教學(xué)計(jì)劃可以為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇一
現(xiàn)在的教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上.有它不可替代的重要作用.作為一名初中數(shù)學(xué)老師,憑借的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).我認(rèn)為教師就如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
首先要學(xué)會(huì)教學(xué)反思,逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù).?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)反思,主要體現(xiàn)在以下兩大方面:
一、強(qiáng)化教師對(duì)“教”的反思。
教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為.總結(jié)教學(xué)的得失,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力遂而完善教師教學(xué)藝術(shù).教師對(duì)“教”的反思具體如下:
(一)教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。
(二)在教學(xué)過(guò)程中反思。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
會(huì)解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì).對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的作用.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決問題后的反思具體有以下兩個(gè)方面:
(一)培養(yǎng)學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過(guò)程。
(二)培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過(guò)程。
識(shí)組塊,有助于培養(yǎng)思維的批判性.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
總之,科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇二
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、面向全體因材施教。
在教學(xué)實(shí)踐中,全面貫徹教育方針,面向全體學(xué)生,采用抓兩頭、促中間,實(shí)施分層教學(xué),因材施教,因人施教,使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。
1、備課。
精心鉆研教材,細(xì)心備課;做到:重點(diǎn)難點(diǎn)突出,易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰,并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力,分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題,分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容,使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí),學(xué)有所獲。
2、授課。
一是從問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)過(guò)程是提出問題解決問題持續(xù)不斷的教學(xué)活動(dòng)”,而問題又是數(shù)學(xué)的心臟,通過(guò)問題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感,點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,開啟心智。從而使學(xué)生達(dá)到“三自”,即:自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,自己解決問題。
3、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
二是利用課后時(shí)間與其談心,樹立正確積極向上的人生觀,同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言,及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。
4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢(shì)。
在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作,形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體,帶動(dòng)班級(jí)、年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。利用網(wǎng)絡(luò)資源,參考?xì)v年各省市中考題,了解中考動(dòng)向,充實(shí)自身知識(shí)。
二、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)拼博進(jìn)取。
1、團(tuán)隊(duì)合作。雖然初三教師只是一人孤軍奮戰(zhàn),但我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)在一起,把初三教學(xué)工作擺在首位,齊心協(xié)力,采用聽課、評(píng)課,使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。
2、努力拼搏。在復(fù)習(xí)階段,老師們團(tuán)結(jié)合作,齊心協(xié)力,找題、選題、編題,并對(duì)一些資料進(jìn)行剪貼重組,自編大量資料,使習(xí)題具有典型性,科學(xué)性、實(shí)效性。而自己也對(duì)于每次單元測(cè)試,摸擬測(cè)試,不管每天幾點(diǎn)鐘考完,當(dāng)天必須批改,因此,經(jīng)常把沒有改完的試卷帶到家里完成,摸爬滾打,堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人。
三、科學(xué)備考真抓實(shí)干。
1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
具體要求是:明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講述、清思路、實(shí)效果。
復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、(2)專題訓(xùn)練(3)摸擬測(cè)試。第一階段要求緊_教材,打好基礎(chǔ)知識(shí),做到三個(gè)重視。
1、重視易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn);
2、重視“三基”的落實(shí),即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法;
3、重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過(guò)程化,基本圖形結(jié)論化,使定理圖形化、圖形公式化、公式語(yǔ)言化,即形、式、語(yǔ)言三為一體,讓全體學(xué)生都有收獲。
以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法,雖有所收獲,但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力,一如繼往,積極投身于新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中去,在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在同行教師的幫助下,不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法,使教學(xué)工作再上新臺(tái)階,爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇三
20130511019。
陽(yáng)璐。
將來(lái)的我是一名人民教師,如今作為師范生的我曾無(wú)數(shù)次想象過(guò)自己站在真正的講臺(tái)上為同學(xué)傳道授業(yè)的樣子,也曾在老師處理某些問題時(shí)謀劃當(dāng)自己站在老師的角度會(huì)以怎樣的方式解決的樣子,享受著這黃粱美夢(mèng),卻從未腳踏實(shí)地規(guī)劃過(guò)自己今后要怎樣教學(xué)。
學(xué)習(xí)這堂課后,我總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決的是五個(gè)方面的內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容——明確教的是什么。教學(xué)對(duì)象——明確交給誰(shuí)。——教學(xué)方法以及流程——明確如何教。教學(xué)結(jié)果及評(píng)價(jià)——明確教得怎么樣。教學(xué)理論依據(jù)——明確為什么這么教。那么明確了這個(gè)五個(gè)方面,我想我們才能對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰的概念。在課堂上,老師用精彩典型的例子為我們講解,同學(xué)們發(fā)表獨(dú)特的見解,這兩者是我愛上這門課的原因,而并非它能對(duì)我今后的職業(yè)生涯有多大的益處。理論知識(shí)搭配著案例,案例后附點(diǎn)評(píng),笨拙的我不知不覺學(xué)會(huì)了該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)課程類型選擇教學(xué)模式,將數(shù)學(xué)思維過(guò)程展示給學(xué)生,并引導(dǎo)他們把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。課型、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,教學(xué)設(shè)計(jì)也不過(guò)如此,然而這不過(guò)是我膚淺的想法。在教學(xué)過(guò)程中我們也應(yīng)該遵循這樣幾個(gè)原則:
一、教師傳授知識(shí)的過(guò)程與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程一致性的原則。
學(xué)生學(xué)習(xí)的盡管是前人已知的知識(shí),但這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是新鮮的未知的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技能的認(rèn)識(shí)過(guò)程,我們的教學(xué)過(guò)程是改善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。如何使我們?cè)谡n堂上傳授知識(shí)的過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是我們應(yīng)該給與充分重視的一個(gè)問題。學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程總是從特殊到一般,從具體到抽象,從局部到系統(tǒng)的。因此我們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)規(guī)律。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)得順利,這也是保證我們教學(xué)成功的關(guān)鍵。
二、傳授知識(shí)與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則。
思維能力是各種數(shù)學(xué)能力的核心,注重思維能力的培養(yǎng),是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的根本區(qū)別之一??陀^地說(shuō),我們大家都意識(shí)到,僅僅傳授知識(shí)以及不夠了,在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。心理學(xué)指出,思維正是尋找和發(fā)現(xiàn)那些從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于新東西的過(guò)程。目前我們廣大的老師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的必要性和重要性都有比較明確的認(rèn)識(shí),但在課堂教學(xué)中如何在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是值得我們探討的一個(gè)問題。
在課堂教學(xué)中,教師既要重視揭示自己的思維過(guò)程,又要重視學(xué)生的具體思維過(guò)程。恰當(dāng)合理地設(shè)計(jì)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行思維和交流,正是這兩種思維過(guò)程的有機(jī)結(jié)合,這也是提高學(xué)生思維能力的具體過(guò)程。
三、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相結(jié)合的原則。
教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),在這種活動(dòng)中,師生都有認(rèn)識(shí)客觀世界的任務(wù),但教學(xué)的目的決定了學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是更重要的一方面,學(xué)生是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。教師的主導(dǎo)作用在于有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步加深認(rèn)識(shí),而在這種認(rèn)識(shí)過(guò)程中,必須給學(xué)生一定長(zhǎng)度自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,在自主的活動(dòng)中不斷地加深認(rèn)識(shí)。不應(yīng)該讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師的認(rèn)識(shí)過(guò)程,被動(dòng)地理解教師的思維結(jié)果。例如在“二項(xiàng)式定理”的教學(xué)中,不必甴教師直接給出二項(xiàng)式定理的結(jié)論,可以設(shè)計(jì)學(xué)生自主活動(dòng),嘗試發(fā)現(xiàn),大膽猜想的過(guò)程。
有了這三個(gè)原則。在既定的課型,我們需要靈活選用合適的教學(xué)模式,而重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平和教師的教學(xué)方式而固定,教學(xué)過(guò)程也可以多種多樣,隨心所欲。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生來(lái)進(jìn)行多種多樣的課堂過(guò)程的設(shè)計(jì),但應(yīng)該依然明確在知識(shí)與技能方面,學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo);在過(guò)程與方法方面,學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo);在情感與態(tài)度方面,學(xué)生要達(dá)到的又是什么目標(biāo),這幾個(gè)方面條條有理,頭頭是道。這堂課的學(xué)習(xí)后我對(duì)我的每一堂課要講些什么小段子來(lái)提高學(xué)生的興趣和積極性,并且會(huì)推敲針對(duì)這堂課該做些什么準(zhǔn)備,可是在學(xué)生做題總結(jié)的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己本末倒置的做法讓學(xué)生陷入混亂,原因就在于我自己制定的目標(biāo)不明確,我的方向是飄忽不定的。
因此為保證制定的目標(biāo)明確,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循這三個(gè)維度。第一維目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo)——主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí);基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。第二維目標(biāo):過(guò)程與方法目標(biāo)——主要包括人類生存所不可或缺的過(guò)程與方法。其中過(guò)程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn);方法指包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??)。第三維目標(biāo):情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任,更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一,從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體,知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系,融為一體。在教學(xué)中,既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)完這門課后,我知道了在成為教師這條路上我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。但是這門課的學(xué)習(xí)之后讓我向一名合格老師更近了一步。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇四
