范文范本是一種有關于特定主題或領域的范例文本，它可以幫助我們理解并掌握相關的寫作技巧。以下是一些經典的范文范本，希望能夠給大家的寫作提供一些啟示和指導。
學生化學論文（匯總19篇）篇一
對于學生來說，“負擔”不只是課業之“負擔”，更有學習心理之“負擔”，我們在提“減負”時，往往只簡單的想到要減學生課業之負，而對其心理之負擔往往忽視。學生每天要在課堂上坐六、七個小時，還有早晚自習等。如果教師教學方法呆板，語言干巴無味，把學生的腦袋當作盛知識的容器，只管往里灌，學生的心理負擔必然極重，對學習會感到厭倦，教學效果可想而知。
如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業再少，“負”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學藝術，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。對中學數學教師來說，可以從以下幾個方面入手：
一創設愉快情景，使學生樂于學習。
1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。
2當學生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。
3遇到學生對問題答不上來或答錯時，不要訓斥、冷淡，應耐心啟發，誘導并鼓勵學生答對為止，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的`困難。
4教師要堅持面向全體學生，創設成功的機會，促使學生知難而上，積極進取，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學習數學的興趣。
二大膽猜測,小心求證，激發學生探求知識的欲望。
數學教育家波利亞認為：教師不但要教學生嚴格演繹思維證明問題，而且要教學生學會猜測問題。他說：“數學家的創造性工作結果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發現。”所以他向教師呼吁：讓我們教學生猜想吧！
0÷（5-）=”
讓同學們猜一猜這幾個算式的結果各是多少這樣大家的興趣來了課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案教師沒有直接肯定或否定而是因勢利導引入新課。大家你一言我一語各抒己見集思廣益互相補充最后學生總結出：“兩數相除同號得正異號得負并把絕對值相除。0除以任何不為0的數都得0”
三充分運用學習正遷移規律，達到“輕負擔，高效率”的目的。
1
注重強化新知識的生長點，形成遷移動勢，使學生在學習新知時，思維處于積極主動、定向有序的興奮狀態之中。如在教學“絕對值”時，先復習“相反數”的幾何意義，再教學“絕對值”的概念。|讓學生想一想，怎樣才能迅速地求出一個數的絕對值？有什么規律？由于學生急切地想知道其中的規律，在這樣一種積極思考，主動探索的心理狀態中，學生的能力自然得到發展。
2
要善于揭示新舊知識的連接點，引導學生積極主動的探究。數學知識具有很強的邏輯性和系統性，新知識往往是在已有的知識基礎上發生和發展規律的。在教學中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。
四結合具體情況，科學進行課堂評價。
學生化學論文（匯總19篇）篇二
隨著中國經濟的飛速發展，中國人民的收入水品及生活水平都有了極大的提升。在住房問題上，人們的品位更高了，更加講究裝飾美觀了，幾乎每家每戶都會對居室進行裝修。隨之而來的卻是日益嚴重的室內裝修污染，以及對人們身體健康產生的影響，輕者將會造成身體不適，重者可能使身體產生一定的病變，甚至是死亡。
1四種污染物的來源及危害。
1.1苯。
1.1.1苯的來源。
苯是一種無色、具有特殊芳香氣味的液態有機物。苯和苯系物主要是指甲苯和二甲苯，主要用作裝飾材料、人造板家具中的黏合劑和油漆、涂料、溶劑或稀釋劑[1]。在裝修過程中，會大量用到上述含有苯及苯系物的材料，其具有揮發性，常以蒸汽狀態存在于空氣當中。
1.1.2苯的危害。
