在制定教學(xué)計劃時，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理需求，注重差異化教學(xué)。以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃范文，供大家參考學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自己的實際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇一
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課的教學(xué)以讀為主，通過個性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇二
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文(蘇教版)第十一冊第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓、以退為進(jìn)。
[設(shè)計理念]。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課的教學(xué)以讀為主，通過個性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情;充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文――察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點句子的小黑板。
[教學(xué)過程]。
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽，教師適時點出“謎面”、“謎底”。
二、激情導(dǎo)入，引起需求。
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅!的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟!
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟――。
3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問?[。
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。(讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價。)。
3、你解決了哪些問題?
[教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1―3自然段。
1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對這一奇異的景觀，你會怎樣想?那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎?(指名讀、齊讀。)。
板書：西坡東坡。
長滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
(1)齊讀這句話。
(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)。
b、松的特性決定。(自身原因)。
(3)有什么疑問?(“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?)。
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
(4)投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
a、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語?
(引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊)。
b、那位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽?
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行?
(5)投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損。”
a、自由讀，找出這段話中的動詞。
(引導(dǎo)學(xué)生重點理解：積、壓、落、彈)[。
b、看多媒體課件，體會四個“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么?
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅強。
教學(xué)重點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、同學(xué)們，咱們一起來回憶一下我們都上過哪些公開課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）。
2、今天我們還要上一節(jié)公開課，這節(jié)公開課很普通（板書：普通）還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長聽課）。
3、緊張嗎？有點緊張是嗎？沒關(guān)系，家長可是你們今天的后援團(tuán)呀，打起信心來上好這堂課。先對家長們的到來表示歡迎。（熱烈鼓掌）。
4、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、同學(xué)們看我寫一個字。（板書：謎）認(rèn)識嗎？一起讀讀！
2、猜過謎嗎？現(xiàn)在我就出個謎給你們猜猜。（出示投影）“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）。
3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫――謎面，你們猜的部分叫――謎底。
4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時間來猜一個謎、解一個謎，這是一個“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個謎的謎底嗎？（板書“底”）。
齊讀課題。
二、初讀課文，揭開“謎面”
1、好！請你們打開課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開始讀吧！
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：準(zhǔn)備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂園。
（1）學(xué)習(xí)生字。
l出示生字詞，自由朗讀。
l指名領(lǐng)讀，相機正音：魁貞帳篷丫柘摧。
l齊讀所有詞語。
l仔細(xì)看一下這些詞語中哪幾個是樹木的名稱。
松柏是歷代文人墨客所贊美的對象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補充一點資料。
（出示圖片介紹“女貞”“柘”）。
女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹皮入藥，能治燙傷。對二氧化硫抗性強，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。
柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹種。莖皮是很好的造紙原料；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國古時常桑拓并稱。
（2）掃除了生字障礙，我們來讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評議。（第三自然段分2人讀，共7人）。
4、通過剛才的朗讀我們知道加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實很普通，但當(dāng)你身處在這個山谷中時，你卻會發(fā)現(xiàn)里面有個謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個謎，找到用橫線把它劃出來。
5、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點字詞）教師用簡筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。
7、小結(jié)：這個唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的――“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個字？（“謎”板書加點）。
8、過渡：同學(xué)們，你們看，原來“只有”兩個字包含了這么多的奧妙啊！讓我們一起好好地把這句話再來讀一讀！
9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強烈的好奇心一起來讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）。
三、精讀課文，探究“謎底”。
1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。（板書：“底”加點）。
2、請大家認(rèn)真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語句。
3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
4、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）。
5、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。
