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我的信念教學設計方案（優質21篇）篇一
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯系。
2、學習本文質樸、真誠的語言。
3、感覺居里夫人的人格魅力，學習她的科研精神。
1、梳理文章思路，理清全文結構。
2、通過分析重點語句，品味語言的質樸美。
1、學生注意收集或上網下載介紹居里夫人事跡的有關資料，了解居里夫人的高尚品格。
2、引導學生學習梳理，要特別把握“獻身”二字。
3、教學時數：1課時。
一、新課導入。
這位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗·居里）。
2、居里夫人（1867—1934）法國物理學家、化學家。原籍波蘭，原名瑪麗亞·斯可羅多夫斯卡。巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾·居里結婚。他們共同就貝可勒爾在當時首先發現的放射性現象進行研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素。1906年，居里逝世后，她繼續研究放射性，獲得成就，并著有《放射性通論》《放射性物質的研究》等，推動了原子核科學的發展。因對放射性現象的研究工作，和居里、貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理獎，后又獲1911年諾貝爾化學獎。她是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其他15個國家聘為科學院院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎章，擔任了25個國家的104個榮譽職位。1934年7月4日，這位偉大的科學家與世長辭了，但她的精神永遠激勵著后人。
二、自讀基礎檢查。
1、檢查預習。
問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）。
問心無愧致力專心致志渲染盛名報酬蹂躪呵責逆來順受懊惱迷醉沉醉。
2、學生交流自己預習時收集的有關資料，選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。初步了解居里夫人的成就和品格。共同體會她杰出的貢獻、偉大的人格。
3、解釋：“信念”——自己認為可以確信的看法。
4、人的美并不在于外貌、衣服和方式，而在他的本身，在于他的心，要是沒有內心的美，我們常會討厭他的外表。——奧斯特洛夫斯基（《鋼鐵是怎樣煉成的》作者）自由朗讀課文學生默讀、思考，試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
思想理念：探討真理、不圖財富、沉醉科學。
環境需求：保持安靜、追求自由、珍惜時間、簡單的生活。
工作態度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執著勤奮。
她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。
5、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？
堅忍不拔，有信心。
6、作者追求的是怎樣的工作和生活環境？
明確：寧靜的'工作環境，簡單的家庭生活。
明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。
“夢想家”最基本的特征是，獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”。
（感想可以自由談）。
因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩兒一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態。
二、問題研究。
居里夫人所以沒有明確地說出來，大概是因為這種力量是難以明確表述的。這種力量是一種復合的因素。第1段里說，“無論付出任何代價，都要把這件事完成”，完成的決心，是一種因素。第3段里說，“研究，就是對真理的探討”，對真理的渴求，是一種因素。篇末說，“這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因”，科學魅力的吸引，是一種因素。居里夫人從事科學研究，圖的不是名利，是有崇高的使命感的，科學事業是造福人類的事業，這種使命感，肯定也是一種因素。
因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。
先要理解“世界的優美”，說的不是景色的優美。自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規律，探索物質世界的奧秘的。認識了規律，發現了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優美是指物質運動規律以及物質內部結構。學了物理，學了化學，就會感覺世界的優美。科學越發展，世界越是展現它的優美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。
三、課堂小結。
1、讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人。
2、課文中有些話可視為格言或警句，選一些抄在筆記本上，寫上一點體會更好。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇二
《我的信念》選自義務教育課程標準實驗教科書語文學科七年級上冊。課文闡述了偉大的科學家居里夫人關于工作生活、事業名利、人際關系等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動學生的心，并引發學生聯系自己的人生深入思索。
1 七年級學生在完成某一項事務時，已懂得付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻的高尚精神很有必要。
2 學生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
1、培養搜集、篩選和交流資料的能力。
2、通過品味平實而富于哲理的語言整理歸納居里夫人的人生信念。
3、 感受居里夫人那顆水晶般的心；并聯系自己的人生深入思索。
《語文課程標準》重視培養學生“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的能力；強調我們“應該重視語文的熏陶感染作用”，讓語言文字資料豐富的人文內涵對學生精神領域產生深遠的影響。所以教師組織學生通過搜集資料和閱讀課文與居里夫人進行對話，與這位偉大的科學家進行心靈的交流，從而面對楷模思考自己的人生。
學生注意收集或上網下載介紹居里夫人事跡的有關資料，了解居里夫人的高尚品格。
1、要求學生在小組里逐個交流自己預習時收集的有關資料。
（學生非常熱烈地交流。我沒料到有些學生下載了厚厚的介紹資料，她自己都不知怎樣向小組里介紹交流。我于是指導學生學會篩選資料：從眾多的材料中選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。）
2、小組推選一位同學在班上交流一個最能表現居里夫人高尚人格的事例，共同體會她杰出的貢獻、偉大的人格。
1、今天我們面對居里夫人走近居里夫人來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。
首先我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。（學生很快查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。）
2、自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法。
3、要求讀懂了的學生在黑板上板書表述“我”信念的關鍵詞（四字短語）。
（學生爭先恐后跑上講臺板書并互相糾正補充：堅忍不拔 要有信心 執著勤奮 獻身科學 專心致志 追求安靜 生活簡單 拋棄財富 克制自己 沉醉科學……）
1、高聲誦讀這些信念，說說最讓你受感動的是哪一條。
（學生最有感觸的是居里夫人放棄申請鐳的專利拋棄巨額財富的無私奉獻精神。有一個學生說：“老師，我原先總不相信有辛勤工作不為財富的人，現在我信服了。”學生對居里夫人的這個事例這種精神無比崇敬，一臉的虔誠。于是我又組織他們有感情地朗讀了這段文字。）
（也有很多學生對做事“必須有堅韌不拔的精神”的信念很受啟發。“無論付出任何代價，都要把這件事完成”的人生信念深深感動著學生，影響著他們現實的人生。）
2、這些語言沒有具體形象的描繪，卻告訴我們人生的哲理給我們生活的啟迪，我們來理解這種語言風格：不重文采而重寫實——樸素而平實；句子啟迪人的思想——富有哲理。
3、有些哲理性的語言理解有一定的難度，默讀課文中帶有哲理性的句子，思考體會它的深意。劃出課文中自認為暫時難以理解其內涵的句子。
4、小組里質疑并相互解答。小組里不能解決的疑問再在全班提出解答。
（學生自己不能理解的句子，在小組里得到了解答；小組里還不能解答的疑問，在全班提出，班上其他同學解答。都不能解答是再由老師解答）
這堂課我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。讓我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人。
本堂課內容上側重人文精神的熏陶，讓學生的心靈受到了洗禮。搜集材料交流資料使學生從寬泛的“面”上感受居里夫人；閱讀課文品味語言使學生從精細的“點”上感受居里夫人，學生在與她的對話過程中深受感染。但是我總感到課堂上似乎冷靜的感悟有些欠缺——偉大的人格是需要用心靈來靜靜體會的；而交流資料、板書詞語時學生熱情高漲教室里有些太熱鬧了。
本堂課重視自主、合作、探究的學習方式。尤其是課堂最后“質疑解答”的學習環節最受師生歡迎——教師基本上不用講些什么就在輕松中培養了學生發現問題和解決問題的能力；學生的求知欲得到了滿足，并且給不同層次的學生分別提供了展現自己的舞臺。不過，教師在課前備課時須格外周全，因為學生的問題有時稀奇古怪。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇三
a]，創意說明：本設計的亮點是主題閱讀活動。這種活動能培養學生利用圖書館、網絡查閱資料的習慣，培養學生對搜集來的信息進行篩選、提煉、整合的能力，拓寬學生的閱讀面，讓學生從多個方面了解居里，學習居里。教學步驟：
布置活動內容：利用圖書館、網絡查閱有關居里夫人的資料，對照課文，選擇自己感興趣的某一方面編寫一則關于居里夫人的材料，自己擬題，或評或傳均可。擬題參考：
《居里夫人簡介》——介紹居里夫人的基本情況，如全名、國別、身份、生卒年月、突出成就等。
《居里生平履歷表》——介紹居里夫人生活經歷中的重大事件及有影響有意義的光輝時刻。《少年時期的居里》——了解居里夫人少年時期的學習和生活狀況，意在讓學生從中獲得人生的啟迪。
《居里夫人的求學生涯》——了解居里夫人怎樣在艱苦的環境中求學求知，學習她刻苦好學的精神。
《磨難鑄就的居里》——居里夫人一生經歷了哪些常人難以想象的痛苦和磨難，學習居里夫人堅忍不拔的精神。
《偉大的人，平凡的心》——了解居里夫人純潔、謙遜、善良、極富愛心的女性情懷和她優雅的氣質、從容的生活態度。
《居里，少年心中永遠的北極星》——抒情性選題，給想抒情的學生一塊自留地。
1、根據材料內容歸類，把編寫大致相同內容的學生分成一組，每小組選一位組長，組織小組內交流。
3、全班評議，從材料的豐富性、選編的科學性、撰文的文學性和個人創造性勞動的含量等方面評，評出創意最佳獎、撰文最美獎、投入最多獎。
4、再讀課文，談談自己在更多地了解居里夫人后再讀課文的感受和收獲。寫一篇讀后感《重讀居里夫人》。
1、語文科代表負責把每小組的'發言稿和有代表性的讀后感收起來，選編“走近居里”的系列材料，全班傳閱。
2、為校廣播室投稿，寫一則主題閱讀活動報告。
3、讀一本你最喜愛的名人的傳記，準備名人故事會。[教學設計b]，創意說明：閱讀是搜集和處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，而梳理是處理信息的一種重要方法。本設計“理讀法”意在培養學生梳理文脈、處理信息的能力。教學步驟：
一、導入。
二、默讀課文，弄清課文大意。
三、學法實踐。
1、用橫線標出各段關鍵詞。
2、分析歸納，可處理為三個方面：宗旨、環境和工作，如《教師用書》。可處理為兩個方面：事業、做人。也可處理為一個方面；成功的品質——堅忍不拔和信心、執著和勤奮、專心致志、熱愛事業、獻身精神等；還可團繞“信念”來歸納——對信念的態度，對信念的追求，堅守信念的決心。
3、整理排列，融會貫通地理解內容。
四、積累：課文中有些話可以視為格言或警句，選一些抄在筆記本上（寫上一點體會更好），然后讀一讀，背一背。
創意說明：居里夫人這篇自述文的價值，遠超出于向他人介紹自己，她對生活、對事業、對名譽、對財富、對環境、對科學的態度，無不向人們昭示著一個真理：只有具有高尚人格的科學家才是真正偉大的科學家。專題論壇的設計正是為了突出這一重點。教學步驟：
一、導入：愛因斯坦在《悼念瑪麗?居里》中曾經說過：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義在其道德品質方面也許比單純的才智成就方面還要大。”愛因斯坦何以有這樣的感慨？居里夫人有哪些優秀品質？我們不妨一起來學習居里夫人的自述文《我的信念》。
二、讀課文，說說你眼中的居里夫人。
學生根據課文內容七嘴八舌地說起來，重點引導學生說她的優秀品質，感受其人格魅力。
三、居里夫人的成功能給你什么啟示？說認識，談觀點，組織專題論壇。
1、交代論壇主題——人格與成功。
2、發表自己的觀點。（既是論壇，當然允許有異樣的聲音）。
3、旁征博引證觀點。
4、小結。
[資料整理平臺]。
1、居里夫人的幾則名言。
我要把人生變成科學的夢，然后再把夢變成現實。人類看不見的世界，并不是空想的幻影，而是被科學的光輝照射的實際存在。尊貴的是科學的力量。在科學上重要的是研究出來的“東西”，不是研究者“個人”。
2、參考書目：
《科學上下五千年》，內蒙古少年兒童社出版；《居里夫人傳》，艾芙?居里；《愛因斯坦文集》第1卷（《悼念瑪麗?居里》），商務印書館1976年版；《跨越百年的美麗》，梁衡；《科學家的故事》，哈爾濱出版社。（作者簡介見《教師教學用書》）。
3、居里夫人的偉大人格與光輝成就。
1903年11月的一天，英國皇家學會把該會的最高獎——戴維獎章，掛在居里夫婦的胸前，以表彰他們為人類發現了一種極其珍貴的放射性元素——鐳。鐳的發現，引起科學乃至哲學的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開了大門。可以說，它的發現，開辟了科學世界的新領域，并由此誕生了一門新興的放射學，所以，鐳被譽為“偉大的革命者”。
正是因為居里夫婦為科學革命做出了巨大的貢獻，第二年，他們便獲得了諾貝爾物理獎金。過后不久，人們又發現鐳在醫學方面的價值，給癌癥患者帶來了福音，這使本來已經非常昂貴的鐳，變得更加珍貴。有人勸說居里夫婦：“您如果去申請專利，定會成為百萬富翁！”，“不，鐳是一種元素，它應屬于全世界！”居里夫婦毫不猶豫地回答。1920年5月，一位美國女記者在訪問居里夫人時問道：“如果世界上所有的東西任你挑選，你最愿意得到什么？”“我很想有一克純鐳來作研究。但它的價格太高，我實在買不起。”居里夫人答道。
“您不是把價值百萬法郎的鐳，送給了巴黎大學實驗室嗎？”女記者不解地問。“不，那不是我的，那是屬于實驗室的。”
在贈送儀式的前夜，居里夫人堅持要求修改贈送證書上的文字，再次聲明：“美國贈送我的這一克鐳，應該永遠屬于科學，而不能成為我個人的私有財產。”
這位偉大的女性，在一生中共獲得過兩次諾貝爾獎。她是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其他15個國家聘為科學院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎章，擔任了25個國家的104個榮譽職位。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇四
1、理解課文內容。
2、了解居里夫人的人格魅力。
3、品味平實而富于哲理的語言。
重點。
梳理課文內容;歸納居里夫人的人格特點;品味平實而有哲理的語言。難點品味平實而富于哲理的語言。教法討論法關鍵認真閱讀幾遍課文。教具教學過程步驟內容教師活動學生活動導入從居里夫人的'成就談起，引入對居里夫人的人格魅力的了解。設置話題，導入課文。思考，感悟。
讀課文。
讀課文，疏通文意，品味語言，識記字詞。引導學生在朗讀課文中疏通文意，品味語言。
賞析。
1、或許是因為有某種力量在鞭策著我中的某種力量指什么?
2、理解在科學方面我的有對事業而不是對財富的興趣。
3、文中講究現實的人是什么人?夢想家最基本的特征是什么?
4、為什么說，科學家也應當是一個小孩兒?這反映了怎么樣的心態?
5、找出文中帶哲理性的句子。
指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。
讓學生自己找出相關內容，師生互動，討論解決。訓練學生發現問題與解決問題的能力。
同學之間，合作交流，自主探究。
研讀重點語句，品味語言魅力。
討論與交流，明確答案。
小結作業。
1、課后研討與練習。
2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金獲得者。你怎么看?寫300字隨筆。
布置作業聽、記內容。
板書設計。
探討真理;保持安寧;集中目標;。
理想信念不圖財富;環境需求追求自由;工作態度樹立信心;。
沉醉科學;珍惜時間;堅忍執著;。
教學后記。
通過學習本文，培養學生良好的精神品質。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇五
1、理清文章的思路，體會居里夫人的人格魅力。
2、結合上下文，把握語句中蘊涵的作者的感情，學習本文質樸、真減的語言。
3、學習居里夫人獻身科學研究的精神。
【教學目的】。
1、領悟居里夫人偉大的人格美，學習她獻身科學研究的精神。
2、理解本文圍繞中心選材和組織材料的寫法。
3、學會梳理文章。
【教學內容及步驟】。
一、導入。
(黑板上掛居里夫人的畫像，營造課堂氣氛。)。
居里夫人是偉大的物理學家、化學家，她一生致力于放射性物質的研究，先后發現了釙和鐳兩種天然放射性元素，兩次榮獲諾貝爾獎，但她把這一切看得很平常。她為人類科學進步功不可沒，她的品質為后人所景仰。閱讀《我的信念》不僅要用眼，還要用心來讀，用你的心去貼近這一顆偉大的心吧!
