寫一篇優秀作文不僅僅是為了得高分，更是讓我們在寫作過程中獲得成長和進步的機會。小編為大家準備了一些難得的優秀作文，希望能夠給大家帶來一些新的思考。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇一
1、比較法。從眾多的材料中篩選能表現中心的材料。
2、對比法。選擇具有鮮明特點的材料，突出文章的中心。
3、畫龍點睛法。選擇生動材料，使已包含在文章主體部分的內容更加鮮明，中心突出，起到畫龍點睛的作用。
4、升華法。選擇幾個相關的典型材料，使文章中心逐步上升。
5、廣開思路。審題打開思路，多角度，多層次去想。
6、選擇角度要小，達到以小見大的目的。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇二
分為：聽寫訓練、基礎知識、積累運用、閱讀、寫作等五個部分。
1、聽寫訓練、基礎知識穿插在每節課中進行復習。
2、積累運用總結出題型重在平時的練習。
3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章內容來分，也可以從文章的表達方式上分。
4、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用來分，也可以從命題的形式來分。
在進行總復習的過程中，注意以下兩點：
1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順，把事情的起因、經過、結果寫清楚是重點。從學生的學習方式來看，探究性學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究性學習的關鍵。
2、講練結合。在整個復習階段，以引導、歸納練習為主，在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練養。
更多。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇三
讀后感的寫作訓練是把范文講讀和寫作訓練兩個環節結合起來，對學生進行閱讀和寫作綜合訓練的一個重要途徑。
首先，讀是基礎。
其次，感是核心。
這里的感，既不是離開原文的空發議論，也不是對原作內容的簡單重復，而是作者在原作思想觀念的啟迪下產生的'新的觀念，是心靈的閃光，是認識的飛躍。一般地說，讀后感的“感”有兩種情況。一種情況是通過對原文思想的進一步闡發，來表現作者認識的深化。例如第四冊課本中的練習，對何其芳《我為少男少女們歌唱》這首詩寫讀后感，就只要引原作要旨并加以闡發。另一種情況是作者在原作思想內容的基礎上生發出來的新的觀點。例如《多好的草地也會有瘦馬》一文反映的是實際生活中哲理性的現象。從本文體現的普遍原理出發，可以獲得關于人才問題的新的認識。即優越的條件能為人們創造更多的成才機會，良好的環境也必將對一個人的成才產生不可忽視的影響。但是如果不努力，對良好的環境不加以利用，客觀條件再好，又有什么用呢?因此，不論是對原作思想內容的進一步闡釋，還是在原作思想內容的基礎上產生新的觀念，都必須體現作者認識的進一步提高和深化，力求新穎別致，切忌蜻蜓點水，不深不透，這樣才算真有所感，感到了實處。
再次，聯系實際是關鍵。
讀后感既要從原文出發，但又不能局限于原文就事論事，而要聯系自己、他人、社會的實際，有的放矢，展開聯想，深入挖掘，寫出“感受”的普遍意義來。因為讀后感的生命在于“聯系實際，有感而發”。所謂聯系實際，一般包含兩方面內容，一是聯系現實生活中與材料有內在聯系的人和事，以此來作比較、對照。二是要結合自身生活經歷中一些有代表意義并所供材料聯系緊密的生動事例。通過豐富的聯想，引用古今中外能證明論點的事例或富有哲理的理論論據，既可充實文章內容，也可深化中心論點，加強文章的說服力。所以從本質上講，讀后感的寫作過程，就是作者以原作的主題為指導，分析研究實際問題后，將獲得的新的觀念用文字表達出來的思維過程。
為了進一步說明讀后感的特征，將讀后感與一般議論文加以比較。讀后感是議論文的一種。和一般議論文一樣，它們都是表達作者對于客觀事物的認識的。它們都是作者以已往的知識積累為前提，來分析和解決實際問題，從而得出對于客觀事物的一般性結論的。對于一般議論文來說，作者認識某一客觀對象時的知識前提，在作者大腦中是渾然一體的，缺乏專一性和單指性，而讀后感的作者在認識某一客觀對象時，離不開知識和生活經驗的積累，但知識和生活材料之間似乎還缺少一個契機，還沒有形成一個凝聚點，原作則對于作者起了一種啟迪作用，是作者認識深化的動因，由于這種啟迪，才使作者以往的知識聚集在一個焦點上，使某一客觀對象的本質為作者所把握，從而產生新的飛躍。
那么，讀后感的結構應是怎樣的呢?
可用“引——議——聯——結”四個字加以概括。
“引”就是用敘述的方法轉引材料：或引觀點。或引有關內容。但“引”不是照抄。而應該用概括的語言把所需材料簡明扼要地引述出來。
“議”就是以所引原作的思想觀念為基點生發開去發表議論。在敘述結束時，用一兩句話點明原作所包含的中心，使文章中心明確，觀點鮮明，為統率下文所展開的豐富聯想。
“聯”就是在原文基礎上，結合社會生活的實際來談，或者把有內在聯系的人和事作比較，使發表的感想有較強的針對性和現實感。
“結”就是對全文的題旨有所歸納或總結，或強調中心，或提出希望，或表明態度等。
除“結”之外，其余部分的次序可根據具體情況靈活變動。
讀后感寫作其實并不難，只要堅持經常練筆，積極思考，認真積累寫作材料;關心生活，觀察生活;同時學一些寫作理論，掌的一些程式，肯定會使自己的文章異彩紛呈。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇四
寫人，免不了要描寫人的動作，因為一個人的思想、品質、性格和作風，往往能通過行為動作來表現。
如同學們學過的《金色的魚鉤》一課中，有這樣一段描寫老紅軍的話：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺著眉頭硬咽下去。”
這段話描寫了紅軍老班長連續五個動作。
用“坐、捧、嚼、皺、咽”五個準確的動詞，寫出了老班長在二萬五千里長征途中，為照料小戰友、日夜操勞、精神疲乏的神態。
“捧”字，突出了老班長對那幾根草根和“我們”吃剩的魚骨頭的珍惜：“嚼”、“皺”、“咽”三個動詞，寫出了草根和魚骨頭難以咽下以及老班長饑餓的程度。
通過這些動作的描寫，表現了紅軍老班長在艱苦的條件下，頑強抗爭的堅毅性格和舍己為人的崇高品質。
怎樣描寫人物的動作?
