教學工作計劃主要包括教學目標的確定、教學內容的安排、教學方法的選擇以及評價方式的制定等內容。接下來，我們一起來看看幾個優秀教師的教學工作計劃實例。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇一
1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重難點：
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
第一課時：
一、導入新課，提出自學要求。
同學們觀察地很仔細，課文的題目確實是《魚游到了紙上》，但是魚怎么會游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時，心中一定都會有一個這樣的問號。
那么除了這個疑問看到這個課題，你們還會蹦出什么問號嗎？
帶著這些問號，我們今天就來學習這篇課文。
（反思：個人以為這樣的導入效果還是比較好的。教師通過故意犯錯，引起學生的質疑，從而引出“魚怎么會游到紙上”的疑問，極大地激發了學生的探索欲望。而且這樣的開頭也比較符合本班的學情，照顧到了一部分還不知道怎么根據課題質疑的學生，因為受到前面這個例子的啟發，學生紛紛提出自己的課題質疑――“魚為什么會游到紙上呢？”“怎么才算是魚游到了紙上？”“是什么讓魚游到了紙上？”……這一點讓我感到高興）。
二、初讀課文并檢查自學效果。
1、學生自由朗讀課文，進行自學。
2、出示生字生詞，指正讀音。
（1-2西湖觀魚的人很多；3-4寫有位青年觀魚非常專注；5-8寫這位青年作畫認真、細致；9-14寫這位青年是一位忘我學藝的聾啞人。）并且及時正音。
三、初步感受青年形象。
（我在玉泉結識了一個愛魚的聾啞青年，他畫的魚形象逼真，人們稱贊說魚游到了他的紙上。）。
2、讀完了課文，你對這位青年有什么印象？
作者最初對這位青年的印象是怎樣的？課文中怎么寫的？
找到“舉止特別”這個詞語。
4、交流：說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
內容概括：這篇介紹了關于魚游到了紙上,魚游到了紙上-絕好教案第一課時，希望對你有幫助！
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇二
教學目標：
1、隨文認讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關鍵詞句，學習青年的優秀品質。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。
5、初步學習積累材料的方法。
教學重、難點：
1、引導學生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發。
教學過程：
一、揭題質疑。
師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應該生活在哪里？
生：魚應該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問，一起學習課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。
1、我先來看看你們預習得怎么樣，認為自己字音讀準，句子讀通順的同學請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文，分析關鍵詞句。
第一關：學習課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標出。
2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關：學習課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。
3、能結合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？
4、聯系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。
師引導學生在文中找描寫青年人畫畫神態的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經融為一體了。”
深化“忘我”境界的體會。
5、句式聯系有時有時改寫成其他的。
第三關開始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。
2、理解“每個星期”“一整天”
一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：一個風雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：也就是無論什么季節什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅持不懈，持之以恒。
3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現在誰能說說他們之間的關系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態。所以游到心里是原因，游到紙上是結果。
師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。最后把這個問題拿下。）。
6、通過連闖關，我們理解了課文的內容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
四、概括主要內容：
回憶每一關的內容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事？
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇三
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
教學目標：
1.知識與能力。
（1）認識4個生字，會寫11個生字，結合上下文體會詞語意思。
（2）有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
引導學生在自己讀書感悟的基礎上，通過多種形式思考討論，理解課文內容，學習作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態度價值觀。
培養學生做事勤奮、專注的品質，加法學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
教學重難點：
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關系，學習本課的寫作方法。
突破重難點措施：
借助多媒體課件，引導學生充分自主學習，然后合作交流，突破重難點。
教學過程：
一、直接導課。
1.今天，我們來學習第27課――魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學們課前已經做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預習課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
三、結合提出的問題，理解課文內容。
1.下面請同學們再讀課文，在書中找到有關的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內的同學聽一聽。
2.交流問題1：
（結合交流板書：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）。
（3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態；再看看周圍人的神態、動作，想象一下當時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。
（4）誰能結合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（結合交流板書：畫魚）。
小結：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2。
（1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結果說給大家聽聽。
小結：青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
（2）魚游到紙上和游到心里有什么關系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇四
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。
2、體會文章人物的思想感情，從而培養做事勤奮、專注的品質。
3、小練筆：培養學生課堂上動腦、動筆的習慣。
教學重難點：
重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
教學過程：
一、復習，導入新課。
1、上節課我們講到我在花港認識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)。
2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?