苯可以引起人體中毒，又分為急性和慢性兩種。急性中毒是在短時間內吸入高濃度苯蒸氣引起的，主要影響中樞神經系統功能，出現興奮或酒醉感及頭痛、頭暈、惡心、步態不穩，重癥者可昏迷、抽搐，嚴重時可因呼吸及循環衰竭而死亡，同時伴有黏膜刺激癥狀。慢性中毒開始時齒齦和鼻黏膜處有類似壞血病出血癥，并伴有頭暈、頭痛、乏力、失眠等癥狀。嚴重時可導致再生障礙性貧血。慢性苯中毒經治療后是可以恢復的，若造血功能完全被破壞，則可發生致命的顆粒性白細胞消失癥。女性對苯及同系物危害較男性敏感，可引起女性月經過多，經期延長，自然流產率和新生兒低體重發生率增高。也有報道苯對孕婦和胎兒發育也有影響。《室內空氣質量衛生標準》中規定室內空氣中苯1h濃度限值為90μgm3[2]。
1.2甲醛。
1.2.1甲醛的來源。
甲醛（hcho）亦稱蟻醛，是最簡單的醛類，通常情況下是一種可燃、無色及有刺激性的氣體，易溶于水、醇和醚。35～40％的甲醛水溶液叫做福爾馬林。甲醛具有較強粘合性,有防蟲、防腐、加強板材硬度的功能,因此廣泛應用于各種建筑裝修材料中。室內空氣中的甲醛主要來源于人造板材,如膠合板、細木工板、中密度纖維板、刨花板等。其釋放非常緩慢,日本橫濱國立大學研究表明室內甲醛的釋放期一般為3至15年[3]。
1.2.2甲醛的危害。
甲醛對眼睛有刺激作用，空氣中含有甲醛0．6mm／m3時，眼睛產生刺激反應，而在含甲醛10ppm的空氣環境里停留幾分鐘就會淚流不止。此外，甲醛對人體皮膚也有很強的刺激作用。高濃度甲醛會引起皮膚腫脹、發紅。長期暴露在低濃度甲醛中，會抑制汗腺分泌，使皮膚干燥，皮膚直接接觸甲醛可引起過敏性皮炎、色斑、壞死。
甲醛對人體最大的危害是導致病變，甲醛對中樞神經系統有明顯的影響。對使用脲醛樹脂較多的家庭和不使用合成纖維板材的家庭的成員進行流行病學調查表明，生活在甲醛濃度為0．01mg／m3～3．1mg／m環境的人群，出現頭痛、頭暈、失眠癥狀的人明顯多于不使用合成纖維板材的家庭中的人。甲醛是原漿毒物質，能與蛋白質結合，高濃度吸入時會出現呼吸道嚴重的刺激和水腫，并可誘發支氣管哮喘，高濃度甲醛還是一種基因毒性物質，實驗動物在實驗室高濃度吸入的情況下，可引起鼻炎腫瘤。國際衛生組織(wh0)已于2005年3月將甲醛確認為致癌物。此外，當甲醛濃度在o.12mg／m3～1.2mg／m3時能致肝功能、肺功能、免疫功能異常[4]。長期接觸低劑量甲醛,可以引發慢性呼吸道疾病、女性月經紊亂、妊娠綜合癥、新生兒體質降低、致畸;嚴重者甚至引起鼻腔、口腔、咽喉、消化道和皮膚的癌癥[3]。
1.3氨。
1.3.1氨的來源。
氨（nh3）是一種無色，有刺激性氣味的強堿性氣體。室內的氨主要來源于混凝土添加劑，如“早強劑”、“膨脹劑”，以及北方冬天在混凝土施工過程中添加的“防凍劑”。
1.3.2氨的危害。
氨具有特別強的刺激性，對人體粘膜、眼睛以及皮膚都有很大的傷害。氨經常會附著在眼結膜或皮膚粘膜上，造成炎癥，甚至腐蝕皮膚及粘膜，造成組織溶解性壞死。短期內吸入過量的氨氣后可出現流淚、咽痛、聲音嘶啞、咳嗽、痰帶血絲、胸悶、呼吸困難，可伴有頭暈、頭痛、惡心、嘔吐、乏力等，濃度過高時還可通過三叉神經末稍的反射作用而引起心臟停搏和呼吸停止。《室內空氣質量衛生標準》中規定室內空氣中氨的濃度限值為0.2mg／m3[2]。
1.4氡。
1.4.1氡的來源。
氡氣是為無色、無嗅、無味的惰性氣體，具有放射性。建筑材料和裝修材料是室內氡的最主要來源，如磚頭、水泥、混凝土、玻璃制品、地磚石材等。空氣中的氡氣隨時都在衰變、減少，但是石頭以及由石頭制成的一切材料如磚頭、水泥、石材、沙子等又隨時都在空氣里補充釋放新的氡氣，所以，在空氣流通良好的條件下，兩者之間已達到某種程度的平衡，也就是室內空氣中的氡含量基本會處于一個恒定的比率，而當氡氣進入室內而無法排到室外時，它將不斷的在室內積累[5]。
1.4.2氡的危害。
2.1采用合格裝修材料。
由前文可知，室內裝修污染物都是來自于裝修材料，所以，要防治裝修污染，就應該從購材做起。在購買裝修材料時，不要為了省錢而選擇含污染物多、毒害性大的材料，應該選擇一些綠色環保，含污染物少的材料。此外，應當從建筑裝修的源頭抓起，生產廠家應該嚴格執行國家的規范標準，有關部門應加強監督，規范建材市場，提供綠色合格的環保產品，堅決避免不合格產品的上市[1]。
2.2加強通風。
室內污染物大多是存在于空氣當中的，加強通風，可以有效減少有害氣體在室內的積蓄。特別是剛裝修完的房屋，更要注重通風，最好是通風半年以上再入住。這是因為剛裝修的房屋，污染物含量高，而且某些有毒物質釋放時間較長，比如甲醛。最簡單的通風方式是自然通風，每天盡量多開門開窗。讓室內空氣流動，將室內有害氣體排到室外。但是這種方式受限制最大，現代住宅從節能的角度出發。對于有暖氣或空調的房間，就不能經常開門開窗，因此住宅“新風系統”就成為“健康住宅”的必備設施之一，這種“新風系統”可以讓住宅不開窗，24小時保持室內空氣新鮮[7]。
