教學計劃的編制需要教師具備良好的教學設計能力和知識儲備，同時也需要不斷反思和調整。希望以下的教學計劃范文能夠幫助廣大教師提高教學策略和教學效果。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇一
認知目標：了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。
情感目標：知道大家共同努力，做事就容易。產生為他人服務的愿望。
行為目標：了解社會上有很多人，他們自己愿意為他人和社會提供服務與幫助。
二、教學重點：了解社會是由大家組成的，社會上的'事要由大家來做。
教學難點：教育他們自己愿意為他人和社會提供服務與幫助。
教學關鍵點：愿意為他人和社會提供服務。
三、課前準備：(1)上網查詢并下載人民教育出版社有關本課的圖片作為課件顯示教學。
（2）設計電子教案與腳本。
四、教學過程。
（一）、音樂引入：
a播放歌曲《愛的奉獻》。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇二
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。
1、老師給大家帶來了一首歌。(播放課件：《勞動最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )
(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。
(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。)
誰愿意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )(個別讀)
請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )
前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰能根據前兩行的內容提一個問題?
(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)
(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。)
(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )
誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” )
老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評)
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)
引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。
(設計分析：本環節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)
這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節?(課件：第二節內容)(個別讀)
(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” )
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?
(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”
誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……)
誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)
(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。
(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等)
(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)
她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等)
讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂全班讀。)
(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。
(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)
(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)
你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪著小松鼠在樹上采松果。”
“她看著小朋友去春游。”……)
(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為后續的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……)
(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )
(設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)
太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺。” )
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節。(個別讀)
這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”;“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )
你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”;“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”;“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……)
自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。
(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)
東邊的天空出現了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發亮”……)
從西山上……(“落下的太陽，” )
又從東山上……(“升起來啦!” )
多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇三
在本單元的學習探討活動中，教材貫徹課程標準中規定的不怕挫折、克服困難、珍惜時間、合理安排作息時間等教學內容要求。所以，我在教學本課時，根據教材中提供的設計線索，依班級的實際情況，借助多媒體輔助教學，讓學生動手、動腦、動口，表達自己的感想、體會，并讓其在整體活動中人人參與共同交流，使他們真正感受到當今的社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
1、通過觀察自己周圍大人們學習的情況，感受當今的社會是學習的社會，學習將伴隨人們的一生。
2、感受社會的發展和文明程度的不斷提高，給人們提出了新的要求，不學習就會落伍。
3、在觀察中找到身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”、“學習不止”中受到鼓舞。
1、通過學習課本，觀察生活讓學生知道當今社會，不論男女老少，都不斷地學習，不斷地進步。
2、通過學習，啟發學生珍惜時間，抓緊學習，掌握更多知識和本領。
通過學習，讓學生認識到“學無止境”、培養“學而不厭”的精神。
調查表、教學課件、書簽、學生作品、皮筋。
（課前播放《讀書郎》的兒歌，師生交流，展示學生作品，魔術，活躍氣氛）。
（一）、談話導入：
2、不僅你們在學，楊老師也在學呢，8月份我去巢湖市學習了7天的教育教學管理，昨晚我學會了這個小魔術，月底，我還要和我們全體老師一起去寧波學習課堂教學。不僅楊老師在學，你們身邊的人，如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等，大家都在學呢，這節課，我們就來聊一聊這個話題（板書課題《4、大家都在學》）。
（二）、課堂展示。
1、大家看書40—41頁課本內容，都有哪些人在學習，他們為什么要學？選一個你最感興趣的畫面說一說。
2、看，我們屯小的'老師也在學呢，請看大屏幕。
師；謝謝您讓我感受到了學習的快樂。
3、老師真愛學，學習真快樂，咱們的小記者們也開始行動啦，請拿出調查表，四人一小組說說你了解到的大人們愛學習的事。
小記者在行動。
調查對象：
近期學習的內容：
學習中的感受：
給我的啟示：
我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨他們都是大人了為什么還在學習？（社會變化快，新生事物多，知識更替快，要學習的東西太多太多啦，如果不想被社會淘汰，就一定要不斷學習。要學無止境，學而不厭。（板書學無止境學而不厭）。
4、大人們離開學校那么久了，甚至連七八十歲的爺爺奶奶們都在抓緊時間學習，作為一名小學生我們應該怎么辦呢？（同桌互說，指名說）。
5、是啊，學習可是一件艱苦的事呀，會遇到很多困難的，看，困難來了，怎么解決。
我來解難題。
（1）、現在真好玩，我什么都不要學。
