催@么晚才回來?”爸爸的聲音里含著責備和擔心，卻沒再多說什么。我追著飯菜的香氣來到餐廳，透過玻璃窗看到媽媽正在廚房忙碌，昏黃的燈光灑下，與飯菜的香味交織在一起，將廚房填滿、再溢出，讓整個家都充滿了溫馨的氣息。
還冒著熱氣的一盤盤菜被端上桌來，我們一家三口圍桌而坐，家中的小狗似乎還不適應我的突然歸來，它緊緊地靠在我的腳邊。我夾起一根土豆絲，夾到一半它卻斷了，軟綿綿地躺在桌子上，爸爸笑著為我解釋道：“知道你今天下午要回來，你媽一高興從老早就開始炒菜，等啊等啊你也不回來，她想讓你一回來就吃上熱乎的，涼了又炒，炒了又涼，折騰來折騰去，把好好的一盤土豆絲給弄成這樣?！眿寢屢残α?，有些局促地在圍裙上搓了搓手，問我道：“要不你再等等，先吃別的，媽媽再去炒一盤?”我搖了搖頭，夾了一大口土豆絲放到嘴里咀嚼，“不用再炒了，好吃著呢!”皺紋隨著笑容的綻放在媽媽臉上顯現，“那就好。”媽媽像是安慰自己似的，喃喃的說著，點了點頭。綿軟的土豆絲給舌尖帶來了溫馨的觸感。
飯后，還沾著點點油星的盤子相互依偎在水池中，我正想刷碗，媽媽卻走過來制止了我，把橡膠手套從我手上拽了下來，把我往廚房外推：“你還是去學習吧，水挺涼的，我刷吧我刷吧。”我往外走去，媽媽擰開水龍頭的聲音，水流沖刷盤子的聲音和清洗球摩擦盤子的聲音，流入我的耳朵，振動著我的耳膜，形成一支溫馨的交響曲。
晚上，我躺在床上，被溫馨的氣息環繞，被溫馨的觸感包圍。我有一個溫馨的家!
來回味童年吧!
在記憶中仔細尋找，我忽的看見一只肥手，正揚著向那枝頭的青棗伸去。
“媽媽，我要吃棗!”毫不講理地。
哦，是小時候，在老家。老家的頂層有一道墻，矮矮的，大人可以直接過去的，小孩就要借助一下旁邊的罐子了。那堵墻現在已砌得高高的，那時卻極易翻越。翻過那道墻，直接就到隔壁家去了，聽家里人說，那房其實也是本家的，我也不大在意;只要可以吃到自己親手摘的棗，那是比什么都好的。
“啊啊!有蟲子!”語氣充滿驚奇。
風吹過樹葉，發出沙沙的聲音。樹枝上圓滾滾的大青棗仿佛在對我笑。剛想將它包進肥手中，手邊就多出了一個毛毛的東西。
毛毛蟲也在看著我笑。
從來沒有見過這東西呢，身上毛茸茸的，可以摸嗎?不不不，好像漂亮的東西有毒啊。孩童的目光不斷在毛球和青棗間游走。不拿掉就吃不到了啊。
終于決定要伸出手了，卻突然被另一只手打掉：“讓我來!”是表弟。
結果他的手就腫了起來，看著生疼的。我拿了棗，為了感謝他的“救命之恩”，雙手一攤：“都給你吧!”
春去秋來棗樹上的棗被我們摘了又結，結了又摘?，F在回想起來，許久沒回去了;就算回去，也被高墻遮了視線。高大的棗樹也看不見了。
有時候我會不知道自己在想什么。
我是個不聰明的人，至少我自己是這么認為的。但自從我開始想些奇奇怪怪的事情之后，腦容量好像變的更小了。每當我回過神來，我的哥哥總是皺著眉看著我。
種感覺就好像，靈魂在短時間內飛到別的地方去了一般。
我告訴自己，這只是平常的春困現象而已。不過遺憾的是，它持續了將近一年，是的，即使是我在寫下這些文字的時候，我也依舊感覺腦袋一片空白。
不知道這些文字是不是能傳達出我的想法……或者是我的問題?
這種奇怪的現象是什么時候開始的呢?嗯，讓我好好想想。
好像是從我收到一張照片起，我開始發呆，大腦停止運作。慶幸的是小腦還沒僵掉，要不然現在的我就只能躺在床上對著天花板發呆了。
我記得我點開了那張照片，然后。
然后什么都想不起來了。
這很奇怪，是的。一切都不符合常理，肯定出了什么問題，但我就是想不起來。
你能指望一個腦子遲鈍地和舊社會的馬車一樣的人想起什么呢?
我想擺脫這種令人發狂的病癥。
我打開電腦，將文件翻了個底朝天——我在尋找那張可疑的照片，直覺告訴我一定和那張照片有關。
但我找不到它……它像是被刪除了一般。這沒有可能，家里沒有人知道開機密碼。它一定是被我遺留在哪個角落。
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇四
在高考的語文寫作中，怎樣才能提高高考的語文素養呢?其實考生不妨多借鑒一些優秀的范文，在寫作的時候可以進行參考。下面是本站小編整理的一些關于如何提高高考語文。
作文。
素養的相關資料,供你參考。
我是夸父，我在追趕太陽。
小的時候，就聽長老們說過，太陽，天帝的兒子，這個偉大的神靈，是無人能趕上的。
我不是一個平庸的人，我生來力大無窮，單手拔起一棵樹是我幼時的玩法。太陽，我要打破你的神話，我要追上你。
于是，我告別家鄉，踏上向東的路途。
我身強力壯，奮力前行。風在我的耳邊呼嘯而過，似在鼓舞我：加油，努力奔跑吧!我也知道，我一定能行!