2.3種植植物。
自然界中，有許多植物都能夠吸收某些特定的毒害氣體，在室內養植一些植物可以在一定程度上降低室內有毒氣體含量，降低污染程度。常見的植物有：一葉蘭、虎吊蘭和吊蘭、蘆薈、蘭花、桂花、臘梅、常青藤、玫瑰、桂花、紫羅蘭、石竹和各式各樣的仙人掌類植物。經研究，海芋、虎尾蘭、綠蘿、綠寶石、肉桂、佛肚竹能夠吸收居室內甲醛。海芋吸收甲醛的能力最強，其他依次為綠蘿、虎尾蘭、綠寶石、肉桂和佛肚竹[8]。
2.4使用化學物理方法。
近年來，裝修污染問題日趨嚴重，對人們的身體健康造成了極大的影響，每個人都應當引起重視。對裝修污染的防治問題上，應該是預防為主，治理為輔，雙管齊下。在裝修時，可以選擇一些綠色環保的材料，從源頭上減少污染物；日常生活中，可以采用室內保持通風、種植一些能吸收毒害氣體的植物以及物理化學方法分解吸附有毒氣體等方法來減少污染物，以達到最大程度降低其對身體健康的危害性的目的。
參考文獻：[1]李樹生.室內裝修污染控制方法探索[j].中國市場，2015（7）。
[2]周敏.居室裝修污染對人體健康的危害及防治措施[j].云南環境科學2005，24(2)：50—51[3]何奕南.論室內裝修污染與預防[j].福建建筑，2001[4]董春利.甲醛的來源及危害[j].商品與質量，2011（12）。
[5]韋啟明.室內裝修污染問題淺析[j].黑龍江科技信息，2014（23）[6]郭艷芹，王永偉.裝修污染的危害及預防治理方法[j].科技論壇[7]李銀華.裝修污染探源與對策[j].科技資訊，2007（18）。
[8]陸平平，張吉光.盆栽植物凈化裝修室內甲醛效果測試[j].建筑熱能通風空調，2009（3）:51～53[9]劉鶴儀，張吉光，彭景平.室內裝修污染的影響因素及防治措施[j].綠色科技，2012（7）。
學生化學論文（匯總19篇）篇三
內容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風味、更有營養、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠遠不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。
關鍵詞：食品添加劑食品安全營養。
正文：在日益經濟化的社會中，各類非自然的新物質層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面。“美好火腿腸，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳的廣告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學合成或是天然物質。食品添加劑是一種非營養物質，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產物等為原料，經提取所得的天然物質。化學合成食品添加劑是通過化學手段，使元素或化合物發生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應所得到的物質。目前使用的大多屬于化學合成的食品添加劑。
響體內脂肪的消耗，造成脂肪堆積，容易肥胖；吃糖過多，還可以影響鈣質代謝；吃糖過多，會使人產生飽腹感，食欲不佳，影響食物的攝入量，進而導致多種營養素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產生了極大的威脅。所以，有的時候使用一定的添加劑是有益的。
和營養缺乏、促進營養平衡、提高人們健康水平具有重要意義。當然了，任何東西都不能過多的使用，就算是再好的東西使用過度，也會對健康產生影響，上述所說的各種食品添加劑當然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時要適中，適當。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進步的表征。食品工業越發展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。
