教學工作計劃應該注重教學的多樣化和個性化，滿足不同學生的學習需求。如果你正在為編寫教學工作計劃而苦惱，不妨看看下面這些范文，或許能解決你的問題。
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇一
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點：
品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學法：創(chuàng)設情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關鍵詞體會、討論、交流。課前準備：課件。教學過程：
一、整體回顧復習（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽小），所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課，我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達自己喜愛之情的。
二、重點研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”
（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來）。
（預設要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關鍵：感受老舍先生語言平實質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學生讀書和思考時間)。
（2）學生匯報，教師重點提示。（順學而導，點紅重點，學生找不到，直接點紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學生回答隨機引導與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。
你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學商量一下)。
（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ模l再來試試？（調(diào)動學生積極性，讓學生自己讀出味兒來，耐心、決心學生應該較容易讀出來，“屏息凝視”引導重點讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細細品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。學生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細細品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應充分，應找2-3位同學說說）（若說不出來，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎章，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點，同學們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實第一課時應該理清這些關系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當媽媽，一個學生當小明，全班同學都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請你學習老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設計：
用詞生動。
古怪語言平實。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇二
上課時間：9月29日上課記錄：30人課時目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.在熟讀與交流中了解祖國，感受祖國的偉大。
一、導入。
1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。
2、今天我們就來了解一下我們的祖國。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準字音。
2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。
在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調(diào)動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。
3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。
4、可能提出的問題有：
(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。
在理解和感悟“各民族”時，可結(jié)合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。
三、實踐活動。
少數(shù)民族知識知多少：搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。
四、布置作業(yè)。
五、板書設計：
識字3夕與川州臺爭民族。
六、教學反思：
《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。教學活動是教師教與學生學的有機結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對學生“學”的主導作用，表現(xiàn)為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現(xiàn)。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇三
(課前播放韓紅的歌曲：天路)剛才大家聽到的歌曲叫天路，歌中神奇的天路，它的終點就是西藏的拉薩。今天，讓我們再次跟隨作者一起走進拉薩，去仰望那與眾不同的——（引讀：拉薩的天空）。
指名讀、齊讀（想著詞的意思去讀，讀好）。
2、這些詞都表達了作者對拉薩天空的贊美。
讓我們捧起書，自由輕聲讀課文，再次領略拉薩天空別樣的美。
3、現(xiàn)在，你能用上其中的詞來描繪一下拉薩的天空嗎？
4、拉薩的天空給你印象最深的什么，你能用一個詞來形容嗎？
藍！（在課題下面寫上一個大大的藍，藍色）“藍”這個字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來欣賞一組美麗的畫面。
課文中哪些語句將天空的藍一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來。（相機出示講解）。
二、精讀品悟第一自然段。
１、出示句子：那里的天空。。。一樣。指名讀。
這句話里，作者運用打比方的方法，把什么比作什么？（把拉薩的天空比作用清水洗過的藍寶石。）。
藍寶石，（見過嗎，什么樣子？）晶瑩、剔透，如果再用清水洗過，會是多么誘人呀。你們看，出示天空圖：誰能用自己的朗讀來贊美這湛藍的天空。（你已經(jīng)感受到了天空的湛藍、透亮；你讓我們看到了用清水洗過的藍寶石??）。
拉薩的天空為什么藍得這么深，這么亮呢？因為它是一座——（引說：日光城）。
師：拉薩的地理位置獨特，海拔三千多米，日照時間長，陽光充足，所以天空才會這樣與眾不同的湛藍、透亮。
讓我們一起美美地讀一讀吧！
小結(jié)：這樣湛藍透亮的天空多么令人神往啊！（板書：在藍的后面加上：神往）。
出示第三段：哪些詞寫出了人們的感受？（點出：神往、緊緊吸引、久久不忍移開）齊讀。
三、精讀品悟二——四自然段。
自由讀讀課文的二——四自然段，你還從文中哪些句子體會到了拉薩天空的藍。
1、出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
你們從這句話中體會到了什么？（拉薩的天空藍得純凈，明潔。）。