今學(xué)期由于學(xué)校工作調(diào)整,我擔(dān)任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。與以往不同的是我終于可以專心教一門學(xué)科了,因?yàn)橐郧翱偸羌嫒蝿e其他科目的教學(xué),總是感覺力不從心(無(wú)法顧及所教學(xué)科),希望能有一天只上一門課,今年終于如愿以償了。雖然對(duì)此充滿希望,但我也知道一年級(jí)的教學(xué)工作不好教(以前我曾教過(guò)一年級(jí)的語(yǔ)文):一年級(jí)的孩子由于年齡小,自控能力差,在課堂上教學(xué)時(shí)要采取更多的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣,而在課下也有許多事情需要老師有耐心的去指導(dǎo)和幫助他。
今年我所教的兩個(gè)班總共有106人,學(xué)生多,而我又是從第二學(xué)期接手這兩個(gè)班,,對(duì)孩子的性格和知識(shí)水平不了解,這是我目前首先要解決的問題。本周我的主要任務(wù)便是要首先熟悉學(xué)生,了解情況。從上課的情況來(lái)看,學(xué)生的情況不是很好,我深知一年級(jí)的學(xué)習(xí)好壞不能決定學(xué)生以后的學(xué)習(xí),但是一年級(jí)是打基礎(chǔ)的時(shí)候,必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,每天上課前我都利用各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然事先有所準(zhǔn)備,但到了實(shí)際的教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多問題,希望通過(guò)自己的不斷努力,教學(xué)工作能盡快進(jìn)入正軌。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇五
變式教學(xué)法的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法,來(lái)展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)和演變過(guò)程,解決問題的思維過(guò)程,以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙的情境,從而形成一種思維訓(xùn)練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識(shí)的能力。它能做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,使各層次的學(xué)生各有所得,嘗試到成功的樂趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果,使他們的應(yīng)變能力得以提高,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、變式教學(xué)的功效。
1.克服思維的惰性狀態(tài),培養(yǎng)思維深刻性。
教師通過(guò)不斷變換命題的形式,引申拓展,產(chǎn)生一個(gè)個(gè)既類似又有區(qū)別的問題,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,在挑戰(zhàn)中尋找樂趣,培養(yǎng)了思維的深刻性。
2.克服思維的封閉狀態(tài),培養(yǎng)思維的廣闊性。
教師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過(guò)程中,不僅只重視問題解決的結(jié)果,而且針對(duì)教學(xué)和重難點(diǎn),精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的,要求明確、題型多變的例(習(xí))題。學(xué)生在討論歸納中,啟迪思維、開拓思路,在此基礎(chǔ)上通過(guò)多次訓(xùn)練,既增長(zhǎng)了知識(shí),又培養(yǎng)了思思維能力。學(xué)生通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練,在不斷探索解題捷徑的過(guò)程中,使思維主廣闊性得到不斷發(fā)展,并漸入佳境。
3.克服思維的保守狀態(tài),培養(yǎng)思維的靈活性。
變式教學(xué)通過(guò)一題多變、一題多解的訓(xùn)練,使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去思考問題,用多種方法解決問題,深化所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生克服了思維保守性,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的目的。
4.運(yùn)用變式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。
變式教學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì),揭示不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方式。通過(guò)變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲,因而能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力,保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。
1.適度適量的原則。
適度,即是變式設(shè)計(jì)不能過(guò)繁榮適量,即是變式內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜過(guò)多。要求過(guò)繁,學(xué)生思維往往會(huì)出現(xiàn)“卡殼”,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,影響問題我解決,降低學(xué)習(xí)效率,長(zhǎng)期還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒,不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng);內(nèi)空過(guò)多,不但會(huì)再次造成是題海,還會(huì)增加無(wú)效勞動(dòng),加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生持續(xù)的興奮強(qiáng)度降低。過(guò)繁過(guò)多的變式設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)沒有幫助,而且超出了學(xué)生的接受能力,教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選,要以不太難、不太繁但要學(xué)生動(dòng)腦筋思考為度,使學(xué)生肯于思考,樂于思考,善于思考,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.充分有效的原則。
抽象的知識(shí)不僅要通過(guò)熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成,而且在感性向理性的抽象思維活動(dòng)中,教師除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料,還要變換材料的非本質(zhì)屬性,即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比較。否則,學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行抽象概括是容易造成知識(shí)內(nèi)涵增加,外延縮小。
三、變式教學(xué)的方式。
1.概念課中的變式教學(xué)。
概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識(shí)記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而且要能靈活運(yùn)用它來(lái)解決相關(guān)的實(shí)際問題。概念往往比較抽象,從初中生心理發(fā)展程度來(lái)看,他們對(duì)這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來(lái)往往是索然無(wú)味,對(duì)抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過(guò)難關(guān)。教師應(yīng)通過(guò)變式,或前后知識(shí)對(duì)比,或聯(lián)系實(shí)際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來(lái)散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂趣。
2.例題課中的變式教學(xué)。
有的數(shù)學(xué)教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡(jiǎn)單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者多次篩選后的題目的精品,我們沒有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對(duì)性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性。即對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練有針對(duì)性;能用基本知識(shí)、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進(jìn)行題目變式,聯(lián)題成片。
四、變式教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1.變式數(shù)量的確定。
數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個(gè)首要的問題,原因是:第一,課堂時(shí)間有限,這個(gè)客觀條件促使我們必須考慮問題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的變式,我們也沒必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)有限變異這樣一個(gè)過(guò)程學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)變異的本領(lǐng),其實(shí)這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有體現(xiàn),如學(xué)會(huì)遷移、舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法、通過(guò)解有限道題的練習(xí)獲得解無(wú)限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達(dá)。
2.變式問題的合理性。
由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問題進(jìn)行變式,這里所說(shuō)的好的問題主要是指:一是問題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是能夠接受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問題變式。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練,起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力的作用。特別是,通過(guò)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神,這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)教師努力和不斷的追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程有4大要素,即教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。而數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)則是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo),來(lái)制定具體教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾,教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)就是解決這個(gè)矛盾。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中要保證學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、在教學(xué)過(guò)程中,教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這種要求提出的目的是為了讓教師把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),才會(huì)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),例如活躍開放的的課堂氣氛能夠使學(xué)生放開思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作可以從目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教案的編寫這四方面來(lái)考慮。
教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的指揮棒。教學(xué)目標(biāo)考驗(yàn)的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握理解程度,教學(xué)目標(biāo)的好壞我認(rèn)為因該從下面幾方面來(lái)看:目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)層次是否清楚?目標(biāo)是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)?目標(biāo)是否串位?目標(biāo)是否與學(xué)生實(shí)際相符合?只有考慮到上面的相關(guān)問題,才能制定正確準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。教學(xué)內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
學(xué)生分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁。教學(xué)的目的就是為了解決學(xué)生實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況熟悉,才能對(duì)癥下藥、因材施教,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教案的編寫是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備在所要上的課堂上的整體思路,教案編寫的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該師生互動(dòng)、共同探討。
教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識(shí)理論及其結(jié)構(gòu),更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過(guò)程。
充分揭示思維過(guò)程,如概念的形成過(guò)程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、問題解決的思路探索過(guò)程等,這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力,把所學(xué)知識(shí)能夠遷移到新的情境中去,發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。教師和學(xué)生良好的交流互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)良好的課堂秩序,實(shí)現(xiàn)共同探討。
教學(xué)設(shè)計(jì)除了自己思考體會(huì)外,還應(yīng)該多觀摩別人的設(shè)計(jì),這樣才能找到自己的不足之處,加以改正改進(jìn)。以上為我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單。
心得體會(huì)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇七
一.本學(xué)期教研指導(dǎo)思想和目的要求:
