心得體會的寫作可以幫助我們更好地梳理思緒，提高表達和思考能力。小編為大家整理了一些心得體會范文，希望可以給大家提供一些靈感和思考的方向。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇一
在網上看到這么一段話，沒找到出處，借此引用一下：
豆瓣高分日劇《女王的教育》中，學生問老師：“我們為什么非要讀書不可呢?”老師回答：“讀書，不是非做不可的事，而是想要去做的事，讀書，不是為了考試，而是為了成為更好的大人。一個人如果失去了好奇心和求知欲，那就是死人。”
齋藤孝教授在《閱讀的力量》這本書解答了“人為什么非讀書不可”這個問題。
齋藤孝，1960年出生于日本靜岡縣。畢業于東京大學法學部，并在該大學研究生院教育學研究科修完博士課程，現為明治大學文學部教授。專業為教育學、身體論、交流論。他還是日本目前一位十分活躍的作家，他的主要著作有《學會學習》《提問力》《規劃力》等。他在明治大學很受學生的尊敬和喜愛，課程常常座無虛席。凡在大學里上課叫好叫座的教授，他寫的書往往也會叫好叫座的，齋藤孝教授的書一直都非常熱銷，這本《閱讀的力量》在日本是叫好又叫座的。
這本《閱讀的力量》是針對在這個信息過多的當下，功利心比較強的現代人不明白讀書有什么作用，給出了答案。
這本書通過塑造自我：自我形成所必需的閱讀，錘煉自我：讀書是一種體育運動，擴展自我：讀書是交際能力的基礎這三部分說明讀書有什么作用。
一是塑造自我。
想閱讀的人，不明白讀書有什么作用，作者在書中提到讀書是對人格形成最為有益的方法。
1995年日本奧姆真理教在東京地鐵毒氣事件，事件造成13人死亡，約5500人中毒，1036人住院治療。奧姆真理教的教主叫麻原彰晃，他在1986年，出版一本名叫《超能力秘密開發法》的書，讓當時許多日本年輕人相信麻原有特異功能，故而對他頂禮膜拜，從此做了奧姆真理教的教徒，為他效勞。這些年輕人閱讀邪教的書本，構建有問題的人格。作者提到人的自我，不是靠自己一個人就能塑造的，而是自己跟他人相互關系中被塑造而成。而加入奧姆真理教的人就是自我非常狹窄，只讀關于邪教的書籍，導致自己走火入魔。
作者建議先否定自我，通過多讀各種不同種類的書籍，把書籍里的價值觀融入到自己的思想里，并通過自己的實踐確認書籍的做法，這樣不斷提升自我。因此要養成閱讀習慣，塑造自我。
二錘煉自我。
形成閱讀習慣后，需要掌握閱讀技巧。
作者在書中指出閱讀技巧就如一種體育運動，只要認真練習，就很快掌握閱讀能力。作者提出的閱讀四步驟：第一步：聽人讀書，第二步：自己朗讀，第三步：邊閱讀邊畫線，第四步：根據不同的書用不同的速度閱讀。
這個比較好理解，像我們教孩子閱讀，最開始是我們讀給他們聽，到后來讓他們讀書給我們聽，時間長了，讓孩子在閱讀過程畫上自己最有感受的句子。最后，孩子會根據他們的需求，閱讀不同的書的時候，有些書是快速閱讀，有些書是慢讀。
三擴展自我。
讀書除了提高人的自我能力還能增加人際關系，閱讀能力強的人，人的關系能力也會變強。一個人如果說話思路清晰，表達流暢，那許多人都會愿意跟他聊天交往。
英國有研究人員對來自倫敦金斯頓大學的123名參與者進行了問卷調查，以了解他們對讀書、看電視和戲劇的喜好。研究人員隨后對他們的人際關系技巧進行了測試，比如他們對別人的體諒程度，以及會否以實際行動幫助他人。研究揭示，讀書讓人了解不同的觀點，提升理解他人的能力。
作者提到通過練習歸納文章的能力，來提高人們在交談中提煉他人要點。而且每本書都有自己的觀點，因此多讀好書，就是通過多位作者接觸，我們的聽力能力也會提高。正如歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。這樣日臻完善會變成一位交際高手。
對于現今社會，人們對讀書懷有否定的態度，視“書中自有黃金屋”這樣的名言為謊言。而高爾基說：“我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”齋藤孝教授通過《閱讀的力量》喚醒那些沒有閱讀的習慣的年輕要重視閱讀。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇二
想想自己在護理這個工作崗位上已經默默的奉獻了十幾年了，從稚氣未脫的學子，到如今已有工作經驗的護士長，在自己的崗位上為病患服務，實現自己的價值。我懷著顆激動無比的心情，不忘做一名優秀護里人員的責任細細品讀了《做最好的護士》一書。感慨頗多，受益無窮，讓我對護士這一崗位，及工作內容和職責有了更為深刻的認識，同時也覺得要更加努力才能成為一名合格的護士。
通過這本書，我最深刻，最直觀的一個印象就是不要把護士這個崗位只當作一個工作，一個養家糊口的飯碗去做，這樣做，你就不能成為一個合格的護士。我們應該把護士當中自己熱愛的事業，把病人當作自己的親人，把醫院當作一個溫馨和諧的大家庭。只有這樣工作才能做好，才能時刻不忘自己作為一名合格護里人員的職責，才能不辜負白衣天使的榮譽，不辜負每一個病患的信任。所以在我看來作為一名護理人員，足夠的責任心和職業操守是做好工作的先決條件。
面對繁忙的工作，我們不怕苦累;。
時刻保持工作的耐心，心中永遠銘記自己的使命。其次，要提高自己的能力，這其中包括業務技能的提高，溝通能力的提高，儀容儀表及禮儀的注重。業務技能好比是勞動的工具，也不能把自己的田地耕種好，所以業務技能就是我們立足崗位的根本，只有熟練、精準的業務技能，沒有良好的工作態度和溝通能力，同樣不能算是一名合格護士的職責，所以不斷的提高溝通能力、注重工作態度，不可或缺。同時，我們還應在工作時間內，注重儀容儀表以及工作禮儀、做到不佩戴首飾，不濃妝艷抹，不奇裝異服，保持一個良好的職業形象，是對每個病患的尊重，才能得到患者發自內心的信任，為以后的工作，打下良好的基礎。
同時，成為一名優秀的護理人員，也要學會融入醫療團隊。學會與醫生，護士及所有的同事溝通配合。一個人再優秀，終究是一個人。一個團隊的出色才能為病患提供優質高效的服務。與同事關系的和諧融洽也能讓自己有一個好的工作氛圍，更加有助于自己的快速成長。
《做最好的護士》這本書，讓我們在心中謹記自己的責任，學海無涯，不斷的學習和探索，讓自己成為一名優秀的護里人員，為醫護事業的發展添磚加瓦。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇三
教師是社會中非常重要的職業，其擁有著培養下一代的任務和責任，因此教師的素質是十分重要的。在教育教學工作中，閱讀能力是教師必備素質之一。只有掌握了閱讀能力，教師才能更好地理解教科書、教材、各種參考書、課程標準以及學術論著，從而更好地進行教學，使學生受益匪淺。
教師需要掌握閱讀的種類和方法，從而能選擇適合的閱讀方式，可以有針對性地進行學習。此外，教師要了解如何分析閱讀材料，從而更好地理解，并可以傳達知識點和思想。“閱讀與生活相連”也非常重要，教師要了解相關領域信息和社會發展變化，以及緊跟時代潮流的發展，才能做到做到精通和專業。
第三段：閱讀對教師的影響。
不僅教師應該有良好的閱讀習慣，而且教師對學生的閱讀也需要給予支持。教師可以給出學習獲得知識的渠道，幫助學生定制閱讀計劃，提升自學能力和閱讀能力。教師從書本中獲取知識和啟示，也會使他們提高對生活甚至政治的認知，更好地思考自己的教學目標、方法和效果，這對提高教學水平和教學素養是非常必要的。
第四段：閱讀與實踐相結合。
教師需要在實踐中不斷完善閱讀技巧和思維能力。教師可以閱讀各類教育雜志、學術論文，結合實踐以及學生的反饋，不斷總結和改進教學方法。不僅如此，教師還可以針對特殊的教育情況，及時閱讀相關書籍和材料，提升教學質量和效果。
第五段：結論。
在教育教學工作中，閱讀是一個十分重要的環節。教師對閱讀能力的掌握不僅是能夠做到專業和專注，還需要每時每刻關注教育內容和選擇適合的閱讀方式。最后，教師需要將閱讀與實踐結合起來，不斷完善自己的教育教學方法和效果，提高自己的教學水平和素養。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇四
摘要：當前幼兒教師的反思日記主要存在三個方面的問題：反思的問題不明確、不能細致描述反思的問題、缺少對反思問題的分析和理解為此，幼兒教師寫作反思日記需要專業引領和支持．具體表現為進行專項理論培訓。明確寫作的技巧，進行針對反思日記的集體研討。
一、反思日記的特點和作用。
（一）反思日記的特點。
反思日記是幼兒教師以日記的形式記錄在幼兒園教育教學實踐中自己身邊發生的事件、抒發自己真情實感的一種表達方式。其特點有：第一，它面向教師自身進行寫作，寫作方式不拘一格，可以隨時隨地捕捉記錄，自由靈活，有感而發；第二，它是對有意義教育問題的一種系統思考．所承載的是教師深刻的反思，是教師教學生涯的反映，是教師智慧的體現。
需要明確的是，反思日記與常見的教育隨筆、教育筆記等有相似之處：在寫作格式上沒有什么固定的限制；在寫法上可以是教師自己工作中的事件的記錄與思考．也可以是對別人工作事件的記錄及提出自己的想法。不同之處在于：教育隨筆和教育筆記一般要著力描寫一個事件，不用太多的語言去發議論、做點評，道理喻于事件之中：反思日記則強調教師不僅需寫清楚要反思的問題，而且還需對問題進行細致的反思這種反思不是一般意義上的回顧，而是要“返回去”尋找觀念的根據．是要“跳出來”思考自己的行為和觀念。這需要教師具備強烈的問題意識、研究意識和解決問題意識。
（二）寫反思日記是促進教師反思能力發展的有效方法。
