教學工作計劃是教師對教學內容、方法、手段等進行科學規劃和設計的重要工具。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇一
教材分析：
《一幅名揚中外的畫》一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，然后講畫上的街市熱鬧非凡，之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。
教學目標：
1、正確、流利地情朗讀課文。
2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3、培養自讀能力。
教學重點：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
教學難點：由于《清明上河圖》是一幅畫，三年級學生對畫的鑒賞能力有限；課文是略讀課文，只能粗知大意。因此在有限的時間內對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，成為本課教學的難點。
課前準備：教師準備課件，資料卡。
課時安排一課時。
教學過程。
一、揭題質疑，進入新課。
1、激趣導入：走進第五單元，我們打開了中華傳統文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。（板書課題）。
2、揭題質疑：引導學生解讀“名揚中外”。讀題。讀了課題你想提什么問題？
3、明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來學習這篇課文。
（設計意圖：聯系本單元專題導入新課，精練高效，既聯系舊知又導出新疑，激發了學習課文的興趣，引起學生的好奇心，明晰課型為自讀課文打下基礎。）。
二、明確學法，初步感知。
1、出示提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀文。）。
2、自由閱讀：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀得通順。
3、初步感知：你知道了些什么？(學生匯報)。
（設計意圖：教給學生略讀課文的學習方法。根據中年級略讀課文的要求，先讓學生借助拼音讀通課文，了解課文大意，初讀解決基本問題。）。
三、賞畫讀文，交流匯報。
1、引導看圖。
2、學生匯報。
內容預設：
a、第二自然段。（人物豐富）。
抓住“五百多人、三百六十行”等詞句，愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？感受張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。
b、第三自然段。（街市熱鬧）。
街市上有什么？什么最值得你來贊一贊？感受畫家畫技之高超。
c、第四自然段。（情景傳神）。
最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了（出示圖片）。
自己讀課文，圖文對照，看看課文里描寫的場景，你能在圖中找到嗎？
小小解說員：給大家講解這個生動的畫面。
教師朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”
3、教師小結：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風貌，看到了當時普通老百姓的生活。真是畫中瑰寶，不愧為：讀課題-----一幅名揚中外的畫。
（設計意圖：根據略讀課文“粗知大意”的教學要求,引導學生抓住重點，運用在精讀課文中獲得的方法，引導全班交流討論。在交流時，教師適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。）。
四、整理資料，總結課堂。
1、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡。
資料卡。
畫名???????????????????????????。
年代???????????作者???????????。
大小???????????????????????????。
畫面內容???????????????????????。
歷史價值???????????????????????。
2、交流資料卡，總結。
（設計意圖：瀏覽課文填寫資料卡，既是對全文主要內容的濃縮，也是一種學習方法的指導。交流填法，進一步了解畫的內容和價值，突破難點，達到粗知大意的閱讀目標。）。
五、全景賞畫、升華情感。
1、播放《清明上河圖》全景圖。
2、解說誦詩：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。
歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。
千姿百態眾生相，盡在綿綿畫中間。
名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。
3、作業樂園。
無論是大思想家孔子和老子還是勞動人民智慧和才干的結晶趙州橋，還是現在我們正在沉浸其中的清明上河圖，都是我們民族文化的的珍寶，是我們中國人的驕傲。走出課堂后，讓我們積極開展綜合實踐活動，了解更多的中華傳統瑰寶！
把《清明上河圖》介紹給你的父母。
推薦書目：《古代神化》??????《古代經典故事》。
《中華傳統大全》???《上下五千年》。
（設計意圖：利用多媒體全圖賞畫。直觀生動，配以教師解說，激發學生對這副名揚中外的畫的贊美和對傳統文化的熱愛之情。引導課外閱讀，為本單元綜合實踐活動的開展打好基礎。）。
板書設計：
人??物——豐富?。
清明上河圖?????????街??市——熱鬧???????。
情??景——傳神????????。
（板書設計：好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，根據閱讀提示要求，板書再現全文。）。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。
3.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。
二.環節設計。
（一）激趣交流，學習第一小節。
1.揭題，提出希望學生自學讀懂課文的要求。
2.檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
3.用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。
4.結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。
5.肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經預習中把課文第一小節的內容學懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節。
（二）欣賞感知，明確方法。
1.出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。
2.老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生交流學習方法。
3.引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。
（三）看圖讀文，激發情感。
1.默讀2—5小節，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。
2.選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
3.交流感悟，隨機2—4小節。
（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。
（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”
（四）抒發情感，運用語言。
2.老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。
歷經風雨八百年，
繁華古都在眼前。
千姿百態眾生相，
盡在綿綿畫中間。
揚名海外震國威，
驚世絕技人人贊。
絕!
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇三
1.認識24個二類字，掌握多音字“乘”“籠”的讀音。正確認讀“形態各異、攤販”等詞語，通過查字典等方法了解詞語的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文的大致內容。
4．對課文中不明白的地方提出疑問。
正確認讀生字詞，正確、流利朗讀課文。
了解課文的大致內容。
1課時。
一、導入課題。
同學們，中華傳統文化歷史悠久，博大精深，不僅有我們前面所了解的傳統節日，造紙術，今天就讓我們來了解《一幅名揚中外的畫》，跟老師一起板書課題。
二、讀文識字，理解詞義。
1．自讀課文，圈出生字，劃出詞語；借助注音把生字詞讀正確。
2．遇到不明白的詞語，通過查字典、聯系上下文理解。
檢查字詞。
生字新詞我會讀。
選擇故宮攤販官吏作坊形態各異毛驢一寸一乘轎子馬籠頭欄桿風貌。
檢查方式：
（1）同桌互讀。
（2）指名讀。
（3）交流詞義，總結學法：查字典、聯系上下文理解。
三、正確讀文，了解大意。
1．課文朗讀我最棒。
（1）接龍讀全文。
（2）同桌互讀精彩段落。
（3）指名讀、比賽讀。
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地走在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
最有意思的是橋北頭的情景：一個人騎著馬，正往橋下走。因為人太多，眼看就要碰上對面來的一乘轎子。就在這個緊急時刻，那個牧馬人一下字拽住了馬籠頭，這才沒碰上那乘轎子。不過，這么一來，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又踢又跳。站在橋欄桿邊欣賞風景的人，被小毛驢驚擾了，連忙回過頭來趕小毛驢……你看張擇端畫的畫，是多么傳神啊！
2．課文內容我知道。
四、質疑問難。
在預習中，你還有什么問題？
1.繼續學習略讀的方法。
2.學習課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。
學習課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。
學習課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。
1課時。
【教學過程】。
一、回顧課文。
二、略讀課文，體會方法。
出示語段：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地走在街上溜達。畫面上的'這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
指名讀。
想一想這段文字是怎樣把街市的熱鬧寫清楚的？（各種各樣的店鋪和來來往往，形態各異的人）。
為了把街市的熱鬧寫清楚，作者在這里從兩個方面來寫，寫到了各種各樣的店鋪，也寫到了來來往往，形態各異的人，而在寫人時運用了排比的修辭手法。看來為了把一個意思說清楚，可以運用排比的修辭手法，也可以從不同的方面來寫。
三、拓展閱讀，學以致用。
出示自讀要求：
1.讀準字音，努力地把句子讀正確，讀通順。
2.圍繞著“天壇是華夏文明的藝術杰作”這個意思，作者是怎樣把它寫清楚的？
四、總結升華。