（2）、不會做的作業，我就不做。
（3）、我擔心自己的方言會被別人笑話，所以我很少發言、讀書。
6小朋友們之間的學習問題解決了，我們和大人之間的學習問題怎么解決呢，問題來了，咱們來比一比，學一學。互幫互助都來學。
大人不會我已經會。
大人已經會我不會。
小結：互幫互助，共同進步。多快樂啊，我們不僅現在學，成了大人以后也要學，因為大家都在學，看，這些話說得多好啊。
賞讀名言：（大屏幕出示）。
子不學，非所宜。幼不學，老何為？
玉不琢，不成器。人不學，不知義。
為人子，方少時，親師友，習禮儀。
人外有人天外有天。
學無止境學而不厭。
三人行必有我師。
7、好學的人人人愛，瞧，我們班的心研同學給他好學的爸爸送了一張精美的書簽，欣賞一下吧。
三人行必有我師。
親愛的爸爸：
你不怕辛苦，學會了開車，我真佩服你！
女兒：心妍。
來，學著她的樣，在你們的書簽上也寫上一句話，送給你認為最好學的人。
8、總結：我學習，我快樂，大家一起學本領，活到老學到老，幸福生活萬年長。
9、作業：與大人一起制定一份互幫互學計劃，看看誰學得好，進步大。
學而不厭。
《大家都在學》是人教版《品德與社會》三年級上冊第二單元“我在學習中長大”的第四課。
上完這節課（第一課時）以后，我總體感覺是成功的，達到了預設的教學目的，完成了既定的教學任務。教學中學生能夠在自主、合作、探究性中學習。我的教學流程是根據學生的思維波動而變化的。整個教學流程體現了開放性、活動性和學生的主體性。本節課我的收獲有如下幾點：
第一、以學生的社會生活為主線，設計教學流程，安排生活案例。
教學中我首先利用課前幾分鐘和學生交流，展示學生作品，教學生們表演魔術等活動，活躍了課堂氣氛，拉近了與學生的距離。激發學生的學習興趣，讓學生從心靈深處產生學習的沖動。
第二，讓學生積極參與，在活動中主動學習，在實踐中不斷感悟。
這堂課的學習內容比較少，因此在設計教案時我注意多方面拓展，通過引導學生觀察生活中的人（老人、中年人、青年人）和事來體會學習的重要性，并且能夠將這種認識轉化為學習的動力，在教學時，我注意做到與生活緊密聯系，通過魔術表演、課外調查、小組討論、互幫互學等系列活動，創設學生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學生在活動中學。我還根據三年級孩子年齡特點，對表現好的學生贈送精美的小禮物作為獎勵，調動了學生學習的主動性和趣味性。學生積極思考，踴躍發言。我充分尊重學生的個體差異和獨特體驗，知識在活動中生成，在探究中收獲。
1、教學基本功還需修煉，如板書欠工整，兒童化的語言表現不夠。
2、如何更巧妙設計活動、挖掘活動的深度，達到課堂教學目標；如何在課外實踐中培養學生社會調查能力等這些問題我將在以后的教學中不斷探索。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇四
學習目標：
2、通過小組合作探究了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。
3、通過觀看視頻了解社會上有很多人，他們自己愿意為他人和社會提供服務與幫助，從而產生為他人服務的愿望。
學習重、難點：
1、通過活動懂得社會是大家的，需要我們共同建設和維護。
2、為社會做事就要從我做起、從現在做起、從小事做起。
學情分析：
四年級的學生，有一定的認知基礎，知道大家共同努力，做事就容易。但小組合作學習與探究學習的能力還需提高。
教學方法：
合作探究、談話、現場調查、提問等。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入：
1、歌曲導入，播放課件《眾人劃槳開大船》。
2、說說從歌曲中聽出的道理—“人多力量大”
3、小結：上好這節課是不是我們大家的事？我們應該——“一起把這件事做好”。引入新課兵板書課題。
二、自主學習。
（一）出示學習目標。
（二）學生自主學習。
1、社會是_____的家，社會的事情就是_____。生活在社會中的每個人都有_____完成它。
2、觀察課本p87頁圖片，說出你從中明白的道理。
（三）展示交流，教師適當補充。
三、合作探究。
四人一組，指派代表發言。
四、探究升華。
1、播放敬老志愿者視頻，思考：
（1）你覺得視頻中這些敬老志愿者是什么樣的人？
（2）觀看視頻后，對你有什么啟發？
2、小結。
雖然我們只是個小學生，但是我們也可以像志愿者一樣，從點滴入手，從身邊做起，為社會貢獻自己的一份力量。向需要幫助的人伸出你的手，是關愛；說話做事多替鄰里鄉親想想，是理解；主動承擔公共事務，是責任感。每個人都自覺主動地為他人，為社會盡一份責任，我們的生活將更加美好，我們的社會將更加和諧！
五、鞏固提高。
1、我會判斷。
（1）環保是清潔工的事，與我們無關。（）。
（2）小區門口墻上的宣傳畫報快要掉了，我拿膠水粘一下。（）。
（3）街上的水管爆裂，反映給社區工作人員。（）。
（4）社會是大家的家，社會上的一些事情就是大家的事情，生活在這個社會上的人都有義務去完成它。（）。
2、我會分析。
六、課堂總結。
通過本節課的學習，你最大的收獲是什么（用一句話概括）？
七、課外實踐作業。
我們小學生可以利用自己的課余時間為所居住的社區或學校所在的社區做哪些公益活動？我們就趁這個周末開始做起吧！
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇五
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生明白做好事情要從身邊做起，要把美好的愿望付諸行動。
2、在語言環境里理解、積累詞語“事情、恰好、打擾、正好、如果”等。
3、會寫“情”字。能按筆順寫字、寫得正確端正。
一、談話導入。
請生回答。
師：小尤拉也想做好事情，他想做些什么好事情，有沒有做成呢？什么才算是好事情呢？我們繼續來學習這篇課文。
二、復習生詞生字。
上課之前我們先來復習一下生字詞。
1首先請出詞寶寶，請幾位同學帶我們讀讀詞寶寶吧。（課件出示生詞）。
2接著字寶寶上場啦，還記得它們嗎？
學生開火車讀，各組一詞。
三、學習課文，體驗感悟。
1、現在請同學們一起讀讀課文，找找尤拉到底想做哪些好事情，用課文中的句子回答。
誰來告訴老師尤拉到底想做些什么好事情？請生答。
（他想：“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她！”）。
（尤拉又想：“如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死。”）。
（尤拉接著想：“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫院”）。
是不是這三件事情？我們一起讀一遍。
師：從中，我們知道小尤拉想幫誰？
（瑪莎、小狗、奶奶）。
生自讀，請生讀，生互評。
2、尤拉想做的這三件事是已經發生的，或者正在發生的嗎？（不是）你怎么知道的？（如果）。
師：你能給如果換個詞語嗎？（假如、要是）對還沒有發生的事情進行想象。
你也能用“如果。。。。我就。。。。”來想象并說句話嗎？（練習如果。。。我就。。。句式說話）。
4、這是三個需要的幫助，誰來讀一讀？
（多媒體：恰好馬莎來了，她說：“尤拉，帶我到山上玩吧！”
正好小狗跑來了，它對著尤拉抬起腦袋，搖搖尾巴：“尤拉，給我點水喝吧。”
正好奶奶在廚房喊尤拉：“小尤拉乖乖，幫奶奶刷碗吧。”）。
你是誰，讀讀吧。請學生讀。（恰好馬莎想到山上玩，想請尤拉帶他去，該讀出什么樣的語氣呢？）恰好你能給他換個詞嗎？（正好，剛好）。
生：請求的語氣。
師生配合讀。
5、你們看，尤拉在想事情，馬莎想請尤拉帶(板書)他去山上玩，小狗請求他給（板書）點水喝。奶奶希望他幫（板書）自己刷碗。
6、這些事情如果尤拉去做了，算不算好事情？（當然算好事情）。
6、尤拉答應他們的請求嗎？聽了大家的話，尤拉怎么說的？
“不，別打擾我想事情！”
“走開，別打擾我想事情。”
“你自己刷吧，我的事情更重要！”
請生說（找得真準確）其他生再讀。
（尤拉沒有答應馬莎，反而讓她走開，別打擾他想事情，這句話該怎么讀誰來試一試。
7、被尤拉拒絕了以后，馬莎、小狗、奶奶心情怎么樣，用課文中的詞語來回答。
理解（委屈）。
夾著尾巴（體會）。
“大聲說”（多沒禮貌）。
8、這些雖然不是大事情，但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助啊！
7、假如你是他們其中的一個，小尤拉這樣拒絕了你，你心里怎么想？（揣摩心理）。
（馬莎——尤拉不喜歡我了，一點也不友好。
小狗——我渴死了，小主人對我一點也不關心。
奶奶——哎，我們的小尤拉還沒長大呢，一點也不懂事）。
師：剛才同學們變換了角色去體會了馬莎、小狗和奶奶的心情，小尤拉特別想幫大家做好事情，可是，他什么也沒做成，大家都很難過，我們在讀人物對話的時候要讀出不同的語氣，老師給你們點時間，分角色讀讀。
9、分角色讀2、3、4自然段。
四、交流討論，明白道理。
1媽媽怎么說的呢，我們一起讀讀媽媽的話（出示圖文）。
2媽媽說的對不對，算不算好事情？
3平時媽媽和我們說話的呢？我們來讀一讀。
4如果你是尤拉，聽了媽媽的話你會怎么想，怎么做呢？
（他有幫著別人的美好愿望，但只想當了不起的大英雄，要在人最困難額時候幫助別人）。
五、配樂朗讀全文。
六、寫字“情”
七、聯系實際，拓展延伸。
回去以后，你會做些什么好事情呢？
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇六
教學目標：
1、通過多次聽錄音，學會有目的性聽錄音故事，了解內容。通過看圖講故事來培養落落大方的說話態度，養成良好的聽話、說話習慣。
2、學會正確使用禮貌用語。
3、引導學生正確的理解笑的含義。
教學過程。
一、看圖說話。
1、媒體出示4幅圖片，要求：仔細看，同桌商量用一句話說說誰干什么。
（1）準備。
（2）交流：小兔摔到了，小熊把它扶起來。
小熊背小雞過橋。
小馬踩了小熊一腳。
小猴送了一只桃子給小熊。
（3）同桌之間互相說一說。
二、揭示課題，提出質疑。
1、板書：大家笑了。
2、讀課題，想一想，你在什么情況下會笑呢？
3、圍繞課題，提出疑問。
問題設計：大家指的是誰?