二、朗讀與積累。
1、學生默讀課文，圈點生字、生詞。
2、同桌同學借助字典，互相解說。
3、積累：(幻燈投影。)。
口頭說明下列加橫線詞的意思，也可借助字典：
1、某種力量在鞭策著我。
2、盛名的拖累。
3、我的惟一奢望。
4、被蹂躪的波蘭。
5、一言半語的呵責。
6、猝然長逝以后。
7、迷醉于神話故事。
4、學生大聲、自由地讀自己感受最深的語段或句子，并把感受告訴同桌同學。
三、梳理與把握。
1、整體感知課文，概括要點：
學生用居里夫人是科學家的句式，從不同的角度表述課文內容，并圈點學生在中間填上的詞語有堅忍不拔渴望自由不圖名利等。
2、分析歸納，把握文章：
教師圍繞如何才能成為一位真正的科學家指導學生運用我必須堅持的宗旨、我應該有的`環境、我應該地工作這些句式說話。
教師順勢板書：宗旨、環境、工作。
3、教師提出整理要求，讓學生把黑板上的板書整理歸類，教師用幻燈投影歸類樣板。
四、品析與探索。
學生分組討論，結束全文。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇六
1．說說看完圖片后的感受。
師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）。
二、精讀課文。
（一）勾畫說讀，識云“美”
1．上節課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？
出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。
2．學生自主學習。
3．交流。
（二）品讀賞析，讀“云”美。
學習一二自然段。
重點環節預設：
1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。
b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態美。
（三）品讀賞析，讀“云”變。
學習三——六自然段。
重點環節預設。
1．顏色。
a．顏色多。
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。
b．顏色變化快。
引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。
c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？
2．形狀變化。
a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。
引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。
b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？
（瞬息萬變變化多端變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）。
c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）。
天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發生怎樣的變化呢？
（四）、品讀賞析，讀“云”去。
學習第七自然段。
重點環節預設：
1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。
3．教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發現大自然里會有更多的美。
三、課外延伸，知識積累。
1．選擇喜歡的段落背誦。
2．寫一寫自己看到的美麗的云。
3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。
4．抄一抄文中的好詞佳句。
5．讀一讀課外書中寫景的文章。
（第一、二項作業必做，后三項作業中選一項）。
興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。
生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養成積累的習慣。
字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎。
分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅。
注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。
語文教學要體現語文學科工具性的特點。
帶著問題默讀思考是培養學生自學能力的`重要方法。
培養學生的概括能力以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。
不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，通過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。
促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。
既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。
借助教學重點培養學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。
激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。
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我的信念教學設計方案（優質21篇）篇七
1.學習體會居里夫人的性格特點，了解她取得的偉大成就。
2.了解悼詞這種文章體裁的特點。
過程與方法目標。
感受居里夫人偉大的人格魅力。
情感態度與價值觀目標。
學習思考偉人對待事業和生活的態度。
教學重點。
1.在閱讀中品味居里夫人偉大的人格力量。
2.學習居里夫人堅韌不拔的毅力和鍥而不舍的精神。
教學難點。
體會居里夫人把科學研究當成一種夢想放棄個人利益的人格。
課時安排。
3課時。
第一課時。
自學《短文兩篇》。
指導學習目標：
1、理解文章的主題思想。
2、了解悼詞這種文章體裁的特點。
完成自學目標。
一、文學常識。
關于作者。
二、字詞的音形意。
1、易錯字參考（抄寫并注音）。
2、重點詞語的理解。
三、體會主旨。
第二課時。
一、導入新課。
提起世界上有名的科學家，相信同學們一定能如數家珍地說出很多，因為這些科學家奮斗的故事和精神給我們以啟示和鼓舞。那么你們知道哪位科學家一人獲得過物理、化學兩個領域的諾貝爾獎嗎？她就是居里夫人。一位女科學家能有這樣令人矚目的成績，不能不讓我們欽佩。那么，是什么讓她有如此大的作為呢？下面讓我們來欣賞居里夫人的《我的信念》，相信你會從中找到答案。
二、朗讀課文。
更正字音，掌握重點詞語。
三、了解作者。
居里夫人（1867—1934），法國物理學家、化學家。原籍波蘭，原名瑪麗亞斯可羅多夫斯卡。巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾居里結婚。他們共同就貝可勒爾在當時首先發現的放射性現象進行研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素。1906年，居里逝世后，她繼續研究放射性物質，獲得成功，并著有《放射性通論》《放射性物質的研究》等，推動了原子核科學的發展。因對放射性現象的研究工作，和居里、貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理獎，后又獲1911年諾貝爾化學獎。她是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其他15個國家聘為科學院院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎章，擔任了25個國家的104個榮譽職位。1934年7月4日，這位偉大的科學家與世長辭了，但她的精神永遠激勵著后人。
四、分析課文。
1.初讀之后談談你理解的居里夫人的信念包括哪些因素。
（1）堅韌不拔的精神。
（2）致力于科學的研究，及對科學的癡迷。
（3）固執、勤奮的工作。
（4）對生活的熱愛。
2.你覺得居里夫人有哪些美好的品質？
居里夫人是一個有遠大的人生目標，意志堅定的人，她刻苦勤奮，幾十年如一日，從不退縮。她的品格還表現在她的公正無私，淡泊名利，從沒想過以科學研究去換取個人的榮譽和利益。
3.文章第2段居里夫人舉“蠶結繭子”的例子，是為了說明什么？
是為了說明自己一旦確定了奮斗的目標，就會像蠶一樣固執勤奮地工作。用這個例子來比喻自己對事業的執著，更生動地說明了自己的奮斗歷程。
4.你知道居里夫人的科學研究對于人類的意義嗎？
她對放射性物質的研究，推動了核科學的發展。
5.居里夫人對生活的態度是怎樣的？從哪里能看出來？你對此看法如何？
居里夫人熱愛生活，但從不將生活復雜化，她崇尚簡單，追求安靜，這樣就不會為生活所累。她也善于欣賞生活，例如她會欣賞諸如栽花、植樹、建筑、誦詩、眺望星辰等瑣事。應該說這種對生活的熱愛，也恰是她進行科學研究的動力。
五、總結。
我們的生活中能有這樣一位偉大的科學家，是我們的幸運，我們更應該從她的身上汲取優秀的品質，向她學習，從小為自己確立一個奮斗目標，并不斷地為之奮斗。
瑪麗居里。
第三課時。
一、導入新課。
像居里夫人這樣偉大的科學家，一定會贏得全世界人民的贊譽。是的，在她去世一年以后，紐約羅里奇博物館為紀念居里夫人對世界的貢獻舉行了追悼會，會上著名科學家愛因斯坦發表了演講，對居里夫人致以極高的評價。我們來看一看被稱之為“二十世紀最偉大的科學家”的愛因斯坦是怎樣評價居里夫人的。
二、朗讀課文。
充滿激情地朗讀課文，提煉出文章的中心。
中心內容：愛因斯坦認為居里夫人對于人類的意義不僅是科學上的貢獻，在道德品質方面她對時代和歷史的進程則更有意義。
三、了解愛因斯坦。
愛因斯坦（1879—1955）是20世紀最偉大的自然科學家，物理學革命的旗手。在任工程師的叔父等人的影響下，愛因斯坦較早地受到科學和哲學的啟蒙。在瑞士專利局從事發明專利申請的技術鑒定工作期間，他利用業余時間開展科學研究，于1905年在物理學三個不同領域中取得了歷史性成就，特別是狹義相對論的建立和光量子論的提出，推動了物理學理論的革命。1908年兼任伯爾尼大學編外講師，從此他才有緣進入學術機構工作。他經過8年艱苦的探索，于1915年最后建成了廣義相對論。1939年他獲悉鈾核裂變及其鏈式反應的發現，在匈牙利物理學家l.西拉德推動下，上書羅斯福總統，建議研制原子彈，以防德國占先。第二次世界大戰結束前夕，美國在日本兩個城市上空投擲原子彈，愛因斯坦對此強烈不滿。戰后，為開展反對核戰爭的和平運動和反對美國國內法西斯威脅，進行了不懈的斗爭。1955年4月18日因主動脈瘤破裂逝世于普林斯頓。
四、分析課文。
1.愛因斯坦認為居里夫人有哪些偉大的人格？
她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷。
2.愛因斯坦認為居里夫人能取得偉大的科學功績的原因是什么？
大膽的直覺、對工作的熱忱和頑強的拼搏精神。
3.作者評價“第一流人物”的標準是什么？
道德品質比才智、成就更重要。
強調學習居里夫人的品德和熱忱，在推動時代和歷史進程中發揮作用。也說明在歐洲一些知識分子中間還存在著道德品質不過關的人。作者這樣說也是在呼吁人們能以居里夫人為楷模。
五、小結。
通過這一篇文章的學習，我們從愛因斯坦的贊譽中更進一步了解了居里夫人高尚的品質。同時，學習本課我們可以得到這樣的啟示，百行德為先，一個科學家留給人類的貢獻除了他的研究更有他的品質，所以，向居里夫人這樣的有德之士學習，我們應該從道德上規范自己，使自己成為一個對社會有用的人。
悼念瑪麗居里。
愛因斯坦。
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我的信念教學設計方案（優質21篇）篇八
第12周，我校舉行“校本教研公開日”活動。我作為初一語文教師代表接受了做課任務。備課時，設定研究問題為：如何進行語文拓展延伸，從而培養學生綜合能力。我選中了七年級上冊第九課《我的信念》一課進行研究，并作為課題研究的材料。選這篇文章一方面因為我一直深深被居里夫人偉大人格所折服，欽佩之情由來以久；另一方面因為這正是讓學生思想接受熏陶，洗滌的過程，同過可以讓學生克服身上的浮躁，解決學生沒有學習目標，學習動力等問題。基于以上因素我們確定教學重點為：感受居里夫人的人格之美，感受居里夫人為科學而獻身的精神。
一、由“智力大比拼”導入新課：
出示4個競猜條件，都是有關居里夫人的資料，讓學生競猜，猜不是目的，而是通過以上資料初步感知人物，了解人物的事跡，貢獻，他人對她的贊譽等。
競猜條件如下：1、她是法國物理學家、化學家，原籍波蘭。
2、她是巴黎大學第一位女博士，她是法國科學院第一位女院士，并被15個國家的科學院選為院士。她一生中擔任25個國家的104個榮譽職位，接受過7個國家的24次獎金或獎章。3、愛因斯坦談到她的時候說：“她是唯一一個沒有被榮譽腐蝕的人。”
4、她與別人共同研究發現了釙和鐳兩種天然放射性元素。1903年獲諾貝爾物理獎。后來，又獲1911年諾貝爾化學獎。
然后交流所搜集的資料，繼續感知人物的精神、品質。
二、掃清字詞基礎上，教師范讀課文，學生聆聽人物內心的傾訴，在文本中閱讀中初步感知人物的品質。范讀課文前，進行提示：走近名人的心靈，讓我們進行心靈的溝通。
三、探究活動，活動中感受人物的品質、精神
一假如你是居里夫人的女兒，你如何評價自己的母親？
在此基礎上，教師予以歸納：如何成為一個真正的科學家？從性格、思想、環境、工作態度加以概括，我們感受到居里夫人才是一位真正的科學家。
二探究二：如何理解文題：我的信念
出示“居里夫婦放棄鐳”的資料，學生討論，歸納出居里夫人的信念就是為科學而獻身的精神。
四、“說一說”環節
與居里夫人相比，在學習方面我們欠缺什么？
五、“寫一寫”環節
假如居里夫人被評為“感動世界的十大科技人物”，請你為她寫頒獎詞。
進行引導：1、能簡略敘述她的事跡。2、用抒情性的語言贊美她。
寫作環節既培養學生的寫作能力，又在寫作中抒發對居里夫人的贊美知情，使原來的內心感悟化為外在語言表達。
六、“做一做”環節
選取文中對自己有激勵作用或警示作用的話做成名言卡。
這一環節，在培養學生動手能力的同時，又在一次用居里夫人的名言對學生進行思想教育，而且做好后來在書中做書簽，時時提醒自己。
七、布置作業：
1、完善頒獎詞
2、閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》。
成功之處：
2、課外拓展延伸到位，形式很新穎，尤其是寫頒獎詞和做名言卡，讓人耳目一新
3、評價人物品質的探究活動很成功，既鍛煉了學生搜選信息的能力，又拉近了與主人公的心理距離。
4、重視了讀書，各種形式的讀書，使學生深入文本，走進人物的心靈。
不足之處：
1、探究活動一，應分組完成，不致所用時間太長，學生又找不全，而且最好規定句式，如“我的母親是一個的人”。
2、對頒獎詞要點評到位，最好有老師的示范，效果會更好。
3、對名言卡制作、排版要指導。
反思是對自己和學生的負責態度，正是一次一次反思，使我慢慢的成長、成熟！有了這堂課的教育反思，我想在語文課拓展延伸方面會更有信心，更大膽。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇九
1.知識目標：掌握生字詞，理解重點詞語含義，品味平實質樸的語言特點。
2.能力目標：(1)引導學生運用圈點批注的方法，歸納居里夫人的人生信念，同時品讀文中質樸而富于哲理的語句。(2)培養學生搜集、篩選和交流學習資料的能力。
3.情感態度與價值觀：了解居里夫人的人格魅力，感受居里夫人那顆水晶般的心;并聯系自己的人生深入思索。
二.教學重難點。
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其人格特點的聯系。
2、品味平實質樸而富于哲理的語言。
突破方法：(1)通過初讀、搜集、篩選信息，引導學生用“四字短語”歸納居里夫人的人格特點，可以用“居里夫人是一個的人”的表達形式。(2)品味語言時，先畫出對你有啟發的句子，在書上作好批注，再結合自己的實際談談體會，這樣就自然而然的突破了文章的重難點。
三.教學方法。
1.激趣導入法：讓學生課前搜集居里夫人的相關材料，課上交流信息。
2.片段誦讀教學法：貫穿朗讀教學，讓學生在朗讀中歸納中心、品味語言、感受哲理。
3.質疑解答法：對教學難點的突破，采取學生批注質疑、組內交流、全班解疑的方法。
四、課時安排：兩課時。
五.教學過程。
第一課時。
(一)預習要求：
1、查閱有關資料，初步了解科學家居里夫人及其科學貢獻。
2、熟讀課文，在文中找出課后“讀一讀、寫一寫”的生詞，并注拼音、作解釋。
3、在你心中，居里夫人是個怎樣的人?請在文中劃出體現居里夫人優秀品質的句子。
(二)激趣導入：
今天我們要學習的是?《我的信念》，寫的是誰的信念?瑪麗-居里。昨天已經布置同學們預習這篇文章了，第一項預習任務是什么?(查閱課外資料，收集有關居里夫人的一些信息)。大家先準備一下，2分鐘后請同學們來介紹居里夫人。
關于居里夫人：
a.請看課本插圖：居里夫人的照片。
b.原名瑪麗-斯可羅多夫斯卡，丈夫皮埃爾-居里。
這就是科學家居里夫人。他之所以為全世界人們所銘記和懷念，絕不僅僅是因為她獲得了2次諾貝爾獎，就如流沙河在《理想》這首詩中所告訴人們的那樣：“榮譽，只不過是理想的副產品”。作為一名真正的科學家，居里夫人具有一顆偉大的水晶般的心。今天，我們就一起來感受、用心去貼近這一顆偉大的水晶般的心!
