教學(xué)工作計(jì)劃中應(yīng)注重評(píng)估和反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。接下來(lái)是一些有效的教學(xué)工作計(jì)劃設(shè)計(jì)，供大家參考學(xué)習(xí)。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇一
10月18日?qǐng)?zhí)教了《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，現(xiàn)在想來(lái)頗有感受，以下幾個(gè)方面也得到了評(píng)課老師的肯定：
一、猜謎導(dǎo)入，吸引學(xué)生。
一上課，我就課件出示，讓學(xué)生猜謎：“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。---打一動(dòng)物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手，場(chǎng)面熱烈，積極性高，達(dá)到預(yù)期目的。
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。
閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)，我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識(shí)，喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō)：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正體現(xiàn)課堂上書(shū)聲瑯瑯。
當(dāng)然也有不足，如：
第一、出示句子時(shí)就已在課件中出示句中的重點(diǎn)詞，顯得課件設(shè)計(jì)不夠精致。
第二、這節(jié)課中，沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。
總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無(wú)奈，事與愿違，但愿今后教學(xué)中能得到改善。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇二
10月18日?qǐng)?zhí)教了《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，現(xiàn)在想來(lái)頗有感受，以下幾個(gè)方面也得到了評(píng)課老師的肯定：
一上課，我就課件出示，讓學(xué)生猜謎：“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。---打一動(dòng)物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手，場(chǎng)面熱烈，積極性高，達(dá)到預(yù)期目的。
閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)，我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識(shí)，喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō)：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正體現(xiàn)課堂上書(shū)聲瑯瑯。
當(dāng)然也有不足，如：
第一、出示句子時(shí)就已在課件中出示句中的重點(diǎn)詞，顯得課件設(shè)計(jì)不夠精致。
第二、這節(jié)課中，沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。
總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的'課堂留下一絲的遺憾，無(wú)奈，事與愿違，但愿今后教學(xué)中能得到改善。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇三
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
3、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀(guān)察家中的小動(dòng)物。
一、從題入手，了解大意
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么?(預(yù)設(shè)：我家有只松鼠;松鼠是自己跑來(lái)的;松鼠活潑可愛(ài)……)
3、預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。(匯報(bào)過(guò)程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。)
二、根據(jù)提示，擬訂提綱
1、讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則：盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓(xùn)練。)
三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感
1、快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。
2、分組交流學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?
學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
(預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)……)
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1、快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
2、交流作者表達(dá)方法。
3、根據(jù)課前收集的資料及自己觀(guān)察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：xx與xx的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)
六年級(jí)語(yǔ)文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》練習(xí)題：上冊(cè)
六年級(jí)語(yǔ)文跑進(jìn)家來(lái)的松鼠練習(xí)題是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，大家在做練習(xí)的時(shí)候，一定要仔細(xì)的閱讀題目，練習(xí)題是提高成績(jī)的重要途徑，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。
1、給加點(diǎn)字注音
儲(chǔ)備()貯存()叼走()
煙囪()躥出來(lái)()
2、一個(gè)秋雨連綿的日子，安尼想觀(guān)察一下，晶瑩透明的雨水里有些什么，他看了一眼顯微鏡下的小水滴后、禁不住驚叫起來(lái)，“____”你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊痪鋺?yīng)是()
a.別看小水滴那么清澈，原來(lái)里邊有小蟲(chóng)子呀!
b.小蟲(chóng)子那么多，而且都在動(dòng)!
c.小蟲(chóng)子!那么多小蟲(chóng)子都在動(dòng)!
d.我真沒(méi)想到，小水滴里是有蟲(chóng)子的。
3、課文主要寫(xiě)了松鼠在“我”家的哪三件趣事?從中你體會(huì)到了什么?
