教學計劃還能夠幫助教師預測到可能出現的問題，并提前采取相應的措施進行干預和調整。這些教學計劃范文還給出了一些教學資源和教學參考書目，可供教師進一步深化教學。
認識年月日教學設計（通用14篇）篇一
2．24時計時法。
3．實踐活動。
1．使學生認識時間單位年、月、日。了解有關大月、小月、平年、閏年、季度、世紀等方面的知識。集注每個月各有多少天、平年、閏年各有多少天。
2．使學生會用24時計時法表示時刻。能夠口答一些簡單的求經過時間的應用題。
3．培養學生觀察、推理的能力。
4．使學生會對24時計時法和12時計時法進行簡單的應用。
5．通過教學使學生懂得珍惜時間。
6．在教學中使學生體會數學與自然界的聯系。
1．大、小月的記憶，平年、閏年的判斷。
2．24時計時法的認識和應用。
3．求經過時間。
會解答簡單的求經過時間的應用題。
本單元是在學生已經學過時、分、秒的基礎上，介紹有關年、月、日的知識。
（一）年、月、日。
1．年月日等時間概念的意義。
（1）年歷的。認識。
（2）大月、小月的認識。
（3）平年、閏年的認識。
（4）季度的了解。
（5）世紀的認識。
2．經過時間的推算（例1）。
（二）24時計時法。
1．24時計時法的認識。
2．兩種計時法的轉化。
3．時間和時刻概念。
4．求經過時間。
：年、月、日。
1、使學生認識時間單位年、月、日了解有關部門大月、小月、平年、閏年、季度等方面的知識。記住每個月各有多少天，平年、閏年各有多少天。知道一個世紀是一百年。
2、培養學生認真觀察、分析和判斷推理的能力。
：認識時間單位年、月、日。
：大月、小月的記憶，平年、閏年的判斷方法。
提問：1.5時30分15秒開始演示動畫片，這里面有哪幾個時間單位？
今天，我們就來學習比時、分、秒大的時間單位年、月、日。（擦掉板書中的數字）。
認識年月日教學設計（通用14篇）篇二
設計思路。
1、本節課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經驗和已有的知識儲備，教學中不再拘泥于傳統的教學模式，教學重、難點的定位，根據實際情況。學生在學習之前．已經通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“月大與月小”這一難點作為教學的一條重要的線索展開。
2、在教學中精心設計問題、練習、結合有關時間事件給學生以“潤物細無聲”式的思想品德教育，培養愛國主義精神。
3、教學中，采用靈活的學習方式，培養學生既能獨立、又能相互合作獲取知識的`能力。尊重學生，允許他們用自己的方式來學習掌握數學知識。
教學過程。
一、師生交流、導入課題。
1、交流。
師：同學們，今天我到多功能室給大家上課，下面還有這么多的老師來聽課，我心情很激動也很高興，不知你們此刻的心情怎么樣？讓我們一起記下這一難忘的時刻吧！
（板書：3月31日下午2時30分2秒）。
2、導入。
師：同學們這句話里有哪些表示時間的單位？
生：年、月、日、時、分、秒（下午）。
師：哪些是我們已經學過的？
生：時、分、秒。
師：對！時、分、秒是我們已經學過的表示較短時間的單位、這節課我們一起來學習表示較長時間的單位：年、月、日。
（板書：年月日）。
二、講授新知。
觀察書上四幅圖看一看這些的意義的日子發生在什么時間。
自由發言。
師：到現在為止。你已經知道了那些有意義的日子？
生：略。
師：這些有意義的日子用到了那些時間單位？
（二）觀察年歷。
師：師出示自己準備的年歷，再讓學生拿出自己準備的年歷。
觀察年歷，還能發現什么知識？（讓學生自主探究學習）。
師根據學生以上兩項回答情況完成以下板書。
（三）識記大、小月。
師：你們準備用什么好方法去記住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引導得出以下幾種方法）。
生1：用左拳記憶法。（讓學生自己來示范）。
生2：七前單大，八后雙大。（板書：七前單大、八后雙大）。
生3。只要記住大月或小月一種就行了。
師：老師也為同學們設計了一種歌記憶法。（出示兒歌）。
兒歌：
一、三、五、七、八、十、十二，
三十一天永不差，
四、六、九、十一，三十天，
閏年二月二十九，
平年二月二十八。
（四）做一做。
（2）請把你的生日劃在年歷本上。
（3）觀察的年歷。
a、一、二、三月共有多少天？
b、三月八日是星期（）。
c、四月份有（）個星期零（）天。
（4）連一連。
五一勞動節8月1日星期四。
國慶節6月1日星期五。
建軍節5月1日星期日。
兒童節10月1日星期三
認識年月日教學設計（通用14篇）篇三
1、知識目標：讓學生通過觀察、發現、操作、比較、猜想、討論等一系列活動，認識時間單位年、月、日；知道大月、小月、會判斷平年、閏年。
2、技能目標：讓學生利用校園網，互聯網自主查找相關知識，培養學生搜集處理信息的能力和交流的能力。
3、情感目標：培養學生與他人合作學習的能力，體驗學數學、用數學的樂趣。
4、發展目標：使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的良好品質。
校園網、互聯網。