(一)描寫人物動作，最重要的是注意觀察。
在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動作，特別要注意不同的人的動作特征，抓住特征仔細地反復地進行觀察。
如下面例段：
1、小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。
小麗高興得又蹦又跳。
2、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇五
閱讀能力是小學生必須培養的重要能力之一，為此閱讀理解也是小學語文必考的部分。有些小學生經常在這部分丟分，讓父母非常著急，甚至報班進行專門的閱讀補習。實際上，閱讀理解并沒有想像中的那么難，只要掌握了方法，不上補習班照樣拿高分。
語文閱讀理解“五步解題法”：
第一步：先看文章后面的題目，記住需要回答的問題。第二步：帶著問題快讀文章，了解文章大意。第三步：在文章中對問題進行定位，作出標記。第四步：迅速答題。第五步：若遇難題，再回到相應標記位置，精讀后答題。
閱讀文章的要點：
“讀兩遍”：
第一遍(上面第二步)，要快，整體把握，節約時間;。
第二遍(上面第五步)，要準，深入理解，解決問題。
回答問題的要點：
能用文中原話的，用原話回答。不能用原話回答的，要善于歸納總結。原文看不出答案的，要根據原文展開聯想。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇六
這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫欠好就釀成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了！
根據蔣老師寫想不消想的技巧，去掉：我心想三個字如何？數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不克不及強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。（一句話把文章就給寫完了）。
學會動詞技巧后將修改成：只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。一個動詞轉瞬釀成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
好比寫熱，別出現很熱兩個字，學會用其他的描寫來表現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣文章自然就能寫長。
到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠鄙人，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。
孩子能用環境襯托本身的表情首先要表彰。但是很多孩子只要一寫環境，必定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不克不及寫身邊更真實的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不但要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。
作文為什么寫不長？都是成語惹的禍！蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實否則，在就是不消成語寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會根據套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把本身看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡這些被用濫的成語還是少出現為妙。
好比，寫春天別用風和日麗，而是這樣寫：風兒拂過林梢，原本安靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想措施用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
讓孩子比力以下三句話。
張三說：；
張三無可奈何地說：；
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不消出現說而是在語言前面加上動作和神態，通過必然的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫某某說。
很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行一段話至少出現6種標點的技巧訓練。好比，！：
這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變革：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對本身作文寫欠好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。
作文如何寫表面？孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：xx可標致了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。
老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：
1、寫作并不神秘；
2、寫作需要技巧；
3、寫作強調個性；
4、寫作就是生活。
一些孩子在大量讀寫中，在老師的資助下會順利走到第三階段，甚至第四階段；但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇七
吐字清晰，發音準確是語言表達藝術的基本前提，在回答問題時不要因為對于答案沒有把握而表達含糊不清，磕磕絆絆，影響考官對于考生的初步印象，尤其是類似“嗯”、“哦”等等的口頭禪盡量克制減少，而這些缺點的避免和減少都是通過大量的語言表達練習來完成。
(2)節奏適中，體態大方。
回答問題時避免講話速度過快或過慢，語速過快容易造成口誤，增加個人心理的緊張等往往導致尷尬的局面。當然，講話速度也不宜過慢，過慢的速度容易讓考場氣氛沉悶，考官不耐煩，同樣也會影響你的評分。至于體態，進入考場入座后，要集中精力聽完考官的提問，不要急于回答甚至打斷考官的的提問。
(3)語氣平和，語調恰當。
語氣、語調、語音恰當也是結構化面試中語言的藝術之一。語氣語調恰當，指在回答考官的問題時，要用平緩的陳述語氣，避免激情蕩漾等抒情或感嘆的語氣;語音適中，回答問題時音量要適中，根據考場空間大小和考官人數而定，以考官能聽清楚為原則，避免過大或過小，過大音量令考官心生厭惡，過小容易讓考官聽不清楚。
(4)語言幽默，反應機智。
回答問題時幽默的語言能夠活躍氣氛，提起考官的興趣，也可以緩和自己緊張的情緒，甚至能展現自己從容的風度。同時，要察言觀色注意考官的反應，對于心不在焉的考官，對自己的回答立即進行反思，可以適當提高自己的語音語調，插入幽默的話語等，引起考官的注意，從而增加表達的效果。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇八
[內容]。
教師的課堂教學語言是學生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著學生的學習效果。作為語文教師，應是語言運用的典范。其課堂教學語言，不但要力求規范清晰、準確嚴密，而且還應該符合學生的接受心理，變得為學生所樂于、易于接受，能激發起學生的學習欲望和興趣，從而達到調動學生學習積極性的目的。我在課堂教學實踐中就此進行了一點探索，收到了較好的效果，現略陳管見。
一、教學語言要充滿激情，富于感染力從審美的角度看，語文課就是培養學生對生活的豐富感情的課。現行語文教材所選取的課文都是文質兼美的典范之作。但是，由于其中相當一部分篇目的內容同當今的現實生活有較大的距離，加上學生本身的生活閱歷十分有限，其認知水平、審美情趣又受現實環境的影響和制約，因此，要想使這些作品的內容與學生的思想感情產生共鳴，給學生以美的感染和熏陶，就必須借助教師良好的語言表達功力。重視感情是人的通性。許多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情動人。像諸葛亮的《出師表》、朱自清的《背影》、魏巍的《誰是最可愛的人》……這些作品無不滲透著作者真摯深厚的感情。教師在講解這些作品時，首先必須全身心的投入，對所教內容融匯貫通，然后以滿含激情的語言渲染出教材或悲壯、或凝重、或熱烈、或凄清的真實情境，不僅可牢牢吸引學生的注意，而且這種特定的教學氛圍，還會不斷地誘發教師的靈感，以至妙語連誅，意趣橫生，對教學內容的講解分析更加生動、透徹而充滿情趣。這樣，就會有效消除學生和作品之間時代、地域、感情等方面的隔膜，使學生受到感染，與作者產生共鳴，從而樂于接受教學內容。
二、教學語言要形象直觀、幽默風趣中學生的思維和心理還未成熟，特別是低年級學生，較易被直觀形象的事物所感染。而語言畢竟不同于繪畫、雕塑等，它必須通過聯想和想象，才能在人的大腦中形成形象。這就要求教師必須努力提高自己的表達水平，能時時以一種極具立體感的語言，從視、聽、嗅、觸等多方面調動學生的感官，可通過一些生動的事例或形象的比喻把表述對象直觀化，變為讓學生看得見、聽得到、聞得出、摸得著的東西，使學生易于、樂于接受。例如，修改病句有一條原則，即不能改變句子的原意。學生在修改病句時卻往往習慣于運用“肢解”的辦法―――把有毛病的詞句硬是剜出或砍去。這樣，句子是通順了，可其表達的意思卻比原句縮減了不少，有時甚至會出現內容迥異的情況。針對這種現象，我向學生講：病句就如同病人，如果一個人上肢或下肢患了一點小小的傷病，大夫給他治病時卻砍下了他的一條胳膊或一根大腿，這究竟算不算治病呢？這樣一比喻，學生便恍然大悟，修改病句的質量顯著提高。其收效比起一味闡述道理，強調概念來要快得多，而且省時省力。