反思的作用主要體現在三個方面：第一，能夠提高教師的理論水平。許多幼兒教師對教育實踐思考較多，而較少思考教育實踐或問題背后的原因，很少考察教育理論如何運用于實踐。反思日記能促使教師學會深入思考教學中的理論問題，發現自己需要不斷學習新的知識，從而提升自身的理論水平。第二，能夠增強教師的自我效能感。自我效能感是指教師對自己影響幼兒學習行為和學習成果的能力的判斷，是教師專業素質必不可少的組成部分。通過寫作反思日記，教師可以體驗到幼兒的點滴進步，體會成功帶來的快樂，有助于自我效能感的增強。第三，有利于教師實現向反思型、研究型角色的轉變。教師通過反思日記，能夠意識到自己在教育活動中的不足，不斷提示自己按照比較科學的兒童觀、教育觀開展教育教學活動，不斷思考、嘗試適宜幼兒發展的教育方式，最終使自己成長為反思型、研究型教師．這也順應了幼教改革的需要。
二、當前幼兒教師反思日記存在的問題。
幼兒教師在初寫反思日記時一般會遇到“不”困境：不愿寫、不會寫、不敢寫。“不愿寫”是因為教師對反思日記的具體含義不清楚，覺得寫反思日記沒什么用，寫不寫都一樣；“不會寫”是因為教師的反思日記總是在套用“教育實錄+簡單評價”的模式，不知該怎樣寫才更有價值；“不敢寫”是因為教師認為解剖自己的問題是在揭自己的短，擔心引發他人誤會等。“j不”困境中的幼兒教師反思日記呈現以下三個方面的問題：
（一）反思的問題不明確。
反思日記首先應該有一個要明確反思的問題。然而，有的教師寫反思日記就是對每天發生的事情進行“流水帳”式的記錄．沒有明確地提出要反思的問題，更談不上對問題的反思：還有的教師把與反思問題相關的事件都記錄下來，反思點沒有清晰地呈現出來，導致若干事件描述浮于表面，談不上對事件的深刻分析。例如，在一篇關于幼兒洗手絹問題的反思中，教師開始摘引了蒙臺梭利的話，然后提出幼兒通過洗手絹體驗快樂．再談到幼兒聽故事，最后又提及幼兒喜歡在操作中學習等。雖然反思日記中談到許多問題，但每個問題都是輕描淡寫，它們之間缺乏必然的聯系，作者也沒有明確究竟要對哪個問題進行反思。
（二）對反思的問題沒有進行細致描述。
（三）反思缺乏深度。
反思日記中的“反思”是重點部分，教師需要從所描述的問題出發，闡述個人的反思。但有些教師只是記錄了問題，卻沒有對問題背后的原因和教育理念進行分析：還有的教師即使闡述了自己的反思。但反思的內容并沒有從所描述的問題本身出發進行理解，導致反思與問題脫節，讓人不知所云．更談不上反思的深度和力度。
三、對幼兒教師寫作反思日記的引領和支持。
基于當前幼兒教師遇到的“三不”困境和反思日記中存在的問題。我們認為．幼兒教師寫作反思日記需要研究者的專業引領和支持，即：幫助教師提升對反思日記的認識，明確寫作的要求，進而從不同的`角度進行思考，使反思更深人，從而有效地促進教師專業發展。
（一）在培訓中加深教師對反思日記特點和作用的認識。
反思日記對于幼兒教師來說并不是新鮮事物，但教師對反思日記的特點雖基本掌握卻并未產生深層次的理解與認識，對反思日記作用雖有重視卻未真正將之內化為自身改進工作的動機。因此，研究者一方面應該對教師進行相關的理論培訓，加深教師對反思日記特點的理解，并端正其對反思日記作用的認識，幫助教師進行反思。另一方面，幼兒教師寫作反思日記源于教師的反思意識，而反思意識形成的源動力來自于教師對反思科學內涵與作用的充分認識。因此，要想使幼兒教師通過反思日記實現科學反思，還應該幫助他們較深入全面地理解和掌握反思的科學理念、方法等。
（二）幫助教師掌握反思日記的寫作要點和技巧。
雖然反思日記的寫法比較靈活，不拘一格，但要發揮其促進教師專業發展的作用，仍然需要教師掌握一些基本的寫作規范和技巧。對此，研究者應從上述教師反思日記存在的問題出發，幫助教師明確寫作反思日記的基本要求．進行有針對性的反思。
1．找好反思點，明確要反思的問題。
2．對反思點的描述要做到客觀具體。
具體客觀的描述不是面面俱到，而應該是對作為反思點的某一環節或問題進行重點闡述，能夠為教師反思提供有價值的信息。
3．把握好反思的角度，提出自己的理解。
（三）通過集體研討促進教師反思走向深入。
由于幼兒教師反思日記是建立在個人知識、經驗和價值觀念的基礎之上的，這就難以保證每位教師的每篇反思日記都是科學的、合理的。為此，要想使教師的反思日記更有針對性并利于其專業發展，研究者還應該定期組織教師進行反思日記方面的集體研討。針對反思日記的集體研討應該是教師之問不斷激活反思動機、強化反思行為、促進個體反思性思維自我調整的過程。組織集體研討反思需要考慮以下問題：
首先，要精心選擇和確立研討的主題。主題應來源于教師反思日記中具有共性和值得深入反思的問題。這樣的問題能夠直接指向教師的思考，觸及教師的反思心路。
其次，要有一位主持人來組織研討工作。主持人要發揮引申、導向、激發自問自詰的作用，鼓勵教師暢所欲言，盡可能地讓教師的思路向縱深邁進。
再次．研討中要引導教師掌握相應的技巧，從而在碰撞中提高群體反思的效能。這些技巧包括真心袒露自我的技巧、傾聽回應的技巧、衍生新問題的技巧等。集體研討后，要求教師將思考碰撞后的結果在教學實踐中進一步檢驗和證明，然后以此為基點再次組織研討。如此循環，才能真正實現反思日記寫作對于教師提高反思能力和專業水平的功能。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇五
上周，我參加了一場關于閱讀能力的報告會，深刻地感受到了自己在閱讀方面還有很多需要改進的地方。我從會議中學到了很多關于閱讀的重要性以及如何提高閱讀能力的知識，讓我深有感觸。在這篇文章中，我將分享我的所學所想，并談談如何在日常生活中提高閱讀能力。
第二段：閱讀的重要性。
在報告會上，講師介紹了閱讀對于我們的重要性。首先，閱讀可以提高我們的認知能力，擴大我們的知識面，幫助我們更好地理解世界的本質。其次，閱讀可以提高我們的語言表達能力和溝通能力，讓我們更流利地與他人交流。此外，閱讀還能幫助我們提高我們的思維能力，保持積極的思維方式，養成正確的價值觀。
第三段：如何提高閱讀能力。
在報告會上，講師還分享了一些提高閱讀能力的方法。首先，我們可以通過閱讀廣泛的書籍來拓展我們的知識領域和提高我們的閱讀速度。其次，我們可以利用閱讀技巧，例如通過快速瀏覽來快速得到文本的主要意義，找出關鍵詞來輔助理解文章。最后，我們還可以通過寫讀書筆記或討論來鞏固我們的閱讀理解和溝通能力。
第四段：如何在日常生活中提高閱讀能力。
在報告會結束后，我深思熟慮如何將這些技能應用到日常閱讀中，以提高閱讀能力。首先，我想每周閱讀更多不同種類的書籍，這樣可以擴大我的知識面和使我的閱讀速度變得更快。其次，我想通過更多的練習，應用閱讀技巧，例如縮寫技巧和主旨圖表等。最后，我想找一些志同道合的朋友加入讀書俱樂部，一起閱讀、交流和分享讀書筆記。
第五段：結論。
在此篇文章中，我分享了自己關于閱讀能力報告會的體會，并講述了如何提高閱讀能力的方法和如何將這些技能應用到日常閱讀中。我相信這些知識和技能會對我的閱讀能力有所提升，幫助我更好地理解世界和更好地與他人交流。讓我們每個人都在日常生活中注重提高閱讀能力，做一個更加有知識、有思想和有品位的人。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇六
最近，我參加了一場閱讀能力報告會，會上有專家對我們的閱讀能力進行了一番分析和評估，并為我們提供了一些提高閱讀能力的建議。通過這次報告會，我深刻地認識到了閱讀在我們生活中的重要性，并收獲了不少啟示和體會。
閱讀是一種生活方式。
在報告會上，專家強調了閱讀在我們生活中的重要性。閱讀不僅可以幫助我們獲取知識，開拓視野，還可以提高我們的大腦功能和語言表達能力。參加這場報告會后，我意識到閱讀是一種生活方式，一種積極而有益的生活方式。我們應該將閱讀與日常融合，使其成為我們生活中的一部分。
在專家的評估中，我的閱讀能力不太理想。雖然我能夠讀懂文章的字面意思，但缺乏深入理解和綜合分析的能力。專家指出，這是因為我平時沒有養成良好的閱讀習慣和方法。通過這次報告會，我意識到閱讀能力是需要刻意訓練和提高的。我決定從現在開始，每天堅持閱讀，并學習一些有效的閱讀方法和技巧。
除了閱讀的數量和速度，專家還關注了我們的閱讀廣度和深度。閱讀廣度包括讀物種類的多樣性，閱讀深度則包括對文章細節和隱含信息的理解。專家提醒我們不要僅僅局限于某一種類型的讀物，而是要嘗試多元化的閱讀體驗。這對我們的思考能力和創造力都有很大的啟發作用。另外，要學會細致觀察，善于捕捉文章中的細節和含義，在閱讀后進行反思和總結，才能真正提高閱讀質量和效率。
閱讀與寫作是相輔相成的。
專家指出，閱讀和寫作是相輔相成的，它們互相促進，相互支持。只有通過閱讀，我們才能提高自己的寫作水平，豐富自己的語言表達能力。而寫作又可以幫助我們更深入地理解和掌握閱讀材料。因此，在日常生活中，要注重閱讀與寫作的結合，不斷地提高自己的語文水平和表達能力，這對我們今后的學習和工作都有很大幫助。
結語。
通過這次閱讀能力報告會，我深刻認識到了閱讀在我們生活中的重要性和提高閱讀能力的必要性。我將會在以后的生活中，更加注重閱讀與學習，并養成良好的閱讀習慣和方法。我相信，在提高自己的閱讀能力的同時，我也會提高自己的寫作水平和思維能力，不斷磨練自己，提高自我。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇七
教學中,需要運用想像在這中間架設心靈的橋梁,讓學生走近作者,與文本對話,從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟.學生閱讀創新能力的培養并非易事,需要教師教學耐心、教育創新,并持之恒,在教學中,教師應從培養學生的閱讀興趣入手,讓學生養成自主閱讀的良好習慣,努力挖掘他們深處潛能,把培養的`創新能力作為閱讀教學的理想目標.因此,語文教學必須花大力氣培養學生閱讀能力,這是閱讀教學的關鍵所在.
