教學(xué)反思可以幫助我們更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。閱讀以下的教學(xué)反思，你可以發(fā)現(xiàn)教師們面臨的問題以及他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)和改善。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇一
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。經(jīng)歷了兩次試課和教研，讓我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有了更深一層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教案的修改，進(jìn)行了第三次試課。在教學(xué)中我注意做到下面幾點(diǎn)：
（一）全文的講解圍繞四個(gè)問題開展，本次試講調(diào)理逐漸清晰。
（二）注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件在教學(xué)課文中我運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花、石榴果的圖片，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)；抓重點(diǎn)的詞語，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過品讀，感受作者語言文字的美。（運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法）。
1、首先，閱讀第二節(jié)，適當(dāng)出示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地了解枝、葉、花的特點(diǎn)。再讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開越密，越開越盛”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言文字的美。
2、石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。運(yùn)用了多媒體課件展示加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫法的精彩。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。然后出示真實(shí)的石榴果，讓學(xué)生觀察和品嘗，使學(xué)生真正感受到石榴果子的形和味。
（三）感知中仿寫在教學(xué)課文內(nèi)容之后，我安排了個(gè)小練筆，仿照課文第四節(jié)描寫石榴子兒的形狀、顏色、味道的順序，讓學(xué)生寫寫自己喜歡的水果，做到讀寫結(jié)合。
不足之處。
1、在整體感知石榴的生長過程時(shí)，沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括的說，用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的教學(xué)中學(xué)生沒有較多的時(shí)間好好品讀感受。
2、在最后總結(jié)時(shí)顯得倉促，沒能體現(xiàn)出升華主題的作用。
3、評(píng)價(jià)語不夠精準(zhǔn)。
4、板書過于簡(jiǎn)單，沒有體現(xiàn)出概括、提綱挈領(lǐng)的作用。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇二
《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國主義和國際主義精神。
課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出對(duì)黃繼光為革命事業(yè)英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神的贊頌，具有很強(qiáng)的文字感染力。這篇文章對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。好的開端是成功的.一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。(二)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找。
(三)抓住關(guān)鍵詞句，小組合作進(jìn)行探究。
在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入，交流時(shí)也妙語連珠。這樣做同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么？如果你遇到了這種情況，你會(huì)怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好。
（五）立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行合理地拓展。在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國的安寧，也維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍“特級(jí)英雄”。
（一）這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課程理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用。
（二）運(yùn)用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩用生命和鮮血換來的。
因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇三
“終于講完了！就這樣講完了？”每次上完一節(jié)公開課，總是有這樣的想法。精心準(zhǔn)備一節(jié)課，就像培養(yǎng)一個(gè)孩子，希望她快快長大，等她遠(yuǎn)去后又有滿心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時(shí)的輕松，也有結(jié)束后對(duì)不完美的遺憾。打開電腦，桌面上滿是自己做的含有“白鵝”兩個(gè)字的課件與設(shè)計(jì)。一個(gè)月來，不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設(shè)計(jì)、不斷地修改？反思自己的這一節(jié)課，感觸良多。
這節(jié)課，是小班環(huán)境下的一堂教材統(tǒng)整課。既要保證堅(jiān)持小班化人人參與的特點(diǎn)，又要做到教材統(tǒng)整，這首先涉及到的問題就是如何對(duì)教材進(jìn)行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學(xué)的重難點(diǎn)定位于引導(dǎo)孩子們了解作者“明貶實(shí)褒”的寫法。