6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（紅顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷）。
7、從這些語句中，你體會到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）。
9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）。
（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）。
11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！
12、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物――沒有雪松這個本領(lǐng)，雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）。
（無論雪大還是雪小，雪松的樹支始終壓不斷）。
13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領(lǐng)，這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。
14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。
[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
（1）這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）。
a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）。
（雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽到了吱吱呀呀的聲音）。
c、小結(jié)：原來，彎曲是為了……（板書：滑落）。
雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即――反彈過來（板書），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊――保持著蒼翠挺拔的身姿。
d、過渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個短語來概括？――富有彈性（板書）。
（2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨有的身姿吧！（讀）面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀――（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）。
（3）從這四個“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）。
15、兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個人生哲理，我們下堂課再來一起學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)：
1、分析四個生字，范寫。
2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂。
五、課外作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4―6自然段，體會兩位旅行者的話。
板書：
積
向下彎曲。
雪松的本領(lǐng)滑落富有彈性。
反彈。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇四
這是一篇借物喻理的文章，講的是一條南北走向的山谷，西坡長滿雜樹，而東坡卻只長雪松，這真是一個奇異的謎。直到有一天，兩位旅行者來到這里，終于揭開了謎團(tuán)。他們因此得到一個啟示：對于外界的壓力，有時需要先作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蟮酶玫纳婧桶l(fā)展。
文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。
本文可以從三個部分去理解：
第一部分是第1~2自然段，寫奇異的山谷中有一個謎。
第二部分是第3~4自然段，寫兩位旅行者揭開了謎底。
第三部分是第5~6自然段，寫旅行者得到一個啟示，對于外界的壓力，有時需要作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蟮酶玫纳婧桶l(fā)展。
二、課文精彩片斷欣賞。
1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。他們支起帳篷，望著漫天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于揭開了：東坡雪大，其它那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪笑，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
點評：積、彎、落、彈的過程交代得多清楚明白啊！寫得很細(xì)膩。
【欣賞】。
第1、2自然段從奇異的自然景觀談起，雖說現(xiàn)象，卻不言其原因，使讀者頓生疑團(tuán)，忍不住要尋個究竟。這種在文章開始就設(shè)下懸念的方法令人稱絕，它引人入勝，使文章不顯得平淡。
第3自然段在這樣的基礎(chǔ)上出現(xiàn)，自然要細(xì)細(xì)說來，把多年的不解之謎給揭開來，所以這部分應(yīng)寫得十分具體、明白。那么，作者做得如何呢？他先從刮風(fēng)下雪這一自然現(xiàn)象寫起，千萬不要小看這樣的處理。讀了下文，你一定會深深地意識到正是刮風(fēng)下雪為旅行者揭開謎團(tuán)創(chuàng)造了必備的條件。特殊的風(fēng)向讓旅行者們發(fā)現(xiàn)了東西坡雪的差異，積雪的雪松又產(chǎn)生了一系列的變化，它們之間有著緊密的聯(lián)系，作者敏銳地抓住了事物間的聯(lián)系，通過具體而細(xì)致的敘述把這些內(nèi)在的聯(lián)系揭示了出來，從而把謎底揭開了，是那樣的自然而令人信服，與第1、2自然段相照應(yīng)，有始有終，渾然一體。另外，這一段對積雪的雪松的細(xì)致描寫還為下文旅行者獲得啟示作了鋪墊，也使讀者對其中的哲理深有所悟。
三、表達(dá)方法提示：借物喻理。
這篇文章要告訴讀者什么呢？課文的最后一句話為我們點明了主旨，可是文章卻用了大量的篇幅寫魁北克的一條山谷之謎是如何被揭開的，這又是為什么呢？因為它和課文的主旨有著重要的聯(lián)系。作者正是通過對雪松如何抗?fàn)幏e雪的描寫揭示出哲理--彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和發(fā)展，提醒人們該如何抗?fàn)幉?zhàn)勝外界的壓力，給人以深刻的啟示。這種借寫事物來表達(dá)某種哲理的方法就是"借物喻理"，使用這種寫法的文章會使我們在閱讀之后陷入深深的思索之中，沉浸在文章最終表達(dá)主旨的意味里，產(chǎn)生頓悟的靈感。
這種文章意在說理，卻不通篇說理，而是選取一事物，加以敘述，然后從中抽取出深意，與想表達(dá)的道理建立起聯(lián)系，使讀者在閱讀時獲得一種暗示，在潛移默化中領(lǐng)悟文章的情理韻致。所以，這樣的文章具有極強的說服力、感染力。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會"借物喻理"的方法，是我們也能巧妙地表達(dá)我們對事理的理解。
那么該怎樣運用這種方法呢？大家或許知道這樣一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，人們常用它們來贊美勤勤懇懇、甘于奉獻(xiàn)的人。"春蠶、蠟燭"怎么能和勤勤懇懇、甘于奉獻(xiàn)的人聯(lián)系在一起呢？就是因為使用者選取了春蠶吐絲不斷，直至成蛹和蠟燭燃燒自己卻給人提供光明甘于付出的特點，將其作為一種奉獻(xiàn)精神的象征，用在具有這樣品質(zhì)的人身上。這給我們以啟示：所憑借的事物蘊含的意義和想表達(dá)的道理有極強的相似性，這樣才能由物及理，由此及彼。
其次，道理的揭示要自然，不能生硬。像本文就是借一個旅行者的口說出來，而后才用一句話概括強調(diào)，天然無痕，水到渠成。
本冊書中的詩《觀書有感》中有"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"的句子，這和讀書有何聯(lián)系呢？有人說這句也是"借物喻理"的表達(dá)方法，你不妨體會體會。
四、創(chuàng)新與實踐。
2、在課外書上收集一篇運用了"借物喻理"手法的文章，并劃出文章主旨的句子。
教案設(shè)計。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。
二、教學(xué)難點。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
三、教具準(zhǔn)備多媒體課件、閱讀資料。
四、教學(xué)過程。
（一）交流再悟、揭示“謎底”
1、出示：大義凜然、義正辭嚴(yán)、威武不屈、寧折不彎。
通過引讀，指出當(dāng)我們面臨困難的時候，有時可以通過正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也應(yīng)該學(xué)會另外一種抗?fàn)幣c生存的方式。從而揭示新課《山谷中的謎底》。
2、組織學(xué)生交流：山谷在哪兒？那兒有什么謎？謎底是什么？根據(jù)學(xué)生的回答師畫山谷的簡筆畫師簡筆畫（指出這是一條南北走向的山谷）。
出示課文中揭示謎底的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只有雪松”的關(guān)鍵是由于“東坡雪大”及“雪松的本領(lǐng)”。
（二）導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”