作者：付國暉作者單位：貴州省織金縣馬場中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g632關鍵詞：閱讀培養
閱讀能力心得（優秀23篇）篇八
7月2日—7月7日，集團公司安排了5天的脫產培訓，期間學習的主要課程為，高效執行力打造；項目管理；管理者創新思維；企業人力資源與績效管理；企業營銷管理。在《管理者創新思維》和《高效執行力打造》的學習中所收益最深，下面簡單的匯報下，自己學習后的心得感悟。
在《管理者創新思維》培訓課中，講師張綱老向我們講解了日本雪牌乳業年輕研究員tomoshigehori和他發明的熱線技術的故事。縱觀這位年輕研究員的創新發明，可以說一路走來，并不容易，其中有很多坎坷，有很多曲折，但是這位年輕研究員最終取得了成功，這種成功的基礎來源于一個最基礎的基石，這就是他參加的那次有關物質熱性能的討論會和那位來自慶應大學教授的講座，也正是因為那一次他的認真聽講，為以后的發明創新點燃了星火；光光有那一次的聽課經驗，還是不夠的，星火也未必能夠真正燎原，燎原還需要東風，這個東風就是這位年輕的研究員日后持續堅持的探索，這為他帶來了一次次的機遇，更帶來了一次次的靈感，所以，個人認為創新思維的基礎就是持續的學習，而創新思維最終能夠真正的運用到生產實踐中，產出效益，體現價值，還是要依靠持之以恒的堅持。
管理學大師德魯克曾說過：創新思維就是新思想的第一次商業化過程。它包含著四點因素，即是：“新思想”、“商業化”、“第一次”和“過程”缺一不可，這四點要素彼此相互影響和相互制約的。作為組織系統當中的每一員，無論是中高級管理者、還是普通一般員工，都要學習這種創新思維，建立這種創新思維，有了這種新思想，我們才有生機，才會科學發展。
與此同時，企業不僅需要有新思想、新思維，作為企業組織還必須要擁有高效的執行力，這也是《高效執行力打造》培訓課的核心學習要點。在企業現實的生產運營過程中，影響企業高效執行力的因素有很多，如：人的因素，制度的因素、物的因素、文化的因素等等，這些因素彼此之間錯綜復雜的相互影響，相互制約，直接影響到了執行力的高低；而“管理”就如同一根紅線，能將它們串聯在一起，并影響著它們當中的每一個因子，也將會直接左右執行力，影響到其所能產生的經濟效益和社會效益，在我們的身邊就有這樣的實際事例。
以我廠生產的鎧裝電纜用鋁合金帶材為例，該種型材目前市場占有率約60%且是在國有企業中惟一開發鎧裝電纜用鋁合金帶材的企業，該產品的市場潛力較大且產品的附加值高，具有開發的價值。為進一步滿足市場的多樣化和個性化需求，我廠對鎧裝電纜產品進行了合金系列化開發，與此同時我廠為了提高在行業與市場中的影響力，還制定了該產品的國家標準即《鎧裝電纜用鋁合金帶材》，標準級別為國內先進標準，該標準以發布。執行時間為月1日。為了進一步滿足市場需求，我廠還將鎧裝電纜的生產工序進行了下一步延伸，通過采取一系列舉措，不僅為用戶提高了生產效率，降低了投資成本，更為我廠增加市場競爭力。
縱觀，我廠的這個實例，不僅體現出了創新思維，更體現出了高效的執行力。可以說“合金系列化開發”是全廠管理人員、技術人員和廣大職工的智慧的結晶，是創新思維最終的體現。而如何將這種創新思維轉換為生產力，服務企業服務多元化的客戶需求，最終產出經濟效益，關鍵就是管理，就是要有高效的執行力。也正是依靠著這種創新思維和高效執行力，才讓全廠的市場競爭力得到了有效的提升，讓企業在市場上占有了一席之地，實現了企業和客戶的雙贏。
面對社會發展的新常態、新狀態，作為現代企業必須要注重“創新思維”和“高效的執行力”，它不僅是我們參與市場競爭法寶，更是我們生存的源泉。作為企業里的一名中層干部，我們的職責和責任要求我們必須要提升自己的“創新思維”和“高效的執行力”，惟有此，才能更好的服務我們的企業，體現出自己的人生價值。我想面對未來，我將朝向以下幾個方面去努力：
一是加強學習，久久為功。持之以恒的學習是我們不斷提升創新思維力的關鍵，也是基礎。作為中層干部要始終將學習作為首要，努力的學習各種知識，充實自己的知識庫，才會為日后的工作創新夯實基石。
二是樹立責任，提升執行力。作為中層干部執行力的提升，首先就是要切實提升我們的責任心，要從思想上解決好工作是為了誰負責的問題，要有擔當，有責任；其次要建設好自己的團隊文化圈，一個團隊的文化氛圍十分關鍵，更會直接影響到我們的執行力；最后，要有督導和激勵，對于團隊的成員要有激勵和鞭策機制，更好的調動他們的能動性和主觀性。
三是明確問題，達到目標。tomoshigehori和他的熱線技術之所以能夠最終成功，其原因之一就是他在漫長的熱線技術開發過程中，始終樹立了問題導向。作為中層干部，在意識和行為上樹立問題導向，在意識上要充分認識到“我”的問題，四不放過，作風的問題；在行為上，要抓住關鍵問題，制定解決方案，科學決策解決，達到預期目標。
面對未來，我將繼續消化好此次培訓的成果，并在工作和實踐中，運用好此次培訓的成果，不斷鞭策自己，擼起袖子，繼續努力，力求為企業未來的發展，為我們共同的事業和美好的明天，貢獻出自己的力量。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇九
計時快速閱讀適用于課內集體閱讀。這種閱讀方法是以學生為主，學生的活動占整個教學的大部分時間，以消除教師獨占課堂的不良現象，使學生成為課堂的主體。
訓練前，教師按學生的實際水平選好閱讀文章，根據文章內容設計好測試題目。先簡單，后循序加大難度，指令同時閱讀，教師在黑板上記下開始閱讀的時間。然后以十秒為單位，逐個記錄所用時間，最后，不看原文，憑記憶回答測試題。當全班學生都做完題目后，教師宣布答案，學生互相依答案評卷，以高分為優。接著分組討論，得高分的介紹經驗，失分多的.找原因，吸取教訓。
這種訓練能使學生形成一種緊迫感，增強時間觀念。尤其是參加者都有一種競爭心理，這種心理又促使其思想高度集中，思維積極活躍。
二、行式快速閱讀。
行式閱讀，就是指閱讀的視野單位，由幾個字逐步擴大為一行，即一目一行。這里的閱讀視野單位就是指每次眼光所觸的材料，擴大視野單位，就是指在閱讀時，把詞義有關的詞聯成一個較大的單位，一組一組地讀，一句一句地讀，這樣，把句子分為幾組語意群，便于理解詞與詞之間的聯系，有利于提高理解率和閱讀效率。
三、固定程序閱讀。
程序，就是閱讀程序，實際是閱讀時思維程序。固定程序即每讀一篇文章，固定地解決七個基本點：1標題；2作者；3寫作時間與出處，4文章基本內容，5寫了哪些重要事實，6寫作特點，7文章的思路。其余的暫且不管，其過程是：閱讀――思考――解難等。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成，在閱讀時，自己的思路會自然地跟著這個程序走，閱讀的速度就能加快，學生的記憶力、感知力、想象力、思維力、語言操作力就會得到較大的發展。
四、速讀與精讀相結合。
閱讀速度快了，并不等于理解率也提高了，為了解決這一問題，還須進行變速閱讀。變速閱讀要經過一定的單項訓練，這種訓練可分為五步：1．速讀。即對所給文章先速讀一遍，盡快掌握文章的基本內容、重要事實、特點及新思想、新觀點等。對文中的難點暫且放過，留待精讀時解決。2．質疑。在速讀的基礎上，對文章的難點或不同見解提出質疑，以備下一步精讀時解決。3．精讀。帶著問題去有選擇地精讀有關章節、段落。精讀時要充分調動各種感官，爭取做到：心到、眼到、口到、手到，力求在精讀時解決疑難問題。4．討論。在精讀的基礎上，學生可就某些共同問題進行討論，這樣，可以使問題解決得快些。同時，由于討論活躍思想，還可以產生某種興奮感，以提高學習效率。5．溫習。這是進一步鞏固與運用知識的階段。這時要根據前幾個段中對知識的理解和記憶的鞏固程序，進行全面而有重點的復習。在復習中進行練習，解答問題，以加深理解，鞏固閱讀效果。
經過以上單項訓練后，可轉入綜合訓練，即一遍讀下來，精讀某些部分，速讀某些部分，根據閱讀目的去解決，就會收到事半功倍的效果。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇十
閱讀是人類獲取知識的重要方式，也是建立個人閱讀素質的必要途徑。作為一名教師，培養學生的閱讀能力是課堂教學的重要內容。但如何培養學生優秀的閱讀能力，也需要我們作為教師具有較高的教育素養和閱讀能力。在這個過程中，我也發現了自己的不足，并通過實踐和不斷的努力不斷提升自己的閱讀能力，在不斷完善培養學生閱讀能力的過程中，也獲得了很多心得體會。
第二段：學習閱讀和提高閱讀能力的過程。
閱讀是一項需要不斷練習的能力，而且提高閱讀能力的方法也需要因人而異。首先，要從學生的實際情況出發，制定閱讀計劃，將要讀的書目和閱讀量合理分配，制定明確的閱讀目標，以便學生針對性地選擇材料進行閱讀。同時，也要有針對性的進行閱讀指導，幫助學生建立正確的閱讀方法，提高閱讀效率。此外，要注重學生的閱讀興趣的培養，挖掘學生感興趣的領域和內容，開展有益的閱讀活動，比如讀書分享，也可以引導學生涉獵不同的文學流派和風格，對提高閱讀能力也大有益處。