(三)初讀課文，整體感知。
1、注音解詞：
請同學們輕聲地朗讀課文，把昨天布置大家查字典注音和解釋的那些詞語在課文中找出來。等一下我請兩個同學來黑板上注拼音。
執著蹂躪呵責懊惱。
猝然長逝：突然去世。
問心無愧：反省自己有沒有什么可慚愧的地方，既對得起自己也對得起別人獲益匪淺：得到很多益處。匪：非，不。
2、接下來請同學們認真默讀課文，思考兩個問題：(5分鐘)。
(1)這篇文章寫了什么內容?把每一段中你認為是重點的地方畫出來。
(2)你覺得居里夫人是一個怎樣的人?在文中劃出體現居里夫人優秀品質的詞語或者句子。
明確：
(1)文章寫了居里夫人對科學的追求，還有她一心追求科學真理、不貪圖富貴的優秀品質。
(2)引導：a、在每段中找出體現居里夫人優秀品質的詞語;(提醒標示段落序號)。
b、用四字短語概括她的品質特點：“居里夫人是一個的人。”
c、歸納整理。
思想宗旨：探討真理，獻身科學;純粹研究、不圖財富;沉醉于科學之美。
工作態度：堅韌不拔，樹立信心;執著奮斗，目標集中。
環境需求：力求簡樸，保持安寧;珍惜時間;渴求自由。(一戰、波蘭。)。
性格要求：克制敏感，溫和沉靜。
3、現在請思考：居里夫人一生取得的巨大成就與她的這些人格、品質有哪些聯系?
明確：(1)對科學事業的執著追求使她形成了這些好的品格。--這，就是崇高理想的偉大力量。(2)這些優秀的品格是她取得偉大成就的重要保證。
事業(動力)--人格(保證)。
4、從居里夫人的身上，我們可以得到哪些啟示?
(1)如何處理好學習與生活的關系--珍惜時間(樸素穿著)。
(2)目標集中，專心致至(我要考上一所重點高中，將來要上重點大學)。
(3)樹立信心，堅韌不拔(考試成不驕、敗不餒)。
(4)克制敏感，沉著冷靜(雞毛蒜皮小事不值爭鋒)......
(四)小結:。
讀這篇文章就像在和一位偉人對話。這堂課我們初步感受了居里夫人堅韌不拔、拋棄財富、獻身科學等偉大的人格。今后我們在學習、生活乃至將來的工作之中，應該以她為楷模，樹立遠大的理想和堅定的信念，努力使自己成為一個“大寫的人”。
(五)課后作業：
課后熟讀課文。這篇文章里有很多富含哲理的句子，把你喜歡的或者難以理解的句子劃出來。喜歡的，在旁邊注上喜歡的理由，不理解的注明哪個地方難以理解。我們下周一再一起來討論。
第二課時。
(一)預習要求：
熟讀課文。這篇文章里有很多富含哲理的句子，把你喜歡的或者難以理解的句子劃出來。喜歡的，在旁邊注上喜歡的理由，不理解的注明哪個地方難以理解。我們下周一再一起來討論。
(二)品味語言，感受哲理。
1、請同學們找出課文中你喜歡的句子，或給你以啟示的富有哲理的句子。說說好在哪里?
(1)第1段：“生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神”。
明確：她告訴我們，在生活中誰都會遇到困難，不管遇到什么困難，都要克服困難，堅持下去。
(2)第1段最后一句：“當事情結束的時候，你要能問心無愧地說：‘我已經盡我所能了’。”
明確：a、學習“‘......’”標點符號在作文中的應用。
b、理解：這句話很簡單，但很有力量。給人一種力量，是你努力去做好每一件事，當事情結束的時候，無論結果如何，都問心無愧，都能對自己說“我已經盡我所能、全力以赴”了。
(3)第7段：“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。”
明確：比喻句，把科學家對科學的那種熱愛，形象生動地表達出來。
(4).........
2、小組合作，把你找出來的難以理解的句子或者段落在小組內討論。然后，提出你們組認為比較有價值的問題。組內討論沒有解決好的問題，拿出來全班一起交流、一起解決。
(1)“人類需要講究現實的人......但是，人類也需要夢想家”一句是什么意思?
明確：a、什么叫“講究現實”--掙錢謀生。什么是“申請專利”?
b、這個問題書上就有答案。就在這一段：“因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。”如果居里夫人申請了鐳的專利，獲得了一大筆財富,我們就可以說她是一個講究現實的人。但是她沒有這么做，沒在工作中獲得很多的報酬，“他們受事業的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益”。因此這樣的人才是夢想家。
明確：她的孤獨是說她是一個人。一個人工作，一個人研究，沒有其他人。而不是說她的心里感到孤獨和寂寞。她心里是快樂的，所以說即使是一個人工作，也是美好快樂的記憶。這是一篇翻譯過來的文章，“孤獨”恐怕翻譯的不大恰當。居里夫人的意思是，她潛心學業，總是遠離歡樂喧鬧的人群，一個人靜心讀書，獲得了很多收獲。因此覺得沒有虛度年華，這樣的大學生活是美好的回憶。
明確：因為小孩兒喜歡童話故事，癡迷于童話故事，而科學家喜歡大自然，迷醉于大自然的景色，就像小孩兒一樣，所以說科學家又是一個小孩兒。
明確：因為前文剛說過，“我并非生來就是一個性情溫和的人，我很早就知道，許多敏感的人，即使受了一言半語的呵責，也會過分懊惱，因而我盡量克制自己的敏感”。她丈夫死后，她的生活環境和條件可能不如從前了。(參考課本第42頁方框里的課外閱讀：居里夫人的工作和生活條件)居里夫人從她丈夫身上學到了溫和沉靜，不會再那么敏感，她學會了逆來順受，就是學會了在惡劣的環境或無禮待遇中采取忍受的態度，而不是過分的懊惱和敏感。
(5)第5段：“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”。什么是“純粹研究的觀念”
明確：結合上下文，什么是“人類需要的夢想家”
純粹研究的觀念，就是人類需要的夢想家，他們的研究是受了事業的強烈吸引去研究，而不是為了獲得很多的報酬。所以，純粹研究的就是夢想家。
小結質疑與探究經驗：圈劃、標注--聯系上下文，聯系生活經驗。
(三)課堂小結：
學完這篇文章，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打動。如果說過去我們沒有生活目標，那么現在我們就要試著學會明確人生目標。如果過去我們一味地貪圖玩樂，那么現在我們就要學會珍惜時間和精力，專一對待學習;如果說過去我們意志薄弱，那從現在開始我們要擁有堅定的人生信念，為我們實現人生理想提供源源不斷的前進的動力!
(四)作業設計：
1、語言運用(小黑板)：模仿課文句子，在橫線上填上語句，完整地表達自己的意思。
(1)無論任何，都。
(2)問心無愧地說：
(3)執著地、勤奮地。
(4)把自己的努力集中在一個目標上。
(5)致力于。
(6)受了一言半語的呵責。
(7)從中我獲益匪淺。
(8)沉醉于之中。
(9)把視為理所當然。
(10)之所以，是因為。
2、完成《創新優化學習》第9課。
板書設計：(“教學過程”中楷體字內容)。
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我的信念教學設計方案（優質21篇）篇十
本文是一篇科學短文，是語文版二年級上冊第四單元的一篇課文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關系。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。
教學目標：
1、認識本課“曬、飄”等14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、了解水的不同形態及與人類生活的關系，增強保護環境的意識。
教學重難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的特性和用處，知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是水變化形成的。
課前準備：
課件、圖形卡片（水珠、云、雨、冰雹、雪）。
教學過程：
一、談話、復習導入：
1、同學們，你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
2、齊讀課題。
3、課文中很多生字寶寶也想學孫悟空變一變，小朋友還能認出它們來嗎？
課件出示生字詞（全班認讀生字詞）。
真不錯，把變化的生字都讀準了！
二、學習理解課文，朗讀課文。
（一）學習第一自然段。
生自由讀文指名回答板書：水。
（你真會讀書，我們就應該像他這樣一邊讀書一邊思考問題）。
指名讀，指名回答相機板書：汽云。
師：是啊，小朋友們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數的小點兒連成一片，就成了云。（播放課件，觀看水的變化）。
這個時候的小魔術師還給自己準備了不同的衣服，誰知道它給自己準備了哪些衣服？
指名回答：白衣服，黑衣服，紅衣服。
師：那它分別在什么時候穿這些衣服的呢？
（睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！）。
有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！
課件欣賞（藍天白云、烏云密布、朝霞、晚霞）。
喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？
（學生練讀）。
指名讀。
還有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我們一起讀（齊讀）。
（二）學習第二自然段。
嗯，小朋友們看，水會變成汽，變成云，還會變什么呢？
自由讀第二段，回答問題。
（會變成雨，冰雹，雪）貼圖。
（出示：飄落打）指名上臺貼，同意他的看法嗎？為什么這樣貼，你能說說理由嗎？
小朋友們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。
誰來讀第一句。
指名加動作讀，齊讀。
（三）學習第三自然段。
指名回答。
那么小水珠在這些地方干什么呢？我們一起去看看，（課件播放：邊欣賞邊逐句指導朗讀）。
水娃娃的生活真豐富啊！你能讀出這種感受嗎？
學生自由讀，指名讀（哎，輕一點，別把水娃娃吵醒了，哦，不錯，散步是很歡快的，）。
（四）學習第四自然段。
（課件出示灌溉農田、灌溉果園、水電站的圖片。）。
你還知道水有哪些用處？
那么，水暴躁的時候，又做了哪些壞事呢？
（課件出示：洪水暴發的圖片）。
自由讀——指名兩個小朋友對讀，還有小朋友想讀嗎，那好，老師請女生讀溫和時的水，男生讀暴躁時的水，注意，水有不同的脾氣哦！
人們為了讓水多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住水，小朋友們知道有什么好辦法呢？（建水庫、植樹造林）。
你懂得真多，瞧，這是長江上的三峽水電站，人們造起了大壩，利用水來發電，水再有脾氣也得乖乖聽我們使喚。植樹造林也是好辦法，綠色娃娃的本領最大了！
三、總結課文，交流收獲。
同學們，學了這篇課文，你知道了什么？
是啊，水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，所以我們都要節約用水，保護水資源。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇十一
師：在學習課文之前，老師先給你們講個《畫太陽》的故事。在一個小學一年級的課堂上，一位老師讓學生們畫太陽。太陽大家都很熟悉，知道是圓圓的，紅紅的。于是，學生們開始畫了。可等老師收作業?的時候，卻驚呆了，因為學生們有的把太陽畫成了正方形的，有的把太陽畫成了三角形的，有的把太陽涂成了綠色，有的甚至把太陽涂成了藍色……總之五花八門，形態不一。老師這個時候就問一位把太陽畫成藍色的同學，為什么太陽會是藍色的，學生回答說因為怕太陽刺傷眼睛，所以自己看太陽是常常用一張透明的藍色玻璃紙遮住眼睛；接著老師又問太陽為什么會是方形的？學生回答說那是因為自己把一張紙挖了個方形的小洞，從洞中看太陽，太陽就成了方形。老師接連問了幾個學生，學生們對自己畫的太陽都有自己充分的理由。這時，班里所有的同學，包括老師，都明白了：原來，同學們心中的那個太陽，才是最美的太陽。老師講這個故事的目的就是要告訴你們，其實你們心中的那個答案才是最美的答案。那么，現在老師就希望你們能夠說出你們心中（課件展示課題及作者）。
生：老師，我來提第一個問題！
師：好啊。“第一個吃螃蟹的人”是很勇敢的，大聲告訴大家你的問題是什么呢？
生："為什么居里夫人把自己比作蠶？"?。
生：我覺得這兩者的相同之處：有共同的目標--勤奮。?。
生：居里夫人與蠶一樣都是勤奮的向著一個目標工作。?。
師：很好，看來越來越深入的分析問題了！為這幾位同學每人加2分。
生：居里夫人說“有某種力量在鞭策著我”這種力量指得是什么力量？
生：我覺得應該是和蠶去結繭時的那種力量是一樣的。
生：蠶在結繭時非常的勤奮，不斷的工作，好象一定要把工作做完。所以我想居里夫人應該也是一定要把工作完成。
生：要完成工作，只有決心是不夠的，還需要努力去完成。
師：加2分。
生：我認為這種力量還有居里夫人的固執，她希望完成自己的任務。
師：哦？為什么呢？
（學生們開始小聲議論）。
生：都對！（學生們都笑起來）。
師：真聰明！老師說過你們心里的想法是最美的！其實由大家的分析看來，這種力量不止一種，是許多種力量的綜合。所以才能不斷的鞭策著居里夫人。
生：老師，這篇文章中有兩個詞好象用錯了！
師：敢于質疑，很好，加3分。你覺得哪里錯了？
生：一個是“孤獨的過著求學生活”中的“孤獨”，居里夫人在前面說“我有許多美好快樂的記憶”，既然是“快樂”的，怎么會孤獨呢？還有一個是“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”，我查過字典，“奢望”的意思是“過高的期望”，可是居里夫人有實驗室，沒有人限制她研究啊，為什么會是“奢望”呢？我覺得用“希望”更好！
生：因為在這時，她發現了"鐳"，所以她很快樂，體現了她對事業的一種熱忱。?。
生：快樂是精神上的，孤獨是指一個人求學，是現實上的。?。
師：都加上2分。一種熱忱，這個詞用得很精煉了，有無同學補充一下？?。
生：首先我要先說明，我查過資料，居里夫人工作的環境其實是很簡陋的，工作也很艱辛。她是波蘭人，可她的祖國被沙俄占領，她只有背井離鄉，遠離祖國到異國的艱苦環境中從事研究工作。她能從事研究工作，卻不能讓家鄉停止被別人蹂躪，所以用奢望比希望更好！
師：同學們不僅能說出自己的意見，還能在預習時查看與課文相關的資料，是很好的學習習慣。我們為他加上3分。
師：為他加上2分。誰來幫他解決這個問題呢？
生：她不愛錢！（生笑）。
生：那她說“人類需要現實的人”，他們在工作中還獲得很多的報酬呢？
生：因為要生活，要吃飯啊！
生：后面還寫“人類也需要夢想家”！
生：什么是“夢想家”？
生：不去謀求物質利益！表現她自己對名譽和名利的淡薄。?。
生：那不是矛盾了嗎？
生：我想評價一下‘一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色’這一句。它讓我看到一個偉大的科學家真實的內心世界，體會到居里夫人完全把自己當作平常人的樸實風格，她把自己也當作了是一個孩子，用孩子喜歡童話來做比，說明她有一顆充滿了好奇，沉醉于自己喜好的童心。
師：為她加上2分。誰再來說說？
生：我最喜歡“當事情結束時，你要能問心無愧地說：‘我已經盡我所能了’”這一句。這句說明了居里夫人無論什么時候都在琢磨著她的研究。她無愧于科學，也無愧于自己。就像我學英語，知道自己基礎不好，但一直在努力，就連走在路上也是記單詞。所以，即使在考試時考得不好，我也問心無愧，因為我已經盡力了。
師：能結合自己的學習生活真是不錯，加2分。同學們今天的發言都非常精彩，你們的每一次發言都是在展示你們自己的能力，增強自己的自信，希望能有更多的同學加入到發言的行列中來。記住，你們的思維世界是最精彩的。我們請科代表總結一下發言的情況。（注：本環節用時約25分鐘）。
師：今天發言的人次又比上幾節課多了，說明肯開動腦筋的同學多了。但是評價和質疑的得分較少，說明大家在這兩方面還需要提高。從剛才同學們的發言中，我們了解到居里夫人是一位了不起的科學家。而要獲得科學研究方面的成功，需要付出許多的努力。首先就是態度問題，現在請同學們總結一下，居里夫人的工作態度是怎樣的？可以用課文中的語句回答，也可以自己總結！
生：課文開頭第一句話：“生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。最重要的還是我們自己要有信心。”從兩句可以看出居里夫人有堅韌不拔的工作態度，而且有信心。
生：還有41頁的第一段，說有“某種力量鞭策”說明居里夫人不斷的鞭策自己。
師：我們剛才分析了這種力量，“這種力量”是什么力量？
生：是要努力，固執的完成工作，還要喜歡自己的工作。
師：認準了一個目標不放棄，努力、固執的去完成自己的工作，也是居里夫人的工作態度。
（課件展示板書一）。
師：我們再用同樣的方法找找居里夫人是在什么樣的環境下工作的？
生：在課文的第3、4段，有孤獨、安靜等詞語，寫出了居里夫人的工作環境。
師：不錯，找到了段落中的關鍵詞語。還有哪位同學發表一下自己的意見？
生：老師，課文中還寫到“簡單的家庭生活”，這和工作環境有關系嗎？
師：是的！在這里，為了贏得時間，居里夫人家庭生活力求簡單，甘愿清苦，盡量減少家務。我們還可以看文中所寫，居里夫人是在少女時期在巴黎大學求學的，而她卻過著很“孤獨”的生活，我們剛分析過“孤獨”的意義，少女時期可以說是人一生中最美好的時期，而居里夫人卻甘愿靜心致力于科學研究，也可以說明居里夫人很看重時間。
生：我還補充一點！居里夫人還想在自己的國家里工作。
師：很好，你是從哪里看出的？
生：文中第5段，說她“奢望能在自由國家中，以一個自由自由學者的身份從事研究工作”。
師：同學們對課文很熟悉，所以總結的也比較全面，老師也總結了一下，看看和你們的是不是一樣！（課件展示板書二）。
生：什么是宗旨啊？
生：找出鐳。
生：她要完成自己的工作？
師：她從事的是什么工作？
生：科學研究。
師：那么換一句話說，居里夫人是要完成的是自己的科學研究工作，完成對科學真理的探索和追求。而在此過程中，居里夫人像個小孩一樣的沉醉于其中，絲毫不受名利的影響。就使得居里夫人的工作有了新的意義——進行純粹的研究。（課件展示板書三）。
