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    四個太陽教學設計(熱門19篇)

    時間:2025-07-13 作者:筆硯

    教學計劃是教師為了實現教育目標而制定的一種組織工具。下面是一些教學計劃示例,希望能為您提供一些啟示和思路。

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇一

    教學目標:。

    (一)知識目標:

    認識13個生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

    (二)技能目標:

    1、正確、流利地朗讀課文。

    2、正確、規范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

    (三)情感目標:

    通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

    教學重、難點:

    1、識字、寫字,重點指導“為、光”。

    2、初步正確地朗讀課文。

    教學準備:

    圖片、生字卡片、課件。

    教學過程:

    一、導入新課。

    1、出示圖片,同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同?

    2、板書課題:《四個太陽》齊讀課題。

    二、初讀課文,認識生字。

    1、隨著音樂自由讀課文,標出自然段序號,畫出不認識的生字。

    2、老師隨著音樂泛讀課文。

    3、課件出示生字,檢查生字讀音。

    (1)指名認讀。

    (2)找小老師帶讀。

    (3)自由練讀。

    (4)出示不帶拼音的生字,隨機抽讀。

    (5)指名擴詞、說話練習。

    4、記憶字形。

    (1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?

    (2)自愿回答,獎勵生字、笑臉。

    三、再讀課文。

    1、自讀課文,說說“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據回答貼太陽圖)。

    2、你最喜歡哪個太陽?(自由回答)。

    3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。(自由練讀)。

    4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

    四、指導書寫。

    1、師范寫易錯的生字:園、因、為、光。

    2、學生練習生字。

    3、展示學生作品。

    4、評出最佳作品,頒發獎品。

    五、作業。

    課后把課文有感情地讀熟。

    文檔為doc格式。

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇二

    1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

    1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    教學難點:

    從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

    師:同學們喜不喜歡猜謎語?我出個謎語給大家猜,比比看,誰最愛動腦筋。這個謎語是:“一個老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工。”

    生1:太陽。

    生2:太陽公公。

    師:你說得太好了!

    個太陽》。

    生:齊讀第18課——《四個太陽》。

    1.自讀課文,隨文識字。

    師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學們初讀的時候,不認識的字先用鉛筆把它圈起來,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學最能干,不用老師教就能讀通課文。(課件出示要求)

    (學生自由朗讀課文。)

    師:剛才大家讀書可認真啦!聲音很響亮,看來課文中的生字寶寶也被你們記住了,來看黑板,我們認識認識它們,大聲的讀出來,開始!

    2.強化識字。教師以不同的形式反復出現生字,讓學生運用多種感官識記生字。

    (學生自由讀要認識的生字,然后同桌互相檢查是否讀準字音。)

    師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了,我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學跟讀兩遍。

    (兩名學生分別讀生字和組詞。)

    師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。

    生1:我記住了“伙伴”兩個字,這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識記。

    生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

    生3:我是這樣來記“溫”字:一個小孩發高燒了,把體溫計放在腋下量體溫。

    師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽底下曬一段時間,冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記,請你試一試。

    生4:舌頭舔到糖就很甜。

    生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

    生2:我在糖盒上看見過。

    生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

    師:這個“掛”字,咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。

    生:掃、拍、打、抓??

    師:哪個字也可以做個動作來記住它?

    生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)

    生:腦、胸、肚、腿、腳??

    師:“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢?

    生1:“熟”與“熱”的字形很相近。

    生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。 生:我記住了“街”字啦!因為我家住在新大街。

    生1:出了學校往西走要經過通達街。

    生2:再往北走要經過賓川街到達龍翔路。

    生3:我回到政府小區要走宏發街。

    師:我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。 師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊了,要和大家玩開火車的游戲呢!

    (學生做開火車游戲。)

    師:我看到同學們開火車,心里也癢癢的,我們再來玩一個猜字游戲吧,由同學們看著字卡做一個動作,我再根據動作提示猜出生字的讀音。

    (學生看著卡片做動作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請全班同學跟讀兩遍。)

    師:剛才大家考了我,現在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實膽子很小,說不出原因,就往大口框里跑。

    生:因,“因為”的“因”。

    師:你真聰明!再猜猜第二個吧:一株禾苗命真大,風吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結子。

    生:季,“四季”的“季”。

    師:生字寶寶已經被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 (學生做摘“蘋果”的游戲。)

    師:生字會讀了,詞語也會了,來,把它藏在句子里你們能不能把句子讀通!

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇三

    《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

    在我看過前后幾篇課文之后,我選擇了《四個太陽》,在我概念中,《四個太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡單,有趣,朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍,開始動手寫教案時,我把課切分了七個版塊,分別是:一、談話導入,激發學生興趣;二、檢查預習;三、自學課文,劃出自然段;四、學習課文第一自然段;五、學習第二自然段;六、指導背誦前兩自然段;七、指導書寫。(我把教案也放在了博客上)

    我按教案上下來之后,由于種.種原因造成時間來不及。下課,聽了聽課老師的指點,我一下子發現我的教案有很多缺陷,包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結一下,找了以下幾方面的缺陷:

    例如:在第一版塊“談話導入,激發學生興趣”。

    (一)猜謎

    師:今天蔡老師給小朋友帶來了幾個謎語,想猜嗎?想猜的小朋友坐端正,手放好,小耳朵豎起聽好了!

    謎語:白天出現,晚上不見。又紅又圓,照亮地面。(太陽)

    一個球,圓溜溜,雨天不見,晴天見。(太陽)

    師:真棒!(板書“太陽”齊讀。解說“太”是“大”字加一點,“陽”是左耳加“日”是左右結構的字)

    在猜兩個謎語時,學生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來,而是猜了很多亂七八糟的謎底,由于第一個謎語的謎底是太陽,我的目的就是引出“太陽”,其實不需要再加第二個謎語。相反加進去之后,浪費了一部分時間,更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊,也沒有增加任何效果。

    例如:在第二版塊“檢查預習”時,也出現了同樣的多余。

    (一)帶拼音讀生字

    (二)小老師領讀

    師:自己讀一遍了,我要請幾位小老師領讀一下。小老師讀一遍,小朋友一起讀兩遍,不要拖拉。想當小老師的小朋友請文明舉手!