一、創設情境，以奇增趣。
一上課，“同學們，你們想聽故事嗎？有一個人犯罪后想逃到深圳，他拿著一張簽發日期是2003年2月29日的邊防證，在深圳邊檢站準備入關。盡管他經過整容，改變了模樣，可還是被檢查證件的警察叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道是什么原因嗎？”當學生都急于想知道答案的時候，我又說，只要同學們學習了這節課，就知道其中的奧秘了。
二、合作探究，創新發展。
1、根據生活經驗，認識年、月、日（學生點擊校園網人機對話）。
（1）你跑100米大約用多長時間？
（2）你知道一場籃球比賽用多少分鐘嗎？
（3）今年《春節聯歡晚會》幾點開始？什么時候結束？大約演播了幾個小時？
（4）從開學到六一兒童節共多少天？（或幾個月零幾天）。
（5）你從上小學到現在經過了幾年？
2、你還知道哪些關于年、月、日的知識？
3、自學、交流，掌握重點。
（2）小組交流：讓學生自己把自己觀察、發現的結果在小組交流。由小組長寫成卡片后進行板書。
（3）記憶大小月：讓學生在計算機上觀察大月、小月的排列有什么規律，同桌互相交流，發現記憶大小月的方法。
4、猜想——驗證，突破難點。
（1）觀察：請同學們在網上查找1993年——2005年的年歷卡，并整理成表格。
（2）猜想：鼓勵學生進行猜想：為什么每4年里總有一個閏年？閏年與4有什么關系呢？
（3）驗證：請同學們通過分組計算年份數與4的關系來驗證。
引導學生發現：公歷年份是4的倍數，一般都是閏年。
（4）揭示閏年的特殊性。
當學生提出：“1990年是4的倍數，但不是閏年。為什么？”先請同學們進行討論，再讓學生上網：查找1900年2月的年歷卡來驗證，使學生了解到公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年，1900年不是閏年。
三、精心設練，樂中求實。
本課練習內容分三個層次，基本層——綜合層——開放層。
四、評價體驗，激活情感。
1、請你說說這節課你們學習了什么？
2、還有什么問題？
3、你能說說自己或小伙伴在這節課中的表現嗎？
（好奇心是創新的萌芽。學生有了好奇心，可以增加學習的樂趣。）。
（這樣使學生通過網上學習，各得其所，各得其樂，在一種沒有心理負擔的自主學習中提高自學能力。）。
（通過小組交流，培養學生的合作意識和團隊精神。同時，教師的板書也向學生開放，由學生來完成。
（先觀察發現規律，再進行記憶，避免了學生機械地記憶。同時記大月小月的方法放開讓學生去創造。））。
（這樣讓學生在體驗中發現平年和閏年的判斷方法，使學生在探索過程中有所發現、有所感悟、有所發展。）。
（本題設計前后呼應，有進一步復習了平年二月的特征，讓學生感受到數學知識能幫助我們解決生活問題，體現數學的價值。）。
（通過總結，自評、互評，讓學生感受成功的喜悅。使知識的脈絡更清晰，更有條理，便于學生理解、掌握。）。
（這樣，將數學知識與生活有機地結合，創設良好的情境，激發了學生的求知欲。）。
學生采用拳頭記憶法和歌訣記憶法，在快樂中記住每月的天數。
學生對4年一閏理解較容易，但對公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才閏，感到疑惑。
認識年月日教學設計（通用14篇）篇四
年、月、日是與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活，所以，在本單元教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，我利用課件，為學生出示了大量的有意義的歷史時刻的圖片。使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，接著再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著，讓學生補充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化，充分體現學生是學習的主人。
數學新課程標準中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。在新知的教學前我先讓學生抄寫了年歷，并說明有些孩子如果覺得年歷太長，抄寫有困難，可以選擇抄寫幾個月的。這樣開放式的作業，使得班里所有學生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月歷。在課上我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著讓學生自己觀察、探索，在一年的12個月里，有什么特別的地方。為學生出示近10年的2月月歷。學生發現有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學生發現四年一閏的規律，用課件上的`算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創新教學模式中的探究過程。