怎么樣笑？
為什么笑？
三、初聽錄音，聽清大家指的是誰？
1、第一遍聽要求聽清楚題目中的大家指的是誰？
媒體出現問題：大家指的是誰？
播放錄音。
交流：指名2??3人說。
2、那么這些小動物們在笑誰呀？
出示板書。
大家笑了。
小兔圖片。
小熊圖片小雞圖片。
小馬圖片。
小猴圖片。
四、再聽錄音，聽清動物們是怎么笑的.。
媒體出現問題：小動物們怎么樣笑的？
播放錄音。
學生回答后請做做動作。
并板書：大家笑了。
小兔捂著嘴笑。
小熊圖片小雞咯咯地笑。
小馬哈哈大笑。
小猴笑個不停。
五、三聽錄音，結合小熊的語言了解大家笑了的原因。
1、初步說說小動物笑的原因。
2、第三遍聽錄音，要求記一記小熊分別對小動物們說了什么。
媒體出示問題：小熊對小動物們說了什么？
播放錄音。
老師敘述故事中的場景，請學生反饋聽到的內容。
隨機貼出卡片：大家笑了。
“沒關系”小兔捂著嘴笑。
“對不起”小雞咯咯地笑。
“謝謝你”小馬哈哈大笑。
“不用謝”小猴笑個不停。
六、四聽錄音，四人小組合作講故事。
1、聽錄音??小組準備??學生交流（要求：講故事的同學們要求聲音響亮，其他小朋友要仔細聽，他們有沒有把故事的內容說清楚）。
2、隨機引導對“笑”的正確理解??不是嘲笑，是善意的笑。
六、說說演演，學會正確使用禮貌用語。
1、聽說模仿，幫助小熊根據具體情況正確使用禮貌用語。
老師示范：當小熊不小心撞到了迎面走來的小白兔時，應該說：“對不起。”
2、學生練習用（當……的時候,應該說……）練習說話。
調整板書。
大家笑了。
“對不起”小兔捂著嘴笑。
“不用謝”小雞咯咯地笑。
“沒關系”小馬哈哈大笑。
“謝謝你”小猴笑個不停。
3、同桌合作演一演。
4、回歸整體，再次點題。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇七
從學生的心理特點與認知程度來看，三年級學生還難以理解什么是學習型社會，他們還不明白人為什么要“活到老學到老”的道理。從學生的社會環境與生活基礎來看，我們的社會正發生著前所未有的巨變，正在不斷飛躍，奔向繁榮富強的明天。不管是農村小學生還是城市小學生都能感受到新科技的快速發展、社會文明的進步對人們生活所帶來的強大沖擊。不管是發達或不發達的地區，孩子們身邊那些“學而不厭”“學而不止”的大人榜樣與事例比比皆是。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點讓學生感受當今的社會是學習的社會，學習已經成為每個人終身的事情。教學難點是讓學生理解社會變化給人們提出了不斷學習的新要求，并從大人們“學而不厭”“學而不止”中受到鼓勵，獲取動力。
1、通過觀看、調查自己周邊大人們學習的情況，感受學習型社會，體會學習將伴隨人的一生。
2、感受社會的發展和文明程度的不斷提高，樹立終身學習的理念，與時俱進。
3、從大人們的好學中受到鼓舞。
通過觀看視頻、調查，讓學生知道當今社會，不論男女老少都在不斷學習，接受新事物。
通過學習，理解為什么“活到老學到老”。樹立終身學習的理念。
教師準備：落實學生課前的小調查，準備課件。
學生準備：調查身邊大人們認真學習的事例。
第1課時。
1、[播放視頻：他們在學什么]。
看完這段視頻，你有什么感受？
2、師小結引出課題并板書。
3、師：你們是學生，學習是理所當然的事。可是爺爺奶奶，叔叔阿姨都是大人了，為什么還要進行學習呢？（學生自由發言）。
5、師小結。
活動一：爺爺遇到了新問題：（引導學生建立終身學習的理念。）。
師：小明的爺爺是一位種田能手，很多事情都會干，是村里有名的能人。現在，爺爺遇到了新問題。（出示書中42頁的三幅圖。）。
思考：
1、爺爺遇到了哪些新問題？
2、爺爺為什么會遇到這些問題？
3、遇到這些問題爺爺要怎么辦呢？你能幫他出出主意嗎？
4、師小結。
活動二：（調查匯報）周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？
調查對象：
近兩年學習的內容：
學習中的感受：
生活的變化：
還想學什么：
1、小組內交流自己的調查表。
2、大組匯報、展示。
3、師小結。
4、同學們，通過調查我們可以發現，我們周圍的人都在學習，特別是有些大人們已經離開學校很久了，但是他們仍在堅持不斷地學習，那么作為正在上學的學生，我們又該怎樣做呢？（學生自由回答）。
5、同學們，作為學生我們的主要任務就是學習，我們不但現在要學，將來還要學，請同學們設想一下，如果我們現在不學習，那將來會變成什么樣子？（學生自由回答）。
6、師小結。
活動三：（延展）家庭小擂臺。
1、和爸媽比一比，哪些知識技能是他們會我還不會的，哪些知識技能是我會可是他們卻不會的。
2、師小結。回去制表和爸媽pk。
《大家都在學》這課教學開始，我見機抓住了課前幾位學生與兩位老師學魔術這一情景，巧妙地將學生引入情境，使學生感受到“學習無處不在”，從而揭示了本課的課題。通過觀看視頻“他們在學什么”引導學生觀察身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”“學習不止”中受到鼓舞，感受當今社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
在后面的幾個活動中，通過活動一：爺爺遇到了新問題。活動二：小調查：周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？活動三：家庭小擂臺。引導學生在活動中層層深入，并從課內延展到課外，感受到社會總是在不斷進步的，周圍的人都在不斷學習，每一個人都不能停留在已有的水平上。從而激發學生主動學習的愿望，更珍惜自己現有的學習環境和條件。樹立終身學習的理念。
由于是借班上課，課前無法與學生充分交流，了解學情，所以孩子們較拘謹。在活動二中，我的本意是先小組交流，然后大組匯報，作為獎勵，調查仔細填寫認真的同學才有機會展示自己的調查表。
可在實際教學中，發現學生并非分組而坐，孩子沒完全放開，愿意匯報的人不多。我覺得在以后的教學中，應時刻關注學生的動態，以便隨時調整教學，強化教學的針對性，促使教學更具實效性。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇八
一年級的孩子以形象思維為主，富有想象力和好奇心，樂于探究新事物。本課以美術游戲的方式，師生共同體驗線性材料的表現效果，培養孩子用線造型的興趣，引導學生大膽地表達自己的觀察、感受和想象，促進兒童觀察力、想象力和動手能力的發展。
二、教材分析。
本課是一節造型·表現和綜合·探索課，學生通過學習感知生活中的線，自主選擇喜歡的線性材料，學會直線拼，曲線擺的方法，動手動腦，巧妙利用手中的材料表現出個性、有趣的造型，提升學生巧妙運用材料的創造能力和動手能力。
三、教學目標。
知識與技能：學生從生活中找到各種各樣的線材，自主選擇常見的線性材料，直線拼、曲線擺，創造出新形象。
過程與方法：通過想一想、說一說、賞一賞、試一試感受因材造型的.樂趣，了解利用材料可以進行線材造型拼擺，嘗試進行直線拼、曲線擺，體驗以物拼圖的歡樂。
情感態度與價值觀：培養學生收集、利用材料的意識與能力。
四、教學重點、難點及解決措施。
教學重點：學生自主選擇生活中常見的線性材料，學會用直線拼和曲線擺的方法進行新的創造，拼擺出喜愛的造型。
教學難點：學生對各種線性材料的自主選擇，并利用材料的特點拼擺出各種造型。
解決措施：
五、教學準備。
教師準備：課件、各種線性材料以及創作的作品。
學生準備：課前搜集各種不同的線性材料。
六、課時：1課時（40分鐘）。
七、教學過程。
教學環節。
教師活動。
學生活動。
媒體使用。
引導階段。
（3分鐘）。
一、導入新課。
“七巧板”游戲。
提問：你想來玩一玩“七巧板”嗎？
請一名學生在實物投影上擺一擺七巧板，其他學生猜一猜像什么？
（板書）大家都來做。
學生回答問題。
圖片：七巧板。
發展階段：基礎知識的講授，過程、方法步驟演示。
（12分鐘）。
二、探索新知。
1、認識生活中的線。
（1）水平線。
提問：你從海面上找到了什么線？
（2）垂直線。
提問：你從樹林里找到了什么線？
（3）斜線。
提問：你從斜拉橋上找到了什么線？
（4）曲線。
提問：你從滑雪運動中找到了什么線？
（5）折線。
提問：你從建筑中找到了什么線？
小結：小朋友們，各種各樣的線不僅可以看出來、畫出來，我們還能用線性材料來進行創作呢！
學生觀察、分析，回答問題。
圖片：水平線、垂直線、垂直線、曲線、折線。