天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質并非全部是無害的，人工合成物質也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質；歐美一些國家對我國的中草藥就不認可；用于生產食品的油脂、調味品、面粉等原料本身就已經含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學品。使用的食品添加劑只要是符合國家標準，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。
決。參考文獻：
1、文章類。
食品添加劑和食品安全陸永健。
2、網頁類：中國知網中國公眾科技網百度。
3、書籍類：郝利平《食品添加劑》中國農業大學出版社。
學生化學論文（匯總19篇）篇四
學生：陳常浩。
學號：20112264指導教師：法煥寶教授。
專業：信息與計算科學。
重慶大學數學與統計學院。
2013年4月。
目錄。
第一頁。
摘要。
茶源于我國古代，是我國傳統的飲料。現在茶已經成為全世界人民喜愛的飲品之一，不僅是因它具有獨特風味，而且因為茶對人體有營養價值和保健功效。人體所需要的86種元素，已查明茶葉中有28種之多，所以說茶是人體營養的補充源。茶對開發智慧、預防衰老，提高免疫功能，改善腸道細菌結構和消臭、解毒方面的功效已被許多科學研究所證實，因此它也是一種性能良好的機能調節劑。同時，茶還對多種疾病有一定的預防作用和輔助療效。隨著現代社會的發展，人們對食品的要求已逐漸從“溫飽型”轉向“美食型”和“保健型”。
本文將從茶的起源、茶的種類、飲茶禁忌及怎樣用茶養生這幾個方面來分析茶與健康的關系。在分析茶的起源種類的時候，我會從地理、氣候、化學元素等方面來入手；在飲茶禁忌和養生的時候我會從茶中化學元素、化合物與人體內的化學物質之間的生化反應入手分析；同時我會結合中醫養生知識來共同說明茶與健康的關系。
第二頁。
茶的起源。
茶起源于中國是不爭的事實。早在很久以前我國就開始飲茶，而飲茶興于唐盛于宋。我國是茶樹的原產地已有五六千年的歷史了。唐代陸羽的《茶經》中指出“茶之為飲，發乎神農氏，聞于魯周公”。在神農時代（約在公元前2737年），即已經發現了茶樹的鮮葉可以解毒。《神農本草經》曾記載：“神農嘗百草，日遇七十二毒，得解之”，反映的就是古代發現茶治病的起源，這說明我國利用茶葉最少已有四千多年的歷史。
由于我國云南等地處于古勞亞大陸南緣，而茶樹所屬的山茶科山茶屬植物源于上白堊紀至新生代第三紀，它的分布在勞亞古大陸的熱帶和亞熱帶地區。全世界山茶科植物共有23屬計380余種,而在中國就有15屬，260余種，且大部分分布在云南、貴州和四川一帶。從茶樹的進化類型看，凡是原始型茶樹比較集中的地區。我國的西南三省及其毗鄰地區的野生大茶樹，具有原始型茶樹的形態特征和生化特性。終上所述茶樹應當源于我國云南、四川等地。
茶的種類。
中國茶類的劃分目前尚無統一的方法，根據出口茶類別不同大體可以分為綠茶、紅茶、白茶、烏龍茶、花茶、緊壓茶、速溶茶七大類。但是中國茶樹多、品種雜，所以單一的分類方式不能概括所有的茶。所以分析一種茶一般可以從以下幾個方面來看：茶的發酵程度、茶色、產茶季節、凋零程度、茶樹的品種、熏花種類、培火程度等等。以下我就以做一些具體分析。
第三頁。
經蒸制后放入模具中經過壓制就形成壓茶，其中最有名的是云南普洱茶（后發酵的茶(發酵度為100%)）。
飲茶禁忌。
茶作為我們的日常飲品，與我們天天接觸。懂得飲茶可以很好的起到調節作用，但是如果不懂得怎樣喝茶將會給我們的身體帶來不可預計的損傷。茶葉中含有以下化學成分：咖啡因（caffeine）、茶堿（theophylline）、可可豆堿（theobromine）、黃嘌（xanthine）、鞣質、揮發油、槲皮素、維生素c、胡蘿卜素、二氫麥角甾醇。茶葉性微寒、味先苦后甘有利尿提神的作用。以下為一些飲茶的禁忌。
1.失眠時不應該飲茶。因為茶中含有咖啡因等使人興奮的物質，會使人更加無眠。
2.飯前不宜飲茶，飯后也不宜立即飲茶。飯前飲茶會導致唾液濃度降低，從而影響消化；而食物進入胃中需要各種酶和胃酸的作用才能消化，進而轉化為人體可以吸收利用的物質，胃酸中含有0.5%的鹽酸。其會與茶中含有咖啡堿中和進而影響胃酸的濃度，從而不宜于消化。同時茶中含有鞣酸，能與食物中的蛋白質、鐵質發生凝固作用，從而影響人體對蛋白質、鐵質的消化吸收，久而久之，會造成生長發育遲緩和貧血。