這節課我們學習到了為了把一個意思用一段話寫清楚，我們可以運用排比的方法，也可以從不同的方面來寫。在以后的學習中我們可以用這種方法進行寫作。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值。
3.激發熱愛祖國傳統文化的感情。
4.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。
1.通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
2.能用自己的話向他人介紹這幅名揚中外的畫。
1.搜集《清明上河圖》的相關資料。
2.教學課件。
3.抒情音樂
1課時
一、導入，揭題解題
1．完成填空，復習舊知。
這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的.大門，走進它，我們已經認識了一位（）的孔子，認識了一個（）的盤古，還認識了一座（）的趙州橋，感受了偉大祖國燦爛的傳統文化。
今天，我們將一起欣賞一幅古代的繪畫作品，認識一位杰出的畫家。
2．揭題解題。（板書：一幅名揚中外的畫）齊讀課題
引導學生解讀“名揚中外”——全世界都有名；換詞（舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚四海等）
二、初讀，感知大意
1.課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。生自由地讀課文。
2.指名逐段讀文，讀后大家評價，字音是否正確，句子是否通順。重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
理解詞語“作坊”：手工業工廠。
“一乘轎子”：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
3.這到底是一幅怎樣的畫呀？畫上畫了什么？想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。
請同學們認真對照圖畫讀讀課文，如果遇到你認為特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。（生自由地反復地讀課文。教師巡視）
4.交流、梳理信息，了解課文大意。
生：我知道這幅圖是一個叫張擇端的人畫的，他是北宋時候的人。
生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長528厘米，高24.8厘米，畫的是當時北宋都城汴梁熱鬧的場面。
師：你了解了畫的名字、大小以及內容，也不錯。528厘米的畫有多少長？誰來比畫一下？五張桌子這么長。
生：我知道這幅畫離現在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個人物，有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有......三百六十行的人都畫在上面了。
師：你說了畫上人物的行業（板書：行業）
生：我讀懂了畫上的街市很熱鬧，街上行走著各種形態各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢......
師：（板書：街市）對，還介紹了街市上人物的各種形態。
生：我還知道橋北頭發生的一件有趣的情景......
師：（板書：情景）對，課文還寫了橋北頭有趣的情景。
生：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。
師：對，你講了這幅畫的歷史價值。（板書：歷史價值）
三、精讀，賞畫感悟
1．全景賞畫。想看看這幅古畫嗎？讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內容呢？和著優美的古箏音樂，播放《清明上河圖》全景圖。
誰能說說你看到了什么，想到了什么？學生回答
2.賞讀第二、三、四段。
匯報：（指著相應位置進行解說）
（1）生：畫面上的人物很多，涉及到的行業也很多。（板書：人多）
出示課文插圖，請同學們認真看圖根據這些人物的外貌動作猜猜他們是干什么的？
課文中是怎樣介紹的？（指名讀）
想一想，還有哪些人？
小小的一幅畫，承載著三百六十行的人，那畫家得下了多大功夫啊！這幅畫真了不起！
有感情的齊讀“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”
（2）生：這幅畫展現了街市上的熱鬧場面。并讀第3自然段（板書：熱鬧）
師：街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館——（語氣放慢，引導學生繼續想像）
師：街上的人，有的——有的——有的——有的——
還有什么樣的？（生進行想像，交流）
這可真是“形態各異，栩栩如生”
師：這五百多人，這熱鬧的街市都濃縮在一張長528厘米、高24.8厘米的紙上，會是什么樣？（與自己平時畫畫進行比較，談感受）
引導朗讀“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部畫課件：學生詳細觀察人物細節，說說你看到了什么？有什么感受？
師：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。
師：如此內容豐富的畫卷，張擇端的畫技多么高超啊！再有感情的讀這句話。
（3）橋北頭的場景非常有趣，讀第4自然段
老師補充：連生活中這樣一個普通的場景都被張擇端描摹的活靈活現，趣味十足，畫家的技藝真可謂“高超”。這幅畫真可堪稱是“一幅名揚中外的畫”。
四、升華，情讀積累
1.欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？（學生暢所欲言，教師適時點撥）
生：張擇端畫這幅畫的時候，肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業的形象，街市熱鬧的場景、趣事。
生：張擇端真令人佩服，畫中的人物、景物-------無論大小都是那么傳神。
生：從他的畫中我們看到了北宋時期繁榮的景象，人民安居樂業生活幸福。
生：它讓我們了解中華民族輝煌的歷史，相信我們的祖國將會更繁榮昌盛。
生：中華傳統文化像一座巨大的寶庫：古代建筑、繪畫等，我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。
2.讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。帶著自豪的感情朗讀全文。（生自由讀文）
五、課文小結，布置作業
1.小結：中華民族文化源遠流長，今天我們又認識了這一幅名揚中外的畫，同學們在通過書籍、報紙、電視、網絡等渠道還能了解到更多的傳統文化，請繼續去了解它們，了解我們偉大的祖國。下次我們將作專題交流和展示。
2.布置作業
（1）向別人介紹《清明上河圖》。
（2）收集生活中的傳統文化。
板書設計：
20* 一幅名揚中外的畫 總體介紹：行業——人多
具體介紹：街市——熱鬧 情景——傳神
藝術價值
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇五
1、正確、流利地朗讀課文。
2、對照畫面了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3、培養自學能力。
通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解課文的敘述順序。
一課時。
一、導入，揭題解題。
1、師：同學們，上節課我們認識了一座了不起的古代建筑。今天的這一堂課我們要來欣賞一幅古畫。
2、師：什么是名揚中外？誰能用其他的詞來替換它？
二、初讀，感知大意。
1、自由讀課文，注意借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
2、指名分段朗讀課文，讀后評價，字音是否讀準，句子是否通順，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
三、看圖讀文，讀中感悟。
1、播放課件，出示《清明上河圖》。
說一說：看完這幅畫你有什么感受？
2、指名朗讀第一自然段。
從第一自然段中找出關于這幅畫的信息，看誰找得又快又準。（匯報）。
3、默讀課文2、3、4自然段，對照圖畫看看課文描寫了畫面上哪些內容？
（用筆勾畫出重要的句子）。
4、交流：
學生回答，并讀出課文中相關句子。
師隨機板書：《清明上河圖》、人物、街市、情景。
5、選一處你最感興趣的方面，細細讀一讀。
（1）指著圖中相應的'位置，進行簡單的解說。
（2）說說自己的感受。
四、再次欣賞清明上河圖。
五、拓展訓練。
六、作業。
收集整理了解到的我國傳統文化。續收集，下節課我們繼續交流。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值。
3.激發熱愛祖國傳統文化的感情。
4.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。
1.通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
1.搜集《清明上河圖》的相關資料。
2.教學課件。
3.抒情音樂。
1課時。
一、導入，揭題解題。
1．完成填空，復習舊知。
這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一位（）的孔子，認識了一個（）的盤古，還認識了一座（）的趙州橋，感受了偉大祖國燦爛的傳統文化。
今天，我們將一起欣賞一幅古代的繪畫作品，認識一位杰出的畫家。
引導學生解讀“名揚中外”——全世界都有名；換詞（舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚四海等）。
二、初讀，感知大意。
1.課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。生自由地讀課文。
2.指名逐段讀文，讀后大家評價，字音是否正確，句子是否通順。重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
理解詞語“作坊”：手工業工廠。
“一乘轎子”：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
3.這到底是一幅怎樣的畫呀？畫上畫了什么？想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。
請同學們認真對照圖畫讀讀課文，如果遇到你認為特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。（生自由地反復地讀課文。教師巡視）。
4.交流、梳理信息，了解課文大意。
生：我知道這幅圖是一個叫張擇端的人畫的，他是北宋時候的人。
生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長528厘米，高24.8厘米，畫的是當時北宋都城汴梁熱鬧的場面。
師：你了解了畫的名字、大小以及內容，也不錯。528厘米的畫有多少長？誰來比畫一下？五張桌子這么長。
生：我知道這幅畫離現在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個人物，有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有......三百六十行的人都畫在上面了。
師：你說了畫上人物的行業（板書：行業）。
生：我讀懂了畫上的街市很熱鬧，街上行走著各種形態各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢......
