每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小學三年級音樂教學反思簡短 小學三年級音樂教學反思簡短篇一
這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報喜不報憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點假可卻有人討厭他”。這是作者對現實生活中不正常現象的寫照，發人深思。歌曲詞曲結合貼切，平穩的敘述性音調，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發自內心的笑聲，耐人尋味。
通過歌曲的學習，引導學生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學生在生活中要踏踏實實做人。
1、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學生來說有一定難度。
2、歌曲中出現了裝飾音的唱法，教師不要做過多講解，而是讓學生感受。
3、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學生。
4、歌曲引人深思，詼諧風趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度，因此教師在歌曲教學中要多采用聽唱法讓學生感受。
光盤、琴
一、教師講述寓言故事
小朋友們，你們聽過的寓言故事應該有不少了，今天陳老師給小朋友們帶來一個《蝸牛的故事》。
據說蝸牛原來是動物世界中的長短跑雙料冠軍。可是千篇一律、日復一日的刻苦訓練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個長假好好睡上幾覺，過了幾個月，一頭豹子來和蝸牛比賽，結果豹子贏了，蝸牛說：“沒什么，狗還比我差得遠呢！”說完就呼呼大睡了。
又過了幾個月，一條狗來和蝸牛比賽，結果狗贏了。蝸牛說：“沒什么，豬還比我差得遠呢！”說完又呼呼大睡了。
又過了幾個月，一頭豬來和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應答，原來蝸牛犯了嗜睡病，已經很難叫得醒了。
現在蝸牛爬得這么慢，那是因為它是在邊走半睡呢。
這個故事告訴我們：專找比你差的人作參照物，這就是你越來越差的原因。
二、歌曲學習：
1、導入新課：有一位作曲家把寓言故事編成了歌曲，這就是今天我們將要學習的《花喜鵲和小烏鴉》，讓我們一起來聽一聽。
（1）、教師帶領學生練習節奏，讓學生來說一說附點音符的節奏型在哪一首歌曲中出現過？
（2）可以教師讀節奏，學生來拍擊。（第一條、二條可以這樣，第三條、四條可以由扶到放，請一到兩位學生來做小老師）
（3）唱譜可以采用教師唱唱名，學生用la唱或者反之，特別注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符的停頓。
2、歌詞學習（教師可以用動作來表示）
3、學唱歌詞：
（1）教師可以先帶唱歌詞一遍。
（2）教師和學生接唱。
（3）學生和學生接唱。
（4）再次聆聽歌曲錄音。
（5）完整歌唱（可以帶表演）
（6）可以分角色歌唱表演。
4、思想教學：
通過《花喜鵲和小烏鴉》的學習，你明白了一個什么道理？（了解了花喜鵲喜歡以吹捧抬高自己，而烏鴉卻踏踏實實，老師希望小朋友們做一個踏踏實實的人，而不是一個華而不實的人。
5、布置課后作業，根據歌詞編故事
小學三年級音樂教學反思簡短 小學三年級音樂教學反思簡短篇二
1、有感情地演唱《甜甜的秘密》。
2、聆聽歌曲《飛來的花瓣》，感受全社會對老師的愛戴。
學唱歌曲《甜甜的秘密》。
歌曲中八分附點的正確演唱。