在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭(zhēng)食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí)，我利用板書總結(jié)“明貶實(shí)褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會(huì)到的寫法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評(píng)、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對(duì)“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們?cè)囍\(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語用能力。
因?yàn)槟繕?biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對(duì)于作者運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時(shí)，學(xué)生也還對(duì)“明貶實(shí)褒”津津樂道。
我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會(huì)選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報(bào)哪個(gè)顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報(bào)，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個(gè)學(xué)習(xí)單有四個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)；第二張學(xué)習(xí)單有兩個(gè)任務(wù)，每組要選擇兩個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個(gè)選擇，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認(rèn)真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。
但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語文教育的方向。首先，要把握好上課時(shí)的語調(diào)、語速，努力營造一個(gè)溝通、一個(gè)對(duì)話的課堂，教師要做的就是適時(shí)引導(dǎo)、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。
有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓？因?yàn)槟_在走，心不變；你為什么不能圓夢(mèng)？因?yàn)樾牟欢ǎ_不動(dòng)。希望在經(jīng)過《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn)，更圓。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇四
夢(mèng)見過在落英繽紛中相守，亦夢(mèng)見過在柳絮紛飛中相盼，亦夢(mèng)見過在秋葉飛灑中凝視，亦夢(mèng)見過在大雪紛飛中等待。幻想過在云端共賞天下，亦幻想過在風(fēng)沙中談笑自若，亦以幻想過在天際相擁，亦幻想過在狂瀾中依偎。
曾在不止一個(gè)夜晚里，呼喚你的名字，用最華麗的詞語描繪我對(duì)你的心，描繪我傻傻得苦等，描繪我輕輕得嘆息。
于是我常常凝望你走過的路，尋找那一縷芳香與溫馨。
于是我將為你寫的詩折成船，放在清澈的小溪。
于是我把你對(duì)我說的話，刻在心靈的深處。
如果我是一道清風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝，但求留下一陣清涼，留于你心。
如果我是一抹芬芳，曇花一現(xiàn)，但求留下一縷芳香，留于你心。
誰將如水的月色斟酌？
誰望一縷冷清月光落入浩渺的溪流？
誰在凝視的背后種上浮華？
又是誰將遺失的思念重拾？
我的房間，寫滿你名字的紙條又在紛飛。
小溪中，為你寫的詩，繼續(xù)漂泊……。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇五
把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。
2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。
教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此教師在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。
教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。
其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。
場(chǎng)采用如下方法：1開門見山、直接入題2認(rèn)真組織、全員參與3形象化的語言，增強(qiáng)直觀性、情感性4組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸，形成完整體系5巧妙結(jié)尾、引人深思。
課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對(duì)這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。
教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識(shí)面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識(shí)水平的重要性。
總之，社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇六
這一則故事敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生很好地感悟了“推敲”的好處，并教育學(xué)生要養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。賈島斟酌詩里的一個(gè)字眼兒的情景深深地印在了學(xué)生的頭腦中，他那嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學(xué)習(xí)啊！“推敲”的好習(xí)慣從現(xiàn)在開始應(yīng)逐步養(yǎng)成。