1、雪松有什么本領(lǐng)，課文中是怎樣具體描述的？在課文中找找、畫畫、讀讀。
出示有關(guān)雪松本領(lǐng)的語句，思考這些句中哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？
（板書：彎曲反彈）。
2、指名讀文中“彎曲”、“反彈”的語句，問：雪松是在什么情況下才會彎曲的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚?/p>
3、“反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……”采用教師引讀的方式。
a、聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有？讀。
b.狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘，柏女貞等雜樹，只有雪松？讀在引讀中感悟雪之大、之狂，雪松之智、之頑強。
（三）聯(lián)系生活，學(xué)會“彎曲”
1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀。
2、重點讀第二位旅行者的啟示。
從這位旅行者的話中你明白了什么？想到了什么？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
引導(dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，認(rèn)識“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”
想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收。
想到肖邦“不得不”離開自己的祖國。
想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣健?/p>
……。
（以退為進(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜！，忍辱負(fù)重……）。
4、小結(jié)：課文學(xué)到這兒也該結(jié)束了，最后老師還想告訴你們，在我們生命的旅程中，肯定常常會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲绻P(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！有時也應(yīng)該學(xué)會雪松的彎曲，記住！這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
5、出示劉燕敏的原文《山谷中的謎底》，配樂朗讀，告訴學(xué)生閱讀不能滿足于改文或簡縮本，應(yīng)努力從原文中汲取原汁原味的知識與思想。并要求學(xué)生將原文帶回家與父母共同閱讀談體會。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇五
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、掌握本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”的深刻含義。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”的深刻含義。
（一）激情導(dǎo)入，引出需求。
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的環(huán)抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）。
（二）精讀第二段。
1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，明確了今天的任務(wù)，就是將跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。打開書本，默讀第三節(jié)。思考：為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松呢？用鉛筆勾畫出能幫助你解開謎底的語句。
2、交流討論謎底：
（1）“東坡雪大……也都存活了下來。”齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松樹特有的本領(lǐng)決定。（自身原因）。
3、這個本領(lǐng)是指什么？自由朗讀第3小節(jié)，找出重要的句子回答。
（1）指名回答，出示句子：“當(dāng)雪積到一定程度時，……雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”
（2）自由讀，說說你在讀的時候都注意到了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
（3）齊讀這句話。
（4）哪位同學(xué)愿意借助實物把這部分的內(nèi)容講解給大家聽一聽？（學(xué)生借助尺演示）。
（5）小結(jié)：剛才的演示物換成硬木頭行不行？為什么？
4、教師范讀：“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損。”
找出這段話中的動詞（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：積、壓、落、彈）。
學(xué)生齊讀這句話。
是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強地存活了下來，成為了山谷中一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們再次把謎底告訴大家。（齊讀第三節(jié)）。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1、山谷中的旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？自由朗讀第三大段。
2、出示啟示：“對于外界的壓力，……以球反彈的機會。”
“彎曲不是到下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
3、齊讀這兩句話。
4、你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎？
小組討論，集體交流。
5、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
出示：留得青山在，不怕沒柴燒。
小不忍則亂大謀。
退一步，海闊天空。
大丈夫能屈能伸。
君子報仇十年不晚。
忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
（1）齊讀這些名言俗語。
（2）積累。
（四）總結(jié)全文。
的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要學(xué)會面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓，因為暫時的彎曲和忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。記住：進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，正確理解雪松本領(lǐng)，體會人生哲理。
3、聯(lián)系實際正確理解“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
：理解雪松本領(lǐng)。
體會人生哲理。
多媒體課件。
1、老師給大家?guī)硪唤M詞，請看大屏幕，你能讀好這些詞嗎？注意，是讀好，讀出自己的理解（練讀，指名讀）。
出示：大義凜然剛正不阿堅貞不屈寧折不彎寧為玉碎，不為瓦全。
2、你能告訴大家為什么要這么讀嗎？
（預(yù)設(shè)：（1）它們是一組褒義詞，都是寫人的精神的；
（2）它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神）。
3、是啊，透過這些詞，我們看到的是面對困境時，一種堅強的人生態(tài)度，一種勇敢的斗爭精神，一幅可歌可泣的畫面，聽到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。
4、帶著崇敬之情讀好它們（慷慨激昂），（齊讀）。
（沉吟片刻）不急著交流，學(xué)習(xí)了今天這篇課文后，或許你會有新的啟示。
6、打開書，讓我們走進(jìn)加拿大魁北克的一條山谷中。（板書：山谷中）。
1、我請一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段，你們看到了一條怎樣的山谷？（指名讀）。
2、交流：這是一條怎樣的山谷？
（預(yù)設(shè)：南北走向的山谷；平常的山谷；特殊的山谷；有著奇異景觀的山谷……）。
3、是的，這是一條既平常又特殊的山谷，它的特殊就在于——（生齊答）[板書：雪松]這種奇異的景觀始終是一個謎（板書：謎），一個令許多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個旅行者走進(jìn)大雪紛飛的山谷中，去揭開這個謎底。（板書：底）。
1、請大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來。
2、謎底終于被揭開了，我們每個人的心情都很——（興奮、激動），誰來響亮地把謎底告訴在座的同學(xué)和老師。（指名讀）。
3、課件出示謎底：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”）。
5、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小；（外部原因）。
b、雪松這個本領(lǐng)。（內(nèi)部原因）。
6、雪松到底具備什么樣的本領(lǐng)呢？請你默讀課文用文中的語句來回答。（指名讀）。
7、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