風餐露宿，野果充饑。我偶爾停下來補充能量，卻從不停息。
追趕，追趕，我信心百倍，日夜兼程。
白天，太陽升起，它發出刺眼的強光，向我挑釁，我心靜如水，埋頭直追;。
夜晚，桂花浮月，夜涼如洗，我仍不停歇。黑夜給了我黑色的眼睛，我要用它尋找光明。
有一天，我迷路了。太陽在頭頂高懸，似乎遙不可及。我該往哪個方向走?
哪里才是我的路?
我來到一間小屋前，輕輕叩響那扇木門。
一個老者出門迎接我，他銀發如絲。
我低著頭向他問路，他微微一笑，顫巍巍地挪開雙腳，指了指滿是雜草的土地，說路在腳下。
路在腳下!世上本沒有路，只有信念，守住了信念，就找到了人生之路。
我頓悟。謝過老者，我匆匆上路。
經過無數個日升日落，我已疲憊不堪，但我心中有那條路，我會沿著那條路。
一直走下去，去追趕太陽。
我不再日夜奔跑，夜晚我需要休息，
以恢復體力。
大地為枕，夜幕為被。望著滿天的繁星，我閉不上眼睛，我怕一覺醒來，太陽已經無影無蹤。
啟明星為我加油，風兒給我涼爽，小鳥為我歌唱。
長江、黃河已不能滿足我焦渴的喉嚨，我仍堅持追趕、追趕……。
我從不回頭，也不能回頭。我擔心自己一回頭，就再也沒有繼續追趕太陽的勇氣和決心了。家鄉的裊裊炊煙我不再懷念，父母的親呢呼喚我也不再思念。
我知道，我的時間已經不多了。在剩下的日子里，我必須全力以赴，奮力朝東追趕，生命不息，我要追趕不止。
追趕，追趕……。
我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無力，我感覺到自己已經不能控制自己，我的生命之火即將熄滅。
我輕輕地倒在地上，山川為之一顫，而太陽仍在天空中發出炫目的光芒。
太陽啊，謝謝你，我閉上了雙眼，我突然明白：我追趕的其實是自己心中的太陽。我一生的幸福，就在我追趕的過程中，因為追趕，我的生命充實而豐富。
追趕，就是生命的體現。
很小的時候，我總是固執地認為：雨是天上的淚。但凡下雨，一定是蒼天眷戀大地上所發生的往事，感動地流了眼淚。上學后，才知道雨只不過是一種自然現象。這其中的情緣全都只是無謂的想象!然而，不能作罷的是我一直對雨持有特殊的情結和愛戀。
我喜歡輕盈而又飄柔的雨。像姑娘的柔發，像歡快的舞姿那樣，只是緘默著，緘默著。如同牛毛細雨密密地斜織在天地間，輕柔的被風一吹便調轉了方向。經不住日光的暴曬，是如此柔嫩，需要人的呵護。又仿佛淅淅瀝瀝的連陰雨，讓人在不見天日的時光里，感受著生活的另一種美好。沒有張揚和喧囂，留在人間的也只是瞬間的美：落到地上便化作漣漪，變為泡影。
我也喜歡猛烈而又磅礴的雨。縱然泛濫成河，縱然風雷大作，縱然是那么的不近人情。我喜歡那種獨具一格的美。不像嬌柔的溫室花朵般經不起風吹雨打，也不像迷途的浪子那樣忘卻前方的路。我所追求的是暴風雨來臨時的驚天動地。是那轉瞬即逝，天空中忽現的閃電;是那澎湃激情，永不停息的大地上的狂風;是那驚心動魄，充斥在天地間的迅雷。這是一種多么強，多么富有力量的美呀!她仿佛在告訴世人：前方的磨難已蕩然無存，而后面的過往也已無影無蹤。著眼于當前，努力做到自己的最好。
我更喜歡追逐雨的足跡。在下雨的日子里，我愿意隨風舞動，享受著雨的滋潤——淋雨。沒有淋過雨的人自然無法體驗雨的溫度，也無法感受雨的情結。雨也是有生命的。在追逐雨兒足跡的同時，我也試著與其合二為一。我和風賽跑，和雨嬉戲，對著太陽大笑，迎著彩虹祈禱。我也不曾一次試著解讀雨的密碼：雨的情愫如同我的心結。她和我一樣，因此無論我快樂還是傷心，她也默默分享和承受著我的一切。當然，觀雨則是一種另類的“尋雨之旅”。即使沒有親身經歷，也可以通過眼睛的觀察，耳朵的傾聽，心靈的感受去發現雨的另一種形態，去詮釋雨的另一種美。
雨或大或小，人或喜或悲，事物總是經時間磨礪而改變。世間沒有永恒的東西，正如雨一樣，落在地上，便消失于“無”!
雨戀，戀雨……。
一天，上帝吃飽喝足之后突發奇想準備讓世間的生靈做一次考卷。題目是：
假如讓你再活一次，你想做什么東西?