含英咀華
(一)松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
1、在第二段文字的橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞
2、兩段文字寫(xiě)的都是松鼠，但文體不同，第一段是____文，第二段是____文。第一段主要介紹了松鼠的________，寫(xiě)出了松鼠________的特點(diǎn)，第二段主要寫(xiě)了松鼠的________，表現(xiàn)了松鼠____________的特點(diǎn)。
3、讀了上面兩段文字，你對(duì)松鼠有了哪些了解?
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞耍墒蟀咽痔住㈩^巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。
教學(xué)這課很輕松，也有收獲。
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正起到了路線(xiàn)圖的作用。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示：閱讀時(shí)既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時(shí)又設(shè)計(jì)了交流提示1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。2、揣摩作者的表達(dá)方法。第一個(gè)提示告訴學(xué)生如何閱讀，第二個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問(wèn)題。學(xué)生一目了然，很好操作。
二、把理解內(nèi)容與揣摩寫(xiě)法相結(jié)合。教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)的。通過(guò)認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)出了松鼠的可愛(ài)靈活，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)。從爸爸的話(huà)里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見(jiàn)他們對(duì)松鼠的喜愛(ài)不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛(ài)松鼠而舍不得它走！通過(guò)品讀學(xué)生明白了作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件有趣的事來(lái)反映松鼠的可愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的，這種喜愛(ài)之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng)，家人的一言一行之中的。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達(dá)方法寫(xiě)一個(gè)你與動(dòng)物之間的真情故事的片段。效果較好。
我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，能夠感受到松鼠的可愛(ài)和作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，同時(shí)懂得學(xué)會(huì)這種表達(dá)方法。那么，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。但是，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈，一篇生動(dòng)活潑的課文，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動(dòng)活潑的課堂，但明顯感覺(jué)到學(xué)生們的拘束。我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，在這方面還有待于加強(qiáng)。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇四
內(nèi)容很輕松地就完成，而且課堂教學(xué)效果很好，現(xiàn)簡(jiǎn)單做下總結(jié)：
1、課前給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。”說(shuō)得就是這個(gè)道理。
2、教師對(duì)課文的講授要抓住一條主線(xiàn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能統(tǒng)領(lǐng)全篇。學(xué)生讀完課文，我問(wèn)學(xué)生：“文中的小松鼠給大家留下了什么樣的印象？”
問(wèn)題一拋，學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)調(diào)皮的，有說(shuō)可愛(ài)的，也有說(shuō)聰明的，還有的'說(shuō)很懂事，很勤勞。
接著，我又讓學(xué)生交流從文中的哪些語(yǔ)句看出小松鼠的這些特點(diǎn)？在下面的交流中，學(xué)生們興趣十足，也許是本課的內(nèi)容比較吸引學(xué)生，總之從學(xué)生們的表情、語(yǔ)氣，我可以感受到學(xué)生們想起來(lái)回答問(wèn)題，而不像以往怎么啟發(fā)也不愿舉手。
畢業(yè)以來(lái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，也一直在摸索著一套適合自己，學(xué)生又喜歡的行之有效的課堂教學(xué)模式，如何讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，如何讓我們的學(xué)生能愛(ài)上語(yǔ)文課，怎樣才能讓學(xué)生那緊閉的嘴巴張開(kāi)，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意站起來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么，真正做到語(yǔ)文課大家說(shuō)、大家講。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇五
因?yàn)橐弦还?jié)校級(jí)展示課，我翻了一下課本，最后決定上《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》。選擇這一課，一是因?yàn)楹苡H切，從來(lái)就比較喜歡小動(dòng)物，覺(jué)得可愛(ài)，我想孩子們也會(huì)和我有同感；二是如今有許多傷害、虐待小動(dòng)物的事件經(jīng)常發(fā)生，我想為孩子，為那些可愛(ài)的小動(dòng)物做點(diǎn)什么。上好課，依然思潮起伏，下面是我對(duì)這一課教后的一點(diǎn)想法。