喜歡幽默風趣同樣也是中學生的心理特點之一。教師富有幽默感的語言，自然會使學生喜聞樂道。但是，要使這種幽默風趣真正能夠產生出美感來，讓學生的的確確覺得是一種享受，打心眼里佩服，卻必須把握好一個“度”。教師不同于演員，他的主要任務是“傳道受業解惑”，不能刻意追求幽默風趣；教師尤其不同于一些蹩腳的演員，不能以庸俗的笑料或者是用損別人的.手法去迎合少數人的不健康心理。
風趣幽默的語言必須以豐厚的學識和機敏的應變能力為前提，應通過一些隨機的“點化語”或“插入語”化平淡為神奇，才能產生魅力，使學生在欣賞美中獲得知識，受到教育。如魏書生老師在教學《統籌方法》一文時，讓學生口頭列舉現實生活中運用統籌方法的實例，不少學生都列舉的是做飯、燒水之類的事，對此，既不能簡單否定，但課堂又不能滯留不前，當時魏老師便風趣地說：“咱們能不能把自己從狹小的廚房里解放出來啊，把眼光投向更廣闊的天地呢？”學生會心一笑，課堂便被引向了深入。可見，教師只有不斷提高自身的藝術素養，努力磨礪自己的教學語言，才能成為學生真正信服的“幽默大師”。
三、教學語言要富于變化，利于激趣單調、重復是造成一個人疲勞，大腦皮層抑制的重要原因。在教學中，如果教師長期只是用自己習慣了的那種單一的表達方式去講解提問，肯定容易導致學生厭倦，難以達到預定的教學目標。其實，教材中不同的文體本身就呈現出不同的語言特點，即使是同一類文體也由于作者的藝術風格不同而異彩紛呈。教師要善于根據教材本身的特點和學生的接受心理，不斷變換自己的表達方式，把每一篇文章的語言特色，盡力體現出來。僅就一節課而言，教師亦可不斷變換自己的語調和語氣，時緩、時急、時高、時低，時而活潑、時而嚴肅……便可激起學生的興趣。講解是如此，提問也是如此，不要總是站在學生的對立面居高臨下地發問，適當變換一下角度，效果會大不一樣。我在教杜甫的名作《春夜喜雨》時，針對學生理解上的難點，曾設計了這樣一個問題，我說：“這首詩主要表達的是作者對于春雨悄然而降的喜悅心情，對于這一點，全詩別的句子我都能理解，唯獨不明白頸聯‘野徑云俱黑，江船火獨明’與‘喜’字究竟有什么聯系，誰能幫我解答這一疑問？”由于教師站到了學生的立場上說話，首先會使他們感到親切、新穎；同時，問題有一定難度，誘發了學生積極探求的欲望，人人力爭幫助老師解決眼前的疑難，從而表現出一種異乎尋常的積極狀態。
由此可見，語言表達形式的新穎多變，無疑是激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的一個有力因素。當然，提高教師課堂語言表達技巧的最終目的，是為了培養學生領會語言、運用語言的能力。為此，必須給學生留有充分的學習、掌握語言的余地。這就要求教師的課堂教學語言必須體現一個“精”字，不但講解要精，言簡意賅，而且還應該極具啟發性，舉一反三，這樣才能把教師的語言表達技巧，轉化為學生掌握、運用語言的能力。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇九
勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。在這方面，很多教師會選擇寫日記或周記的方式加強小學生的作文寫作，但在具體實施時，還需要老師正確的引導。很多小學生在寫日記時也避免不了記流水賬的思維模式，這時就需要老師的正確引導了。比如，大家愛吃媽媽做的菜嗎?最喜歡吃媽媽做的哪道菜?為什么?大家寫一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過這種提問方式，引導學生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個方面。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇十
[內容]。
教師的課堂教學語言是學生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著學生的學習效果。作為語文教師，應是語言運用的典范。其課堂教學語言，不但要力求規范清晰、準確嚴密，而且還應該符合學生的接受心理，變得為學生所樂于、易于接受，能激發起學生的學習欲望和興趣，從而達到調動學生學習積極性的目的。我在課堂教學實踐中就此進行了一點探索，收到了較好的效果，現略陳管見。
一、教學語言要充滿激情，富于感染力從審美的角度看，語文課就是培養學生對生活的豐富感情的課。現行語文教材所選取的課文都是文質兼美的'典范之作。但是，由于其中相當一部分篇目的內容同當今的現實生活有較大的距離，加上學生本身的生活閱歷十分有限，其認知水平、審美情趣又受現實環境的影響和制約，因此，要想使這些作品的內容與學生的思想感情產生共鳴，給學生以美的感染和熏陶，就必須借助教師良好的語言表達功力。重視感情是人的通性。許多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情動人。像諸葛亮的《出師表》、朱自清的《背影》、魏巍的《誰是最可愛的人》……這些作品無不滲透著作者真摯深厚的感情。教師在講解這些作品時，首先必須全身心的投入，對所教內容融匯貫通，然后以滿含激情的語言渲染出教材或悲壯、或凝重、或熱烈、或凄清的真實情境，不僅可牢牢吸引學生的注意，而且這種特定的教學氛圍，還會不斷地誘發教師的靈感，以至妙語連誅，意趣橫生，對教學內容的講解分析更加生動、透徹而充滿情趣。這樣，就會有效消除學生和作品之間時代、地域、感情等方面的隔膜，使學生受到感染，與作者產生共鳴，從而樂于接受教學內容。
二、教學語言要形象直觀、幽默風趣中學生的思維和心理還未成熟，特別是低年級學生，較易被直觀形象的事物所感染。而語言畢竟不同于繪畫、雕塑等，它必須通過聯想和想象，才能在人的大腦中形成形象。這就要求教師必須努力提高自己的表達水平，能時時以一種極具立體感的語言，從視、聽、嗅、觸等多方面調動學生的感官，可通過一些生動的事例或形象的比喻把表述對象直觀化，變為讓學生看得見、聽得到、聞得出、摸得著的東西，使學生易于、樂于接受。例如，修改病句有一條原則，即不能改變句子的原意。學生在修改病句時卻往往習慣于運用“肢解”的辦法―――把有毛病的詞句硬是剜出或砍去。這樣，句子是通順了，可其表達的意思卻比原句縮減了不少，有時甚至會出現內容迥異的情況。針對這種現象，我向學生講：病句就如同病人，如果一個人上肢或下肢患了一點小小的傷病，大夫給他治病時卻砍下了他的一條胳膊或一根大腿，這究竟算不算治病呢？這樣一比喻，學生便恍然大悟，修改病句的質量顯著提高。其收效比起一味闡述道理，強調概念來要快得多，而且省時省力。
喜歡幽默風趣同樣也是中學生的心理特點之一。教師富有幽默感的語言，自然會使學生喜聞樂道。但是，要使這種幽默風趣真正能夠產生出美感來，讓學生的的確確覺得是一種享受，打心眼里佩服，卻必須把握好一個“度”。教師不同于演員，他的主要任務是“傳道受業解惑”，不能刻意追求幽默風趣；教師尤其不同于一些蹩腳的演員，不能以庸俗的笑料或者是用損別人的手法去迎合少數人的不健康心理。
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小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇十一
榜樣是什么?榜樣是船。讓我揚起希望的帆，帶我駛向勝利的彼岸。榜樣是燈。照亮人生的道路，驅走黑暗的彷徨。榜樣是指南針，為我指引前進的方向，讓我不再迷茫。在我的身邊，有值得我學習的榜樣。我們班上的楊曉樂。就是其中一位。
楊曉樂個子不是很高。整齊的劉海下有一雙漂亮的大眼睛，稍微有點胖。在衣著上。一點兒也不挑剔，非常整潔。小小的腦袋瓜里裝著許多文采飛揚的句子。好學上進，也非常受老師同學們的歡迎。遵守承諾，是個標準的小學生形象。
一天我們要在兩節課內隨堂寫出一篇作文。并修改好。楊曉樂是個作文好手，積累了許多精彩的好詞好句，所以她很快地寫好了作文。修改好自己地作文后，她就開始對一些不懂寫作文的同學進行指導。我有許多不懂的問題。怎么也搞不明白。就去多問了幾次。但曉樂都是不厭其煩地為我解答。直到我弄懂為止。在我寫完作文后。我請她幫我修改。她看了我的作文。便細心地從錯別字、用詞，句子的用法，寫得具不具體等方面來一一為我糾正。叫我改正后。才讓我交了上去。在老師批改完發下來后。我居然得了兩個優+。當時，她把我的作文本拿來后。還o了我一個大大的擁抱，非常真誠地祝賀我。
在物質條件豐富的今天。楊曉樂樸素大方的形象、助人為樂的精神一直激勵著我，讓我在生活上學習上都嚴格要求自己。很多人都說我進步了不少。但誰知道我時時刻刻以楊曉樂為榜樣呢!
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇十二
作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。
比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。
作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”;。
張三無可奈何地說：“……”;。
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。
遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞，某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)。
學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的`一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!