師：鐳有價，精神卻無價。居里夫人留下來的正是別的科學家無法給予我們的特殊寶藏。對這篇文章的學習最重要的一點就是要學習居里夫人的高尚品質，并帶到我們的生活和學習當中。請同學們在課后認真完成“課后三件事”。下課！
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇十二
知識與能力目標。
了解著名詞人的生平，詞的風格。
過程與方法目標。
了解詞的基本知識，當堂背誦課文。
情感態度與價值觀目標。
把握詞的文眼，感受詞作者的情感，鼓勵學生從語言的角度品析詞。
教學重點。
詞眼賞析。
教學難點。
體會詞表達的思想感情，認識詞人面對生活與自身變化所持的態度與觀念。
課時安排。
4課時。
教學過程。
第一課時。
完成《鳳棲梧》自學提綱。
指導學習目標：
1、能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、了解作家作品，理解詩意。
3、品味字句，體會詩歌語言的精妙。
4、整體把握詩歌主旨。
完成自學目標。
一、文學常識。
關于作者。
二、字詞的音形意。
1、易錯字參考（抄寫并注音）。
2、重點詞語的理解。
3、重點詞句理解。
三、體會主旨。
第二課時。
一、導入新課。
同學們，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，這是情種柳永；“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月”，這是孤獨、迷茫的柳永；“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”，這是不倦地尋找美、享受美的飄逸的柳永；“不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收”，這是天涯淪落人的柳永；“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”，這是滿懷愁緒的丹青手柳永……今天我們就來學習他的代表作《鳳棲梧》。
二、復習宋詞的常識。
詞是長短句，但是全篇的字數是一定的。每句的平仄也是一定的。
別名：詩余、曲子詞、長短句等。
形式：有詞牌，有標題，一般都是兩段（片），句子長短不一。
分類：按字數--小令、中調、長調。按段落--單調、雙調、三疊……。
派別：婉約（柳永、姜夔、李清照、秦觀等）；豪放（蘇軾、辛棄疾等）。
三、教師范讀兩首宋詞，指導學生朗讀，注意把握宋詞中蘊涵的情感。
四、作者介紹。
柳永（約987-1053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人仕路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌伎因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許而身價大大提高。
柳永是詞史上第一個大量創制慢詞（長調）的詞人。他的《樂章集》中有一半屬于慢詞。在他之前，慢詞只是個別人試作，還不怎么流行。由于他的提倡，使得慢詞廣為流行，形成了與小令并駕齊驅的局面。長調的運用，擴大了詞的容量，使詞的表現手法得到豐富和發展。其中最為突出的是他擅長鋪敘，柳詞“鋪敘展衍，備足無遺”（李之儀《姑溪詞跋》）。《望海潮》和《雨霖鈴》都是善用鋪敘手法的范例。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
五、題解。
《鳳棲梧》為《蝶戀花》之別稱。此詞系懷人之作。
1.此詞原為唐教坊曲，調名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名《鵲踏枝》等。雙調，六十字，仄韻。
2.重點字詞解釋。
（1）危樓：高樓。
（2）黯黯：迷蒙不明。
（3）擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時宜。
（4）對酒當歌：語出曹操《短歌行》。當：與“對”意同。
（5）強：勉強。強樂：強顏歡笑。
（6）衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語本《古詩十九首》：“相去日已遠，衣帶日已緩。”
六、講解。
1.詞中哪些字、詞（意象）或句子能讓我們感受到這種刻骨的相思和哀愁的感情？
“佇倚危樓”“草色”“殘照”。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”
2.品味意象。
草色殘照--愁、離情別恨；
例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。--淮南小山《招隱士》。
青青河邊草，綿綿思古道。--《飲馬長城窟行》。
芳草無情，更在斜陽外。--范仲淹《蘇幕遮》。
夕陽西下，斷腸人在天涯。--馬致遠《天凈沙秋思》。
明月--思親、思故、思鄉；
例：但愿人長久，千里共嬋娟。--蘇軾《水調歌頭》。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。--李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
憑闌登高--憑吊懷古、思鄉懷人；
松蘭梅竹--堅貞高潔的品格；
楊柳--惜別；
杜鵑--淪落失意、哀怨凄悲；
猿啼--羈旅苦況。
3.作者為了抒發春愁之情，他描寫了哪些景物？
細風、草色、煙光、殘照--黃昏春望圖。
4.作者觀景的立足點在哪里？有何特點？
佇倚危樓--極目遠眺。
5.作者是用什么手法把“景”和“情”聯系起來的呢？
春愁、凄美、傷感--情景交融，一切景語皆情語。
6.面對孤寂無奈，作者想用什么來排解心中相思的痛苦？結果如何？
“擬把疏狂圖一醉”，“對酒當歌”。
結果：借酒消愁愁更愁（“強樂還無味”）。
7.“春愁”令人如此痛苦難熬，作者后悔了嗎？詞中哪些句子說明了這個問題？
不后悔。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”
同：都表達了相思之苦，寫相思使人消瘦。
異：原句寫恩愛夫妻間相思，柳句寫情人間相思；原句只寫想瘦了人，柳句則說想瘦了也不后悔。
例：對理想、學業、事業等的執著追求和堅定信念。
七、布置作業。
欣賞、品味、探究：以“我欣賞（喜歡）……因為……”為格式賞析。
如：我欣賞“佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際”，因為“佇倚”意象已為全詞定下思念之調，加之寫“春愁”從天邊長過來，表達脫俗又顯得韻味無窮，為全詞埋下綿綿愁思之筆。
板書設計：
鳳棲梧。
柳永。
細風草色煙光殘照--黃昏春望圖。
春愁凄美傷感--情景交融一切景語皆情語。
詞眼--衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
第三課時。
完成《江城子》自學提綱。
指導學習目標：
5、能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。
6、了解作家作品，理解詩意。
7、品味字句，體會詩歌語言的精妙。
8、整體把握詩歌主旨。
完成自學目標。
一、文學常識。
關于作者。
二、字詞的音形意。
1、易錯字參考（抄寫并注音）。
2、重點詞語的理解。
3、重點詞句理解。
三、體會主旨。
第四課時。
一、導入新課。
同學們，請看屏幕，這幅畫是一個怎樣的場面？（屏幕展示出獵圖）。
那么，是在哪里出獵？誰在出獵？（蘇軾和他的同僚在密州出獵）。
整首詞給人的感覺用一個詞來概括的話是什么？（豪放）。
怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？（引導學生朗讀詞）。
二、集體朗讀《江城子密州出獵》。
三、教師指導朗讀，正音正字，教師示范背誦。
四、蘇。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇十三
一、知識和能力：掌握相關的文言字詞，朗讀、翻譯并背誦課文，學習托物言志的寫法。
二、過程與方法：通過反復誦讀，感知文章內容，充分調動學生自主學習的積極性，疏通文意，引導學生合作探究文章的深層含義。
三、情感態度與價值觀：學習作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，樹立正確的人生觀和價值觀。
【教學重點】。
1、誦讀、品味優美的語言。
2、體會作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。
【教學難點】。
1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2、理解托物言志的手法。
【教學準備】。
教師準備：ppt課件。
【學生準備】。
預習課文，熟悉生字詞。
【教學方法】。
誦讀法，講授法、討論法、讀書指導法、練習法。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新課。
自古以來，文人墨客對自己的書房居室都會搜腸刮肚的起一個響亮而別有深意的名字。例如：“老學庵”是南宋愛國詩人陸游晚年的書屋名稱，此名表達了詩人活到老，學到老，生命不息，學而不止的精神。著名戲劇家梅蘭芳室名“綴玉軒”，寓意為博采眾家之長。魯迅先生在北京時支持學生愛國運動，被反動文人罵為“學匪”。鑒于此，詼諧的魯迅把自己寓所的書房起名“綠林書屋”。“綠林”者，強盜也，“綠林書屋”乃“學匪”之寓所也，以此來諷刺反動文人的誣蔑。今天，我們一起來領略另一位高人居室----劉禹錫的“陋室”，看看這“陋室”背后的故事。
二、檢查課文的預習情況。（ppt展示）。
（1）、給加粗字注音。
惟吾德馨（）鴻儒（）調素琴（）。
案牘（）西蜀子云亭（）苔痕（）。
屏幕展示，學生自測，教師展示答案，檢查學生預習的結果，強調易錯的讀音，學生齊讀，加強記憶。
（2）、解詞。
1、山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。名：出名，著名靈：靈驗，神奇。
2、斯是陋室：斯：這。
3、惟吾德馨：馨：香氣，這里指品德高尚。
4、無絲竹之亂耳：絲竹：這里指奏樂的聲音。亂：使……亂。
5、無案牘之勞形：案牘：官府的文書。勞形：使身體勞累勞：使……勞累。
6、何陋之有？：何：什么。之：賓語前置的標志。
7、調素琴：調：彈奏素琴：不加裝飾的琴。
屏幕展示，學生一起來回答，因為都是課后的注釋，沒有難度，只是檢查預習的結果，不進行深入的分析。
3、初讀文章，讀準字音。學生朗讀，教師注意在讀音上的輔導，積極評價學生的預習情況。
（3）、字句理解。
1.山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。
關鍵字：名：有名，著名。靈:有靈氣（顯得靈異）。
句譯：山不在于有多高，有了神仙就有名了。水不在于有多深，有了蛟龍就有了靈氣。
2.斯是陋室，惟吾德馨。
關鍵字：斯：這。惟：只。馨：原指香氣，這里指品德高尚。
句譯：這是一間簡陋的房子，只要我的品德高尚，就不覺得簡陋了。
3.苔痕上階綠，草色入簾青。
關鍵字：入：可譯為“映入”。
句譯：綠色苔痕爬上臺階，青青草色映入門簾。
4.談笑有鴻儒，往來無白丁。
關鍵字：鴻儒：大儒。鴻：大。儒：讀書人。“鴻儒”此指博學而又品德高尚的人。白丁：原指平民百姓，此指沒有學問的人。
句譯：在這里談笑的都是博學而品德高尚的人，與我往來的沒有沒有學問的人。
5.可以調素琴，閱金經。
關鍵字：調：彈奏。素：樸素的，不加裝飾的。金經：泛指佛經。
句譯：在這里我可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀佛經。
6.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
關鍵字：絲竹：泛指音樂。亂：使……亂，擾亂。案牘：官府的公文。勞：使……勞累。形：身體。
句譯：沒有（嘈雜的）音樂擾亂我的耳朵，沒有官府的公文使我的身體勞累。
7.南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
關鍵字：云：說。
三、走近作者，解題。
學生以同桌為自然單位，兩人合作，借助手中的資料查找本文作者及相關的背景資料，對重要信息進行圈點勾畫，教師巡視檢查學生的查找情況。最后教師總結，屏幕展示作者簡介，以及相關背景，接著講述陋室由來的一個小故事，然后講解“銘”這種文體，并把握文體的特點，最后聽朗讀，品押韻，學生再讀課文。教師準備資料如下：
1、劉禹錫：唐代詩人、哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，官至監察御史。他是一位性格倔強的詩人，求異心理很強，如悲秋，從來就是詩人的通病，他卻偏要反其道而行之，認為天高氣爽的秋天使人心胸開闊，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”確實膾炙人口。他熱心贊助王叔文的政治革新，但遭到保守派的排擠，被貶官降職十年。好不容易被召回京城，又因《玄都觀桃花》和《再游玄都觀》詩作先后兩度被貶。劉禹錫寫此文時，正被貶為和州刺史，其時唐王朝正一天天地衰落下去。朝廷任人惟親。官僚士大夫階層大多只顧尋歡作樂，不以國事為念。劉禹錫對此深感憂慮，卻又無可奈何。
2、陋室由來：劉禹錫被貶為和州刺史后，按朝廷規定，劉禹錫的住房應在縣衙內，但是和州縣太爺是個“勢力眼”，給他安排到城南臨江三間民房居住。對此，能屈能伸的劉禹錫毫不在意，搬了進去，提筆寫了一副“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯”的對聯，信手貼在寢門上。知縣看了對聯，認為他因革新降職，被貶到和州縣還不服氣，一心想著爭辯。為了教訓他，又把劉禹錫的住所遷到較遠的德勝河邊，并把住房面積減半。劉禹錫搬到新居，看到那里依山傍水，百花爭艷，他又撰寫了一副對聯：“楊柳青青江水平；人在歷陽心在京。”知縣看了又惱火又害怕，惱他仍執迷不悟，怕他惹出麻煩牽連自己，又下令將他的住所搬到城中一間只能放一床、一桌、一椅的破舊小屋，看他還怎么接待鴻儒們來此聚會。果然因室內無立足之地，門前逐漸寂寥。但是逆境使詩人的靈魂更加高潔。這時他寫成了《陋室銘》，并請人碑刻后豎于門外。此精妙短文構思巧妙，寓意深刻又發人深思。讓我們感受到了劉禹錫的博大胸懷、高尚情操及安貧樂道的生活態度。
3、了解文體：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。如：墓志銘、座右銘等。銘文一般都是押韻的，又講究句式整齊，常用排比、對偶句。字數相同、意思相對的兩個相接的句子，叫做駢句。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現之一。押韻指在句末或聯句之末用韻母、聲調相同的字。文中名、靈、馨、青、丁、經、形、亭押韻。駢文押韻使人加深了印象；同時便于吟誦和記憶，有聲調和節奏之美。
4、聽朗讀，學生齊讀，品味押韻。
四、疏通文意，三讀課文。（ppt展示）。
屏幕顯示全文及重點字詞，幫助學生翻譯課文，了解文意。課件展示對重點詞語和句子總結。帶著對課文的理解，加入自己對作者的理解，再讀課文。
重點詞語：馨、名、勞、亂、之。
重點句子：斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上階綠，草色入簾青。
談笑有鴻儒，往來無白丁。
無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
五、賞析美文，四讀課文。
教師拋磚引玉：請同學們找出文中最能體現作者心聲的句子，并證明自己的觀點。本輪是本課的重點也是難點，采取小組討論法，教師在授課過程中，一定要及時引導，幫助學生打開思路，降低難度。把個別的小問題放在下面解決，共性的問題，一起解決。教師的資料準備如下：
1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”以山水引出陋室。這里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。
作者的目的是寫陋室，卻用山水作比，使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚。“馨”字畫龍點睛，統領全篇，是全文的文眼。“斯是陋堂，惟吾德馨。”點明全篇主題。《陋室銘》開篇以山水起興，運用類比的手法引入正題，既顯得出手不凡，也為以后的陋室歌頌功德埋下了伏筆。從側面烘托陋室清幽，寧靜。也表達了陋室是因室主人的德馨而出名的。
2、陋室不陋具體表現在哪些方面呢？從三個方面來具體論述陋室不陋：
(1)自然環境的清幽雅致。“苔痕上階綠,草色入簾青。”上、入”采用擬人的方法，以動寫靜，采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。
(2)交往人物的賢良儒雅。“談笑有鴻儒，往來無白丁。”俗話說，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼備，表明主人高雅脫俗的情懷。
（3）生活情趣的高雅脫俗：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”有正面描寫即實寫的句子，“可以調素琴，閱金經”；也有反面描寫即虛寫的句子，“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。“可以調素琴”與“無絲竹之亂耳”對應，“閱金經”與“無案牘之勞形”相對應。這樣正反對照，虛實相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。
總之，作者描寫室中之景、室中之人、室中之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋，這也就為下文“何陋之有”的結論提供了事實依據。
3、文章主旨至此已突出，意思似乎已寫盡，為什么又寫諸葛廬、子云亭呢？