在學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)思想的前提下,大力推進(jìn)課改工作,遵循學(xué)校發(fā)展目標(biāo),深入開展課堂教學(xué)研究,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),規(guī)范、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新做好各項(xiàng)工作。充分發(fā)揮教研組的作用,探討更有效的工作方法,緊緊圍繞學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的要求,積極地、認(rèn)真地開展工作,力求教科研工作效益的最大化。
二.本學(xué)期主要教研內(nèi)容和日程安排:
1、積極配合和落實(shí)學(xué)校,教務(wù)處的各項(xiàng)工作,抓好教學(xué)常規(guī)。
2、全面實(shí)施主體參與教學(xué)模式,實(shí)施有效教學(xué)。
3、加強(qiáng)備課組建設(shè),充分發(fā)揮備課組的作用。注重相互協(xié)作,資源共享。
4、認(rèn)真做好新老教師的結(jié)對(duì)子工作,加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。老教師應(yīng)從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助,使他們能迅速地熟悉教育教學(xué)工作,并能成為教學(xué)能手,教學(xué)骨干。
5、進(jìn)一步對(duì)高一課改的調(diào)查和研究,及時(shí)總結(jié)交流課改經(jīng)驗(yàn),針對(duì)有些問題:內(nèi)容多,課時(shí)不夠,習(xí)題難,學(xué)生做不了等,組織教師們進(jìn)行研究,切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性。
6、強(qiáng)化高三復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量意識(shí),認(rèn)真協(xié)助高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
7、積極進(jìn)行選修校本建設(shè)和作業(yè)活頁(yè)的開發(fā)。
8、積極教科研工作,組織學(xué)校數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討有關(guān)專業(yè)內(nèi)容,積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)。要求每位教師積極撰寫教育教學(xué)論文。重視試題研究,定期組織教學(xué)情況和學(xué)情分析。
9、認(rèn)真組織開展開示范課,觀摩課,評(píng)優(yōu)課等公開課活動(dòng),認(rèn)真組織聽課評(píng)課活動(dòng)。全面提升組內(nèi)整體業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。
10、具體活動(dòng)計(jì)劃表:
三、主要工作內(nèi)容。
1、教研主題:如何進(jìn)行選修課程校本開發(fā)。
2、選修校本課程安排。
高一:初高中銜接教材楊新卡。
高二:培優(yōu)(培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生)古象菊。
補(bǔ)差楊明書。
高三:培優(yōu)(培養(yǎng)會(huì)考a,b類生)盛金兵。
補(bǔ)差林秀芬。
1、組內(nèi)公開課活動(dòng)(第4,6周)。
高一:對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)運(yùn)算楊新卡。
對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)邱殿清。
高二:直線與平面平行的判定楊明書。
直線與平面垂直的判定林秀芬。
直線與圓的位置關(guān)系古象菊。
高三平面向量的數(shù)量積與應(yīng)用盛金兵。
基本不等式劉培東。
2、教研主題:評(píng)課(選2名老師參加校級(jí)公開課)。
1、高二數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽第9周。
2、高一作業(yè)本訂正情況評(píng)比第13周。
3、教研主題:期中質(zhì)量分析。
1、高二數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽第15周。
2、教研主題:如何把握教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)質(zhì)量。
1、把關(guān)高三數(shù)學(xué)會(huì)考前的邊緣生,對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、教研主題:期未復(fù)習(xí)工作。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇八
為期12周的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程即將結(jié)束了,在這里,我將在這門課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)如下:
不管是哪一層次、哪一階段的數(shù)學(xué)教學(xué),都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這四個(gè)要素組成的一個(gè)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中,四個(gè)要素是相互作用、相互影響的,要全面考慮他們?cè)谙到y(tǒng)中的作用,而不能只重視其中之一二。教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的差異,它規(guī)定和影響著教學(xué)過(guò)程中其他矛盾的存在和發(fā)展;學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最重要的因素,他決定著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)程;教師在教學(xué)過(guò)程中起著調(diào)控作用,調(diào)控作用的大小取決于學(xué)生的發(fā)展水平。“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使自己得到全面發(fā)展的過(guò)程”。所以對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo),來(lái)制定具體教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程。
同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中要保證學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)為主體地位的角色中作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教是為了不教,這是新課標(biāo)的教學(xué)要求,這種要求提出的目的是為了讓教師把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),才會(huì)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
教師要從課堂支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),例如活躍開放的的課堂氣氛能夠使學(xué)生放開思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力。
教師要成為教學(xué)的研究者。要以研究者的心態(tài)參與到教學(xué)中去,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的問題,對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié),形成規(guī)律。要教好別人的前提就是擁有比別人更淵博的知識(shí),只有這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)的誤區(qū),給予別人意見,教師也是如此。
這是對(duì)教師角色的一些概括和想法,下面我再來(lái)說(shuō)一下具體點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì),這是教學(xué)過(guò)程中最為重要且主要的表現(xiàn)。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作可以從目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教案編寫這四方面來(lái)考慮。
教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的指揮棒。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的類型可以分成總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)4類??傮w目標(biāo)包括知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考(思維)、問題解決及情感態(tài)度。對(duì)于學(xué)段目標(biāo),九年義務(wù)教育階段被劃分為3個(gè)學(xué)段,每一學(xué)段的數(shù)學(xué)課程都有一個(gè)學(xué)段目標(biāo),且每一學(xué)段目標(biāo)也是根據(jù)這四個(gè)維度來(lái)闡述的。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐4大模塊,高中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分成5個(gè)必修模塊,4個(gè)選修系列的5個(gè)模塊和16個(gè)專題,每一模塊都有著相應(yīng)的模塊內(nèi)容目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)考驗(yàn)的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握理解程度,教學(xué)目標(biāo)的好壞我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾方面來(lái)看:目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)層次是否清楚?目標(biāo)是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)?目標(biāo)是否串位?目標(biāo)是否與學(xué)生實(shí)際相符合?只有考慮到上面的相關(guān)問題,才能制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。教學(xué)內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學(xué)分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析?;痉治鍪且私饨滩木帉懸鈭D,方便熟悉要求和制定目標(biāo)。背景分析是了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和發(fā)展過(guò)程以及與其他知識(shí)、學(xué)科、實(shí)際的聯(lián)系,挖掘其教學(xué)價(jià)值。結(jié)構(gòu)分析是為了明確本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中地位,弄明白本節(jié)內(nèi)容與教材中前后內(nèi)容的聯(lián)系。數(shù)學(xué)分析,研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及例題和習(xí)題的解法,把握其數(shù)學(xué)本質(zhì)。例如,數(shù)形結(jié)合思想,分類討論思想,化歸思想,函數(shù)與方程思想等。重點(diǎn)難點(diǎn)分析是為了明確本節(jié)主要內(nèi)容和解決學(xué)生易混淆易出錯(cuò)的地方。通過(guò)上面幾方面的分析,我認(rèn)為能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有明確具體的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁。教學(xué)的目的就是為了解決學(xué)生實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況熟悉,才能對(duì)癥下藥、因材施教,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體的做法是這樣的:了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力差異、性格特征、興趣愛好等,知道學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),思維習(xí)慣以及認(rèn)知水平的準(zhǔn)備狀況。
教案的編寫是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備在所要上的課堂上的整體思路,教案編寫的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)與關(guān)鍵、課前準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程,其中教學(xué)過(guò)程是最重要的一部分。
不僅知道了怎么編寫教案,而且也清楚了對(duì)于數(shù)學(xué),有三大基本課型,即概念課、原理課和習(xí)題課;而數(shù)學(xué)教學(xué)模式有:講念結(jié)合、引導(dǎo)探究、討論交流、指導(dǎo)自學(xué)和復(fù)習(xí)總結(jié)等經(jīng)典教學(xué)模式。
三、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該師生互動(dòng)、共同探討。
教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識(shí)理論及其結(jié)構(gòu),更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過(guò)程,充分揭示思維過(guò)程,如概念的形成過(guò)程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、問題解決的思路探索過(guò)程等,這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力,把所學(xué)知識(shí)能夠遷移到新的情境中去,發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生良好的交流互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)良好的課堂秩序,實(shí)現(xiàn)共同探討。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力:
前期老師把數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)教給我們后,留下大量時(shí)間給我們鍛煉師范生的基本技能——無(wú)生上課、說(shuō)課、聽課以及評(píng)課。當(dāng)然無(wú)生上課和說(shuō)課是重點(diǎn)。老師雖然不能手把手教學(xué),只能靠我們自己領(lǐng)悟,自己去認(rèn)真鉆研,找出一套適合自己的教學(xué)方法,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,讓自己的課上的生動(dòng)形象,讓學(xué)生聽得津津有味,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)在課堂上,我多次上臺(tái)練習(xí)上課,不僅鍛煉了自己的膽量,更重要的是為自己今后能夠走上教師崗位做努力。不管自己上的好不好,對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲,一種能力的提升。
對(duì)于說(shuō)課、聽課、評(píng)課,都是教學(xué)研究特別是校本教研的基本形式,是教師專業(yè)生活與專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分,是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑。說(shuō)課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作,聽課作為現(xiàn)場(chǎng)的研討觀摩或檢查督導(dǎo)工作,評(píng)課作為考核評(píng)價(jià)和推進(jìn)推廣工作,都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式,也是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。盡管課堂上沒怎么練習(xí)評(píng)課,但聽了其他同學(xué)的上課和說(shuō)課,自己反思了,能夠得出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié),也是一種評(píng)課。
通過(guò)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》這門課,我深刻了解到:做一名中學(xué)的數(shù)學(xué)教師不容易,做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師更不容易!只有認(rèn)真學(xué)習(xí),吃透中學(xué)數(shù)學(xué)教材,捋清教學(xué)思路,搭好教學(xué)基本框架,編好教案,運(yùn)用自己的創(chuàng)新教學(xué)能力,才能當(dāng)好一名合格的數(shù)學(xué)教師!