本單元教學完后，我將學生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學對自己的作業加以完善。將本次作業作為資料進行保存。
在教學中，我留給學生許多自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環節中講得比較快，所以又安排另外的時間加以練習，時間安排不夠合理，這是本單元教學的一些不足。
以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
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認識年月日教學設計（通用14篇）篇五
教學目標：
1、讓學生利用網絡資源合作探討計算一年天數，從中初步體驗大月和小月。
2、通過學生自己在推測和驗證中，發現并掌握閏年的判斷方法。
3、讓學生利用網絡資源自主選擇記憶方法記住各月以及平年、閏年全年的天數。
4、能運用“年、月、日”的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。
5、讓學生在探究、合作與交流的過程中獲得情感體驗，并適時進行愛國主義教育。
教學重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。
教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。
信息技術應用：本人自制的網絡課件分“年月日知識”、“年月日故事”、“萬年歷”、“綜合測試”、“備課參考”、“課外知識”、“論壇交流”7個模塊?！澳暝氯罩R”中為學生提供了研究需要的工具如：年歷、萬年歷和計算器，還提供了許多與本課相關的信息（如年月日的來歷；為什么七八月份是連著的兩個大月等學生感興趣或感到因惑的內容）?！叭f年歷”方便學生尋找各年的年歷，直觀引導學生發現平年、閏年的規律，并提供了豐富的網絡資源?！熬C合測試”中安排了判斷平年、閏年的練習以及綜合練習，學生通過計算機反饋的結果，及時了解自己的學習狀況，并在不同程度上得到提高?！罢搲涣鳌敝饕欠奖銓W生在學習過程中與同學或老師進行良好的溝通和交流，體現了網絡教學強大的交互功能。
教學活動：教學時教師組織學生利用虛擬學習社區展開了課前、課中、課后的學習活動。
1、課前教師在“教學公告”欄上向學生發布了學習任務和活動建議，學生利用這個虛擬學習社區獲取學習任務——小組協作收集資料——小組交流、整理、上傳資料，教師也利用這個虛擬學習社區及時了解學生的學習情況以及學習困惑，及時調整教學的方案。
2、課中，根據學生情況進行教學。
3、課后，學生把自己制作的創意年歷卡上傳，并在虛擬學習社區里對同學的作品發表意見。
教學流程：
一、創設情境，導入新課。
1、猜一猜。
教師邊播放歌曲365個祝福邊問：誰知道這首歌的名字是什么？
2、引課題。
問：為什么要送365個祝福？一年到底是不是365天？
師：要解決這些問題，我們今天就來一起研究教大的時間單位“年月日”（板書課題）。
二、自主探索，體驗知識。
1、自主探索全年天數。
（1）、合作探索。
請同學們以小組為單位，利用網上提供的“計算器和萬年歷等”，合作探究自己小組喜歡年份的全年天數。（學生組內探索，教師巡視指導。）。
[反思：培養了學生利用網絡資源解決問題和自主探索的能力。]。
（2）、成果匯報。
讓小組上展臺匯報自己的算法。學生的匯報可能有以下幾種方法或年份：
2、比較認識大月小月。
問：通過剛才的計算結果，我們知道一年有多少天？
又問：既然一年有365天或366天兩種情況，為什么這首歌就只送365個祝福呢？
[反思：再次激起學生探索的欲望。]。
師：現在老師把各組匯報的結果制成表格，請同學們觀察比較，你發現了什么？比比誰的發現多。（學生討論比較，教師巡視指導。）。
通過比較，學生的發現可能有：
（1）一年有12個月。
（2）每月的天數不同，有31天、30天、28天或29天。
（3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。
2月份最特殊，天數最少，有時28天，有時29天，為了區別它，通常把2月是28天的這一年叫平年；2月是29天的這一年叫閏年。（反思：讓學生認識平年和閏年的概念）。
3、探索平年閏年的規律。
（1）、過渡：剛才同學們從表格中已經平年的年份出現的比閏年多，到底多多少呢？請同學們利用網上提供的萬年歷、表格和計算器，探索平年閏年的規律，思考閏年的公歷年份有什么共同特點。
（2）、請根據計算結果，判斷下列年份是平年還是是閏年。（在學生作判斷的同時進行愛國主義思想教育）。
1949年1949÷4=487……1。
÷4=500……3。
÷4=502。
2100年2100÷4=525。
（3）、引導學生理解“一般”這個詞。[反思：使學生體會到數學語言的嚴密性]。
（4）、判斷哪些年份是閏年1500年1600年2300年。
（5）、問：現在誰來說為什么這首只送365個祝福？
4、上網瀏覽釋疑拓展。
三、運用知識，進行自我檢測評價。