（1）請同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫埃炎钅荏w現(xiàn)雪松獨特本領(lǐng)的兩個詞畫出來。
（2）交流：（板書：彎曲、反彈）。
8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說：“雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動，頑強地與風(fēng)雪抗?fàn)帲遣攀怯抡摺！保ǔ鍪荆┠阃膺@樣的說法嗎？請大家運用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認(rèn)真研讀這段文字，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
9、交流，相機指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭的策略，不損害強者的形象。
預(yù)設(shè)2：雪松的頑強精神。
a、“一定程度”：
（1）雪松是在什么情況下彎曲的？（當(dāng)雪積到一定程度的時候）。
（2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）。
（3）師：對呀！雪松一直在頑強地與風(fēng)雪作斗爭，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！
b、“立即反彈”：
（1）師：是呀，雪松在等待機會，待壓力減輕它就立即反彈，多么有效的斗爭策略！
（2）讀到這里，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿抗?fàn)帲?/p>
（3）小結(jié)：大家看，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn)，一個“一定程度”，一個“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者，相反它是強者，更是智者！（板書：強者智者）。
c、“堅韌不拔：（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生未答到時，可以這樣發(fā)問：還有什么地方也能說明雪松不是弱者？）。
（1）（出示）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
（2）好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？仔細(xì)看看，風(fēng)怎樣地呼嘯，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地抗?fàn)帲吹谜媲幸恍。ㄗ杂山涣鳎?/p>
（4）朗讀：誰來讀好這一句？讀出它的智慧，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評議。（點擊四個字和省略號，你覺得這四個字的順序能顛倒嗎？省略號提醒我們應(yīng)該怎么讀？）。
（5）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a“聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松——”
b、“聽！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹，只有雪松——”
15、總結(jié)：這就是雪松，面對風(fēng)雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷，是一種頑強的毅力。讓我們通過朗讀再一次表達(dá)對雪松的贊頌之情，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。
1、同學(xué)們，今天我們的收獲可真不小，不僅解開了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說的——（出示：確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）。
2、齊讀句子，同學(xué)們，課文到此應(yīng)該結(jié)束了，可文章為什么還要寫兩個旅行者的談話呢？請大家自由讀讀課文4、5兩個自然段，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)！
3、出示兩個句子：“對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。”、“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
4、這是文中含義比較深刻的兩個句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：一是聯(lián)系上下文，即聯(lián)系課文內(nèi)容；二是結(jié)合實際，可以結(jié)合生活實際，也可以舉一些歷史人物或事件。就請你讀一讀句子，把你的理解和體會寫在老師下發(fā)的紙上。（學(xué)生寫話，交流評議）。
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)。同學(xué)們，在我們生命的旅程中，遇到困難和壓力，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲坏袝r也應(yīng)該學(xué)會雪松的彎曲，以退為進(jìn)的策略，具有生存的智慧和頑強的毅力。當(dāng)然，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇Ｍ瑯樱恢v策略折蠻干也只能是自取滅亡。讓我們記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、像這樣以退為進(jìn)的成語或諺語、俗語比較多，老師給大家?guī)韼讋t名言，希望同學(xué)們今后不僅做一個生活的強者，更要做一個智者！
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
1、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。
2、閱讀以退為進(jìn)的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等，把你讀后的收獲寫下來。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇七
第1教時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點。
重點：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點：生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、課件。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨一無二。
摧毀：用強大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”？
（西坡：長滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
激趣導(dǎo)入。
設(shè)疑激趣。
動手實踐，加深理解。
課后感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個個問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)重難點。
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點：學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點句子的演示、課件。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、總結(jié)談話。
四、作業(yè)。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松。
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）。
（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”“其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。”
體會對比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃：一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？
（對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會）。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點明文章中心。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌纾菫榱松婧透玫陌l(fā)展。”這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損。
景觀帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”聯(lián)系生活實際，寫出你對這句話的理解。
（啟示）。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時候，讓學(xué)生運用動作來加強記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇八
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價。）。
3、你解決了哪些問題？
[教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1—3自然段。