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇九
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)在于同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法及分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識(shí)。在課堂的開始環(huán)節(jié),我對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了一定的復(fù)習(xí),再進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡(jiǎn)單,在相乘時(shí),分母不變,只把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),我關(guān)注到新教材在算理方面的重視,注意到圖形和算式之間的聯(lián)系,在計(jì)算前充分讓學(xué)生感知涂圖形的過(guò)程。因此,在后面計(jì)算方法的得出就水到渠成,比較容易了。
整堂課上下來(lái),學(xué)生對(duì)算理的理解比較清晰。目前還存在的問題就是約分的環(huán)節(jié),有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分,對(duì)計(jì)算過(guò)程約分還不愿意采用??赡軐?duì)于這種在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中的約分,還是一知半解,對(duì)這樣約分的道理理解得不夠清楚。我在介紹這種辦法的時(shí)候還特意把要約分的分?jǐn)?shù)改寫成分母和分子分別由幾個(gè)數(shù)相乘的形式,幫助學(xué)生理解??赡苓@樣做,還做得不夠吧?再由于上學(xué)期的約分知識(shí)很多學(xué)生就不熟練,有不少學(xué)生仍不斷出現(xiàn)約分錯(cuò)誤和忘記約分的情況。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇十
作為剛剛參加工作的數(shù)學(xué)老師,曾無(wú)數(shù)次想象過(guò)自己在講臺(tái)上和同學(xué)們時(shí)而高談闊論,時(shí)而插科打諢的樣子,也曾在老師處理某些問題時(shí)謀劃當(dāng)自己站在老師的角度會(huì)以怎樣的方式解決的樣子,享受著這黃粱美夢(mèng),卻從未腳踏實(shí)地規(guī)劃過(guò)自己今后要怎樣教學(xué)。或許是由于早就在心里演練過(guò)了無(wú)數(shù)遍,所以上公開課的時(shí)候我也是比較隨意的面對(duì)老師同學(xué),得到的評(píng)價(jià)是我的臺(tái)風(fēng)不夠嚴(yán)肅;或許是我對(duì)于自己表現(xiàn)太過(guò)自信,所以導(dǎo)致出現(xiàn)了錯(cuò)誤就讓我質(zhì)疑自己,是不是就不該走這條路。
老師在課堂上用精彩典型的例子為我們講解,同學(xué)們獨(dú)特的見解,這兩者是我愛上這門課的原因,而并非它能對(duì)我今后的職業(yè)生涯有多大的益處。理論知識(shí)搭配著案例,案例后附點(diǎn)評(píng),笨拙的我不知不覺學(xué)會(huì)了該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)課程類型選擇教學(xué)模式,將數(shù)學(xué)思維過(guò)程展示給學(xué)生,并引導(dǎo)他們把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。課型、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,教學(xué)設(shè)計(jì)也不過(guò)如此,然而有這樣想法的我確實(shí)是太年輕,太膚淺,甚至愚蠢至極。
既定的課型,靈活選用合適的教學(xué)模式,重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平和教師的教學(xué)方式而固定,教學(xué)過(guò)程也可以多種多樣,隨心所欲,可是在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候卻讓我犯了難。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我看了臺(tái)灣師范大學(xué)曾仕強(qiáng)教授在講解《易經(jīng)》時(shí)說(shuō)的一句話,“目標(biāo)和方向的正確,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比速度更重要”,這句話讓我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)陷入瓶頸,卻也讓我重生。我在設(shè)計(jì)這堂課的目的是什么,每一句話,每一段文字的設(shè)計(jì)意圖是什么,走進(jìn)教室面對(duì)求知若渴的眼睛我自己的方向又是什么,問了自己好多遍卻始終沒有答案,按照書上固定的模式,在知識(shí)與技能方面,學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo);在過(guò)程與方法方面,學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo);在情感與態(tài)度方面,學(xué)生要達(dá)到的又是什么目標(biāo),條條有理,頭頭是道,多少前輩用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的框架,似乎是完美無(wú)瑕疵了,可我就是覺得好像有哪里不對(duì)。一直想標(biāo)新立異,想創(chuàng)新一套屬于自己的教學(xué)體系,我也曾在微格訓(xùn)練中嘗試過(guò),毫無(wú)疑問,以失敗告終。我會(huì)思考這堂課要講些什么小段子提高學(xué)生的興趣和積極性,也會(huì)推敲針對(duì)這堂課該做些什么準(zhǔn)備,可是在學(xué)生做題總結(jié)的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己本末倒置的做法讓學(xué)生陷入混亂,原因就在于我自己制定的目標(biāo)不明確,我的方向是飄忽不定的。
聽過(guò)無(wú)數(shù)同學(xué)在發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候把中國(guó)教育和國(guó)外教育作對(duì)比,并把自己國(guó)家的教育批判的一無(wú)是處,心中的怒火油然而生,并不是強(qiáng)烈愛國(guó)情懷的唆使,而是對(duì)發(fā)言者思想的不敢茍同。對(duì)于外國(guó)教育的模式及其他都是道聽途說(shuō),知之甚少,可以肯定的說(shuō)他們也從未對(duì)其進(jìn)行深入的研究和了解,不同的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景,教育模式必然不能一樣,對(duì)人才的需求也不一樣。橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,古人早就給我們做了解答,然而在急功近利、一味追求創(chuàng)新的今天,我們是不是早就忘記了本真。
縱然對(duì)許多領(lǐng)域一知半解甚至一無(wú)所知,我卻深信科教興國(guó)是亙古不變的真理。教育理念,教育技術(shù),教育產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步才能培養(yǎng)出精英,而不是培養(yǎng)出一批應(yīng)試教育下的庸才,也許我所說(shuō)太過(guò)偏激,可正因?yàn)槲揖褪悄怯共胖械囊粋€(gè)才敢如此口出狂言。我們現(xiàn)在是教育者,我們必須有一個(gè)明確的目標(biāo),有一個(gè)細(xì)致的目標(biāo),有一顆實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心,才能讓現(xiàn)在的自己不至于落入誰(shuí)的青春不迷茫的大流中,更不至于讓自己誤人子弟。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇十一
晚上,我讀《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書對(duì)我很有幫助,感想很多。
教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一,對(duì)教學(xué)起著先導(dǎo)作用,它往往決定著教學(xué)工作的方向;同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,已成為教師從師任教必備的基本功。所以教師了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很有必要。新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以包括:。
(1)教學(xué)目標(biāo)。
在新理念下,教學(xué)目標(biāo)一般包括過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)兩個(gè)方面,也可以進(jìn)一步細(xì)分為知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思考,解決問題,情感態(tài)度等多方面。
(2)任務(wù)分析。
進(jìn)行任務(wù)分析的重點(diǎn)在于關(guān)注幾個(gè)要點(diǎn):
一是關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn);二是關(guān)注學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑;三是分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;四是研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法。
在這里,有兩個(gè)問題十分重要:第一,要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),第二,要正確認(rèn)識(shí)教材,
對(duì)于前者,意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律;要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。對(duì)于后者,意味著要“用教材教,而不是教教材”。創(chuàng)造性的使用教材是本次新課程對(duì)我們提出的新要求,教材是極其宏觀性的一個(gè)藍(lán)本,覆蓋著非常廣闊的時(shí)空,主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。但教材僅僅是教師組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的'素材,使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新理念下的教材給教師留下了比較大的創(chuàng)造空間,進(jìn)行任務(wù)分析,就必須改變“以教材為本處理教材”的現(xiàn)象,根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際,模擬教材,重組教材,編制教材,消減技巧性訓(xùn)練,增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分,為實(shí)施開放式、活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。事實(shí)上,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),喜好數(shù)學(xué)問題,對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿好奇心,這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要前提和發(fā)展動(dòng)力。
(3)教學(xué)思路。
主要考慮具體的教學(xué)過(guò)程,包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問題,可能的情況下必須附設(shè)計(jì)說(shuō)明。
(4)教學(xué)反思。
主要針對(duì)如下一些問題開展反思:
了解了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,為我們以后教學(xué)設(shè)計(jì)具有很重要的指導(dǎo)意義。
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中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇十二
1.知識(shí)與技能。
能夠說(shuō)出1—3式的動(dòng)作名稱術(shù)語(yǔ);80%的學(xué)生能根據(jù)教師口令做出動(dòng)作。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)模仿、分組體驗(yàn)等練習(xí)方法,體會(huì)動(dòng)作路線,用力方式,感受武術(shù)精氣神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)生愿意表達(dá)內(nèi)心的想法,積極改正自身不足之處。
教學(xué)重點(diǎn):預(yù)備姿勢(shì)及1—3式的手型、步型、步法等動(dòng)作方法。
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)作路線清晰,方向正確,連貫有力。
(一)開始部分。
1、課堂常規(guī):體委整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問好,宣布本課任務(wù)要求,安排見習(xí)生。
組織教學(xué):四列橫隊(duì)。師生行“抱拳禮”互相問好,說(shuō)明本課學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
要求:精神抖擻,隊(duì)列整齊,步伐一致。
(二)準(zhǔn)備部分。
1、游戲:桃花朵朵開。
游戲方法與規(guī)則:學(xué)生圍繞老師拉成一個(gè)圓,以一定的速度圓形跑,在跑步的過(guò)程中老師會(huì)隨機(jī)報(bào)出一個(gè)數(shù)字或者一個(gè)數(shù)學(xué)算式,學(xué)生迅速組成一個(gè)隊(duì),落單的男生可做兩個(gè)俯臥撐,女生兩個(gè)下蹲起。
2、連貫性的徒手操。
組織教學(xué):四列橫隊(duì),成體操隊(duì)形散開。跟著音樂口令師生一同做操,做的過(guò)程中學(xué)生盡量跟上老師的節(jié)奏,遇到不會(huì)做的動(dòng)作跟著模仿。
(三)基本部分。
1.復(fù)習(xí):武術(shù)基本手型和基本步伐,并給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.新課講授。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇十三
生:不認(rèn)識(shí)。
師:今天就讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。來(lái),同學(xué)們看著我,同學(xué)們聚精會(huì)神地看著我,同學(xué)們屏住呼吸看著我。
(學(xué)生按要求做)。
師:看出什么來(lái)了嗎?