很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”
這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。
這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。
老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：
1、寫作并不神秘;。
3、寫作強調個性;。
4、寫作就是生活。
一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創作。繼續閱讀學習。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇十三
學生一般有這樣幾種類型的作文，爸爸媽媽可以通過提問的方式，讓孩子在大腦里形成提綱。
1、寫人物——《我最喜歡的人》。
（1）你喜歡的人是誰？跟你什么關系？
（2）他/她的長相是什么樣的？
（3）你為什么喜歡他/她？
（4）有哪件讓你印象深刻的事情？
2、寫物。
(1)它是。
(2)它的。
(3)它的。
(4)它對。
(5)你喜。
3、寫風。
(1)這是。
(2)這是。
(3)有哪。
(4)景物。
(5)你看。
進階第二步。
讓作文更有條理、更通順。
當你的孩子能夠寫完一篇作文時，哪怕毫不生動，至少也是一種進步。這個時候，從基礎第一步到進階第二步，考驗的就是孩子的'詞匯量和連貫性。
想讓孩子擴充自己的詞匯量，爸爸媽媽不妨買一些課外書籍給孩子，比如繪本故事或童話故事，讓孩子在故事中學習到更多詞匯。平時跟孩子玩查字典的游戲，讓他認識更多的字詞。有的爸媽還會跟孩子一起收集不同類型的詞語：
顏色：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍、綠油油、黑乎乎。
味道：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀。
形狀：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細長、橢圓。
其次，想聯接詞，“有的…等等。孩為自己所說通順了。
高階第三步。
把重點的句子寫得更有文采。
只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的、不生動。如何引導孩子將“話”中的重點句子寫得更詳細更具體更有文采呢？這個時候，爸爸媽媽不妨采用“語句擴充法”，逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。
比如一個孩子在寫作文《春天來了》的時候，有一句是“小草長出來了。”針對這句話，媽媽向孩子提出這樣的問題：
（1）什么顏色的小草呢？
（2）它從哪里長出來？
（3）你覺得它在春天里生長高興嗎？
（4）如果不用“長”，你能想到更好的詞語嗎？
孩子經過一番冥思苦想，終于擴充寫成一段話：春天來了，綠油油的小草從泥土里鉆出來，好像開心地說：“太好啦！我想要快快長大！”
爸爸媽媽可以帶孩子常玩這樣的游戲，給一個簡單普通的句子，讓孩子聯結起一個更有文采的句子，慢慢的，孩子自然就能在考試時發揮出水平。
孩子寫作文猶如工人蓋房子，需要慢慢打下扎實的基礎。當你的孩子有寫作文的煩惱時，作為家長的我們不要光顧著催促和鼓勵，不妨用實際行動引導孩子，從基礎第一步到進階第二步，再到高階第三步，一定能打開孩子的心扉，不再拒絕寫作文。平時爸爸媽媽也可以給孩子買童話故事，作文選集，讓孩子多多積累和體會，好記性不如爛筆頭，只要多看多寫，寫出好作文也是輕而易舉的事情。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇十四
采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建筑物進行多方面的觀察描寫。同一個建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時，一定要抓住建筑物的最主要的特征來寫。如果采用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。
采用說明介紹法描寫建筑物時，首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。
周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建筑物周圍的景色進行適當描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。
植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運用恰當的比喻，要寫出自己的情感。
同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。
植物各個部位的形態和顏色是隨著季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點寫出來，同時把前后有關的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片。看了這一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續。
植物總是要生長的，一般要經過發芽、生枝、長葉、開花、結果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時間內，通過閱讀，了解植物生長的全過程。采用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發生變化的原因、前后情況和過程;此外要注意按時間的先后順序有條不紊地寫下來。
我們看到一棵植物，往往聯想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質上有相似之處。采用聯想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。要提高自己的聯想能力，首先要認真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。其次是勤思勤想，經常訓練，使自己有豐富的想象能力。
植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個部分進行描述，也可以只對植物的某一部分進行描述。采用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能體現這棵植物特點的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當地運用擬人、比喻等方法。
俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得到顯現。我們描寫植物時，往往通過對照比較的方法來突出植物的特點。對照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點放在一起比較。采用對照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對照比較法還要注意表達作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進行比較時，要注意找出矛盾點，這樣才能引起讀者的注意。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇十五
今天，我們進行了期中測試。我數學考了100分，語文考了97分。
我分析了語文考97的原因――粗心大意。老師講了“的”“得”“地”的用法。可是，我還是用錯了。動詞前面土也地，我卻用成了白勺的。剩下的就是生字掌握得不熟練。該寫對的沒寫對。丟了2分，太可恨了！
對于這次考試成績我感到很貴人憾。以后我一定要仔細看清楚是動詞還是名詞，再決定使用哪個de。然后就是把字練熟，不要一再因為寫錯字而丟分。
媽媽的話：兒子，你因為這個de的用法問題扣了幾次分了，真是太不應該了！下次注意吧！
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇十六
從小就特別喜歡詩詞名句。想起來，不得不感激命運之神的眷顧，使我似乎與生俱來地對文學、對書籍有著莫名的極大興趣，于是，我便有機會在詩中、在書中看到了更美好的世界，更豐富的人生。
說到語文，大家會想到什么呢?是“文章千古事，得失寸心之”，還是“語不驚人死不休”，還是“文章本天成，妙手偶得之”，或是其他的什么東西呢?其實，我們在談及語文的時候，往往都忽視了一個最基本的問題，那就是語文其實是一門語言，而寫作不過是說話，把握住這一點，也就明白了學習語文的一個最基本也是最有效的途徑，那就是向生活學習。話雖這樣說，但語文究竟是要怎么學呢?我認為，語文學習最重要的是要勤積累。