結果讓上帝大吃一驚，考卷如下――。
貓：假如讓我再活一次我要做一只老鼠。我偷吃主人一條魚，他會對我大打出手。可是老鼠在廚房里大魚大肉地吃喝，人們卻拿它沒有辦法。
鼠：假如讓我再活一次我要做一只貓。貓從生到死由人喂養，吃的是皇糧，我的同類還時不時的給它獻魚獻蝦。
鷹：假如讓我再活一次我要做一只兔。兔子整天無憂無慮的吃青草，而我們還得在烈日底下尋找獵物。
兔：假如讓我再活一次我要做一只鷹。老鷹可以自由自在的翱翔九天，多么爽快，而且還不用受到人類的襲擊。
牛：假如讓我再活一次我要做一頭豬。我雖然功勞大，可誰給我頒過獎呢?豬多幽閑自在，吃了睡，睡罷吃。
豬：假如讓我再活一次我要做一頭牛。生活雖然辛苦，但是名聲好。人們常常把我們豬作為“蠢”的象征，罵人都罵“蠢豬”。
雞：假如讓我再活一次我要做一條狼。我們雞一天到晚就知道為人類生蛋買錢。狼可以在夜深人靜的時候，悄悄地偷襲我們。
狼：假如讓我再活一次我要做一只雞。我們狼別看兇猛，可是在虎面前就得低三下四的。雞不用見老虎、獅子等厲害動物。
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇五
如何提升一個人的語文素養?文題材料給出了三條途徑：課堂有效教學，課外大量閱讀，社會生活實踐。這似乎千真萬確、無可厚非，但仔細考究、認真體味，我倒覺得能夠真正“提升”語文素養、或者說提升語文素養的關鍵，還在于社會生活實踐。
課堂的有效教學，無疑是我們語文學習的有機組成部分，或是讀文識字、記憶詞匯，或是研究語法、學習修辭，或是誦讀。
詩詞。
探究美文，或是依從范文，進行“照葫蘆畫瓢”式的習作練筆……不過，這些只能是語文學習的初級階段，雖必須卻只是基礎。不是么，校園里朗朗讀書，是可以見證著我們對語文知識的渴求對掌握語言技巧的企盼;寫寫。
日記。
學學演講，也能夠體現我們試圖把口頭語言，提升為書面所做出的努力。然而，課本知識終究是有限的，課堂上的語文學習，畢竟是重在知識積累，打造基礎設施，僅僅是“登堂”而已，離“入室”還遠著呢!要真正培養語文功力，加大智慧內存，就不能不走出課堂走出校園的小舞臺，投身生活的“大天地”，日新月異豐富多彩的社會生活實踐，才真正是“大有作為”的“廣闊天地”，只有在哪里，語文素養才能得以根本的提升。
書籍是人類進步的階梯。這話不假，多讀書是可以知道天下事。讀書是種捷徑，不用親歷，就能輕易地得到前人的經驗，讓我們迅速地獲得知識、了解社會、適應生活。但課外閱讀還僅僅是對閱歷的豐富、視野的拓展，畢竟還屬于學習、積累、模仿體驗的間接階段;須知：別人嚼過的饅，不會有自己的味道;想知道梨子的滋味，必須親口來嘗一嘗。只有投身到火熱的生活當中，去感受、去體驗、去磨煉，才能達到所追求的境界。否則，就永遠只能停留于別人和前人的水平，又怎能有所突破、有所進步，有所發展?因而，從這個意義上來講，提升語文素養，最關鍵的途徑還是投身于社會生活。
語文小天地，生活大舞臺。語文的范疇就是生活的范疇，語文學習的外延和生活的外延相等，語文素養來自生活的累積，生活永遠是語文取之不盡、用之不竭的源泉。所以要學會觀察生活，感受生活，認識生活。愛生活，我們的語文水平才不至于貧乏、干癟;愛生活，我們的表達和創造欲望才更強烈、多維;愛生活，我們也才會真正體味到語文素養帶給我們的種種精彩。
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇六
看到這個題目，我知道，我要跑題了。
因為我覺得，提高語文素養，跟課上有效的學習、課外大量的閱讀以及社會實踐活動這三者之間，什么關系都沒有。
閱卷的老師，您先別生氣，且聽我慢慢說。
我知道，這里所說的語文素養，也許是指發現漢語之美的能力?？墒?，老師，我不說，您也知道，從小時候起，我們的語文課本里給了我們什么呢?我不說，您也知道的，老師。如果想提高我們的語文素養，請先把優美的漢語還給我們的小學課本，老師，我知道你知道什么是優美的漢語，可是我也知道，課本怎么編，您也做不了主。
老師，如果讓您說實話，您覺得課上的有效學習，和提高語文素養有關系嗎?
接下來該說第三點了，社會實踐，還好，我是個生活在城市的孩子，至少不用像爸爸那樣，社會實踐只有下地幫父母干活和打零工，從小到大學校還是組織了了不少社會實踐活動，但是說實話，到現在我能想起來的基本上都沒有了。
閱卷的老師，不知道您是否有耐心讀到這里，讀到這里又是怎樣的心情，我也不知道我這篇作文能得多少分，可是，我不想為了高分而撒謊。
誠實，是一門語言最高的素養。您覺得呢?