3.服藥忌用茶水服。我們都知道茶能解毒，茶水中含有鞣酸可以與二價鐵發生反應影響鐵的吸收;含生物堿的藥品會被中和從而茶水就影響了藥物的效果了。茶影響藥物的療效與茶的濃度有關，為了使藥物有好的療效我們就必須忌用茶水服藥。
4.發燒忌飲茶。因為茶中的茶堿會提高人體溫度的，還能使降溫藥物的作用消失大大降低，因此發燒時不要喝濃茶。
所以喝茶解酒不但不會有作用反而會加重腎與肝的負擔，長期如此會產生酒精肝、療毒癥等疾病給身體帶來不可挽回的傷害。
6.飲茶忌多。茶葉中含有一種微量元素氟。氟這種元素雖然是人體必需的微量無素之一，但生理需要量為每天1-1.5毫克。然而，茶葉含氟量，比其它食品的含量竟高10倍，甚至數百倍。攝氟量超過安全數字的規定的范圍，因而會引起蓄積中毒。氟中毒以后會出現牙齒變色(黃色、褐色或黑色)、氟骨癥(四肢和脊柱疼痛、關節變形、癱瘓)。因此，飲茶忌過量。凡是都有度，過度則反。
7.忌沖泡時間過久、次數太多。沖泡時間太久沖泡時間過長，茶葉中的茶多酚，類脂，芳香物質等可以自動氧化，不僅茶湯色暗，味差，香低，失去品嘗價值；而且由于茶葉中的維生素c，維生素p，氨基酸等因氧化而減少，使茶湯營養價值大大降低；同時沖泡次數過多一般茶葉在沖泡3-4次后就基本上沒有什么茶汁了。據有關試驗測定，頭開茶湯可含水浸出物總量的50%，二開茶湯含水浸出物總量的30%，三開茶湯則為10%，四開茶湯卻只有1-3%，再多次沖泡就會使茶葉中的某些有害成分也被浸出，因為茶中的微量有害元素往往是在最后泡出。
茶與養生。
茶含有人體所需要的元素有20多種，是人體營養的補充源頭，有廣泛的藥用價值，是生活中不可缺少的調節劑。茶有解毒作用可以預防疾病、延緩衰老等作用。不同的茶有不同的作用。有的茶可以幫助減肥，有的可以預防癌癥等等。不同季節應不同的茶。
隨季節喝不同茶的養生之道。
第五頁。
益于健康。譬如花茶性溫，春季飲花茶可驅散冬季郁積的寒氣，進而生陽氣。同時花茶香味濃烈，可振奮精神。夏季高溫，人體體液消耗較大，這時候就應該飲性寒的綠茶。因為綠茶味略苦性寒，具有消熱、消暑、解毒、去火、降燥、止渴、生津、強心提神的功能。綠茶綠葉綠湯，清鮮爽口，滋味甘香并略帶苦寒味，富含維生素、氨基酸、礦物質等營養成分，飲之既有消暑解熱之功，又具增添營養之效。秋季應飲青茶，秋季干燥易渴而青茶性適中，青茶介于紅、綠茶之間，不寒不熱，適合秋天氣候，常飲能潤膚、益肺、生津、潤喉，有效清除體內余熱，恢復津液，對金秋保健大有好處。類似的道理：冬天氣溫低，寒氣重，人體生理機能減退，陽氣漸弱，對能量與營養要求較高。因此冬天要注意御寒、提高抗病能力；而紅茶性味甘溫，含有豐富的蛋白質，冬季飲之，可補益身體，善蓄陽氣，生熱暖腹，從而增強人體對冬季氣候的適應能力。
喝茶與抗癌。
近年來，我國科學工作者首先發現，中國茶葉可預防亞硝基化合物對人類可能的致癌危險。亞硝基化合物是比較肯定的人類致癌物質。研究者認為，綠茶、緊壓茶、花茶、烏龍茶和紅茶可阻斷亞硝基化合物的形成。科學家還發現，在各類茶葉中，尤以綠茶抗癌效果最佳。我們適量飲茶，特別是綠茶見有助于我們的身體健康。
總結。
茶是我們生活中較好的調節劑。用正確的方式、時間飲茶可以幫助我們預防疾病，提高生活品質；如果不隨意過量的飲茶就有可能給我們的健康帶來危害。
第六頁。
參考文獻。
百度文庫、百度百科等。
第七頁。
學生化學論文（匯總19篇）篇五
素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）必須面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化素養、勞動技能和身心素質，才能有效地促進學生生動活潑地發展。實施體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）,是落實素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的良好途徑。
一、從學生心靈要求出發，開拓思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）新途徑。