一、讀記看寫篇。
語文是一門基礎學科，擁有深厚的功底特別重要。那么這深厚的功底是從哪里來的呢?從積累中來。尤其是在寫作時，更需要一定的材料積累，這樣聯想才能有著落，才能做到點面結合、內容充實、理論與材料相聯系。所謂勤積累，也就是包括這四個方面：多讀、多記、多看、多寫。
(一)多讀。
首先是多讀，讀什么呢?高考制度的改革也對學生的知識面提出了更高的要求。而作為學生，我們廣泛涉獵知識的最佳途徑就是讀書看報了。讀書，要涉及到各個方面，正如魯迅先生那句經典的比喻所說的，大家讀書要像蜜蜂，不但要辛勤地采蜜，還要多方汲取，采集各種各樣的花粉，才能釀出香甜的蜜來，緊叮在一處是絕對不行的。王蒙說，作家要學者化，也是這個道理。文科的同學要多讀自然科學方面的書籍，鍛煉自己嚴密的理性思維和邏輯思維能力;理科的同學也要多了解人文方面的知識，提高自己的文學素養和文化的底蘊。在知識體系高度分化、又高度集中的今天，我們必須學會打破學科之間的界限，促使學科互相聯系、互相滲透，以提高素質，善于歸納在自己頭腦中形成的知識體系，善于推廣聯想，達到由此及彼、由表及里、舉一反三的效果。
一般說來，我會把大本頭的名著放在假期去讀，一方面是因為平時的空閑時間太少，不允許我們用很多的精力來鉆研這個;另一方面，假期可以集中精力，更好地體會書中的精華。平時我就多看一些報紙雜志。一本高品位的雜志，帶給你的不僅僅是文章的美感，還有心靈的愉悅和啟迪、視野的開闊與知識的豐富。在我看來，《讀者》、《視野》、《青年文摘》都是很不錯的雜志，《環球時報》、《南方周末》、《語文報》都是很好的報紙，我基本上是每期必讀。另外，還有當今的一些散文和小品文，如余秋雨、劉墉、喬葉、史鐵生、林清玄等人的作品，對于我們的中學生來說，稱之為一大金礦也不為過。這些文章，或微微到來、或鞭辟入理、或給人啟迪、或發人深省，但大都短小精悍、言簡意賅、文辭精美，讀來余味悠長，令人回味無窮。枯燥的學習之余，讀讀這些文章，既可以調節大腦，又能夠陶冶性情，實為人生一大樂事啊!
讀書，不是讓你單純地去讀，而是用心去讀，必要時還要用手去記。就是說你要做讀書筆記，要摘抄。古人說，不動筆墨不看書。俗話也說，好記性不如爛筆頭嘛!準備一個專門的本子，看到你認為比較好的句子、段落、甚至文章，都要把他記下來;讀書的時候，有什么思索、感悟，對你有什么啟發，都要隨時地寫下來，因為，它們都是一些被稱為靈感、或者是思維的火花的東西，可能只是一閃而過，如果你不在此時把他抓住，以后可能再也不會有了。記下來之后，時不時地拿出來翻翻，晨讀的時候拿來讀讀，漸漸地，這些東西就會在不知不覺中變成你自己的東西，需要用的時候，信手拈來就可以了。
我的語文成績一直很好，我覺得很大程度上就是得益于此。我從初中的時候就養成了作讀書筆記的習慣。最初是在老師的逼迫之下去摘抄一些東西，每周上交一次供他檢查。老師的政策只持續了一段時間，我的習慣卻就此保留了下來。以后，凡是在讀書的時候，看到有什么優美或是有啟發性的句子，我總是隨時地把他記下來，無論自己的時間有多緊張。因為我覺得，這些東西，如果我不記下來，以后可能就再也見不到它了，豈不是我的一大損失?于是，習慣就這樣養成了，甚至在我緊張的高三生活中也沒有放棄過。積少成多，平時看起來不怎么起眼的那么一點點東西，漸漸地變成了一本、兩本……到高中畢業，我已經有了滿滿四本了。不幸的是，由于這些本子在班里傳看，有一本不知流落到那位同學那里，再也找不到了，讓我很是為此捶胸頓足了好一陣子。其余的三本我到現在還愛不釋手，漂亮的外殼加上里面工整的字跡、充實的內容，記錄了我當時點滴的思緒、心血和汗水，我想我真的該它作為一筆財富好好珍藏。當時，有同學和我開玩笑說：“我們班的作文講評課都快變成你的作文欣賞課了。”高考的時候，我的作文幾乎滿分，我想這應該都是它的功勞。
大家可能會問，你說了這么多，到底有什么用呢?我想，讀書很大程度上對我們是一種潛移默化的作用，在不知不覺中你的語感、語文知識、文學素養會提高很多，這不但對你學好語文具有決定性的意義，而且對你的人生觀、個人氣質、修養都有很大的影響。因為我一向認為，書中有很美好的世界、豐富的人生。
(二)多背。
其次呢，就是要多背誦一些詩詞名句、歷史典故、優美篇章、成語俗語。我高一的時候曾經瘋狂的迷戀詩詞，摘抄了很多，也背了很多，找遍了我能找到的所有詩歌，古今中外的都有。這段迷戀讓我以后用到詩歌的時候，基本上都可以信手拈來，恰到好處。其實，用心去讀，詩歌中真的有很多好的東西值得我們去發掘，比如說感情的抒發、景色的描繪、敘事的詩話等等。舉幾個簡單的例子，“明月松間照，清泉石上流”——別人沒發現的他發現了;“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”——別人沒感受的他感受了;“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”——何等的樂觀自信!“此無計可消除，才下眉頭，又上心頭”——何等的細膩生動!古語說：“腹有詩書氣自華”，如果你想有好的氣質，當然了，更現實一點說，如果你想在高考中得到高分，那么，我建議你，多讀一些詩歌。
要盡可能多地了解歷史典故。一方面，有利于你做文言文閱讀的時候，盡快地把握住文章的歷史背景。當然了，如果你確實知道得很多，而且有很幸運的話，極有可能在文言文閱讀中遇到你本來就已經知道的歷史事實，那就更好了。另一方面，有利于你寫作文的時候得心應手地運用這些歷史典故來做論據，或者是聯想的依據，甚至以此來構架你的文章，像xx年高考的滿分作文之一《昭君的選擇》就是一個很好的例子。
要盡可能多地掌握成語俗語。這里的掌握，不是說要你死記硬背，而是在讀書作文的過程中理解并運用。做到了這一點，不但使選擇題中的那一道考察成語知識的題目迎刃而解，而且對你的作文大有幫助。大家如果讀幾篇毛澤東的文章，就會發覺他文章的最大特點，就是大量引用詩詞名句、化用歷史典故、活用成語俗語。我自認為，他的文章，拋開政治性不說，但就文學性來講，可讀性就在于此。
(三)多看。
再次，要多看，這里的看，就不是指的讀書了，而是說，要學會觀察。在社會生活中，我們不但要勇于汲取新知識，還要善于汲取新知識。
注意觀察，這樣對我們的語文學習很有好處，觀察什么呢?上至天上的日月星辰，下至地上的小蟲、螞蟻、泥土，總之，天地間的一切都應該是我們的觀察對象。看到他們，我們就應該想，如果要我來描寫它，我該寫什么呢?看到一個人，我們也應該想一想，如果讓我來寫他，應該抓住他的什么特點呢?世界上絕對沒有相同的人和事，我們在描寫時一定要抓住特征，用最簡潔的語言最形象地刻畫事物的特征。只有我們平時這樣想了，這樣寫了，考試的時候才不至于無話可說，才可以擴大自己的選材范圍，使自己的文章內容更充實、更豐富。
生活是寫作之源。離開了對生活的觀察，寫作就成了無源之水，無本之木。培養自己的寫作能力，一定要從觀察生活起步，深入生活，正確認識和理解生活。
(四)多寫。
但是現在，進入大學以后，每日似乎都是忙忙碌碌地度過，匆忙得讓生活不再從容，讓感情不再細膩，我已經很少記日記了，只是在心情郁悶的時候，才想起來傾訴一下。這真的是我的一大損失。偶爾翻翻以前的日記，當時的點點滴滴又浮現在眼前，心中的感覺真的很溫馨。可是，如果我不記這些日記呢?當我蹙著眉努力地回想一天、幾天、一月、一年甚至十幾年來所走過的路，能想起來的，或是認為有意義的，不過是鳳毛麟角，很多的日子，都從我的記憶中消失了。這讓我覺得自己是在奢侈地享用生命，而不是細細地品味。
對于中學生來說，記日記對于寫作可以產生很重大的影響。首先，日記可以促使你更好地觀察生活。當你晚上坐在燈下，準備記下今天發生的你認為很好玩或是很有意義的一件事情的時候，你突然寫不下去了，因為你發覺，你當時并沒有仔細觀察這件事，你并不清楚其中一些很重要的細節，不能把他寫得像你看到的那么有趣。有了幾次這樣的經歷，你就會漸漸養成注意觀察的好習慣。其次，日記可以為我們的寫作提供素材。我寫作文的時候，就經常從我的日記中尋找題材，找靈感。你會發覺，如果是寫你在日記中認真思考過的問題或是仔細描述過的事件，你會洋洋灑灑、一氣呵成地完成你的作文而不費任何力氣。在考場上，這可以幫你寫出一篇很好的作文，還可以節省很多的時間。即使考場作文用不上那些問題或事件，也沒關系，還有你曾經寫出的經典的句子也可以用啊。再者，多寫日記還可以鍛煉你的遣詞造句的能力。
二、遣詞造句篇。
說到遣詞造句，我覺得擁有流暢的朗朗上口的句子是一篇漂亮文章的必要條件。要想寫出漂亮的句子，平時就要有意識的練習，培養自己這方面的能力。大家可以嘗試用以下幾種方法：字詞聯想、意象聯想、換句練習、短句拉長、疊句、夸張、特寫、擬人、比喻、象征、襯托等方法。我覺得最有效的是換句練習和短句拉長，在其中貫穿其他的方法。
舉個簡單的例子吧。
把無盡的思念拋進水面的波紋里，讓它永遠無窮無盡的擴散，一圈一圈地……。
記憶的風帆駛進往日的歲月……。
如今驀然回首，才發現……。
時光的步伐再次將那些散亂的句子帶回我的夢里……。
時光的潮水把我推回到今日的沙灘……。
記憶的門打開了……。