出示句子：
因為他愛魚到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)。
二、研讀“忘我的境界”體會人物形象。
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)。
(生邊讀邊找，然后在學習小組內交流自己的讀書體會))。
2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)。
(2)重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細)。
(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)。
(4)師：你們已經走進了青年的內心，帶著對他的理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀。
3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據嗎?
出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談談自己對這句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)。
(3)重點理解“一整天”：從早到晚，刮風下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)。
4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)。
師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。)。
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認真嗎?(你體會的好，讀的更好!)。
師：你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)。
師：那你能把青年畫魚時的動態讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)。
師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)。
師：同學們，這個青年為什么能畫的這么仔細，又畫的這么快?(跟他觀察仔細是分不開的)。
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚已經融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)。
師：是的，此時青年仿佛進入了魚的世界，他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。
(2)說說周圍觀眾的態度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態度呢?
師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)。
(小練筆：一個小男孩――(地)說：ddddd。
一個小女孩dd(地)說：ddddd。
一位老大爺dd(地)說：dddddd。
一位dd(地)說：ddddd)。
選擇2-3題做，交流)。
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)。
(3)小結：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)。
三，情感升華。
師：聰明的同學們，你知道這兩句話有什么關系嗎?(因果關系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現的動態的金魚。)。
師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執著。。。)。
師：我們學過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)。
四、受到啟迪。
是啊，同學們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇五
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
三、教學難點：
理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關系。
四、教學過程：
一、導入：
1、同學們，上節課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續學習這一課。(板書課題)。
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態?(專注、入神)。
5、看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)。
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎?
4、男同學，你們覺得女同學讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)。
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家帶著自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們全班一起來一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)。
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)。
(七)關系。
誰能用上一組因果關系的關聯詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯系?(因為----所以----)。
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰。學習了這位青年的品質后，我們受到了什么啟發?(誰能聯系自己的一些學習、生活上的事來說說呢?)。
同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
3、這節課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇六
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。）。
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現在誰能說說他們之間的關系。
師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。）。
（結合交流板書：勤奮專注）。
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的'品質深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學習作者積累材料的方法。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結合課文的內容說說。
看聽。
問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
五、作業：
觀察周圍同學，多看、多聽、多問，抓住同學特點，寫一篇有關人物的日記。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇七
師：我們不要唱讀，要注意語速和停頓。
二、檢查預習。
1、師：相信同學們對課文已經進行了充分的預習，現在請同學們再讀課文：要。
求讀準字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍。現在開始自由地讀吧。
師：課前我們已經進行了充分的預習，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰讓魚游到了紙上？（板書：青年）課文的主人公是（青年）。
師：請你來領讀。
師：你讀的字正腔圓。
工筆細描、揮筆速寫。
師：艾，這兩個詞是什么意思？
生：中國畫的一種，特點是用筆工整細致。
師：工筆和速寫是中國畫兩種不同的畫法。看,這就是工筆畫它講究的是細致。而速寫講究的是快，像。
師：好，詞語會讀了嗎？
師：我們來開火車讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會認又要求會寫的字，仔細觀察，它在寫的時候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫。
師：你觀察的很仔細。
生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。
師：一起來和電腦老師書空一遍。下面我們來比一比誰寫得工整又漂亮。請同學們在寫字紙上寫兩遍。
師：我們一起來欣賞這位同學寫的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來梳理理一下作者的寫作思路。課文先寫什么？（課件）。
預設：生：先寫了我到玉泉看魚。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫了什么？
生：先寫了我認識了一位舉止特別的青年。（板書：認識）。
師：課文的1到幾自然段寫了這一部分？（1到4段）（課件）。
師：接著寫了什么？
生：青年畫魚，和人們看魚有好多人，我們用一個詞來概括（眾人）師：最后寫了？