3、出示：“人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來可以摸到藍天。師：你從這句話體會到了什么呢？（離我們很近）。
老師不禁想起了李白的一首詩：“不敢高聲語，恐驚天上人”。天空是這么藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說：
出示句子：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
（1）“掬”是什么意思？——用雙手捧。做做這個動作，（找出有對比的兩個學生到臺前演示）你看他們倆的動作哪一個更標準呢，對呀，這才叫做“掬”。
“掬一捧藍天可以洗臉”，那藍天就成了什么？（碧藍的湖水）當我們仰望這天空時，感受到的仿佛是一池碧藍的湖水，可其實那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天。你們說，這感覺是不是很神奇呀！請把你這樣的感覺送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結(jié)：拉薩的天空藍得這么神奇，多么令人神往哪！（點：神往）。
4、你還從哪些句子體會到拉薩的天空的藍？
出示句子：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見過嗎？它是怎樣的？它是透明的。它會發(fā)亮。
“藍晶晶”不僅寫出了天空的藍，而且寫出了天空的透亮。……出示布達拉宮圖片。師作介紹：布達拉宮，是我國著名的古代建筑，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮定會失去它一半的美。男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們每個人都能讀出這種感受來。自己讀一讀。小結(jié)：這樣藍晶晶的天空真是令人神往！
5、師引讀第五自然段：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。
窗簾的作用是什么？是“點綴”，有了這湛藍的窗簾的點綴，拉薩的一切就更加迷人了。
三、拓展訓練，升華情感。
1、你們想怎樣表達對拉薩的天空的贊美呢？我想畫一幅拉薩的天空的畫。我想大聲對著那里天空說：“我愛你！”
師：老師讀完了課文之后，寫下了一句詩：（出示）。
拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的湛藍、透亮。你們誰也試一試呢？
生：拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的純凈、明潔。
生：拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的讓人神往。生：拉薩的天空，我愛你，因為你像藍水晶一樣讓人著迷。生：拉薩的天空，我愛你，因為你是圣地的窗簾。
這首詩是我們集體智慧的結(jié)晶，題目就叫〈〈拉薩的天空，我愛你〉〉，一起朗誦。
（板書：我愛你，加在題目后面用紅筆，作者通過優(yōu)美的語言表達了對拉薩的喜愛之情。）。
五、課后作業(yè)。
1、找出課文中你喜歡的句子，抄一抄。
2、課后搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩的手抄報。
板書：
神往。
我愛你！
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇四
一、教材分析：
文章以一個父親的角度記敘了自己看著兒子學會走路時得搖搖晃晃，踉踉蹌蹌和一次摔倒的情景，表達了父親對孩子走好人生之路的囑托和期望。
二、教學目標：
1.掌握部分難讀詞語的讀音，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，能對自己如何面對人生之路有比較清晰地認識，知道要勇于面對困難，腳踏實地。
三、教學重點、難點：品讀詞句，感受父親對兒子學部過程中的內(nèi)心體驗，并通過學習此文，認識走好人生之路需要面對困難，腳踏實地。
四、教具、學具準備：多媒體課件、趙麗宏的作品《舔犢情》。
五：教學過程：
課前交流：畢業(yè)前語文學習的最后一個主題單元是“告別童年”（板書）。
童年是每個人經(jīng)歷的最美好的時光，這期間有著太多精彩瞬間和難忘的記憶。老師給大家?guī)砹送瑢W們小時候?qū)W習走路的照片，一起來看。
過渡：聽得出來，我們學習走路的過程是溫馨的、是甜蜜的。但也不僅僅是這些，相信通過今天的學習，同學們對學步有更深刻的理解。（設計意圖：照片的連續(xù)播放幫助學生回顧小時候?qū)W習走路的情景，重溫那是溫馨、甜蜜的回憶。）。
課堂教學：
（一）導課：
1、齊讀課題：回顧預習。
2、回顧預習，其間正音，幫助學生回顧課文主要內(nèi)容，交流閱讀后的初步感受。
（二）了解兒子學步的情景。
1、師過渡：爸爸媽媽用照片留住了我們小時候?qū)W習走路時精彩的瞬間，而作者趙麗宏卻用自己細膩的文字和情感再現(xiàn)了他小時候?qū)W習走路時的一幅幅生動的畫面。自由讀課文，兒子學習走路時那一幕幕的情景映入了你的眼簾。一邊讀，一邊把有關的句子劃下來。
2、集體交流。
6、指導學生感情朗讀。（設計意圖：初步了解“兒子”學習走路時的情景，體會學習走路是驚喜、興奮、好奇、也暗含危險的過程。）。
三、了解父親的感受，體會父親對兒子的愛。
3、師：（指板書）看得出來，父親的內(nèi)心是充滿著豐富情感的，那我們今天就來讀懂他的心。先來體會父親的驚喜興奮。a、驚喜、興奮——“兒子你居然會走路了”。師引導學生從某個詞語，或某個細節(jié)，結(jié)合具體的一個詞或標點來交流體會。
師小結(jié)學法：剛才我們抓住了一些重點詞語或標點符號結(jié)合了父親的驚喜與興奮，而且把自己當成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法，繼續(xù)走進父親的內(nèi)心，看看父親在驚喜之余，又感到了擔憂和心疼，誰來說一說。（設計意圖：語言有溫度，品讀詞句，才能感受父愛，因此引導學生先寫后說，并指導品詞酌句的學習方法，既能幫助學生更好的體會父親的情感，又為下一步學生的理解做好鋪墊。）b、擔憂——“沖過去一把抱起”,“處處潛伏著危險”“那次……”師引導，請學生思考父親在擔憂什么，并結(jié)合這段相關語句說一說。
2）師指導朗讀。
3）師小結(jié)：一次摔跤就令父親心疼不已，而兒子學步這一過程才剛剛開始，想到這一點，驚喜過后，心疼之余，父親又在為兒子有所期望與囑咐。c、期望、囑咐、祝福——兩段文字。
1）生結(jié)合句子說自己的見解。
2）是引導學生讀懂父親對兒子的期望。
3）集體交流。
4）師小結(jié)：看來，兒子要面對的這條人生之路并不是一生坦途，會遇到困難，面對坎坷，那如果讓你做為父親來叮囑兒子，你會怎么去說？練習說一說。
5）指二、三名學生感情朗讀。（設計意圖：讓學生學著父親的角度去思考問題能更好的幫助學生理解父親的期望，感悟父親深沉的愛與囑托。）。
4、同學們，剛才我們結(jié)合著語言文字，體會了作者豐富的內(nèi)心世界，這么多強烈的情感濃縮成——師概括說愛。（指板書）。
四、情感升華。
1、同學們，今天我們來讀這篇文章，感受了作者那份濃濃的厚重的愛（指板書）其實這也不僅讓我們讀懂了自己的父母，而且對“學步”有了更深刻的理解！想想自己，馬上就要告別童年，開始一段新的學步和尋路的旅途，給大家一、兩分鐘的時間，把你現(xiàn)在最想說的話簡要的寫下來。（設計意圖：課堂上的有效動筆使學生能把對文章的理解和積攢的感受，進行表達，既能驗證學習效果，又能達成文章情感、態(tài)度、價值觀上的教學目標。）。
2、師小結(jié)：同學們，老師相信你們會把今天這份感受珍藏在心里，當你們遇到困難需要面對的時候，當你們發(fā)現(xiàn)前面沒有路需要勇于開拓的時候，當你們走錯路達不到理想需要改正的時候，記住今天，記住你寫的這些只言片語，讓我們彼此共勉。下課。六、課后反思：
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇五
教學目標:。
1.認識8個生字,會寫13個生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應,肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢.