一、創設情境
導入：請學生說說與老師之間發生的印象深刻的事，這一群學生是如何把自己的秘密告訴自己的老師？請聽《甜甜的秘密》范唱。
二、寓教于樂
1、聽范唱感受歌曲的情緒。
2、跟老師有感情的按節奏朗讀歌詞。
3、教師范唱歌曲。
歌曲曲譜：
（1）提示：觀察一下，在歌譜的學習中，我們應當注意什么？（休止符號）
（2）教師完整地范唱歌譜。
（3）教師指導下逐句學唱曲調。
（4）完整地演唱歌曲曲調。
4、學唱歌詞
（1）跟老師按節奏有感情地朗讀歌詞。
（2）用筆圈出一字多音的地方。
（3）聽歌曲錄音，找一找自己認為唱不好的地方，讓大家幫幫忙。并練一練。
（4）教師范唱歌曲。
（5）完整的演唱歌曲。
5、師生討論以怎樣的情緒演唱《甜甜的秘密》。有感情地、投入地演唱。
6、完整的演唱歌曲。
三、創作表現：
1、聽辨練習：具體操作如下：
（1）學生看譜，聽教師彈奏，每條各1～2次。
（2）合上課本，教師彈奏其中的一條1～2次，學生用手勢回答（靠記憶聽辨。）
（3）看譜視唱各條曲調。
2、欣賞《飛來的花瓣》，用自己的話說說歌曲名字的含義。
四、完美結課
在《飛來的花瓣》歌聲中學生走出教室
這一節課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著學生發展性評價為核心，以發展的眼光看待每一個學生。無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發學生積極評價學會評價。例如在整個學習過程中我時刻注意學生的每一次發言，對學生的表現給予了不同層次的評價，制作了小笑臉標志利作為獎品，大大鼓勵了學生，關注了學生的學習[內容來于淘—教_案—網（）]過程。其次，我還在教學中注重了把學生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學生自己說出對自己、對他人的想法。特別在創編環節中，給予了學生最寬松、和諧、團結的評價空間，學生能暢所欲言，體現了評價的民主性。結果，有的孩子會說：“我覺得他們設計得很好！”，有的則說：“我覺得……小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”，還有的卻說：“那個……他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了。”等等，就這樣通過評比、獎勵的形式激發學生學習的興趣，通過自評、同學評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優點與不足，促進自己的學習，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心的表現自己。
課上完后，我感到自己在教學中稍微有些遺憾的地方是還有一些學生不能夠熟練的演唱這首歌，但是一節課的時間有限，但是我覺得課已停——意尤存！
小學三年級音樂教學反思簡短 小學三年級音樂教學反思簡短篇三
多年新課改的實踐，我感到參與、體驗音樂活動是通向學生創作靈感的大門。在歌曲教學中必須抓住歌曲的特點，激發學生的學習熱情，挖掘其創作潛能，調動他們全面參與的意識，以達到情境交融的教學境界。
歌曲《法國號》以一個練習吹奏法國號的孩子的視角，向我們自豪地介紹了他的小伙伴——法國號。同時間接地表現了小主人公每天興趣十足、刻苦練習的可愛形象。歌曲使用了四分音符為主的簡單旋律和節奏，三拍子特有的律動，使整首歌曲變得既生動又活潑。本節課我以樂器為紐帶,貫穿始終.以感知三拍子為主線,引導學生感受體驗三拍子的強弱規律以及它起伏蕩漾的感覺.通過對比,比較,自主體驗,實踐,準確表現歌曲的情緒以及不同速度帶來的不同的變化,學生在輕松自然愉悅的氛圍中,感受了歌曲帶來的熱情自信.