他的思緒如同泛濫的春水一般……。
……。
以上，我主要是講了一下平時應該如何學習語文。接下來呢，我想和大家談一談作文在應試方面的一些不算技巧的技巧吧。
三、應試作文篇。
作文在高考中是重頭戲，語文高考成績的高低很大程度上取決于作文的好壞，所以大家千萬不要馬虎。
近幾年的高考作文都是材料作文，給學生的發揮空間應該說是比較大的。大家在寫作文的時候，可以選擇自己比較擅長的那種文體來寫，有利于充分展示寫作的能力。在高考考場上那種緊張的氣氛下，怎樣才能又快又好地寫出一篇讓人眼前一亮的好作文呢?平時的功底固然很重要，臨場發揮也是需要一些技巧的。
首先，拿到題目以后，要先進行審題，分析題目向我們傳達了什么信息，找到題眼，在此基礎上確定自己文章的主題。大家可不要小看了這一步，每年都有一些考生因為作文跑題而敗北的。考生要在考場上調動自己的生活積累，根據文題的要求，材料的內容，或生發或引申出一個鮮明的表達意圖，并注重思想性和感情性的完美統一，運用一定的方法點化主題、深化主題、強化主題。
然后列出幾種可行的思路，或抒發感情、或編述故事、或發表議論，最后要選擇一個自己拿手的、比較有把握寫得好的思路，還要綜合考慮考試的時間是否充足、思路是否很大眾化等因素。盡量避免自己生疏的寫法，避免和大家千篇一律的寫法。
下面我將從幾個方面來和大家深入地探討一下作文的寫法。
(一)文章的題目。
首先要說的當然就是文章的題目了。高考的閱卷老師每天閱卷無數，看得多了，最討厭的就是千篇一律的東西，如果你能用自己的作文題目一下子抓住老師的眼睛，你就邁出了作文的高分的第一步。一個好的題目，首先必須是鮮明、新穎的，最好是短小精悍的，如果確實很恰當，稍長一點也沒關系。不同體裁的文章題目也具有不同的特點，記敘文題目可以點明中心，可以表達情感，也可以選擇一個具有象征意義的對表現文章主題有重要作用的事物作標題。議論文的標題必須旗幟鮮明，最好是能在題目中提出自己的觀點。題目可詼諧幽默、可發人深思、可催人警醒，但有一點，必須有力度，不能軟綿綿地放在那里，必要時可以加上副標題。你可以運用一些技巧使你的題目看起來能獨樹一幟，比如運用比喻、對偶、象征、反問、疑問等不同句式或修辭，化用詩詞名句、成語俗語等等。
據總結，好的擬題主要有以下幾種方法：
對偶法：也可以叫并列法，以相關或不相關的并列詞語做標題。例如“誠信·人生”、“月·人”、“心誠則靈，心信則裕”等等。
引用法：直接引用或間接改動現成的詩詞、名人名言、名文、歌曲、影視廣告等，用喜聞樂見的形式以引起共鳴。例如“得失寸心知”、“橫看成嶺側成峰”、“你知道我在等你嗎?”“把根留住”、“淡泊以明志，寧靜以致遠”、“愛，是怎樣煉成的?”等等。
修辭法：用比喻、擬人、雙關、借代、夸張、設問等修辭方法提煉短語俗語做標題。例如“靈魂美丑的試金石”、“生命如花”、“放飛靈感的白鶴”、“拾起那一枚貝殼”、“做一顆不被磨圓的石子”、“汽車‘吃’什么”等等。
觀點法：直接以文章的觀點做標題，多用于議論文。這樣可以開誠布公，明確主題，給人以觀點明確清晰之感。例如“誠信，萬萬丟不得”、“誠信——立業之本”、“人，你有良心嗎?”等等。
公式法：借用數學等公式，形式活潑自由，讓人耳目一新，而且簡單明了，新穎有趣。例如：“xx+xx=快樂”、“1：6的啟示”、“1+12”等等。
總的說來，擬題要從文章的具體內容和體裁出發，做到準確、簡明、醒目、新穎、有詩意。這就要求考生要做生活的有心人，留心生活與媒體中有特色的語句。如目前引人注目的美伊戰爭，廣州某報曾發表了一則《為“伊”消得人憔悴》的評論，這個標題就是巧借了辛棄疾的詞。
(二)文章的構思。
然后就是文章的構思，構思講究精、巧、新，就是要不落俗套，不要走大而化之的中間路線，而是要另辟蹊徑。近兩年，有很多構思精巧的滿分作文，我覺得最妙的應該xx年高考的那篇《患者吳誠信的癥斷報告書》，另外還有xx年的那篇文言文作文，都是很不錯的例子，大家不妨找來看看。
考場作文要求考生從廣闊的生活空間中選材，注重敘述方式和情感表達，向“細”處要“戲”，力求小中見大。
對于記敘文，要善于運用語言描寫、動作描寫等手法，在簡潔的文字中表現人物的性格，在曲折的情節中表現事物的發展，在生動的敘述中滲透自己的感情。這就是“在簡潔的文字中”“在曲折的情節中”“在生動的敘述中”“兩表現”“一滲透”的寫作訓練方法。考生在文章中要做到“細處要‘戲’”、“平中見奇”。這里的戲就是指文章的意趣、意境、意旨。戲從生活中找來，從品味中悟來，從選擇中淘來，從鋪敘中得來。在這個時候，平時生活中的觀察和積累就顯得尤為重要。
以敘事為線索表現人物心態的題目，在選材的時候要把著眼點放在如何自然方便地表達人物的心態體驗上。細節點的描述要和心態體驗的表達很好地結合，以求波動讀者的心弦，引起共鳴。有時候可以適當地在文章中加點神話傳說或是歷史典故，這是寫作中的味精，它能給文章增添浪漫的色彩和文化的底蘊，使你的文章搖曳生姿。
(三)議論文的例證。
如果是寫議論文，特別要注意論證的有理有據，道理論證與事例論證相結合。文章的例證要具有代表性，古今中外的、大的小的、正的反的，要做出一定的比較;要注意有詳有略，大家最好是選取一個例子詳寫，其他的略寫。如果在列舉事例之后加以合理的推廣和聯想，你將會收到意想不到的效果。議論文中對比論證通常是必不可少的，它有四種方法：
一是同一事物的今昔對比，主要用以突出變化;。
二是同一事物的正反對比，主要用以彰顯優劣;。
三是與假設的情況作對比，突出現實狀態的珍貴或者形勢的嚴峻;。
四是相關事物的對比，突出你所要說明的事物的特點。
綜合運用這幾種方法，可以使你的文章更有力度，更使人信服。需要注意的是，在議論文中，列舉了一個或幾個很有說服力的事例之后，要記得來幾句簡短精煉的議論性文字，對事例所說明的問題進行評論，可以起到畫龍點睛的作用。
(四)文章的語言。
語言在文章中的作用也是舉足輕重的。一般說來，記敘文的語言要生動形象，優美細致;議論文則要鏗鏘有力，一氣呵成。如果你的文章有很好的語言，即使構思并不是多么的精巧，也一樣可以得高分。因為現在高考時實行的“一票肯定制”，就是說只要你的文章在某一方面很是突出，其他方面即使只是一般，也可以因此得到很高的分數。怎樣才能使你的語言能打動人呢?除了我在前面講過的平時要多練習遣詞造句之外，考場上也要注意運用多種技巧。比如，多引用名人名言、詩詞名句、諺語俗語，妙用成語，議論文善于運用設問、疑問、反問、排比、對比等多種句式，記敘文巧用明喻、暗喻、擬人、比擬、象征等多種修辭方式。如果這些你都不會用，那也沒關系，如果你喜歡唱歌，那就用歌詞吧;如果你喜歡看電影，那就引用經典電影的經典臺詞吧;如果你很新潮，你就多用一些時尚詞匯吧……仔細想想，其實我們的語言真的是搖曳生姿的。
但是，我所說得這么多語言的修飾，并不是要你在同一篇文章中同時使用，這樣一來，整個文章一定會顯得雜亂無章、華而不實，難免有堆砌之嫌。不論使用什么樣的方法，都要注意恰到好處，適可而止哦。
我們需要生動，但生動與寫得質樸清新、淺顯通俗并不矛盾，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”用大白話鑄就了千古絕唱，余光中的一首《鄉愁》用極其普通的語言傾倒了多少海外游子，關鍵是看你擅長于什么樣的語言風格，你的文章適合用哪種風格。
我們講了文章的審題、擬題、構思，還有語言，最后要注意的是什么呢?聰明的同學一定會想到，那就是作文卷面的整潔。這可是影響老師心情的大問題哦。大家的字不一定要像書法家那樣寫得很好，但是一定要整潔，讓老師看出你很認真、很細致，這樣就可以了。如果你能夠寫得賞心悅目，那就更好，無形中可以讓你的作文高出幾分啊。
四、客觀題篇。
語文試卷分為客觀題和主觀題兩部分。前面的客觀題中像拼音、成語運用、修改病句等等，在高三的時候，老師一般會集中時間對每個專題進行訓練，我想，只要大家平時上課的時候多注意掌握生字詞，稍稍用一下心就可以了。我就不再這里贅述了。
不過，一個比較有效的方法還是要簡單介紹一下。在高三的復習過程中，我們通常有三輪復習。在第一輪，通常采取大面積撒網的方法，把所有可能考到的考點、知識、常見題型全都復習一遍，通過背誦、做題、鞏固等方法，做相對比較粗略一點的復習，但是有利于對考試的總體把握;第二輪復習則主要是通過做題來完成的，包括高考真題、模擬試題等等，采取題海戰術，檢驗并強化第一輪復習的效果，同時，在此過程中，加深記憶和理解，使知識掌握得更加牢固;第三輪的復習，主要是翻看做過的題目，特別是注意以前做錯的題目，查缺補漏，有重點地記憶。這樣的復習思路對于所有語文客觀題的備考都是很有幫助的，尤其是像我上面提到的拼音、成語和病句等題型。
五、閱讀理解篇。
高考的閱讀理解，無非就是三篇文章。接下來，我就簡單說一下文言文閱讀、科技說明文閱讀和現代文閱讀的一些解題技巧。
(一)文言文。