    1小老師領讀

    2看生字齊卡片讀。

    (三)去掉拼音讀,交流識字方法

    個別讀,交流識字方法

    在這一環節,我一開始設計時是沒有看卡片讀的,因為我們班讀生字時,一直有個習慣,就是拼一遍,有偏旁的讀一遍,是前鼻音的再讀一遍,是后鼻音的也讀一遍。舉個例子:凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點水凍凍凍。其實這樣的拼讀方式已經讓孩子們在識記了,沒有必要再讓學生接下來說怎樣識記。而我在后面又設計了一個讓學生說怎樣識記的環節,學生天南地北地說,而且還說不清。后來聽課老師也提到這環節,我自己也發現了,原因還在于沒有在課前做好周全的設想,當然這跟自己的經驗也有關。

    例如:第三版塊“自學課文,劃出自然段”。

    師:生字小朋友都認識了沒有?好,在認識生字的基礎上,請小朋友自己大聲地讀讀課文,然后回答:

    1、劃出自然段

    2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)

    反饋:1、課文有4個自然段

    2、課文寫了4個太陽,分別為夏天綠綠的太陽

    秋天金黃的太陽

    冬天紅紅的太陽

    春天彩色的太陽(板書)

    師:我們p81下面,可以看到一個大哥哥在畫畫,這就是他畫的4個太陽,我本來是想讓學生在學習了生字之后,自己先初讀課文,然后回答兩個問題。由于我班平時上課時,自然段經常劃分錯誤,所以與往常一樣,跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的,或許可以省下這一環節,點到即可。在問“課文寫了幾個太陽?”時,我自己也沒多想,其實這是一個一點價值也沒的問題,課文中的題目不就出示著《四個太陽》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個怎樣的太陽?”時,我在黑板上寫下來,主要是既要把字寫好,又要速度快有點難,我把一個“的”字漏了。看似簡單的一個“疏忽”但卻影響了后來的課。因為沒有“的”,學生在讀“的”的時候沒有注意拖調,我當然也沒注意,其實“拖調”是現在小學生讀書的一個很不好的現象,就是把“的”拖得很長很長,很難聽。如果我在這一環節,花點時間給學生以知道與點撥,相信后面的齊讀課文會好很多,包括在以后的課堂上,多在這方面注意,相信難聽的“的”字就能改掉,真正訓練學生的語感,培養學生的語文素養。

    例如:在第三版塊看課文插圖。

    例如:在第四版塊“請學生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。

    師:小朋友,夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)

    生:炎熱、悶熱、熱…..

    師:是啊,夏天那么熱,小朋友想象一下,哪些地方會讓人覺得很熱的?

    生做自由回答

    師:高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時最渴望什么?

    生:棒冰、涼爽…..

    生:涼爽、清涼...

    師:對啊,剛才的高山、田野、街道、校園,現在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園,到處一片清涼!)讀一遍,讀出清涼(板書“清涼”)

    我是這樣想的:讓學生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽,然后從綠綠的太陽中體會到“清涼”,讀出清涼的感覺。可是課上下來,清涼倒是有點感覺,但是在整個設計情景方面有很大缺陷。比如,我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片,但是聽課老師提議,圖片太過成人化,可以找些可愛的動物的照片,對于一年級的學生,這樣創設個情景,可能更好。我承認,自己確實疏忽了學生,沒有站在學生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭,讓孩子們來為大家解暑之類的,我的整個語文課可能會多一分人文化。

    例如:第五版塊“學習第二自然段”時的“理解邀請情境表演讀”。

    學生字于回答。

    師:誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請”

    學生表演。理解“邀請”的意思。

    師:對!有了好東西一定要與別人一起分享!

    在上到這里時,我一看手表,時間已經剩下不多了,看來我的課要完不成了。心里開始著急,心想把內容壓縮一些,可是哪些該舍也不知道,于是自己的思維首先亂了。本來想好的情景表演也忘了,匆匆把“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務了。后來聽了聽課老師的指點,如果先前不那么“浪費”時間,時間就夠了。而且把我自己也加入到學生中,把自己當落葉的小伙伴,可以小兔子、小猴子,讓小朋友做落葉,走到“落葉”旁邊,請他“邀請”,那樣學生與教師互動,共同參與,這樣的場面肯定很棒!

    這是我第二次在反思時這樣寫到了。上學期的一次開課中,也有老師指出,可是這似乎是我的習慣了,很難改,雖然比以前好點,但是對于一年級學生來說,這樣的語速還是太快。其實這也是個人性格,我只要一緊張,語速就會加快。

    我大致將自己的課做了這樣的總結與評價,我個人認為自己還是對教材理解得不夠透徹,很多地方其實可是理解得更好,在聽課老師的點撥下,自己恍然大悟。如果自己理解得更深了,那么就會有更多好的點子、情景想出來。還有就是對學生了解得太少,就算有些了解,但是沒有站在學生的角度去想問題。一年級的孩子充滿著童真,要想要他們更好得接受、吸收我的課,只有自己更加努力。

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇四

    語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇五

    1、認讀“掛、街”等13個生字,學寫“園、因”等字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

    3、通過課文體會作者想象之美,并仿照課文進行創造想象,通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

    教學重點

    識好字、寫好字、讀好課文

    教學難點

    在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

    教學準備

    多媒體課件

    一、兒歌導入,引發興趣

    過渡:看到小朋友們坐的這么端正,老師相送大家一首兒歌,想不想聽啊?(生:想),聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么?播放《種太陽》,生答師總結:歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上,希望把溫暖和光明帶給它們,多么善良的孩子啊!那么我們再來認識一位小男孩,他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿,今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

    二、質疑課題

    三、初讀課文,整體感知

    二、學習生字

    1、請小朋友打開書81頁,自由朗讀一遍課文。

    3、剛才我們讀了課文,畫出了生字詞。小朋友看,這是本課中所有的生字,會認嗎?小組先讀讀,一會兒開火車認讀。

    三、朗讀感悟

    1、生字大家認識了,下面我們用心傾聽范讀課文,小作者分別畫了四個什么樣的太陽?