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇七
比喻勤奮讀書的典故。
語出《莊子·外篇·駢拇第八》：“臧與谷二人相與牧羊而俱亡其羊。問臧奚事，則挾策讀書，問谷奚事，則博塞以游?！?/p>
策，寫書的竹簡。博寒，古代的一種游戲。后人便以“挾策”、“挾冊”、“挾策讀書”、“挾策亡羊”、“讀書亡羊”表示專心致志地勤奮讀書。
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇八
形容勤學的典故。
事出《漢書·賈枚鄒路傳》：“路溫舒字長君，巨鹿東里人也。父為里監門。使溫舒牧羊，溫舒取澤中蒲，截以為牒，編用寫書。”
晉時的王育也在牧羊時折蒲學書，最后博通經史。
此典的其他形式有“編蒲”、“截蒲”、“削蒲”、“題蒲”、“編簡”等。
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇九
日月跳丸，光陰脫兔，當我們邁入，都不曾料到，新型冠狀病毒來襲。滄海橫流，間不容發，無數醫務工作者們挺身而出，奮戰在抗疫第一線，只為奪得這場戰“疫”的最終勝利。他們每句言辭，每次行動，盡展英雄本色。
十七年前站在那里的人，十七年后還在那里。從花甲到耄耋，鐘南山院士依舊義天反顧地沖上這生死未知的戰場。事了拂衣去，深藏功與名。他有院士的專業，有戰士的勇猛，更有國士的擔當。但面對外界的盛贊，他卻輕描淡寫：“其實，我不過就是一個看病的大夫?！比绱藲舛龋绱烁窬?，無怪乎他成了全民偶像，連沒多少文化的老人都會情不自禁地感嘆:“終南山是一座名山，鐘南山是一個偉人!”
我們更愿意稱他們為“最可愛的人”，這個稱呼更親切更誠摯。除了鐘南山和李蘭娟這種名家，更多是平平凡凡、默默無名的一線醫護，他們用一雙雙手托舉起國家突圍的希望。杜富國的妹妹杜富佳主動請戰抗疫一線，一句“雷場是哥哥的戰場，醫院是我們的戰場”，令人潸然淚下;武漢金銀潭醫院院長張定宇，妻子感染新型冠狀病毒，自己身患漸凍癥，卻依舊奮戰一線。
曾看過一句話：“誰說春天來了/那是日歷撒的謊/只要還有一座城冰封雪飄/我們就不忍心立春?！倍鴬^戰在抗疫一線的醫務工作者們，亦是懷著這樣的信念，身著白衣，心有錦鍛，江城不解圍，我們不后退。新春佳節，我們大多數人都被困在了家中;但正是他們的天私奉獻，才讓更多人沒有被永遠地困在這個冬天。
疫情終將平息，這場感天泣地的戰“疫”，也終將成為歷史的一頁。醫務人員顧全大局的氣度，無疑將閃耀成共和國史冊上新的光芒。而我們從他們身上感受到的這份情懷，不會也不該褪色。
受了“我將無我，不負人民”信念的觸動，新一代青年也將從中接受洗禮，成為一個心智更成熟、精神更豐滿、格局更開闊的真正的“人”。我有同學說，高三畢業，我就填報醫學院。或許，再等若干年，待到今天的逆行者老去，會有一批新的醫務人員握住他們的手說：“你們曾保護過我們;現在，就由我們來保護你們。”
謝謝你，上演最美逆行。謝謝你，為我們拼了命。謝謝你，讓更多人看到這一幕，從此身邊有情，心中有光。
2022高考語文復習備考策略。
一、找準提分點，做好有效復習計劃。
問題點就是提分點。每個人的問題是不一樣的，所以每個人的提分點也不同。要根據平時的考試、練習，全面、客觀分析，梳理出存在的突出問題，找到自己的薄弱版塊或薄弱考點，分析原因，確定可提分點，做好針對性計劃，提高復習效率。計劃要精準，具體到每一個復習點，具體到形成每日計劃，如為提高文言文語感及翻譯能力進行的每日一練、經典文段實虛詞挖空訓練，把背誦篇目化整為零進行每日精準背誦規劃等等。
二、分類梳理，建立必備知識體系。
新高考形勢下，必備知識比以往更重要。要把高考?？碱}與高考真題中同一版塊的所有考題放在一起，分類梳理。要研究試題與文本的關系，思考試題與文本基本特征、主要表現手法之間的關系，而不是單純將試題歸類，記憶答題套路。要自己梳理建立議論性文本、實用性文本、文學類文本、古代詩歌等相關文體知識體系，真正弄明白相關術語概念。如議論性文本中論證特點有哪些，能否理清文章脈絡，是否能區分引證與例證、比喻論證與類比論證等概念;文學類文本中的相關概念如文脈、結構、層次，人稱、視角、節奏，風格、情調、氛圍、場景，語氣、句式、閑筆、暗示，設置懸念、卒章顯志等等是否清楚;語言文字運用中的標點、修辭、句式等是否能理解并熟練運用;實用類文本中各類文體是否了解透徹等等。所有這些都是基礎，是解答一切考題的前提。重點是要放在文本中理解，而不是死記硬背。
三、強化寫作，全面進行升格訓練。
作文是重中之重，必須高度重視。要做到內容上言之有情、言之有理、言之有物，結構上言之有序，語言上言之有文。要強化作文審題針對性訓練，細化分類，按照主題，逐類分析，提升精準審題能力;加強作文思路結構優化訓練，加強作文內在邏輯思路的構建;重視材料積累與運用訓練，強化材料的時代意義，學會運用材料，加強材料扣題性;加強作文語言提升訓練，通過閱讀范文、修改自己的作文提升語言表達水平;在此基礎上適當進行作文切塊優化訓練;適當進行微寫作訓練。要重視時事熱點素材積累，學會從不同角度思考、分析問題，使作文有高度，有廣度，有深度。在整個過程中，閱讀、分析、仿寫各類范文起效較快。
四、限時訓練，提高答題精準度。
現在的語文高考題，主觀題增多，思維含量大，書寫量大，答題時間相當緊張，平常適當限時訓練能夠積累更科學、合理安排時間的經驗，提高限時答題能力，有助于高考時的良好發揮。尤其要進行審題訓練，將做過的經典題題干篩選歸類，勾畫圈點異同點，通過比較審讀，進一步提升題干審讀的準確性，明確問題指向，理清答題思路，提升答案與題干的吻合度。還要提升規范意識，之前有很多考生缺乏規范意識，條理不清，表述不到位，這其實是答題習慣和表述能力的問題，需要在每一次作業、每一次練習、每一次檢測中明確要求，落實到位，提升具體作答的規范性，讓“規范”二字深深嵌入自己的意識當中。
希望每一位考生在這個關鍵時刻，保持清醒的頭腦，凝神聚氣，扎實努力，一步一個腳印，信心滿滿迎接高考!