師：（板書：街市）對，還介紹了街市上人物的各種形態。
生：我還知道橋北頭發生的一件有趣的情景......
師：（板書：情景）對，課文還寫了橋北頭有趣的情景。
生：這幅畫使我們看到了八百年以前的`古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。
師：對，你講了這幅畫的歷史價值。（板書：歷史價值）。
三、精讀，賞畫感悟。
1．全景賞畫。想看看這幅古畫嗎？讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內容呢？和著優美的古箏音樂，播放《清明上河圖》全景圖。
誰能說說你看到了什么，想到了什么？學生回答。
2.賞讀第二、三、四段。
匯報：（指著相應位置進行解說）。
（1）生：畫面上的人物很多，涉及到的行業也很多。（板書：人多）。
出示課文插圖，請同學們認真看圖根據這些人物的外貌動作猜猜他們是干什么的？
課文中是怎樣介紹的？（指名讀）。
想一想，還有哪些人？
小小的一幅畫，承載著三百六十行的人，那畫家得下了多大功夫啊！這幅畫真了不起！
有感情的齊讀“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”
（2）生：這幅畫展現了街市上的熱鬧場面。并讀第3自然段（板書：熱鬧）。
師：街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館——（語氣放慢，引導學生繼續想像）。
師：街上的人，有的——有的——有的——有的——。
還有什么樣的？（生進行想像，交流）。
這可真是“形態各異，栩栩如生”
師：這五百多人，這熱鬧的街市都濃縮在一張長528厘米、高24.8厘米的紙上，會是什么樣？（與自己平時畫畫進行比較，談感受）。
引導朗讀“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部畫課件：學生詳細觀察人物細節，說說你看到了什么？有什么感受？
師：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。
師：如此內容豐富的畫卷，張擇端的畫技多么高超啊！再有感情的讀這句話。
（3）橋北頭的場景非常有趣，讀第4自然段。
老師補充：連生活中這樣一個普通的場景都被張擇端描摹的活靈活現，趣味十足，畫家的技藝真可謂“高超”。這幅畫真可堪稱是“一幅名揚中外的畫”。
四、升華，情讀積累。
1.欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？（學生暢所欲言，教師適時點撥）。
生：張擇端畫這幅畫的時候，肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業的形象，街市熱鬧的場景、趣事。
生：張擇端真令人佩服，畫中的人物、景物-------無論大小都是那么傳神。
生：從他的畫中我們看到了北宋時期繁榮的景象，人民安居樂業生活幸福。
生：它讓我們了解中華民族輝煌的歷史，相信我們的祖國將會更繁榮昌盛。
生：中華傳統文化像一座巨大的寶庫：古代建筑、繪畫等，我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。
2.讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。帶著自豪的感情朗讀全文。（生自由讀文）。
五、課文小結，布置作業。
1.小結：中華民族文化源遠流長，今天我們又認識了這一幅名揚中外的畫，同學們在通過書籍、報紙、電視、網絡等渠道還能了解到更多的傳統文化，請繼續去了解它們，了解我們偉大的祖國。下次我們將作專題交流和展示。
2.布置作業。
（1）向別人介紹《清明上河圖》。
（2）收集生活中的傳統文化。
板書設計：
具體介紹：街市——熱鬧情景——傳神。
藝術價值。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇七
1、能正確認讀“保存、官吏”等詞語，能運用已學的方法理解“一乘轎子、傳神、驚擾”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、運用已學的方法讀懂每一個自然段和整篇課文的。
意思。
能運用已學的方法理解詞語，讀懂每段話的意思。
一、談話導入。
同學們，在本單元的學習中，我們叩響了祖國傳統文化的大門，拜訪了古代的思想家孔子和老子；認識了神話傳說中的英雄盤古；還欣賞了建筑藝術珍品—————趙州橋，今天學習的課文將向我們展示的是一幅了不起的古代繪畫。
哪個詞讓你感受到這幅畫的了不起？“名揚中外”能換個意思相近的詞嗎？
名揚中外的畫一定讓人驚嘆，讀題，讀出這種感覺。看到課題想了解什么？
二、初讀課文，了解大意。
（課件）初讀課文，了解大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，正確認讀以下詞語，并說說劃線的詞語的意思。
汴梁保存撐船攤販官吏作坊形態各異。
悠閑溜達驚擾拽住毛驢傳神一乘轎子。
2、能正確、流利地朗讀課文，想想每個自然段分別寫什么？你能把每段讀成一句話或一個詞嗎？（你是用什么方法讀懂這段的意思的）。
3、這篇課文介紹了清明上河圖哪些方面的內容？
三、檢查自學情況。
1、誰能帶讀這些詞語？能找出其中含多音字的三個詞語嗎？
溜達作坊一乘轎子。
2、先回憶一下，我們曾學過哪些理解詞語的方法？（課件：學習小貼士：理解詞語的方法：查字典、結合生活實際、聯系上下文、找近義詞、對照圖畫）。
你理解了哪個詞語的意思？你是用什么方法理解的？
導入：同學們已經能正確地認讀詞語，并能運用恰當的方法理解這些詞語，真是了不起！那同學們能不能運用已學的方法讀懂一段話的意思呢？同樣請大家回憶一下：我們如何讀懂一段話的意思呢？（課件，自學小貼士：要讀懂一句話可以運用一下方法：把這段話中的每個句子讀成一個詞，再把這些詞加以概括或用適當的語言連接起來；把這段話的意思讀成一個詞或一個句子，這個詞或句子可以自己概括，也可以從文中找中心詞或總起句。）。
3、指名分自然段讀課文。
每位同學讀后，師問：你想告訴大家什么意思？大家聽出這個意思了嗎？（相機板書：年代作者大小畫名內容歷史）。
對照板書，小結：瞧、同學們把每句話讀成了一個詞，現在只要把這些詞連成一句話就是這段的主要內容了，誰來說說？老師還可以吧這段的意思概括成一個詞—————總體介紹。（板：總體介紹）。
接下來就要對畫面內容進行具體介紹了，那具體介紹了哪些內容呢？
指名分別讀2—4自然段：想想，這段寫什么？你用什么方法讀懂這段的意思的？（相機板書：人物眾多街市熱鬧情景有趣）。
指名讀第五自然段：這段寫的是什么？（歷史價值）這還是對畫面內容的具體介紹嗎？
課文也讀成一句話呢？
指名學生概括文章的主要內容。
四、總結提升。
（師梳理問題）讓我們帶著問題走出課堂，好嗎？
1、運用圖文對照學習法，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
2、激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
3、能有感情地朗讀課文。
通過閱讀課文和觀察畫面，了解《清明上河圖》的內容和歷史價值，激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。
一、問題引入。
“為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？”這是我們上節課留下來的問題，這節課我們繼續探討。
二、賞圖激趣。
（課件）播放配樂的《清明上河圖》的全景圖，有什么感受？
導入：乍看這幅畫，就已經讓同學們驚嘆不已，細讀課文，相信你會有更多的感慨。讓我們在自學提示的引導下走進文本，品讀課文。
三、品讀課文。
（課件）自學提示：
從2—4自然段中任選一段對照圖畫細細品讀，完成以下表格：
內容。
從哪些詞句中體會到的？
作者是怎樣描寫的？
你有什么感想？
人物眾多（第2自然段）。
從人物的行業的角度入手，運用列數據、排比句的寫法。
街市熱鬧（第3自然段）。
從人物的形態入手。
情景有趣（第4自然段）。
抓住神態、動作進行細致描寫。
四、反饋交流。
第二自然段：你從哪些詞句中感受到人多？作者是怎樣寫的呢？
“五百多個”，這是運用什么說明方法？
“有……有……”這是一個什么句？
請讀出你的感受。
第三自然段：從哪些句子感受到街市的熱鬧？
重點引導理解“走在街上的是來來往往形態各異的人……”
這句也是寫人多，但作者是從那個角度進行描寫的？（人物的形態）。
可見，寫人多可以從不同的角度入手，既可以寫人物的行業，也可以寫人物的形態。
有的———，有的———，有的————。
如此精細的畫筆有誰能比呢？此時，你不由想說什么？
第四自然段：這是一幅怎樣的畫面？你從哪些地方感受到它的有趣？
作者為什么能把它寫得如此有趣？（觀察仔細，抓住動作進行細致描寫，畫本身傳神生動）。
是呀！作者能寫得如此細致傳神，首先是因為畫家的傳神之筆呀！因此作者由衷的贊嘆：——（齊讀）你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊！
面對如此傳神的畫面，你又有怎樣的感慨呢？
四、再賞名畫。
（一邊播放課件，一邊解說）是呀，這么一幅畫怎不令同學們感慨萬分呢？在這五米多長的畫卷里，共繪了550多個不同身份、不同形態的人物，除此之外，還畫有13種動物、170多棵數木，56匹各種牲畜，二十多輛不同車轎，二十多艘大小船只，還描繪了數量眾多的房屋建筑。如此豐富的內容，如此宏大的規模，如此高超的畫技，讓我們不能不說：這是一幅名揚中外的畫。
板：
總體介紹。
人物眾多。
20一幅名揚中外的畫畫面內容街市熱鬧。
情境有趣。
歷史價值。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。
3.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。
二、教學重點、難點：
這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。教學難點是通過一課時的學習，能用自己的話向他人介紹這幅名揚中外的畫。
三、教具準備。
多媒體課件。
四、教學過程。
（一）導入，揭題解題。
1.完成填空，復習舊知。
這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一位（??????）的孔子，認識了一個（??????）的盤古，還認識了一座（??????）的趙州橋，感受了偉大祖國燦爛的傳統文化。
今天，我們將一起欣賞一幅古代的繪畫作品，認識一位杰出的畫家。
引導學生解讀“名揚中外”——全世界都有名；換詞（舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚四海等）。
（二）初讀，感知大意。
1、課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。
生自由地讀課文。
2、指名逐段讀文，讀后大家評價，字音是否正確，句子是否通順。重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
理解詞語“作坊”：手工業工廠。
“一乘轎子”：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
3、這到底是一幅怎樣的畫呀？畫上畫了什么？想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。
請同學們認真對照圖畫讀讀課文，如果遇到你認為特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。（生自由地反復地讀課文。教師巡視）。