教完了本課,我覺得我收益不少,學(xué)生也是。在課上,我給他們講到王安石改泊船瓜州的故事:“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字！王安石覺得“春風(fēng)又綠江南岸”的“到”字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會(huì)，就提筆把“到”字圈去，改為“過”字。后來細(xì)想一下，又覺得“過”字不妥。“過”字雖比“到”字生動(dòng)一些，寫出了春風(fēng)的一掠而過的動(dòng)態(tài)，但要用來表達(dá)自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“過”字，改為“入’字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機(jī)勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個(gè)“綠”字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)“綠”字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的'動(dòng)人景象表達(dá)出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩中“春風(fēng)又到江南岸”一句，改為“春風(fēng)又綠江南岸”。為了突出他反復(fù)推敲來之不易的那個(gè)“綠”字，王安石特地把“綠”寫得稍大一些，顯得十分醒目。一個(gè)“綠”字使全詩大為生色，全詩都活了。這個(gè)“綠”字就成了后人所說的“詩眼”。后來許多談煉字的文章，都以他為例。學(xué)生聽了后感想較多，都覺得自己平時(shí)的作文在修改方面比較馬虎。我真的希望學(xué)生在學(xué)了本課后，獲得更多。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇七
《打掌掌》是二年級(jí)教材第一單元“好朋友”的第二首歌曲，是一首江西童謠，旋律歡快跳躍。
首先，我在一開始以《打掌掌》為背景音樂教孩子們玩打掌掌的分解游戲，讓孩子們對(duì)歌曲有個(gè)整體的印象。緊接著，引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的`念白部分。我引導(dǎo)孩子們?cè)诜磸?fù)的游戲中熟悉變拍子。我還在各種律動(dòng)和游戲中逐層遞進(jìn)感受音樂、熟悉音樂，將音樂通過聽覺和身勢(shì)律動(dòng)內(nèi)化到身體和腦海當(dāng)中，在這樣的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)歌曲，非常自然舒暢，水到渠成，孩子們也不覺得為難，就好比建一棟框架結(jié)構(gòu)的房子，框架搭好了，我們?cè)偃ヌ畛洹⒓?xì)化和精致當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。《打掌掌》這堂音樂課，是從玩中開始，在玩中結(jié)束，沒有逐句的教唱，而是在過程當(dāng)中自然而然的聽會(huì)了玩兒會(huì)了歌曲。孩子們的天性就是如此，所以不必?fù)?dān)心他們的“好玩”，這樣更能激發(fā)他們的興趣和記憶力。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇八
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美而生動(dòng)，運(yùn)用了大量的對(duì)比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。通過課堂實(shí)踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，有些地方還有待改進(jìn)。
上課一開始，讓學(xué)生齊背《長歌行》和《明日歌》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間及早努力的情感，然后讓學(xué)生說出自己搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，繼而引出本文《匆匆》，最后播放鋼琴曲《眼淚》，教師配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。
本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體的揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”
語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域，課上播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，課后，通過多種方法收集有關(guān)事件的名言警句，進(jìn)一步感受時(shí)間的珍貴。
《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì)，在交流和討論中表達(dá)自己的感受。
回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
這篇課文理解起來有一定難度，正常情況下應(yīng)分兩課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整，只設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成，導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，例如文（轉(zhuǎn)第24頁）（接第25頁）中“我赤裸裸的來到這個(gè)世界，也將赤裸裸的回去吧”這句話，“赤裸裸的來”和“赤裸裸的回”本該讓學(xué)生深入體會(huì)，但由于時(shí)間關(guān)系，只是讓幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單的說了自己的理解。再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時(shí)光而感嘆，惋惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值，這一點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會(huì)。
要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動(dòng)，就需要教師精心設(shè)計(jì)問題，還需要教師的遷移、引導(dǎo)。可在這次課堂教學(xué)實(shí)踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，因而沒能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還要在這方面不斷的完善自己。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇九
近段時(shí)間“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動(dòng)進(jìn)行得轟轟烈烈，在這次活動(dòng)中，我執(zhí)教了《秋思》一課。《秋思》是鄂教版語文第九冊(cè)第三單元的一首古詩。這首詩寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
掩卷沉思，課堂上的一幕幕浮現(xiàn)在眼前。我自認(rèn)為這節(jié)課做得比較成功的有以下幾處：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)既科學(xué)又理。