運用類比，以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此，意在以古代名賢自比，表現了自己同諸葛亮和揚雄一樣高潔而不受客觀居住條件所困的高尚情懷。
4、文章結尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？
孔子這句話是個典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說：“那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢？”孔子回答說：“君子居之，何陋之有？”孔子的話很坦率，而劉禹錫只引后一句，那是因為前一句的意思已包含在文章中了，其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音。自己就是和孔子一類的君子，這樣更突出了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負。陋室不陋，關鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結尾引經據典，力發千鈞，把作者的思想推到了高峰。
5、托物言志，小結主題。“托物言志”：是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。再如，我們學過的《紫藤蘿瀑布》“花和人都會遇到各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,人們要汲取歷史的經驗,鼓起生命的風帆,并將這種個人的努力,融入千萬人的群體奮斗中,才能組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。于謙的《石灰吟》這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格，表達自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅守清白，決心在艱苦中磨練，堅守清白，準備為社會貢獻自己的全部力量的不平凡抱負。
作者運用托物言志的手法，通過贊美簡陋的居室，一方面向朝中當權者顯示自己并未因遭貶而郁郁寡歡，相反卻過得安逸瀟灑；另一方面表達自己身居陋室不改初衷，屢遭磨難而堅守節操的信念。本文充分表現了作者安貧樂道的生活態度和高潔傲岸的道德情操。
5、再讀課文，抒發作者情懷。
六、整理課文條理，引導學生當堂成誦。
開篇運用類比引出主題：斯是陋室，惟吾德馨。再從三個角度具體闡明，即居室環境、交往人物和日常生活。最后總結全文，以諸葛廬子云亭作比，以孔子的話結束全文。
惜緣。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇十四
案例背景：
文本如一座礦藏，只要我們充分地去挖掘，一定可挖掘到金子，這金子就是文章中的人文營養。人文營養也即與情感態度價值觀目標相吻合。語文是人文學科，它“首先是欣賞課程，在欣賞中有所感受，在欣賞中獲得陶冶，在欣賞中美化情懷。”現代教育理念下的語文教育應該充分體現人文性與工具性的整合。
目前青少年學生中普遍存在著盲目追星、盲目崇拜的現象，從中可見他們的精神世界是多么的空虛，精神家園是多么的荒蕪。讓他們多了解科學名人成功的原因，領略偉大人物的崇高信念和高尚人格魅力，對于打開情感的閘門，點燃思想的火炬，使之感情激蕩，思想噴涌，心靈花朵綻放得更燦爛奪目具有重要意義。因此，從這個角度上來說，《我的信念》一文無異于對他們來一次“精神桑拿”。
案例描述：
一、創設情境，初談印象。
同學們，我們今天走近的人物是科學家瑪麗·居里。首先請大家瀏覽以下圖片和文字，你會用怎樣的一句話評價居里夫人。(出示一張居里夫人在實驗室工作的圖片和一段簡介居里夫人生平的文字)。
學生們開始觀察、閱讀，我來回巡視，兩分鐘后學生紛紛發表自己看法，一男生說：“她是了不起的，獲得那么多的獎項，那么多的榮譽。”一女生說：：“應該說她是一位多么了不起的女人。”另一生說：“她還是一個堅強的女性，在失去丈夫后，仍堅持研究，取得成績。”聽著同學們不同的評價，我進行小結：“是啊，居里夫人是一位貢獻卓越的科學家，她是如何成功的呢?讓我們走進《我的信念》一文，一起傾聽這位科學家的述說，感受她偉大的人格。這節課的學習目標是：了解居里夫人的科學貢獻，理解‘信念’的真正內涵，領略居里夫人獻身科學的崇高信念和高尚的人格魅力，培養積極向上的人生態度，樹立堅定的人生信念。學習方式采用“自主+合作”的方式。”
二、自主閱讀，品味賞析。
接著我布置按學習方案上的步驟進行第一步學習，自主讀課文。(學習方案提示：初讀，大聲讀課文，搜集、篩選信息，可以用這樣的句式：“居里夫人是一個______的人。”橫線上用四字短語歸納居里夫人的性格特點;研讀，畫出對你有啟發的句子，并結合自己的實際談談體會，在書上作好批注)。
同學們一邊讀一邊勾畫。我不時地予以表揚、鼓勵并要求幾個朗讀聲音輕的同學把聲音放出來。12分鐘后，我們進行交流分享。
學生們開始紛紛舉手示意，教室里呈現出活躍的氣氛。
一生：“居里夫人是一個熱愛科學的人。”又一生：“居里夫人是一個謙遜平和的人。”
一女生：“我體會到的是第5自然段中‘人類也需要夢想家——他們受了事業的強烈的吸收，使他們沒有閑暇，也無熱情去謀求物質上的利益。我的唯一奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作。’從這里我感受到她對自由的渴望，對科學事業的執著，并想起一句話，‘科學家是有國度的，而科學是沒有國度的。’”
掌聲在教室里響起，我鼓勵同學們繼續交流。
生：“我體會的是第2自然段中‘我因病被迫在家里休息數周’。從‘被迫’這詞中，我感覺到居里夫人是多么不情愿在家休養，是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。”
教室里傳來一陣笑聲。
生：“我體會的是在第4自然段中的‘我在生活中，永遠是追求寧靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想，我竭力保持寧靜的環境，以免受人事的干擾和盛名之累。’也許我們還年輕吧，總是追求熱鬧，也許正是如此，我們總收獲不了什么。”
另一生補充：“正是她對事業的追求使她形成了這些好的性格，這些性格特點是她取得成就的保證。”
“同學們說得真好!”我情不自禁地說，“從《我的信念》一文中，我們領略到了居里夫人獻身科學的崇高信念和高尚的人格魅力。接下來，我們要進行的拓展閱讀。先自己閱讀以下材料，然后以小組為單位，結合材料，聯系課文，討論：我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示?選取一個角度重點領悟，并就此準備一份演講提綱，選派一位代表參加演講。準備時間為10分鐘。(學習方案提供了居里夫人對待榮譽、參加戰爭等方面的四個小故事，以及居里夫人的五句名言)。
三、小組合作，拓展延伸。
各小組展開熱烈討論，10分鐘后，我宣布小型演講會開始。
一小組代表：我演講的題目是《我向居里夫人學習》。居里夫感嘆時間的流逝如此的快，從不為生活的簡陋而難過，在簡陋的實驗條件下也一如既往地進行研究，這些思想正是我所缺乏的。……我也要為中國做貢獻。
看著他滿臉的激動，我又追問了一句：“你將為中國做什么貢獻?”生：我決心在航天方面做出努力，讓祖國的明天更美好。
“呵，真想與你握握手呀!”我由衷地說道。學生們都大笑起來。
二小組代表：我演講的題目是《向居里夫人學習》。在居里夫人的身上，我們學到了不少東西，尤其是執著、付出、無私。我們同樣要對自己的事業抱定信心，讓定目標去奮斗。將來我們在科學方面有所成就了，也要像居里夫人那樣，將成果貢獻給祖國，貢獻給全世界。
三小組代表：(同時站起兩個，都要求演講，得到了許可)——。
b、我是《珍惜時間》：讀這篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜時。她不浪費一分一秒的時間，將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子，為什么呢?當初居里夫婦搬新家里，就商定只設置兩把椅子，以避免有客來訪時坐著不走，耽誤了時間。她就是這樣，幾十年如一日地工作著，獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價值地利用起來，迎接我的也一定是豐收。
四小組代表：我演講的題目是《將夢想放飛》。我是一個愛好音樂的女孩，從小就夢想著走進中央音樂學院。一直以來，我都在不斷地為此奮斗。當然，在追求的路上，困難是不可避免的，每到這樣的時候，我心中的信念就會促使我咬緊牙關挺過去。朋友，如果有一天你看見我成為一名音樂家，在為你傾情演繹，那時我會告訴你，將夢想放飛就是我的信念!
五小組代表：我演講的題目是《我的一百萬》。居里夫人一生創造了不可計算的輝煌。她是鐳的發明者，但卻買不起一克純鐳。她沒有將她提煉的鐳據為已有，她沒有將她應得的一百萬留作私用。我在想，我如何才能獲取我的一百萬，我會怎樣花掉我的一百萬。
六小組代表：我演講的題目是《純潔的成功》。真正的成功是不帶瑕疵的，正如居里夫人。兩次獲得諾貝爾獎，卻沒有居功自傲，而是一如既往。當然她的一如既往也不帶絲毫的功利性。我想，如果成功成了謀求功利的條件、居功自傲的資本，那么它將會如沙漠中的一潭渾水，最饑餓的人也不會飲用，至少我不會。雖然我不一定成為偉大人物，但我會創造成功，而且是純潔的真正的成功。
聽著學生們熱情洋溢的演講，我也深受感動：“說得真好!讓我們永遠記住這位20世紀最偉大的女性!讓我們每個人都成為使他人幸福的人!”
[教后反思]。
在這堂課的教學中，我把握兩點：一是教學的質，二是教學的量。
首先說說質。在我自己讀這篇文章的時候，我就想，閱讀這樣的一篇文章，我可以從中吸取什么?想過之后，便有了一個確切的想法：學習此文，精神食糧遠盛于其他，從中獲取的教益是居里夫人獻身科學的崇高信念和高尚的人格魅力，一種積極向上的人生態度，一種堅定的人生信念。能否讓這些融入學生的思想，如何讓這些融入學生的思想，是學習本文的一個首要目標。從學生結合實際所談，從學生的演講，可感受到他們汲取的營養。
再來說說量。一篇短短的《我的信念》是絕對不足以體現居里夫人偉大一生的，它只是居里夫人一生的濃縮。作為教者，應該提供資料或引導學生去全面地了解主人公，只有這樣，在學生的心中，才有一位立體的居里夫人。在教學設計中，增添了關于人物的資料：居里夫人對待榮譽、參加戰爭等方面的四個小故事，以及居里夫人的五句名言，擴大了閱讀量，充實了教材上單薄的文字，使學生了解了居里夫人豐富的精神世界。課堂上的學生活動量也不小，從第一步的自主閱讀課文、歸納概括，到第二步的小組合作的拓展閱讀、小型演講會的開展，學生活動充分，讀得充分，說得充分。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇十五
“書讀百遍，其義自見。”學生對課文的感知是要通過“讀”來完成的。無論是誰，閱讀感悟總是由淺入深，這就需要我們根據學生的認知規律，放手讓學生閱讀。學生讀到一定程度，必有頓悟。
原設計雖然安排了“朗讀與細讀課文各一遍”，但是兩遍閱讀目標不明，略顯粗糙。此前安排的程序1、2完全可以采用課前學生閱讀思考，課上教師檢查的方式進行。因為通過初一階段的訓練，學生已掌握了圈點勾畫、點評批注等讀書方法，具有了一定的閱讀能力和良好的閱讀習慣，我們完全可以放開手腳讓學生自己去讀書。課上刻意安排“閱讀自讀提示”，會使學生形成一定的依賴性，抑制學生的“悟”。
可以就課文設計一些自讀思考題：1.生字詞。2.課文寫了誰?他有什么性格特點?3.寫作時間、中心內容、寫作特色。讓學生課前先閱讀自學。這樣讓學生通過閱讀對課文有初步印象，掃清一些閱讀障礙，自行解決一些學習問題。學生也能從中發現一些疑難問題，上課時就能聚精會神，提高聽課效率。
二、放手自學點撥到位。
“教學設計”不同于“備課”，它包括“教”與“學”兩個方面的設計。筆者認為原設計偏重于教師的“教”(或叫“導”)，而忽視了學生的“學”。比如程序四是分析課文，原設計將“劃分層次，寫出大意”的程序方法和盤托出，可見用心之苦。但是學生閱讀感悟的情況會怎樣?學生采取什么樣的學習方法感知、記憶、理解教材內容?師生之間如何處理好教與學的關系?如何相互作用?教師如何使學生思維迸發出創造性火花?這些問題卻并未講清。筆者認為：設計者應根據《我的信念》的內容，從初二學生的實際出發，對上述內容作出比較具體的構想。
《我的信念》用點撥教學法教授效果可能會更好。教者可引導學生利用書上注釋和工具書獨立學習，培養自學能力。學生四人小組討論互相啟發，讓學生感知語言，揣摩居里夫人性格特點和人格美。至于文章結構上、內容上的疑難點，教者要點撥到位。
三、拓展遷移觸類旁通。
“教是為了達到不需要教。”如果我們在教學設計中經常安排帶有規律性的學法指導，學生就能形成舉一反三、觸類旁通的能力。原設計在“自讀思考”中“側重于對文意的理解，并作適當延伸。”可是這種“延伸”仍然拘囿于課文。改進后可再找一篇“偉人自述”的文章，課上印發給學生，讓學生作比較閱讀，分析兩篇文章的異同點，讓學生找到閱讀這類文章的規律，從而提高閱讀欣賞能力，培養良好的閱讀習慣，使之終生受益。還可以安排“凡人自述”的小作文訓練，使“讀”與“寫”結合起來，從而提高學生的寫作能力。
改進后的《我的信念》的教學設計應注重“讀”，注重學生自主學習、自主探索、自主拓展，注重自讀程序安排的優化。可采用“導入-示標-初讀(整體感知課文、質疑)-再讀(討論、答疑)-遷移-小結、模仿寫作”的自讀程序，以使“設計”更加優化。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇十六
知識與能力目標。
1.能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.品味語言，體會詩的意境，體會詩歌感情。
過程與方法目標。
1.強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。
2.品味字句，體會詩歌語言的精妙。
情感態度與價值觀目標。
1.培養學生熱愛中國傳統文化，提高文化品位和審美情趣。
2.體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。
教學重點。
1.品味語言，體會詩的意境，體會詩歌感情。
2.培養學生熱愛中國傳統文化，提高文化品位和審美情趣。
教學難點。
品味字句，體會詩歌語言的精妙。
課時安排。
6課時。
教學過程。
第一課時。
《次北固山下》、《春望》、《錢塘湖春行》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》自學指導。
指導學習目標：
1、能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、了解作家作品，理解詩意。
3、品味字句，體會詩歌語言的精妙。
4、整體把握詩歌主旨。
完成自學目標。
一、文學常識。
關于作者。
二、字詞的音形意。
1、易錯字參考（抄寫并注音）。
2、重點詞語的理解。
3、重點詞句理解。
三、體會主旨。
第二課時。
一、導入新課。
中國是一個詩的國度，就詩歌本身而言，這顆文學明珠擁有無窮無盡的藝術魅力。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩，如《觀滄海》。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩，如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。讓我們走進格律詩的世界，感悟格律詩的魅力。
二、學習《次北固山下》。
1.朗讀詩歌。
讓學生自由朗讀，教師總結，指導朗讀要求：（1）節奏停頓；（2）輕重緩急；（3）抑揚頓挫；（4）感情充沛。詩歌的語言富于節奏，因此，朗讀時要注意劃分音節，分出輕重緩急，讀出來才抑揚頓挫。請按照朗讀詩歌的要求，朗讀這首詩。
2.作者簡介。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，為名勝之地。
3.品味詩歌。
（1）整體把握詩歌。
這首詩是作者旅途思鄉之作，主要寫詩人清晨在江面上的所見所感，作者在江南北固山下停宿，為北固山下壯美秀麗的景色所陶醉，不由生起思鄉之情，寫下了這首千古傳誦的名篇。前三聯寫景，最后一聯抒情。
開頭兩句先寫北固山的地勢，分為水路和陸路。作者清晨在江岸邊遠眺所見景物：青山重疊，小路蜿蜒；碧波蕩漾，小船疾駛而去。
“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，寫潮水漫無邊際地漲，江面也變得寬闊了，風勢正順，船帆高懸，一輪旭日升起。作者置身于青山綠水中，自有一番情趣在其中。“闊”寫出了漲潮時長江的氣勢，水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風順，行船平穩。表現出詩人胸襟的開闊和心情的舒坦。
“海日生殘夜，江春入舊年”兩句抓住海上日出的瞬息變化和江上春氣回轉的微妙特征，雖然是在臘月里，江南卻春意盎然，詩人先頓后挫，用“生”入文，把大自然擬人化，顯得生動有趣，由此可見詩人煉字功夫之深，把夜和日在舊和新之間的互相依存生動地表達出來，反映出新的一年又開始了，也暗含著詩人對流年消逝的感傷。這兩句是膾炙人口的詩句。
末聯兩句由旅途景色引起鄉思，引出以歸雁捎書，表達了詩人羈旅愁懷、思念家鄉的深情。詩人很注意煉字煉句，“入舊年”“生殘夜”等用字準確精練，生動細致地描寫了動人的景色。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉思，卻沒有一點凄涼之情。
（2）體會詩歌表達了作者什么樣的思想感情？
全篇籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。
（3）說說你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。