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇十
閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)。
3月10日，國家領導人專門赴湖北省武漢市考察疫情防控工作，對奮戰在一線的醫務工作者給予高度的評價、熱情的贊揚，稱他們是“新時代最可愛的人”。
以上材料引發了你怎樣的感觸和思考?請結合現實，寫一篇文章，表達你對“新時代”疫情下的醫務工作者的崇敬之情。
要求：自選角度，自擬標題，文體特征明顯;不要套作，不得抄襲;不少于800字。
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇十一
人文素養，遵循字面內涵表述組合意義就是最實際、最便利的途徑。教師首先要正視自己，審視自己，尤其是要不斷豐富和發展自己的心靈世界。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何提高語文教師的人文素養文章內容。
所謂“人文”，是一個具有動感的概念，各個時期各個人的定義不同。我認為在教育的范疇當確定為“人文科學”(諸如政治、經濟、歷史、哲學、文學、法律學等);而“素養”不容置疑，肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。其實，對于人文素養的理解，關鍵要搞清人文素養的靈魂，它并不是我們平時所指表現出的各種“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，人文素養的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是通常所說的“人文精神”。這歸根到底其實是一種為人處世的基本的“道德觀”、“價值觀”和“人生哲學”，我們所倡導的科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。在教學中教師的人文素養就是引導學生追求自我人生的至善和社會的美好境界，告訴學生推崇人的感性和情感，讓學生明白人的想象力和生活的多樣化。主張學生思想自由和個性顯揚是人文素養的鮮明標志，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，以活生生的人來對抗虛無的幻想。打造教師特有的先進育人理念。
理解“人文素養”，遵循字面內涵表述組合意義就是最實際、最便利的途徑。教師首先要正視自己，審視自己，尤其是要不斷豐富和發展自己的心靈世界。魯迅先生說：“從噴泉里流出的都是水，從血管里流出的都是血?！苯處熈幰米约旱娜烁袼茉鞂W生的人格，用自己的精神培養學生的精神，使學生從心靈的深處流淌出人文精神。沒有人文精神的教育是失敗的教育。鑒于此，我看所謂的“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質”。
我曾聽過劉桂秋教授的講座，教授清楚地告訴我們人文素養是師德素養的重要內涵。教師就是要通過人文學科的教育、人文精神的熏陶來逐漸完善。小學語文教師的人文素養的提升關乎學生素質，所以人文素養對于教師來說極其重要。多年的教學讓我清醒地認識到要想高質量地完。
成語。
文教學任務，就必須遵循語文學科特性，從各個方面積累自己的人文底蘊，提升自身的人文素養，以人類文明的傳承者的身份去探究文本中所體現的人文精神，使學生能夠在語文學習中感受到人類薪火相傳的精神力量。
人文素質的提高靠不斷的學習，現代社會是知識的社會，如果沒有適應時代的知識作為支撐，那么必被社會所淘汰，世界上絕大多數國家都倡導公民終身學習，教師更不例外。我喜歡讀書，讀書是我的習慣和愛好，是茶余飯后的必修。我認為沒有廣泛的閱讀作為堅厚的基石是決不能圓滿完成教學任務的，語文學科涉及到各個課程，面不可謂不廣，可以說方方面面都體現在不同形式的課文中，傳統語文教育重視人文性，古代儒家的“仁義”，近代教育家蔡元培道德教育為中心理論，陶行知力奉“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。所以語文教育忽視人文精神傳承，不重視也不懂得個人修身立德重要性，一旦當學生走上社會，進入各行各業后必將造成道德水準下降，從而導致國家、民族、集體、公民道德意識越來越淡薄，這種狀況的產生固然與大氣候有關，責任不全在教育，但學校教育尤其是負有傳遞道德文明的教師難咎其責。
現代的教育行家們也都深刻地認識到這一點，從教材的選定可以看出，現行語文教材蘊含豐富的人文因素，如，因為語言文字是形成民族基本要素之一，所以語文學科語言教育讓學生在感受著本民族文化品味同時也在品味一段歷史、一份哲理、人格，其人文性是不言而喻的，再如小學語文識字教學來說，學生能夠正確理解和運用祖國語言文字是熱愛祖國的表現，是維護民族尊嚴、民族感情的表現，如果說識字教學中人文性不可低估，那么閱讀教學中人文因素就更勝一籌了，翻開蘇教版小學語文課本，濃郁人文氣息撲面而來，這里就不一一累述。因此，教師要勝任教學沒有廣博的知識是萬萬不可的。所以我就通過廣泛、扎實而持久的閱讀給大腦源源不斷提供信息量，改變傳統的思維方式，改變傳統的獲取知識的手段，培養自己獲取信息和處理信息的能力，從而改變自己的生活方式和學習方式，將人文知識轉化為人文素養，以此提升自身人文素養。