在開課處，我以李白的《靜夜思》入題，其目的是讓學(xué)生知道古人喜歡借生活中的一些景物來抒發(fā)自己的情感，為下文學(xué)習(xí)張籍借秋風(fēng)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情作一個(gè)鋪墊。對(duì)于古詩的教學(xué)，我遵循循序漸近的原則，先自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句；然后在小組內(nèi)交流自己的想法；再引導(dǎo)學(xué)生明詩意，悟詩情；最后進(jìn)行拓展延伸。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)套一環(huán)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)既合理又易于操作。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，充分與文本對(duì)話。
“洛陽城里見秋風(fēng)”一句，我抓住“見”字引導(dǎo)學(xué)生想象落葉歸根，大雁南飛的景象，感受秋天的蕭條，為作者的思鄉(xiāng)打下情感基調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者會(huì)思念家里的哪些親人？這樣的提問走進(jìn)了學(xué)生的生活，他們很容易就回答出了妻子、父母、孩子、朋友等等。作好這些鋪墊工作，我相機(jī)出示張籍的資料，資料里特別指出張籍寫這首詩時(shí)已六十二歲，整整十年沒有回鄉(xiāng)了。學(xué)生對(duì)張籍的遭遇深表同情，所以在學(xué)習(xí)后文中“欲作家書意萬重”“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”時(shí)，對(duì)于張籍的心情就很容易理解了。為了讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者內(nèi)心，我還引導(dǎo)學(xué)生想象張籍在信中會(huì)對(duì)親人說些什么？學(xué)生大多數(shù)說的是對(duì)父母身體的關(guān)心，對(duì)妻子過得好不好表示擔(dān)憂，叮囑孩子要聽話，好好學(xué)習(xí)，還說自己有事不能回家，請(qǐng)他們多保重，自己表示抱歉等等。還別說，學(xué)生們說得有模有樣的，真的就是一個(gè)個(gè)小張籍了，這些話來源于學(xué)生的生活，站在作者的立場(chǎng)，他們能說出這樣一番感人的話語，我內(nèi)心還是很高興的，說明他們走進(jìn)文本了，走進(jìn)了作者內(nèi)心。
三、寄信部分的表演入情入境。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完詩意后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寄信的情境表演，我當(dāng)郵差，請(qǐng)一名學(xué)生扮演張籍寄信。我接到信時(shí)，向張籍大人抱拳表示告辭，張大人連忙大喊：等一等。一把搶過我手中的信，迫不及待地打開信封看起來，我故作不解：張大人，你這是為何呀？張大人忙答道：我怕匆忙中寫漏了些什么？如此反復(fù)了二次，學(xué)生看得津津有味，對(duì)于作者為何“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”理解得非常透徹。
四、過渡句很精妙。
學(xué)完第一句詩時(shí)，我為了引出作者的思鄉(xiāng)之情，這樣引導(dǎo)的：“是呀，焜黃華葉衰，秋天是衰敗的季節(jié)，同時(shí)又是感傷的季節(jié)，落葉歸根了，大雁南飛了，而張籍只能孤零零地站在冷冷的秋風(fēng)中，望著家鄉(xiāng)的方向暗然神傷，他也想家了啊！”很自然就過渡到了思鄉(xiāng)。再如學(xué)完全詩后進(jìn)行拓展時(shí)，我說：“其實(shí)，這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊。古時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。課前我讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，誰來說說？”最后的結(jié)束語，為了導(dǎo)入本單元主題——親情。我這么說的：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現(xiàn)在還小，不能完全領(lǐng)會(huì)，但是等你們長大了，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的濃濃的親情。課后，很多聽課的老師都認(rèn)為我本節(jié)課過渡語很精妙，讓人聽了感覺很舒服。確實(shí)是這樣，過渡語精妙了，整節(jié)課會(huì)增色不少。
當(dāng)然，對(duì)于本節(jié)課，我有二個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理好：
一、朗讀不到位。
其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三四句詩的時(shí)候我就感覺到了。在學(xué)習(xí)一二句“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)只注重了引導(dǎo)學(xué)生入情入境去體會(huì)作者的心情，當(dāng)他們理解這兩句詩的時(shí)候，我沒有指導(dǎo)他們帶著自己的理解去讀，所以前半截讀少了，聽課的老師感覺學(xué)生雖理解了，但是因?yàn)闆]有讀，感覺就像少了點(diǎn)什么，不到位。所以在學(xué)完全詩后，盡管我下功夫去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了讀，為本節(jié)課掀起了高潮，但是開始的讀沒到位，中間產(chǎn)生了斷裂感，盡管后面的朗讀到位了，但還是有了缺憾，感覺是我硬扯上去的。
二、學(xué)生初學(xué)古詩時(shí)不應(yīng)該小組直接交流。
這是我忽視的一個(gè)地方。學(xué)生熟讀古詩后，我就讓他們自己試著小組內(nèi)去交流詩意。沒有要求他們先自讀自悟，這樣做，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，四個(gè)人湊在一起干什么呢？所以有些學(xué)生就推脫，要?jiǎng)e人先說，這樣優(yōu)生唱主角，后進(jìn)生就當(dāng)聽眾了。我應(yīng)該先讓他們先自讀自悟，在此基礎(chǔ)上，有時(shí)間的話，再試著在小組內(nèi)交流一下，還是可行的。這是個(gè)細(xì)節(jié)問題，我真的是忽視了，所以，有時(shí)候站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問題，可行性會(huì)更強(qiáng)一些。
語文是一門缺憾的藝術(shù)，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的循環(huán)過程。我堅(jiān)信，只要用心去教，有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，有一個(gè)會(huì)思考的頭腦，在今后的教學(xué)中，缺憾將會(huì)越來越少，精彩將會(huì)越來越多。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇十