第三段：閱讀習慣的養成。
閱讀習慣是影響閱讀能力的重要因素之一，對于教師來說，也是關注閱讀培養的重要方面。一方面，教師要對學生進行閱讀檢測和指導，幫助學生形成良好的閱讀態度和習慣；另一方面，教師自身也要樹立明確的閱讀目標，規劃自己的閱讀時間和計劃，不斷擴大閱讀范圍和深度，倡導閱讀文化，為學生樹立榜樣。
第四段：閱讀與教學的結合。
閱讀不僅是一種文化活動，也是思維訓練和個人素質的重要途徑。在教學中，要充分利用好閱讀這個工具，將閱讀與教學有機結合起來。教師可以根據課程內容，在教學中穿插閱讀部分，引導學生進行文獻閱讀和資料查找，從而深化學習效果。同時，教師也可以通過閱讀對學生進行選材推薦，建立易讀、興趣和挑戰程度相互匹配的閱讀練習，提高學生的閱讀欣賞水平和學科能力。
第五段：總結和收獲。
在教師培養閱讀能力的過程中，需要不斷提升自己的閱讀能力和教育素養，帶領學生一起成長。通過不斷地實踐和發現，我發現，想要培養好學生的閱讀能力，首先要注重學生自身的閱讀習慣的培養和文化素質的提高，在此基礎上，結合教學實際，采取多種方式，有針對性的展開閱讀指導和培訓；更重要的是，教師要牢固樹立“讀書為先，教書為輔”的理念，親身領略閱讀的力量，傳遞閱讀之美，引導學生走向更加充實、高質、有道德的人生路程。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇十一
閱讀是人類獲取知識和擴展思維的重要方式之一。通過閱讀，我們可以了解世界、開拓思維、提升語言表達能力。然而，對于很多人來說，閱讀理解能力是一個難以逾越的障礙。在這方面，我也曾感到困惑和無力，但通過不懈努力，我在閱讀上逐漸取得了突破，下面我將分享我在提升閱讀理解能力中的一些心得體會。
首先，要提高閱讀理解能力，重要的是培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣包括選擇適合自己的閱讀材料、掌握有效的閱讀方法等。我發現，在選擇閱讀材料時，找到自己感興趣的主題是很重要的。有了興趣，我們才能持之以恒、主動去理解和思考文本內容。另外，閱讀時也要使用一些閱讀技巧，例如預讀、標記關鍵詞、總結概括等。這些技巧可以幫助我們更好地理解和把握文章的主旨，提高對細節的理解和記憶能力。
其次，積極思考是提高閱讀理解能力的關鍵之一。在閱讀中，我們需要不斷思考和分析文本內容，思考作者的意圖、結構和觀點。通過主動思考，我們可以更全面地理解和吸收作者的思想，拓展自己的思維方式。此外，我們還可以提出自己的問題，與文本進行“對話”，以進一步加深對文本的理解。通過這種方式，我們能夠培養出批判性思維和深入閱讀的能力。
此外，閱讀記筆記也是提高閱讀理解能力的有效方法。閱讀時，我會時刻準備筆和紙，記錄下對于文章的理解、疑問和感悟。筆記可以幫助我們更好地整理思緒、加深記憶、追蹤閱讀進程和歸納總結。此外，筆記也是我們與文本進行對話的記錄，可以幫助我們更好地理解和反思文本內容。通過記筆記，我們不僅可以提高閱讀理解能力，還可以培養自己的寫作能力。
最后，堅持閱讀是提高閱讀理解能力不可或缺的要素。提高閱讀理解能力需要持續的努力和練習。我經常抽出時間來閱讀，并設定一個合理的閱讀目標。通過堅持閱讀，我不僅提高了閱讀速度和流暢度，還拓寬了閱讀廣度，接觸了更多領域的知識和觀點。閱讀的積累和習慣的養成是相輔相成的，只有堅持不懈，才能在閱讀理解能力上獲得更大的進步。
總之，提高閱讀理解能力需要培養良好的閱讀習慣、積極思考、記筆記和堅持閱讀。通過這些方式，我逐漸提高了自己的閱讀理解能力，不僅使閱讀更加輕松愉快，也為自己的學習和人生帶來了更多的啟迪和收獲。我相信，只要我們全心全意地付出努力，閱讀理解能力一定會不斷提升，為我們的成長和發展帶來更多的機會和可能。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇十二
中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上的書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的`進一步深造也有很大影響。據了解，許多中國留學生初到國外，閱讀這一關很不好過。他們每天除了要應付上課外，課后還往往需要閱讀數十乃至數百頁參考材料。而對于習慣于逐字逐句地閱讀的學生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關鍵就是閱讀速度慢。當今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統考試題中也體現出來。1978年以來，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，而從1989年起又增加到四篇。計分也從1978年的20％增加到1989年40％。測驗的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實細節到確定中心思想、進行正確推論、得出合乎邏輯的結論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見，高考對中學生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，不進行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統觀念和傳統教學模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學生的閱讀能力抓上去。
閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經過長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必造成基礎不實，對所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。
1、改革課文教學，打好語言基礎。
課文是培養學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養和提高。在課文教學中，我們著重抓了三個方面。
（1）課前預習，培養能力。
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閱讀能力心得（優秀23篇）篇十三
閱讀經典作品不僅是享受文學藝術的方法，更是提升能力的重要途徑。經典作品通常是經過時間淘洗和審美考驗的，它們通過豐富的情節、深刻的思想和精妙的表達方式，為我們展示了人類思想與情感的極致。通過閱讀經典，我們可以提升自身的審美能力、表達能力和思考能力，對于提高我們的綜合素質來說至關重要。
第二段：經典閱讀對審美能力的培養。
閱讀經典作品可以培養我們的審美能力。無論是小說、詩歌還是戲劇，經典作品都以其獨特的藝術魅力吸引著讀者。它們豐富多樣的題材、精妙的描繪、細膩的情感都是我們審美能力的重要來源。通過閱讀經典，我們能夠觸摸到不同時間、不同文化背景下的藝術之美，培養自己的審美情趣，提升欣賞藝術作品的能力。
第三段：經典閱讀對表達能力的提升。
閱讀經典作品也可以提高我們的表達能力。經典作品通常運用豐富的語言和精確的表達，可以幫助我們學習到優秀的寫作技巧。通過模仿經典作品的文字風格和表達方式，我們可以逐漸培養自己的寫作能力。同時，經典作品中的豐富人物形象和深刻思想也激發了我們對于表達自我觀點的欲望，幫助我們培養自信并提高說服力。
第四段：經典閱讀對思考能力的啟迪。
經典作品還能夠啟迪我們的思考能力。作為經歷了世間滄桑的作品，經典作品中的深刻思想和哲理啟示著我們。它們幫助我們抱有超越當下的眼光，反思人生、人性和社會。當我們閱讀經典作品時，我們不僅僅是在了解一個故事的發展，更是在思考作品背后的意義和價值。這種思考能力的培養，幫助我們面對復雜的社會問題時更為深入、全面地思考。
第五段：結尾總結。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇十四
高效課堂首先被概括為“知識的超市，生命的狂歡”，課堂上，一切以學生為中心，以快樂為根本。致力于學習能力的培養，最終實現人的解放——學生的解放，教師的解放，學校的解放。在這里我想談談學習《高效課堂22條》的感受：
課堂教學要實現高效，教師要用好導學案這個抓手。教師編寫導學案即是備課的過程，導學案編寫完畢發給學生，便成了學生學習的路線圖和方向盤，學生靠導學案的指引完成自學，而教師在上課時也要使用導學案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導學案有點相似的話，我個人認為導學案有兩大優點：首先在書寫上簡單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的.時間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導學案是備給學生用的，實用價值應該高于其它形式的備課。