1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對這一奇異的景觀，你會怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）。
板書：西坡東坡。
長滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
（1）齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松的特性決定。（自身原因）。
（3）有什么疑問？（“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
（4）投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
a、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損。”
a、自由讀，找出這段話中的動詞。
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：積、壓、落、彈）。
b、看多媒體課件，體會四個“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么？
5、此時，你怎么看文中的雪松？
6、面對這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇九
2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
（北）。
特殊的風(fēng)向。
10。
（西坡）山（東坡）。
長谷只。
雪小——滿中有——雪大：積長期觀察。
雜的雪。
樹謎松——本領(lǐng)大：彎曲反彈細(xì)致觀察。
底蒼翠挺拔落。
有所發(fā)現(xiàn)。
不是屈服和毀滅而是生存和發(fā)展。
（南）。
1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫詞語。
2、課外：搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。
兩課時。
第一課時。
一、談話并揭示課題。
1、板書“謎”，讓學(xué)生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強調(diào)“謎”是言字旁）。
2、板書“底”，再讓學(xué)生說說對“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時指的是事情的真相。
3、大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時還無法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的”）齊讀課題。
4、讀了課題，你的腦海中會產(chǎn)生哪些問題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）。
二、學(xué)生帶著問題初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個問題？
2、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對文中不理解的詞語與同桌商量一下，實在不能解決的詞語準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對生詞的理解，對課文中的詞語進(jìn)行質(zhì)疑，并討論解決詞語的意思。
4、說說自己能解決哪個問題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進(jìn)行正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。
1、加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。
2、討論：這是一條的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）。
3、引讀：說它奇異，是因為。結(jié)合板書：西坡長滿雜樹東坡只有雪松。
說它普通，是因為。
4、小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
這個不解之謎直到1983年的冬天才被兩個旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個旅行者一起走進(jìn)這個普通而又奇特的山谷，去揭開這個困擾人們多年的謎底吧。
1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長滿雜樹呢？劃出有關(guān)句子。
2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢？結(jié)合板書：東坡雪大西坡雪小。
（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）。
4、課文中有不少描寫當(dāng)時環(huán)境的語句，讀一讀，想想從中體會到了什么？
5、交流讀句，談?wù)勛约旱捏w會。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因為東坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個奇異的景觀嗎？認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生再讀那段話。（雪松的本領(lǐng)）。
7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因為。
西坡長滿雜樹，是因為。
8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會。
10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因為。
11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”讀讀這段話，相信你一定會更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說說敬佩它的理由。我覺得雪松。
12、是啊，雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時的彎曲獲得了長久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達(dá)出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風(fēng)雪中的頑強者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”你認(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說說理由。
14、小結(jié)：是啊，沒有誰會隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹，如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會揭開這個自然之謎呢？看來，困難和壓力是對我們的考驗，就看你能否經(jīng)受住考驗。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
1、再讀生字，學(xué)生自己指出易錯處，引起同學(xué)注意。教師重點提醒“帳篷”的`“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同，再分別組詞。
2、學(xué)生描紅生字。
3、抄寫詞語。
1、熟讀課文。
2、課外去認(rèn)識“柘”、“女貞”等樹。
3、圍繞“多么的雪松啊！”寫一段贊美雪松的句子。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇十
2、向同學(xué)發(fā)問。
“什么叫優(yōu)勝劣汰、弱肉強食？那些雜樹是弱者，是失敗者，談不上頑強。”
------。
“你們知道他們敗在哪兒嗎？”為突破難點作準(zhǔn)備，我趁熱打鐵問了一句。
------。
3、向老師質(zhì)疑。
“讓步就是妥協(xié)。------”另一個學(xué)生似乎也有同感。
質(zhì)疑???誘發(fā)創(chuàng)新????????問題????激活課堂。
2、向同學(xué)發(fā)問。
“什么叫優(yōu)勝劣汰、弱肉強食？那些雜樹是弱者，是失敗者，談不上頑強。”
------。
“你們知道他們敗在哪兒嗎？”為突破難點作準(zhǔn)備，我趁熱打鐵問了一句。
------。
3、向老師質(zhì)疑。
“讓步就是妥協(xié)。------”另一個學(xué)生似乎也有同感。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇十一
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，正確理解雪松本領(lǐng)，體會人生哲理。
3、聯(lián)系實際正確理解“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
：理解雪松本領(lǐng)。
體會人生哲理。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)硪唤M詞，請看大屏幕，你能讀好這些詞嗎？注意，是讀好，讀出自己的理解（練讀，指名讀）。
出示：大義凜然剛正不阿堅貞不屈寧折不彎寧為玉碎，不為瓦全。
2、你能告訴大家為什么要這么讀嗎？
（預(yù)設(shè)：（1）它們是一組褒義詞，都是寫人的精神的；
（2）它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神）。
3、是啊，透過這些詞，我們看到的是面對困境時，一種堅強的人生態(tài)度，一種勇敢的斗爭精神，一幅可歌可泣的畫面，聽到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。