一節課帶給我們的有收獲，有思考，一些點滴的收獲小結如下：
音樂源于生活，表現生活。兒童是自然之子，音樂對于他們來說，首先不是表演，不是“藝術”，而是自我流露（“這首歌很好聽”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟著唱。”），是生活的需要，是生命的一部分。因此，音樂教育，不應將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書本里，而應展現音樂與生活的有機聯系。“這條旋律線好像‘下樓梯’了；三拍子走起來象什么?哦,象紙在空中飛舞,又象小船在水面飄蕩”，正是將音樂融入生活，在活動中感受、理解、表現音樂，在有趣的音樂實踐中掌握基本的.知識與技能，讓學生獲得審美愉悅體驗，從而提高了學習的興趣，增強學好音樂的信心，也展示了學生的表現能力。
音樂藝術貴在創造。創造是音樂課程的重要教學領域，是豐富學生的形象思維，開發學生的的創造性潛質。音樂課程提供了其他任何學科都無法比擬的巨大空間和豐富資源。在音樂教學中，學生聆聽到的不僅僅是歌唱，樂聲，還要調動學生的積極性，激發學生的靈感，大膽地展開豐富的想象，進行審美的再創造。借用音樂激發學生的創造性思維，樹立學生的創造意識，培養學生的創造能力，是每位音樂教師必須面對，甚至是具有一定挑戰性的課題。在教學實踐中，我深刻體會到，只有將舞臺還給學生，給他們自由做主的空間，創新的火花就會隨處可見。“我覺得以連貫的聲音演唱好聽”，他們為什么就不能說有“彈性”的聲音好聽呢？對于學生不能隨著自己的思維去回答問題，老師有點懊惱，可當學生隨自己的意愿表現出他們喜歡的情緒的時候，粗暴的打斷是不理智的，當孩子們隨著老師，通過對比和有效的結合發現到最佳答案的時候，成功的喜悅是無法比擬的，學習的激情會更加濃烈。
愿我們的音樂教改之樹長青！
小學三年級音樂教學反思簡短 小學三年級音樂教學反思簡短篇四
今天聽了你的課，感觸頗深。我們畢業整整10年了，說來可笑，這好像是我第一次正式聽你的課。今日一見風采依舊。哈哈......
從你的教學設計來看，是下了一定功夫的，教學思路清晰，環環相扣。以審美為核心豐富情感，培養對生活的積極態度，通過對歌曲的教學陶冶高尚情操，讓學生認識到愛護大自然，保護環保對我們人類和地球上的生物是多么主要。用了體驗、模仿、合作等方式教學。你把自己對歌曲的理解用范唱還有琴奏的形式展現在大家面前，，表現了你深厚的專業基功。在教學中很注重音樂基礎知識的滲透，也注重教學的完整性，這些都是我們要學習和提倡的。
現在說些細節上的小問題，(*^__^*)嘻嘻，這只是隨意談談，僅做參考。
1、開場的圖片引入你用的都是遭到破壞的畫面圖片，若有一些美好家園的景象，能讓學生有美好向往的具體形象也許會更好。
2、在曲譜的教授時，你可用兩種方法：若學生識譜能力強的話可用視唱教學法，即直接用唱名來唱譜。若學生識譜能力弱些可用模唱教學法，即用“la”“u”等母音來哼譜，要求音高和節奏對就達目標了。我個人認為，這節課用模唱法效果也許會更好些。
3、在難點節奏的教學上，可用擊拍法（雙手擊4/4拍）、劃拍法（單手劃/形）、模唱對比法（即把相似的兩個節奏型提出來模唱，請學生區分對比），等等方法。
4、歌詞的背唱或記憶上，也可發揮想象，讓學生用形象記憶法來記歌詞，歌詞記熟了下面的接龍游戲才會更有趣。
5、接龍游戲挺有意思的，但都是老師事先安排好學生唱那句，若能臨時指揮學生分組接龍也許會更好。再能讓學生指揮游戲不更有趣？
6、德育方面的滲透里若能將大家轉為小家，把拯救地球環境的“大愿”轉成愛家、護校的“小愿”。讓我們有個溫馨潔凈的家、和諧美麗的社區、干凈明亮的教室、清新美好的校園，從我做起，從小事、實事做起。
7、在課堂當中，多讓學生自主、多發言、多創新。
好了，好話沒多說，壞話一籮筐。嘻嘻！其實有好多優秀的地方沒說，你知道就好，不要介意。提得不對的地方還要多海涵。
哈哈哈.....