4、交流、梳理信息，了解課文大意。
生：我知道這幅圖是一個叫張擇端的人畫的，他是北宋時候的人。
生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長528厘米，高24.8厘米，畫的是當時北宋都城汴梁熱鬧的場面。
師：你了解了畫的名字、大小以及內容，也不錯。528厘米的畫有多少長？誰來比畫一下？五張桌子這么長。
生：我知道這幅畫離現在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個人物，有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有……三百六十行的人都畫在上面了。
師：你說了畫上人物的行業（板書：行業）。
師：（板書：街市）對，還介紹了街市上人物的各種形態。
生：我還知道橋北頭發生的一件有趣的情景……。
師：（板書：情景）對，課文還寫了橋北頭有趣的情景。
生：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。
師：對，你講了這幅畫的歷史價值。（板書：歷史價值）。
[隨機板書：總體介紹：
行???業?。
具體介紹：街???市?。
情???景?。
藝術價值。
（三）精讀，賞畫感悟。
1.全景賞畫。想看看這幅古畫嗎？讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內容呢？和著優美的古箏音樂，播放《清明上河圖》全景圖。
誰能說說你看到了什么，想到了什么？學生回答。
匯報：（指著相應位置進行解說）。
（1）生：畫面上的人物很多，涉及到的行業也很多。（板書：人多）。
出示課文插圖，請同學們認真看圖根據這些人物的外貌動作猜猜他們是干什么的？
課文中是怎樣介紹的？（指名讀）。
想一想，還有哪些人？
小小的一幅畫，承載著三百六十行的人，那畫家得下了多大功夫啊！這幅畫真了不起！
有感情的齊讀“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”
（2）生：這幅畫展現了街市上的熱鬧場面。并讀第3自然段（板書：熱鬧）。
師：街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館-----（語氣放慢，引導學生繼續想像）。
還有什么樣的？（生進行想像，交流）。
這可真是“形態各異,栩栩如生”
師：這五百多人，這熱鬧的街市都濃縮在一張長528厘米、高24.8厘米的紙上，會是什么樣？（與自己平時畫畫進行比較，談感受）。
引導朗讀“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部畫課件：學生詳細觀察人物細節，說說你看到了什么？有什么感受？
師：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。
師：如此內容豐富的畫卷，張擇端的畫技多么高超啊！再有感情的讀這句話。
（3）生：橋北頭的場景非常有趣，讀第4自然段。
師：就連生活中這樣一個普通的場景都被張擇端描摹的活靈活現，趣味十足，畫家的技藝真可謂“高超”。這幅畫真可堪稱是“一幅名揚中外的畫”。
（四）升華，情讀積累。
生：張擇端畫這幅畫的時候，肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業的形象，街市熱鬧的場景、趣事。
生：張擇端真令人佩服，畫中的人物、景物-------無論大小都是那么傳神。
生：從他的畫中我們看到了北宋時期繁榮的景象，人民安居樂業生活幸福。
生：它讓我們了解中華民族輝煌的歷史，相信我們的祖國將會更繁榮昌盛。
生：中華傳統文化像一座巨大的寶庫：古代建筑、繪畫等，我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。
----------（學生暢所欲言，教師適時點撥）。
師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。帶著自豪的感情朗讀全文。
（生自由讀文）。
師：中華民族文化源遠流長，今天我們又認識了這一幅名揚中外的畫，同學們在通過書籍、報紙、電視、網絡等渠道還能了解到更多的傳統文化，請繼續去了解它們，了解我們偉大的祖國。下次我們將作專題交流和展示。
（五）布置作業。
1、向別人介紹《清明上河圖》。2、收集生活中的傳統文化。
板書設計：
總體介紹：
行???業——人多。
具體介紹：街???市——熱鬧。
情???景——傳神。
藝術價值。
設計說明：
《清明上河圖》是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。
作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。
這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落進行學習，這時教師有目的地引導：請你們再細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三四小節，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫面上的這些人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。通過想像畫面上還有形形色色、千姿百態的或大或小的人物栩栩如生，來體會畫家畫技的高超。與自己平時畫畫進行比較，更能突顯這幅畫的價值。只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇九
1、激趣導入：走進第五單元，我們打開了中華傳統文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。（板書課題）
2、揭題：你知道“名揚中外”是什么意思嗎？（學生自己理解回答）說的真好，“名揚中外”就是在中國和國外都很有名氣。（齊讀課題）
3、質疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？（學生自由發言）（這是一副怎樣的畫？畫上都有些什么？為什么說它是一幅名揚中外的畫？）
1、通讀課文：請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音把課文讀準確、讀通順，并了解這幅畫的畫名、作者、年代、大小。
2、出示閱讀提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀文；閱讀要求：知道課文描寫了畫面上的哪些內容）
3、自由閱讀：請大家帶著問題快速閱讀，找到答案后，四人小組內交流。
4、初步感知：課文描寫了畫面上的哪些內容？（學生匯報）
（1）概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的；
（2）畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態；
（3）介紹了北橋頭的場景。
（4）我們分別用一個詞來概括，那就是人物豐富、街市熱鬧、情景傳神（相機板書）
1、現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。
2、從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。
3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容？簡單地標注在文字旁邊。
4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。
（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”
小結：難怪有人說《清明上河圖》是宋代的一個小百科全書，我們可以從畫卷中看到宋代各種各樣的行業，還能看到熱鬧的街市、有趣的場景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到當時的民俗、民風和人民的生活場景，真是畫中瑰寶，《清明上河圖》不愧為（齊讀課題）一幅名揚中外的畫。
1、再現畫面，激情朗讀第五自然段。
2、欣賞了這樣一幅畫技精湛的名畫，現在你最想說什么？你會怎樣它，贊美它！（學生自由表達）
4、把《清明上河圖》介紹給家長朋友，與大家共享。
5、搜集更多有關中國傳統文化的資料，為下節課的《口語交際》作好準備。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇十
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。
3.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。
教學重點：
朗讀全文，了解課文內容。
教學難點：
圖文結合，交流讀后的感受。
教法學法：
情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。
教學準備：
掛圖。
教學過程：
一、激趣交流，學習第一小節。
1、揭題，提出希望學生自學讀懂課文的要求。
2、檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
3、用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。
4、結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。
5、肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經預習中把課文第一小節的內容學懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節。
二、欣賞感知，明確方法。
1、出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。
2、老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢?引導學生交流學習方法。
3、引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。
三、看圖讀文，激發情感。
1、默讀2—5小節，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。
2、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
3、交流感悟，隨機2—4小節。
(1)讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人?通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。
(2)讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
(3)讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊!”
四、抒發情感，運用語言。
2、老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。
歷經風雨八百年，
繁華古都在眼前。
千姿百態眾生相，
盡在綿綿畫中間。
揚名海外震國威，
驚世絕技人人贊。
中華文化真叫絕!