3.了解長城高大堅固,氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情.
4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.
教學重難點:。
在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情.
課時安排:。
2課時。
教學過程。
一導入。
上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什么書(開火車來說)看來大家讀書還挺多的)。
師:同學們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬里長城.(板書)。
請大家齊讀課題――17長城。
二了解預習情況。
師:讀得真好,打開書,課文都預習了吧。
師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。
師:這里面覺得哪個詞語不太好讀或有哪個字比較容易寫錯,需要給大家提醒一下.
師:什么是屯兵。
師:說得很對,屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。
師:非常堅固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點要寫得勻稱,下面的土要長才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書上寫一個.
師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這些詞語.
師:同學們都讀得非常認真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學還在自己覺得重要的地方做了記號,"不動筆墨不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況(5人左右)。
三,瀏覽全文,梳理順序。
師:同學們,其實作者在介紹這些內(nèi)容時,是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒有。
師:從遠到近,對了,板書"從遠到近",你是從哪兒讀出來的.
生:還有他想到的。
四,重點感悟,加深體驗。
(一)感悟長城的雄偉氣魄。
師:(媒體出示遠景圖以及原文)遠看長城,給你最大的感受是什么。
(生:給我最大的感受就是它很長)。
師:很長,就把這種長的感覺讀出來.
師:一萬三千多里,同學們,知道有多長嗎在二十多年有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經(jīng)過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時間,整整五百零八天.
來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"。
師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請你。
師:真是萬里長城萬長,全班男同學一起讀.
師:從遠處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠景圖)。
師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)。
師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。
師:崇山峻嶺還是什么樣的山。
師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢吧。
師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會是一種什么樣的姿態(tài)。
出示遠景圖。
生:蜿蜒盤旋。
師:對,一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢.
師:誰能讀得比她更美,更有氣勢找個男孩子。
師:美中有氣勢,來,同學們一起讀.
(二)感受長城的高大堅固,了解長城的結(jié)構(gòu)特點。
師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎。
師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設置在83頁右上角的圖上把這些地方標出來.靜靜默讀.
師:好了嗎誰上來當一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書。
師:同學們,她標的,是課文寫的一樣嗎大家看看老師的標示,標示正確了嗎。
這些設置有什么作用嗎你讀出來了嗎:。
(三)體會勞動人民的"智慧和力量"。
千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰板書:(勞動人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復讀一讀,可以放聲地讀.
師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請你。
師:從這句話當中你體會到了什么。
生:勞動人民建筑長城時很艱難。
師:修筑長城非常得難,同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難(約提問10個學生)。
一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。
數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。
師:這字里行間都寫滿了難.你還發(fā)現(xiàn)了。
師:沒有車,沒有起重機,勞動人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難。
師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。
師:從一個抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。
師:真是困難重重,來,把我們體會到的送到這句話中.你來讀。
師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動,透過這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象.
師范讀(配樂)。
師:你仿佛看到了什么聽到了什么(5人左右)。
師:這種勞動不是一天兩天,而是長年累月的勞動,請你讀(出示多少勞動人民的...........)。
師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動人民的...........)。
師:歷經(jīng)風風雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)。
四,回歸整體,抒發(fā)情感。
師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).
請欣賞——長城風光:。
此刻,你面對長城最想說的一句話是什么(點擊出現(xiàn)圖)。
師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說。
師:以色列前總統(tǒng)說。
師:讓我們和作者一起贊嘆:。
為什么這樣說呢我們下節(jié)課來討論(邊板書:偉大的奇跡)。
五,布置作業(yè)。
1練習感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢來.
2請大家課外閱讀有關長城的知識,搜集相關資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節(jié)課交流.
板書設計。
看高大堅固。
17長城。
(偉大的奇跡)。
想勞動人民。
李建文。
《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結(jié)合預先設定的這些教學目標,教學重難點和課堂實際的效果,學生的所得進行反思:。
1,課堂中我采用了回文教學的設計,引導學生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學中的中心句.接下來,引導學生從遠看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子.在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情.
2,從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手,運用了地圖和圖片,同時也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.
3,到了近看長城一部分,我設計從長城條石的大,長城的寬,垛子,了望口,射口,城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學生多讀有感受的語句,讓學生有可講之處,所談感受體會也較充實,深切.
4,教學長城第三自然段時,引導學生抓住第二句話,想象古代勞動人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什么(長城是一個偉大的奇跡.)這是一個形象思維的訓練,由學生透過第三段的語言文字,再現(xiàn)當年情景,體會到修筑長城的艱難.培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性和靈活性.