    請小朋友看圖,你們猜這是什么季節?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽 ?為什么?(板書)

    2、請小朋友認真地看屏幕,你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(板書)

    秋天多好啊,老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情,看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯,你能讀一下嗎?哪一句不太好,你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師,自由讀,指名讀。

    出示課件,小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

    四、拓展練習

    1、同學們喜歡這篇文章嗎?想不想自己也畫畫太陽?

    2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句,其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好,看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習,好嗎?下課。

    五、板書設計

    夏天 清涼

    秋天 豐收

    18、四個太陽 冬天 暖和

    春天 美麗

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇六

    1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

    :認字寫字,朗讀感悟。

    朗讀感悟。四個太陽優秀教學設計

    制作多媒體課件。

    一、導入新課

    1、今天,老師給大家帶來一位小客人,放課件:

    小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你們交個好朋友,我給大家猜個謎語。猜謎語:(謎底:太陽)

    2、你見過什么樣的太陽?

    3、老師這兒也有一些太陽的圖,看圖、動畫(媒體演示):夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

    二、學習課文

    1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。

    2、誰來當小老師,評論老師讀得怎么樣?學生評論。

    3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀,讀準字音。四個太陽優秀教學設計

    4、出示生字課件:

    (1)學生自由讀一讀。

    (2)指名上臺當小老師讀生字。

    (3)齊讀生字。

    5、開火車讀這篇課文(一小組,每人讀一段)。評論:他們讀得怎樣?

    6、我畫了四個什么樣太陽?板書:(貼圖)

    綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

    1、學習小組同學合作學習,用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。(可以畫畫、即興表演配上動作、朗讀)師下位巡視,指導,給一些針對性的建議。

    2、匯報交流。教師點撥引導。

    (2)即興表演組上臺匯報。上臺表演,配上動作。學生評論,師點撥。

    (3)朗誦,一人朗誦一段,配上音樂。

    四、指導背誦

    1、媒體演示圖,同時出示課文填空。學生看圖,看填空題背誦課文。

    2、出示圖,分組背誦不同的段落。背誦時站起來,可配上動作。

    五、指導寫字:

    電腦出示:園、因、為、臉、陽、光

    你認為哪個字最難寫?該注意什么?學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

    1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

    2、在田字格中范寫,注意被包圍部分的大小要適中。

    3、學生說筆畫,書空。四個太陽優秀教學設計

    4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇七

    知識目標:1、認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

    能力目標:2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    情感目標:3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

    二、教學重點:朗讀課文、認字。

    三、教時:二課時。

    一、讀題導入新課。

    讀后課題,你想知道什么?四個太陽表示什么?

    二、自讀課文,認識生字。

    自由讀課文,劃出生詞,不會讀問同伴。

    檢查生詞。我來匯報這課生詞……。

    再讀課文點出本課生字。

    檢查生字。我來匯報這課生字……。

    開火車、打亂順序,給生字注音。

    三、再讀課文,了解大意。

    課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽?同學們再讀課文吧?

    你最喜歡哪個太陽,就讀哪個自然段。

    四、指導書寫“因”“為”

    1、出示生字卡片,鞏固字音。

    2、再出示“因、為”,指導書寫。

    3、先口頭組詞,理解含義。

    4、觀察田字格位置。

    5、重點指導:為。

    6、學生練習、評議。

    一、復習舊知,導入新課。

    1、出示生字卡片,復習生字讀音。

    2、回憶舊知,課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽(貼圖),過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

    二、朗讀感悟,理解課文。

    1、自由讀文,看你最喜歡哪個太陽。

    2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢?把寫它的那段讀一讀。

    要讀出對太陽的愛。

    3、檢查:你喜歡哪個太陽,說說你的理由。

    綠太陽:

    指導朗讀,圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。

    (其它太陽教學方法可根據學生情況而教)。

    三、拓展思維,口語交流。

    1、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。

    2、全班交流,你畫了一個什么樣的太陽,為什么這樣畫,想表達什么心愿?

    3、老師將自己畫好的太陽送給學生,并提出希望。

    四、指導背誦,鞏固理解。

    指導學生背誦喜歡的段落。

    五、指導書寫生字。

    1、出示生字卡片認讀。

    2、指導書寫。

    了解“陽”的偏旁和筆順,練習寫字。

    指導觀察字形及其在田字格中的位置。

    學生練習寫字。

    展示評議。

    板書設計:

    綠色的太陽夏天(圖)清涼。

    金黃的太陽秋天(圖)邀請嘗嘗。

    紅紅的太陽冬天(圖)溫暖。

    彩色的太陽春天(圖)多彩的季節。

    教學反思:

    《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能,給學生充足的時間和空間,讓他們去讀、去想、去說、去做,引導他們敢于發表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

    一、聯系生活,引發好奇。

    在課的開始,我出示太陽,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,有學生已經迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發學生的主動意識,產生了參與學習的欲望。

    二、欣賞朗讀,介紹太陽。

    因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對課文內容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

    三、啟發想像,開發潛能。

    課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

    整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇八

    知識目標:1、認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

    能力目標:2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    情感目標:3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

    二、教學重點:朗讀課文、認字。

    三、教時:二課時。

    一、讀題導入新課。

    讀后課題,你想知道什么?四個太陽表示什么?