生：我與青年人的交談。
師：誰能試著連起來說說。
生1：課文先寫了我在玉泉認識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯。如果老師把小提示去掉，誰還會說？
生2：課文先寫了我在玉泉認識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：同學們發現了嗎？連起來說就是課文的主要內容。概括課文的主要內容是我們中年級需要訓練的一種語文能力。
三、品讀感悟學習表達。
1、師：（手指課題）通過預習我們知道了是青年讓魚游到了紙上，那青年怎么能讓魚游到紙上呢？從哪些語句中可以看出來？請同學們默讀課文畫出有關句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）。
師：已經有同學迫不及待的舉起了手。請你來說。
2、生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
師：其它同學找到這句話了嗎？沒找到的把它補畫下來。
3、師：讀了這段話，讓你有什么體會？
生：他畫魚很認真。
師：能具體說說你是從哪些詞體會到的嗎？
生：靜靜地。
師：靜靜地畫是怎樣的畫？
生：安靜地畫。
師：你理解了詞語的意思。
生：專心地畫。
師：你從中體會到了專心。
師：誰還關注了這個詞？你的體會是？
生：青年畫魚很認真。
師：你體會到了他的態度很端正。
生：青年畫魚很專注。
師：你走進了青年的內心。
師：把我們剛剛的體會到的專注，認真，專心這幾個詞語寫到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學們能夠養成隨時做批注的好習慣。（師板書：專注認真。）。
生：一絲不茍。
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認真一點也不馬虎。
師：誰來讀讀這一個小分句。（課件出示下劃線）。
生：讀。
師：這一部分說明他畫的怎么樣？
生：畫的很認真，畫的`很細致。
師：金魚的每一個部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛魚的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀察。
生：魚鰭，魚鱗。
師：你關注到了細節。
師：金魚的每一個部位都細細的描畫，這就叫工筆細描。
師：那這個小分句分又告訴我們什么？請你來讀。
生讀：快速的勾畫出金魚的各種動態，
師：這就是（揮筆速寫）。
師：同學們，這就是聯系上下文來理解詞語的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書成長。
師：工筆細描和揮筆速寫都是青年畫魚時的動作。（板書：動作）。
師：現在誰能帶著對這些詞語的理解和體會誰再來讀讀這段話。
生1：
師：靜靜地畫著，時而工筆細描時而揮筆速寫。誰再來讀？
生2：
師：還有很多同學想讀，現在我們來合作讀一讀這一段，感受一下青年的專注認真。女同學比較溫柔細膩來讀工筆細描這一部分，男同學豪爽大方來讀揮筆速寫。老師來讀第一句。
5、師：仿佛金魚在青年的紙上游動，在課文的第8自然段有一個詞更貼切地說到了這一點。請你來說。
生：融為一體。
師：誰和誰融為一體？
生：青年和魚融為了一體。
師。此時的青年讓魚游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個小女孩才會這樣說道：
生1：喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個女孩驚奇地叫起來。
師：現在你就是這位小女孩，看到他畫的魚這么的像，你的第一反應，請你來讀。
生2：讀。
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現在你們都是小女孩，一起來讀。
師：請你來讀。
7、師：你從哪個詞語體會到的？
師：這一組詞寫出了人物神態。（板書：神態）。
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動也不動。
師：青年一動不動的在干什么？
生：看魚。
師：透過這個呆呆的你體會到了什么？
生：他看魚很投入，
師：你很會讀書。
生：他看魚入迷。
師:你的體會很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專心致志地看）。
師：他都看到了金魚的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認真地看過金魚。
生：動態、每一個部位。
師：你很會觀察。
師：同學們看，老是這個詞是什么意思？
生：經常。
師：還有不同見解。
生：一直。
生1：
師：一動不動的站在那，聚精會神地看。誰在來讀？
生：
師：我聽出了一位專注的青年。現在如果我把這這兩個詞語去掉。
生：請你來讀。
師：用這個句子來表達行不行？
生：不行。因為少了呆呆地和靜靜地。
師：我覺得行，這個句子很通順也表達了青年在看魚的意思。為什么不行？生：沒有了呆呆地和靜靜地就體會不出青年的專注了。
師：是呀，同學們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒在現場但通過這兩個描寫神態的詞卻讓我們仿佛看到了一位專注認真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對人物的外貌描寫。（板書：外貌）請你來讀。
生：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
生：他用明亮的眼睛看魚。
師：是的，作者寫他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚做鋪墊的。
書：特別）你能不能也選擇一個人物學習作者的描寫方法抓住外貌，神態，動作來寫寫圍觀人議論的情景。請同學們完成課堂練習。（生寫）。
師：好，我們一起來交流一下。沒寫完的同學可以直接說出來。
生1：旁邊的一個小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱贊說：“你真厲害，我畫魚已經三四年了，也沒有達到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個扎羊角辮的小女孩抬起頭來，笑嘻嘻地對那位小伙子說：“叔叔，你可要好好向他學習呀！”
師：瞪圓了眼睛寫出了小伙子的神態，扎羊角辮寫出了小女孩的外貌。生2：一個矮個小男孩踮著腳，扒著魚缸緊緊挨著青年的畫。他一會看看魚缸里的魚，一會又瞅瞅紙上的魚，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚怎么和水里的魚一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚缸寫出了人物的動作。
師：聚精會神寫出了人物的神態。
師：同學們，雖然我們現在寫的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態，動作等方面來刻畫人物的這種意識，相信以后我們在刻畫人物方面會越來越到位，具體。
四：總結升華，交流收獲。
1、師：剛才我們在交流中知道了這位青年的特別，但僅僅是由于他看魚認真，畫魚認真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫到了。
生：讀。
通過老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅持不懈。
師：你很會讀書。
生：（持之以恒，）。
師：你的體會很深刻。
生：（鍥而不舍。）（不放棄）。
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因為游到心里所以游到紙上。
生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運用了關聯詞。
生4：青年長期觀察才讓魚在頭腦中形成了準確鮮明的形象。做到了心中有魚才能讓魚游到了紙上。
師：你聯系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專注認真的看魚記住了魚的特點形象讓魚游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚，才能夠讓魚躍然紙上。
3、同學們，這節課我們收獲了很多。你能談談你的收獲嗎？
生：學習了作者的表達方法，
生：認識了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學習做事認真的品質。
師：老師也希望同學們以后能靜下心來，專心的做事，只要堅持不懈就能創造屬于你們的精彩。
五、作業。
課下請同學們學習了作者通過描寫人物外貌、神態以及動作來體現人物品質的寫作方法，寫一個你最敬佩的人。好，這節課我們就上到這，下課！
附板書：
特別外貌。
專注認真神態。
堅持不懈動作。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇八
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的品質;二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發;教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠、制作課件。
兩課時。
1、學習本課生字新詞，初知課文內容。
2、品讀重點語句，感受人物品質。
3、有感情地朗讀課文。
品讀文章，受到啟發。
感悟“游”字的精妙。
童謠。
一、讀題導入。
二、初讀。
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預習情況。