文言文閱讀看起來很難，其實多讀多練就不可怕啦。實際上我上面就提到過關于文言文的提高方法。我一直覺得，課本中的文言文課文，都是很經典的，可以稱得上是古代漢語的精華，大都文辭優美，韻律迷人，讀起來瑯瑯上口，我就特別喜歡。高中時候的早讀課，如果是讀語文，我有至少一半的時間都花在讀文言文上了，覺得真的是一種享受，可謂篇篇華美，句句動人。對于一些基礎不是太好的同學，可以先對照注釋和老師的講解來讀，分析詞義、句式，理解是第一步的;然后就可以拋開這些條條框框，純粹地讀出感情，讀出韻律來。其實，古代書生讀書，大都搖頭晃腦，也不是沒有道理的，呵呵。這樣一讀，不但可以無形中牢固地記住一些常用實詞、虛詞的含義，還可以熟悉一些固定句式，最重要的是，培養了自己的很強烈的語感，考試時候很容易就可以判斷出一個詞的用法和含義。
在考場上，要提醒自己，遇上意思看不明白的詞句，可從三方面去努力：一看有無通假;二看有否省略;三看要想想該詞在課文中作什么解釋，更要根據上下文意思來判斷這里缺什么意思。這時，你就會發現語感和平時所記的固定句式的重要性和必要性了。
(二)科技說明文。
高考科技說明文是令很多考生尤其是文科生頭疼的題目。我覺得，解答高考科技說明文的有兩個關鍵點：
一是思維要迅速靈活，要能迅速地抓住和理解文章中所提出的重要信息，把握整體文意。
二是認清題目的要求，能夠正確地分析設題的角度與意圖，排除干擾選項，從而選出正確答案。
考題常設置干擾性因素：(1)增減擴縮，就是對原文的句子加以改動，通過增加某些字或減少某些詞語的辦法，擴大或縮小說明范圍。(2)魚目混珠，就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的，造成歧意。(3)顛三倒四，是指設置選項時，有意將原文的句子關系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關系、攪亂先后次序等。(4)無中生有，就是利用考生的思維慣性，故意誘騙考生用想當然代替清醒的理性思考。這需要我們在考試過程中特別注意。
科技說明文閱讀題都是單項選擇題，我在考試中常用的解題方法主要有以下幾種：直選法、排除法、類推法。
直選法，即直接選出正確答案。這種方法適用于一目了然的題目，有的答案自己一下子能夠確定。也適用于“選非題”，如選出“不正確的一項”、“不符合文意的一項”。
排除法，可適用于一切類型的選擇題。它通過排除不合題目要求的選項，將正確的答案顯露出來，提高答案準確性。用排除法要找準“第一知識點”，即首先要排除的選項被排除的依據，須具備2個特征：一是判斷得最準確，二是最有價值，確定這個知識點后可排除較多的選項。
類推法，適用于部分選擇題。根據合理推斷，迅速排除某些選項，或根據已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。
從我自己的備考和高考經驗來看，在解答過程中，我們常犯以下幾種類型的思維錯誤：以偏概全，偷梁換柱，超前肯定，不合因果，指代不明。鑒于篇幅的關系，我沒有辦法詳細舉例說明，這里就不再贅述。大家可以在做題的過程中自己細細體會。
(三)現代文。
對于現代文閱讀，我一直信奉的還是那句老話“書讀百遍，其義自見”。通常情況下，我是先看一遍文章，基本掌握文章的大意，掌握文中較明顯的寫作特點;然后看一遍題目，再有針對性地精讀一遍文章，特別留意與問題有關的部分，確定文章所表達的主題、中心思想或是象征意義，找出表明中心的句子或段落;再看第三遍的時候，就是做題目了，選擇性地看，聯系上下文的語境，通過前兩遍閱讀對文章的把握和第三遍對題目的分析，找到問題的答案。一般情況下，題目中總會給你一些提示，讓你知道在文章中的哪個部分可能找到問題的答案，所以說你必須要認真地審題，一定要看清楚題目所問的到底是什么，防止出現因看錯題目而丟分的失誤。如果遇到一些不很明確的問題，我的方法是再讀一遍文章，認真仔細地讀，慢慢地，答案就會在你眼前浮現出來了。這種方法很適合我，不過，這種方法可能也與大家各自的文學素質和很強的語感有關，不一定適用于每一個人，但我建議大家試一試，或許會很有用哦。
另外，現代文閱讀如果考很長文章，有時候可能需要我們分析一下各類文體的行文特點及結構，尤其是做議論文的時候。其實，文章無論長短，結構及寫法總是那么幾種。以議論文為例，按寫作目的分有立論、駁論、評論。論證結構按立論為例，它包括提出問題(是什么)、分析問題(為什么)、解決問題(怎么辦);在分析問題中，又有按并列、總分、遞進、對照等結構來展開議論的，其中遞進又分順遞和轉遞兩種。論證方法有因果論證、對比論證、類比論證、引證、喻證、例證及歸納論證。論據類型分事實論據、理論論據(馬列原理、科學原理、名言、格言、諺語等)。結構搞清了，再長的文章，其行文脈絡也就清楚了，看清了文章的行文脈絡后再做小題目，其正確率就高多了。
六、結語。
我在這里主要是說了一些語文方面的知識，先是講了平時我們如何學習語文，談到了勤于積累的四個方面，就是要多讀、多記、多看、多寫;然后是講了關于科技說明文和現代文閱讀的一些應試的小小技巧，重點講的是作文。
有些高考命題的老師也指出，現在試卷思維容量比較大，文字表述多，其主旨是在看學生實際情況的基礎上挖掘學生的潛力，如在閱讀文章時的整體感知能力，大量簡單練習的作用不大，還是要找出學生在思維上的缺陷。
因此，對于這種命題的趨勢而言，整體語文素質的提高就顯得越來越重要，這也就是我之所以花費如此大的篇幅講述多讀多記多看多寫的原因。
起初，我并沒有想過要寫這樣的稿子，一則功課繁重，活動又多，整日忙得不可開交，抽不出時間;二則寫好文章真是一件很辛苦的事情。可是后來，我改變了主意，只因為我覺得自己有太多太多刻骨銘心的經歷和真真切切的感受，要一吐為快。希望我能用這支飽蘸著自己內心最真摯、最濃烈感情的筆，帶給千千萬萬試圖擠過獨木橋的學子們一點啟發、一點思索吧。
司湯達的墓碑上，刻著他的三句話：“活過了。寫過了。愛過了。”是的，生命的美麗不在于結局如何，而在于所經歷的那一段歷程。高中生活尤其是高考是你人生中的一次重要經歷，珍惜它，無論結果如何，它都會是你今生受用不盡的財富，因為，你會發現，你從中得到了遠遠超出分數本身的東西。追求只是過程而非結果，孜孜以求的一生，本來就是一支動聽的歌。
學習方法因人而異，需要具體問題具體分析，但我認為，對任何人都適用的一點就是廣泛地涉獵新知識、了解新事物，不斷地取人之長、補己之短。有關作文的話說了很多，路，就在腳下，怎么去走，還是要自己摸索。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇十七
一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀后感》;也可以用《讀×××有感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀×××有感》，第一行是主標題，第二行是副標題。
寫好讀后感可以分為以下幾個步驟：
"讀后感"的"感"是因"讀"而引起的。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有"感"?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。 不過在"感"之前還要先讓孩子知道是誰寫的文章，也就是作者是誰?其次再進入文章中，明白文章里講述了什么人，有幾個人物，他們之間是什么關系，都做了什么事情?結果怎么樣?作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。
既然讀后感是由讀產生"感"，那么在文章里就要敘述引起"感"的那些內容，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。但是它又不同于記敘文中敘述故事的要求，無須講述的那么具體、生動，只需簡單扼要，只求能引出事理。孩子在最初寫讀后感時，常常犯這種弊端，總是引用原文，把簡述變成了復述。我想這主要是因為孩子還不能把握文章所要講述故事要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，不僅簡還要明。在父母力所能及的情況下，盡可能地告訴孩子，作者是在什么情況下寫的這篇文章，他想告訴我們一個什么事情！這樣，就能更有效地提高孩子的理解能力。
一篇文章或是故事，可以排列出許多感觸點，讀了整篇文章后，有何感想?受到了什么啟示?可是在一篇讀后感里最好只闡明一個中心、一個要點。所以就要求孩子對這些眾多的感觸點進行篩選比較，找出自己認為感受最深、針對性最強、自己寫來又覺得得心應手的一個觀點，然后作為讀后感的中心，再加以論證便形成一篇完美的文章。家長可以先讓孩子談一談他的想法，問他讀后有何感想，得到了什么啟示?然后再發表一下自己的觀點，告訴孩子，讀了這篇文章之后我們應該怎么做，可以相互探討、相互交流。
再動人的情感，再真實的體驗，脫離了現實生活就會飄若云煙。"生活乃文章"，一切皆源于生活。所以，要讓孩子從實際聯想，從現實生活出發，可以從學校里、家里、街道上、公園里等場所的所見所聞入手，從生活的點滴入手，從小事入手，就更能讓孩子有事可說，有例可舉，有感而發了，這樣才能把感受寫真實。 家長在輔導孩子寫讀后感時，一定要告訴孩子：寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇十八
以下是小編為大家整理的小學生寫作技巧100條，希望對大家有所幫助!