作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊涵著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
4.思鄉是中國文學的主題之一，鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩豐富了我們的文學世界。背誦你所熟知的鄉愁詩。
5.小結。
全詩清新流暢，感情濃郁，是唐人行旅懷鄉詩中的佳作。
6.賞析鄉愁詩。
春夜洛城聞笛。
李白。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情！
三、學習《春望》。
1.誦讀--體會詩的韻律美。
聽錄音，要求學生標出節奏、韻腳，注意語速。
學生范讀，師生點評。全班齊讀，加深體會。
2.作者簡介。
杜甫，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創作歷程，可分為四個時期：讀書和壯游時期、長安十年時期、戰亂流離時期、漂泊西南時期。
唐代偉大的現實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看做一代詩宗，被尊為“詩圣”。
3.品味全詩。
（1）本詩主要寫了哪些內容？
詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。
詩的頷聯是分寫，通過“花”和“鳥”兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
詩的頸聯寫烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！
詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。
（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是千古佳句，妙在何處？
寫花寫鳥，緊扣詩題，借此來表達詩人那種傷亂思家的感慨。因感嘆時事，見悅目的花朵反而流淚；因深恨離別，聽到悅耳的鳥聲反而驚心。詩人感觸異常。花鳥平時乃可娛之物，見之而泣，聞之而悲，足以見得詩人內心的憂傷。在此詩人運用了反襯手法，將悲情寓于美景之中，使悲愈悲，甚為絕妙，乃被千古傳誦。
（3）本詩有哪些寫作特色？
在表現手法上，全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊涵在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。
詩歌語言的意境美，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。
4.小結。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然作響，氣度渾厚，因而一千多年來一直膾炙人口，歷久不衰。
四、課堂小測。
（一）。
次北固山下。
客路青山外，____________。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
____________？歸雁洛陽邊。
1.在橫線上把詩句填寫完整。
2.這是唐代詩人王灣的代表作；體例上屬于_____詩，內容上屬于_____之作。
3.對這首詩語句的解說，不恰當的一項是（）。
a.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮江北邊，三面臨江。
b.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而來的情況。
c.“潮平”指潮水上漲，水與岸平。“風正”指風向既順，風力又不猛。
d.“歸雁洛陽邊”意即我想學北歸的大雁，回到故鄉洛陽。
4.關于這首詩的賞析，不恰當的一項是（）。
a.這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。
b.三、四兩句進一步把人帶到一種和平寧謐的環境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。
c.五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊含一種生活哲理，突現了新生事物的強大生命力。
d.最后一聯抒發了作客他鄉的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯作反襯的。
6.最后兩句表現了作者_______________________的思想感情。
7、《春望》詩中“草木深”表面上是寫_____________,實際上是寫。
8.本詩將眼前景、胸中情融為一體。請談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感。
五、布置作業。
背誦這三首詩歌。
板書設計。
抓詩眼水云鶯燕。
錢塘湖春行。
悟詩情喜悅恬靜。
第三課時。
一、復習提問：
背誦《次北固山下》、《春望》。
二、學習《錢塘湖春行》。
1.導入新課。
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讓我們走進白居易的這首詩，更深刻地體味西湖的美麗景色。
2.作者及寫作背景介紹。
白居易，字樂天，號香山居士。祖籍太原，中唐時期偉大的現實主義詩人。白居易的詩題材豐富，內容深刻，表達平易淺近，貼切流暢。現存白詩近三千首，數量當推為唐代詩人之冠。他曾將自己的詩分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷諭詩。在文學上，他強調繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要的地位。長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》等名篇代表他藝術上的最高成就。這首詩是白居易任杭州刺史時寫的。
3.整體感知。
西湖早春的景色。詩人從大處落筆，寫看到的山光水色。“初平”“云腳低”“幾處”“早”“新”“淺草”等詞語都表現了早春景象。
4.詩歌研讀。
（1）作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個詞最能概括這種感情？
詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。“最愛”最能體現作者的情感。
（2）“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。這鶯和燕的動態，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。
5.小結。
這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡相的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。
三、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
1.導入新課。
透過凝聚著歷史的詩詞歌賦，我們便可以看到古人對寂寞的多種體驗和心境--王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”是深情真摯的，是淳樸晶瑩的，是值得世人稱道的；而蘇軾的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”是豁達開闊的，意韻圓臻的，是值得人們大徹大悟的；李白的“舉杯邀明月，對影成三人”則是豪放的、瀟灑的，也是得到文人騷客們一致效法的……今天，讓我們走進劉禹錫的律詩，領略他的別樣情懷。
2.作者簡介及寫作背景。
劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何！舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！”對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。
3.朗讀詩歌。
教師誦讀，讓學生注意讀詩的節奏和作者的情感。
4.整體感知。
首聯：“巴山楚水”泛指貶地，作者沒有直率傾訴自己無罪而長期遭貶的強烈不平，而是通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的語句，讓讀者體會作者長期謫居的痛苦經歷，感覺到詩人抑制已久的憤激心情。
頷聯：“聞笛賦”典故表達詩人對受害的故友的悼念，“爛柯人”典故抒發詩人對歲月流逝人事變遷的感慨。
頸聯：“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，這句包含著新陳代謝的自然規律，說明了“新生的事物必然要代替沒落的事物”這一哲理。
尾聯：是點睛之筆。“長精神”含義深刻，表現了詩人意志不衰的樂觀精神。
5.品評賞析。
（1）如何理解“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”？
在沉沒的船的旁邊有很多船競相駛過，在枯萎有病的樹的前頭是萬木生機盎然的春天。揭示了時代在前進、新事物必將取代舊事物的深刻哲理，意境開闊，思想深邃，成為千古名句，被后世傳誦。
（2）這首詩抒發了作者什么樣的思想感情？
詩人抒發了被貶的悲憤心情，感慨世事滄桑，但表現出了不甘沉淪、奮發昂揚的樂觀精神，對未來充滿信心，勇于重新投入新生活的志向和熱情。
6.小結。
這是古代酬贈詩中的一篇優秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時間由過去到現在和未來，情調由低沉到高昂，波瀾起伏，發展極其自然，充分顯示出結構的巧妙。恰當用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創造出鮮明的藝術形象，表達人生哲理，做到景、情、理相結合，有很強的藝術感染力。
四、課堂小測：
2.本文運用了典故，請把它找出來并說說所表達的感情。
3.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？
五、作業。
背誦并默寫這兩首詩。
板書設計抓詩眼水云鶯燕。
錢塘湖春行。
悟詩情喜悅恬靜。
首聯：直抒胸臆。
酬樂天揚州初逢頷聯：運用典故。
席上見贈頸聯：千古名句。
尾聯：點睛之筆。
教學回顧。
第四課時。
《赤壁》《夜雨寄北》《游山西村》《過零丁洋》自學指導。
指導學習目標：
5、能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。
6、了解作家作品，理解詩意。
7、品味字句，體會詩歌語言的精妙。
8、整體把握詩歌主旨。
完成自學目標。
一、文學常識。
關于作者。
二、字詞的音形意。
1、易錯字參考（抄寫并注音）。
2、重點詞語的理解。
3、重點詞句理解。
三、體會主旨。
第五課時。
一、學習《赤壁》。
1.導入新課。
我國有數千年的悠久歷史，江山勝跡，人物風流。盡管歷史如大浪淘沙，但無數前人在歷史舞臺上叱咤風云，留下多少輝煌業績，令人欽佩仰慕；留下多少經驗教訓，讓人欷感慨。于是以歷史故事、古人事跡為題材的懷古詠史之作在魏晉甚至更早一些時候便已產生，到了唐代蔚然成風，甚至出現了像杜牧等卓有成就的詠史大家。今天，我們學習杜牧的《赤壁》。
2.作者簡介。
杜牧，字牧之。唐代詩人。杜牧與晚唐另一位杰出的詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩則以文辭清麗、情韻跌宕見長。晚唐詩歌的總的趨向是藻繪綺密，杜牧受時代風氣影響，也有注重辭采的一面。這種重辭采的共同傾向和他個人“雄姿英發”的特色相結合，風華流美而又神韻疏朗，氣勢豪宕而又精致婉約。
3.朗讀背誦。
以小組競賽的形式，分組朗誦詩歌。
4.品評賞析。
（1）《赤壁》開頭為什么從一支很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？
這一支折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊涵著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又抒發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這支折戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”--三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。
這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的英氣。
5.討論。
杜牧為什么把赤壁之戰的勝利總結為東風之力？
赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起決定性作用的重大戰役。三十四歲的孫吳統帥周瑜則是這次戰役中的頭號風云人物。杜牧卻把周瑜在赤壁之戰中的巨大勝利，完全歸于偶然的東風，這是很難想象的。杜牧有經邦濟世之才，通曉政治軍事，他寫史論，除了為表現出非凡的史識，還曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。
6.小結。
杜牧，以寫詠史詩聞名，他的詠史詩，可以說是晚唐詠史詩的高峰。本詩就是他詠史詩中的一個代表。這首詩寄物感興，托物詠史，點明赤壁之戰關系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。
二、學習《夜雨寄北》。
1.朗讀詩歌。
先讓學生自由讀，再找學生朗讀，指導學生朗讀詩歌時把握詩人的情感。
2.作者簡介。
李商隱，字義山，號玉溪生，懷州河內人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
3.“何當”體現出主人公一種怎樣的心情？
體現主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內心的相思之苦。
4.這首詩體現了作者怎樣的情感？
《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉之情。
5.小結。
詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結合起來寫，寫得情景交融，虛實相生。淡淡的四句小詩，產生了不凡的藝術感染力。
四、布置作業。
1.課下搜集詠史詩，看誰背得多。
2.背誦李商隱的其他詩作。
課堂小測：
1、下列詩句中朗讀節奏劃分有誤的一項是（）。
a．君問\歸期\未有期，巴山\夜雨\漲秋池。。
b．山河\破碎\風飄絮，身世\浮沉\雨打萍。
c．潮\平兩岸闊，風\正一帆懸。
d．亂花\漸欲\迷人眼，淺草\才能\沒馬蹄。
板書設計。
赤壁古之陳跡。
睹物思情。
夜雨寄北。
李商隱。
夜雨秋水歸去無期。
西窗剪燭互訴離思。
教學回顧。
第六課時。
一、復習提問：
背誦《夜雨寄北》、《赤壁》。
二、學習《游山西村》。
1.詩歌朗讀。
小組競賽，看看哪一個組讀得好。
2.作者簡介。
陸游，南宋詩人。陸游生活的時代，北方的少數民族政權金國頻頻向宋朝發動戰爭，積貧積弱的宋朝喪失了大量國土，被迫不斷向南遷移，人民生活在戰亂和動蕩之中。少年時代的陸游就不得不隨著家人逃難，飽嘗流離失所的痛苦。
陸游從小受到父親強烈愛國思想的熏陶，很早就養成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。為了實現自己報效祖國的理想，他特別注意學習兵書。20歲時，他在一首詩中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰場、殺敵報國。然而直到四十多歲時，他才有機會在軍中做一名軍官，實現了自己多年的愿望。不到一年的軍中生活，在陸游的生活和創作中留下了深深的烙印。他身著戎裝，來往于前線各地。抗敵將士的艱苦生活和愛國熱情，極大地開拓了他的詩歌境界，豪邁而悲壯也成為他一生詩歌創作的基調。
作為一名杰出的詩人，陸游一生創作詩歌9300余首。這些詩中大多數是與抗擊侵略者有關的，或者描寫火熱的軍中生活，或者寄托自己對祖國前途命運的深切憂慮和自己空抱一腔報國熱情的愁悶心情。陸游的詩歌不僅始終貫注著熾烈的愛國熱情，而且同情當時人民的疾苦。憂國和憂民的思想在他的作品里交織在一起。
3.整體感知。
“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”寫農家淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，足夠。“豚”，小豬，這里泛指豬。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這一聯描繪了山水復雜迂曲的美麗風光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好像前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了村莊。這兩句詩后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。”前一聯寫村外風光，這一聯轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。
“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩響你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和農民無限喜愛的真摯情感。