1、指名讀;。
2、匯報預習收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質。
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設疑延伸。
六、作業。
1、摘抄優美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關系，培養勤奮、專注的品質。(重點)。
2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)。
課件。
一、復習導入。
青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據，理解“魚游到我的心里”。
2、聯系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學習作者觀察，描寫人物的方法。
1、談談文中哪些細節描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結激勵。
六、作業。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
工筆細描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇九
一、學習目標：
1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學重難點：
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
三、課前準備：
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影。
四、教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、導入新課，提出自讀要求。
2.請大家帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）。
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事？
二、學生充分自讀后小組內交流。
三、檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)。
第二課時。
一、回顧上節課內容，明確學習目標。
上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。
二、研讀課文，體會人物品質。
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）。
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經融為一體了。
這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
三、學習作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）。
2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
四、識記生字，指導書寫。
五、隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進行交流。
3.課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇十
1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書。
1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。
由疑入手，提煉研讀專題。
1.將看書讀書后提出的問題在小組內交流。
3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的'關系。
1.找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說）。
1.默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）。
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）。
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，并進行筆談。
b.舉止和神態描寫。
4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）。
延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。！
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇十一
[內容]。
一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（5―9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態。”從正面寫青年把魚畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發現了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態就活靈活現地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態、頑皮的樣子就展現在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的'眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
[1][2][3]。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇十二
教學目標：
2、理解課文內容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。
教學重難點：
2、學習聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質。
教學過程：
一、故意寫錯，設計懸念，導入新課。
師：同學們，今天我們學習第27課，請認真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）。
生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？
（魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現，像活的魚在紙上游動。）。
三、再讀課文，思考：
為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你在課文中找出相應的'句子，用筆畫下來。
四、抓重點句子，讓學生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。
1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）。
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（板書：仔細觀察）。
3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（板書：一絲不茍）。
4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）。
5、他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）。
五、總結，回歸課題。
師生共同完成練習。
為了畫好金魚，他似乎忘記了（時間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。
真是如癡如醉啊！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學畫畫，如此勤奮專注的學畫畫，如此持之以恒的學畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上！）。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇十三
1認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2有感情地朗課文。
3體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4學習作者觀察和描寫人物的方法。
學習重難點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發;理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。
學習過程：
第一課時。
一創設情境，提煉研讀專題。
1(板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書。
1學生自主讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認讀情況，指導寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)。
第二課時。
一回顧復習。
1說說課文講了些什么?
2上節課我們有什么問題沒解決?