一上課，我就通過(guò)課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，各種各樣的或可愛(ài)或有趣的小動(dòng)物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí)，畫(huà)面停在了“松鼠”畫(huà)面上，我順時(shí)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對(duì)此課的印象，有的說(shuō)：“這是一篇科普性說(shuō)明文，寫(xiě)得很有趣。”有的說(shuō)：“干脆就松鼠可愛(ài)與機(jī)警，溫順與聰明，我很喜歡。”……在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中，言語(yǔ)之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛(ài)。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛(ài)的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說(shuō)要給松鼠買(mǎi)吃的。有的說(shuō)他肯定不會(huì)把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō)，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說(shuō)：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開(kāi)書(shū)，迫不及待的讀了起來(lái)，甚至等不及等我說(shuō)讀書(shū)要求。我索性也隨他們讀了起來(lái)。看著他們津津有味地讀書(shū)，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書(shū)的效果果真不一般啊！
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識(shí)。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō)：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā)，所以可重對(duì)課文，句子的理解都變得水到渠成。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開(kāi)始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn)；展示讀我請(qǐng)大家欣賞，邊讀邊想象畫(huà)面；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛(ài)讀，樂(lè)讀。
因?yàn)橄矚g，才能激情地投入；因?yàn)橄矚g，也就不再覺(jué)得勞累。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對(duì)面的交流，面對(duì)面的距離，教師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言相互交流著對(duì)文本的理解。因?yàn)槔蠋煂?duì)文本激情地投入，對(duì)課堂激情地投入，對(duì)學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累；上課成為一件樂(lè)事，一件愿意全身心投入的事。
當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有：
第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。
第二、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫(xiě)作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)地提了一下，并沒(méi)有當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗(yàn)，但作為高段語(yǔ)文除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)文知識(shí)與常識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。
第三，教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。無(wú)奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬(wàn)不得已被叫起來(lái)又是支支吾吾半天說(shuō)不上一句話(huà)，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。
記得有人說(shuō)過(guò)：“上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”總想追求完美的課堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結(jié)束后，總有這里那里覺(jué)得遺憾。忠實(shí)地記錄下自己一堂課后的感受，愿與所有的語(yǔ)文教師共勉。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇六
當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有：
第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。
第二、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫(xiě)作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)地提了一下，并沒(méi)有當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗(yàn)，但作為高段語(yǔ)文除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)文知識(shí)與常識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。
第三，教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。無(wú)奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬(wàn)不得已被叫起來(lái)又是支支吾吾半天說(shuō)不上一句話(huà)，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。
記得有人說(shuō)過(guò)：“上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”總想追求完美的課堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結(jié)束后，總有這里那里覺(jué)得遺憾。忠實(shí)地記錄下自己一堂課后的感受，愿與所有的語(yǔ)文教師共勉。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇七