    二、自讀課文,認識生字。

    自由讀課文,劃出生詞,不會讀問同伴。

    檢查生詞。我來匯報這課生詞……。

    再讀課文點出本課生字。

    檢查生字。我來匯報這課生字……。

    開火車、打亂順序,給生字注音。

    三、再讀課文,了解大意。

    課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽?同學們再讀課文吧?

    你最喜歡哪個太陽,就讀哪個自然段。

    四、指導書寫“因”“為”

    1、出示生字卡片,鞏固字音。

    2、再出示“因、為”,指導書寫。

    3、先口頭組詞,理解含義。

    4、觀察田字格位置。

    5、重點指導:為。

    6、學生練習、評議。

    一、復習舊知,導入新課。

    1、出示生字卡片,復習生字讀音。

    2、回憶舊知,課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽(貼圖),過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

    二、朗讀感悟,理解課文。

    1、自由讀文,看你最喜歡哪個太陽。

    2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢?把寫它的那段讀一讀。

    要讀出對太陽的愛。

    3、檢查:你喜歡哪個太陽,說說你的理由。

    綠太陽:

    指導朗讀,圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。

    (其它太陽教學方法可根據學生情況而教)。

    三、拓展思維,口語交流。

    1、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。

    2、全班交流,你畫了一個什么樣的太陽,為什么這樣畫,想表達什么心愿?

    3、老師將自己畫好的太陽送給學生,并提出希望。

    四、指導背誦,鞏固理解。

    指導學生背誦喜歡的段落。

    五、指導書寫生字。

    1、出示生字卡片認讀。

    2、指導書寫。

    了解“陽”的偏旁和筆順,練習寫字。

    指導觀察字形及其在田字格中的位置。

    學生練習寫字。

    展示評議。

    板書設計:

    綠色的太陽夏天(圖)清涼。

    金黃的太陽秋天(圖)邀請嘗嘗。

    紅紅的太陽冬天(圖)溫暖。

    彩色的太陽春天(圖)多彩的季節。

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇九

    (一)知識目標:

    認識13個生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季。”

    (二)技能目標:

    1、正確、流利地朗讀課文。

    2、正確、規范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

    (三)情感目標:

    通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

    1、識字、寫字,重點指導“為、光”。

    2、初步正確地朗讀課文。

    圖片、生字卡片、課件。

    1、出示圖片,同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同?

    1、隨著音樂自由讀課文,標出自然段序號,畫出不認識的生字。

    2、老師隨著音樂泛讀課文。

    3、課件出示生字,檢查生字讀音。

    (1)指名認讀。

    (2)找小老師帶讀。

    (3)自由練讀。

    (4)出示不帶拼音的生字,隨機抽讀。

    (5)指名擴詞、說話練習。

    4、記憶字形。

    (1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?

    (2)自愿回答,獎勵生字、笑臉。

    1、自讀課文,說說“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據回答貼太陽圖)。

    2、你最喜歡哪個太陽?(自由回答)。

    3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。(自由練讀)。

    4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

    1、師范寫易錯的生字:園、因、為、光。

    2、學生練習生字。

    3、展示學生作品。

    4、評出最佳作品,頒發獎品。

    五、作業。

    課后把課文有感情地讀熟。

    附:板書設計:

    紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。

    為:光:

    園:因:

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇十

    1,上節課,小朋友們已經認識了四個季節,讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")。

    2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準備請你們玩個游戲,怎么樣,想參加嗎(點擊課件,復習字詞)。

    1,小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片)。

    2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書。

    3,你最喜歡哪個顏色的太陽呢(生說自己喜歡的太陽)。

    4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動起來吧!

    (學生讀書,自學,討論)。

    (一)感悟綠色的太陽。

    1,你最喜歡哪個季節的太陽為什么(隨機)。

    (我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)。

    2,你能給大家讀讀嗎生讀——。

    3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個別的詞.

    清爽,涼快,涼爽。

    4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!

    5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快.(邊做動作邊說)。

    吹風扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡。

    6,你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀.

    生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.

    師:我想涼快涼快行嗎(師讀)。

    生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.

    師:誰能比老師讀的好呢。

    (生比讀,生背)。

    (二)感悟紅色的太陽。

    1,其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉.)。

    2,寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來,你感覺怎樣。

    凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了。

    暖和了,身上熱起來了,很舒服。

    4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎。

    (生讀生背)。

    (三)感悟金色的太陽。

    1,你喜歡什么樣的太陽為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果.)。

    2,秋天是什么樣的呢(放課件)。

    3,你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢。

    快樂,高興.

    4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀.

    (生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)。

    (四)感悟彩色的太陽。

    1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節.)。

    (柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)。

    3,春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀.

    (生讀生背誦)。

    1,學生練習讀。

    2,會背的同學起立帶著全班一起背。

    我覺得小畫家是個好孩子.

    我覺得小畫家是個懂事的孩子.

    我覺得小畫家是個心地善良的孩子.他有一個美好的心愿.

    2,是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿!

    我畫了個彩色的太陽送給老師,愿您工作開心,生活更好.

    我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.

    我畫了個綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.

    我畫了個黑黑的`太陽送給白頭發的奶奶,原她老人家的頭發變黑.

    我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸,愿他能看到我的表現.

    我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起.

    3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽畫出來,寫上你的心愿,送給你想送的人.

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇十一

    1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

    1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    教學難點:

    從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

    師:同學們喜不喜歡猜謎語?我出個謎語給大家猜,比比看,誰最愛動腦筋。這個謎語是:“一個老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工。”

    生1:太陽。

    生2:太陽公公。

    師:你說得太好了!

    1.自讀課文,隨文識字。

    師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學們初讀的時候,不認識的字先用鉛筆把它圈起來,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學最能干,不用老師教就能讀通課文。(課件出示要求)。

    (學生自由朗讀課文。)。

    師:剛才大家讀書可認真啦!聲音很響亮,看來課文中的生字寶寶也被你們記住了,來看黑板,我們認識認識它們,大聲的讀出來,開始!