2、直線拼和曲線擺。
（1）想一想：你認識下面的材料嗎？
（2）方法一：直線拼。
提問：看一看，這是吸管拼的什么呀？用了什么好辦法？
猜一猜：小作者用什么材料拼出了什么圖形？
（牙簽拼出了貓）。
看一看：“快樂的小花”是用什么材料拼出來的？
（訂書針和回形針拼出了花的形狀）。
小結：直直的線材料我們可以選擇拼一拼的方法來造型，叫作直線拼。
（3）方法二：曲線擺。
提問：想一想，彩色的繩子擺出了什么？怎樣擺的？
（繩子擺出了花朵造型）。
想一想：小作者用了幾種材料？拼擺了什么？有幾層？用了什么方法？
（用繩子擺出了花瓶里的裝飾）。
（3）綜合。
提問：說一說：你的發現……。
（訂書針、大頭針等拼擺出了海浪的形狀）。
小結：各種各樣的線材料通過直線拼和曲線擺的方法，形成獨特的形象，給我們豐富的聯想。
學生感受用直線材料和方法拼出作品的特點。
學生感受用曲線材料和方法擺出作品的特點。
學生感受綜合直線拼和曲線擺兩種方法拼擺出來作品的特點。
圖片：吸管、跳繩。
圖片：高樓。
圖片：小貓。
圖片：花。
圖片：花兒。
圖片：窗前靜物。
圖片：海浪。
3、動畫示范。
說一說：你準備用什么材料拼擺什么？
欣賞動畫《大家擺一擺》。
歸納：我們可以根據自己帶的材料用拼一拼、擺一擺的方法表現出好看的造型。
學生觀看視頻。
視頻：動畫《大家擺一擺》、swf。
4、教師示范。
示范1：曲線擺。
示范2：直線拼。
示范3：自由組合。
說一說：你準備了哪些材料？
你想拼擺什么圖形?
小結：我們可以根據自己的材料，選擇曲線擺、直線拼、自由組合的方法和步驟，表現出自己喜歡的內容。
欣賞作品，開展積極想象，小組討論。
圖片：曲線擺。
圖片：直線拼。
圖片：自由組合。
課堂實踐，學生進行繪畫。
（20分鐘）。
三、能力反饋（學生動手實踐）。
作業要求：
說一說：你想拼擺什么造型?
試一試：請你用課前準備的材料拼一拼，擺一擺，創作一幅好看的圖形。
作業步驟：
步驟1：曲線擺。
步驟2：直線拼。
步驟3：自由組合。
教師巡視、幫助學生。
動手實踐，體驗創作的樂趣。
展示學生作品、評價交流。
（4分鐘）。
四、作業講評。
組織學生的作品，展開自評、互評。
1、說一說：“我”用了什么材料拼擺出了什么圖形？表達了自己什么想法和感受？
2、評一評：你喜歡哪一幅作品？你看出來他用了什么材料？拼擺出了什么圖形？
本課總結：在今天的美術活動中，我們用不同的線性材料拼一拼，擺一擺，創造了有趣的圖形。讓我們一起期待下次新的學習吧！
學生自評、互評，互相學習。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇九
1.情感、態度、價值觀。
通過讓學生開展社會事件調查的活動，讓學生感悟社會上的事情是大家的事，每個人的事，只有我們每個人都為社會做出貢獻，才能真正做到大家的事情大家做，大家共同努力，做事就容易。培養學生關愛生活，關愛社會的情感。
2.能力目標。
（1）通過學生對社會現象的調查，培養學生的社會生活調查能力。
（2）通過學生在社會生活中對焦點事件的調查了解，培養學生分析問題、解決問題的能力。
（3）通過學生的體驗活動，討論面對社會現象如何解決問題，培養學生的問題意識。
3.知識目標。
通過結合生活實際，了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。培養學生關愛生活、關愛社會的情感。
通過學生結合生活實際，了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。培養學生關愛生活，關愛社會的情感。
通過學生結合生活實際，讓學生了解社會上事情是大家的事，產生為他人服務的愿望。
課件。
一課時。
一、引入。
師：教師出示錄像:“學校中的故事”。
師：對于這件事情大家有什么想法？
學生發言（略）。
小結：學校是大家的學校，我們是學校的一員，我們每個人都伸出關愛的手，學校才能越來越好。
二、新課。
1.通過學生開展社會事件調查的活動，感悟社會上的事情是大家每個人的事，培養學生關愛生活，關愛社會的情感。
師：在你生活的社區或其他公共場所有沒有類似的事情？你會怎么做呢？
每位同學都做了調查，請小組進行交流。
表1：社區公用設施或公共場所有關情況調查表。
小組交流匯報（略）。
學生討論（略）。
匯報交流（略）。
2.通過學生結合生活實際，學生了解了社會上的事情是大家的事，產生為他人服務的愿望。
師：社會上的事情由誰來管呢？小同學“不高興”就碰到了不少煩心事：（出示課件）。
（1）不高興：“每天我走到這里都忍不住要嘔吐，你說我能高興嗎？怎么也沒人反映呢？”
（2）大雪給人們出行帶來了不便，不高興說：“雪下得真大呀，這么大的雪怎么也沒人掃，好多人都滑倒了，我也沒有逃過，怎么能高興呢？！”
（3）黑漆漆的樓道只聽見腳步聲，不高興說：“太黑了，什么也看不見，我害怕，燈壞了，也沒人去報修，真討厭。我怎么能高興呢？！”
生：自由發言（略）。
師：（出示課件）。
社會是大家的家。
社會的事就是大家的事。
我們是社會人有義務去完成它。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇十
1、學生能感受到學習將伴隨人的一生，學生主動學習樹立終身學習的觀念。
2、學生能用采訪、觀察等調查方法了解大人們的學習情況。
3、學生初步感受我們的社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。
二、學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，三年級學生還難以理解什么是學習型社會，他們還不明白人為什么要“活到老學到老”的道理。從學生的社會環境與生活基礎來看，我們的社會正發生著前所未有的巨變，正在不斷飛躍，奔向繁榮富強的明天。農村小學生盡管不如城市學生那樣強烈感受到新科技的高速發展、社會文明的進步對人們生活所帶來的強大沖擊，但他們也同樣在感受著農村翻天覆地的新變化。不管是發達或不發達的農村地區，孩子們身邊那些“學而不厭”、“學而不止”的大人榜樣與事例比比皆是。
因此，本課針對以上的`學情分析，確定的教學重點是讓學生感受當今的社會是學習的社會，學習已經成為每個人終身的事情。教學難點是讓學生理解社會變化給人們提出了不斷學習的新要求，并從大人們“學而不厭”、“學而不止”中受到鼓勵，獲取動力。
在教學中，教師可盡量按如下操作來突破本主題的重難點：
1、落實學生課前的小調查，了解自己周圍的大人們都在學什么，為什么要學？引導他們感受到當今社會是一個學習型社會，不學習就跟不上社會的發展和文明程度的不斷提高。學習將伴隨我們一生。
2、學生交流觀察，了解身邊大人們認真學習的榜樣事例，從這些事例中受到啟發和鼓舞，懂得“活到老，學到老”的道理。
三、教學重點和難點。
1、教學重點：學生初步感受我們的社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。
2、教學難點：學生感受到學習將伴隨人的一生，學生主動學習樹立終身學習的觀念。
四、教學準備。
1、教師準備：課件。
2、學生準備：課前的小調查：了解身邊大人們的學習情況。
五、教學過程。
活動一我的小調查。
[出示圖表：大家都在學調查提綱]。
2、學生交流。
3、小結：為充實自己的生活而學；不學習跟不上要求；為自己進一步的發展而學習。
活動二他們在學什么。
[播放視頻：他們在學什么]。
提問：你看到人們在學什么？為什么學？
2、學生交流。
（板書：他們都在學什么新知識新技能新方法新信息）。
3、小結：大人們學習的原因：一是為充實自己的生活；二是時代發展了，只具備過去學的知識，已經跟不上時代發展的步伐了；三是為自己進一步的發展。
活動三大家都在學。
1、提問：觀察圖上的這些人他們都在學習什么？
[出示圖片：大人學跳舞；老人小孩練書法；學鋼琴；美容培訓班]。
3、學生交流。
4、小結：通過你們的調查大家知道了除了學生，青年人、中年人、老年人都在學習，學習在伴隨著我們整個生活，隨著科技與生產的發展，生活節奏的不斷加快，促使每個人要通過不斷的學習，來適應社會。當今社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
六、板書設計。
他們都在學什么。
新知識新技能新方法新信息。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇十一
教學目標：