1、基本練習：（我設計了兩道學生感興趣的實際問題）。
既滿足學生當偵探的愿望，又檢測了他們知識的掌握程度。第二道“姑媽家”，既培養了學生的判斷力，又解決了生活當中的實際問題。
綜合練習：是讓學生自己到網上在線測試，使他們自己就能清楚知道成績。這些練習既檢查了學生知識掌握的程度，又增強了學生學習的自信心。最后根據這些測試作出相應的自我評價。
我提供的作業超市可以讓學生自由登陸論壇交流自己的學習心得，上傳作品、推薦網站和評價他人的年歷作品。利用網絡使課堂延伸到課外，真正發揮了學生間的互動交流。
教學反思。
本節課是在計算機網絡環境下進行教學，完成了我預定的教學目標，與常規教學相比，我的感受是：
網絡教學———擴大了我的教學容量；有效提高了教學效果。
網絡教學———拓展教學時間與空間；學生間不管是課內還是課外都可以自由互動交流，不再受時空的限制。
網絡教學———促使教學更形象生動；如果是常規教學，學生將無法了解平年與閏年的判斷方法。利用信息技術就可以讓學生利用萬年歷、計算器，輕松找到它們的規律，這是年歷卡無法做到的。課堂上現代教育技術不僅是老師教學的手段，更是學生學習的有效工具。每個學生都使用一臺電腦，也就是都擁有了一扇了解知識的窗口。
網絡教學———給學習環境帶來變化；增強了學生對數學學習的“主權意識”，學生可以自己操作電腦，上網查詢、探究，滿足了學生充滿好奇，想去探索、想去創造的心理，學生興致勃勃地在自己的世界里用自己的方式輕松地學到年月日的有關知識，享受著學習的帶來快樂。聽（片斷）這就是學生自己發自內心的聲音。
學習活動活動現場教和學活動內容活動目的技術支持。
創設情境，導入新課。
（2分鐘）。
教師用課件播放歌曲“365個祝?！苯o學生猜測，創設出問題（“一年到底有多少天？”、“為什么只送365個祝福？”）情境，很自然地引出新課。
創設問題情境，激發學生的學習興趣。用ppt播放flash歌曲“365個祝?！?/p>
自主探索，計算天數。
（6分鐘）。
學生以小組為單位，利用教師自己做的專題網上的年歷、萬年歷、計算器等資源，合作探索一年的天數。（學生小組合作，教師巡視指導）（每組探索的年份各不相同）。
培養學生合作能力和自主探索能力。、
萬年歷。
匯報交流，初步體驗。
（3分鐘）。
各組派代表上來匯報一年天數的算法，其余學生判斷和補充，最后比較選出較簡便的方法。
通過計算得出一年有365天或366天。
培養學生傾聽別人意見的好習慣和語言表達能力。實物投影。
四、觀察比較，
發現規律。
（7分鐘）。
教師把各組匯報的結果復制粘貼到一起讓學生觀察，并在組內交流自己的發現，教師再指名匯報。
教師結合學生自己的發現來教學“年月日之間的關系、大月、小月、平年和閏年”。
學習活動活動現場教和學活動內容活動目的技術支持。
大膽猜測，推理驗證。
（8分鐘）。
學生通過比較膽猜測閏年的公歷年份可能是4的倍數，再利用網上的萬年歷來驗證自己的猜想。
教師結合學生的猜測課件演示地球饒太陽旋轉的科學現象解釋“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”。
培養學生大膽猜測、對比類推和驗證歸納的好習慣。powerpoint、
萬年歷。
瀏覽網頁，釋疑拓展。
應用鞏固，檢測評價。
powerpoint播放“偵探故事”、“機靈日記”
八、作業超市，
互動交流。1、登陸論壇交流談談這節網絡數學課的收獲。
2、制年歷卡，發郵件到老師的。
讓學生自己創作年歷，培養學生的創設意識。年月日專題網、
bbs軟件、
iss年歷制作軟件。
板書。
工具與資源設計：
年歷。
萬年歷。
計算器。
（自制）年月日專題網。
多媒體課件。
記錄單。
設施環境設計：
多媒體網絡教室、自制網絡課件。
1、教師對學生回答問題進行及時的評價，肯定和鼓勵學生，激發學生學習的積極性。
2、利用課件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好樣的”等聲音來表揚和評價學生，使學生得到及時的反饋。
3、學生之間的互評，對別人回答問題做出評價。
4、學生的自評。網上提供評價表，讓學生根據自己的表現，在表上打星星評價自己。
認識年月日教學設計（通用14篇）篇六
1、知識目標：讓學生通過觀察、發現、操作、比較、猜想、討論等一系列活動，認識時間單位年、月、日；知道大月、小月、會判斷平年、閏年。
2、技能目標：讓學生利用校園網，互聯網自主查找相關知識，培養學生搜集處理信息的能力和交流的能力。
3、情感目標：培養學生與他人合作學習的能力，體驗學數學、用數學的樂趣。
4、發展目標：使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的良好品質。
校園網、互聯網。
一、創設情境，以奇增趣。
一上課，“同學們，你們想聽故事嗎？有一個人犯罪后想逃到深圳，他拿著一張簽發日期是20xx年2月29日的邊防證，在深圳邊檢站準備入關。盡管他經過整容，改變了模樣，可還是被檢查證件的警察叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道是什么原因嗎？”當學生都急于想知道答案的時候，我又說，只要同學們學習了這節課，就知道其中的奧秘了。