小學三年級音樂教學反思簡短 小學三年級音樂教學反思簡短篇五
在本課的教學設計中，我根據學生的年齡、心理特點，設計、運用各種方法來調動學生的情感，激活他們的想像力、創造力，多層次、多領域地感受音樂，從而激發他們的興趣，使之產生強烈而濃郁的審美動力和審美欲望，培養他們感受美、創造美的能力，以達到審美教育目標。
1.在整個學習活動過程中，我始終與學生處于平等的地位，一起討論，聽取、采納同學的建議，共同參與表演活動，當學生出現緊張情緒時能及時幫助學生調節情緒，師生間建立了親密和諧的關系，給學生增添了濃厚的學習興趣，極大地誘發了他們的審美情感。
2.能夠鼓勵學生用打擊樂器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現他們的音樂特長。
3.本課的問題設計比較簡明直接、通俗易懂，針對學生在課堂上出現的突發狀況也能及時有效地調整、解決。
4.語言簡潔、幽默，教態自然，能夠充分激發學生的學習興趣
1.對教材的分析雖然很透徹，但對學生學情的分析還不夠全面，只考慮到了學生在接受知識程度上與我校學生的差異，但沒有顧及學生學習、行為習慣及心理狀態等方面的差異，學生到前面表演敲鑼打鼓時由于緊張沒有發揮出他原有的水平，這是我沒有預設到的，教學反思《圓圓和彎彎教學反思》。
2.在表演這一環節上，對學生情感的激發還不夠，部分學生不敢放開胸懷，表達自己，表達音樂。
3.教師的體態語言還可以更豐富、更準確一些，如對切分節奏、連線等音樂知識的手勢提示，還有待商榷。
總體上說，本節課完成了我預設的教學目標，學生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現的人們勞動豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動作，表現人們喜慶豐收的歡樂情緒；通過歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準了歌中的切分節奏、一字多音、波音記號、跳音記號等，學生能夠準確、有感情地演唱歌曲；也能夠創造性地運用打擊樂器、身體動作等為歌曲伴奏；整體的教學效果較好。
從這節課中我深深領悟到：要在音樂教育中體現以審美為核心，必須從感性入手、以情動人、以美感人，盡可能地創造條件讓學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，在主動地探尋、領悟、體驗中感受美、表現美、創造美，進而使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮。
小學三年級音樂教學反思簡短 小學三年級音樂教學反思簡短篇六
1、有感情地演唱《甜甜的秘密》。
2、聆聽歌曲《飛來的花瓣》，感受全社會對老師的愛戴。
學唱歌曲《甜甜的秘密》。
歌曲中八分附點的正確演唱。
一、創設情境
導入：請學生說說與老師之間發生的印象深刻的事，這一群學生是如何把自己的秘密告訴自己的老師？請聽《甜甜的秘密》范唱。
二、寓教于樂
1、聽范唱感受歌曲的情緒。
2、跟老師有感情的按節奏朗讀歌詞。
3、教師范唱歌曲。
歌曲曲譜：
（1）提示：觀察一下，在歌譜的學習中，我們應當注意什么？（休止符號）
（2）教師完整地范唱歌譜。
（3）教師指導下逐句學唱曲調。
（4）完整地演唱歌曲曲調。
4、學唱歌詞
（1）跟老師按節奏有感情地朗讀歌詞。
（2）用筆圈出一字多音的地方。
（3）聽歌曲錄音，找一找自己認為唱不好的地方，讓大家幫幫忙。并練一練。
（4）教師范唱歌曲。
（5）完整的演唱歌曲。
5、師生討論以怎樣的情緒演唱《甜甜的秘密》。有感情地、投入地演唱。
6、完整的演唱歌曲。
三、創作表現：
1、聽辨練習：具體操作如下：
（1）學生看譜，聽教師彈奏，每條各1～2次。
（2）合上課本，教師彈奏其中的一條1～2次，學生用手勢回答（靠記憶聽辨。）
（3）看譜視唱各條曲調。
2、欣賞《飛來的花瓣》，用自己的話說說歌曲名字的含義。
四、完美結課
在《飛來的花瓣》歌聲中學生走出教室