指名(師板書)。
二讀書討論，解決疑問。
1學生帶著問題讀課文，并勾畫。
2四人小組交流。
三重點研讀。
1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊)。
2反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
(1)用小女孩的話直接贊嘆。
(2)細致的動作描寫也是在贊嘆他。
(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3學習作者所用的觀察和描寫方法。
(1)觀察方法：認真看，仔細聽。
(2)描寫方法：語言、動作描寫和側面烘托。
4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技高超，你想怎么寫?(指導學生認真觀察后，從語言、神態、動作等方面說一說)。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著)。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
(1)長期仔細觀察，并進行筆談。
(2)舉止和神態描寫。
4有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。
五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。
1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。
2多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢?寫一寫吧。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇十四
《魚游到了紙上》是人教版九年義務教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。
一讀到課題，我們自然能產生疑問：為什么說“魚游到了紙上”?魚是怎么游到紙上的?通過初次的預習，更能衍生出許多疑問：(1)魚游到心里是什么意思(2)青年怎么和魚融為一體(3)這位青年舉止特別在哪兒(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關系……這句話既是文章的題目，也在文中出現了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。
1、茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的'人：有老人，有孩子，也有青年。
這十幾缸金魚正是那位青年經常觀察的地方，也是我認識他的地方。“也有青年”引出了我所要介紹的對象。
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
這句話寫出了那位青年的舉止“特別”：老是一個人、呆呆地、靜靜地看、從來不說一句話。正是這些與眾不同的舉止使我被他深深的吸引。其中“而且從來不說一句話”這一句更突出了他的“特別”。同時這句話也說明了他愛魚到了忘我的境界：“呆呆地”是說看魚看得十分入神;“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心;“老是”說明經常是這樣的，并非是偶然的。這些詞句都可以看出那位青年愛魚的“忘我境界”!正因為青年看魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。
這段話非常細致地刻畫了那位青年專心作畫的情景，把他作畫時的動作和神態描寫得細致入微。“每個部位一絲不茍地畫下來”、“像繡花一樣細致”等詞是從正面突出了他畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。“仿佛金魚在紙上游動”則從側面或者從結果中反映出他的勤奮和專心。
4、唯一沒有反應的是他自己……已經融為一體了。
從“唯一沒有任何反應”的“唯一”可以看出青年畫魚達到了忘我的境界，也可以看出青年和別人不一樣。“融為一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚，好象魚就是自己。正因為青年畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
5、我把那個小女孩說的話寫給他：“魚游到你的紙上來啦!”
青年畫魚認真、生動，所以小姑娘說魚游到了紙上，當然也說明了青年畫魚畫得像真的一樣。一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆。這是不僅是對那位聾啞青年人的畫的贊美，更是對他專心、勤奮的一種贊美，小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上。
6、“先游到了我的心里。”
這句話是青年人說的。他自己說出了畫魚能栩栩如生的原因。青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。青年勤奮、專注、忘我的品質也躍然紙上。同時我們也看到了作者在觀魚的同時還在留心觀察周邊的人，仔細聆聽相互之間的交談。作者在花港觀魚不僅僅收獲到了那形象逼真的金魚圖畫，更認識到了一個可貴的人，也收獲到了做任何事情都要勤奮、專心、勤于觀察、刻苦練習的道理。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇十五
1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
體會描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。
一、預習探究：導入新課，提出自讀要求。
2、請大家帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）。
a、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫了一件什么事？
學生充分自讀后小組內交流。
檢查自讀情況。
1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）。
二、合作交流：
同桌討論體會聾啞青年做事勤奮專注的品質，學習一些描寫人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會人物品質。
1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3、全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）。
a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚已經融為一體了。
這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著,才將魚畫得那么生動形象。
d、先游到了我的心里。
魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會通過朗讀表達出來。
c、指名評讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）。
小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
課堂作業：
1、（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2、指名讀作文，進行交流。
3、課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
學生在認真學習了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚，在心里對金魚有了大體的印象后才開始畫魚。青年人畫魚時的聚精會神和一絲不茍深深的打動了學生，同學們都學習到了聾啞青年的可貴的精神。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇十六
1、隨文認讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關鍵詞句，學習青年的優秀品質。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。
5、初步學習積累材料的方法。
1、引導學生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發。
一、揭題質疑。
師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應該生活在哪里？
生：魚應該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問，一起學習課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。
1、我先來看看你們預習得怎么樣，認為自己字音讀準，句子讀通順的同學請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文，分析關鍵詞句。
第一關：學習課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標出。
2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關：學習課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。
3、能結合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？
4、聯系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。
師引導學生在文中找描寫青年人畫畫神態的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經融為一體了。”
深化“忘我”境界的體會。
5、句式聯系有時有時改寫成其他的。
第三關開始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。
2、理解“每個星期”“一整天”
一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：一個風雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：也就是無論什么季節什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅持不懈，持之以恒。
3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現在誰能說說他們之間的關系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態。所以游到心里是原因，游到紙上是結果。
師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。最后把這個問題拿下。）。
6、通過連闖關，我們理解了課文的內容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
四、概括主要內容：
回憶每一關的內容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事？