伴隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)反思日益受到重視。許多教師在日常工作中，往往只強(qiáng)調(diào)備好課，上好課，但上完課之后能否寫好“教學(xué)反思”卻未引起足夠重視。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，并把反思看做是優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。同時(shí)，教學(xué)反思也成了校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。下面，我就簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用。
1、教學(xué)反思有利于思想品德教師的自我教育。
教學(xué)反思的實(shí)踐過程是教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)際上是教師自我教育的過程。大量實(shí)踐表明，一個(gè)教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經(jīng)驗(yàn)多么豐富，他的素質(zhì)只會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。如果一個(gè)教師懂得了先進(jìn)的教育觀念、教育方法和教育技巧，而不對(duì)它們進(jìn)行深刻的反思，把它們運(yùn)用到實(shí)踐中去，那么盡管他講得頭頭是道，但并未掌握真正的教育觀念、教育方法和教育技巧。所以，在教師教育中，特別是校本培訓(xùn)中，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何提高教師教學(xué)反思實(shí)踐能力上，這樣教師的素質(zhì)才會(huì)得到真正的提高。
2、教學(xué)反思有利于教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，師生共同提高。
教學(xué)反思研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，它更強(qiáng)調(diào)教師如何“學(xué)會(huì)教學(xué)”，這兩者是統(tǒng)一的，因?yàn)榻虒W(xué)反思旨在幫助教師以審慎的方式教學(xué)，在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，變成更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家，而這一切都是為了更好地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)反思立足于教學(xué)實(shí)際，才能找到反思教學(xué)創(chuàng)新的增長點(diǎn)；回歸生活，才能找到反思創(chuàng)新的延伸點(diǎn)。
3、教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。
學(xué)者型教師不僅具有扎實(shí)而寬廣的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和技能，還應(yīng)具有深厚的教育理論素養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，過硬的教育科研能力。教學(xué)反思可以提高教師的問題意識(shí)和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)化。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定高度，并對(duì)后續(xù)行為產(chǎn)生影響。一位優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)是一名教育家，同時(shí)也應(yīng)該是一名研究者。
1、提供問題。
2、觀察分析。
3、重新概括。
4、實(shí)際驗(yàn)證。
這種類型的反思主要是在課前準(zhǔn)備的備課階段，具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力，有助于發(fā)展教師的智慧技能。
課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐中的反思，主要指課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，這些反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。反思內(nèi)容有：
（2）教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，你將如何處理？
這一類型的反思主要是課后教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考性回憶。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力，反思的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）教學(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨？
（2）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理？
（3）教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體？
（4）教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念？
1、反思日記法。
寫教學(xué)反思日記能為反思性教學(xué)提供最真實(shí)最完好的材料，課后寫5~10分鐘的教學(xué)反思日記是一件非常有意義的事情。
對(duì)話反思法是通過與其他老師研討來交流反思自己或他人的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。
3、案例研究法。
案例研究法就是通過教學(xué)案例來反思自己或他人的教學(xué)行為，提示教學(xué)案例背后所蘊(yùn)涵的教學(xué)理念。
錄像反思法就是通過錄像再現(xiàn)教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程的方法。
課改的路程還很長，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年的反思有可能成為名師。讓我們?cè)诮虝酥胁粩喾此迹诜此贾胁粩嗵嵘晕摇Ｗ屛覀兊男挠肋h(yuǎn)飄蕩著課改激情，讓夢(mèng)與理想共舞，去領(lǐng)略教育這片神奇的大海。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇十一
《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對(duì)于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。