這一節課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著學生發展性評價為核心，以發展的眼光看待每一個學生。無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發學生積極評價學會評價。例如在整個學習過程中我時刻注意學生的每一次發言，對學生的表現給予了不同層次的評價，制作了小笑臉標志利作為獎品，大大鼓勵了學生，關注了學生的學習[內容來于淘—教_案—網（）]過程。其次，我還在教學中注重了把學生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學生自己說出對自己、對他人的想法。特別在創編環節中，給予了學生最寬松、和諧、團結的評價空間，學生能暢所欲言，體現了評價的民主性。結果，有的孩子會說：“我覺得他們設計得很好！”，有的則說：“我覺得……小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”，還有的卻說：“那個……他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了。”等等，就這樣通過評比、獎勵的形式激發學生學習的興趣，通過自評、同學評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優點與不足，促進自己的學習，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心的表現自己。
課上完后，我感到自己在教學中稍微有些遺憾的地方是還有一些學生不能夠熟練的演唱這首歌，但是一節課的時間有限，但是我覺得課已停——意尤存！
小學三年級音樂教學反思簡短 小學三年級音樂教學反思簡短篇七
這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報喜不報憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點假可卻有人討厭他”。這是作者對現實生活中不正常現象的寫照，發人深思。歌曲詞曲結合貼切，平穩的敘述性音調，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發自內心的笑聲，耐人尋味。
通過歌曲的學習，引導學生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學生在生活中要踏踏實實做人。
1、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學生來說有一定難度。
2、歌曲中出現了裝飾音的唱法，教師不要做過多講解，而是讓學生感受。
3、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學生。
4、歌曲引人深思，詼諧風趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度，因此教師在歌曲教學中要多采用聽唱法讓學生感受。
光盤、琴
一、教師講述寓言故事
小朋友們，你們聽過的寓言故事應該有不少了，今天陳老師給小朋友們帶來一個《蝸牛的故事》。
據說蝸牛原來是動物世界中的長短跑雙料冠軍。可是千篇一律、日復一日的刻苦訓練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個長假好好睡上幾覺，過了幾個月，一頭豹子來和蝸牛比賽，結果豹子贏了，蝸牛說：“沒什么，狗還比我差得遠呢！”說完就呼呼大睡了。
又過了幾個月，一條狗來和蝸牛比賽，結果狗贏了。蝸牛說：“沒什么，豬還比我差得遠呢！”說完又呼呼大睡了。
又過了幾個月，一頭豬來和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應答，原來蝸牛犯了嗜睡病，已經很難叫得醒了。
現在蝸牛爬得這么慢，那是因為它是在邊走半睡呢。
這個故事告訴我們：專找比你差的人作參照物，這就是你越來越差的原因。
二、歌曲學習：