1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子、小木棍或一些體育用具，集體排列立體圖形。
2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。
3、強調在排列創作過程中，發揚集體團結協作的精神。
教學重點：
觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。
教學難點：
學生的創新思維的培養。
教學過程：
一、組織教學：
1、課前準備：師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、小木棍體育用品等排列材料。
二、導入新課：
師生共同交流所準備的'物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。
三、課前拓展：
老師今天給同學們帶來一些用不同物體堆積搭建組合的東西，大家看看都是啥東西？是用啥東西來堆積、搭建、組合的?好看嗎，漂亮嗎？聰明的小同學們，下面看看你準備的東西堆積、搭建、組合什么新穎的無題造型呢!(展示ppt2-7張)。
四、討論操作：
2、發展階段：人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改：
3、收拾與整理：作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。
五、一起動手做一做：
看看我們用線條來分六步畫一個小貓咪的立體造型圖。（出示幻燈片8，一起來做）。
六、課后拓展：
1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習；
2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇十二
1、今天，我們要學習一篇新課文，題目是《好事情》。為了更好地學習課文，我們先來看一下本課的生字。
2、出示投影。
尤拉如果救她打擾狼開槍正在。
夾著奶奶摔斷腿乖乖刷碗重要。
提示：正、重是多音字。
3、小組討論，學習生字。
4、認讀生字，反復記憶。
1、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞要連續，句子不讀破。（全班進行）。
2、除了剛才學習的生字，課文中還有六、七個字沒有學過，你是怎么做的？
（引導學生運用各種方法識字。）。
3、遇到不認識的字可以向同學、老師請教，注意請教時要有禮貌。
指名讀課文。（優等生、中等生）。
1、學習第一、二段。
（1）指名讀課文第一、二自然段。（中等生）。
（2）尤拉認為自己已經長大了，為此，她想去做點好事情，她先想做什么好事情？
（3）出示投影，讓學生看圖，尤拉正要去干什么？她心里可能在想什么？（優等生）。
正在這個時候，誰請求尤拉幫助？尤拉是怎么做的？
（4）練習朗讀。（全班進行）。
2、學習第三、四、五自然段。
（1）尤拉又想做哪些好事情，誰請求她的幫助，尤拉是怎么做的？（學生討論解決問題）。
（2）學生朗讀課文，進行討論。（討論法）。
你認為好事情應該從哪里做起？（中等生）。
（3）媽媽叫尤拉做什么？你認為媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？指名讀第五自然段。（中等生）。
（4）學著**的語氣來讀一讀。（中等生）。
（5）你認為尤拉長大了嗎？
（6）想一想，怎樣才算“長大”了？（小組交流，代表發言）。
（引導學生懂得“長大”的標志是懂得為大家做事，懂得關心別人，做好事不要去想要怎么做，要從實際生活中去做。）。
1、個別讀，齊讀全文。
2、有感情地朗讀課文。
作業：
必做：有感情地朗讀課文。
選做：你平時都是怎么做的'？你覺得自己長大了嗎？聽聽家人對你的評價。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇十三
一、教學目標：
1、通過觀察自己周邊大人們學習的情況，感受當今的社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
2、感受社會的發展和文明程度的不斷提高，給人們提出了新的要求，不學習就會落伍。
3、在觀察中找到身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”、“學習不止”中受到鼓舞。
二、教學重點：
通過看圖，讓學生知道當今社會，不論男女老少，都不斷地學習，接受新鮮事物。
教學難點：
通過學習，培養學生學習大人們“學而不厭”、“學習不止”的精神。
教學關鍵點：
通過學習，啟發學生珍惜時間，抓緊學習，掌握更多知識和本領。
三、課前準備：
a)教學課件。
b)要求學生做好調查，家里的人近兩年來新學到什么知識和本領，現在又在學什么？
四、教學過程：
1、談話引入，檢查調查結果。
（學生都說出家里人近兩年新學到的知識和本領，教師以一個學生小明家為例，向同學們展示一下。）。
2、電腦出示課本40~41頁的八幅圖，每幅圖都有旁白說明。
3、小組討論：他們都那么大了，為什么還要學習？
5、師說：小明爺爺是一位種田能手，很多事情都干，是村里有名的能人。現在，爺爺遇到了新問題。電腦出示書中42頁的三幅圖。
6、教師小結：通過過去是勞動能手，今天卻遇到了新問題，說明了社會進步真快呀！天天都有新變化。大人們在抓緊時間學習。我們要和他們比一比，看誰學得更好。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇十四
從學生的心理特點與認知程度來看，三年級學生還難以理解什么是學習型社會，他們還不明白人為什么要“活到老學到老”的道理，領雁型課堂教學評比課大家都在學教學設計及反思——鄭圣勤。從學生的社會環境與生活基礎來看，我們的社會正發生著前所未有的巨變，正在不斷飛躍，奔向繁榮富強的明天。不管是農村小學生還是城市小學生都能感受到新科技的快速發展、社會文明的進步對人們生活所帶來的強大沖擊。不管是發達或不發達的地區，孩子們身邊那些“學而不厭”“學而不止”的大人榜樣與事例比比皆是。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點讓學生感受當今的社會是學習的社會，學習已經成為每個人終身的事情。教學難點是讓學生理解社會變化給人們提出了不斷學習的新要求，并從大人們“學而不厭”“學而不止”中受到鼓勵，獲取動力。
1、通過觀看、調查自己周邊大人們學習的情況，感受學習型社會，體會學習將伴隨人的一生。
2、感受社會的發展和文明程度的不斷提高，樹立終身學習的理念，與時俱進。
3、從大人們的好學中受到鼓舞。
通過觀看視頻、調查，讓學生知道當今社會，不論男女老少。
都在不斷學習，接受新事物。
通過學習，理解為什么“活到老學到老”。樹立終身學習的。
理念。
教師準備：落實學生課前的小調查,準備課件。
學生準備：調查身邊大人們認真學習的事例。
第1課時。
1、[播放視頻：他們在學什么]。
看完這段視頻，你有什么感受？
2、師小結引出課題并板書。
3、師：你們是學生，學習是理所當然的事。可是爺爺奶奶，叔叔阿姨都是大人了，為什么還要進行學習呢？（學生自由發言）。
活動一：爺爺遇到了新問題：（引導學生建立終身學習的理念。）。
師：小明的爺爺是一位種田能手，很多事情都會干，是村里有名的能人。現在，爺爺遇到了新問題。（出示書中42頁的三幅圖。）。
思考：1、爺爺遇到了哪些新問題？
2、爺爺為什么會遇到這些問題？
3、遇到這些問題爺爺要怎么辦呢？你能幫他出出主意嗎？
4、師小結。
活動二：(調查匯報)周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？調查對象：
2、大組匯報、展示。
3、師小結。
4、同學們，通過調查我們可以發現，我們周圍的人都在學習，特別是有些大人們已經離開學校很久了，但是他們仍在堅持不斷地學習，那么作為正在上學的學生，我們又該怎樣做呢？（學生自由回答）。
5、同學們，作為學生我們的主要任務就是學習，我們不但現在要學，將來還要學，請同學們設想一下，如果我們現在不學習，那將來會變成什么樣子？（學生自由回答）。
6、師小結。
活動三：（延展）家庭小擂臺。
1、和爸媽比一比，哪些知識技能是他們會我還不會的，哪些知識技能是我會可是他們卻不會的。
2、師小結。回去制表和爸媽pk.