在開課時(shí)，通過復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗(yàn)的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗(yàn)，根據(jù)課本上的“注意”強(qiáng)調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗(yàn)，但都要口算進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在出示概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點(diǎn)字，然后才是教師對(duì)概念重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對(duì)難點(diǎn)的突破也是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯(cuò)的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點(diǎn)在課上忽略了。
在后面的反饋練習(xí)時(shí)，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時(shí)有點(diǎn)反復(fù)，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好，由易到難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節(jié)課整體來說我比較滿意，對(duì)于細(xì)節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)更注意教材的研讀，爭(zhēng)取上一節(jié)完美的好課。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇十二
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的科普文章。文章先介紹了問題的產(chǎn)生，即‘’聽人說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論它被拋棄在哪里，總是可以自己回到原處。＂接著用較長的篇幅介紹了法布爾在女兒的配合下進(jìn)行蜜蜂辨認(rèn)方向能力的實(shí)驗(yàn)。
有了去年對(duì)課文內(nèi)容的了解，站在我的角度再次讀文，沒覺得有什么不同的收獲；站在學(xué)生的角度讀文，覺得孩子們一定會(huì)對(duì)蜜蜂神奇的辨認(rèn)方向的能力感到驚訝，也一定對(duì)法布爾實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)真和執(zhí)著感到佩服……因而我嘗試確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從法布爾的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)收獲；2、學(xué)習(xí)法布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著的態(tài)度和用語的準(zhǔn)確性。
課伊始，首先帶領(lǐng)孩子們回憶課文的主要內(nèi)容，（課文介紹了法布爾通過實(shí)驗(yàn)證明了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的知識(shí)）。
明確目標(biāo)……。
‘’法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的？得出了怎樣的結(jié)論？＂。
孩子們很快就找到第一個(gè)問題的答案，小組交流后一個(gè)小組匯報(bào)總結(jié)：
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇十三
期中考試后反思自己上半學(xué)期的工作，感慨之余，覺得自己有許多地方做得實(shí)在是有欠缺。
學(xué)生們都知道學(xué)習(xí)很重要，但他們中又有很迷茫的，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都有信心，但更多缺少的是恒心。怎樣才能激起他們心底的那層自信的浪花，使他們能夠持之以恒地學(xué)習(xí)英語是我追求的方向。下一段的復(fù)習(xí)中，我計(jì)劃從以下方面著手：
課堂上一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，盡可能利用多種教學(xué)資源讓學(xué)生接觸地道的語音、語調(diào)，多聽英、美人士的錄音材料。
我們就會(huì)不自覺的開始灌輸式的教育，希望自己在今后教學(xué)中，積累好的經(jīng)驗(yàn)和方法，并堅(jiān)持下去。提高課堂效率，用最少的時(shí)間，做最精的習(xí)題。
書面表達(dá)能客觀地反映學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。書面表從本次考試所反映的現(xiàn)狀來看，今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
要讓學(xué)生從老師的提示中解脫出來，自己學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考作文的要求，逐步學(xué)會(huì)自己獨(dú)立完成一篇作文，并且能做到少犯錯(cuò)誤到不犯錯(cuò)誤。
閱讀理解在我們的各種測(cè)試中所占分值越來越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”，強(qiáng)調(diào)“含義”，將語篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，利用語篇教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語感，豐富文化知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。題，取得最好的成績！
在復(fù)習(xí)的過程中要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性。只有這樣，掉隊(duì)的學(xué)生才會(huì)減少，也才可能大面積提高均分。。
在最后一個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)。
已經(jīng)掌握得差不多了，但是他們?cè)谶\(yùn)用的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些紕漏，一些他們自己能發(fā)現(xiàn)并且可以補(bǔ)上，但很多需要老師幫助他們發(fā)現(xiàn)而且糾正出來。這個(gè)工作是相當(dāng)復(fù)雜的，需要付出很多耐心和精力。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇十四
3。知道學(xué)習(xí)要不怕困難、善于思考；知道珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間。在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
1、在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)。
2、體現(xiàn)新課程“實(shí)、新、活、用”的特點(diǎn)；
3、符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征。