二、合作探究，創新發展。
1、根據生活經驗，認識年、月、日（學生點擊校園網人機對話）。
（1）你跑100米大約用多長時間？
（2）你知道一場籃球比賽用多少分鐘嗎？
（3）今年《春節聯歡晚會》幾點開始？什么時候結束？大約演播了幾個小時？
（4）從開學到六一兒童節共多少天？（或幾個月零幾天）。
（5）你從上小學到現在經過了幾年？
2、你還知道哪些關于年、月、日的知識？
3、自學、交流，掌握重點。
（2）小組交流：讓學生自己把自己觀察、發現的結果在小組交流。由小組長寫成卡片后進行板書。
（3）記憶大小月：讓學生在計算機上觀察大月、小月的排列有什么規律，同桌互相交流，發現記憶大小月的方法。
4、猜想——驗證，突破難點。
（1）觀察：請同學們在網上查找1993年——20xx年的年歷卡，并整理成表格。
（2）猜想：鼓勵學生進行猜想：為什么每4年里總有一個閏年？閏年與4有什么關系呢？
（3）驗證：請同學們通過分組計算年份數與4的關系來驗證。
引導學生發現：公歷年份是4的倍數，一般都是閏年。
（4）揭示閏年的特殊性。
當學生提出：“1990年是4的倍數，但不是閏年。為什么？”先請同學們進行討論，再讓學生上網：查找1900年2月的年歷卡來驗證，使學生了解到公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年，1900年不是閏年。
三、精心設練，樂中求實。
本課練習內容分三個層次，基本層——綜合層——開放層。
四、評價體驗，激活情感。
1、請你說說這節課你們學習了什么？
2、還有什么問題？
3、你能說說自己或小伙伴在這節課中的表現嗎？
（好奇心是創新的萌芽。學生有了好奇心，可以增加學習的樂趣。）。
（這樣使學生通過網上學習，各得其所，各得其樂，在一種沒有心理負擔的自主學習中提高自學能力。）。
（通過小組交流，培養學生的合作意識和團隊精神。同時，教師的板書也向學生開放，由學生來完成。
（先觀察發現規律，再進行記憶，避免了學生機械地記憶。同時記大月小月的方法放開讓學生去創造。））。
（這樣讓學生在體驗中發現平年和閏年的判斷方法，使學生在探索過程中有所發現、有所感悟、有所發展。）。
（本題設計前后呼應，有進一步復習了平年二月的特征，讓學生感受到數學知識能幫助我們解決生活問題，體現數學的價值。）。
（通過總結，自評、互評，讓學生感受成功的喜悅。使知識的脈絡更清晰，更有條理，便于學生理解、掌握。）。
（這樣，將數學知識與生活有機地結合，創設良好的情境，激發了學生的求知欲。）。
學生采用拳頭記憶法和歌訣記憶法，在快樂中記住每月的天數。
學生對4年一閏理解較容易，但對公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才閏，感到疑惑。
文檔為doc格式。
認識年月日教學設計（通用14篇）篇七
1、通過觀察年歷，認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，一年的天數。
2、在合作交流、共享知識和經驗的過程中，進一步增強數學應用意識和合作學習的意識。
3、通過年、月、日知識的學習，感受數學與生活的聯系。
通過觀察年歷，認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，一年的天數。
年歷表、水彩筆、練習紙
認識年歷表
1、匯報圈出的2012年2月21日。
2、今天是星期幾？從哪兒看的？
這個月還有哪天也是星期二？是這一列嗎？
明天星期幾？有哪些天是星期三呢？
這個月哪些天是星期日？
師小結：原來，要知道某一天是星期幾只需要看月歷上面這一行。
3、這個2月份一共有多少天呢？
4、揭題，齊讀。
5、關于“年月日”，你有哪些了解？
認識年月日教學設計（通用14篇）篇八
“厘米的認識”這節課是學生學習長度單位的第一節，對于幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節課，從兒童的認知心理出發，給學生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。設計時，突出以下特點：
1、聯系生活實際，加強學生動手操作。
（皮亞杰）心理學研究表明：小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節課學生在獲取知識過程中，緊密聯系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。
2、建立表象，培養學生空間觀念。本節課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。
3、注重合作探索，培養創新意識。本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現的錯誤。此外，還注重培養學生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實際問題，從中培養學生創新意識。