4、帶著崇敬之情讀好它們（慷慨激昂），（齊讀）。
（沉吟片刻）不急著交流，學(xué)習(xí)了今天這篇課文后，或許你會有新的啟示。
6、打開書，讓我們走進(jìn)加拿大魁北克的一條山谷中。（板書：山谷中）。
二、感受“謎面”
1、我請一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段，你們看到了一條怎樣的山谷？（指名讀）。
2、交流：這是一條怎樣的山谷？
（預(yù)設(shè)：南北走向的山谷；平常的山谷；特殊的山谷；有著奇異景觀的山谷……）。
3、是的，這是一條既平常又特殊的山谷，它的特殊就在于——（生齊答）[板書：雪松]這種奇異的景觀始終是一個謎（板書：謎），一個令許多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個旅行者走進(jìn)大雪紛飛的山谷中，去揭開這個謎底。（板書：底）。
三、探究“謎底”
1、請大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來。
2、謎底終于被揭開了，我們每個人的心情都很——（興奮、激動），誰來響亮地把謎底告訴在座的同學(xué)和老師。（指名讀）。
3、課件出示謎底：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”）。
5、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小；（外部原因）。
b、雪松這個本領(lǐng)。（內(nèi)部原因）。
6、雪松到底具備什么樣的本領(lǐng)呢？請你默讀課文用文中的語句來回答。（指名讀）。
7、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
（1）請同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫埃炎钅荏w現(xiàn)雪松獨特本領(lǐng)的兩個詞畫出來。
（2）交流：（板書：彎曲、反彈）。
8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說：“雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動，頑強地與風(fēng)雪抗?fàn)帲遣攀怯抡摺！保ǔ鍪荆┠阃膺@樣的說法嗎？請大家運用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認(rèn)真研讀這段文字，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
9、交流，相機指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭的策略，不損害強者的形象。
預(yù)設(shè)2：雪松的頑強精神。
a、“一定程度”：
（1）雪松是在什么情況下彎曲的？（當(dāng)雪積到一定程度的時候）。
（2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）。
（3）師：對呀！雪松一直在頑強地與風(fēng)雪作斗爭，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！
b、“立即反彈”：
（1）師：是呀，雪松在等待機會，待壓力減輕它就立即反彈，多么有效的斗爭策略！
（2）讀到這里，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿抗?fàn)帲?/p>
（3）小結(jié)：大家看，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn)，一個“一定程度”，一個“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者，相反它是強者，更是智者！（板書：強者智者）。
c、“堅韌不拔：（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生未答到時，可以這樣發(fā)問：還有什么地方也能說明雪松不是弱者？）。
（1）（出示）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
（2）好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？仔細(xì)看看，風(fēng)怎樣地呼嘯，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地抗?fàn)帲吹谜媲幸恍。ㄗ杂山涣鳎?/p>
（4）朗讀：誰來讀好這一句？讀出它的智慧，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評議。(點擊四個字和省略號，你覺得這四個字的順序能顛倒嗎？省略號提醒我們應(yīng)該怎么讀？)。
（5）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a“聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松——”
b、“聽！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹，只有雪松——”
15、總結(jié)：這就是雪松，面對風(fēng)雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷，是一種頑強的毅力。讓我們通過朗讀再一次表達(dá)對雪松的贊頌之情，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。
四、學(xué)會“彎曲”
1、同學(xué)們，今天我們的收獲可真不小，不僅解開了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說的——（出示：確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）。
2、齊讀句子，同學(xué)們，課文到此應(yīng)該結(jié)束了，可文章為什么還要寫兩個旅行者的談話呢？請大家自由讀讀課文4、5兩個自然段，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)！
3、出示兩個句子：“對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。”、“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
4、這是文中含義比較深刻的兩個句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：一是聯(lián)系上下文，即聯(lián)系課文內(nèi)容；二是結(jié)合實際，可以結(jié)合生活實際，也可以舉一些歷史人物或事件。就請你讀一讀句子，把你的理解和體會寫在老師下發(fā)的紙上。（學(xué)生寫話，交流評議）。
五、總結(jié)全文。
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)。同學(xué)們，在我們生命的旅程中，遇到困難和壓力，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲坏袝r也應(yīng)該學(xué)會雪松的彎曲，以退為進(jìn)的策略，具有生存的智慧和頑強的毅力。當(dāng)然，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇Ｍ瑯樱恢v策略折蠻干也只能是自取滅亡。讓我們記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、像這樣以退為進(jìn)的成語或諺語、俗語比較多，老師給大家?guī)韼讋t名言，希望同學(xué)們今后不僅做一個生活的強者，更要做一個智者！
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
六、作業(yè)超市。
1、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。
2、閱讀以退為進(jìn)的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等，把你讀后的收獲寫下來。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇十二
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)重難點。
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點：學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點句子的演示、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？
討論：東坡為什么只須雪松，而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外，還有其他樹？
（外部原因東坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）。
（1）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”“其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。”
（2）體會對比寫法。
了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？
（對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會）。
三、齊讀最后一段。
四、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點明文章中心。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌纾菫榱松婧透玫陌l(fā)展。”這句話的理解。