第一，預習不充分的課不上。教師要相信學生有能力完成自學任務，放手讓學生充分預習。不是說“窮人的孩子早當家”嗎，那是因為家長的放手才讓孩子有了當家的能力。而我們教師更要敢于放手，學習能力來自開放，開放的程度決定了教育的高度。第二，嚴禁教師與學生“搶風頭”。高效課堂在強調“教師是平等中的首席”的基礎上，淡化教師的課堂藝術，提倡教師與學生同學，做學生學習的促進者。規定教師講解不得超過10分鐘，雖有些教條化，卻昭示了一種與時俱進的教育理念：教師要把課堂還給學生。第三，必須當堂落實達標。在考試制度未被取消的前提下，任何教學必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。
另外，高效課堂的三大特點：立體式、快節奏、大容量。評課三看：看教師是否使用導學案上課，看學生的學習狀態，看教師是否注重學習方法等，都對我有很大啟發。高效課堂，讓我們共同努力去打造！
文中指出：“讓學生學會的課才叫好課，讓學生學會的教師才叫好教師，啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？”過去的課堂多數是教師的陣地，在一節課中，教師滔滔不絕的講，學生是無目的聽，一節課下來，教師講的口干舌燥，學生聽得一知半解。考察一下學生的情況，教師是怒不可遏，“我費那么大勁給你們講，到頭來你們怎么還不會呀！”殊不知，這樣做，真是出力不討好。
我們要學習文中的啞巴精神，不要一味地給學生講，讓學生自己通過預習發現問題，討論并解決問題，只有他們本身感受到的才是印象最深的。所以要盡快轉變自己的教學觀念把課堂真正還給學生，才是高課堂效率的捷徑呀。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇十五
繪本是一種以圖片和文字相結合的閱讀材料，它在培養孩子們的閱讀興趣和提高閱讀能力方面起到了重要的作用。繪本讀者不僅可以通過觀看生動有趣的插圖來理解故事情節，還可以借助文字表達來提升自己的語言能力。本文將從讀前的準備、讀中的體驗、讀后的反思以及學習方法等方面，分享我在繪本閱讀中的心得體會。
首先，在進行繪本閱讀前，我會對繪本進行一個全面的了解和準備。首先，我會仔細閱讀繪本的書名、封面和簡介，了解故事的主題和基本情節，從而引發自己的閱讀興趣。其次，我會注意作者和插畫師的名字，因為這有助于我更好地理解故事背后的意義和傳達的價值觀。同時，了解作者的其他作品也有助于豐富我的閱讀經驗。最后，我會選擇合適的閱讀環境，確保我能夠集中注意力，享受閱讀的過程。
其次，繪本閱讀的體驗過程中，我會通過觀察插圖和閱讀文字來全面理解故事。我會仔細觀察插圖，注意細節，并通過插圖來猜測故事中可能發生的情節，培養自己的推理能力。同時，我會重點關注文字的描述，尤其是對情感和感受的描寫，以更好地理解故事主人公的心路歷程。同時，我會把自己代入到故事中，與主人公一起經歷故事的起伏和沖突，深入感受故事情節帶來的情感共鳴。
另外，在繪本閱讀之后，我會對所讀的繪本進行反思和總結。我會思考故事中所傳達的價值觀和主題，并與自身的生活經驗相對照，發現其中的共通之處。我會思考自己在閱讀中獲得的新的思考和觀點，并且思考如何將這些觀點應用到自己的生活中。同時，我還會嘗試從不同的角度來理解故事，培養自己的多元思維能力。
最后，我還會通過運用一些學習方法來提高繪本閱讀的能力。首先，我會選擇適合自己年齡和閱讀水平的繪本，避免過難或過簡單的閱讀材料。其次，我會注重閱讀速度，不僅要追求閱讀的快感，更要注重閱讀的細節和質量。此外，我還會利用筆記本記錄自己的閱讀心得和感受，以便在以后進行回顧和鞏固。同時，我還會積極參與與繪本相關的活動和討論，與他人分享自己的閱讀體驗，拓展自己的閱讀視野。
總結起來，通過對繪本的認真準備、全面理解和深入思考，以及采用一些學習方法，我在繪本閱讀中獲得了很多啟發和成長。繪本不僅幫助我培養了閱讀興趣，還提高了我的閱讀能力和表達能力。我相信，通過持續的繪本閱讀，我會越來越喜歡閱讀，收獲更多的知識和快樂。同時，我也希望更多的人能夠通過繪本閱讀，感受到閱讀的魅力，獲得屬于自己的成長和收獲。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇十六
閱讀是一項重要的學習能力，對于個體的認知水平和知識儲備有著至關重要的影響。近年來，越來越多的研究致力于探究閱讀能力的形成與發展機制，這些研究為我們提供了許多寶貴的心得體會。在進行閱讀能力研究的過程中，我深刻體會到了閱讀能力的多維度構成，學校教育的重要性、社會文化環境對于閱讀能力的塑造以及閱讀攻略的重要性。
首先，閱讀能力是由多個維度共同構成的。閱讀不僅僅是指閱讀文字，更是能夠通過文字獲取信息、加工信息和理解信息的能力。研究表明，閱讀能力包括詞匯量、閱讀理解能力和閱讀策略等多個方面。詞匯量是閱讀能力的基礎，它決定了一個人對文章的理解程度。閱讀理解能力則涉及到對文章中信息的理解和運用，包括推斷、歸納等能力。此外，閱讀策略也對閱讀能力的發展起到重要作用，良好的閱讀策略能夠幫助人們更加高效地獲取信息。
其次，學校教育對于培養閱讀能力具有重要作用。學校是培養學生閱讀能力的重要場所，良好的閱讀環境和教學方法能夠激發學生的閱讀興趣和提高閱讀技巧。研究發現，學校教育中的課堂閱讀教學和閱讀指導對學生的閱讀能力提升起到了至關重要的作用。在課堂上，教師可以利用閱讀教材、輔助閱讀材料等方式培養學生的詞匯量和閱讀理解能力。而閱讀指導則涉及到教師對學生閱讀的引導和反饋，通過提供有針對性的閱讀策略和技巧，幫助學生提高閱讀技巧和理解能力。
第三，社會文化環境對于閱讀能力的塑造也非常重要。社會文化環境包括家庭教育、社會文化背景等因素，它們對于個體的語言環境、閱讀機會和閱讀興趣都有著深遠的影響。研究表明，來自閱讀環境豐富的家庭的孩子相比于沒有接觸過書籍的孩子，在閱讀能力上有著明顯的優勢。而在社會文化背景方面，研究發現，文化資本豐富的人群更容易擁有優秀的閱讀能力。因此，我們應該重視社會文化環境對于閱讀能力的重要影響，為每個孩子提供良好的閱讀環境和閱讀機會。
最后，掌握良好的閱讀攻略對于提高閱讀能力也是至關重要的。閱讀攻略指的是通過一系列有效的思考和行動策略來提升閱讀能力。研究發現，良好的閱讀攻略能夠有效地解決閱讀過程中遇到的問題，例如遇到生詞如何處理、如何更好地整合信息、如何進行推理等。學會使用閱讀攻略，不僅能夠提高閱讀效率，還能夠提高閱讀質量和理解能力。因此，在提高閱讀能力的過程中，我們要注重培養良好的閱讀攻略，讓學生掌握解決問題的方法和技巧。
綜上所述，閱讀能力研究為我們提供了許多寶貴的心得體會。我們應該深入了解閱讀能力的多維度構成，重視學校教育和社會文化環境對于閱讀能力的培養和塑造，而且要掌握良好的閱讀攻略，以提高閱讀能力和學習質量。通過不斷研究和實踐，我們將能夠更好地理解和應用閱讀能力，為個人和社會發展做出更大的貢獻。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇十七
愛是人類最好的語言。我們都在愛中成長，然后把愛的芬芳傳播到四面八方。愛會給你帶來無限的溫暖，也會給你帶來幸福和健康。“讓愛活在我的家里”和“讓世界充滿愛”是每個人的愿望。那么，父母應該如何向孩子傳遞愛，如何為孩子營造溫暖和諧的家庭氛圍呢？一個簡單易行的方法——創造一個學術家庭，和孩子一起學習。
親子閱讀-讓愛住我家。
日本“圖畫書之父”松居直先生說：“給孩子們讀書就像和孩子們手拉手去故事國旅行，分享同樣充滿溫暖語言的快樂時光。通過讀這些書，我已經完成了他們小時候父親想對孩子們說的話。”
和孩子一起讀書，可以一起讀書，一起讀詩，一起唱歌，一起扮演書中的人物，一起編自己的故事，甚至一起欣賞一部優秀的電影作品。全國人民代表大會委員、中國教育學會副會長、“新教育實驗”發起人朱永新教授說：“親子獎勵”是“親子閱讀”的另一種形式。因為這些世界經典的兒童電影大多是根據經典的兒童讀物改編的。比如《綠野仙蹤》、《夏洛的網》等。欣賞這些電影不僅可以幫助孩子更好地理解優秀的兒童讀物，還可以幫助孩子更好地進入兒童經典讀物。”
當然，親子關系也不容忽視。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的智力在他的指尖上。”業余時間，你可以和孩子一起玩游戲，增進感情；你也可以做手工和小實驗來促進孩子的大腦發育。
當孩子們選擇一起閱讀和做內容時，試著使主題多樣化和豐富。你可以選擇練習語言的小詩，也可以選擇培養數字感的小詩；你可以選擇國內優秀作家的作品，也可以選擇國外優秀作品；你可以選擇開發智力的游戲，也可以選擇挑戰體力的游戲；你可以寫童話，也可以馳騁數學王國，在科幻天空中飛翔；...