1、通過在生活中具體觀察，體會建立統一長度單位的必要性。
2、觀察尺子，認識長度單位厘米，知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。
3、在學習中，我們要認真觀察、勤于思考。
經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
聯系學生的生活實際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。
學生用自己的方法測量并匯報測量結果。
師：大家的方法真多?。繛槭裁茨銈兊恼f法不一樣呢？
測量同一個物體，所用的工具不同，測量的結果也就不同。看來啊，要有一個統一的測量長度的工具才好啊（出示各種工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統一的工具，還要有統一的測量單位才行，孩子們請看：
媽媽的身高165厘米。
文具盒長20厘米。
英語課本長23厘米。
預設：1、1厘米有多長？2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？
那么這節課我就一起這節課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的過程中，我們要仔細觀察、還要善于動腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c導航”）。
(設計意圖：結合身邊的生活情境，有助于學生感知問題，激發學生的學習興趣)。
孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
在尺子上找出1厘米有多長？
活動要求：
1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
2、在小組內，說說你的發現。
學生匯報：尺子上有——。
（數字、豎線、0、還有cm）。
解釋“0刻度線”
從0到1，從1到2，從2到3、、、（一句話每相鄰的兩個數間距離就是1厘米）。
知道了1厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？
知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？
（學會測量物體）。
怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的第二個問題了？
（設計意圖：引導學生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經歷從具體到抽象再到具體的認識過程，有利于學生加深對1厘米的認識，發展空間觀念。）。
活動要求：
1、先估一估手中的紙條有多長？
2、自己動手測量，在小組內說說測量方法和結果。
反饋點撥：
根據孩子測量的方法及結果，及時進行點撥。
總結：測量物體時，先用物體的一端對準0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。
同桌再互說一遍。
(設計意圖：讓學生經歷估計—驗證的過程，有利于培養學生的估計意識，在學習測量方法的同時，體會數學思想方法)。
1、看看這幾位小朋友測量的對嗎？
2、小紅的尺子折斷了，在測量時她遇到了難題，你能用學過的知識幫幫他嗎？
鉛筆長？厘米。
(設計意圖：應用所學的知識解決問題，目的是培養學生的應用意識和解決問題的能力，同時體會到學習數學的價值和樂趣）。
（設計意圖：引導學生對本節課知識的掌握情況進行反思，再次明確本節課的學習目標。）。
孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實啊都是你們在課堂上仔細觀察、勤于思考的結果，你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節課我們接著認識另外的一員長度單位。回到家，用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎？孩子們，下課！
（設計意圖：總結本課并對學生進行情感上的教育，應用所學的知識解決問題，目的是培養學生的應用意識和解決問題的能力，體會學習數學的價值，制造懸念，培養孩子的學習興趣。)。
認識年月日教學設計（通用14篇）篇九
國標蘇教版小學數學第六冊第17頁例題以及第18頁的想想做做。
1.在觀察年歷的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，知道2005年全年有365天。
2.利用同伴合作的形式進行交流，培養學生合作學習能力。
認識年月日教學設計（通用14篇）篇十
兩點確定一條直線（教材37—38頁）。
知識目標：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。