青少年學生的思想品德培養來自家庭、學校和社會多方面的影響。從當前學生的思想現狀來看,要實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）,首先要從學生心靈需求出發,把德育工作滲透在學生生活的各個層面。如我們學校開展多層面的規范養成教育（－上網第一站xfhttp教育網），以個人衛生、儀表儀容的檢查和“文明生”的評比促養成，以公民道德規范教育（－上網第一站xfhttp教育網）和規則、法紀教育（－上網第一站xfhttp教育網）強規范。在形式上則通過討論會、報告會、辯論會、研討會、尊師會等活動，鼓勵學生和老師平等對話，向老師提問和發表異議。注意學生的心靈需求，以學生能夠平等參與的體驗活動為主要載體，把培養學生品德，塑造學生的健全人格放在第一位。
除了通過生動活潑的正面思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）外，采用反面的體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網），也能收到顯著的效果。如開學初，學生衛生習慣還未養成，常亂丟廢紙。據此，我利用周會課讓學生把自己書包里無用的廢紙清里出來并隨便丟于地上，不一會兒，整個教室就象一個垃圾場。好多同學不明是怎么回事，有的同學就反問說，廢紙不是應丟在垃圾桶里嗎？我漫不經心地反問，這樣不是很方便嗎？對此，很多同學提出反對的意見。這樣，不用老師講道理，這種反面的思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）將會是學生養成良好的環境衛生習慣，增強環保觀念的新起點。
二、從學生心靈要求出發，開辟更多的.體驗課堂。
現時多數家長尚未走出只求子女考出好分數的思想誤區。學校也受一些主客觀條件的限制而未能開辟足夠的體驗課堂。而學生認知領域廣闊，如果我們能從學生心靈需求出發，開辟一些學生感興趣的實踐體驗課堂，那么，就能激發學生多方面的學習興趣，他們在學習自己感興趣的知識，定會感受到基礎知識的重要性。
三、從學生心靈要求出發，開展豐富多彩的體驗活動。
傳統的課堂教學，許多學生的思維受到束縛，不敢想、不敢問、不敢做、不敢說。一此學生成績低，缺乏自信，課堂學習就越來越糟。其實他們并不是什么都比不上別人，只要環境和條件允許，他們的潛能就會表現出來。如每年的“六一”節，往往就是平時很不起眼的學生，他們能夠表演出一個個小品、相聲，而多數平時表現較好的同學反而退縮不前。再如外出旅游野炊活動中，自理能力強，能烤出香美可口食品的，往往又多出現在課堂表現不是很好的同學身上。這說明了人各有所長，人要在體驗活動中才能鍵全成長，在沒有強迫、束縛感，只有自由、平等感的環境下自身的潛能才能充分得到鍛煉和發揮。因此，學校應充分調動校內外一切可用資源，努力克服制約因素，精心計劃，周密組織，大膽開展豐富多彩的體驗活動，在體驗中學習。如我利用一些課外時間讓學生把家中自己最喜愛的玩具帶來學校共同過把癮。學生都高興得大呼“萬歲”，他們帶到學校后，都高興地互相交流，對自己的玩具作具體介紹。如玩具的性能、使用方法、有什么奧秘等等。在介紹、交流玩具的過程中，學生的表達能力、動手操作能力得到了鍛煉和提高。很多玩具還能夠啟發學生的智力、鍛煉學生的思維。許多同學都從活動中受益匪淺。
綜上所述，洞察學生心靈，了解所需，從學生心靈需求出發，以學生為主體，開拓思。
[1][2]。
學生化學論文（匯總19篇）篇六
內容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風味、更有營養、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠遠不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。
關鍵詞：食品添加劑食品安全營養。
正文：在日益經濟化的社會中，各類非自然的新物質層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面。“美好火腿腸，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳的廣告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學合成或是天然物質。食品添加劑是一種非營養物質，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產物等為原料，經提取所得的天然物質。化學合成食品添加劑是通過化學手段，使元素或化合物發生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應所得到的物質。目前使用的大多屬于化學合成的食品添加劑。