(生搖頭)。
師:我可看出來(lái)了,你們雖然一個(gè)字都沒說(shuō),但是老師看出你們語(yǔ)文學(xué)得很好!
(生疑惑)。
師:知道老師為什么說(shuō)你們語(yǔ)文學(xué)得好嗎?
生:因?yàn)槔蠋熥屛覀冏龅膭?dòng)作我們都做出來(lái)了,說(shuō)明我們把這些詞語(yǔ)都理解了。
師:對(duì)啊,看來(lái)你平時(shí)的語(yǔ)文水平就很高。
師:同學(xué)們語(yǔ)文水平這么高,向你們請(qǐng)教兩個(gè)字。
(板書:咬嚼)。
師:這兩個(gè)字有什么相同與不同?
生:這兩個(gè)字的部首都是口。
生:咬是要牙齒把食物弄下來(lái),嚼是把咬下來(lái)的食物嚼碎。
(板書文字)。
師:咬文嚼字這個(gè)詞是什么意思?
生:咬文嚼字就是弄懂這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
生:有時(shí)候是說(shuō)一個(gè)人挑別人的毛病,是貶義。
師:會(huì)咬文嚼字嗎?
(板書冷、暖)。
師:來(lái)咬嚼這兩個(gè)字。
生:看到冷這個(gè)字,想到寒冷的冬天。
生:在困難的時(shí)候,得到別人的幫助,感覺心里暖乎乎的。
生:這兩個(gè)字放在一起,讓我感受到人情的變化。
(師板書:字詞知冷暖得失寸心間)。
師:語(yǔ)言真的很神奇,一個(gè)字,一個(gè)詞就能喚起我們的記憶,就能激發(fā)我們的情感。能不能感受到語(yǔ)言的神奇魅力,要看我們有沒有一顆敏感的心,要看我們有沒有咬文嚼字的本領(lǐng)。
師:這節(jié)課我們一起來(lái)咬嚼一篇文章,這篇文章可不像冷暖這兩個(gè)字這么簡(jiǎn)單。
(板書課題:維也納生活圓舞曲。)。
師:咬一咬吧,有什么滋味?帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。
(指名讀)。
師:你為什么這么讀?你覺得是什么滋味的?
生:我覺得這里的生活輕松快樂。
師:提前讀課文了嗎?
生(齊):讀了。
師:依你多年的閱讀經(jīng)驗(yàn),你覺得這篇課文怎么樣?
(學(xué)生談初讀感受)。
師:剛才同學(xué)們說(shuō)了自己的初讀感受,現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度,用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來(lái),可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學(xué)們,我們可要真的去咬,真的去嚼啊,要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著,我們可要努力喚醒他們。
1、學(xué)生自讀圈畫。
2、自由匯報(bào)交流說(shuō)出你品到的滋味。
(指名3-5名同學(xué))。
(可以選擇兩種方式:一是先把你品到的滋味讀出來(lái),然后說(shuō)說(shuō)是什么滋味?二是先說(shuō)一說(shuō)從那部分品到什么滋味,然后把品到的滋味讀出來(lái)。)。
其他同學(xué)在聽的時(shí)候,也一同跟著品味。
3、教師引領(lǐng),學(xué)習(xí)咬文嚼字。
師:剛才同學(xué)們自己品出了自己的滋味,老師想和大家一起來(lái)咬嚼一個(gè)自然段,看大家能不能掌握這樣的方法。
自由讀課文的第三自然段:
我發(fā)現(xiàn),閉上眼睛時(shí),聲音就會(huì)變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙,時(shí)斷時(shí)續(xù),嗒嗒作響;另一種鳥的叫聲好似老人嘆息,聲音沙啞而又蒼老;還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天,它一邊叫,一邊從我的窗前飛過(guò),我幻覺中出現(xiàn)一只飛著的貓。
師:老師想和大家一起咬嚼一個(gè)自然段,行不行?我們共同來(lái)看第三自然段。
(學(xué)生說(shuō)出自己的理解,讀出自己的滋味)。
師:大家一同讀,嚼嚼其中滋味,看能不能嚼成一兩個(gè)詞?
師:究竟能嚼出哪個(gè)詞呢?閉上眼睛,聽老師讀。
(師范讀)。
師:你聽到了什么?看到了什么?
生:看到一只飛著的貓。
生:聽到了各種聲音,好像有人在磕牙,好像看到有個(gè)老人在嘆息。
師:是啊,從這些詞句中,我們就感受到了聲音和形象。
(板書:富于形象)。
師:下面把你的滋味放進(jìn)去讀一讀吧。
(生自由讀)。
師:找一名同學(xué)來(lái)讀,你讀的時(shí)候是在回味,我們大家都閉上眼睛來(lái)感受!
(生讀)。
師:你比老師讀得好,大家能感受到那些形象了嗎?這么多的形象,這些樣子又清晰地印在我們的腦海中,這就是富于形象。
師:剛才我們就是按照這樣的步驟一咬二嚼三回味,咬出滋味嚼出意味讀出韻味。
4、集中練習(xí),感受方法。
(學(xué)生自由讀)。
生:從這個(gè)自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。
師:能不能說(shuō)出具體的詞語(yǔ)?
生:我從小家伙這個(gè)詞體會(huì)到作者和這些鳥很熟悉,感覺很親切。
生:我從辨認(rèn)這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥很熟悉。
生:我從準(zhǔn)確這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥的聲音很熟悉。
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)咬文嚼字了,不但知道了這個(gè)自然段講了什么,而且能夠從詞語(yǔ)中品出滋味。
5、確定研究段落,集中練習(xí)。
師:看來(lái)同學(xué)們能夠咬文嚼字了。下面加大點(diǎn)難度怎么樣?剛才是自由的,現(xiàn)在是非自由的。請(qǐng)三排同學(xué),分別研究6、7、8自然段。可以用你習(xí)慣的讀書方式,可以朗讀,可以默讀,可以小聲讀,關(guān)鍵是把心放到課文中去,靜靜地去感受。
(學(xué)生自由讀)。
師:一遍讀完了可以再讀第二遍,第三遍。
(生再讀)。
師:(看學(xué)生都停下來(lái))看來(lái)同學(xué)們都學(xué)完了,那下面來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開始。
生讀文今年,園藝家們別出心裁,在公園東北角臨街的一塊高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是,維也納的主題音樂與花,就這樣被表達(dá)了出來(lái)。
生:從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。
師:為什么這樣就了不起呢?
生:白玫瑰是白色的,冬青是綠色的。
師:那這和鋼琴又有什么聯(lián)系呢?
(生沉默片刻)。
師:來(lái),大家看課本上的插圖。(學(xué)生手中的材料是復(fù)印的,沒有彩色的圖)哦,怪不得呢,大家手中的插圖是黑白的,那你們就憑借這些文字來(lái)想象。
生:白玫瑰當(dāng)作鋼琴的琴鍵,冬青做鋼琴的身子。
師:你真了不起,能夠憑借這些文字就想象到畫面。
師:那能不能找到一個(gè)你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
生:別出心裁。
(師板書)。
師:別出心裁是什么意思呢?
生:就是獨(dú)具匠心。
生:就是非常用心來(lái)做,與平常不同。
師:以往的時(shí)候,園藝家們用什么來(lái)表現(xiàn)?
生:大表。
師:那些大表怎么樣?
生:表針走得很準(zhǔn)時(shí),花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。
師:那這算不算非常用心呢?