    2.強化識字。教師以不同的形式反復出現生字,讓學生運用多種感官識記生字。

    (學生自由讀要認識的生字,然后同桌互相檢查是否讀準字音。)。

    師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了,我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學跟讀兩遍。

    (兩名學生分別讀生字和組詞。)。

    師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。

    生1:我記住了“伙伴”兩個字,這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識記。

    生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

    生3:我是這樣來記“溫”字:一個小孩發高燒了,把體溫計放在腋下量體溫。

    師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽底下曬一段時間,冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記,請你試一試。

    生4:舌頭舔到糖就很甜。

    生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

    生2:我在糖盒上看見過。

    生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

    師:這個“掛”字,咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。

    生:掃、拍、打、抓??

    師:哪個字也可以做個動作來記住它?

    生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)。

    生:腦、胸、肚、腿、腳??

    師:“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢?

    生1:“熟”與“熱”的字形很相近。

    生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。生:我記住了“街”字啦!因為我家住在新大街。

    生1:出了學校往西走要經過通達街。

    生2:再往北走要經過賓川街到達龍翔路。

    生3:我回到政府小區要走宏發街。

    師:我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊了,要和大家玩開火車的游戲呢!

    (學生做開火車游戲。)。

    師:我看到同學們開火車,心里也癢癢的,我們再來玩一個猜字游戲吧,由同學們看著字卡做一個動作,我再根據動作提示猜出生字的讀音。

    (學生看著卡片做動作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請全班同學跟讀兩遍。)。

    師:剛才大家考了我,現在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實膽子很小,說不出原因,就往大口框里跑。

    生:因,“因為”的“因”。

    師:你真聰明!再猜猜第二個吧:一株禾苗命真大,風吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結子。

    生:季,“四季”的“季”。

    師:生字寶寶已經被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。(學生做摘“蘋果”的游戲。)。

    師:生字會讀了,詞語也會了,來,把它藏在句子里你們能不能把句子讀通!

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇十二

    1,知識目標:進一步鞏固課文中的生字,指導書寫有代表性的生字.

    2,能力目標:正確,流利,有感情朗讀課文,積累語言.

    3,情感目標:感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿,通過文章的閱讀,體會作者善良的心地及詩化的愿望.

    教學準備課件,貼畫,音樂歌曲。

    教學方法情境創設法,朗讀感悟法。

    教學過程。

    創設情境,談話引題。

    播放歌曲《種太陽》.同學們,太陽只有一個,可是我想讓冬天變得溫暖,夏天變得清涼,想讓春天更加絢麗多彩,秋天更加迷人,一個太陽怎么行呢,同學們能有什么辦法(引出課題:《四個太陽》.)。

    自讀課文,讀文反饋。

    請同學們自已讀一讀課文,隨讀正音.

    讀文反饋:課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽。

    梳理課文:綠太陽送給夏天,金黃的太陽送給秋天,紅紅的太陽送給冬天,彩色的太陽送給春天.

    朗讀體悟,積累詞語.

    引語:夏天就要到了,夏天一到,太陽發出毒辣的光,。

    出示燈片一:。

    ※你有過清涼的感覺嗎。

    ※你能讀出這種感覺嗎(比賽讀)。

    ※閉目想象:火熱的太陽不見了,天空中出現了一個綠綠的太陽.,綠綠的太陽發出綠綠的光,照在高山上,高山變綠了;照在田野上,田野變綠了;照在街道上,街道變綠了;照在校園里,校園變綠了.

    到處一片(清涼).好一個清涼的夏天.(板貼)。

    入情朗讀:如果你是綠綠的太陽,你會怎樣讀這句話呢讓我們一起把清涼帶給大家.(手勢)。

    重點指導:到處,一片,清涼等詞語.

    引語:炎熱的夏天過去了,迷人的秋天來到了,同學們,。

    你們喜歡秋天嗎到了秋天,田野,果園,樹林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個豐收的季節,到處一片金黃,所以課文中的小朋友畫了一個金黃的太陽送給秋天.

    燈片二:。

    學生試,.體會讀這句話時的心情.

    重點句指導朗讀(拍手換氣讀)。

    你們看到了什么(體會朗讀,閉目想象)——落葉飛,果子熟,一片金黃……。

    的蘋果的柿子。

    的香蕉的葡萄。

    表演朗讀:師飾落葉,生飾伙伴,理解"邀請".

    水果香甜可口,再讀"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜."一句話.

    秋天真是一個豐收的季節.(板貼)。

    引語:同學們見過雪嗎北風吹,雪花紛紛飄落,到處是。

    燈片三:。

    學生自讀,體會.

    讀這句話時,你看到了什么。

    誰能讀得更溫暖些(板貼:冬天是個溫暖的季節)。

    引語:在四個季節中,最美麗的要數春天了.春回大地,。

    萬物復蘇,柳綠花紅……,你們覺得春天應該是什么顏色的(彩色)。

    燈片四。

    春天是個美麗的季節(板貼).同學們,你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌:。

    練習實踐。

    (音樂)。

    我想畫個。

    把它送給。

    我想。

    我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼.

    我畫了個金黃的太陽,送給秋天.果園里,果子熟了.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜.

    我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉.

    僵的手和臉.

    春天的太陽該畫什么顏色呢噢,畫個彩色的.因為春天是個多彩的季節.

    燕子阿姨回來了,小鳥喳喳把喜報.

    柳樹哥哥換新衣,桃花姐姐開口笑,。

    春天春天來到了.

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇十三

    (一)知識目標:

    認識13個生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

    (二)技能目標:

    1、正確、流利地朗讀課文。

    2、正確、規范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

    (三)情感目標:

    通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

    ? 1、識字、寫字,重點指導“為、光”。

    2、初步正確地朗讀課文。

    圖片、生字卡片、課件

    1、 出示圖片,同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同?