1、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開(kāi)始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn);展示讀我請(qǐng)大家欣賞，邊讀邊想象畫(huà)面;男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛(ài)讀，樂(lè)讀。
2、激情地投入。
因?yàn)橄矚g，才能激情地投入;因?yàn)橄矚g，也就不再覺(jué)得勞累。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對(duì)面的交流，面對(duì)面的距離，教師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言相互交流著對(duì)文本的理解。因?yàn)槔蠋煂?duì)文本激情地投入，對(duì)課堂激情地投入，對(duì)學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累;上課成為一件樂(lè)事，一件愿意全身心投入的事。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇八
（學(xué)生自學(xué)課文后。）。
師：從字里行間你感受到作者一家對(duì)跑進(jìn)家里的松鼠有著怎樣的感情？
生：寬容、理解。
生：喜愛(ài)。生：舍不得。
師：從哪些語(yǔ)句可以讀出這種感情，找出來(lái)讀一讀，再和大家交流。
生：從這些句子里我看到作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。
生：從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞我體會(huì)出了松鼠的可愛(ài)靈活，感覺(jué)到了作者對(duì)它的喜愛(ài)。
（學(xué)生朗讀。）。
交流2：爸爸哈哈大笑，說(shuō)“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
生：從爸爸的話(huà)里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見(jiàn)他們對(duì)松鼠的喜愛(ài)不同一般。
生：我從這句話(huà)里還讀出了寬容，這種寬容是因?yàn)橄矏?ài)而產(chǎn)生的。
（學(xué)生朗讀。）。
交流3：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺(jué)得是高興的事，從“空落落”可以看出他們因喜愛(ài)松鼠而舍不得它走！
生：我覺(jué)得人們不應(yīng)該因喜愛(ài)把松鼠長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)在家里。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法？
生：這樣會(huì)使松鼠喪失在野外生活的本領(lǐng)。
師：我們看松鼠怎樣跑進(jìn)家來(lái)的？在主人家改變了原有的生活習(xí)性了嗎？
生：文中寫(xiě)我家緊挨著森林，才有松鼠跑進(jìn)家來(lái)的可能。它在我家里“儲(chǔ)備冬糧”“冬眠墊窩”說(shuō)明它的生活習(xí)性沒(méi)有改變。再說(shuō)，它可以隨時(shí)回到森林。不必為此擔(dān)心。
師：說(shuō)得真好！我們同學(xué)很會(huì)品讀，能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提出新的感悟，還解決了問(wèn)題。讓我們?cè)俅卫首x感悟作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情吧！
圍繞作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)展開(kāi)交流時(shí)，學(xué)生第三次交流因喜愛(ài)引發(fā)的爭(zhēng)論，產(chǎn)生思維的碰撞，其實(shí)就是對(duì)文本價(jià)值探究的課堂資源，只是有點(diǎn)偏頗。教師要自然引導(dǎo)，選擇合適的路徑，帶領(lǐng)學(xué)生去比較，去發(fā)現(xiàn)，在自我認(rèn)同中又回到文本中來(lái)。在此環(huán)節(jié)中，要善于捕捉學(xué)生交流中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語(yǔ)文課堂，使學(xué)生煥發(fā)出勃勃的生命力，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀文章的興趣。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇九
1、正確讀寫(xiě)“貯存、晾干、躥出、墊窩”等詞語(yǔ)，并理解課文主要內(nèi)容。
2、了解一些小動(dòng)物(松鼠)的生活習(xí)性，感情朗讀課文，領(lǐng)悟“運(yùn)用具體事例來(lái)表達(dá)作者思想感情”的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“運(yùn)用具體事例來(lái)表達(dá)作者思想感情”的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。
有關(guān)課文的課件，課前預(yù)習(xí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎，激趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)?“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。---打一動(dòng)物”
2、對(duì)啦，是松鼠。(電腦出示圖片)。
3、請(qǐng)同學(xué)們讀句子，說(shuō)說(shuō)你知道的松鼠有什么特點(diǎn)。
(1)“它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。”
(2)“我們急忙把通風(fēng)口打開(kāi)，只見(jiàn)松鼠像粒子彈似的從里頭躥了出來(lái)，跳到了大柜頂上。”
二、初讀，感知。
1、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀。
2、檢查反饋。
(1)字詞：貯存、晾干、躥出、墊窩。
(2)思考：松鼠跑進(jìn)家后，在家中做了些什么事?(儲(chǔ)備糧食、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬)。
三、學(xué)習(xí)，感悟。
2、交流語(yǔ)句，體會(huì)喜愛(ài)。
a：它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜上和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。
b：它特別愛(ài)吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。
c：有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。
d：“原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子!”