《山谷中的謎底》教到最后的時候，我向同學(xué)們提出謎底為什么會被這兩個旅行者所揭開？就這個問題展開討論。同學(xué)討論非常激烈，過程是這樣的：
師：謎底被這兩個旅行者所揭開了。哪這兩個旅行者為什么能揭開這個謎呢？
生1：因為這兩個旅行者很有洞察力，他們善于觀察周圍的環(huán)境。
生2：因為這兩個旅行者有滿腔的熱忱，他們千里迢迢來到這個山谷來探這個謎，從這點上就可以看出。
生3：這兩個旅行者有很強的邏輯推理能力，他們能通過現(xiàn)象看到造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)。
（回答越來越精彩，課堂的學(xué)習(xí)氛圍來越來越濃。）。
生4：我覺得這兩個旅行者除了上面所講的，我認(rèn)為最主要的是他們倆還有很好的運氣。
（學(xué)生大笑，都覺得這名學(xué)生的回答很可笑。我剛開始也這樣認(rèn)為，可轉(zhuǎn)念一想，不也正是這樣嗎？否認(rèn)？打消了學(xué)生的積極性；讓其繼續(xù)發(fā)言？又會出現(xiàn)什么后果呢？《新課標(biāo)》中指出：要尊重學(xué)生的獨特理解，教學(xué)要體現(xiàn)人文性。于是，我追問：）。
師：你為什么覺得他們有很好的運氣呢？
（言之有理。這不正是課堂中生成的動態(tài)資源嗎？于是，一場關(guān)于“運氣”的教育順勢而下）。
師：是的，“運氣”是很重要。但如果在你面前，你能把他抓住嗎？
（學(xué)生有的說能，有的在搖頭，還有的則在笑。）。
師：有句話，在這兒，老師送給大家一句話：“運氣只眷顧有準(zhǔn)備的人。”如果這兩個旅行者沒有敏銳的觀察力，沒有嚴(yán)密的邏輯推理能力，這個謎底能被他發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生沉默了）。
師：前文已經(jīng)講到，“這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。”我想：這么多年來，肯定也有很多人在冬天來過，也一定有很多人看見過‘漫天飛舞’的大雪，可為什么他們沒有發(fā)現(xiàn)呢？因為“運氣只眷顧有準(zhǔn)備的人。”同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)是為明天準(zhǔn)備，好好學(xué)習(xí)，將來當(dāng)運氣來到你們面前時，你們就能牢牢地抓在手里。
[案例評析]。
現(xiàn)在的課堂強調(diào)它的人文性，強調(diào)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的理解的多元性。可我們不能把學(xué)生多種多樣的理解等同于學(xué)生的“多元理解”，有時他們的理解的確是對的，可有時則帶有明顯的錯誤，是“誤解”，甚至于有時是“歪解”。課堂資源是動態(tài)生成了，可問題也隨之出現(xiàn)了，怎么辦？在《人民教育》中有一篇文章，標(biāo)題是《精彩的生成來自于預(yù)設(shè)》，作為教師需要扎實的基本功及靈活的教風(fēng)，更需要教師對教材深刻的鉆研。課堂的精彩恰似那曇花，稍遜即逝。作為教師，我們要抓住課堂上點滴的時機，不要讓它從我們的眼前溜走。
課中，學(xué)生對“運氣”的理解明顯帶有一些的貶義，在他們的理解之中“運氣”即不勞而獲。這對文中旅行者的品質(zhì)是一種瀆解，如讓學(xué)生抱有這樣的想法或理解，這一課的教學(xué)不僅未能取得預(yù)期的教學(xué)效果，反而會有負(fù)面效應(yīng)。緊抓“運氣給不同人帶來的作用”，通過討論，既巧妙地解決了可能出現(xiàn)的問題，還適時對學(xué)生進(jìn)行了一番人生的思考，給學(xué)生以很大的震撼。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。我們知道，課程是知識，只強調(diào)課程的靜態(tài)一面，突出課程是文本課程，忽視學(xué)習(xí)者的情感和經(jīng)驗，忽視潛在的課程因素對學(xué)習(xí)者的影響。所以只有被學(xué)生真正經(jīng)理、理解和接受了的東西，才稱得上是課程。也許，教育教學(xué)和其它事一樣，“運氣”（或者說是課堂的精彩）只屬于那些有準(zhǔn)備的人吧！
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇十三
在語文課上，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這一篇課文。在加拿大的魁北克，一座山谷的西坡有很多雜樹，而東坡只有雪松。原來，由于特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存;唯有雪松，當(dāng)大雪壓得它承受不了時，它便彎下樹枝，待雪滑落再反彈回來。如此反復(fù)，雪松完好無損。
課文中，作者留給我們一句話：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
或許，用文字如何如何去解釋這句話太不容易或是沒有必要，用生活去理解或許容易得多。
春秋時期，越國被吳國打敗，越王勾踐甘愿做吳王的奴仆，為吳王當(dāng)牛做馬，好像很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國虛實，獲得了重要的情報。勾踐回到越國后，臥薪嘗膽，最后不僅使自己的國家繁榮昌盛起來，還大敗吳國。越王勾踐為什么能夠成功?也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白，當(dāng)時自己的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于吳國，要想反敗為勝以血大恥則必須先忍耐與彎曲，再求反擊。
“小不忍則亂大謀”，我想，這也是我由雪松聯(lián)想到的給我的啟示。
一位計算機博士為找工作奔波多日，四處碰壁，一無所獲。無奈，他以最低的身份作了登記，結(jié)果被一家公司錄用了，職位是程序輸入員。他很珍惜這份工作，干得很投入、很認(rèn)真。不久，老板發(fā)現(xiàn)他的能力非同一般，此時他亮出了學(xué)士證書。最后，老板發(fā)現(xiàn)他能解決實際工作中遇到的技術(shù)難題，于是決意邀請他晚上去他家中喝酒。在老板再三盤問下，他才說自己是計算機博士，因為工作難找，就把博士學(xué)位瞞了下來。第二天上班，他還沒來得及出示博士證書，老板已宣布他就任公司副總裁。
這位博士正是達(dá)到了一種彎曲的境界。或許，如果我們是他，會忙不迭地出示自己的所有證書。可有句話說得好，“半瓶水響叮當(dāng)，整瓶水不響”，只要有真才實學(xué)，以自己優(yōu)秀的品質(zhì)去面對社會，一定會獲得令自己滿意的答案。
由雪松、《山谷中的謎底》想到的太多太多，實在不是能用一篇文章所能概括。本文只是我對雪松的一點理解、感想與心得。還是文中的那句話說得好：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。
二、教學(xué)難點。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
三、板書設(shè)計：
（北）。
特殊的風(fēng)向。
10???。
（西坡）??????????山???????????（東坡）。
長??????谷????????只??????。
雜???的?????雪????????????。
樹??謎???松——本領(lǐng)大：彎曲反彈??????細(xì)致觀察。
底?????蒼翠挺拔????????落。
有所發(fā)現(xiàn)。
不是屈服和毀滅??而是生存和發(fā)展?。
（南）。
四、作業(yè)設(shè)計、安排。
1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫詞語。
2、課外：搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。
五、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、談話并揭示課題。
1、?板書“謎”，讓學(xué)生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強調(diào)“謎”是言字旁）。
2、?板書“底”，再讓學(xué)生說說對“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時指的是事情的真相。
3、?大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時還無法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的”）齊讀課題。
4、?讀了課題，你的腦海中會產(chǎn)生哪些問題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）。
二、學(xué)生帶著問題初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、?學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個問題？
2、?借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對文中不理解的詞語與同桌商量一下，實在不能解決的詞語準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、?交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對生詞的理解，對課文中的詞語進(jìn)行質(zhì)疑，并討論解決詞語的意思。
4、?說說自己能解決哪個問題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進(jìn)行正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。
1、?加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。