    2、板書課題:《四個太陽》齊讀課題。

    1、隨著音樂自由讀課文,標出自然段序號,畫出不認識的生字。

    2、老師隨著音樂泛讀課文。

    3、課件出示生字,檢查生字讀音。

    (1)指名認讀。

    (2)找小老師帶讀。

    (3)自由練讀。

    (4)出示不帶拼音的生字,隨機抽讀。

    (5)指名擴詞、說話練習。

    4、記憶字形。

    (1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?

    (2)自愿回答,獎勵生字、笑臉。

    1、自讀課文,說說“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據回答貼太陽圖)

    2、你最喜歡哪個太陽?(自由回答)

    3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。(自由練讀)

    4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

    1、師范寫易錯的生字:園、因、為、光。

    2、學生練習生字。

    3、展示學生作品。

    4、評出最佳作品,頒發獎品。

    五、 作業。

    課后把課文有感情地讀熟。

    附:板書設計:

    18、四個太陽

    紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽

    為: 光:

    園: 因:

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇十四

    設計理念:

    新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸,整合音樂、美術學科的教學方法,使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境,通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習,在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感,真正享受我們的語文教學。

    教學要求:

    1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

    教學重點:認字寫字,朗讀感悟。

    教學難點:朗讀感悟。

    教學準備:制作多媒體課件。

    教學過程:

    一、導入新課

    1、今天,老師給大家帶來一位小客人,放課件:

    小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你們交個好朋友,我給大家猜個謎語。猜謎語:(謎底:太陽)

    2、你見過什么樣的太陽?

    3、老師這兒也有一些太陽的圖,看圖、動畫(媒體演示):夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

    二、學習課文

    1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。

    2、誰來當小老師,評論老師讀得怎么樣?學生評論。

    3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀,讀準字音。

    4、出示生字課件:

    (1) 學生自由讀一讀。 (2)指名上臺當小老師讀生字。

    (3)齊讀生字。

    5、開火車讀這篇課文(一小組,每人讀一段)。評論:他們讀得怎樣?

    6、我畫了四個什么樣太陽?板書:(貼圖)

    綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

    三、朗讀感悟

    1、學習小組同學合作學習,用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。(可以畫畫、即興表演配上動作、朗讀)師下位巡視,指導,給一些針對性的建議。

    2、匯報交流。教師點撥引導。

    (2)即興表演組上臺匯報。上臺表演,配上動作。學生評論,師點撥。

    (3)朗誦,一人朗誦一段,配上音樂。

    四、指導背誦

    1、媒體演示圖,同時出示課文填空。學生看圖,看填空題背誦課文。

    2、出示圖,分組背誦不同的段落。背誦時站起來,可配上動作。

    五、指導寫字:

    電腦出示:園、因、為、臉、陽、光

    你認為哪個字最難寫?該注意什么?學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

    1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

    2、在田字格中范寫,注意被包圍部分的大小要適中。

    3、學生說筆畫,書空。

    4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

    六、作業

    媒體出示:想象畫:太陽與未來世界

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇十五

    教學目標:

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

    2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

    教學重點、難點:

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

    2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

    教具準備:

    生字卡片,四個顏色不同的太陽。

    教學過程:

    一、復習檢查,鞏固生字、詞語。

    1、抽讀生字卡片,并組詞。

    2、開火車讀生字卡片、詞語。

    二、初讀課文,整體感知。

    2、你喜歡哪個太陽?把那個段落讀兩遍。

    3、請學生來選出自己喜歡的太陽,并告訴大家把這個太陽送給誰?并說說為什么喜歡這個太陽。(老師幫忙把太陽貼在黑板上)。

    三、品讀課文,讀中感悟。

    (1)學習第一自然段。

    1、請一個學生朗讀第一自然段。

    2、這是一個什么顏色的太陽?(綠綠的太陽)。

    3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空?(掛在)。

    4、為什么要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空呢?因為夏天很熱,熱到什么程度呢?(學生說詞語、句子創設夏天熱的情境)。

    5、這個時候,一個綠綠的太陽,會讓人們感到清涼。綠綠的太陽,照到高山,讓高山清涼;照到田野,田野也變清涼;照到街道,讓街道清涼;照到校園,校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

    6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家?(讀出“清涼”)。

    7、給出朗讀提示,再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。

    (1)學習第三自然段。

    1、(過渡)夏天畫個綠綠的太陽,那在冬天會畫個什么樣的太陽呢?(紅紅的太陽)。

    2、抽讀第三自然段。

    3、思考:為什么要畫紅紅的太陽?

    4、(師生用句子創設冬天寒冷的情境。)快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。

    5、此時此刻,老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢?(體會“愛”)。

    6、小結:就是一個愛字讓夏天的太陽清涼,讓那冬日的陽光溫暖。

    7、再讀第三自然段,有感情的朗讀,體會溫暖。

    (3)學習第二自然段。

    1、(過渡)有同學讀的口干舌燥了,讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊?(蘋果、梨……)這些水果都很甜。

    2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上,讀出甜甜的感覺,比比看誰的表情最甜,睡的聲音最美。(自由讀第二自然段)。

    3、抽讀第三自然段。(帶上笑容,聲情并茂)。

    4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了,金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激,再讀課文。

    (4)學習第四自然段。

    1、(過渡)沒有春天的播種,哪來秋天的收獲?讓我們走進那播散希望的春天。

    2、齊讀第一句。

    3、這個句子帶了什么符號啊?(問號)這個句子在問什么呢?(問春天的太陽該畫什么顏色)。

    4、思考:春天是什么樣的?(引導學生說出描寫春天的四字成語)。

    5、誰能把春天的美讀出來。

    6、體會“噢”的語氣,讀出春天的美、春天的多彩。

    (5)通讀課文,回顧感悟。

    全班通讀全文。嘗試背誦課文。(可選擇自己喜歡的一段)。

    四、拓展升華,體會美好心愿。

    1、小畫家畫了四個美麗的太陽,分別送給的四個不同的季節。

    2、其實每一個太陽,就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼,那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