《大家都在學》這課教學開始，我見機抓住了課前幾位學生與兩位老師學魔術這一情景，巧妙地將學生引入情境，使學生感受到“學習無處不在”，從而揭示了本課的課題。通過觀看視頻“他們在學什么”引導學生觀察身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”“學習不止”中受到鼓舞，感受當今社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。在后面的幾個活動中，通過活動一：爺爺遇到了新問題。活動二：小調查：周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？活動三：家庭小擂臺。引導學生在活動中層層深入，并從課內延展到課外，感受到社會總是在不斷進步的，周圍的人都在不斷學習，每一個人都不能停留在已有的水平上。從而激發學生主動學習的愿望，更珍惜自己現有的學習環境和條件。樹立終身學習的理念。
由于是借班上課，課前無法與學生充分交流，了解學情，所以孩子們較拘謹。在活動二中，我的本意是先小組交流，然后大組匯報，作為獎勵，調查仔細填寫認真的同學才有機會展示自己的調查表。可在實際教學中，發現學生并非分組而坐，孩子沒完全放開，愿意匯報的人不多。我覺得在以后的教學中，應時刻關注學生的動態，以便隨時調整教學，強化教學的針對性，促使教學更具實效性。
范文作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集......
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇十五
學情分析：
從學生的心理特點與認知程度來看，三年級學生還難以理解什么是學習型社會，他們還不明白人為什么要“活到老學到老”的道理，領雁型課堂教學評比課大家都在學教學設計及反思——鄭圣勤。從學生的社會環境與生活基礎來看，我們的社會正發生著前所未有的巨變，正在不斷飛躍，奔向繁榮富強的明天。不管是農村小學生還是城市小學生都能感受到新科技的快速發展、社會文明的進步對人們生活所帶來的強大沖擊。不管是發達或不發達的地區，孩子們身邊那些“學而不厭”“學而不止”的大人榜樣與事例比比皆是。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點讓學生感受當今的社會是學習的社會，學習已經成為每個人終身的事情。教學難點是讓學生理解社會變化給人們提出了不斷學習的新要求，并從大人們“學而不厭”“學而不止”中受到鼓勵，獲取動力。
教學目標：
1、通過觀看、調查自己周邊大人們學習的情況，感受學習型社會，體會學習將伴隨人的一生。
2、感受社會的發展和文明程度的不斷提高，樹立終身學習的理念，與時俱進。
3、從大人們的好學中受到鼓舞。
教學重點：
通過觀看視頻、調查，讓學生知道當今社會，不論男女老少。
都在不斷學習，接受新事物。
教學難點：
通過學習，理解為什么“活到老學到老”。樹立終身學習的。
理念。
教學準備：
教師準備：落實學生課前的小調查,準備課件。
學生準備：調查身邊大人們認真學習的事例。
課時安排：
第1課時。
教學過程：
一、創設情景，導入主題。
1、[播放視頻：他們在學什么]。
看完這段視頻，你有什么感受？
2、師小結引出課題并板書。
3、師：你們是學生，學習是理所當然的事。可是爺爺奶奶，叔叔阿姨都是大人了，為什么還要進行學習呢？（學生自由發言）。
5、師小結，教案《領雁型課堂教學評比課大家都在學教學設計及反思——鄭圣勤》。
二、活動過程。
活動一：爺爺遇到了新問題：（引導學生建立終身學習的`理念。）。
師：小明的爺爺是一位種田能手，很多事情都會干，是村里有名的能人。現在，爺爺遇到了新問題。（出示書中42頁的三幅圖。）。
思考：1、爺爺遇到了哪些新問題？
2、爺爺為什么會遇到這些問題？
3、遇到這些問題爺爺要怎么辦呢？你能幫他出出主意嗎？
4、師小結。
活動二：(調查匯報)周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？調查對象：
2、大組匯報、展示。
3、師小結。
4、同學們，通過調查我們可以發現，我們周圍的人都在學習，特別是有些大人們已經離開學校很久了，但是他們仍在堅持不斷地學習，那么作為正在上學的學生，我們又該怎樣做呢？（學生自由回答）。
5、同學們，作為學生我們的主要任務就是學習，我們不但現在要學，將來還要學，請同學們設想一下，如果我們現在不學習，那將來會變成什么樣子？（學生自由回答）。
6、師小結。
活動三：（延展）家庭小擂臺。
1、和爸媽比一比，哪些知識技能是他們會我還不會的，哪些知識技能是我會可是他們卻不會的。
2、師小結。回去制表和爸媽pk.
三、欣賞關于學習的名言佳句。
《大家都在學》這課教學開始，我見機抓住了課前幾位學生與兩位老師學魔術這一情景，巧妙地將學生引入情境，使學生感受到“學習無處不在”，從而揭示了本課的課題。通過觀看視頻“他們在學什么”引導學生觀察身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”“學習不止”中受到鼓舞，感受當今社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。在后面的幾個活動中，通過活動一：爺爺遇到了新問題。活動二：小調查：周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？活動三：家庭小擂臺。引導學生在活動中層層深入，并從課內延展到課外，感受到社會總是在不斷進步的，周圍的人都在不斷學習，每一個人都不能停留在已有的水平上。從而激發學生主動學習的愿望，更珍惜自己現有的學習環境和條件。樹立終身學習的理念。
由于是借班上課，課前無法與學生充分交流，了解學情，所以孩子們較拘謹。在活動二中，我的本意是先小組交流，然后大組匯報，作為獎勵，調查仔細填寫認真的同學才有機會展示自己的調查表。可在實際教學中，發現學生并非分組而坐，孩子沒完全放開，愿意匯報的人不多。我覺得在以后的教學中，應時刻關注學生的動態，以便隨時調整教學，強化教學的針對性，促使教學更具實效性。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇十六
《這些是大家的》是部編版小學道德與法治二年級上冊的'內容。本學期有幸參加了區道德與法治優質課競賽，選擇了這一課是因為這一課的主要內容屬于小學低年級行為習慣養成教育。
存在不足：然而當我靜下心來，再仔細地回顧整個教學過程的時候，就會發現其中存在著許多問題：
1、如何正確地處理好教師的主導與學生主體的關系。通過教師在一個個問題的“開導”下，采用“一問一答”的模式，讓學生的思維跟著教師在轉，削弱了的課堂上學生的主體地位。
2、缺少對學生多元化的激勵性評價。在具體的教學過程中，教師重視了對學生回答的評價，卻忽視了對學生激勵性的評價，因為只有通過學生激勵性的評價，才能使學生主體性得到充分發揮，個性得到充分地張揚。
3、教學的形式比較單一，致使整個課堂氛圍還不夠輕松、活躍。
4、在回答問題的過程中，注重思維活躍、發言積極的同學，忽視了反應較慢的同學的參與，教育對象的全體性。