2、?討論：這是一條????????????的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）。
說它普通，是因為???????????????。
4、?小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
這個不解之謎直到1983年的冬天才被兩個旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個旅行者一起走進(jìn)這個普通而又奇特的山谷，去揭開這個困擾人們多年的謎底吧。
1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長滿雜樹呢？劃出有關(guān)句子。
2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢？結(jié)合板書：東坡雪大?西坡雪小。
（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）。
4、課文中有不少描寫當(dāng)時環(huán)境的語句，讀一讀，想想從中體會到了什么？
5、交流讀句，談?wù)勛约旱捏w會。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因為東坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個奇異的景觀嗎？認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生再讀那段話。（雪松的本領(lǐng)）。
7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因為??????????????????。
西坡長滿雜樹，是因為??????????????????。
8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會。
10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因為??????????????????????。
11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”讀讀這段話，相信你一定會更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說說敬佩它的理由。我覺得雪松????????????????????????????。
12、是啊，雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時的彎曲獲得了長久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達(dá)出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風(fēng)雪中的頑強者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”你認(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說說理由。
14、小結(jié)：是啊，沒有誰會隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹，如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會揭開這個自然之謎呢？看來，困難和壓力是對我們的考驗，就看你能否經(jīng)受住考驗。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
1、?再讀生字，學(xué)生自己指出易錯處，引起同學(xué)注意。教師重點提醒“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同，再分別組詞。
2、?學(xué)生描紅生字。
3、?抄寫詞語。
六、作業(yè)。
1、?熟讀課文。
2、?課外去認(rèn)識“柘”、“女貞”等樹。
3、圍繞“多么??????????的雪松啊！”寫一段贊美雪松的句子。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。
2、借助課文規(guī)范語言進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)重點及難點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
魁北克的這一奇異的景觀始終是一個謎，讀學(xué)生回答：謎西坡長滿……東坡只有雪松。
二、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了。
2、自由讀第三自然段。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
（1）齊讀這句話。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
4、除了這個原因，還有什么？（“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”自身原因是雪松的特性決定的。
a、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
5、出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損。”
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：積、壓、落、彈）。
看多媒體課件，體會四個“反復(fù)”。
（雪鋪天蓋地，漫天飛舞，狂風(fēng)怒吼著，撲向雪松，山谷中不時傳來樹枝被風(fēng)雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點點向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來，還是那么蒼翠挺拔……）。
5、當(dāng)你看到這一切的時候，你再來讀讀。（相機指導(dǎo)）。
你們覺得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應(yīng)注意。
a一定程度？（不是懦弱）。
b向下彎曲？（不是屈服）。
c立即反彈（充滿著力量）。
d蒼翠挺拔（自豪）。
e……（循環(huán)）。
6、哪些詞是直接寫雪松的，讀一讀，讀出它的不折不撓，這是正面描寫。
哪些詞也突出了雪松的這種不達(dá)目的不罷休的精神？寫雪的，讀一讀，這是側(cè)面烘托。讀好了這些詞，也就讀好了這段話。
7、風(fēng)還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）。
8、風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風(fēng)雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）。
9、讀到這兒，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（在原來的板書前加）。
（不屈不撓、充滿智慧、以退為進(jìn)、充滿抗?fàn)幍模?/p>
10、小結(jié)延伸：
11、交流：
（預(yù)設(shè)：a一種精神；
b一種人生態(tài)度。
c一個生活哲理。
d一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人）。
13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節(jié)的句子男女生讀。
臥薪嘗膽忍辱負(fù)重引讀“不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展“小不忍則亂大謀引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
退一步，海闊天空引讀“退”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
因為“留得青山在，不怕沒柴燒”
韓信忍胯下之辱，不是貪生怕死，而是等待為國報效。
四、贈言。
大丈夫能屈能伸！
退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜！
五、作業(yè)。
六、板書。
奇異（）彎曲反彈。
抗?fàn)帯?/p>
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計（熱門16篇）篇十六
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點。
1、示：這次旅行，我不僅，而且。
2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)。
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機引導(dǎo)。
2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。
(1)學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
(2)示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。
(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受?想說什么話嗎?。
(4)練習(xí)朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｈ缬欣щy，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)劊俳Y(jié)合生活實際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>
2、聯(lián)系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。