1、導入新課：有一位作曲家把寓言故事編成了歌曲，這就是今天我們將要學習的《花喜鵲和小烏鴉》，讓我們一起來聽一聽。
（1）、教師帶領學生練習節奏，讓學生來說一說附點音符的節奏型在哪一首歌曲中出現過？
（2）可以教師讀節奏，學生來拍擊。（第一條、二條可以這樣，第三條、四條可以由扶到放，請一到兩位學生來做小老師）
（3）唱譜可以采用教師唱唱名，學生用la唱或者反之，特別注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符的停頓。
2、歌詞學習（教師可以用動作來表示）
3、學唱歌詞：
（1）教師可以先帶唱歌詞一遍。
（2）教師和學生接唱。
（3）學生和學生接唱。
（4）再次聆聽歌曲錄音。
（5）完整歌唱（可以帶表演）
（6）可以分角色歌唱表演。
4、思想教學：
通過《花喜鵲和小烏鴉》的學習，你明白了一個什么道理？（了解了花喜鵲喜歡以吹捧抬高自己，而烏鴉卻踏踏實實，老師希望小朋友們做一個踏踏實實的人，而不是一個華而不實的人。
5、布置課后作業，根據歌詞編故事
小學三年級音樂教學反思簡短 小學三年級音樂教學反思簡短篇八
《我是小音樂家》是三年級下冊的一首兒童歌曲。我在設計本課時以體驗當“小音樂家”的樂趣為教學的鏈條來貫穿整堂課，把教學內容有效的整合在這條線上，讓學生在和諧，輕松，愉快的氛圍中學習，感受和表現音樂。
游戲導入，埋設懸念
通過預設的節奏練習，將歌曲中最不容易唱好的部分單獨拿出來，讓學生在模仿游戲中掌握歌曲中難點節奏，更好的調動學生的積極性。之后，三位音樂家也參與到課堂中給同學們“提問”。通過各種設問，學生知道了每種樂器的名稱，音色特點，并且還能夠用游戲中出現的節奏來模仿各種樂器的音色。為了吸引學生的注意力，我準備了三種樂器的模型，讓學生更為直觀的看到每種樂器的細節，創設一定的情境，完成教學目標中認識中外樂器及了解音色的內容。
注重自我探究能力的培養
學生的表現精彩，在此點題，送給他們“小音樂家”的稱號，學生們自豪的念出課題，激發當“小音樂家”的欲 望。我在教學中主要通過“聽、模仿、唱”等要素，讓學生去體驗音樂的情緒。分別讓孩子聆聽歌曲的情緒、扮演“小音樂家”去模仿樂器的演奏，去充分聆聽，感受音樂。由于歌曲本身難度不大，在2遍聆聽后很多學生已經能夠哼唱出歌曲，這為教唱環節做了很好的鋪墊。在教唱環節我盡量讓學生自己去發現、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者。因此不管是歌曲動作的設計，歌曲重難點的解決，還是到進一步打開思路，藝術處理歌曲，都是學生自我嘗試探究后，最終達到在實踐中學會了歌曲，解決了難點，有感情的表演唱了歌曲，又感悟到了音樂的魅力。作為老師，范唱很重要。在范唱第一段歌曲時，盡量用夸張、對比、極富表現力的演唱方法，讓學生感受不同樂句的情緒變化。第二、三段學生跟唱時，基本能夠唱出歌曲所要求的情緒。
小學三年級音樂教學反思簡短 小學三年級音樂教學反思簡短篇九
在本課的教學設計中，我根據學生的年齡、心理特點，設計、運用各種方法來調動學生的情感，激活他們的想像力、創造力，多層次、多領域地感受音樂，從而激發他們的興趣，使之產生強烈而濃郁的審美動力和審美欲望，培養他們感受美、創造美的能力，以達到審美教育目標。
1.在整個學習活動過程中，我始終與學生處于平等的地位，一起討論，聽取、采納同學的建議，共同參與表演活動，當學生出現緊張情緒時能及時幫助學生調節情緒，師生間建立了親密和諧的關系，給學生增添了濃厚的學習興趣，極大地誘發了他們的審美情感。
2.能夠鼓勵學生用打擊樂器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現他們的音樂特長。
3.本課的問題設計比較簡明直接、通俗易懂，針對學生在課堂上出現的突發狀況也能及時有效地調整、解決。
4.語言簡潔、幽默，教態自然，能夠充分激發學生的學習興趣
1.對教材的分析雖然很透徹，但對學生學情的分析還不夠全面，只考慮到了學生在接受知識程度上與我校學生的差異，但沒有顧及學生學習、行為習慣及心理狀態等方面的差異，學生到前面表演敲鑼打鼓時由于緊張沒有發揮出他原有的水平，這是我沒有預設到的，教學反思《圓圓和彎彎教學反思》。