根據(jù)本課的基本設(shè)計(jì)理念，我對(duì)本課進(jìn)行了設(shè)計(jì)：
首先，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑有很多。行為目標(biāo)：讓學(xué)生明白什么該學(xué)，什么不該學(xué)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生愿意通過各種渠道來學(xué)習(xí)。
在確定了教學(xué)目標(biāo)后，我進(jìn)行了相關(guān)的課前準(zhǔn)備：
利用課件進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)這些要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了一些符合學(xué)生心理規(guī)律的教學(xué)方法。
因此，通過學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生明白到了：學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)和道理，不僅僅是在課上學(xué)到的，還可從書本、媒體、報(bào)紙、電視、他人等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇十五
教學(xué)反思是教師教案寫作中容易忽視的一個(gè)模塊，一課上完了，我們便習(xí)慣性地進(jìn)入了下一節(jié)的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常在每周的例會(huì)中提醒我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，還特意發(fā)了一本本子讓我們記錄。開始的時(shí)候覺得寫反思有點(diǎn)煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什么就寫了什么，零零碎碎的.。后來咨詢了學(xué)校里幾位老師，也在網(wǎng)上查閱了一些名師寫得教學(xué)反思。偶然在網(wǎng)上看到了著名教育家葉瀾說過的一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名教師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名教師。”這句話深深觸動(dòng)了我。雖然說三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺得這句話很實(shí)在，讓我更重視每堂課的教學(xué)反思。漸漸地，我養(yǎng)成了從教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法這幾個(gè)方面對(duì)每堂課進(jìn)行反思。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，同樣，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更加有效的教學(xué)。教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。身為教師，我們應(yīng)該反思每堂課，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇十六
今年是我成為一名科學(xué)老師的第二個(gè)年頭，但嚴(yán)格意義上講，由于疫情，我的實(shí)際教齡還不到一年，作為一名資歷尚淺的老師，在教學(xué)過程中就暴露出很多問題。
其中最突出的便是課堂管理問題。剛好今年我教的班級(jí)都是之前教過的“老”班級(jí)，那么我很清楚，如果之前就存在的問題不想辦法解決的話，以后就會(huì)變成老大難問題，所以開學(xué)第一節(jié)課我在每個(gè)班都問了同樣的一個(gè)問題——你覺得我們的科學(xué)課或者我存在哪些不好的地方？我鼓勵(lì)大家積極表達(dá)自己的想法。
一番討論之后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都提到了一點(diǎn)，那就是我常常立下的規(guī)矩并沒有很好地落實(shí)下去，犯錯(cuò)的同學(xué)有時(shí)候我也沒有按照規(guī)定進(jìn)行懲罰，久而久之，在學(xué)生心中，我就是個(gè)沒有威信的老師了，當(dāng)初定下的課堂規(guī)范變成了擺設(shè)，所以課堂紀(jì)律越來越差。
我深刻意識(shí)到，這點(diǎn)確實(shí)是我之前做得不夠好的地方，我反思自己為什么不能“說到做到”，原因可能如下：
2、有的時(shí)候想下課后處理，但由于其他突發(fā)工作的影響而難以執(zhí)行；
3、心太軟，個(gè)別學(xué)生私下的認(rèn)錯(cuò)求情，有時(shí)候便失去了原則。
我總結(jié)了一下，歸根結(jié)底還是自己一開始的課堂規(guī)范制定的設(shè)計(jì)就存在問題，考慮不全面且由于經(jīng)驗(yàn)不足而缺乏更高效、更利于執(zhí)行的課堂管理方法，最后當(dāng)然是執(zhí)行力不夠強(qiáng)，這是我必須克服的問題。
所以本學(xué)期在和學(xué)生一起討論制定出新的課堂規(guī)范之后，我向?qū)W生表達(dá)了我的態(tài)度：“這次既然定了，我們就嚴(yán)格遵守，說到做到，沒有借口！”
第一周，我的新起點(diǎn)！
教學(xué)的教學(xué)反思（精選17篇）篇十七
新課改倡導(dǎo)我們教師要做個(gè)“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型”的教師，那么我們改如何進(jìn)行教學(xué)反思？反思些什么？本次參加的國培學(xué)習(xí)，我對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)反思有新的理解。
我認(rèn)為對(duì)于教師來說，“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的能力，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索，解決教學(xué)實(shí)踐中一系列問題的方法。也可以說教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。教學(xué)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中教學(xué)。我們教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思。
1、思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2、思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例題的選擇，板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不同，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。
4、思改。“思”的最終目的是“改”，通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。