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇六
學習者分析：
六年級的學生，通過幾年的語文學習，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，并能通過各種形式的朗讀，理解文章主要內(nèi)容及所要表達的思想感情。十一二歲的孩子，有很強的表現(xiàn)欲，競爭力。在課堂上，通過自主學習、探究與小組合作、交流，小組展示，使每一個學生都參與到活動中來，更能體現(xiàn)他們的團隊精神及主人翁地位。
教學目標：
一、情感態(tài)度與價值觀。
通過朗讀和背誦課文片段的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
二、過程與方法。
1.在教學中，采用多種形式朗讀，讓學生在朗讀的基礎上感悟課文內(nèi)容。
2.在自主、探究、小組合作學習中掌握文章的寫作特點，使每一個學生都能全身心地投入到學習中來。
三、知識與技能。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習4中的兩個句子。
2.背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上-----他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
3.學習通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學重點、難點：
2.學習課文通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學資源：
1、《“諾曼底”號遇難記》視頻。
2、教師自制的多媒體課件。
教學時間：
一課時（40分鐘）。
教學活動：
一、情境導入，揭示主題。
1、情境導入。（播放撞船視頻）。
2、提問：從這段視頻中你知道了什么？
（“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子，船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。亂作一團，情況十分危急。
（設計意圖：有效地激發(fā)學生學習的興趣，使學生從內(nèi)心激起情感，以亢奮的心情進入新知的探究。）。
二、品味語言，感受形象。
2、學生帶著問題讀課文。
3、小組交流。
4、集體交流。
（1）哈爾威船長下達的第一道命令是（課件出示）：
a、師：從中可以看出哈爾威船長是一個怎樣的人呢？
b、（臨危不亂，從容鎮(zhèn)定……）。
（指導朗讀）。
b、師：但是人們并沒有聽從他的指揮，發(fā)生了更可怕的事情？
c、理解不可開交。
（師放一段嘈雜的聲音，體會當時的混亂。齊讀感悟）。
d、照這樣亂下去，意味著什么？
（出示對話）。
（2）哈爾威船長下達的第二道命令（課件出示）。
a、師：【就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這樣一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒？”?????。
“船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“滅了。”
“機器怎樣？”
“停了。”
船長喊了一聲：“奧克勒福大副！”
“到！”
“還能堅持多少分鐘？”
“20分鐘。”
“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長。”
“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他。”】。
b、師：人們從這個威嚴的聲音當中了解到了哪些情況？
（爐子被海水淹了，滅了，機器已經(jīng)停了。還能堅持20分鐘，夠了。
（讓每個人都到小艇上去哪個男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。
c、師：他真的會開槍嗎？
d、師：從這番對話當中，你又感覺到這是一位什么樣的船長？
（指導有方、鎮(zhèn)定自若、忠于職守----機智、尊重婦女）（師生對讀）。
e、理解句子：沒有一個人敢違抗他的意志，人們感到有各位大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（課件出示）。
（寫作方法指導）。
f、指導朗讀。
（3）哈爾威船長下達的第三道命令，（課件出示）。
【過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”】。
a、師：你還叢哪些語句中體會到這又是一位什么樣的船長？
（考慮周全，愛護兒童）。
c、指名有感情朗讀。
（學生朗讀同時播放視頻）。
5、師：“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”
(2)、理解句子：面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
6、課堂小結(jié)。
（設計意圖：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，教學時就是要運用多媒體手段來適應學生特點，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學生從文字走進人物的心靈深處！隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也必然會在學生心中漸漸高大、豐滿起來。在課文的學習中，教師著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮(zhèn)定，臨危不懼。）。
三、拓展延伸，寫讀后感。
1、他是一個真正的船長，他更是一位不折不扣的英雄。（板書）。
2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長！
3、把你的感受寫成一篇讀后感。（課件出示）。
（設計意圖：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受，從而引導學生體會船長人性的美，為他的人性美而感動。）。
在整個教學過程中，我首先播放撞船視頻，讓學生體會當時情況的危急，把學生真正帶到當時的情景中，置身于其中，有效地激發(fā)學生學習的興趣，使學生從內(nèi)心激起情感，以亢奮的心情進入新知的探究。然后帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊批注，想一想，哈爾威船長在這樣的危急時刻下達了哪些命令？為什么要下達這些命令？結(jié)果如何？可以體會出他是一個怎樣的人？并進行小組交流。然后集體交流哈爾威船長下達的三次命令（課件出示），真正體現(xiàn)了學生主人翁地位。在交流第一道命令時，放一段嘈雜的聲音，讓學生理解“不可開交”，體會當時的混亂。在課文的學習中，著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮(zhèn)定，臨危不懼。而學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，同時運用多媒體手段來適應學生特點，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學生從文字走進人物的心靈深處！隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也在學生心中漸漸高大、豐滿起來。最后，讓學生寫一篇讀后感，鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受，從而引導學生體會船長人性的美，為他的人性美而感動。
本節(jié)課，教師始終情感充沛，以情激情，以讀為主線，讀中理解，讀中感悟，讀中升華，使“三維”目標較好地得以整合、落實。
本設計的不足之處是：
對教材挖掘還不夠深，在朗讀上全員參與力度還是不夠，以后還有待加強。
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇七
教學要求：
1、通過朗讀、感悟課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、學習課文通過人物語言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
教學準備：
制作電子幻燈片。
教學過程：
一、復習檢查。
1、讀題：《船長》，船長的名字叫——（板書：哈爾威。）。
2、課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事？
3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標題分別是—。
（板書：遇險、自救、殉職）。
渡：多么偉大的船長啊，今天，我們要仔細研讀課文，走近這位英雄。
二、學習課文最后一節(jié)。
1、快速瀏覽課文，用書上是一段話來評價：哈爾威是個怎樣的人？
2、出示幻燈：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
（1）用自己的話說說“忠于職守”是什么意思？
（2）“做人之道”又是什么意思？聯(lián)系生活實際說說你知道哪些“做人之道”？
（3）給“他又一次運用了成為一名英雄的權利”縮句。
4、帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。
二、學習課文第一段。
1、用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個問號。
2、交流。
過渡：在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時候，哈爾威船長是怎么做的?