1.考試前幾日，可以有選擇地翻閱一些高品質作文圖書，以幫助打開思路;。
2.考試作文的最低要求是文順和切題，達到了這兩個要求，基本分數就可以拿到;。
4.一篇文章起碼分有四段，在六七段最為適宜;。
5.書寫整潔極其重要，閱卷老師的第一好感來自于你的字跡;。
7.遇到生冷的作文題，不要害怕，縮小其范圍，發現其核心，即可行文;。
8.如果考試題已經做過，那肯定是一件大好事，當然，需要你“更上一層樓”;。
9.像敘述一個故事給好朋友聽一樣，口語化的語言就像錄音，非常生動有趣;。
11.想象類的題目不要表現什么主題，只要寫得有趣有益就行;。
14.語文大考時，起碼要為文章留好一個小時的時間，基礎知識的檢查放在作文之后。修改時要使用標準的修改符號，并注意卷面的整潔。
15.認真的書寫是成功的前提。閱讀者會在第一眼就對你留下良好印象;。
17.文章中應充滿強烈的感情色彩，因為唯有強烈的情感才能打動人心;。
20.以第一人稱寫作最適宜抒情，并增加文章的真實感和可信度。
25.用“第一幕、第二幕”這樣的話劇形式來進行寫作，新穎別致;。
27.用角色自述的方法，給人親切感、真實感和趣味性。如爸爸說、媽媽說和我說三部分，來寫《我的家》這篇作文。
28.想象使情感豐滿，并使你進入到一個真正的情感世界;。
29.所謂創作的沖動，是指你的情感醞釀已久，到了不得不發和出口成章的地步;。
30.好文章，是情感的產物。字里行間，應該有淚在飛;。
31.閱讀圖書和觀看戲劇，可使你的情感世界得以豐實;。
34.真摯的情感使人感動，夸張的情感令人不適;。
35.讓語言浸濡情感的泉水，叫詞句表達你內心的涌動;。
36.情感的程度通過形容詞表現出來，惟一的情感，只有惟一的詞語。
37.比喻是最簡便的修辭，形象、生動和大眾化是它的特點;。
38.直接使用喻體能使語句婆娑生姿，產生趣味;。
39.在文章中使用與主題或場景相關的喻體，能收到異趣;。
40.把a事件比作b事件，這樣的比喻方式比較困難，但卻有奇趣的藝術效果;。
42.比喻應該為人物和主題服務，貶褒之喻都可看出作者的寫作取向;。
44.擬人之法是文章的生動之源，你一定要掌握和擅長;。
45.夸張使語句產生奇效，夸張亦產生幽默;。
47.反復是一種不常用的修辭方法，但你應該了解和懂得;。
48.對比的手法很有趣，高山平原，請你去鑒別和感悟。
49.作文需要主題，但不一定非得高尚和偉大。你也可以寫喜歡一只螞蟻;。
51.語文老師常常強調立意，別太聽信于他們。只要不是低級趣味，都行;。
53.同一題材能表現不同主題，這要看你的筆力，你的寫作重心;。
54.表現主題、表明中心和文章立意，說法不同，但內容一樣，這對于語文學習也很重要。
56.在作文評分標準中，題材的分值占了相當的比例，你應該高度重視;。
61.觀察是積累素材的最主要途徑，但經歷和體驗更是人生的重要內容;。
81.把一句話分成兩句或三句來說，能避免病句的出現;。
84.開頭段不能太長，控制在30到50個字內最佳;。
85.寫記敘文時,如果無法開頭,可以從“時間+時令+景色”開始;。
87.寫景作文，可以從景色的一處細小的美麗開始;。
88.在第一段中出現一次妙語或一個妙句，是一種很討好的開頭方式;。
90.敘事中如果交待時間和地點，可以通過寫景的方法來間接地說明。
91.最好把最為抓人的場面放到敘事文的開頭來寫;。
92.用幾個字來歸納動物的特點，然后分別說明的描述，這是高超的寫作手法;。
94.用省略號結尾，既含蓄又節約，是一種“價廉物美”的結尾方法;。
95.用人物對話結尾，有時會收到意想不到的文學效果;。
96.用一句精辟的語句作結尾，也是一種含蓄有力的結尾方法;。
97.用大段的議論結尾，是趕跑讀者的最好方法;。
98.在結尾處大呼口號、大表決心和大作檢討，是最幼稚愚蠢的做法;。
99.倒敘法的結尾應該與開頭相呼應。
100.引用詩詞或者歌詞結尾，是一種余味悠長的收尾方法。
小學語文寫作技巧（優秀19篇）篇十九
研究物品的特點，可以訓練我們的觀察和寫作能力。要寫好物品工藝類的狀物文，就要做到以下幾點:
1、抓住特征。從大小、形狀、顏色、質地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些細微的區別，有它自己的獨特之處。抓住物品的特點寫，就是抓住了這一物品區別于另一物品的地方寫。
2、按照一定的順序寫。(1)按整體一局部一整體的順序寫。 (2)按物品各部分的空間順序寫。 (3)有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，再寫里面的順序。
3、狀物需要想象和聯想。展開想象和聯想，不僅使所寫之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
比如，下面兩段話的描寫：
這個文具盒是用塑料做的,長方形，盒蓋上面畫著青青的草，紅紅的花，還有一棵古老的樹，樹下，白雪公主和蝴蝶公主正在笑瞇瞇地望著我，好像在對我說：“你也是美麗的小公主，你可一定要好好學習喲!”
1.寫外形。首先，觀察小動物的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像……”、“猶如……”、“仿佛……”等比喻詞的使用。例如，下面這段話：
我有一只小白兔，雪白的絨毛，胖胖的身體，非常可愛!這只小白兔有一對長長的大耳朵，它的耳朵很靈敏，哪怕有一點動靜，耳朵都會立即豎起來。它還有兩只紅寶石似的眼睛，在伸手不見五指的暗處閃閃發光。最逗人的是那張三瓣嘴，吃東西和呼吸的時候，向三面張開，露出粉紅的牙床。
2.寫習性。寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性.例如，寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況等等。小動物也有感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格和生活習慣，顯示出它們的活潑和可愛.但重要的還是要在描述當中，自然融入自己的感情，使文章聲情并茂，分外生動。
比如說我們觀察一只貓，對貓的大小、顏色、形貌，要有大體上的認識，再觀察它的頭、耳朵、眼睛、鼻子、嘴有什么特點，它的叫聲有無變化?它在來生人、外出、進食、睡覺時，又是什么樣子的?它對主人的態度如何?與其他動物的關系如何?它什么時候可愛?什么時候鬧脾氣?等等，這些都是我們要注意的地方。在描寫的時候，就要對觀察得來的材料，根據文章內容需要進行選擇，把最生動具體，最有用的材料寫進文章里。
首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情況記錄下來。
其次，安排好寫作順序。
1、可以從整體到局部。先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。另外，植物對陽光、土壤、肥料和水的需要如何……但也不需要面面俱到，要抓住最能反映植物特征的部位寫。
寫作的時候，要注意展開聯想和想象，巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。例如下面一段話:
月季花在陽光的照耀下，猶如涂上了一層光亮亮的油脂。光滑而明亮。整個花枝昂首挺胸，接受陽光母親的沐浴。花的中心有黃色的花蕊，花蕊頂端粘著花粉，散發出誘人的芳香，所以常引來一群群勤勞的蜜蜂和美麗的蝴蝶。
2、按照植物的生長過程進行觀察。很多植物的生長、發育、開花、結果直至枯萎，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。
3、寫觀察日記。可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。
4、以四時變化為序。很多植物在不同的季節里各具特色，所以，還可以其四時的變換順序來寫。
5、托物抒懷，借物詠志。寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象征意義。
我們在描寫植物時，如果能進行人格化描寫，就可以使筆下的花草具有思想品質特點，這樣寫出來的文章就會有情趣。我們在描寫植物的時候，也要寫出對植物的思想感情的變化，帶著自己的感情去描寫其特點，那文章會更有滋味。例如下面一段話:
春天，白楊樹抽出了嫩綠的新芽，呈現出一片新綠，一場春雨過后，樹葉帶著晶瑩透明的露珠，好像有無數的生命在顫動。