e：爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)有想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后。”
f:有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧?我們的心里空落落的。
四、訓(xùn)練，推進(jìn)。
我們已經(jīng)從上面具體的語(yǔ)句中體會(huì)到作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。現(xiàn)在誰(shuí)能把全文的語(yǔ)句連起來(lái)用“我從，讀懂了作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。”說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)，延伸。
2、總結(jié)寫(xiě)法。
我們寫(xiě)文章時(shí)，不妨也運(yùn)用具體事例來(lái)表達(dá)自己的感情，這樣可以使文章既生動(dòng)有具體。
3、同學(xué)們，你們肯定也有喜歡的小動(dòng)物。也請(qǐng)你用“通過(guò)抓具體事例來(lái)表達(dá)自己的感情”的方法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你喜愛(ài)的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
儲(chǔ)備冬糧。
自己墊窩和諧一家親。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇十
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
１、導(dǎo)言：
２、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
３、再讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？
４、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
５、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫(xiě)，即爸爸說(shuō)的話(huà)和作者的議論。
６、最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來(lái)看：第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫(huà)、批注。勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí)，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛(ài)、聰明、靈巧和作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程同時(shí)，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫(xiě)的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，最后寫(xiě)的訓(xùn)練，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我感覺(jué)這節(jié)課上的比較好。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇十一
內(nèi)容很輕松地就完成，而且課堂教學(xué)效果很好，現(xiàn)簡(jiǎn)單做下總結(jié)：
1、課前給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。”說(shuō)得就是這個(gè)道理。
2、教師對(duì)課文的講授要抓住一條主線(xiàn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能統(tǒng)領(lǐng)全篇。學(xué)生讀完課文，我問(wèn)學(xué)生：“文中的小松鼠給大家留下了什么樣的印象？”
問(wèn)題一拋，學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)調(diào)皮的，有說(shuō)可愛(ài)的，也有說(shuō)聰明的，還有的說(shuō)很懂事，很勤勞。
接著，我又讓學(xué)生交流從文中的哪些語(yǔ)句看出小松鼠的這些特點(diǎn)？在下面的交流中，學(xué)生們興趣十足，也許是本課的內(nèi)容比較吸引學(xué)生，總之從學(xué)生們的表情、語(yǔ)氣，我可以感受到學(xué)生們想起來(lái)回答問(wèn)題，而不像以往怎么啟發(fā)也不愿舉手。
畢業(yè)以來(lái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，也一直在摸索著一套適合自己，學(xué)生又喜歡的行之有效的課堂教學(xué)模式，如何讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，如何讓我們的學(xué)生能愛(ài)上語(yǔ)文課，怎樣才能讓學(xué)生那緊閉的嘴巴張開(kāi)，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意站起來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么，真正做到語(yǔ)文課大家說(shuō)、大家講。
努力！
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇十二
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2．讓學(xué)生了解一些小動(dòng)物的生活習(xí)性。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
1．自主識(shí)字識(shí)詞。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
教學(xué)媒體：有關(guān)課文的課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物。”（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下）
對(duì)啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就學(xué)習(xí)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》
1．提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀。
2．檢查生字認(rèn)讀情況。
學(xué)習(xí)課文要從字詞入手，這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎。誰(shuí)有信心來(lái)讀一下。（看來(lái)同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真）
3．通過(guò)讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解？你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