榜樣引領——家長做讀書人人。
只有熱愛閱讀的父母才能培養熱愛閱讀的孩子。晚飯后，父母拿著書的場景會成為孩子觀察和模仿的對象，這種學術氛圍也會激發孩子的閱讀欲望，使他們從小就對書感興趣，一旦愛上，就會持續很長時間。
豐富的閱讀活動，你可以選擇你喜歡的方式：文本，記錄孩子閱讀的真實感受；圖片，表達心中流動的情感；照片，留下一起閱讀的美好時刻；視頻，見證豐富多彩的親子閱讀活動；...
精彩的閱讀活動，豐富多彩的記錄方式，見證了你我在閱讀中的收獲和成長。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇十八
第一段：引入經典閱讀的重要性和意義（200字）。
經典閱讀是培養個人能力和拓寬眼界的重要途徑，它不僅能豐富知識儲備，還能提升思維能力和批判思維。經典作品深厚的內涵和智慧是我們當今時代無法替代的珍寶，通過閱讀經典，我們可以更好地認識世界，發現人生的真諦。閱讀經典對于提高個人能力和塑造個人品格至關重要，這是我從中受益良多的親身體驗。
第二段：閱讀經典培養批判思維的重要性（200字）。
在閱讀經典的過程中，我逐漸體會到批判思維的重要性。經典作品往往給人以思考的余地，其中蘊藏著豐富的思想和哲理解讀。通過深入思考和對比，我們可以審視自己的見解，并學會評判和區分真偽。這種批判思維的培養使我不再盲目崇拜作者，而是能夠獨立思考，形成自己的見解。
通過閱讀經典作品，我的思維能力得到了極大的提升。經典作品通常具有較高的思維深度和邏輯性，通過與作者對話，我逐漸懂得了如何進行理性思考和邏輯推演。此外，經典作品充滿了智慧，通過對其中的智慧成果的學習和消化，我逐漸發展出自己的思考方式和邏輯思維模式。這樣的經驗與思考讓我擁有更加深入的思維，并且在解決問題時更加從容自信。
閱讀經典對于提升寫作能力也有著重要的影響。經典作品往往具有較高的文學價值和獨特的寫作技巧，通過對經典作品的學習和模仿，我逐漸掌握了許多寫作技巧和藝術表達手法。與此同時，閱讀經典作品也拓寬了我的思路和想象力，使我有更多的素材和觀點供寫作時運用。通過大量的閱讀積累和寫作實踐，我的寫作能力有了明顯的提升。
第五段：閱讀經典塑造人格和品格（200字）。
閱讀經典不僅提高了我的能力，還在德性修養方面對我起到了積極的引導作用。經典作品中的人物塑造和道德思考常常讓我深思，并從中學到了許多做人的道理。比如，通過讀《紅樓夢》可以了解到什么是真情實感，通過讀《西游記》可以明白什么是樂善好施。閱讀經典讓我不僅有知識的積累，更有心靈的滋養與成長。
結尾段：總結經典閱讀的益處和體會（200字）。
通過閱讀經典，我得以拓寬視野，培養了批判思維和獨立思考的能力，提升了思維和寫作水平，并從中汲取了智慧與道德觀念。因此，我深信閱讀經典是提高個人能力和塑造個人品格的有效途徑。我會繼續保持這一良好的閱讀習慣，通過大量的閱讀經典作品，不斷提升自己的實踐能力和人文素養，邁向更美好的未來。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇十九
繪本閱讀是兒童成長過程中非常重要的一部分。通過閱讀繪本，兒童能夠豐富自己的想象力、培養閱讀習慣、提高語言表達能力等。而要提高繪本閱讀的能力，則需要注意幾個關鍵點。首先，選擇合適的繪本是成功閱讀的關鍵。其次，積極的閱讀體驗能夠激發孩子的閱讀興趣。然后，適當的引導與互動可以幫助孩子更好地理解繪本的內容。接下來，在閱讀繪本的過程中，培養孩子的思辨能力也非常重要。最后，家長和老師的陪讀與指導是孩子繪本閱讀能力進步的關鍵。
首先，選擇合適的繪本是成功閱讀的關鍵。兒童的年齡、興趣和閱讀水平都會影響對繪本的選擇。家長和老師應該了解孩子的發展階段和喜好，為他們提供適合的繪本。對于幼兒來說，簡單、圖文并茂的繪本更容易吸引他們的注意力，提高他們的閱讀興趣。對于稍大一點的孩子來說，可以選擇一些有趣的、情節豐富的繪本，幫助他們培養閱讀的習慣和能力。選擇合適的繪本是為孩子打開閱讀大門的第一步。
其次，積極的閱讀體驗能夠激發孩子的閱讀興趣。在閱讀繪本的過程中，孩子應該感受到閱讀的樂趣和成就感。家長和老師可以和孩子一起分享閱讀的樂趣，鼓勵他們表達閱讀的感受和理解。同時，及時給予肯定和鼓勵，幫助孩子建立起自信心和閱讀的動力。通過積極的閱讀體驗，孩子會對閱讀產生濃厚的興趣，愿意主動去探索更多的繪本作品。
然后，適當的引導與互動可以幫助孩子更好地理解繪本的內容。繪本不僅僅是文字和圖片的簡單堆砌，它包含著深層的意義和信息。家長和老師可以通過提問、討論、思考的方式引導孩子對繪本進行思考，幫助他們理解故事情節，探索繪本背后的價值觀和世界觀。同時，互動也是培養孩子閱讀能力的重要手段。在閱讀繪本的時候，可以和孩子一起表演故事、創作繪本，讓孩子更好地融入到繪本世界中去。
接下來，在閱讀繪本的過程中，培養孩子的思辨能力也非常重要。繪本中往往蘊含著豐富的意味和想象空間。培養孩子的思辨能力，可以幫助他們更好地理解繪本的深層含義，擴展思維的邊界。家長和老師可以通過提問、引導以及閱讀衍生活動的方式，幫助孩子思考故事情節的發展、人物的性格特點、背后的道德與價值觀等。培養孩子的思辨能力，不僅能夠提高他們的閱讀水平，還能為他們未來的學習與生活提供更廣闊的思考角度。
最后，家長和老師的陪讀與指導是孩子繪本閱讀能力進步的關鍵。家長和老師要時刻關注孩子的閱讀情況，了解孩子的閱讀需求與困惑。家長可以幫助孩子解決遇到的問題，并提供適當的指導和支持。同時，家長和老師也要給予孩子獨立閱讀的機會和空間，培養他們自主閱讀和思考的能力。家長和老師的陪讀與指導，可以讓孩子獲得更系統的繪本閱讀經驗和技巧，進而提升他們的閱讀能力。
繪本閱讀是培養孩子多方面能力的重要途徑之一。通過選擇合適的繪本、積極的閱讀體驗、適當的引導與互動、培養思辨能力以及家長和老師的陪讀與指導，孩子的繪本閱讀能力可以得到全面的提升。家長和老師應該共同努力，培養孩子的閱讀興趣與能力，為他們的學習與成長打下堅實的基礎。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇二十
春秋戰國時期是我國歷史上一個既混亂又精彩的時期，奴隸制社會開始瓦解，新的封建社會制度開始形成。西周滅亡后，代之而起的東周沒有約束力，各地諸侯稱霸一方，經長達數百年的連綿不斷的兼并戰爭，形成許多國家，春秋五霸、戰國七雄先后登上歷史舞臺，演出各種精彩緊張的歷史故事。這本書，可以讓你走進一個戰爭時代，它講述了秦國、齊國、楚國、趙國等幾個國家的連綿不斷的兼并戰爭，也同時締造出春秋時期的英雄。
書中有許多個性不同的人物，最讓我敬佩的人是勾踐，他在越國輔佐君主。一次，吳國為了報以前越國侵犯的仇，發兵伐越，結果大敗，后來吳國君主死后，夫差即位為吳王。他打敗越國后，越國勾踐求饒，吳國答應了。于是，勾踐到了吳國養馬，而且整天穿著童仆的衣服，天天斬草料喂馬，還親舔過夫差的大便，夫差見勾踐如此忠心于他，就放松了對他的警惕。其實，他每天都要臥薪嘗膽，不忘國恥。就這樣，20年后，經過了文種訓練的越國精兵終于滅了吳國。他那種忍辱負重，心系國家的精神值得我們敬仰。
雖然這是一個講國家與國家之間發生爭斗的歷史故事，但是里面卻涌現出許多舍己為人、不怕困難、盡忠報國的英雄人無物，如管仲、鮑叔牙、介子推、豫讓、藺相如。其中介子推這個人最讓我欣賞、敬佩，雖然他只在這本書里出現了幾個故事，但是他卻使我對他念念不忘，在大臣們饑寒交迫之時，他竟然把自己大腿上的肉割下來煮給了饑餓的君臣們吃，這需要多么大的勇氣啊!這難道不是舍己為人的精神使他做出這樣偉大的.事?的確，這樣的精神，在我們的身邊，也是有不少的人和例子，如我們最熟悉的清潔工，還有我們親愛的老師，雖然他們不是為了舍己為國，但是他們也為我們付出了很多，這也是舍己為人的精神。在大家的回憶里，應該還記得那牽動億萬人心的那次5?12時間嗎?在地震的一瞬間，許多人都在想著如何逃跑，有一些人卻用自己的生命來拯救那些在廢墟里無辜的人，甚至連生命也送給了死神，列如譚千秋老師，他為了保護學生，用自己的身體護住了他們，自己卻與世長辭了。在災難發生時，誰都沒有無動于衷，許多志愿者都在救援傷者，為災民犧牲了個人的時間，甚至是生命，無償而不怕艱苦地去救人，這難道不像那一千多年前的忠臣介子推的精神嗎?因此，每個人都應該有無私奉獻、舍己為人的心。
雖說好人會有好報，但介子推卻被燒死在晉文公的一把火下。雖然介子推死了，但是他那無私奉獻、舍己為人的精神滲透在我的心中，滲透在讀者們的心中!