4.佳句賞析：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的妙處。
因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。
5.小結。
這首七律結構嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡，又層次分明。
三、學習《過零丁洋》。
1.朗讀指導。
（1）先讓學生聽錄音，要求學生正音正字；
（2）學生齊讀；
（3）學生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）；
（4）教師范讀。
2.作者簡介與寫作背景介紹。
文天祥，字履善，一字宋瑞，號文山。宋理宗寶四年（1256）中榜上第一名，在賈似道當權時受排擠。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海上到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
3.詩歌感悟。
（1）此詩首聯寫了個人和國家的哪兩件大事？
一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。
（2）頷聯的內容是什么？
從國家和個人兩個方面，繼續抒寫事態的發展和深沉的憂憤。
（3）詩中“惶恐”“零丁”有哪些含義？
詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。可見，詩中“惶恐”“零丁”具有雙層含義。
（4）尾聯書寫了作者怎樣的思想感情？
作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現他的民族氣節。
4.拓展練習。
文天祥是一個有骨氣的人，你還知道哪些有骨氣的人并介紹他們的事跡。
5.小結。
孟子曾說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”文天祥面對敵人的利誘和威逼沒有屈服，表現了高尚的節操，他是一個有骨氣的人，也是我們民族的脊梁，讓我們做一個高尚的人。
三、布置作業。
1.背誦這兩首詩歌。
2.收集陸游的其他詩篇，寫一篇《感悟陸游》的隨筆。
四、課堂小測：
1．用詩句填空。
（1）本詩寫出豐收的年景和農民熱情好客的一句是：
（2）描繪鄉村社日前夕熱鬧情景的句子是：
（3）寫作者主觀心境的句子是：
2．本詩的線索是，全詩句句緊扣“”字來寫，因而主線突出又層次分明。
3．全詩描繪和表達的內容是什么？
4．本詩立意新巧，寓含哲理，尤其是“”兩句。
請對這兩句略作賞析。
5.對文天祥《過零丁洋》一詩分析有誤的一項是（）。
a．“辛苦遭逢起一經”，說的是自從中了進士，擔任起重要國事之后，就為國事辛苦奔波，有無愧國家民族之意。
b．“身世浮沉雨打萍”，這是個比喻句，是說四年來沒有一天安定，像雨中的浮萍，是承接“辛苦”一句的意思說的。
c．“惶恐灘頭說惶恐”寫的是在江西起兵奔赴浙江為解除臨時國都杭州被困時的驚恐心情的，有為國擔憂的意思在內。
d．“留取丹心照汗青”的意思是：現在我已被元軍扣留、囚禁，絕無生還之路，只有留下詩句，表達對我國家民族的赤膽忠心，在史冊上留名了。
板書設計。
游山西村。
游山西村。
陸游。
游之原因：臘酒豐年。
游之經歷：山重水復柳暗花明。
游之余興:閑乘月夜叩門。
過零丁洋。
文天祥。
首聯：概述身世-------辛苦遭逢。
頷聯頸聯：抒寫感受-----山河破碎，身如浮萍。
惶恐灘零丁洋。
尾聯：表明決心-------寧死不屈，以死明志。
教學后記：
譚義專。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇十七
（一）。
教學目標。
1.整體感知課文，理解“趣”的含義。
2.把握作者幽默閑適、曠達隨意的文風。
3.培養學生以讀書為趣的良好習慣。
教學重點。
讓學生能夠通過作者所論之“趣”，了解作者為人之“趣”，并以此為參照思考自己的人生。
教學難點。
大膽質疑，理解以“趣”為行為動機的實質。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
人們常說“文如其人”，要想了解一個人，可以通過許多方式，閱讀其作品就是一個比較便捷的途徑。今天，我們要接觸的這位作家可以說在中國現代文學史上有著顯赫的地位，老師從他的作品中摘錄了一些語句，看看大家能否透過這些語言看出這位作家的風格。
（幻燈片展示）。
文章可幽默，做事要認真。
一個人如果沒有癖好，是可疑的。
紳士的演講，應當是像女人的裙子，越短越好。
把婚書燒了吧，因為婚書只是離婚時才用得著。
世界大同的理想生活，就是住在英國的鄉村，屋子安裝有美國的水電煤氣等管子，有個中國廚子，有個日本太太，再有個法國的情婦。
四十自壽聯：一點童心猶未滅，半絲白鬢尚且無。
他為李香君像題的詩：
香君一個娘子，血染桃花扇子。
氣義照耀千古，羞殺須眉漢子。
香君一個娘子，性格是個蠻子。
懸在齋中壁上，叫我知所觀止。
如今這個天下，誰復是個蠻子？
大家朝秦暮楚，成個什么樣子？
當今這個天下，都是騙子販子。
我思古代美人，不至出甚亂子。
學生自由談自己的認識。
總結：從這些語言中可以看出這位作家性格幽默、隨性閑適、富有哲思、嚴謹治學……這個人就是--林語堂。他的作品讓人讀來唇齒生香，沁人心脾。他也是個性情中人，有個性，不板滯，出語驚人，極為幽默。今天，我們就通過學習他的《論趣》一文，進一步感受他的寫作風格及人生追求。
二、閱讀。
1.第一遍閱讀（跳讀，把握文章大意）。
教師：下面請大家各自朗讀《論趣》這篇文章，不懂的地方用筆勾畫出來，力求讀懂文章的大部分內容，把握文章大意。
2.第二遍閱讀（議讀，掃除詞句障礙）。
教師：同學們已經勾畫出難以理解的語句了，請大家借助字典并尋求小組內同學的幫助，再讀一遍課文，要結合上下文，弄懂這些語句的含義。
（說明：這一教學環節，可設計為學生自主閱讀和互助學習。學生先獨立閱讀并理解難懂之處，再互相交流切磋。如果仍然有不懂之處，教師可適當加以梳理，歸納出帶全班性的問題，組織全班討論。教師可在互助學習過程中適當加以點撥。）。
3.第三遍閱讀（熟讀，讀順、讀暢）。
（說明：在同學熟悉全文內容以后，教師可讓學生在幾分鐘時間內再次誦讀全文。要求多讀幾遍，力求讀得順暢，并逐步讀出感情。可采用多種形式，如自由誦讀、全班誦讀等形式。）。
三、風格分析。
1.小組合作，體會林語堂的幽默曠達、隨性閑適的風格。
教師：我們剛剛通過閱讀林語堂其他作品中的幾段文字，總結出他是個性情中人，作品中處處流露出幽默曠達、隨性閑適的風格。下面請各小組合作學習，看看本文從內容到寫法，都有哪些地方體現了這個特色。
（學生小組合作學習、討論）。
教師：哪一組先發表意見？
生1：我們組認為本文在論趣，本身就可以看出作者是一個隨性而發的人，他很注重興趣這種行為動機在人生中的積極意義。一切由興趣為出發點，人生自然過得自在逍遙，而且在興趣的指引下，必然可以取得驚人的成績。
教師：這一組的同學抓住了課文的主要內容來談，圍繞“趣”的本身來認識，很好。
生2：作者在論趣的時候，寫法也瀟灑自在。他首先指出：“人生快事莫如趣，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得來。”舉了科學發明、登高探險等事例，從而證明“趣”在科學進步領域的重要作用；接著又指出“趣”可以啟發心知，有了趣便有了“癡心”，這可以使人生變得更有色彩；特別在教育領域，“趣”就顯得更加重要，學生要是能動了靈機、知趣，那才是真的教育；讀書時要是能知趣，便也會廢寢忘食，學有所成了。在作者說這一切的時候，我們仿佛看到一位儒雅老人在向我們娓娓道來，通俗易懂，沒有任何故弄玄虛的成分，讀來十分輕快自然。
教師：這也是林語堂眾多文學作品的一個共同特點，比如他寫《我怎樣買牙刷》《論買東西》《論躺在床上》……生活中的一切都可以進入他的文章，仿若信手拈來，通情達理，瀟灑無拘，筆逸神聚。
生3：我們組認為，林語堂先生將“趣”與“名利色權”兩種行為動機進行了對比，從中可以看出林先生淡泊名利，特別他說：“能夠通脫自喜，做到適可而止，便是賢人。”更可以看出一個智者的深刻思考。他沒有拋名利于不顧，卻又豁達樂觀，這也許就是他的人生觀，很值得我們學習。
教師：你們組思考得很深刻，正是因為他的隨性閑適、對生活的深刻思考，才可以做出如此詮釋。這讓我想到了古代的顏回，顏回一簞食、一瓢飲，和名利色權早已背道而馳。然而依舊不改其樂。什么是他背后強大的支撐？是他的“趣”。每日隨孔子讀經論道、參悟人生，能夠給他帶來莫大的愉悅與收獲。所以顏回雖然生活清苦，精神卻收獲了巨大的財富。同樣生活貧寒的陶淵明，更是毅然決然棄名利色權而去，回到那東籬南山，重新過上“帶月荷鋤歸”的生活。于此，他不苦不惱，反而覺得這才是心之所向。“覺今是而昨非。”好一句瀟灑的慨嘆。摒棄了一切身外之物的誘惑，緊緊跟隨著高潔的志趣生活。
老師突發靈感，偶得一聯，送給大家，愿與同學們一同分享：
放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛；
拾起樂趣，走訪天涯，闖出一份瀟灑。
生4：我們組認為林語堂在行文的過程中，講了兩個小故事，十分幽默。開篇的一個用以引出“名利色權”的行為動機，很吸引讀者，而且讓人讀后很值得回味；另一個是得道高僧的故事，向我們揭示了擺脫“名利”之心的困難。從中可以看出作者通俗曉暢的文風和幽默詼諧的大家氣質。
教師：這正是林語堂被人稱為“幽默大師”的主要原因，他不會用笑話引人發笑，而是在生活中捕捉有幽默感的事物透出哲理，并使人會心一笑。在他的《論幽默》《論孔子的幽默》《論解嘲》等文章中旁征博引，精彩的例證是信手拈來，隨處可見。要知道，雖然幽默本身一直存在于人類文化生活之中，但中國傳統文論中并無幽默一詞。幽默一詞在中華大地上傳播開來，林語堂居功至偉，是他首創把英文humour音譯為幽默。幽默是智慧的代名詞，是生活的調味品，是交友的香檳酒。充滿幽默感的人生是幸福的，充滿幽默感的作品更是值得欣賞的。
生5：我們組認為，林語堂之所以把文章寫得如此瀟灑自如，是與他廣博的知識分不開的。在文中我們可以看到他列舉了很多名人趣事，古今中外都有所涉獵，足見一位學者的風范。
2.教師小結。
四、結構梳理。
教師將本文結構在同學討論基礎上梳理如下：
（幻燈片顯示）。
1.從故事引出，寫古今一般人有目的的行為動機。
第一段：故事引出“名利”觀。
第二段：提出“四事”觀（重點議“色”“權”）。
第三段：提出“排脫”難（重點議“名”“利”）。
2.論趣及作者幾方面的體會。
第四段：趣與學問（學問上的成就，都從趣字得來）。
第五段：趣與心知（趣有益心知）。
第六段：趣與教育（教育要啟發人的靈機--趣）。
第七段：趣與讀書（讀書要知趣，莫計時治學）。
五、質疑問難。
教師：對于作者的觀點，同學們有沒有不同的理解，或有什么疑問，請小組同學互相討論，然后我們交流。
（學生自由討論，大參考。）。
討論：當然，作者做文章時儼然超脫塵世，不免有些消極、虛無的色彩。現實生活中以天下為己任，把責任、大義作為行為動機的凡人也不少，例如感動中國的'獲獎人物，都值得我們欽佩。作者列舉了兩個極端，也許只是想凸顯兩種境界。
2.作者在文中一再強調“趣”對人的重要意義，但對于中國當下的教育體制而言，讓我們堅守自己的“趣”也許顯得十分艱難。
討論：中國現在的教育制度是以“分”論英雄，其他一切興趣愛好都要給考試讓路，這如何培養專業型人才？例如我對昆蟲很感興趣，在強大的考試攻略下，屬于自己的時間消失殆盡，這不得不說是現代教育的悲哀。
3.“凡在學問上有成就的，都由趣字得來”，反過來是否也成立？
討論：“凡在學問上有成就的，都由趣字得來”，但反過來，對一個事物有興趣，不一定都能有所成就。因為在通往成功的道路上，除了興趣以外，還需要太多的良好品質為支撐，畢竟這是一條快樂并痛著的路途。
4.小結（理解“趣”的實質）。
我們在學習文學作品時要結合自己的實際生活來學，從別人的作品中讀出自我才是真精彩。所以，感謝大家的質疑，有了思考文章就變得立體，學習也變得有趣了。我想，無論大家提出怎樣的疑問，林語堂先生通過本文就是想表達他對“趣”的重要性的認識。只有放下功利心，由“趣”出發，走向成功的彼岸，才會在路上播撒汗水的同時，也收獲無盡的喜悅。這才是這篇文章的真諦。
六、教師總結。
林語堂一生的成功與快樂皆由“趣”字而來，他為我們做出了榜樣，其人其文隨性曠達、無拘無束。我們在感受他的文風與為人的同時，也要反思自己的生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”特別是對于學習而言，只有在學中發現樂趣、培養樂趣、發展樂趣，我們才能有更大的收獲。要擺脫名、利、色、權的誘惑，以“趣”作為自己的行為動機，只有這樣，在人生的旅途上，我們才不會因找不到方向而迷惘，也不會因名利等幾處花紅而停歇！老師最后再送大家一副對聯，愿與同學們共勉：
生活百態，世事無常，知趣者不攻心鉆營，而懷一份熱忱，為目標奉獻青春；
命運如水，奔涌不息，知樂者不投機取巧，而憑一份智慧，為理想奮斗終生。
七、布置作業。
1.請寫出至今你所讀過最有趣味的一本書及作者，并以一百字以內的篇幅簡述個中況味。
2.進一步體會林語堂所論“趣”的內涵，并將本文對自己學習生活的指導意義寫在作業本上。
板書設計：
論趣。
林語堂。
趣味無窮。
放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛；
拾起樂趣，走訪天涯，闖出一份瀟灑。
王云。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇十八
[導言]：選自《莊子》的《秋水》是一篇寓言故事。故事雖短小，情節也簡單，但是主人公河伯的形象豐滿動人，惟妙惟肖。此外，全文蘊含著豐富的內涵，值得好好體會感悟。在這個環節之前，我引導學生串講了課文，學習了需要掌握的幾個詞語，練習運用了“望洋興嘆”和“見笑大方”這兩個成語，分析了故事中何伯的人物形象，學生對課文十分熟悉，這就為下面的交流打下了堅實的基礎。在教學中我嘗試著引導學生深入感悟蘊含其中的哲理，獲取生活的智慧，因為有了前面的鋪墊，一切顯得那么的水到渠成，游刃有余。以下是引導學生感悟本文哲理啟示的一段課堂實錄。
[生]我談一下整篇課文給我的啟示。這篇課文告訴我們：一個人所能學到的知識是很有限的，而知識的海洋是無限的，所以我們不能認為自己懂得了很多，是非常淵博的，而應當時時刻刻做到謙虛。
[生]一個人如果自以為比別人都偉大，那是很可怕的.，要知道：天外有天，人外有人。
[生]任何時候不能太驕傲，自我感覺不能太良好，狂妄自大只能讓內行嘲笑。
[師]這幾個同學都從文章整體得到了一定的啟示，非常好，再有沒有別的見解？
[生]我覺得文章想告訴我們的就是戒驕戒躁。
[師]還有嗎？
[生]我讀了第一句話有點想法。“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩邃狙輪間，不辯牛馬”，這說明黃河水以前并沒有這么壯觀，許多河流的注入才壯大了它的聲勢，學習就像黃河一樣，需要積累，才能積少成多。
[師]非常好！***同學非常善于挖掘語言深層的意義。誰再說說？
[生]何伯看見自己壯觀就夜郎自大，看到海洋廣闊才發現自己的渺小，所以我覺得人在生活中要經常把自己和別人進行比較，要能正確看待自己，給自己正確地定位，從而不斷地提高自己。
[師]太好了！這就是我們常常說的：以人為鏡，可以知得失。
[生]人不但要和別人比較發現自己的短處，看到別人的長處，取長補短，還要善于自我反思，善于反思的人善于進步，《勸學》里面說了：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
[師]（笑）我經常告訴大家要“學能致用”，***同學的分析就是典型的“學能致用”，大家要向他學習。（學生鼓掌）。
[生]我覺得何伯還算有自知之明，沒有一直自我膨脹下去，很可愛。
[生]人應當敢于正視自己的缺點和不足，也不能因為嫉妒對別人的長處視而不見。
[生]人應當敢于自我批評，這需要勇氣。
[生]我覺得我們不能相信道聽途說的一些東西，要從實踐中總結經驗。
[師]此話怎講？給大家解釋一下。
[生]課文里面說：“聞道百，以為莫若己著”，我之謂也。何伯原先只是聽說有這種人，經過自己的切身體驗他才發現自己就是這樣的人，所以我覺得只聽不行要多實踐。
[師]大家覺得***同學說得有沒有道理？
[生]有！
[師]很好！還有嗎？
[生]活到老，學到老！
（眾人笑）。
[生]如果你是一個內行，不應當嘲笑不如自己的人，要幫助他們懂得更多的知識和道理。
[師]不錯，這一點我可沒有想到，看來人多了智慧也多，誰還有嗎？
[生]沒有了！
[師]好，同學們剛才說了很多很多，都非常有道理，給了我們很多意想不到的智慧，因為時間關系我們就交流到這里，以后在熟讀課文的過程中說不定還會有新的發現，一定要及時記下來，和同學們討論討論。
[后記]《秋水》這篇課文雖然短小，但是一節課下來卻讓學生得到了很多東西，很多是我在備課過程中都沒有想到的，所以我和學生都感到很高興。我覺得語文課一定要好好設計，做到環環相扣，相輔相成，給學生足夠的時間、完整的過程，讓他們積極主動地去發現去表達，這樣才算回歸了語文學習的本真，這樣的課堂效果才是最好的。
作者郵箱：xingruixia_72@。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇十九
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯系。
2、學習本文質樸、真誠的語言。
3、感覺居里夫人的人格魅力，學習她的科研精神。
【重點難點】。
1、梳理文章思路，理清全文結構。
2、通過分析重點語句，品味語言的質樸美。
1、學生注意收集或上網下載介紹居里夫人事跡的有關資料，了解居里夫人的高尚品格。
2、引導學生學習梳理，要特別把握“獻身”二字。
3、教學時數：1課時。
一、新課導入。
1、由居里夫人軼事說引，有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發現，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”