在廣泛閱讀，不斷學習的同時，我常常聯系實際進行思考，我深深地懂得只有苦思才能有所大悟，才能有充滿智慧的靈感，才能有豐碩的收獲，創新的東西才能出現。延續反復，才會綻放出五彩繽紛的花朵。
與同事，與專家，與學生思想交流，進行激烈地交鋒辯論，他山之石，可以攻玉。途徑多樣的充實，人文素質的質量必將更上一層樓。平時做到精心策劃，布局謀篇，針對實際情況要做好活動的預案，讓學生從思考中獲益，從生活中感悟，長此以往，積沙成塔。教師的積極引導要循序漸進，這樣，人文素養的高樓大廈定會巍然矗立。
我始終堅信，教師行為就是教師內心世界的再現，它必然包涵了教師的人文素養，教師的親身實踐影響著每一個學生，教師的人文素質在學生的身上必定有所體現。因而以身作則的重要性不言而喻，誰都懂得一個教育者，既是德育規范的宣揚者，知識的傳授者，更是道德的實踐者，優秀文化的體現者，師者，傳承文明，改造自然，創新世界。其中，人文素質是不可缺失的重要因素。張家港外國語學校的理念有一個恰當的詮釋：“以理想的教育實現教育的理想，讓未來的英才贏得英才的未來。讓教師的人文素養真正起到提高學生的素質的作用，更為重要的是，還必須將人文知識轉化為人自身內在的人文精神，使學生美好人格的最終形成。因而人文素養的提升對于語文教師來說是一個必修的課題。
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇十二
本文就如何幫助學生提高語文素養進行了分析，旨在提高學生感悟語言文字的能力。下面跟著本站小編一起來看看吧!希望可以幫助到大家!
感悟是學生在自己閱讀的過程中，對閱讀的內容所產生的屬于自己的獨特的感受?？梢允菍W生對文中重點詞句的理解，可以是對所學內容在自己思想上引起的共鳴，可以是啟發教訓，也可以是自己得到的啟示。作為語文教師，指導學生學習一篇文章必須指導學生反復地閱讀、讀通、讀懂、讀熟，讀出感情，讀出重點，才能發現問題，有所體會，有所感悟。
教師可以從所學課文的題目入手，初步感悟。引入課題后，揭示課題，引導學生去讀。學生接觸課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么疑問?這樣學生對所學內容產生了濃厚的興趣，學生有興趣去學，才會收到事半功倍的效果。在教學《觸摸春天》這篇課文時，揭示課題后，我讓學生說說觸摸的意思，然后問學生，看到課題，你想到了什么?學生提出以下問題：春天我們用眼睛可以看到美景，用鼻子聞到花香，看到萬紫千紅的春天美景為什么不去欣賞?怎么去觸摸呢?怎么會觸摸到呢?學生情趣盎然，急于去讀課文，想解開自己心中的疑團。
學生對課文產生濃厚的興趣后，根據自己對課文的理解感悟，自由選擇喜歡的朗讀形式，用心靈誦讀。在讀法上可以自己選擇。采用學生自讀、感情朗讀、同座互相讀、同小組比賽讀、邊讀邊演等多種朗讀形式。在讀中讓學生在全班同學面前盡情展示，并分組相互挑戰，也可給每個學生展示自己的機會。教師也可參與到學生的朗讀中去。如，學生自讀時請我參與，和他們比一比誰讀得有感情。這樣既和諧了師生關系，又激勵了學生的參與意識，學生讀得有聲有色。
學生充分朗讀后，我要求學生根據自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師、同學聽，師生共同評議。學生初步弄清楚課文主要內容后，找出重點段落，然后在此基礎上學生發現問題，教師給予點撥，指導學生提出合理的問題。
學生發現問題、提出問題后讓學生自己去探索、去思考。如，小女孩為什么能很神奇地攏住蝴蝶?她在張望什么?學生提出的這幾個問題就是課文的重點。大家共同討論，去研究、去品讀感悟，找到問題的答案。這樣既解決了本課的教學重點，學生又感悟到了小姑娘對大自然的熱愛和對生活的熱愛。
課內閱讀拓展到課外。由于學生對小姑娘熱愛生活的勇氣佩服得五體投地，所以，我抓住這一有利時機，讓學生去讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，使學生進一步了解到在這個世界上誰都有生活的權利，每一個人都應該去熱愛生活。另外，要求學生去讀有關殘疾人戰勝自身缺陷，熱愛生活的故事，把自己讀到的故事辦成。
手抄報。
以熱愛生活為主題。
背誦是學習語文的一條重要的途徑?！队|摸春天》這一課語句優美，要求學生背誦自己喜歡的段落。通過背誦讓學生積累大量的好詞好句，精美片段。不斷充實自己的語言庫存，并從背誦中更進一步領悟體會作者的匠心所在，感悟表達真諦。
從這一課的學習中可以看出，讓學生真正感悟到語言文字的內涵及其表達方法，才能使積累和運用顯得得心應手。當積累了豐富的語言，具備了較強的語言運用能力，感悟語言文字的能力就會提高。因此，在語文教學中讓學生學會在多種形式的朗讀中感悟，并在感悟的基礎上積累，在積累中深入感悟，就能全面提高學生的語文素養。
首先轉變觀念，提高認識。學校不定期地組織語文教師認真學習《語文新課程標準》，使每位教師認識到中華民族的許多可貴精神都積淀在語言文字之中，應避免冗長的分析和機械的練習，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，受到熏陶，讓教師也要認識到朗讀對提高學生的思想道德素質，將起到很好的作用;朗讀教學是語文教學各項目標達到的突破口。