五、作業設計。
反復誦讀課文中自己喜歡的部分。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇十一
北宋時候，有位畫家叫張擇端。他畫了一幅的畫——《清明上河圖》。畫的是北宋都城汴京熱鬧的場面。這幅畫有八九百年的歷史，早已名揚中外，現在完整地保存在北京故宮博物院里。
張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。光是畫上的人物，就有五百多個：有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……三百六十行，哪一行的人都在這上面了。
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
最有意思的是橋北頭的情景：一個人騎著馬，正往橋下走。因為人太多，眼看就要撞上對面來的一乘轎子。就在這個緊急時刻，馬籠頭被一下子拽住了，這才沒讓馬撞上那乘轎子。旁邊兩頭運貨的小毛驢正在下坡，腳下不穩。站在橋欄桿邊欣賞風景的人被驚擾了，連忙回過頭來……你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊！
《清明上河圖》使我們看到了八九百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活場景。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇十二
《一幅名揚中外的畫》是六年制人教版課程標準實驗教材小學語文三年級上冊第五單元的課文。這個單元以“中華傳統文化”為主題，共包括四篇課文，分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫幾個角度來表現傳統文化的光輝燦爛。《一幅名揚中外的畫》這篇略讀課文只有一課時，主要是介紹北宋繪畫作品《清明上河圖》，作者先對《清明上河圖》進行了簡單的介紹；后面的幾個段落介紹了各行各業、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場景的畫面內容；最后以《清明上河圖》的歷史價值結尾。學習這篇課文的目的是讓學生在欣賞這幅繪畫作品的同時，了解《清明上河圖》的歷史價值，找出它名揚中外的原因，體味中華傳統文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。
考慮到《語文課程標準》對這個學段的學生的要求，以及學生對《清明上河圖》畫面中生活情景不熟悉，我制定了這樣的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的那些內容，了解《清明上河圖》的歷史價值。
3、培養自學能力。
“對照畫面學課文”這種學習方法是學生新接觸的，我將教學重點確定為：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
由于畫面中的場景距離現實很遠，學生對畫的鑒賞能力還不強，因此了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情是教學難點。
二、學情。
三年級的學生能夠在父母的幫助下，搜集有關的資料。心理學研究表明：小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。由于本課的歷史背景和學生的生活情景相距很遠，我提前布置讓學生搜集有關《清明上河圖》的資料。
三、教法學法。
充分利用多媒體直觀法，創設各種情景，讓學生能夠置身在課文描繪的情景中，調動學生的積極性，主動性，更好的理解課文內容。
俗話說：書讀百遍，其義自見。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。針對本課的。教學目標，我設計了讓學生對照多媒體上的圖片還有課本上的局部圖，憑借聯想，借助生活體驗，將文本信息轉化為形象，讀出感情，并采用小導游解說，老師范讀橋北頭的情景等多種方式訓練。
四、教學過程。
（一）導入新課。
好的導入，能激發學生的情感，引導學生入情。我聯系本單元主題談到：同學們，這一單元我們已經悄悄打開了中國傳統文化的大門，認識了古代思想家孔子和老子，了解了盤古開天地這個神話，領略了古代建筑趙州橋的風采，今天我們再來欣賞一幅古畫，一幅名揚中外的古畫。
板書課題，讓學生用這個單元里學的一個詞語解釋“名揚中外”，根據學生回答總結：既然是名揚中外，那你覺得應該用怎么樣的感情去讀這個標題。學生讀好后問：看到標題，你有什么問題嗎？學生積極提問“這幅畫畫了什么？”“這幅畫叫什么？”“為什么這幅畫能夠名揚中外？”等等。讓學生自己發現問題，激發學習興趣，為下一步的學習奠定基礎。
（二）初讀課文。
在肯定學生的積極動腦之后，讓學生帶著問題閱讀課文，尋找答案。檢查預習成果，出示本課新詞，重點糾正三個多音字“作”“溜”“乘”，交流搜集的資料，加深對文章內容的理解，學習小組內合作交流，分享資料。
（三）剖析課文。
在學生初讀課文和交流相關資料的基礎上，我和學生一起交流了《清明上河圖》的大致情況，包括年代，作者，尺寸，畫面內容，保存位置。緊接著利用學生在閱讀課文后的收獲，用多媒體展示相對應的畫面，讓學生體驗畫面中的情境，并重點指導課文中間幾個段落的學習，培養學生的語感，能有感情的朗讀課文。
（四）拓展總結。
《清明上河圖》讓大家贊嘆不已，它只是中華傳統文化的一部分。源遠流長的中華文化是中華兒女智慧的結晶。課后大家可以閱讀相關的資料書籍來拓展相關的知識。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇十三
這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。本節課我圍繞這樣一個問題對學生展開了閱讀教學指導，我認為效果很好。我的統領全文問題是這樣設計的：同學們，認真地讀完課文后，你對這幅名揚中外的畫有了哪些了解？于是，不同層次的學生都有了自己不同的看法，學生們紛紛爭先恐后地表白著自己的看法。此時的我沒有放過任何一個機會，適時地對學生進行指導、點撥和滲透。比如：一個學生津津有味地講完橋北頭的情景時，我給學生補充了“一乘轎子”中“一乘”的意思：古代稱四匹馬拉的一輛車為“一乘”。同時，我又不失時機的給學生補充了這幅畫的前段和后段內容。這樣一來，學生對整幅畫的內容有了更加深的印象。所以我認為，上課就像寫文章，設計一個主線條，所有材料都為這個主線條服務。這樣的課堂又干凈利落、又暢所欲言、又頗有收獲，真是一舉幾得。