閱讀能力心得（優秀23篇）篇二十一
繪本閱讀是每個孩子在成長過程中重要的一部分，對于他們語言表達能力、認知能力、情感發展等方面的提升十分重要。在多年的教學實踐中，我深深地體會到繪本閱讀對于培養孩子的閱讀能力和培養良好的人文素養具有重要作用。以下是我從教育實踐中得到的一些心得體會。
首先，繪本閱讀能夠培養孩子的語言表達能力。繪本中的圖像與文字相結合，能夠激發孩子對于故事情節的想象力和理解能力，從而提升他們對語言的運用能力。孩子通過看圖讀書，可以學到更多的詞匯，培養他們的口語表達能力。同時，繪本閱讀還能夠幫助孩子學習正確的語法結構，培養良好的句子構造能力，提升他們的寫作能力。通過繪本閱讀，他們能夠學習到如何用恰當的語言表達自己的想法和感受，從而提高與人交流的能力。
其次，繪本閱讀有助于培養孩子的認知能力。繪本通常以生動的故事和富有創意的圖畫來吸引孩子的注意力。通過與繪本中的角色進行情感上的互動，孩子能夠規范自己的行為和價值觀念。此外，繪本中還常常涉及一些挑戰性的問題，通過閱讀讓孩子思考問題，培養他們的解決問題的能力。他們可以從繪本中獲得不同的觀點，培養自己的思維能力和判斷力，提高他們的邏輯思維水平。
再次，繪本閱讀能夠促進孩子情感的發展。許多繪本都講述了孩子們生活中的各種情感，如友誼、愛、善良、勇敢等。孩子通過閱讀這些故事，能夠與繪本中的人物產生共鳴，學會關心他人，理解和表達自己的情感。繪本中的情感教育能夠培養孩子的同理心和情商，讓他們懂得如何對待他人，培養良好的人際關系。同時，不同情感背后的價值觀也能夠在孩子的心靈中得到培養，幫助他們建立正確的價值觀。
最后，繪本閱讀對于家庭教育也有重要影響。在家庭中，家長們可以與孩子一起閱讀繪本，通過與孩子的交流和溝通，促進親子關系的建立和發展。繪本故事中的問題和情感讓孩子們更容易開放心扉，與家長交流他們的困惑和擔憂。家長可以根據繪本中的情節引導孩子思考，鼓勵他們表達自己的觀點和感受，培養孩子的自信心。通過共同閱讀繪本，家庭成員之間的感情將更加緊密，家庭教育也會產生積極的影響。
總之，繪本閱讀對于培養孩子的閱讀能力和人文素養有著不可忽視的作用。通過繪本閱讀，孩子們可以增加詞匯量，培養正確的語法結構，提升他們的語言表達能力。同時，繪本閱讀還能夠幫助孩子培養自己的思維能力和判斷力，提升他們的認知能力。此外，繪本閱讀還有助于培養孩子的情感能力，讓他們學會對待他人，建立正確的價值觀。而家庭中的繪本閱讀則能夠促進親子關系的發展，培養孩子的自信心。因此，我們應該重視繪本閱讀，為孩子們提供更多的閱讀機會，培養他們的閱讀能力和人文素養，為他們全面發展奠定良好的基礎。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇二十二
閱讀能力是培養學生綜合素養的基礎。在中國的教育體制下，閱讀能力的培養一直是學生學習的重點。我在大學期間參與了一項關于閱讀能力研究的項目，深入了解了閱讀能力的培養方法和策略。通過這次研究，我獲得了很多心得體會，下面我將分五個方面介紹。
首先，閱讀和記憶是相互關聯的。閱讀是獲取知識的重要手段，而記憶則是將所讀內容內化的關鍵。在研究中，我們發現記憶對于提高閱讀能力至關重要。通過不斷的閱讀和復習，我們可以提高自己的記憶能力，進而提高閱讀理解和理解能力。同時，我們也發現，記憶的方式對于閱讀的效果有重要影響。例如，通過摘錄重要內容、做筆記等方式可以幫助加深對閱讀材料的理解和記憶。
其次，培養閱讀能力需要不斷的實踐。閱讀是一項技能，需要長期、持續的訓練才能獲得進步。在研究中，我們發現，那些經常閱讀的人，無論是文學類還是新聞類、學術類的閱讀，都比不經常閱讀的人有更強的閱讀能力。這是因為頻繁的閱讀可以提高我們的閱讀速度和理解能力，讓我們在閱讀時更加得心應手。因此，要想提高閱讀能力，我們需要保持每天閱讀的習慣，不斷積累經驗。
第三，提高閱讀能力需要注重閱讀方法和策略。不同類型的閱讀材料有不同的閱讀方式和策略。在研究中，我們學到了一些有效的閱讀方法。比如，對于文學類的閱讀，我們可以通過分析故事情節、揣摩人物心理等方式加深對作品的理解；對于學術類的閱讀，我們需要注重邏輯思維，提煉文本中的關鍵信息等。同樣重要的是，我們還需要學會利用輔助工具進行閱讀，如查字典、用注釋書等，來幫助我們更好地理解和掌握閱讀材料。
第四，閱讀能力與閱讀興趣和閱讀素材之間有密切的關系。在研究中，我們發現，如果我們對閱讀材料不感興趣，那么閱讀的效果和效率都會大打折扣。因此，培養閱讀興趣非常重要。我們可以選擇感興趣的題材和領域進行閱讀，探索自己喜歡的作者和作品。同時，我們也可以通過多樣化的閱讀材料來提升閱讀能力，包括文學作品、新聞報道、科普讀物等。這樣的多樣化閱讀經驗可以幫助我們更廣泛地積累知識，提高對各類材料的理解和閱讀能力。
最后，培養閱讀能力需要堅持不懈的努力。閱讀是一項需要長期投入和持之以恒的訓練，不能期望一蹴而就的效果。在研究中，我們發現持之以恒地閱讀是提高閱讀能力的關鍵。我們需要給自己設定一個明確的目標，制定一個合理的閱讀計劃，每天堅持一定的閱讀時間。同時，我們還需要不斷總結和反思自己的閱讀經驗，探索適合自己的閱讀方法和策略。只有堅持不懈地努力，才能真正培養出優秀的閱讀能力。
總之，通過這次閱讀能力的研究，我深入了解了閱讀能力的培養方法和策略。閱讀和記憶、實踐、方法和策略、興趣和素材、堅持不懈是培養閱讀能力的五個重要方面。通過不斷的實踐和努力，我們可以提高自己的閱讀能力，培養出全面發展的綜合素養。
閱讀能力心得（優秀23篇）篇二十三
快速閱讀是在有限的時間內，閱讀者以最快的速度接收文字資料中有價值信息的閱讀法。快速閱讀時必須做到閱讀速度快，而且要求記憶力強，理解率高，下面給大家分享一些關于快速閱讀能力的培養，希望對大家有幫助。
一、計時快速閱讀。
計時快速閱讀適用于課內集體閱讀。這種閱讀方法是以學生為主，學生的活動占整個教學的大部分時間，以消除教師獨占課堂的不良現象，使學生成為課堂的主體。
訓練前，教師按學生的實際水平選好閱讀文章，根據文章內容設計好測試題目。先簡單，后循序加大難度，指令同時閱讀，教師在黑板上記下開始閱讀的時間。然后以十秒為單位，逐個記錄所用時間，最后，不看原文，憑記憶回答測試題。當全班學生都做完題目后，教師宣布答案，學生互相依答案評卷，以高分為優。接著分組討論，得高分的介紹經驗，失分多的找原因，吸取教訓。
這種訓練能使學生形成一種緊迫感，增強時間觀念。尤其是參加者都有一種競爭心理，這種心理又促使其思想高度集中，思維積極活躍。
二、行式快速閱讀。
行式閱讀，就是指閱讀的視野單位，由幾個字逐步擴大為一行，即一目一行。這里的閱讀視野單位就是指每次眼光所觸的材料，擴大視野單位，就是指在閱讀時，把詞義有關的詞聯成一個較大的單位，一組一組地讀，一句一句地讀，這樣，把句子分為幾組語意群，便于理解詞與詞之間的聯系，有利于提高理解率和閱讀效率。
三、固定程序閱讀。
程序，就是閱讀程序，實際是閱讀時思維程序。固定程序即每讀一篇文章，固定地解決七個基本點：1標題;2作者;3寫作時間與出處，4文章基本內容，5寫了哪些重要事實，6寫作特點，7文章的思路。其余的暫且不管，其過程是：閱讀——思考——解難等。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成，在閱讀時，自己的思路會自然地跟著這個程序走，閱讀的速度就能加快，學生的記憶力、感知力、想象力、思維力、語言操作力就會得到較大的發展。