三、學習課文第二、三段。
1、出示幻燈。
自習要求：
（1）快速讀第二段，船長先后下達了哪些命令？在書上標好序號？ 。
2、全班交流：
（1）誰來讀讀第一次下達的命令？
“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導朗讀。
從這里你體會了哈爾威船長的什么品質(zhì)？
（2）第二次哈爾威船長又下了什么命令？
這一次是在什么情況下下達的命令？
我覺得這里船長真夠狠心的，居然下令可以開槍。你認為呢？
人們有沒有理解船長的良苦用心？你從哪里看出來的？
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實就是船長的什么精神？
（3）引讀：此時此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）。
指導看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）。
（5）引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段，你有什么問題嗎？
引導學生體會“徐徐沉入大海”的“徐徐”表現(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié)：這真是一個忠于職守、舍己為人的英雄啊。
四、擴展。
我想對船長的老母親說——。
我想對船長的妻子說——。
我想對船長的兒子說——。
選擇其中的一個話題先說一說，再寫下來。
五、作業(yè)：
背誦：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
遇險。
忠于職守。
舍己為人。
殉職??????????????????????。
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2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇八
二、???????????直接導入，板書課題。
三、緊扣文中過渡句，認識演講前的小英。
1、精讀第一自然段。
（1）學生自由讀第一自然段。
（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？
（3）師范讀并指導學生把自己當作小英，像她那樣去想。
（4）自由練讀。
2、精讀第二自然段。
（1）、頭低了下去?。
（2）、猶豫。
a、理解猶豫。
什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？
小英在憂郁什么？
b、指名讀。
（3）慢吞吞、眼圈紅了。
（4）指導朗讀。
四、前后對照，認識演講后的小英。
1、指名讀。
五、走進演講會，深情感悟。
難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進那次音樂會。
1、師范讀。
2、討論。
3、指名讀。
4、精讀品味第一次掌聲。
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）。
（2）、評價過渡。
（眼淚）。
（3）、感悟“眼淚”
小英感動的流下了眼淚，她在想?????????????????????。
5、精讀品味第二次掌聲。
（2）、感悟“深深地鞠了一躬”
6、配上音樂再讀課文。
（1）、指名讀。
（2）齊讀。
還有誰想讀的，想讀的同學捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）。
六、品讀第七段。
七、拓展交流，升華情感。
2、此時你最想把掌聲送給誰？
八、結(jié)束語。
板書設計：
掌聲???????????不再??憂郁???????……。
愛
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇九
一.?設計理念:。
發(fā)揮學生主體作用，根據(jù)學生學習需求,引領學生帶著問題潛心會文,在閱讀交流中,抓住重點詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會作者表達方法。
二.?教學目標：
1.通過預習，能說出課文梗概。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。）扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)。
3.體會作者的表達方法。
三.教學重點難點：
1.扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)，體會表達方法。
四.教學準備。
1.學生預習課文。
（1）閱讀作者卡片。
（2）通過查字典讀準不認識的字，理解由生字組成的詞語，讀通課。
文，了解課文梗概。
2.教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
五.教學流程與設計意圖。??。
一.揭示課題。
1.同學們，今天，我們一起學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說。
板書課題，學生齊讀課題。
（注：上課伊始，開門見山，揭示學習內(nèi)容。）。
二.檢查預習，說說課文主要內(nèi)容，理清課文條理。
么地點？經(jīng)過結(jié)果怎樣？同學們已預習了課文，一定有所了解。誰來。
說說課文的主要內(nèi)容？
議：說得怎么樣？好好在哪里，說清了什么？不好不好在哪？怎樣補充，改正？）。
師相機板書???????????。
遇險——自救——犧牲。
預設：學生劃分的意見可能不一致，師則相機引領學生讀相關內(nèi)容，合并歸類，說理由，作出正確判斷。
3.在這個故事中，船長一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？
（注：了解學生預習的情況，有布置，有檢查，使學生逐步養(yǎng)成認真預習的良好習慣；概括主要內(nèi)容，是學生的一個難點，通過訓練，使每個學生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個過程。
三.??引發(fā)生疑，提出本課學習的目標。
1.學到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡，對故事中的主人公船長有了一些認識，那么課文學到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學些什么？（或解決什么問題）。
預設：學生可能說得比較碎瑣，淺顯。師則引領學生，歸類，歸納，提煉。簡單的問題當場由師生共同交流。有難度，有價值的留待學習課文時解決。
2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個問題：
（1）哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的？
（2）作者是運用怎樣的表達方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？
（注：發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主探究，好學深思的習慣與能力，根據(jù)學生的需求來設計學案。）。
四.??深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1.現(xiàn)在，我們就按照同學們剛才提出的要求來學習。哈爾???。
威船長是怎樣指揮自救的？請同學們默讀課文，找出有關語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。
2.交流。（誰來告訴大家，一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？相機出示小黑板。）。
（1）誰來讀？2人，相機評議。
（2）同學們注意“吼”這個字嗎？船長為什么“吼”？
（3）交流。引領學生初步感受“諾曼底”號突然遇險，乘客恐懼。
萬分，慌不擇路，現(xiàn)場一片混亂。
3.那么課文哪個自然段就寫了這場災難？
（1）誰來讀第2自然段？相機評議。
（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會一下，有什么感受。
（3）交流，相機板書，大口子、涌進。
預設：學生一般都會體會到“諾曼底”號非常危險。師則追問，引發(fā)學生深入感悟。
4.你是從哪些詞語感受到危險的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？
引導學生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進”、等詞語來通過個人讀、集體讀、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。
5.是啊！“諾曼底”號危在旦夕，太可怕了，如果你就在險情現(xiàn)場，你會怎樣做？
6.交流。
7.看看書上是怎么說的，誰來讀？
8.你能用幾個詞語來形容人們當時的表現(xiàn)嗎？相機板書、驚恐萬狀、驚慌失措。