教學環節不夠嚴謹，教學語言不夠簡練，有重復啰嗦的地方。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇十七
通過本課的學習，重在培養孩子們愛護公物的意識。基本思路是引導他們認識公共場合中的各種公物，體會公物帶給我們的便捷，從而培養學生愛護公物的意識和行動。
學情分析。
二年級的學生因年齡小，對“公物”這一名詞理解起來有一定的難度。為了使學生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學時教師利用課前談話和猜謎等幫助學生區分概念，用圖片、視頻、活動等形式，增強學生愛護公物、喜歡學校、熱愛集體的情感，使他們在思想上提升對公物的認識，并能主動愛護公物。
教學目標：
1．知識與能力。
（1）認識學校里的公物，并知道它們的作用。
（2）知道要愛護身邊的公物。
2．情感與態度。
（1）要以愛護公物為榮．以破壞公物為恥。
（2）知道公物是為大家服務的，大家都應當愛護。
3．行為與習慣。
（1）能夠主動愛護公物。
（2）做到小心使用不損壞。
4．過程與方法。
嘗試看視頻、看圖片等方法，認識學校公物給我們的學校生活和學習帶來便利。并學會使用和保護學校公物的方法。
教學重難點：
重點：
知道要愛護身邊的公物。
難點：
能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞。
教學方法與手段。
創設情境、游戲活動。
使用教材的構想。
學生能在輕松愉悅的氛圍中發現公物就存在于我們身邊，感受公物給大家帶來的便捷，激起學生愛護公物的意識和行動。
教學流程：
課前談話：
那大家猜猜老師喜歡什么？其實我是一個熱愛閱讀的人。看，這是我新購買的圖書，想看嗎？這可是我自己的圖書哦。不過，如果大家這節課能遵守課堂紀律，積極動腦，踴躍回答問題的話，我會忍痛割愛送給你們哦。好嗎？那咱們現在開始上課。
一、猜謎導入，感知公物。
1、猜一猜：同學們，今天秦老師不但帶來了我自己喜歡的書，我還請來了幾位神秘嘉賓，他們呀就藏在咱們的教室里。他們說呀，只要你們能大聲喊出他們的名字，他們才會出現呢。快來看看他們是誰吧！
出示謎語：
（1）有面也有口，有腳沒有手，書包吃肚內，自己不會走。
（2）小白棍，一指長，吐白沫，寫白字。為了孩子學知識，粉身碎骨也不怕。
（3）天生大肚能容物，吃飯從來不挑食。果皮紙屑他都愛，美化環境都靠它。
3、小結：是的，課桌、粉筆、垃圾桶這些物品不是屬于某一個人的，而是屬于我們大家的。（板貼：這些是大家的）它們都有一個共同的名字，叫“公物”（板貼：公物）。
二、走近生活，尋找公物。
1、聽！他有話要告訴我們呢！（播放錄音）。
2、同學們，你們能幫助他嗎？要想找到其他公物朋友，我們首先得知道公物都有一個共同的特點，那就是：大家共使用（板貼）。
3、現在咱們就開始行動吧！咱們先從教室開始尋找。
5、同學們，你們都有著一雙火眼金睛。現在，校園里公物們都一起來到了我們的課堂上，他們終于可以和三位嘉賓匯合了。
三、體驗重要，夸夸公物。
1、快來聽聽，嘉賓有話說（播放錄音：公物大家族要開展一個“最佳貢獻獎”評選活動，小朋友們，你最想把這個獎送給哪一個公物？為什么？）。
3、小結：是呀，這小小的桌椅可以給我們的學習帶來很大的方便，因為它們我們才能舒舒服服的寫字學習。看來每一樣公物都有它的功能和好處。有了它們，我們的生活和學習才會變得更加美好；有了它們，我們才能一起好好享受這樣便捷的生活。（板貼：美好共分享）。
四、情景呈現，保護公物。
1、可是有一天放學后，我卻聽到了教室里的哭泣。
（播放課桌椅的對話）聽完他們的對話，你知道課桌椅為什么會哭嗎？
3、這些課桌椅是怎么來的呢？我們一起來看一看。看完介紹，你想說什么？
小結：是啊，一張小小的課桌是多么的來之不易，它凝聚了多少人的心血。難怪課桌椅會那么傷心。
4、然而，這樣的哭聲不僅僅在教室里，小朋友們趕緊跟著秦老師一起去校園里走一走，出示圖片：（1）破破爛爛的足球網（2）破破爛爛的垃圾桶（3）污跡斑斑的墻壁（4）被折下的花朵。
5、出示總圖問：看著這一張張公物的照片，你有什么想說的嗎？
6、《中小學生守則》中有這么一句話，我們一起來讀一讀，出示“愛護公共財物”。我們每一個學生都應該愛護公物。
7、想一想：我們應該怎樣愛護公物呢？同桌交流，想出更多的愛護公物的方法。
小結：我們班小朋友真聰明，一下就想出來這么多保護公物的方法。
五、學習榜樣，爭做衛士。
1、這下公物朋友可開心了，他們決定開展“尋找愛護公物小衛士”活動。看到這個活動，老師立刻想到了我們班的李宋玉同學，為什么呢？你們來看這兩幅圖。這是李宋玉同學整理的，我給她寫了一段推薦詞。（ppt出示照片、推薦詞）。
2、我們班有沒有和她一樣的愛護公物的小衛士呢？誰來推薦推薦？可以推薦他人，也可以推薦自己。
3、（面向小衛士）你們看，你們做得多棒，同學們都推薦你們做一名“愛護公物小衛士”呢。（面向推薦人）請你們將“愛護公物小衛士”的獎頒給他。（播放音樂）。
4、老師現在想采訪一下，你能談談你的獲獎感受嗎？老師和同學們相信你們一定會做得更好。
六、爭做衛士，見行動。
剛才，有三位同學獲得了“愛護公物小衛士”的獎章，你們想不想也成為愛護公物小衛士呢？現在我們太原市正在創建文明城市，做為太原市的一名小學生，應當積極響應號召，爭黨愛護公物的文明小學生，人人從我做起，從身邊的小事做起。
七、贈送公物：
這節課，同學們的表現太棒了，秦老師決定把我心愛的圖書送給你們共同閱讀，那他就從我自己的書變成了（公物），他現在是（大家的）。希望同學們能珍惜它，愛護它。
板書設計。
這
些課桌。
是公物。
大門窗。
家……。
的大家共使用美好共分享。
教學反思：
《這些是大家的》是二年級上冊《道德與法治》三單元我們在公共場所的第一課，編著的意圖是通過“學校里的公物”、“身邊的公物還好嗎”、“我和公物的故事”、“大家一起來愛護”四個部分，認識學校的公物，關注學校公物的使用情況，養成公物要用心愛護的意識，學會愛護公物的方法，形成愛護公物的行為習慣。
在教學時，我通過“猜謎導入，感知公物”、“走近生活，尋找公物”、“體驗重要，夸夸公物”、“情景呈現，保護公物”、“學習榜樣，爭做衛士”等幾個環節設計本課活動，讓學生在思想上提升對公物的認識，并能主動的愛護公物。
《道德與法治》課堂必須與兒童現實生活息息相關，與他們需要、愿望、情感和體驗相聯系。因此，我設計了“猜謎語”、“尋找公物”等這種兒童喜聞樂見的形式，激起學生觀察生活，關注周圍環境的興趣。在認識公物的時候，通過和我自己心愛的書比較，體會公物的特點是供大家一起使用，從而真正建立公物的概念，為尋找公物做了鋪墊，可以說這幾個活動是環環相扣，具有一定的層次性。
通過這節課的教學，我深深認識的道德與法治這門學科與學生們的生活息息相關，我們必須潛下心來認真專研教材，將課和學生的實際生活緊密聯系起來，讓他們在活動中親身體驗和學習。
教學中，我也發現了一些不足之處：課堂上的應變能力不夠靈活；教師的激勵語言單一，重視了對學生回答的評價，卻忽略了對學生激勵性的評價，導致有部分學生的積極性沒有調動起來；在討論愛護公物的方法時，應該引導學生從不同的角度考慮。
通過教學我也得到了一些啟示：新課程強調全面提高學生素質，促進每一位學生的發展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創造精神，讓學生成為主體，為學生搭建一個愉快學習的平臺。教師要在方方面面精心創設，調動學生學習興趣，激發學生求知欲，提高課堂的教學實效。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇十八