四、速讀與精讀相結合。
閱讀速度快了，并不等于理解率也提高了，為了解決這一問題，還須進行變速閱讀。變速閱讀要經過一定的單項訓練，這種訓練可分為五步：1.速讀。即對所給文章先速讀一遍，盡快掌握文章的基本內容、重要事實、特點及新思想、新觀點等。對文中的難點暫且放過，留待精讀時解決。2.質疑。在速讀的基礎上，對文章的難點或不同見解提出質疑，以備下一步精讀時解決。3.精讀。帶著問題去有選擇地精讀有關章節、段落。精讀時要充分調動各種感官，爭取做到：心到、眼到、口到、手到，力求在精讀時解決疑難問題。4.討論。在精讀的基礎上，學生可就某些共同問題進行討論，這樣，可以使問題解決得快些。同時，由于討論活躍思想，還可以產生某種興奮感，以提高學習效率。5.溫習。這是進一步鞏固與運用知識的階段。這時要根據前幾個段中對知識的理解和記憶的鞏固程序，進行全面而有重點的復習。在復習中進行練習，解答問題，以加深理解，鞏固閱讀效果。
經過以上單項訓練后，可轉入綜合訓練，即一遍讀下來，精讀某些部分，速讀某些部分，根據閱讀目的去解決，就會收到事半功倍的效果。
提高快速閱讀能力的方法1、批注法。
整體把握課文，采用十點批注法讀懂文本。
包括課文的標題、內容、結構、情感、寫法、句子、詞語、段落、質疑、感悟，從這十個角度寫自己的感受和理解，立體化解決對文本的整體感知。
提高快速閱讀能力的方法2、畫圖法。
圖畫和文字同時出現，圖像的記憶率是70%，巧妙將文字轉為圖畫，往往能起到事半功倍的效果。
例如《濟南的冬天》里的“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
”這件花衣我們就可以用彩鉛作圖。
《河中石獸》里的石獸經年之后，被水沖到上游，這個違反常理的現象學生百思不得其解，必須借助圖畫，用力學知識輔助解答。
提高快速閱讀能力的方法3、動作演示法。
復雜的描述可以用簡單的動作替代，既形象又直觀。
例如《核舟記》里描寫船頭三人的各自情態，用了56個字表達，但動作演示可能只需要2分鐘。
三人組合，分別模擬蘇東坡、魯直和佛印的動作，能快速理解作者對人物細節的把握。
提高快速閱讀能力的方法4、實驗操作法。
《濟南的冬天》描寫雪后樹上的雪，有一句很形象的話：“樹尖上頂著一髻兒白花。
”但“髻”字不好理解，我讓班上一個長發女孩到臺前，迅速在她的后腦勺挽起一個發髻。
一個10秒鐘的動作，完成了字典上、古詩詞里對“髻”的解釋和描寫。
提高快速閱讀能力的方法5、公式法。
語文與生活相通，也與數學相連。
《斑羚飛渡》里關于斑羚的.飛渡技巧，我們進行了一個公式換算：兩座山峰相距約六米左右;健壯的公斑羚可以跳出五米;小斑羚和老斑羚能跳四米左右;一老一少斑羚對接的距離應該在3.8米左右，剛好可以保證小斑羚完成兩次跳躍，成功飛渡。
這一數字的發現，讓人類驚嘆不已，斑羚的成功飛渡不僅靠勇氣，更靠智慧。
提高快速閱讀能力的方法6、電影法。
閱讀很容易走馬觀花，如果將電影與文學進行對比，效果就截然不同了。
《女媧造人》里寫到女媧造人的細節：“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。
”我們發現電影里女媧并沒有反復揉團的動作，而文本卻反復呈現，形象地寫出了女媧捏小人兒的細心和愛意。
提高快速閱讀能力的方法7、文本改編法。
比如，可以把丑小鴨見到白天鵝的段落改成詩的格式，呈現畫面質感和天鵝美感。
《蚊子和獅子》可改成劇本，豐富蚊子的的神態動作，進一步豐富蚊子形象，強化寓意。
提高快速閱讀能力的方法8、以寫促讀。
《春》里的春花圖，可以進行仿寫訓練;《我的叔叔于勒》可以安排續寫訓練，寫一家人從哲爾賽島回來之后，打開門，看見于勒叔叔來我家;《孔乙己》進行補寫訓練，補充描寫孔乙己被丁舉人吊著打的細節;也可以將杜甫的《石壕吏》改寫成一片記敘文。
習作必然要深入思考，要前后勾連，勢必會提高閱讀能力。
提高快速閱讀能力的方法9、質疑法。
要想文本讀透，必須會設疑，還要會解疑。
快速閱讀是有規律可循的。
閱讀文學材料的快速性。
要想達到此目的，關鍵是眼肌能訓練，即用特殊方法，使眼肌能靈活自如，達到視角，視幅，視停，視移等視覺最佳狀態，使視線如行云流水般地快速閱讀，當眼肌能訓練適應之后，可采用快速閱讀初級方法之一:跳讀法。所謂跳讀法就是指眼光從一個“字群”跳到另一個“字群”進行識讀(字群是由多個單詞組成的)這個過程眼球按“凝視--跳躍--凝視”的程序進行連續，不斷運動，當跳讀練習熟練之后，我們可進行練習擴大視力識讀文字的單位面積的訓練，這樣就能縮短凝視時間，達到快速閱讀的目的。
閱讀文字材料的無聲性。
上面我們介紹的只是快速閱讀的先決條件，速讀的關鍵還在于“無聲”訓練，在閱讀速度上，無聲要比有聲快，無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官，省去了口的發音和耳朵的監聽，因而它的速度要快，快速閱讀的信息變換方式為:書面信息-眼睛掃描信息-大腦記憶中樞的信息。因此我們應用特殊的方法和手段消除讀音和心音，特殊手段就是用自身單聲調鼻音，單聲調心聲或外界背景音樂抵消并消除讀音和心音的手段，對特殊頑固的不發音不能閱讀的人，還可用一套自創歌曲，邊唱邊讀，最后達到無音。
閱讀方法的科學性。
我們在閱讀的時候，必須通過直覺，聯想，相象，邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動，才能把順次進入視覺的一連串文字信號轉換成概念和思想，完成閱讀過程，要完成其過程，必須進行科學閱讀，進行科學閱讀應具備以下幾個條件:。
(1)自信心:一個人要想在快速閱讀上獲得成功，首先要有自信心，在快速閱讀時，自信心是很重要的，只要我們堅信我們能成功，通過長期苦練就會實現的。
(2)集中注意力:快速閱讀的同時還要求快速記憶，這就要求在閱讀時，不僅要閱讀，而且要記，要理解，這是一個高難度的思維活動，沒有集中的注意力是很難保證“速讀”的完成。
(3)快速理解是快速閱讀的催化劑。“理解”就是利用已有的知識經驗，去獲得新的知識經驗，并把新的知識經驗納入已有的'知識經驗系統中。
(4)抓住關鍵詞句。為了提高閱讀速度首先應抓住關鍵詞句，因為它是聯接上下文的紐帶，快速閱讀時只注意瞬時關鍵詞，其它便可迎刃而解，通過識別主題句，可以快速，準確地抓住文章中各個段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在閱讀中識別主題句，并準確理解其意思，可幫助我們了解作者的行文思路，分析文章的內容結構，搞清楚各個段落之間的邏輯關系，有利于提高閱讀的速度和理解的準確性。
(5)快速閱讀能促使快速記憶。快速閱讀時人的注意力高度集中，連續的快速閱讀是一種強化活動，強化活動能夠鞏固和促進快速記憶的成果。以閱讀現代記敘文類(童話故事，作文選等)為例，要求硬記的是文題，作者，文中時間，地點，人物，姓名，名人名句等;要求聯想記憶的故事情節(事件起因，事件發展，關鍵情節，高潮情節，事件結局);要求理解記憶的關鍵詞，關鍵句，中心語，段首語，事件性質，人物命運，作者態度，人稱變化，詞語概念，文章含義或中心思想等等。總之，快速閱讀能促進理解的質量，促進理解的速度，促進快速記憶。