本節課上，唯一讓我遺憾的是孩子們沒有親眼看到這幅畫的整卷內容，如在課前準備一張《清明上河圖》的復制品帶入課堂，效果將更好！如有機會見到這幅畫的復制品，我一定會買回一張，以供我將來的學生欣賞。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇十四
板書：畫長。
生2：這幅畫人可真多呀，各行各業都畫在上面了。
師：是的，畫是人還很多呢。
板書：人多。
師：街上人來人往，非常熱鬧。
板書：熱鬧。
生自讀課文。
師：同學們，課文中一共有幾個自然段。
生：5個。
師：分別介紹了些什么呢？
師：一個小小的段落，告訴我們這么多內容，我們一起來讀一讀第一自然段吧。
生齊讀第一自然段。
師：讀得不錯。
生2：第二第三自然段分別寫了人多和街市的熱鬧。
生3：第四自然段介紹了橋北頭的情景，很有意思。
生自讀課文。
師：作者怎么寫出人多的呢？
生齊讀這句話。
生2：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，這也說明了人多，
師：就說這兩句，能夠人們留下人多的深刻印象嗎？
生3：作者還可了各行各來的人哪，有從鄉下來有農民……讀書人等等，說也說不完。
師：這樣一說，就更明白了同學們，請讓我們一起來讀一讀第二自然段吧。
生齊讀第二自然段。
師：是啊，人可真多呀還有要交流的嗎？
生齊讀第三段。
師：這段中最后兩句是講熱鬧嗎？
生1：我覺得不是，應該是講畫家的本領大，功夫深。
生齊讀這兩句話。
師：還有更精彩的嗎？
生1：老師，橋北頭的情景也很有趣，我們讀一讀吧。
生讀橋北頭的情景。
師：給你這一讀，整個畫面都動了起來，
生：是。
師：那誰來說說你的感受。
生1：我仿佛看到了馬亂的樣子，仿佛聽到了小毛驢又蹦又叫的聲音。
生2：小毛驢受驚的樣子最有意思了，我仿佛聽了到小毛驢的驚叫聲。
生3：站在橋欄桿邊欣賞風景的人，也受到了驚攏，也回過頭趕小毛驢呢。
生4：橋北頭的情景好緊張呦，畫家畫得真傳神，
師：是呀，多么傳神的一幅畫呀。
師板書：傳神。
師：這和傳神的一幅畫，怎不引人入勝呢還是讓我們再次來欣賞這幅畫吧。
師：誰能用自己的話來介紹橋北頭的情景呢？
師：說得真好，把我們也吸引住了，其他同學，請你們也這樣介紹介紹吧。
同桌討論。
師：這幅名揚中外的畫，書上是怎樣評價的呢？讓我們一起來讀一讀最后一個自然段。
生齊讀最后一個自然段。
師：有人稱它是中華第一神筆呢，再來自豪地讀一讀。
生再次齊讀最后一自然段。
師：真有感情，不過現在讓你把這幅畫介紹給更多的人，你會怎么說？
師：介紹得很清楚，還有誰愿意來介紹。
師：還有誰要介紹。
生填卡片。
名畫資料。
名稱。
清明上河圖。
年代。
八百多年前。
作者。
張擇端。
大小。
長528厘米，高24.8厘米。
收藏地點。
北京故宮博物院。
歷史價值。
畫了八百多年前的故都風貌和當時普通老百姓的生活情景。
師：誰來說說你是怎么填的，你們同意嗎？
生：同意。
師：同學們，這節課我們就上到這兒，同學們再見。
生活中的傳統文化。
師：給大家展示一下吧。
生1展示過橋米線店的照片。
師：吃也是一種文化呢。
生2展示春聯一夜魚龍舞，萬家瑞彩飛。
師：寫得太好了。
師：還有哪一組要來展示一下。
生3：過年的時候有的地方還貼窗花呢，窗花是一種民間工藝，又叫作剪紙。
和3展示窗花。
生交流從生活中了解到的傳統文化。
師：你們組的目標非常明確，而且門路也很多了，收獲一定很多吧。
生3：我們組了解的是地方小吃，不但去吃了，還跟店時的師傅學手藝呢。
生4：我還上網查了地方小吃的資料，這些小吃不但味道好，故事也很美呢。
師：前面一組是百聞不如一見，你們這一組是百見不如一嘗啊。
生6：而且吃自己包的餃子，味道不特別好呢。
師：你們開展活動目標非常明確，而且方式各不相同，難怪了解到那么多的內容呢。
師：真有意思。
生3：我想知道歐繡是怎樣制作而成的。
生1解釋，
生4：那歐繡跟我們的生活有什么關系呢？
生5：有一次，我在一家旅館里看到一幅歐繡，所經歐繡還可以用來裝飾房間，
生2：歐繡除了送禮和裝飾外，還可以用在服裝等方面是一門高超的手工藝。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。
3. 培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。
朗讀全文，了解課文內容
圖文結合，交流讀后的感受
情境導入法、實物演示法、啟發談話法等
掛圖
1、揭題，提出希望學生自學讀懂課文的要求。
2、檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
3、用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。
4、結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。
5、肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經預習中把課文第一小節的內容學懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節。
1、出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。
2、老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢?引導學生交流學習方法。
3、引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。
1、默讀2—5小節，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。
2、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
3、交流感悟，隨機2—4小節。
(1)讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人?通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。
(2)讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
(3)讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊!”