生:算非常用心,而今年是更用心了,才創(chuàng)造出一架芬芳的三角鋼琴。
師:是啊,在原來(lái)非常用心的基礎(chǔ)上再想辦法,再去創(chuàng)新,才叫別出心裁啊。來(lái),同學(xué)們,帶著我們的這種感受,讀讀這個(gè)自然段。
師:我們?cè)賮?lái)看第7自然段。
(古老的維也納,很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著,兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的?;蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍,或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒有的感受。而且,跑著跑著,很容易想起音樂來(lái)。在這個(gè)音樂之都中,最重要的并不是到處都有的音樂會(huì),到處都有的音樂家雕像和故居,而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說(shuō):在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符。)。
師:你品出什么滋味?
生:在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符。
師:維也納的路是用音符鋪得嗎?
生:不是,是說(shuō)隨時(shí)隨地都有音樂的存在。
(師板書隨時(shí)隨地)。
師:隨時(shí)隨地怎樣來(lái)理解。
生:就是不管是將曉的黎明,還是落日的黃昏,都能感到音樂的存在。
師:你的語(yǔ)言真美!可是,這只是隨時(shí)啊。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生:隨地,就是在任何一個(gè)地方。
師:能不能舉個(gè)例子?
生:這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒有的感受。而且,跑著跑著,很容易想起音樂來(lái)。在道路上就能想到音樂。
生:因?yàn)槠嚢l(fā)出吱吱的響聲。
師:是這樣嗎?
生:因?yàn)檫@些彎彎曲曲的道路像線譜。
生:汽車像音符。
師:同學(xué)們真了不起,有這么奇妙的想象!那突然冒出來(lái)的房舍和開滿花的樹像什么呢?
(學(xué)生沉默,教師充滿期待地注視著學(xué)生)。
生(猛然站起):像音節(jié)線。
師:是啊,道路是線譜,汽車是音符,房舍和樹木是音節(jié)線,有快有慢、有高有低、有節(jié)奏、有旋律才是優(yōu)美的音樂,多么優(yōu)美的生活圓舞曲啊!就讓我們把這種滋味放進(jìn)這些文字中,自由讀一讀吧。
(學(xué)生自由讀)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第8自然段中你咬嚼到什么了?
(第8自然段,神仙的手指撩動(dòng)略)。
師:(鈴聲響)同學(xué)們,留戀處,鈴聲催發(fā)。其實(shí),這篇文章中還有很多優(yōu)美的地方可以挖掘,我們今天就先學(xué)到這里。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們可以感受到維也納隨時(shí)隨地都有音樂的存在,維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結(jié)果,這朵花就生長(zhǎng)在生活這片土地上。
(板書音樂生活,把音樂寫在一朵花的中間。)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇十四
教師:今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文,(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——朱鹮飛回來(lái)了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請(qǐng)舉手,來(lái),給大家介紹介紹。
展示朱鹮圖片,學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)或是查找的資料介紹朱鹮。
教師:很好。根據(jù)這個(gè)題目,你可以提出什么問題?
可能的問題是:朱鹮為什么飛走?又為什么飛回來(lái)?
二、初讀課文,了解文章敘述的順序。
1、學(xué)習(xí)生字詞。教師:我們先將本課的生詞讀一讀,看看大家能不能結(jié)合課文認(rèn)識(shí)它們。齊讀生詞。
2、初讀課文。教師:請(qǐng)同學(xué)們按閱讀提示再次閱讀課文,邊讀邊在書上做上一些記號(hào),與同桌交流交流。
學(xué)生自讀課文。
教師:誰(shuí)能告訴大家這篇文章寫了一件什么事?(寫小朋友配合科考隊(duì)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮的事。)。
文章是按什么順序敘述的呢?教師根據(jù)學(xué)生的回答整理并板書。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫了:小光與科考隊(duì)員相遇,得知科考隊(duì)員此行的目的和保護(hù)朱鹮的重要性;科考隊(duì)員在小光等的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)朱鹮;大家一起為保護(hù)朱鹮做了很多努力;洋縣成了朱鹮生活的樂園。
教師:在這些內(nèi)容當(dāng)中,哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)呢?
三、根據(jù)問題,閱讀課文。
1、教師:根據(jù)閱讀提示和前面同學(xué)們提出的一些問題,請(qǐng)大家再一次快速閱讀課文,讀完以后,在小組上交流交流。
學(xué)生快速自讀課文,然后小組討論,教師巡視參與。
學(xué)生發(fā)言,課文中的第四自然段能夠找到答案,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。飛走,其實(shí)是指瀕臨滅絕,也是朱鹮非常珍貴的原因。
學(xué)生讀課文,討論,教師巡視參與。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子或段落,找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書。
(1)幫助宣傳,和小伙伴一起尋找線索。學(xué)生找到這些地方的時(shí)候,組織感情朗讀:誰(shuí)來(lái)讀一讀小光與小胖子的對(duì)話,表現(xiàn)出童趣和喜悅?全班齊讀。
(2)為科考隊(duì)帶路并協(xié)助尋找。這里是重點(diǎn):你能從課文的敘述中體會(huì)到什么?你對(duì)哪里的體會(huì)最深刻,和全班同學(xué)交流交流。
學(xué)生可能體會(huì)到守候的辛苦和發(fā)現(xiàn)朱鹮的驚喜,都請(qǐng)他們用感情朗讀的方式加深理解。
(3)保護(hù)朱鹮,挖田螺泥鰍、抓小魚小蝦喂養(yǎng)體弱的小朱鹮。也請(qǐng)學(xué)生讀一讀13自然段。
教師:現(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朱鹮為什么能夠“飛回來(lái)”?(有科考隊(duì)員的努力,還有像小光這樣熱愛野生動(dòng)物的小朋友的幫助,使洋縣成為了朱鹮生活的樂園。)。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,注意總結(jié),比如:保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。
四、課堂練習(xí)。
選做。
1、據(jù)文中描寫畫一幅朱鹮的畫,旁邊寫上自己想說(shuō)的話。
2、寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有關(guān)句子。
16、朱鹮飛回來(lái)了。
飛走飛回啟示。
(保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇十五
為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,落實(shí)教學(xué)常規(guī),規(guī)范教師備課,進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教務(wù)處于20xx年5月舉行了“教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評(píng)選”活動(dòng)。此次活動(dòng)是面向一至六年級(jí)全體專任教師的一次征集評(píng)選活動(dòng),參與面很廣。
一、評(píng)選情況。本次評(píng)選分別上交了32篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。32篇教學(xué)設(shè)計(jì)和反思涉及了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂、寫字、思品等幾個(gè)學(xué)科。按照計(jì)劃,本次評(píng)選共評(píng)選出一等獎(jiǎng)教學(xué)反思2篇,二等獎(jiǎng)教學(xué)反思20篇,三等獎(jiǎng)教學(xué)反思4篇。5月29日下午,四位評(píng)委評(píng)出結(jié)果。
20xx—5獲教學(xué)反思一等獎(jiǎng)的老師:陳榮莉、朱小美;獲教學(xué)反思二等獎(jiǎng)的老師:黃靜、朱麗敏;獲教學(xué)反思三等獎(jiǎng)的老師:孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。三、活動(dòng)優(yōu)點(diǎn):此次活動(dòng)參與面廣,教師們對(duì)此次活動(dòng)都非常重視,參與活動(dòng)積極、主動(dòng),教師書寫認(rèn)真、格式基本規(guī)范,上交教案及時(shí)。具體表現(xiàn)在:
1、教案格式規(guī)范,各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全;書寫工整、圖表規(guī)范,板書設(shè)計(jì)合理。
2、教學(xué)目的明確、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;教材分析透徹,語(yǔ)言準(zhǔn)確,切合教材與學(xué)生實(shí)際。
3、教學(xué)過(guò)程比較詳細(xì),設(shè)計(jì)思路清晰;教學(xué)方法合適,關(guān)注師生互動(dòng)(有相關(guān)活動(dòng)的安排或說(shuō)明),注重能力培養(yǎng);教案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。
4、課堂容量合適,課堂例題、習(xí)題設(shè)計(jì)合理、典型、切合學(xué)生實(shí)際;作業(yè)布置適當(dāng)。
(二)教學(xué)反思:
1、反思了教法的成功之處與存在的問題。
2、反思了教學(xué)中存在哪些失誤,哪些不足。
3、對(duì)自己教學(xué)中存在的不足,基本上想出了更好的策略,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)有更好的設(shè)想。
四、存在不足。
通過(guò)對(duì)上交的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思的認(rèn)真查看與研讀,發(fā)現(xiàn)此次評(píng)選活動(dòng)存在以下幾點(diǎn)不足,這是我們今后組織評(píng)選活動(dòng)應(yīng)該注意的問題:
1、對(duì)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定。有的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了表格,有的沒有設(shè)計(jì)。