響食物的攝入量，進而導致多種營養素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產生了極大的威脅。所以，有的時候使用一定的添加劑是有益的。
對健康產生影響，上述所說的各種食品添加劑當然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時要適中，適當。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進步的表征。食品工業越發展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。
天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質并非全部是無害的，人工合成物質也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質；歐美一些國家對我國的中草藥就不認可；用于生產食品的油脂、調味品、面粉等原料本身就已經含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學品。使用的食品添加劑只要是符合國家標準，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。
總之，在面對食品添加劑和食品安全的問題上，我們應該用正確，科學的態度去認識它們，合理、合法的使用食品添加劑，完善統一全面的食品安全標準和檢驗檢測體系，加強食品安全的保障體系建設。由于，新的食品安全問題會不斷涌現，因此，食品安全控制不是一朝一夕就能解決的，也不是單獨某一個部門能搞好的，而是一項需要多個政府部門共同負責的長期任務。目前，我國已經加強了監督解決食品安全問題的力度，在一些領域已經取得了一定成績。可以預見，在政府以及社會各階層的共同努力下，食品安全問題能夠得以更好的解決。
測控與機電工程系機電14-4班。
裴鑫1430304049。
學生化學論文（匯總19篇）篇七
《教育參考》jyck2002@。
《文匯教育家》wbl@。
中國教師報(論壇)gaoying@。
中國教師報(新課程)zhaijy@。
中國教師報(對話)machaoh@。
中國教師報(創新課堂)ywg@。
中國教師報(綜合實踐)xfu@。
《人民教育》(教學平臺)chengsh@。
《人民教育》(班主任)baiht@。
《中小學教師培訓》jshpx@。
《現代教育報》(總編)xwb@。
《成才導報》(南北)jybnb@。
《成長導報》(于國寧)yuguoning@。
《北京教育》bjjybjb@。
《教育文匯》jywenhui@。
《教學與管理》jxygl@。
《繼續教育》jjxhx_bjb@。
《中小學管理》zhxxgl@。
《湖南教育》huangyhedc@。
《輔導員》(下半月刊)fdylove@。
《揚子晚報》教育話題jyht@。
《光明日報》(教育版)2002@。
《教育時報》jysb@。
《教師報》(教研)jiaoshibao@。
《教書育人》jyyr@。
《人民教育》、《中國教育報》編輯部1—10。
地址：北京市海淀區文慧園北路10號。
郵編：100088。
《中學教育》雜志社地址：華東師范大學內(200031)。
《教學與管理》雜志社22—103。
地址：山西省太原市黃陵路西巷5號。
郵編：030031電話：(0351)7125475。
《班主任之友》編輯部38—64。
地址：湖北省武昌閱馬場。
郵編：430060電話：(027)88867432。
《物理教學》編輯部4—284。
地址：(上海市中山北路3663號)華東師范大學內。
郵編：200062電話：(021)62232813。
《物理教師》編輯部28—77。
地址：江蘇，蘇州大學內。
郵編：215006電話：
《中學物理教學參考》編輯部52—31。
地址：西安陜西師范大學內。
郵編：710062電話：(029)5308684。
e-mail:phy@www.