1．同學(xué)們學(xué)的非常棒，通過(guò)讀課文你能說(shuō)一說(shuō)松鼠的習(xí)性有哪些嗎？
2．通過(guò)讀課文，歸納一下松鼠是如何過(guò)冬的。（分為貯存糧食和墊窩兩部分）
3．跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是如何與“我們”相處的。
4．通過(guò)松鼠在“我們”家生活的過(guò)程，你從中體會(huì)到了什么？
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)松鼠都有哪些了解？
2．你還知道松鼠的哪些生活習(xí)慣嗎？
3．你喜歡松鼠這種小動(dòng)物嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
1．把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的朋友。
2．把發(fā)生在你身邊的動(dòng)物和人和平相處的事寫(xiě)下來(lái)
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案反思（優(yōu)秀13篇）篇十三
在學(xué)文結(jié)束的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫(xiě)作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒(méi)有流露出半點(diǎn)對(duì)松鼠的討厭。這也就說(shuō)明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫(xiě)的，因此寫(xiě)出了作者的真情實(shí)感。然后我指導(dǎo)孩子們，習(xí)作的時(shí)候一定要帶著自己的感情，真實(shí)的感情去寫(xiě)，這樣的習(xí)作才能打動(dòng)人。本來(lái)打算讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的喜歡的小動(dòng)物的，但是，他們已經(jīng)寫(xiě)了關(guān)于小動(dòng)物的周記。于是在這里我安排學(xué)生寫(xiě)喜歡的一個(gè)同學(xué)，抓住他的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，也許這個(gè)特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn)，而是讓人覺(jué)得可笑或者他人都覺(jué)得是缺點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候注意寫(xiě)出自己的喜歡之情。
由于習(xí)作的時(shí)間充裕，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師陪你們一起寫(xiě)，我們比比速度賽賽質(zhì)量。”孩子們都喜形于色。于是，孩子們?cè)谙旅骈_(kāi)始埋頭沉思，我已經(jīng)站在講臺(tái)上刷刷地寫(xiě)了起來(lái)：
我很喜歡班上的一個(gè)個(gè)子小小的男孩子，他的最大特點(diǎn)就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。
記得那個(gè)星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見(jiàn)了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時(shí)也著急了，不知道他怎了?于是我關(guān)切地問(wèn)：“你怎么了?”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“諷刺我了!”我聽(tīng)了，心里覺(jué)得很好笑的。接著我又開(kāi)始詢(xún)問(wèn)究竟怎么諷刺的，結(jié)果是孩子之間鬧矛盾的時(shí)候常有的事情。
于是我問(wèn)他：“他諷刺你的語(yǔ)言可以認(rèn)為就是事實(shí)嗎?”“不是!”他毫不猶豫地回答。“那你哭那么厲害值得嗎?他諷刺他的，你大度點(diǎn)不什么事情都沒(méi)有了嗎?”沒(méi)想到我這么一說(shuō)他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣啊!”看著他“極端痛苦”的樣子，我只好對(duì)他說(shuō)：“坐會(huì)，坐會(huì)，消消氣我們?cè)僬f(shuō)話(huà)好嗎?”
他雖然愛(ài)哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問(wèn)他：“你還生氣嗎?”“還有點(diǎn)生氣，但是不那么厲害了!”多可愛(ài)的孩子，真實(shí)，在老師面前也絲毫不隱瞞!
我耐心地給他說(shuō)，我們一個(gè)班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí)，就好比兄弟姐妹，我們應(yīng)該友好地對(duì)待任何同學(xué)。當(dāng)別人侮辱或者諷刺我們的時(shí)候，我們大度一點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)寬容別人。記得拿別人的錯(cuò)誤生氣的人是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己!
最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒(méi)事了可以回教室了。看著他小小的身影消失在辦公室的轉(zhuǎn)角處，我心里也不由得百般滋味在心頭啊!事后我嚴(yán)厲批評(píng)了那個(gè)諷刺他的男孩子。
孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子哦!請(qǐng)記住：男兒有淚不輕彈!在我們成長(zhǎng)的道路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，我們會(huì)面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著什么，淚水都無(wú)法幫我們解決問(wèn)題，我們要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的愛(ài)心去解決我們面臨的一切!孩子，寬容點(diǎn)大度點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)!
孩子，老師希望你每天都開(kāi)開(kāi)心心!孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進(jìn)步!
我用12分鐘完成了這個(gè)片段，然后我朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓他們猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí)，結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個(gè)同學(xué)的名字。
這次的寫(xiě)作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒(méi)有完成，但是利用課余時(shí)間不折不扣完成了這個(gè)小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生平等，這樣，教學(xué)效果會(huì)更明顯。