能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。
情感目標：體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。
兩點確定一條直線。
教學媒體圖片。
一、探索新知。
1．小實驗。
出示圖片《小實驗》。
教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子？
學生討論、匯報。
2．畫直線。
（1）在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條？
（2）在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條？
匯報結果。
二、得出結論。
師生共同總結出直線的基本性質：兩點確定一條直線。
三、生活中的應用。
出示圖片《實際運用》。
師：同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應用的其他例子嗎？
學生分組討論，匯報。
適當引導：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經常在兩個墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結。
兩點確定一條直線。
五、鞏固練習。
過一個點可以畫出（）條直線；過兩點可以畫出（）條直線；過三點至少可以畫（）條直線，最多可以畫（）條直線。
認識年月日教學設計（通用14篇）篇十一
a.認識圓心。
a.（將剪好的.圓，對折，打開，再換個方向對折，再打開)。
讓學生說一說自己的發現。
b.小結圓心的概念。
b.認識直徑。
a.（用彩色筆將其中一條折痕描出來）。
讓學生觀察所描出來的線段，說一說自己的發現。
b.小結直徑的概念。
c.認識半徑。
（在圓上任取一點，并與圓心連接）。
教師介紹半徑，并讓學生在圓紙片上畫出一條半徑。
（2）認識同一圓內半徑和直徑的關系。
小組討論：在同一圓內，有多少條半徑？多少條直徑？直徑和半徑的長度有什么關系？
a.學生動手操作，討論交流，教師巡視指導。
b.反饋交流結果，并歸納總結。
認識年月日教學設計（通用14篇）篇十二
（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。
（3）初步學會用圓規畫圓。
（4）通過探究活動，發展學生的空間觀念和初步探索的`能力。
重點：掌握圓的特征，會使用圓規畫圓。
難點：會使用圓規畫圓。
一激趣定標。
（一）復習導入。
在數學王國里，住著許許多多的平面圖形。現在請同學們回憶一下，我們都認識了哪些平面圖形？（投影出示長方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領大家走入我們的平面圖形世界，并認識一個新的朋友-圓。
（二）板書課題。
（三）出示學習目標。
1、認識圓，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。
3、初步學會用圓規畫圓。
二、自學互動（適時點撥）。
認識年月日教學設計（通用14篇）篇十三
這次數學活動，我精心設計了三個實踐環節，每一環節都是環環相套，層層遞進?；顒娱_始，我神秘地說要與數字朋友做游戲,孩子們注意力一下子給吸引住了，通過讓幼兒認認、想想、說說數字,充分發揮了幼兒的擴展性思維.接著讓幼兒進入一個有趣的故事中,有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進行著有趣的游戲,幼兒在不知不覺中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關系，了解一年有12個月，一個月有30(31)天，一年共有365天。然后又開了一個展覽會,孩子們更是樂開了天更重要的是這個情境激發了孩子人人去探究、人人去發現，自己悟出了年月日之間的關系。
數學《認識日歷》選擇了幼兒日常生活經常用到的日歷掛歷臺歷等來讓幼兒認識日期,查閱日期.活動中充分體現了《綱要》精神：幼兒的教育內容必須生活化、游戲化、社會化?！罢n堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應該創設出孩子們熟悉的生活場景，應該讓學生懂得：生活就是數學學習的課堂，數學學習就在廣闊的天地里，生命的成長中。