2、對(duì)教案的字體和字號(hào)也沒有做統(tǒng)一規(guī)定。
3、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中要不要設(shè)計(jì)出板書沒有做規(guī)定,有的教案設(shè)計(jì)了板書,有的沒有設(shè)計(jì)。
4、已經(jīng)設(shè)計(jì)好的格式,有些教師沒有按統(tǒng)一規(guī)定的格式去設(shè)計(jì)教案和課堂反思。
此次活動(dòng),存在的優(yōu)點(diǎn)我們今后組織活動(dòng)會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng);對(duì)于存在的不足,我們會(huì)馬上改正,下次組織活動(dòng)的時(shí)候會(huì)把方案寫的更詳細(xì)、具體。
鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處。
20xx年5月30日。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇十六
一模作文題《我的老師》,我們今天來(lái)探討和分析。
(1)審“我”
題目區(qū)別:《我的老師》、《我們的老師》、《老師》。
結(jié)論:“我們”突出大家的;“老師”就是更加廣泛的;“我”就僅僅是自己,一個(gè)人的。
(2)審“老師”
拓展“老師”的外延。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確,“我的老師”既可以寫語(yǔ)文老師,數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人,也可以寫非教師身份而對(duì)我有過(guò)教育的人,比如媽媽、爸爸,甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰:“三人行,則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上,采用借物喻人的方法,描寫特殊的“老師”。
(提示說(shuō)話句型:因?yàn)?-----------------------------------------------所以我寫-----------------)。
1、從“橫看或嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對(duì)“寫作角度”的理解。
3、講一個(gè)真實(shí)的故事。
(1)學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備有關(guān)“老師”的小故事。
(2)找好朋友相互交流,并相互提意見。
(3)指名敘述“老師”的小故事,師生共同評(píng)議,評(píng)一評(píng)誰(shuí)的故事最吸引人,誰(shuí)的故事所選的角度最新。
1.我曾有許許多多的老師,在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀,可我覺得最優(yōu)秀的一位老師是鄧?yán)蠋煛?/p>
老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。有人說(shuō):老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個(gè)令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧?yán)蠋煛?/p>
鄧?yán)蠋熓俏业男赂拍罾蠋?,記得我英語(yǔ)成績(jī)并不好,在哪兒總是考不及格,怎么也上不了80分以上,可是在學(xué)校里我的英語(yǔ)成績(jī)總在80分以上,媽媽也開始為我的新概念擔(dān)心了。想了很多但都不行,有請(qǐng)家教的,有賣課外輔導(dǎo)書的??但對(duì)我來(lái)說(shuō),都是浮云。這時(shí),媽媽也沒了辦法。在新概念期中考試的前一天:
“嘀鈴鈴?”媽媽的手機(jī)響了,居然是鄧?yán)蠋煟?jīng)過(guò)一番談?wù)摵?,媽媽把我送去了新東方,說(shuō)要幫我輔導(dǎo),我納悶了心想:外面的輔導(dǎo)老師,學(xué)生考的再差也沒有跟他任何的關(guān)系,而這個(gè)鄧?yán)蠋焻s不一樣,她很關(guān)心學(xué)生,哪怕學(xué)生再差都會(huì)鼓勵(lì)他,她也不會(huì)泄氣!到了新東方,鄧?yán)蠋熞言缭绲仍诮淌议T口,媽媽把我送到教室回去了,鄧?yán)蠋熞贿吙人砸贿吋?xì)心、耐心的教我。
鄧?yán)蠋熡媚俏⑿〉穆曇?,跟我講每一課的知識(shí)點(diǎn),雖然她喉嚨很疼,但他依然用它最響的聲音和我講話。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了鄧?yán)蠋熁丶伊耍菧嫔5谋秤啊J俏沂指袆?dòng)。我下定決心一定要考到80分以上。
師
和藹。除了親切她還是一個(gè)嚴(yán)厲的老師呢!陳老師有一個(gè)女兒在我們學(xué)校一年級(jí)上學(xué)。那是一個(gè)胖乎乎的十分可愛的孩子。我的學(xué)習(xí)不是很好。可陳老師接手后并沒有嫌棄我。她常常在放學(xué)以后給我單獨(dú)補(bǔ)課。記得上個(gè)學(xué)期快期中考試了。我臺(tái)貪玩復(fù)習(xí)還沒有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學(xué)都督促我認(rèn)真復(fù)習(xí)。還有幾次放學(xué)后為我補(bǔ)課直到7點(diǎn)多鐘。不僅她自己餓著,就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著?,F(xiàn)在想起來(lái),真是慚愧啊!
陳老師除了對(duì)我好,她對(duì)所有的學(xué)生都是一樣的負(fù)責(zé)。
那是上個(gè)學(xué)期快期末考試的時(shí)候。同學(xué)們都早早來(lái)到學(xué)校上自習(xí)課。可每天第一個(gè)到的陳老師快到上課了卻一直沒有來(lái)。同學(xué)們都議論紛紛。這時(shí)語(yǔ)文老師來(lái)了,說(shuō):“陳老師的孩子病了,今天可能來(lái)不了了?!闭Z(yǔ)文老師話音剛落教室里頓時(shí)議論了起來(lái)。老師敲了敲桌子,“安靜,安靜?,F(xiàn)在開始自己復(fù)習(xí)公式了。請(qǐng)打開說(shuō)101頁(yè)?”
正在這時(shí),教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進(jìn)來(lái),用手抹了一下頭上的汗說(shuō):“對(duì)不起,同學(xué)們。老師來(lái)晚了?,F(xiàn)在開始上課。”李天元站起來(lái)大聲說(shuō):“老師,你女兒不是病了嗎?您還是回去照顧她吧,我們會(huì)自己復(fù)習(xí)好功課的!”“是啊,是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手,教室里一下子安靜下來(lái)?!斑^(guò)幾天就要考試了,我不會(huì)讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護(hù)著,你們放心吧!再說(shuō)你們也是我的孩子啊!”老師的話讓懵懂的我很感動(dòng),。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛的種子。
這就是我們的陳老師,如園丁如母親的陳老師。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇十七
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松,姿態(tài)獨(dú)特,十分有趣。文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
黃山是自然名勝,可真正去過(guò)黃山的孩子不多,對(duì)于黃山松樹的奇特,他們?nèi)狈φ媲懈惺?。因此在教學(xué)中要準(zhǔn)備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會(huì)黃山松的姿態(tài)奇特,精神頑強(qiáng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜愛黃山、熱愛祖國(guó)之情的目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文內(nèi)容,明確文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者選取典型、抓特點(diǎn)寫作的方法。
4、理解課文內(nèi)容,欣賞松樹的奇特,學(xué)習(xí)松樹頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神,培養(yǎng)審美情趣,熱愛祖國(guó)的名山。
指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)情感。
出示幻燈片(有關(guān)黃山的詩(shī)句或者是廣告用語(yǔ)),誰(shuí)知道空格里應(yīng)該填上什么?
“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”“一品黃山,天高云淡”“感受黃山,天下無(wú)山”
“一山,一境界”“天下第一奇山”
黃山到底有哪些神奇的魅力,能讓人贊不絕口呢?其實(shí),黃山的魅力離不開這四絕(出示幻燈片:奇松、怪石、云海、溫泉),這節(jié)課,我們就來(lái)領(lǐng)略其中一絕:黃山奇松(幻燈片)。
二、出示目標(biāo),明確導(dǎo)向(請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文內(nèi)容,明確文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者選取典型、抓特點(diǎn)寫作的方法。
4、理解課文內(nèi)容,欣賞松樹的奇特,學(xué)習(xí)松樹頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神,培養(yǎng)審美情趣,熱愛的祖國(guó)名山。
三、自讀課文,初步感知(師板書課題)。
1、開口自由讀課文一遍,遇到有生字詞的地方多讀幾遍,把課文讀通順、讀流利;。
2、默讀課文一遍,想想課文寫了什么內(nèi)容。
四、檢測(cè)初學(xué),理清脈絡(luò)。
1、出示幻燈片(詞語(yǔ)),指名讀(糾正前后鼻音、平翹舌音),齊讀。
2、出示詞語(yǔ)含義,學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)能用上這里面的一些詞語(yǔ)并用這樣的句式簡(jiǎn)單概括一下課文內(nèi)容:《黃山奇松》先總寫了(人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘),然后具體敘述了(獨(dú)具特色的三大名松),最后概括寫了(黃山松的千姿百態(tài))。(幻燈出示要求)總分總結(jié)構(gòu)是小學(xué)閱讀課文常見的結(jié)構(gòu),我們的作文也常常使用這樣的構(gòu)段方式。
無(wú)論是人們對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘還是它千姿百態(tài),它都離不開一個(gè)字“奇”,來(lái)齊讀課題。
五、深入研讀,體會(huì)奇特。
齊讀好黑板課題:讀課題時(shí)你覺得要突出哪個(gè)字?“奇”,加重點(diǎn)號(hào),再讀一遍。據(jù)說(shuō)明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”,這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么,黃山松樹究竟奇在哪呢?請(qǐng)齊讀第一自然段。
(一)首尾把握,找出奇特。
1、齊讀第一段:黃山松樹奇在哪?