9.能通過你的讀把人們當時的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎？相機評讀。
10.船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險情更嚴重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當一回船長吼一吼？2—3人，相機評讀。
（1）你聽懂船長的命令了嗎？他的命令中包含幾個要點？
a.先放小艇???b.按順序撤離???c.必須全部救出。
（2）學到這里，你覺得這是一位怎樣的船長，你是從哪里感受到的？
（3）交流，相機在小黑板上圈出重點詞，引導學生扣住重點詞語，通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長沉著果斷、關心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機板書，忠于職守、舍己為人。
預設：在品讀交流中，如果學生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。”師則質(zhì)疑：船上明明有61人，船長為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能啊！引領學生通過品讀。進而體會船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11.在生死存亡的危急關頭，船長哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。（全體起立。）。
（注：滿足上課伊始學生自主探究的需求，引領學生憑借課文具體的語言材料，扣住重點詞語感受船長哈爾威關心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五.?探究作者的表達方法。
2.交流。引領學生根據(jù)板書體會作者通過對人物語言、行動的描寫和對比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達方法。
（注：滿足學生需求，探究上課伊始學生自主提出的問題。高年級的語文閱讀，不僅要揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情；也要初步領悟文章基本的表達方法，體會詞句的表達效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。）。
六暢談收獲。
引領學生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達方法的體會等方面暢談。
（注:升華提升、品嘗學習成功的喜悅、激發(fā)學生的學習興趣，為下面更好地學習作好鋪墊。）。
六.?作業(yè)。完成《補充習題》第一第二題。
板書設計：
船長。
忠于職守舍己為人?語言、行動、對比、襯托表達方法。
驚恐萬狀、爭先恐后????????????斷后、60人全?。
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一、復習導入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）
（4）指導朗讀。
（這一部分的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設計問題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當然要注意分量。）
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇十一
（1）能獨立認讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。
教學重點和難點理解詞義，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學媒體ppt。
課前學生準備充分預習課文。
教學流程。
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1.出示課題，齊讀。
2.讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）。
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學生字詞。
2.學習生字詞。
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確。
4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
三、精讀課文，理解感悟：
2、抓住關鍵詞，討論交流。
（1）理解詞語：驟然間猶豫。
（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？
（3）指導朗讀第三節(jié)1、2、3句。
（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？
（5）在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)。
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)。
5、齊讀全文。
四、復習鞏固，練習說話：
1、抽讀生字詞。
2、說話練習：當同學遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇十二
一、教學目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學重、難點。
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備：
圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。
教學過程：
一、復習檢查：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課——生讀：恐龍。
2、拿起手跟老師一起書寫課題。
3、通過上一節(jié)課的學習，我們了解了恐龍生活的年代和當時的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段。
二、學習第二小節(jié)。
過渡：今天就讓我們坐上時光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來學學作者獨特的寫作方法。
（2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個方面？哪個更突出？你是怎么知道的？（更，你真會讀書，讀出了“更”字的遞進作用）。
（3）那么圍繞這句話，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）。
2、交流雷龍：
（1）我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子：“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大。
象還要重??”
（2）誰先來讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？
（4）這里作者拿雷龍和誰進行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當于一只雷龍，所以這雷龍該是多么的——生答：重了。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個詞語）為了說明它是個龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進行了比較，這是常用的一種說明方法，叫“作比較”）（板書）。
（5）正因為它重，所以“它每踏下一步，就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”
（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學一學這種聲音嗎？男生來，女生來，我們一起來。噓，雷龍在向我們走來了，這時它踏下一步，只聽到??（生答：轟隆），又踏下一步，只聽到（生答：轟隆）。
（7）對啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個詞語），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）。
（8）作者在描寫雷龍的時候，為了突出它的奇怪，運用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點（板書），多么有序和形象啊，下面請男生有力量地讀好它。
梁龍:（1）現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站，出示“梁龍的身體很長??”