這是一個數學活動，目標是讓幼兒認識年歷，知道一年有幾個月，每個月的天數有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。為了使幼兒學起來更容易，課前我請他們準備一份xx年的年歷，在準備的過程中，有的幼兒就已經先預習起來，在家長的幫助下，我看到他們帶來的年歷中有的已經把重要節日圈畫出來了，可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結成一組，會的帶不會的，這樣大家學起來就快了，在他們一組上，我放上了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天。在他們發現這個問題后，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應快的孩子一下就明白了：哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗證一下，看看老師說的這個歌謠準不準確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。
在這個活動中，我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動手，在玩中發現奧秘，比如說月中多少天這個難點，我用一句歌謠簡單概括，并且請他們來檢查我說得對不對，在他們檢查的過程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個活動，雖然還有個別孩子沒有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個難點，并且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。
在接下來的“找節日”環節中，當我說出節日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，我發現剛開始有指錯的現象，但是練到第5、6個節日的時候，孩子們找得都對的，而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強的小朋友帶頭，后來我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：現在交換一下，讓剛才還沒有動手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，這節活動才能老師教得開心，小朋友學得也開心。
認識年月日教學設計（通用14篇）篇十四
教學目標：1、借助情境和操作活動，讓學生認識直線、線段、射線及其特性，并了解三類線之間的聯系與區別，能用字母正確認讀。
2、培養學生空間想象意識，動手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養學生用數學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。
教學重、難點：掌握直線、線段與射線的特點，以及它們的區別與聯系。
學具準備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表。
知識點：直線、射線、線段的特性、聯系、區別。
用字母表示經過一點、兩點畫直線、數線段（線段有長短）。
一、直接引入：
板書“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據說后揭題（今天我們研究的是數學中直的線。）。
二、認識三種線：
（一）認識直線：
1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？
（1）紅線出示學生找到的線，（這條線就這么長嗎？）。
（4）（像這樣的線就叫做直線，直線上有無數個點）。
出示名稱讀法（強調兩種讀法）。
2、您能用自己的話來說說你剛認識的直線是怎樣的？
教師根據回答板書：沒有端點，向兩端無限延長。
（二）射線。
1、從直線中分離抽象出射線。
2、邊仔細觀察電腦演示邊思考，關于射線你發現了什么？
匯報結果，教師板書：射線只有一個端點，它可以向一端無限延長。
3、你來觀察一下，為什么把它叫做射線？（生猜測。）。
生試讀，并說理由。（教師歸納。
總結。
：射線只有一種讀法，應該從端點開始讀。）。
4、你能找出生活中的射線嗎？
（三）線段。
1、抽象出線段、讀法、（板書：端點）。
2、線段有幾個端點？
3、比較發現線段有長有短，它是有長度的。
4、揭示特征。
5、找一找生活中的線段。
三、
分析比較。
1、看書明晰概念。（剛才小朋友已經初步地了解了這三種線的一些特性，書本中已經比較完整地把他們的特性分別進行了整理，請大家認真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經了解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補充什么？還有什么問題？）。
3、反饋交流。
4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示，那么你認為這三種現應該處于里面的什么位置呢，他們之間的關系又應該怎樣表示呢？）。
四、嘗試練習（猜、認、辯、畫、（剛剛不是說經過兩點只能畫一條直線嗎？）比、）。
五、趣味觀察。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。