“這一段話中那句話直接寫松樹?從這句話中你知道黃山松奇在哪嗎?”(引出板書:數(shù)量多、位置懸)指名讀最后一句話。
2、黃山松樹除了數(shù)量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。
這么多千姿百態(tài)的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹來(lái)寫,這種寫作手法就叫做“選擇典型”。
(二)研讀重點(diǎn),體會(huì)奇特。
默讀第二段:思考:為什么人們會(huì)把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關(guān)句段劃出來(lái)后看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說(shuō)話訓(xùn)練:指名說(shuō)(相機(jī)板書:迎客松…陪客松…送客松…)。
2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法:
作者再寫這三棵松樹的時(shí)候都抓住了它們形態(tài)上的特點(diǎn),在表達(dá)手法上也是一致的,前半句是松樹的形態(tài),后半句是作者的聯(lián)想。這種寫法叫:抓特點(diǎn)。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山松更具有人的情態(tài),這也就突出了松樹的奇特之處。
3、研讀重點(diǎn)句,體會(huì)迎客松奇特的外形、頑強(qiáng)的精神。
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)。
師:先來(lái)看看第一句話,指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”,讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜(查理解:形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦的生活和斗爭(zhēng)。郁郁蒼蒼:反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個(gè)詞中哪個(gè)詞背后的含義更深?(飽經(jīng)風(fēng)霜)。
想象一下,這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭(zhēng)?(結(jié)合你充滿感情的理解,咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機(jī)勃勃讀出來(lái))(注意:讀好轉(zhuǎn)折點(diǎn)“卻”)。
狂風(fēng)暴雨,電閃雷鳴,迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。
烈日炎炎,隆冬飄雪,迎客松雖然——。
下無(wú)寸土,只得扎根于山巖裂縫之中,迎客松雖然——。
飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊,依然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍不拔、持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來(lái),同學(xué)們讀好這句話,讓迎客松堅(jiān)韌不拔的精神長(zhǎng)在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強(qiáng),又因?yàn)樗庑蔚莫?dú)特,人們又賦予她豐富的想象,齊讀第二句話。(誰(shuí)來(lái)讀讀,讓在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因?yàn)檫@樣,她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個(gè)黃山的代表了,讓我們一起用驕傲的語(yǔ)氣朗讀第三句話。
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力,曾有詩(shī)人作詩(shī)贊嘆:(出示詩(shī)句幻燈片)。讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情,齊讀這段話。
請(qǐng)以同樣的情感,讀讀寫陪客松和送客松的句子。(指名讀)。
帶著對(duì)大自然的熱愛,對(duì)奇松的贊嘆一起來(lái)讀讀第二自然段。
4、想象力訓(xùn)練(審美情趣滲透):出示松樹圖片,學(xué)生想象給松樹取名字。
引起:黃山松真是——(預(yù)備齊)齊讀課文最后一段,
六、總結(jié)提升。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇十八
教師通過(guò)不斷變換命題的形式,引申拓展,產(chǎn)生一個(gè)個(gè)既類似又有區(qū)別的問題,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,在挑戰(zhàn)中尋找樂趣,培養(yǎng)了思維的深刻性。
2.克服思維的封閉狀態(tài),培養(yǎng)思維的廣闊性。
教師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過(guò)程中,不僅只重視問題解決的結(jié)果,而且針對(duì)教學(xué)和重難點(diǎn),精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的,要求明確、題型多變的例(習(xí))題。學(xué)生在討論歸納中,啟迪思維、開拓思路,在此基礎(chǔ)上通過(guò)多次訓(xùn)練,既增長(zhǎng)了知識(shí),又培養(yǎng)了思思維能力。學(xué)生通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練,在不斷探索解題捷徑的過(guò)程中,使思維主廣闊性得到不斷發(fā)展,并漸入佳境。
3.克服思維的保守狀態(tài),培養(yǎng)思維的靈活性。
變式教學(xué)通過(guò)一題多變、一題多解的訓(xùn)練,使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去思考問題,用多種方法解決問題,深化所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生克服了思維保守性,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的目的。
4.運(yùn)用變式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。
變式教學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì),揭示不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方式。通過(guò)變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲,因而能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力,保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。
1.適度適量的原則。
適度,即是變式設(shè)計(jì)不能過(guò)繁榮適量,即是變式內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜過(guò)多。要求過(guò)繁,學(xué)生思維往往會(huì)出現(xiàn)“卡殼”,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,影響問題我解決,降低學(xué)習(xí)效率,長(zhǎng)期還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒,不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng);內(nèi)空過(guò)多,不但會(huì)再次造成是題海,還會(huì)增加無(wú)效勞動(dòng),加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生持續(xù)的興奮強(qiáng)度降低。過(guò)繁過(guò)多的變式設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)沒有幫助,而且超出了學(xué)生的接受能力,教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選,要以不太難、不太繁但要學(xué)生動(dòng)腦筋思考為度,使學(xué)生肯于思考,樂于思考,善于思考,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.充分有效的原則。
抽象的知識(shí)不僅要通過(guò)熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成,而且在感性向理性的抽象思維活動(dòng)中,教師除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料,還要變換材料的非本質(zhì)屬性,即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比較。否則,學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行抽象概括是容易造成知識(shí)內(nèi)涵增加,外延縮小。
1.概念課中的變式教學(xué)。
概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識(shí)記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而且要能靈活運(yùn)用它來(lái)解決相關(guān)的實(shí)際問題。概念往往比較抽象,從初中生心理發(fā)展程度來(lái)看,他們對(duì)這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來(lái)往往是索然無(wú)味,對(duì)抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過(guò)難關(guān)。教師應(yīng)通過(guò)變式,或前后知識(shí)對(duì)比,或聯(lián)系實(shí)際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來(lái)散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂趣。
2.例題課中的變式教學(xué)。
有的數(shù)學(xué)教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡(jiǎn)單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者多次篩選后的題目的精品,我們沒有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對(duì)性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性。即對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練有針對(duì)性;能用基本知識(shí)、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進(jìn)行題目變式,聯(lián)題成片。
1.變式數(shù)量的確定。
數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個(gè)首要的問題,原因是:第一,課堂時(shí)間有限,這個(gè)客觀條件促使我們必須考慮問題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的變式,我們也沒必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)有限變異這樣一個(gè)過(guò)程學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)變異的本領(lǐng),其實(shí)這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有體現(xiàn),如學(xué)會(huì)遷移、舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法、通過(guò)解有限道題的練習(xí)獲得解無(wú)限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達(dá)。
2.變式問題的合理性。
由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問題進(jìn)行變式,這里所說(shuō)的好的問題主要是指:一是問題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是能夠接受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問題變式。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練,起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力的作用。特別是,通過(guò)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神,這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)教師努力和不斷的追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)篇十九
公元1205年,春初,風(fēng)和日麗的一天,鎮(zhèn)江北固山北固亭中,一位須發(fā)全白、滿面愁容的老人正憑欄遠(yuǎn)眺:碧天千里遼闊,群山連綿起伏,江山如此多嬌!老人仰天長(zhǎng)嘯:什么時(shí)候能駕長(zhǎng)車、踏破賀闌山缺,收拾舊山河,朝天闕。哎,白了少年頭,空悲切。這位憂國(guó)憂民的老人就是號(hào)稱“人中之杰、詞中之龍“的辛棄疾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《永遇樂·京口北固亭懷古》。(板書題目、作者)。
1、用典,借古喻今。
2、詞人的愛國(guó)熱情。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、背景簡(jiǎn)介。
1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏(正音、斷句)。
2、讀懂詞義(疏通文意)。
3、讀出感情(悲憤激昂)。
4、析情明技(用典,藝術(shù)手法)。
(一)詞中一共寫了哪幾個(gè)歷史人物?
6個(gè):
1、孫權(quán)。
2、劉裕(寄奴)。
3、劉義隆。
4、霍去病。
5、拓拔燾(佛貍)。
6、廉頗。
(二)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括他們的事跡?(板書)。
1、孫仲謀大敗曹軍。
2、劉裕建劉宋政權(quán)。
3、劉義隆北伐慘敗。
4、霍去病封狼居胥。
5、佛貍擊敗宋文帝。
6、廉頗得不到重用。
(三)作者在詞中講這幾個(gè)故事用意何在?(小組討論,完成表格)。
(板書:仰慕英雄激勵(lì)北伐有備而戰(zhàn)勿忘國(guó)恥壯志難酬)。
詩(shī)文中引用的古書中的故事或詞句的手法叫做用典故。用典是辛詞的一大特色。作者懷古的目的不僅僅在于寫歷史,而在于傷今。(板書“懷古傷今”)。
1、熟讀成誦。
2、課后練習(xí)。
結(jié)語(yǔ):成熟的文學(xué)往往帶有悲劇色彩。無(wú)論是屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,還是杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,或是陸游的“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”,亦或是辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生!”。讓我們學(xué)會(huì)品位悲劇,在悲劇中感受詩(shī)人的憂國(guó)憂民的情懷。