（2）梁龍又奇怪在哪里？說它像什么？（移動的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說成是吊橋，這就是運用了什么樣的說明方法？（真好，老師剛教你就會了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長）對啊，為了說明它的長，這一句中還用了什么方法？（列數(shù)據(jù)，二十多米是個什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當于4個教室的寬度，長不長？）讀好這個詞。（足有二十多米）。
（4）讀來讀讀這個句子？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長。這么好的句子，我請女生讀給男生聽。
（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個短語可以寫在這里，誰來說？（身體很長）。
劍龍：
三角龍：
（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長在哪里啊？每只角都有——（一米長），多恐怖呀，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰見誰怕，這就叫“望而生畏”（誰來讀好這個詞語，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。
3、小結(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)。現(xiàn)在，老師要請四位同學通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰最能讀出它們不同的特點來。請4人分別讀，齊讀總起句。
a原來魚龍和翼龍并不是恐龍啊！b霸王龍也真讓人望而生畏啊！
c你還知道哪些動物也是卵生的嗎？你的知識真豐富！
d恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學們將來用自己的智慧去探索呢！
四、小結(jié)：通過剛才的學習，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習性，也認識了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。
五、拓展。
2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了！
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇十三
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎？；小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了！”那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢？“可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
師總結(jié)：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
7、尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
教后記：引導學生通過學習用一兩句話文中的哈默，從中理解文章的內(nèi)容。
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇十四
1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學重點難點分析】。
學習課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
【教學對象分析】。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。
【教學策略及教法設計】。
1、學科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學習；
3、探究學習；
4、協(xié)作學習為主要學習方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
【教學媒體設計】。
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學過程】。
一、導入新課。
師：
1、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？
2、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。
二、研讀課文。
1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？
3、匯報。
4、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）。
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）。
三、拓展。
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）。
5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）。
出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）。
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
【版書設計】。
畫風。
小藝宋濤丹丹。
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹。
風車呼呼的轉(zhuǎn)。
【課后反思和自我評價】。
1、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點，取得圖文互補的效果。
4、注意適當?shù)耐卣梗捶中〗M合作畫風，這是對學生想象力，創(chuàng)造力的有意實踐。
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇十五
在蘇教版小學語文第五冊書中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個身有殘疾的孩子，在班里一直默默無聞的生活著，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個人躲在角落里。使得同學們都不太在意班里還有這樣一個人。就連老師也漸漸習慣了不喊她回答問題，不讓她上講臺上講話。然而，這樣一個充滿了自卑的孩子，后來不僅和同學們一起游戲，一起交談，甚至還走進了學校的舞蹈房。整個像變了一個人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是“掌聲”，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。
是的，每個人都需要別人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風的小苗，需要隨時的糾正和鼓勵，而最有效的鼓勵就來自于和他們朝夕相處的老師和同學。當他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的時候，需要掌聲的勉勵；當他們有點進步的時候，需要掌聲的激勵；當他們知錯就改的時候，需要掌聲的鼓勵；當他們?yōu)榘嗉壔蛩俗龊檬碌臅r候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著一個人的價值，代表自己所作的一切得到大家的認同，甚至可以說是成功的標志。
從課文中，我感悟到兩點：一是，作為一名教書育人的教師，要做到真正的教書育人是很難的，如果文中的第一任教師，開始就能給這個孩子像正常孩子一樣的機會，就不會使她長期處在自卑的角落里，也就不會使班上的其他同學習慣了不去注意這個被遺忘的孩子，其實，每個孩子的心靈都是善良的，關鍵在于教師的正確引導。這一點從小英一搖一晃地走上講臺，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒有人號召，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個人的一生，可見作用之大。而在我們的教學中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵，有沒有想過掌聲對一位同學的作用呢？沒有。我們在教學中，往往重視學生對文化知識的掌握情況，卻忽略了學生思想上的教育。造成學生對別人的進步熟視無睹，也很少把自己的掌聲獻給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風。這對于他們的成長是很不利的。
通過課后討論，同學們也發(fā)表了自己的看法：他們認為自己也非常希望得到其他同學的掌聲，每當有人為他鼓掌的時候，心里總是美滋滋的。但在平時的教學中，我們往往為了教學的進度一再講課、讀書、回答問題，而忽略了同學間的相互鼓勵，即使有，也是出現(xiàn)了相當精彩的環(huán)節(jié)。對于學生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點點小的進步時，我們教師往往會視而不見，或者認為是理所當然。這樣，一般的同學是很難聽到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵的機會。也許，在他今后的成長中，他會始終認為，自己是無能的，是比不過別人的。這一點，是我在教完這課后最大的感受。
正如課文中所說的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
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本文轉(zhuǎn)載。
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇十六
教學目標：
品讀重點詞、句、段，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要勇敢地、獨立地、腳踏實地地走。
教學重點、難點：
品讀感悟文章的重點詞、句、段，感悟文章要告訴我們的人生哲理。
教學準備：學步課件。
教學過程：
一、談話導入：
1.今天我們繼續(xù)學習《學步》（齊讀課題），這篇課文是一位父親對孩子的寄語，什么是寄語呢？（學生說）。
2.過渡：那是怎樣的期望和囑咐呢？
3.課件出示最后一段（齊讀），再讀變色的句子。（生命的過程大概就是學步和尋路的過程。）。
師：生命的過程非常豐富，為什么作者卻說大概是學步和尋路的過程？
板書：學步——（生命的過程）——尋路。
4.接下來讓我們跟隨文中的父親的回憶，看看兒子剛會走路時的情景是怎樣的。
二、品讀課文第一段（1-3自然段）。
1.自由讀這一段，看看父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的。（學生自由讀）。
2.交流體會父親和兒子的心情。
學生找到表現(xiàn)父親驚喜的句子品讀感悟。教師相機指導感悟。
預設:。
學生找到寫父親驚喜的句子談感受。
1.出示課文第一句：兒子，你居然會走路了!(生驚喜地齊讀）。
師：從沙發(fā)到房門不過四五步路，為什么父親會如此驚喜？(生獨立行走)難怪父親會發(fā)自肺腑地說：“兒子，你居然會走路了！”（生特別驚喜地齊讀）。
2.指名讀寫父親驚喜的句子，體會父親的情感。
3.兒子能獨立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能……(出示課件說話訓練學生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的經(jīng)歷補充)。
4.兒子能獨立行走了能干許多自己以前從未干過的事情了，此時兒子的心情是怎樣的呢?（學生從課文中找出相關內(nèi)容說說）。
5.過渡：學步帶給父親的是驚喜，帶給兒子的是興奮，驚奇，美好，然而，學步帶給我們的僅僅只是這些嗎？（不是）還有什么？(代價、紀念)。
二、品讀課文的第二段（4.5自然段）。
1.自由讀，邊讀邊想邊找，兒子學步時付出了什么代價？
2.學生交流，找到相關的句子讀，體會碰痛、碰傷、流血、傷疤、父親的心如刀割的代價。相機理解“心如刀割”的意思。
3.過渡：付出總有回報，兒子學步時付出了那么多的代價，留下了什么紀念呢？
預設一（根據(jù)學生匯報的情況調(diào)控）。
1.出示句子:已經(jīng)數(shù)不清…...爬起來繼續(xù)走你的路。
師：第一次摔倒（輕輕地）。
生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路！
師：第二次摔倒（讀語氣略重）。
生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路！！
師：第十次摔倒（語氣強）。
生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路!!!