活動目標：
1、嘗試在繪本的情境中理解有序地排好隊，一個接一個的意思。
2、引導幼兒在游戲中學會遵守游戲規則，學習一個接一個的排好隊，等待游戲。
活動準備：
繪本《排好隊，一個接一個》，ppt課件。
活動過程：
一、情境導入，激發幼兒興趣。
師：今天周老師要帶小朋友們去一個地方玩，（ppt顯示“滑滑梯”）。
師：你們玩過滑滑梯嗎？滑滑梯有什么好玩的？
師：哦，滑滑梯可好玩了，從上面搜——的一下就到了下面。
二、欣賞故事，理解故事情境。
1、師：瞧，大森林里的小動物也喜歡玩滑滑梯，看，誰來了？
師：哦，原來剛玩好游戲，要排在隊伍的最后面。
2、師：看，小動物們又在玩什么了？
師：幾個小動物要玩秋千？誰坐在秋千上？（小貓）。
師：小貓排到隊伍的哪里了？它有沒有插隊？
3、師：瞧，誰在開汽車？
師：嘟嘟——，開汽車真神氣。大家都想快點輪到自己開小汽車，他們怎么做的呢？
4、師：大家在排隊，猜猜它們要干什么？
師：原來上廁所也要——（排隊，一個接一個）。
三、拓展談話，遷移經驗。
師：我們為什么要排隊？（排隊不會擁擠，混亂，而且排隊很公平，大家都能玩到）。
生活中，還有什么時候需要排隊？
四、創設情境，學小動物排隊。
師：寶貝們，瞧，我變成誰啦？（教師帶上兔子的頭飾）。
我是兔媽媽，你們做我的寶寶吧！
師：（情境）兔寶寶們，今天天氣真好，趕快一個接一個排好隊，跟媽媽出去采蘑菇吧。（兔子舞的音樂響起）。
師：哇，前面有一個好長的山洞，我們要一個接一個過山洞。
師：草地上長了好多的蘑菇，快幫媽媽采蘑菇吧。
師：恩，采了這么多蘑菇，天都快黑了，我們趕緊去買票回家吧。（引導幼兒一個接一個排隊買票）。
師：好了嗎？那一個接一個跟媽媽回家咯！
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇十九
教學目標：
1、識字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字。
2、寫字：學習寫7個漢字。
3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。
4、通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神。
教學重難點：
能認識15個漢字、正確書寫7個漢字。
在朗讀課文中體會快樂的含義。
教學準備。
課件。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，什么是快樂？你們生活的快樂嗎？在什么時候你感到快樂呢？
（學生自由回答）。
你在游戲時一般是幾個人玩啊，你能說說一個人玩和大家一起玩的感受有什么不一樣嗎？（點評：以學生的生活實際入題創設輕松的學習氛圍）。
二、聽讀課文。
1、學生聽課文錄音。要求：學生做指讀姿勢，認真聽準字音，心里讀。（點評：培養學生認真聽的好習慣。）。
2、學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，用自己喜歡的方式學會。（點評：滲透學生的自學意識。）。
3、同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯誤。（點評：體現合作意識）。
4、自讀課文，想想自己的收獲，與同桌交流。
5、指名分節用自己喜歡的方法讀課文，同學評價。（點評：體現學生自主學習的意識，樹立學生正確的評價觀。）。
三、學習課文，隨文識字。
自由讀課文，想想自己最喜歡幾個人玩，重點讀讀這一節。
分小節學習生字、了解課文內容：根據學生的需要出示相應的小節內容，例如：
指名學生朗讀這一小節。
請喜歡這一節的同學談談為什么喜歡，用自己喜歡的方式讀一讀。（點評：讀的方式很多：表演讀、找伙伴讀等，把選擇學習方式的權利交給學生，體現學生自主學習的意識。）。
3、2——4小節方法同上。
第二小節詞語：象棋乒乓。
第三小節詞語：三人成眾掰手腕。
第四小節詞語：丟手絹賽拔河。
小組合作讀課文：每人選一小節用自己喜歡的方式讀，小組共同匯報讀。
識字游戲，反饋識字效果。（在黑板上貼上圖片，圖片后是生字卡片和問題，讀對字，回答出問題，獎勵一個水果圖片。）。
（點評：在游戲中識字，在識字中積累詞語并會應用。）。
四、指導寫字。
1、學生自己書空每一個字，選出自己認為難寫的字。
2、學生可能出現的難字有：
（1）些 “些”是上下結構，上面是“此”，下面是“二”，上半部分是左右結構，左邊最后一筆是提，右邊先寫撇再寫豎彎鉤。
（2）眾由三個人組成，上面的人大一些，左下的人捺變點。
（3）跳應注意右半部分的筆順。
3、學生練習寫字，展示學生的書寫作品。
五、課外延伸：
想想你有什么新玩法，續寫文章，配上畫面。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇二十
唱隊歌。
中隊長整隊，各小隊整隊，報告人數。
中隊長向輔導員報告,輔導員:請允許我們開展活動。
輔導員：允許你們開展活動，祝你們活動取得圓滿成功。
2、中隊長宣布節目的開始。請主持人上場。
有請……。
秋：胡翔宇，湯鑫，耿梁原，湯松。小品。
秋：同學們你們還想看小品嗎?接下來有請胡強，余鏡.李承羽為我們帶來小品。
秋：真精彩，好了，看過精彩的表演，又會為我們帶來什么呢?你們喜歡跳舞嗎?跳舞也是健身的一種，沒跳過舞的同學也可以是一是。下面有請：喻若兮，王乙凈，潘雪靈，為我們帶來舞蹈，掌聲有請。
胡：同學們你們尊師守紀了嗎?下面就有請幾位同學為我們表演她們是怎樣尊師守紀的，有請。
秋：有請下面有請，張漫，王婷婷，秦曉敏，劉宇婷，為我們帶來國歌，。會唱的.同學可以跟著一起唱。
胡;最后有請楊林林，劉承鑫，劉渝杰。
二、活動節目表演完畢，有請輔導員給我們講話，輔導員：今天孩子們的表演非常成功，取得了不錯的效果,希望孩子們更加努力學習，在各方面都得到進步。
中隊長;感謝輔導員對我們的支持和鼓勵，我們會好好學習，天天向上。
三、活動結束，中隊長:退旗，奏樂。
今天的活動到此結束。
文檔為doc格式。
大家的事情大家做教學設計（實用21篇）篇二十一
這幾天杭城用電非常緊張，停電是家常便飯的事情。現在只有一個辦法，那就是節約用電。
我們全家想了個計策，白天在家里盡量不用空調，下午實在熱得不行再開空調，而且開的'也是一臺小空調，并且還是開開停停。到了晚上，也不像以前那樣兩臺空調一起開了，現在只用一臺了，而且把溫度打高了一度。這樣可以把節約下來的電讓給沒有用上電的居民。我們還把電視機以及一些暫時不用的家電的插頭都拔掉，據說這樣也可以省電。當然我們還要養成隨手關燈的好習慣。希望大家在天氣熱的時候，不如搖搖扇子，吃根棒冰，說不定也不比開空調差多少。
在大街上，小巷里，大家都見過一些老年人吧，他們家里沒有空調，但是他們也不是照樣這么過嗎？找個陰涼地方，聊聊天，搖搖扇，一個夏天也就很快地過去了。
同學們！現在杭州市已經在執行e級用電方案了我們總不能躲在空調房里渡過整個暑假吧!如果那樣的話，我們的暑假生活就多沒意思呀！我們因該和大家一起宣傳節約用電。
文檔為doc格式。