精心指導，提高朗讀水平。為提高學生的朗讀水平，教師應從以下幾個方面加強指導，不斷提高學生的語文素養。
首先要讓學生讀通文章，提高識字水平。一篇好的文章到手，對于喜歡讀書的學生當然是先睹為快，然而由于受中小學生識字量的限制，不可能對文章的每一個字都能認識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學，也可以借助于工具書。對于獨立進行課內外閱讀的學生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，了解一下字意，為讀懂課文作一下鋪墊。
其次要讀熟文章，積累詞匯。課內外閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。由于中小學的讀書能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準確。因此，在讀通文章之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。同時，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯，可以保證以后準確運用。在這一環節中還可以鼓勵學生摘抄文章中的好詞佳句，擴大自己寫作詞匯的積累，以備在今后的寫作中應用。
最后要讓學生讀懂文章，體會文義，理清結構。在兩步讀的基礎上，孩子們憑借自己已有的語感，對文章有了一個大概的印象。如果能進一步地展開朗讀，并能努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。學生在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時也就形成了較強的語感。這樣，必然會伴隨他們閱讀量的增大而讓讀書變得輕松，讀書的興趣也就會越來越高，理解能力也會得到很大提高。
最重要的是讓學生學會美讀文章，領悟文思，敢于評價。美讀，也就是有感情的朗讀。當學生對文章的內容能夠真正理解之后，也就有了自己的認識。教師要鼓勵學生寫出自己對文章的看法，大膽對文章的各個方面進行評價，在提高他們的寫作能力的同時，強化個性，使之逐步形成獨立寫作的能力。
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇十三
語文教師的實踐素養是一種綜合的素養，是理論與實踐密切結合的體現，是與學生語文學習、社會實際緊密聯系的。下面是本站小編給大家搜集整理的關于中學語文教師應如何提高自身素養文章內容。
一、教師自身的素養在引領學生，做到以身作則。
教師的一言一行起著耳濡目染、潛移默化的作用。學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，大腦是“計算機”。錄下的信息存在“計算機”中，然后指導他們的行動。學生的模仿能力很強，他們時刻觀察著教師的一舉一動并在某些方面進行模仿。教育本身是一種以人影響人，以人帶動人，以人提升人的活動。要使學生有遠大理想和信念，教師自己必須具有遠大理想和信念;要使學生關愛他人，有崇高的道德，教師自己必須關愛他人，具有崇高的道德;要使學生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學術耐心;要使學生思維活躍，善于創新，教師必須思維活躍，善于創新;要使學生遵紀守法，不搞學業舞弊，教師自己必須嚴格遵守紀律和法規，不搞實績舞弊。要使學生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮;要使學生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。實踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來，才能提升學生的道德和人格。正人先正己，時時做學生的表率，否則，即使你說得天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養，也不會得到滿意效果。教師的人生理想、價值標準、幸福追求、行為選擇，無不影響著學生。
二、教師要掌握和學生溝通的技能。
教育基本上是一個師生溝通的過程，要用言語來傳達各種抽象的情感、見解與觀念。對教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達方式，而且意味著要針對學生的水平，在各種情境下用學生最能理解的語言來表達思想和觀點，同時懂得傾聽也是不可缺少的。
中學常常強調學生自身學習活動的重要性，這時教師說的話不應太長，避免重復、啰嗦。關鍵在于教師說的話能否與學生的學習內容密切相關，能否與學生的思維相碰撞。提問對教師的溝通來說是個重要的技巧。提問不僅限于提出事實性的問題，同時也應該提出能進一步激發出其他問題的問題。這樣的教師常常表現出極大的靈活性，他們可以回答提問，或因為學生突然產生的興趣而引入一個新的話題。在與全班同學溝通時，教師可能會利用某個學生的提問而給大家一個溝通的機會。
善于溝通的教師常常能預見接收到自己言語信息的學生會有什么反應，即清楚地知道自己的言語指的是什么，以及這些言語在接受者眼里是什么樣的信息。在教學情境下，這就意味著教師能夠預見統一的言語對不同學生產生的不同影響，從而使用適合學生水平的方式報道自己的思想。