師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，
生齊：爬起來繼續(xù)走你的路！！！！
師：這句話讀了好幾遍，你感受到了什么？
（學生交流，教師點撥）。
帶著你的理解和感受讀這句，練讀——指讀——范讀——學讀——挑戰(zhàn)讀。
2.教師小結(jié)：
學步還留給我們什么紀念？
預設二、
1.出示句子“你似乎對平坦的路不感興趣......樂此不疲”結(jié)合文中的幾個“哪里”談談你對這段話的理解，指導理解“樂此不疲”的意思。用自己的話說說是什么樣的路。
師：這樣的路你卻走得樂此不疲，愿意把你的感受讀出來嗎？(練讀——指讀——評讀——學讀)。
師：如此艱難、坎坷的路你卻走得樂此不疲，這是多大的勇氣啊，這樣的勇氣不也是學步留給我們的紀念嗎?難怪父親說：“在你未來的人生道路上（學生齊往下讀）......那份勇氣。”
2.望著兒子一次次摔倒，一次次爬起，在曲折的路上走得樂此不疲，父親的心情怎樣呢？（擔憂、贊美、期望）。
3.默讀這一段感悟父親對孩子的深深地愛。
4.小結(jié)：
四、品讀感悟第三段（6自然段）。
1.再次出示，齊讀。
現(xiàn)在你知道父親為什么說生命的過程還是尋路的過程的含義了嗎？（學生各抒己見）。
2.父親希望孩子怎么走？(板：勇敢地走?腳踏實地地走)。
師：這也是每個父親想對自己的孩子說的。同學們，我們就要告別童年，就要小學畢業(yè)，就要升入中學踏上新的人生旅程，這時你的父親也會這樣對你說（齊）“生命的過程......腳踏實地地走。
聽著父親的話我們感之于外，受之于心，此時你一定有很多話要說。
3.出示小練筆，學生選擇一項寫寫，練寫，交流。
五、總結(jié)全文。
1.同學們，其實我們所做的每一件事都是一個學步的過程。人生的道路有無數(shù)條，希望你能選擇適合自己的一條勇敢地走下去，深秋走一步是寒冬，寒冬走一步是暖春，無論你選擇了那條路都不會一帆風順，請你記住這句話：（課件出示）路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。（齊讀）。
2.齊讀課題，完成板書。
師：父親要通過學步告訴我們?nèi)松嗳鐚W步，無論在路上遇到什么磨難，我們都要（生）勇敢地走，腳踏實地地走。
希望我們能記住父親的囑托！（下課）。
板書設計：
學步。
代價?????????????????紀念。
學步————（生命的過程）————尋路。
（難）????????勇敢地走?????????（更難）。
腳踏實地地走。
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇十七
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
3、借助網(wǎng)絡等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作。
自我介紹。
把“自己”的特點說清楚。
教學重點：
在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
教學準備：
多媒體課件，關于恐龍的網(wǎng)站，學生多媒體演示文稿。
教學過程：
一、導入。
上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。齊讀第一自然段。
二、學習二——四自然段。
1、過渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請同學們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？
（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）。
學習第三自然段。
1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽？
2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。
6、齊讀第三自然段。
7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
學習第二自然段。
1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）。
2、教學雷龍。
你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
3、小結(jié)學法，學習遷移。
剛才我們學習了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現(xiàn)在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，看看它們的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。
學生自學討論，教師巡視指導。
4、反饋交流。
（1）板書：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點是——（很長）。
怎么長？你從哪兒讀出了它的長？
誰能把梁龍的長給讀出來？
（2）課文第三個向我們介紹的是——（板書：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）。
相機點撥：
“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。
我們再來讀一讀寫劍龍的句子。
（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。
讀出三角龍望而生畏的特點。
5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。
讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？
學習第四自然段。
1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？
2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）。
3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）。
4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點。（“非常兇猛”）老師請同學們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點。
（播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛）。
5、哪位同學能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點。
6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）。
三、演示文稿，練說“我是**龍”
1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點。現(xiàn)在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。
2、學生準備。（打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說）。
3、交流反饋。
4、（屏顯演示文稿量規(guī)）同學們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對自己的演示文稿作一個簡單的自我評價。
四、學習第五自然段。
1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）。
3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。
五、學習第六自然段。
1、兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空埻瑢W們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。
六、總結(jié)課文。
1、聽課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點。
2、齊讀課文。
七、作業(yè)。
請同學們課后繼續(xù)查找有關恐龍的資料，進一步完善演示文稿和網(wǎng)頁。
附：板書。
雷龍。
梁龍。
恐龍。
劍龍。
三角龍。
霸王龍。
2023年橋教案第二課時（匯總18篇）篇十八
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人。平時就要主動關心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
1、學習本課10個生字，正確讀本課：“掌聲、文靜、愿意、姿勢”等新詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
1、導語（師）：
今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節(jié)課是愉快地學到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學生說）今天我們一起來學習一個關于愛的故事。
2、板書課題：
掌聲。
設計理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學生學習本篇課文的興趣。
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。
課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）。
設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：
師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學生默讀。
教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁。
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第4自然段文字投影：
讓學生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變?yōu)閷W生自覺主動地學習。
老師相機板書：
活潑、開朗、樂觀。
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學習。
留下思考的內(nèi)容給學生，令學生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優(yōu)秀的學生，以后就能成為社會有用的人材。