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇十七
（1）有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養學生做事勤奮、專注的品質。
（2）學習作者觀察和描寫人物的方法。
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關系。
（一）欣賞名畫，導入新課；師故設懸念，生巧解課題。
2、教師適時引導：今天，我帶大家一起走進一位能讓魚游到紙上的特殊畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把游板書成畫）。
3、當生質疑時，師故作愕然，問道：不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？請生回憶課文內容回答，巧解課題。
4、導入這一環節，通過播放課件讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住。因而我創設一個生活場景，從俗語導入，以此來吸引學生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。
（二）研讀課文，體會人物品質。
1、出示問題。
（1）課文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用畫出有關句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。
（2）學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。
（3）全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。
2、出示問題。
這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用波浪線畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。
（1）學生進行讀思畫批讀，教師巡視指導。
（2）全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
（三）交流。
（四）美讀課文。
此時學生心里對聾啞青年的專注、勤奮產生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。
研讀課文這一環節，體現了以下兩個特色：1、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。文中描寫青年畫魚、觀魚的情節語句優美，讓學生多朗讀、感受，可以增強學生的語感、體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學生進行思想教育，同時培養了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現在：我指導學生觀察文中插圖，結合圍觀人的語言、神態、動作想象當時議論的情景，這一環節培養學生觀察想象能力，也提高了學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。2、突破難點。理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關系，是本課教學的難點，我引導學生嘗試用關聯詞語之所以因為和成語胸有成竹來理解兩者之間的聯系，問題就迎刃而解了。
（五）拓展延伸。
1、寫出大家的贊嘆與議論。
2、指名交流。
（六）鼓勵學生學習青年和作者積累材料的方法，總結全文。
青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。
看魚入神著迷。
畫魚一絲不茍。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇十八
1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。
2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
3課時。
教學目標：
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導入新課。
學生：老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上。
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習。
上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。(從來不說一句話沒有任何反應，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的.人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內容。
1.學生默讀課文，畫出有關魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。
第一段(1-2自然段)講我常去玉泉觀魚。
第二段(3-4自然段)講我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講我通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講我對這位青年產生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
四、布置作業。
熟讀課文。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇十九
義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時。
教材分析。
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的品質;二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
教學目標。
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點與難點。
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發;教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學準備。
一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠、制作課件。
教學課時。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
[教學目標]。
1、學習本課生字新詞，初知課文內容。
2、品讀重點語句，感受人物品質。
3、有感情地朗讀課文。
[教學重點]。
品讀文章，受到啟發。
[教學難點]。
感悟“游”字的精妙。
[課前準備]。
童謠。
[教學過程]。
一、讀題導入。
二、初讀。
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預習情況。
1、指名讀;。
2、匯報預習收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質。
(一)“游”字的`精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設疑延伸。
六、作業。
1、摘抄優美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
第二課時。
[教學目標]。
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關系，培養勤奮、專注的品質。(重點)。
2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)。
[教學準備]。
課件。
教學過程。
一、復習導入。
青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據，理解“魚游到我的心里”。
2、聯系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學習作者觀察，描寫人物的方法。
1、談談文中哪些細節描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結激勵。
六、作業。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書設計。
第一課時。
工筆細描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
第二課時。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇二十
１、理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。
２、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
３、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時。
一、談話，導入新課。
１、同學們，我們學習２７課：
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習。
上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況：
（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內容。
１、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
四、布置作業。
熟讀課文。
課文魚游到了紙上教案（實用21篇）篇二十一
1、理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。
2、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準備】。
生字、生詞卡片。
【教學時間】。
3課時。
第一課時。
一、談話，導入新課。
1、同學們，我們學習27課：
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習。
上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況：
1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內容。
1、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：
第一段（1～2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（3～4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段（5～8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（9～13自然段）講“我”對這位青年產生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
四、布置作業。
熟讀課文。