2、老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。
歷經風雨八百年，
繁華古都在眼前。
千姿百態眾生相，
盡在綿綿畫中間。
揚名海外震國威，
驚世絕技人人贊。
中華文化真叫絕!
反復誦讀課文中自己喜歡的部分
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇十六
1、正確、流利地朗讀課文。
2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3、我能圖文對照讀懂課文
對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
看看、讀讀、說說。
張擇端相關資料：今山東諸城人，北宋末年畫家。他自幼好學，早年游學汴京(今河南開封)，后習繪畫。尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭。
《清明上河圖》相關資料：本是進獻給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘，長528、7厘米、寬24、8厘米。畫有587個不同身份的人物，個個形神兼備，并畫有13種動物、9種植物，其態無不惟妙惟肖，各種牲畜共56匹，不同車轎二十余輛，大小船只二十余艘。這件現實主義的杰作，是研究北宋東京城市經濟及社會生活的寶貴歷史資料。
1、會認本課生字。
2、會讀本課課文。
3、在閱讀中能感受到圖畫的美，以及張擇端高超的繪畫技藝。
1、由讀題導入，理解“名揚中外”的含義。
2、例舉一些名揚中外的人或物，以便更好地體會其“名揚中外”廣泛的影響力。
3、說一說對《清明上河圖》這幅畫的了解，以及對作者張擇端的了解。
4、對照圖畫讀讀課文，看看課文描寫了畫面上的哪些內容。
5、交流一下讀了課文后的感受。
a、名揚中外的近義詞可以是（），還可以是（）。它是形容（）。
b、抄抄背背
欣賞風景來來往往清清楚楚
名揚中外形態各異古都風貌
c、我來挑戰
下面這些句子里的省略號表示什么意思呢？請選擇
1、這幅名揚中外的畫作，讓我想了很多……（）
2、媽媽說：“這就是你的好朋友吧…”（）
3、春天到了，花壇里熱鬧起來了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的鮮花裝點著欣欣向榮的季節。（）
中國古代四大發明是：火藥、指南針、造紙術、印刷術。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇十七
北宋時候，有位畫家叫張擇端。他畫了一幅名揚中外的畫《清明上河圖》。這幅畫長528厘米，高24.8厘米，畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場面。這幅畫已經有八百年多年的歷史了，現在還完整地保存在北京的故宮博物院里。
張擇端畫這幅畫的時候，下了很大的功夫。光是畫上的.人物，就有五百多個：有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
最有意思的是橋北頭的情景：一個人騎著馬，正往橋下走。因為人太多，眼看就要碰上對面來的一乘轎子。就在這個緊急時刻，那個牧馬人一下字拽住了馬籠頭，這才沒碰上那乘轎子。不過，這么一來，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又踢又跳。站在橋欄桿邊欣賞風景的人，被小毛驢驚擾了，連忙回過頭來趕小毛驢你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊！
《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通老百姓的生活場景。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇十八
1.認識“擇、宮”等13個生字，掌握多音字“都、籠、乘”。
2.正確、流利地朗讀課文，對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解《清明上河圖》的歷史價值。
3.增強熱愛祖國傳統文化的感情。
1.認識“擇、宮”等13個生字，掌握多音字“籠、乘”。
增強熱愛祖國傳統文化的感情。
一、談話導入。
1.出示《清明上河圖》，學生自由賞析。
2.走近名畫：
聞名中外的《清明上河圖》，是我國藝術寶庫中的不朽珍品，是中國十大傳世名畫之一。屬國寶級文物，現存于北京故宮博物院。此畫為絹本水墨淡設色長卷，采用散點透視的構圖法，在五米長的畫卷里，共繪了好幾百個各色人物。
3.走進畫家：
出示圖片：了解張擇端。
張擇端，北宋畫家，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。宋徽宗時供職翰林圖畫院，專攻界畫宮室，尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭。有《西湖爭標圖》、《清明上河圖》。
二、整體感知。
自由讀課文，找出問題和答案。
1.借助拼音朋友，快速默讀課文，遇到難懂的句子多讀幾遍。
2.把你獲得的信息畫出來。
三、認識生字，讀準字音。
1.同桌指讀生字，檢查注音。
2.大家看，這是本課的生字，你都認識嗎？生讀生字，注意正音。
擇都宮攤販吏。
態驢寸乘籠欄貌。
3.學生選擇自己喜歡的方式討論，交流識字的記憶方法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）。
4.你認為這些生字中哪個最難學？并說一說你是怎樣記住它的。給每個漢字組詞。學生讀詞語。
5.給漢字組詞。
6.學習多音字：都、籠、乘。
7.謎語識字：
這是馬戶呢——驢。
心大多一點——態。
龍潛在竹林里——籠。
三、感知內容。
（一）課文導入：
1.賞析第一自然段，了解這幅畫。
出示句子：北宋時候，有位畫家叫張擇端。他畫了一幅著名的畫——《清明上河圖》，畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場面。這幅畫有八九百年的歷史，早已名揚中外，現在完整地保存在北京故宮博物院里。
作者：張擇端。
繪畫時間：北宋時期。
（二）感知課文：
思考：課文主要描寫了《清明上河圖》的哪些內容？
預設：人物街市。
（三）賞析文中對人物描寫的句子。
1.出示句子：
張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。光是畫上的人物，就有好幾百個……。
（1）下了很大功夫是什么意思？
（2）“光……就有……”說明了什么？
2.出示句子：
有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。
（1）從這幾個“有”你能體會到什么？
（2）省略號的作用是什么呢？
（四）賞析描寫街市的句子。
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……。
思考：
（1）“畫上的街市可熱鬧了”中心句，總起句，總結下文，引起下文。
（2）讀一讀后面的內容想一想：從哪幾個方面描寫了街市很熱鬧呢？
走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。
“來來往往、形態各異”這兩個詞語可以看出街市很熱鬧，人很多。
3.出示句子：
畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
（1）可見畫家的技術高超。
（2）第三自然段是圍繞哪一句話寫的呢？
（3）分別寫了哪些方面呢？
（五）賞析描寫街景的句子。
出示句子：
最有意思的是橋北頭的情景……。
1.從文中找一找，哪里有意思呢？（文章第4自然段）。
2.傳神。
3.細致的描寫。
4.句子仿寫：
有的……有的……有的……還有的……。
（六）你看到了北宋都城怎樣的風貌？
預設：熱鬧。
四、課堂展示。
1.《清明上河圖》是我國十大傳世名畫之一，你還知道哪些名畫呢？
五、互動練習。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇十九