    3、老師也想畫太陽,送給大家。

    我畫了個亮亮的太陽,送給大家,照亮你們前行的方向。

    我畫了個微笑的太陽,送給你們,讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。

    我畫了個帶翅膀的太陽,送給你們,去扶起你跌倒的臂膀。

    我畫了個彩色的太陽,送給孩子們,讓她珍藏你們幸福的童年時光。

    4、你想畫一個什么樣的太陽,送給誰?(出示板書“我畫了個________的太陽,送給_________,讓________________。”)抽學習回答。

    5、把你想說的文字寫在本子上,并把你想畫的太陽畫在旁邊。(學生練習寫話)。

    6、如果我們把今天說的都寫下來,將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上,那就是你寫的《四個太陽》,相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

    五、布置作業。

    1、有感情的朗讀課文,背誦課文。

    2、編寫你們自己的《四個太陽》。

    夏天?????秋天?????冬天????春天。

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇十六

    3、當太遇到陽,陽就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

    4、板書課題,齊讀課題,看到這個題目有什么疑問?

    (為什么會有四個太陽?四個太陽都是什么樣的?這四個太陽都有什么用?)。

    二、整體感知、理清脈絡。

    1、自己小聲地讀課文,從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準,不認識的字多讀幾遍。

    2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽?

    3、你喜歡哪一個太陽呢?把他所在的段落找出來,自己讀一讀罷。

    三、品讀課文,感受美。

    a、綠色的太陽。

    1、文中哪一段寫了綠綠的太陽,大聲的讀一讀。

    2、學“街”

    (1)這段文字有個生字寶寶,大家一起喊出他的名字吧。

    (2)誰來說說你是怎么記住他的?

    (3)你能用它組組詞嗎?

    3、提到夏天,你想到了什么?

    5、現在呢?

    6、是呀,看到這綠綠的太陽,小花覺得清涼,小草覺得清涼,還有誰也覺得清涼?

    7、對了,在炎熱的夏天,有了這個綠綠的太陽。(出示課文第一段話)高山上的樹會說(??????),田野里的莊稼覺得(?????),街道上的人們想(???????),校園里的小朋友也會說(???????)。

    8、真是到處一片清涼啊!

    9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)。

    10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

    11、完成填空。

    我畫了個(???)的太陽,掛在(????)的天空,(?????)、(????)、(?????)、(??????),到處一片(????)。

    12、指名填,集體讀,集體背誦。同學們,其實背書并不難,只要抓住關鍵詞句,你一定能成功的。

    b、金黃色的太陽。

    1、喜歡金黃色太陽的小朋友,誰來說說你為什么喜歡它?(板書豐收)。

    2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

    3、這段有三個生字寶寶,跟老師認識認識。

    (出示熟、伙伴)。

    (1)誰來說說熟的反義詞。

    (2)用伙伴造句。

    果園里,果子熟了,有(????)、(???)、(????)……(逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說)。

    6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!

    c、紅色的太陽。

    過渡:金色的秋天很快就過去了,隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪(課件出示冬季圖),在這寒冷的冬天,你有什么感覺?(引導理解凍僵)。

    1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢?

    2、出示:紅紅的太陽升起。

    3、現在是什么感覺?

    4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?

    5、生自由練讀,師學讀。

    6、結合老師出的填空題,用剛才教你們的辦法背背課文。

    我畫了個(???)的太陽,照亮(??????),陽光(????)著小朋友的手和臉。

    7、指名背、男女賽背。

    d、彩色的太陽。

    春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。提供句式:

    春天,太陽是彩色的,它照到?????????????,????????????變成了?????????色。

    小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。(邊放音樂邊讀,你覺的春天怎么樣?你能用以前學過的詞來贊美春天嗎?)。

    (:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……)。

    春天真美啊?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀。

    小結:是啊,這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友,讓我們帶上自己的愛心,一起來個配樂朗誦吧!會做動作的也請你做做動作!

    四、拓展。

    1、(播放《種太陽》)靜靜的聽聽這首歌,說說看唱了什么?

    2、其實每位同學都有種太陽的愿望,就請你把心中的太陽播種到卡紙上,將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!

    3、出示句式:我畫了個????????????太陽,送給,讓他。

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇十七

    教學目標:

    1、復習生字,指導書寫“園、因”

    2、學習課文,感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

    3、能嘗試選擇背誦課文。

    教學過程:

    一、 復習導入

    1、這節課,我們繼續來學習“小哥哥”畫的四個太陽(課件出示課題)

    2、先來考考大家。認讀生字

    3、小老師領讀詞語:

    二、 指導書寫“園、因”

    師:這個因為得“因”不僅要會認,還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)

    1、你發現了什么?

    3、學生描一個,寫一個。

    4、巡視指導 (提醒:寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。)

    5、“因”,我們剛才已經讀過它組成的詞語,那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)

    三、談話導入學習第2節

    老師最喜歡秋天的果園,因為,小哥哥畫的金黃的太陽,帶過果園很大的變化。

    1、欣賞秋天的果園 (課件出示圖片)

    練習說話, (最好用上老師提供的詞語等)

    果園里,果子熟了。有( ),有( ),還有( )。

    2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請)讀一讀

    3、你會不會邀請你的小伙伴呢?(學生表演邀請別人)

    6、 瞧,金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。

    7、 在這個絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個金黃的(板書)太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜,還會帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)

    8、 小結:秋天到了,金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂(板書:快樂)

    9、 那就帶著這份快樂,一齊讀這一節吧!

    四、學習第3節

    1、豐收的秋天過去后,我們迎來了寒冷的冬天,聽(課件:呼呼地風聲),你聽到了什么?感覺到什么?(生回答的過程中,出示詞語:凍僵 讀一讀)

    2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽出來了,照亮冬天,現在你感覺……?(出示詞語:溫暖)

    3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧!