2.在表演這一環節上，對學生情感的激發還不夠，部分學生不敢放開胸懷，表達自己，表達音樂。
3.教師的體態語言還可以更豐富、更準確一些，如對切分節奏、連線等音樂知識的手勢提示，還有待商榷。
總體上說，本節課完成了我預設的教學目標，學生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現的人們勞動豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動作，表現人們喜慶豐收的歡樂情緒；通過歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準了歌中的切分節奏、一字多音、波音記號、跳音記號等，學生能夠準確、有感情地演唱歌曲；也能夠創造性地運用打擊樂器、身體動作等為歌曲伴奏；整體的教學效果較好。
從這節課中我深深領悟到：要在音樂教育中體現以審美為核心，必須從感性入手、以情動人、以美感人，盡可能地創造條件讓學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，在主動地探尋、領悟、體驗中感受美、表現美、創造美，進而使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮。
小學三年級音樂教學反思簡短 小學三年級音樂教學反思簡短篇十
多年新課改的實踐，我感到參與、體驗音樂活動是通向學生創作靈感的大門。在歌曲教學中必須抓住歌曲的特點，激發學生的學習熱情，挖掘其創作潛能，調動他們全面參與的意識，以達到情境交融的教學境界。
歌曲《法國號》以一個練習吹奏法國號的孩子的視角，向我們自豪地介紹了他的小伙伴——法國號。同時間接地表現了小主人公每天興趣十足、刻苦練習的可愛形象。歌曲使用了四分音符為主的簡單旋律和節奏，三拍子特有的律動，使整首歌曲變得既生動又活潑。本節課我以樂器為紐帶,貫穿始終.以感知三拍子為主線,引導學生感受體驗三拍子的強弱規律以及它起伏蕩漾的感覺.通過對比,比較,自主體驗,實踐,準確表現歌曲的情緒以及不同速度帶來的不同的變化,學生在輕松自然愉悅的氛圍中,感受了歌曲帶來的熱情自信.
一節課帶給我們的有收獲，有思考，一些點滴的收獲小結如下：
音樂源于生活，表現生活。兒童是自然之子，音樂對于他們來說，首先不是表演，不是“藝術”，而是自我流露（“這首歌很好聽”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟著唱。”），是生活的需要，是生命的一部分。因此，音樂教育，不應將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書本里，而應展現音樂與生活的有機聯系。“這條旋律線好像‘下樓梯’了；三拍子走起來象什么?哦,象紙在空中飛舞,又象小船在水面飄蕩”，正是將音樂融入生活，在活動中感受、理解、表現音樂，在有趣的音樂實踐中掌握基本的.知識與技能，讓學生獲得審美愉悅體驗，從而提高了學習的興趣，增強學好音樂的信心，也展示了學生的表現能力。
音樂藝術貴在創造。創造是音樂課程的重要教學領域，是豐富學生的形象思維，開發學生的的創造性潛質。音樂課程提供了其他任何學科都無法比擬的巨大空間和豐富資源。在音樂教學中，學生聆聽到的不僅僅是歌唱，樂聲，還要調動學生的積極性，激發學生的靈感，大膽地展開豐富的想象，進行審美的再創造。借用音樂激發學生的創造性思維，樹立學生的創造意識，培養學生的創造能力，是每位音樂教師必須面對，甚至是具有一定挑戰性的課題。在教學實踐中，我深刻體會到，只有將舞臺還給學生，給他們自由做主的空間，創新的火花就會隨處可見。“我覺得以連貫的聲音演唱好聽”，他們為什么就不能說有“彈性”的聲音好聽呢？對于學生不能隨著自己的思維去回答問題，老師有點懊惱，可當學生隨自己的意愿表現出他們喜歡的情緒的時候，粗暴的打斷是不理智的，當孩子們隨著老師，通過對比和有效的結合發現到最佳答案的時候，成功的喜悅是無法比擬的，學習的激情會更加濃烈。
愿我們的音樂教改之樹長青！