善于溝通的教師還應該知道何時停止說話，使學生不厭倦教師的教誨并對教師的談話有所期待。當教師沒有掌握良好的談話技巧時，傾聽也是一種溝通的僅能。教師應該鼓勵學生表達自己的觀點，耐心、有興趣地聽他們說，并使學生意識到自己所說的是值得別人仔細聆聽的。如果有的學生特別能說，或為了引起別人的注意而在板書的討論中滔滔不絕，以致占有別人的時間，教師應能結束他們的談話，但同時又能保護他們的自尊心。
一、教師要有信息技術素養。
信息科技的發展，現代化的電教媒體成為我們日常生活和工作的一部分，在教學中運用信息技術輔助教學成為教師的好幫手。教育的現代化促使教師把多媒體。
課件。
納入教學計劃，發揮多媒體的優越性，科學地使用和制作多媒體課件，是教學必備的一種素養。教師要掌握一定的計算機網絡操作技能，學會使用常用的工具性軟件，開發和利用網上信息資源為教學服務。語文教師可以把語文教學內容轉化為信息學習的資源，并提供給小學生，即可以把課程內容編制成電子文稿、多媒體課件、網絡課程等，教師把這些信息適時地展現給學生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會把學生帶入一個生動、直觀的學習情境，加深他們對學習的理解。
教師在運用現代教育技術改革語文教學的同時，也要避免一些問題，
1.整合層次比較低。
現代化教育技術在語文教學中處于邊緣地位，可用可不用，有時甚至與語文教學相割裂，不能較好地為語文教學服務。具體操作中有如下誤區：追求容量輕視質量;重視形式輕忽內容;饑不擇食，隨意引用視聽材料甚至他人所作課件，根本沒有自己的教學設計;本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對教材的鉆研。
2.運用現代教育技術時不能反映新的教學觀念。
基本上是把技術視為承載和傳播教學內容的媒體，是傳授知識的工具。這種把技術看作媒體的觀念反映的仍然是傳統的教學觀念。
二、教師具備學科整合的素養。
語文是一門人文性和工具性統一的學科，這就要求教師具有人文素養，教師要有豐富的知識、淵博的學識，并融入教學中。從教材中捕捉相關其他學科的信息，展開來講解，讓學生從縱向和橫向進行全方位的認知，加深印象，強化理解，激發學習的興趣。文本內容包羅萬象，知識涵蓋面極其寬泛，天文地理、飛鳥魚蟲無不涉獵;古今中外、三教九流娓娓道來;大千世界、形形色色……因此，在備課時必須深入挖掘教材，在立足學科本位教學的基礎上，還要精心捕捉學科間的“滲透點”或“留白點”進行知識補融，向相關學科發散。
從而有效激發學生學習興趣，豐實課堂教學內容，并逐步豐厚自身教學底蘊。這是以學科間的關聯內容或相通專題為核心，打破學科界限，進行相互補融、有效整合，打造相同專題、不同學科、系列設計的教學，也就是“同題異構”。這種教學策略可以引領學生獲得多元立體的知識結構，它是“立足學科、多維滲透”教學策略的必要補充。
總之，語文教師具備了這些實踐素養，就能將學生真正地帶入語文課程領域，使學生身臨其境地體會語文、學會語文、會學語文。
全國卷如何提高語文素養（精選14篇）篇十四
小學語文核心素養一項重要的特點便是鍛煉學生的思維能力，因此，在新時代教學要求下，教師不僅僅要教授課本中的基本知識，更重要的是通過文章內容如何發散學生思維，讓所學內容關聯自己的思想，能夠發表自己不同的見地。例如以“認真”詞組進行造句，有的學生會將這個詞作為形容詞進行造句：小明是一個很認真的人;也有的學生則是以動詞進行造句：你再這樣我可就認真了啊!通過這種詞組的造句形式可以讓學生思維進行發散，通過對詞的學習了解，然后以不同的情景氛圍進行造句。
學生主動性的培養，能夠讓學生對所學內容比被動授課有更深刻的印象，新的教學理念也更加注重培養學生的主動性。傳統的教學方式一般是課堂上教師首先占用幾乎全部的時間進行知識內容的講解，然后讓學生進行復習記憶，而新教學理念，則更加注重學生的主體地位，讓學生通過教師提供的資料，首先對所學內容有一個基本的了解，比如，現代化教學中多運用到了多媒體工具，這樣老師再課文講授之前，首先可以讓學生通過觀看課文有關的視頻資料，讓學生自己對課文中的人物及事件有一個基本的概述，并對疑難問題作出標記，通過與老師的互動交流，疑難問題得到解決，對整個文章也有了更深刻的印象，這種學習方式更能激發學生的學習興趣，從而提高了學習效率。
當今社會離不開人與人之間的合作，核心素養導向下的語文教學也強調合作能力培養的重要性。語文教學對于提升學生實踐生活中的合作意識及能力具有非常重要的作用。因此，在備課設計時，要把培養學生的合作意識及能力設計在內。比如，讓學生對一篇課文進行總結時，可將學生進行分組，同組員之間互相交流意見及看法，因為每個人的思維差異，得出的結論便更具有創新性。這個過程，通過學生之間的溝通互動，實現觀點的相互補充，加強了學生合作共贏的意識。
語文核心素養要求將教學與實際生活想關聯，而語文教學具有人文性和教育性，核心素養是對語文教學這一特點的延伸，讓學生從課文中所學所感作為實際生活中的面的類似事件的思想指導，例如教師在講授《蒲公英》這一課文時，要將它不被表面現象迷惑，腳踏實地的寓意內容傳遞給學生，讓學生從中得到正確的思想指導，樹立正確的價值觀，選擇正確的人生道路，最終實現語文核心素養的.教學目標。