    4、指導朗讀這一節(師范讀--男女生比賽讀)

    “ 我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

    四、學習第1節

    2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個()的太陽,掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)

    3、有了這個綠綠的太陽,課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

    4、這個綠綠的太陽,還會掛在哪里?(引讀:那( )就一片清涼)

    生回答后,師小結:這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)

    5、指導朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)

    “我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。”

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇十八

    語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

    1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

    3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

    1、學生搜集有關四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。

    2、四人小組自制一套生字卡片,根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現識字的趣味性。

    3、教師制作多媒體課件。

    認識這13個生字;感情朗讀課文。

    二課時。

    2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。

    3、導入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)。

    設計意圖:通過情境創設,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發學生學習本課的興趣,又能引發學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

    1、指導讀法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

    生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

    那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

    2、自讀課文:師巡視,隨時接受學生的求助。

    3、小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

    4、認讀字詞:老師發現同學們真會合作,那課文中的生字你們認識嗎?

    (1)師點擊課件:出現本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發出“你真棒”的聲音。

    (2)去掉拼音,隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節,只是沒有拼音。)。

    (3)認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)。

    5、讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)。

    設計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。

    1、自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!

    3、全班交流,評議補充:

    (1)指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前仿佛出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,其他同學都鼓起了掌。)。

    (2)指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”

    (此時,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)。

    設計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中,用規范、生動、形象的語言表述出來。

    1、教師范讀:同學們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)。

    2、感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。

    3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

    (師點擊課件:出現一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:

    盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)。

    4、課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)。

    設計意圖:朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。

    你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?

    四個太陽教學設計(熱門19篇)篇十九

    1、復習課文中的生字,學寫“陽”和“光”字。

    2、學習2—4小節,有感情朗讀。

    3、讀文本體會作者想象之美,用口語講述自己喜歡的太陽,表達心中美好的愿望。

    課前談話:小朋友,上一節課看到我們的小畫家畫了四個太陽,回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽,想不想看看。展示學生畫的太陽,說話我畫了()的太陽。

    (一)復習導入。

    大家畫得真不錯,接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧!(出題指題,學生讀題。)。

    小朋友愛畫太陽,太陽也愛小朋友,看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了,復習生字齊讀,開火車讀。

    師:看(示小畫家畫綠太陽的圖。)引讀第一節。多么鮮艷的綠太陽呀,多么美好的愿望啊!我還畫了什么太陽送給誰呢?根據學生回答貼圖,板書。

    (二)教學2—4節。

    (1)、根據學生回答學習相應內容。

    a———學第三節。

    a、你喜歡什么太陽?

    b、請你來讀讀。

    c、出示課文第三節第一句,指名多人讀,齊讀。

    d、為什么畫個紅紅的太陽呢?(不要求學生回答)。

    h、(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?

    k、有了紅紅的太陽真暖和,我們一起讀一讀。(生齊讀)。

    l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊!

    b———學第二節。

    a、那么畫(指圖)金黃的太陽,又是表達了什么愿望呢?

    b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走,到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話,果園里的……熟了,……熟了,……也熟了。

    c、就連(出示句子,學生跟讀)金黃的落葉,都忙著邀請小伙伴,請他們也來嘗嘗水果的香甜。(播放落葉的課件)。

    d、金色的落葉會怎么邀請呢?學生自主合作表演。(金色的落葉很美,金色的落葉很熱情。)。

    e、你說出了他們的心里話,來美美地讀一讀吧。

    f、秋天是美麗的,秋天是豐收的,秋天更是喜悅的,一起來享受一下秋天的喜悅吧!出示第二節。齊讀。

    c———學第四節。

    a、春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(出示句子)。

    b、誰也想向老師這樣問?指名讀,齊讀。

    c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢?引導學生感受春天的多姿多彩。

    d、播放春天的圖畫,享受春天的美。

    e、贊美春天,結合背誦春天的詩文。

    f、同桌合作讀。

    g、男女對讀。

    (2)、每個太陽都有一個美好的心愿,你們心中的愿望又是什么呢?說話訓練:我畫了()太陽,送給(),因為()。

    (3)、老師相信這些美好的心愿都能實現,在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

    (三)復習。

    1、讀生字卡片。

    2、指導書寫“陽”和“光”字。

    ——讓學生走進真實的課堂。

    《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文,作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力,為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里,我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

    接到這次開課任務后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”,的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺,精心的準備,準確的回答,生動的課件。這樣的課的確很棒,但總有一種高高在上,離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。

    一、讓學生自主識字、寫字。

    識字教學是低年級語文教學的主要內容,我執教的是第二課時,一上課我安排了復習字詞的環節,這一環節所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件,只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車,一路上會有神秘任務降臨,那列火車愿意開動起來。”來激發學生的參與積極性,上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字,而且還能運用生字。(神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。)。

    在指導學生書寫“陽”和“光”字時,先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結構。然后讓學生自己描寫兩個生字,通過學生學生自己的嘗試,體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環節,通過學生說說這個字寫得時候要注意些什么,教師根據學生說的當場范寫,進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學生獨立寫生字的環節,讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西,使他們的生字越寫越好。

    二、讓學生自己學會讀書。

    在閱讀教學中我比較重視指導朗讀,但重視朗讀并不代表領著學生讀,我盡可能的把讀書的權力交給學生,讓學生自己學會讀書。

    1、激發學生的生活體驗。

    在這堂課上,我通過聲音、畫面和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文,朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。

    2、理解與朗讀相結合。

    朗讀能幫助理解,理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”是一個比較難理解的句子,其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢?請你們試著演一演。”這一環節讓學生在表演中初步體會邀請,再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情,忙著邀請更是體現出金黃的落葉,心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉,讀讀這句話,邀請大家好嗎?”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。

    3、用好評價語。

    低年級學生天真有趣,教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語,評價的語言盡可能豐富,有針對性,使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

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