這位偉大的科學家就是――居里夫人（瑪麗?居里）。
2、居里夫人（1867―1934）法國物理學家、化學家。原籍波蘭，原名瑪麗亞?斯可羅多夫斯卡。巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾?居里結婚。他們共同就貝可勒爾在當時首先發現的放射性現象進行研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素。19，居里逝世后，她繼續研究放射性，獲得成就，并著有《放射性通論》《放射性物質的研究》等，推動了原子核科學的發展。因對放射性現象的研究工作，和居里、貝可勒爾共獲19諾貝爾物理獎，后又獲19諾貝爾化學獎。她是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其他15個國家聘為科學院院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎章，擔任了25個國家的104個榮譽職位。1934年7月4日，這位偉大的科學家與世長辭了，但她的精神永遠激勵著后人。
二、自讀基礎檢查。
1、檢查預習。
問心無愧渲染（）閑暇（）奢望（）呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）。
問心無愧致力專心致志渲染盛名報酬蹂躪呵責逆來順受懊惱迷醉沉醉。
2、學生交流自己預習時收集的有關資料，選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。初步了解居里夫人的成就和品格。共同體會她杰出的貢獻、偉大的人格。
3、解釋：“信念”――自己認為可以確信的看法。
4、人的美并不在于外貌、衣服和方式，而在他的本身，在于他的心，要是沒有內心的美，我們常會討厭他的外表。――奧斯特洛夫斯基（《鋼鐵是怎樣煉成的》作者）自由朗讀課文學生默讀、思考，試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
思想理念：探討真理、不圖財富、沉醉科學。
環境需求：保持安靜、追求自由、珍惜時間、簡單的生活。
工作態度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執著勤奮。
她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。
5、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？
堅忍不拔，有信心。
6、作者追求的是怎樣的工作和生活環境？
明確：寧靜的工作環境，簡單的家庭生活。
明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。
“夢想家”最基本的特征是，獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”。
（感想可以自由談）。
因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩兒一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態。
二、問題研究。
居里夫人所以沒有明確地說出來，大概是因為這種力量是難以明確表述的。這種力量是一種復合的因素。第1段里說，“無論付出任何代價，都要把這件事完成”，完成的決心，是一種因素。第3段里說，“研究，就是對真理的探討”，對真理的渴求，是一種因素。篇末說，“這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因”，科學魅力的吸引，是一種因素。居里夫人從事科學研究，圖的不是名利，是有崇高的使命感的，科學事業是造福人類的事業，這種使命感，肯定也是一種因素。
因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。
先要理解“世界的優美”，說的不是景色的優美。自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規律，探索物質世界的奧秘的。認識了規律，發現了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優美是指物質運動規律以及物質內部結構。學了物理，學了化學，就會感覺世界的優美。科學越發展，世界越是展現它的優美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。
三、課堂小結。
1、讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人。
2、課文中有些話可視為格言或警句，選一些抄在筆記本上，寫上一點體會更好。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇二十
因為是借班上課，課前圍繞《三國演義》有關常識與學生進行交流，既檢查了學生對《三國演義》熟悉程度，又調動了學生學習積極性，做到未成曲調先有情。
第一教時。
今天我們一起來學習《三顧茅廬》，〈〈三顧茅廬〉〉就選自羅貫中所著的〈〈三國演義〉〉。現在請同學們自讀課文，要求：1、讀通課文，做到正確流暢；2、聯系上下文理解生字詞；3、讀后想想課文寫了怎樣一件事。
（學生自學，教師巡視，隨機指導，及時表揚讀得認真的學生。）。
師：誰愿意站起來朗讀？
（學生分節朗讀）。
生：“久聞大名”就是早就聽說您的名氣了。
生：“光臨草舍”就是來到我這么簡陋的家。
生：“光臨草舍”就是您來到我這么簡陋的茅草房。
生：“禮讓一番”就是“你先坐，你喝茶”這樣的話。
生：我覺得課文的言語很精練。
生：劉備、諸葛亮都是有學問的人，講話也就文雅了。
生：劉備、諸葛亮他們的性格謙恭有禮、溫文爾雅。課文里的話符合他們的身份。
師：說得真好。言語描寫要符合人物的身份，人物的性格，讓人如聞其聲，如見其人。我們仔細體會體會，好好讀一遍。
（反饋聽寫結果，相互糾錯改正]。
師：聯系上下文，你能說說這五個詞語在文中的意思嗎？
生：“怏怏而回”就是很不高興地回去了。課文指劉備三人見不到諸葛亮很失望。
生：“謁見”就是去拜訪。
師：我到你家來拜訪是不是謁見？
生：那不能用。應該是下級拜見上級。晚輩拜見長輩。
師：說得很準確。而且是很有敬意的拜見才叫謁見。
生：輔佐就是幫助別人。課文指諸葛亮幫助劉備。
師：請你幫個忙把教室的門關一下，能說請你輔佐嗎？
生（大笑）：不能說，這件事太小了。輔佐要用在大事情上。
師：對，輔佐就是幫助成就大的事業。
[運用歸謬法讓學生形象地了解詞語的感情色彩，表達程度，適用范圍，把詞語教活。]。
生：“三顧茅廬”就是三次去拜訪茅草房。
師：是拜訪茅草房嗎？
生：是拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
師：連起來說完整。
生：三顧茅廬就是劉備三次拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
師：對，這就是課題的意思。請你們迅速搜讀課文，在課題前加上拜訪的原因，課題后加上拜訪的結果。自己試著連起來說說，要求語言通順連貫。
(學生邊默讀邊作記號)。
生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己完成統一大業，就三顧茅廬，請出了諸葛亮。
生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己完成統一大業，就三次到茅草房里去拜訪。諸葛亮看到劉備很有誠意，就答應出山，并輔佐他打了很多勝仗。
生1：劉備是個對人誠心誠意的人。
生2：劉備是個禮賢下士的人。
生3：劉備是個求賢若渴的人。
師：是啊，劉備這個人物形象逼真鮮明，躍然紙上，令我們過目不忘。作者是怎樣來描寫的呢？這就是這節課我們要研究的主要內容。請同學們默讀課文，劃出文中能體現劉備求賢若渴的語句，然后可選擇一處加以評述，也可組合起來評述。
1學生默讀，自劃，評述。
2同桌輕輕交流。
第二教時。
師：上節課我們對劉備這個人物進行了研究，現在來交流一下。
生1：我從劉備對張飛的兩次斥責可以看出劉備對諸葛亮的誠心。因為劉、關、張桃園三結義，親如兄弟。可是現在為了請諸葛亮不惜斥責自己的兄弟。足見對諸葛亮的誠心。
師：你說得真好，第一次是斥責，第二次是大聲斥責，你能把這兩句話讀好嗎？
（學生讀得很沖，給人罵的感覺）。
師：你這個劉備好兇啊！雖是斥責，但畢竟是兄弟啊！
（這一“挑逗”，學生領悟了，讀的語調更合情理了。）。
師：這就叫聰明。一點就通。還有愿交流的嗎？
生2：我從“劉備還有半里多地就下馬步行，以看出他的誠心。”古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。（聽課教師一片掌聲）。
師（大為佩服）：了不得，你怎么知道？
生：我從電視上看來的。
師：看了能記住，記了能用上，就是好本領。留心生活，處處皆學問啊！
生3：我從“輕輕敲門，恭恭敬敬地等著，等了好長時間”可以看出劉備對諸葛亮是誠心誠意的，那么長時間，自始至終這樣恭敬的，一般人肯定做不到。
師：你們認為讀好這段話，應該強調那些詞語?
生：我覺得像“半里多地、就下馬步行、輕輕敲門、恭恭敬敬、好長時間”這些詞語都應強調。
師：說得好。不知你讀得好不好？
（學生讀得很投入）。
生4：我從“下拜、謁見、懇請”這些詞語可看出來。因為從身份、地位、年齡上來看，劉備根本不需要如此客氣，如此謙遜的。
師：你分析的很準確。
同學們尋找得很全面，很準確，分析得也很透徹，但只是零星的、分散的表達，現在我增加難度，要求同學們尋找一個好的方法，把它整合起來概括地回答。先自己試試。
（學生自由準備，同桌討論。）。
生：我覺得劉備邀請諸葛亮很有誠意，當他前兩次拜訪諸葛亮都不在時，他毫不氣餒，第三次又前往；當張飛對諸葛亮不敬時，他是大聲斥責；當他離茅廬還有半里多地時，就下馬步行；當知道諸葛亮還在睡午覺時，他就在檐下恭恭敬敬地等待；當見到諸葛亮時，他趕緊下拜。這些足見劉備的誠意。
師：這位小朋友真聰明，用“當------時，劉備-----”的句式把內容整合起來表達，效率就提高了。
生：我從劉備的說話上看出來，他稱諸葛亮是當今大賢，見到諸葛亮用”謁見、懇請“這些謙恭的詞語；從行動上看出來，雪一停馬上起身；未到茅廬就下馬步行；諸葛亮睡午覺就恭敬等候；見到諸葛亮是趕緊下拜。
師：這位同學根據語言、行動歸類表述，簡單明了，更是技高一籌。
生：我還從張飛和劉備對諸葛亮的不同態度上可以看出來。劉備是那么誠心，而張飛卻是那樣無禮。
生：我覺得張飛是個很鹵莽，不懂禮節的人。從他說三句話可以看出來，“叫來得了；一根繩子捆來就是了；放一把火，看他起來不起來？”
師：僅僅是鹵莽嗎？你還發現什么？
師：你真聰明，因為敬重所以生氣。你能把這三句話的味道讀出來嗎？
（學生朗讀，但沒那種氣勢）。
師（提醒）：張飛說話多干脆啊，“得了”，“就是了”，“看他起來不起來”，這就是張飛的語言啊！這些詞你得把握好，再來試試。
（生讀，朗讀質量明顯提高）。
師：同學們，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質就在他的一言一行中體現出來了。現在請同學們根據剛才對人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。等下競賽。
（每組一人競賽，朗讀很到位。然后一起讀最后一段。）。
師：課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了很多勝仗，你知道有哪些勝仗？
生：火燒新野，火燒赤壁。
生：七擒孟獲，
生：三氣周瑜，智降姜維，空城計。
生：草船借箭。
師（豎起大拇指）：你們的知識真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。你想，到那時，張飛回憶起三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想呢？請你寫在書本上。
（學生饒有興趣，很認真地寫。）。
生：張飛想，諸葛亮果然是個人才，水平果然了得。當時我真是有眼無珠，說他是一個村夫，如果當初只把他捆來，他肯定不情愿，捆得了他的人，捆不了他的心啊。
生：張飛想，大哥不愧為大哥，真是慧眼識英才，若不是大哥三顧茅廬，就請不來諸葛亮，也就沒有了現在蜀漢王朝，我太鹵莽了，險些壞了哥哥大事。
生：張飛想，大哥對人那么有誠意，才請來了大賢諸葛亮，才打了那么多勝仗。我也應該像大哥一樣，遇事不鹵莽，要尊重人才，重用人才，那才能打更多的勝仗。
```````。
師：是啊，千軍易得，一將難求。尊重人才用好人才，方能成就大業。古時候是如此，在知識就是經濟，人才就是財富的今天，就尤為突出了，所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了。
今天的課到此就結束了，最后我想補充的是我們六年級已經有能力去看原著了。
如原著中諸葛亮的草堂有副對聯：寧靜而致遠，淡泊以明志。這副對聯對刻畫人物有用嗎？
又如原著中諸葛亮醒來吟了一首詩：大夢誰先覺，平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲。
這首詩又有什么含義呢？因此去讀原著定會給你更有意想不到的收獲。
[拓展延伸，課內外結合。培養學生閱讀名著的興趣，尤為重要。]。
教后評析：
本實錄是筆者在新昌縣小學語文教師培訓班上交流的兩堂課，回顧這兩堂課，我認為盡力做到了：
1、感悟體驗與學習語言相結合。
這兩堂課的教學，處處緊扣文中的語言來進行，首先在初讀課文時憑借語境，調動學生原有的語言積累，理解與學生現有語言有一定距離的詞語，如“久聞大名”、“光臨寒舍”等等，讓學生進行言語的轉換，同時，還進一步讓學生體會什么人說什么話，說話符合人物身份這一語文知識，又通過反詰、歸謬等方法幫助學生理解用詞的準確和感情色彩；在深入閱讀時，牢牢抓住文中有關語言、行動描寫的詞句，揭示詞句之間的內在聯系，進行朗讀體驗，評價人物，把孩子們投入到語言的世界里，引領學生進行語言的藝術解讀，體會語言運用的規律和作者的思維結構。使語言和精神同筑共生。
2、師生互動，相得益彰。
“閱讀是一種被引導的創造。”我們強調學生在閱讀過程的自主地位，同時又不能忽略老師的正確引領。引導學生思維和話題的走向，使討論焦點化，避免活動的盲目性和形式化的傾向。本教學中，教師始終圍繞著對劉備真誠求賢、尊重人才這一話題展開，學生憑借文中的語言，聯系自己的生活經驗，談自己的認識，很有個性化的色彩。教師一面是傾聽學生的發言，一面則同樣以一個讀者的身份與學生一起參與與文本的對話。教師幾次精要的言語一是對學生發言的肯定和評價，二是補充和引導向思維的更深處開掘，使孩子們的認識得以升華。
3、有意識地增加語文課堂的實踐性。
語文課既要反對機械呆板的訓練，也不宜提倡虛無縹緲的“對話”。整個教學過程中，安排了朗讀訓練、歸納全文主要內容、語言品味、人物評價等語文實踐活動。其中一個自認為是設計亮點，動筆寫一寫“張飛回憶起三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想。”這一小練筆，既訓練了學生的語言表達能力，又深化了課文的主題，一舉多得，同時還把語文實踐活動從課內引向課外，提供原著中的相關語言材料供學生閱讀、思考，培養讀書的興趣。
“亂花漸欲迷人眼，斑斕未必皆是春”。本文教學努力植根在語言的學習上，樸實無華，但又洋溢著人文精神。使本課語文教學做到了“平平淡淡就是真”！
作者郵箱：oxc7862@。
我的信念教學設計方案（優質21篇）篇二十一
（3）、感受魯迅先生的博大無私和厚重的愛國情。
（二）、教學突破口。
教師自身方面：教師如何啟情、煽情、移情是教學的關鍵。
學生學習狀態：對于文本情感，學生的體驗、感悟與融合。
（三）、教學流程設計。
一、漫談魯迅，奠定文本感情基調。
（1）、魯迅（板書），談談你對魯迅的認識；
（2）、板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（自我寫照）說說你對這句話的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現了魯迅先生的這種品質。
二、走進魯迅，融合文本情感體驗。
（1）、自由讀課文，談談你讀課文后感受最深的一處（交流）。
（2）、魯迅先生救助車夫，但是他們認識嗎？（毫不認識）。
（3）、那么，你認為這位黃包車夫當時需要得到別人的幫助嗎？
出示（一）：他聽見腳步聲，飽經風霜的臉上出現了難以忍受的痛苦；（理解：飽經風霜；這是一張怎樣的臉。）。
出示（二）：北風怒號。
陰暗。
出示（三）：灰白。
抽動。
低微。
（4）、對于這樣一位飽經風霜、無助的、痛苦的黃包車夫，我爸爸和伯父是怎樣做的？
出示（一）：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
出示（二）：伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
（6）、伯父他懂嗎？你認為伯父明白了什么？當時伯父在想些什么？心情怎樣？
半天沒動。
深深地嘆了一口氣）。
三、感受魯迅，生本情感體驗升華。
魯迅先生的`一生有太多的感慨，魯迅先生的一生有太多的無奈，魯迅先生的一生有太多的值得我們感動和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人，這樣一位憂國憂民的人，但是命運無情將他走了，永遠的走了，年僅36歲。因此有位詩人寫下了這樣一段話：
（教師朗誦）你是這樣的人。
把所有的心裝進你心里，
在你的胸前寫下：你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中，用你的眼睛述說：你是這樣的人。
不用多想，不用多問，你就是這樣的人！
不能不想，不能不問，
真心有多重？愛有多深？
把所有的傷痛藏在你身上，
用你的微笑回答：你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚：你是這樣的人！
同學們，學了這篇課文，你明白了魯迅先生是一個怎樣的人？