《一幅名揚中外的畫》是六年制人教版課程標準實驗教材小學語文三年級上冊第五單元的課文。這個單元以“中華傳統文化”為主題，共包括四篇課文，分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫幾個角度來表現傳統文化的光輝燦爛。《一幅名揚中外的畫》這篇略讀課文只有一課時，主要是介紹北宋繪畫作品《清明上河圖》，作者先對《清明上河圖》進行了簡單的介紹；后面的幾個段落介紹了各行各業、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場景的畫面內容；最后以《清明上河圖》的歷史價值結尾。學習這篇課文的目的是讓學生在欣賞這幅繪畫作品的同時，了解《清明上河圖》的歷史價值，找出它名揚中外的原因，體味中華傳統文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。
考慮到《語文課程標準》對這個學段的學生的要求，以及學生對《清明上河圖》畫面中生活情景不熟悉，我制定了這樣的教學目標：
1、了解《清明上河圖》的創作時間、作者、及內容。
2、自讀自悟，理解課文內容。
3、感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。
我將教學重點確定為：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
由于畫面中的場景距離現實很遠，學生對畫的鑒賞能力還不強，因此了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情也是教學難點。
三年級的學生本應能夠在父母的幫助下，搜集有關的資料。但考慮到學生的實際情況，我提前布置讓學生預習課文，搜集有關《清明上河圖》的資料，并且幫助學生找了一些祖國傳統文化的圖片供學生欣賞了解。
充分利用討論法、引導發現法以及多媒體設備，創設各種情景，讓學生能夠置身在課文描繪的情景中，調動學生的積極性，主動性，更好的理解課文內容。
（一）導入新課。
好的導入，能激發學生的情感，引導學生入情。我聯系本單元主題談到：同學們，這一單元我們已經悄悄打開了中國傳統文化的大門，認識了古代思想家孔子和老子，了解了盤古開天地這個神話，領略了古代建筑趙州橋的風采，今天我們再來欣賞一幅古畫，一幅名揚中外的古畫。
板書課題，讓學生用這個單元里學的一個詞語解釋“名揚中外”，根據學生回答總結：既然是名揚中外，那你覺得應該用怎么樣的感情去讀這個標題。學生讀好后問：看到標題，你有什么問題嗎？學生積極提問“這幅畫畫了什么？”“這幅畫叫什么？”“為什么這幅畫能夠名揚中外？”等等。讓學生自己發現問題，激發學習興趣，為下一步的學習奠定基礎。
（二）初讀課文。
在肯定學生的積極動腦之后，讓學生帶著問題閱讀課文，尋找答案。檢查預習成果，重點糾正三個多音字“作”、“溜”、“乘”。
（三）再讀課文。
在學生初讀課文的基礎上，我指導學生一起了解了《清明上河圖》的大致情況，包括年代，作者，尺寸，畫面內容，保存。并重點指導課文中間幾個段落的學習，培養學生的語感，能有感情的朗讀課文，還對學生的造句能力進行了訓練。
在學生對課文整體內容有所把握后，回歸課文的中心問題：為什么《清明上河圖》能夠名揚世界？讓學生在相互交流之后給出答案。結局之后，讓學生欣賞祖國傳統文化的有關圖片。
（四）拓展總結。
《清明上河圖》讓大家贊嘆不已，它只是中華傳統文化的一部分。源遠流長的中華文化是中華兒女智慧的結晶。課后大家可以閱讀相關的資料書籍來拓展相關的知識。
這堂課我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，總體課堂效果可以。但是受條件的限制，本該學生搜集的一些祖國傳統文化的資料，我卻代替學生進行了搜集，這對培養學生搜集整理資料的能力和自學能力無疑是一個阻礙，另外語言表達的吸引力還有待提高。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇二十
悠閑溜達保存拽住一乘轎子。
欣賞風景來來往往清清楚楚。
名揚中外形態各異古都風貌。
(2)上課他很仔細寫得聽得作業很認真。
張擇端的《清明上河圖》，畫上的人物有五百多個：
有()農民，有()的船工，有()的生意人，有()。
的道士，有()的醫生，有()的攤販，有官吏和讀書人……。
結合今天所學的內容，對照書上的畫面，向家長介紹一下這幅名畫吧!
下面這些句子里的省略號表示什么意思呢?請選擇。
2、媽媽說：“這就是你的好朋友吧…”()。
3、春天到了，花壇里熱鬧起來了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的鮮花裝點著欣欣向榮的季節。()。
一幅名揚中外的畫教案（實用21篇）篇二十一
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。作者先對清明上河圖作了簡單的介紹：圖畫的年代、作者、畫面內容、目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。
我定了如下教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3．感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。
重點：
這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
難點：
由于《清明上河圖》是一幅畫，學生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情，是本課教學的難點。
教法：
1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。
學法：
1、合作探究學習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。2、讀寫結合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結合，在中高段是一種很好的學習方式。
（一）談話釋題導入。
1、教師用溫和親切的口吻說：同學們，這一單元我們已經打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？
（二）初讀，交流學習心得。
《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容。”在學生初讀課文之后，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。
（三）欣賞圖畫，再次讀文。
1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。
當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。
（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？
這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。
3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。
4、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。
如：還有形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。
從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。
（四）欣賞圖畫，填寫資料卡。
1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學，我是采用引讀法進行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。
2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。
資料卡。
畫名_________________________。
年代________________________。
作者_________________________。
畫面內容_____________________。
歷史價值____________________。
3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。