《中學物理》編輯部14—79。
地址：哈爾濱市和興路50號。
郵編：150080電話：(0451)6329557。
《物理教學探討》雜志社78—75。
地址：重慶北碚西南師大物理學系。
郵編：400715電話：(023)6825327468252386。
《數理天地》雜志社82—538。
地址：北京中關村大街37號。
郵編：100080電話：(010)62514245。
e-mail:mpw91@。
mpw91@。
http://。
《中學生數理化》編輯部初中版：36—67。
地址：鄭州市順河路11號。
郵編：450004電話：(0371)63245576324926。
《中學課程輔導》編輯部22—92。
地址：山西省太原市東崗路253號。
郵編：030012電話：(0351)7076784。
《中學生學習技巧》雜志社48—91。
地址：廣西玉林市東校路117號。
郵編：537000電話：(0775)2805935。
《江蘇教育研究》編輯部。
地址：南京市中央路46號。
郵編：210008電話：(025)7712038。
e-mail:jsjyyj@。
《江蘇教育》編輯部28—1。
地址：南京市草場門石頭城9號。
郵編：210013電話：(025)3714155。
《初中生世界》、《成才導報》(原江蘇教育報)編輯部。
地址：南京市草場門石頭城9號。
郵編：210013電話：(025)3715847。
e-mail:ccdb@。
《蘇州教育》編輯部。
地址：蘇州市迎楓橋弄13號。
郵編：215006電話：65100105。
e-mail:sjbjb@。
《蘇州教育科研》編輯部。
地址：蘇州市迎楓橋弄13號。
郵編：215006電話：65100105。
e-mail:sjjkybjb@。
《蘇州教研》編輯部。
地址：蘇州市慕家花園3號。
郵編：215003電話：6522687765153155。
《教師報》編輯部。
地址：西安市藥王洞119號。
郵編：710003電話：(029)73108667331290。
《吳江日報》教育專版。
e-mai:uuwjwbgs@。
《教育現代化》編輯部。
地址：北京國際關系學院內。
郵編：100091電話：(010)62861818。
e-mial:jyxdh@。
《實驗教學與儀器》編輯部42—87。
地址：長沙市赤嶺路9號長沙電力學院內網址：/zzs。
郵編：410077電話：(0731)5210253。
《現代中小學教育》編輯部12---146。
地址：長春市人民大街138號(東北師范大學學術期刊社)。
郵編：130024電話：(0431)5269326。
《中小學管理》雜志社82—327。
地址：北京市西城區德外什坊街2號。
郵編：100011電話：(010)82089176稿件查詢。
e-mial:zhxxgl@。
e-mial:zhxxgl@。
《學校管理》編輯部。
地址：南京市北京西路77號(江蘇教育學院內)。
《素質教育大參考》編輯部4—288。
地址：上海市永福路123號。
郵編：200031。
e-mial:sephzzjy@。
《教育參考》編輯部。
地址：上海市長寧路491弄36號。
郵編：200050電話：(021)62525555—363陳斌。
e-mial:jyck2002@。
《數理化學習》編輯部14—188。
地址：哈爾濱市和興路50號。
郵編：150080。
《中學生理化報》編輯部41--41。
地址：湖南省長沙市左家垅桃花坪1號。
郵編：410012。
電話：(0731)882607188266928826492。
政治。
思想政治教育自辦發行100007北京張自忠路3號64015080。
思想政治課教學2—78100875北京師大校內62012288—2559。
政治教育4—288200031上海永福路123號64318820。
政治課教學32—75310012杭州文三22號浙師院8846561。
中學生時事政治報35—57450004鄭州順河路11號6322295。
中學政、史、地36—128475001開封市河南大學六號樓5950116。
中學政史地(初中)36—51475001開封河大六號樓5950116。
中學政治及其他各科教學自辦發行100007北京張自忠路3號64015080。
中學政治教學參考52——20710062西安陜西師范大學5251429。
語文。
漢語學習12—36133002延吉市公園街1052715921—711。
蒙古語文16—45010051呼和浩特市麻花板八一路6962277—8345。
全國中學生優秀作文選28—122210009南京湖南路45號。
少年作文輔導42—54410005長沙東風路附1號4422059。
世界漢語教學82—317100083北京海淀學院路1562017531—2680。
說寫月刊82—484100053北京白廣路18號63014150。
寫作38—63430072武漢武昌珞珈山武漢大學。
修辭學習4—458200433上海復旦大學語言研究所65492222—2307。
學語文26—27241000蕪湖市安徽師大內3869402。
應用寫作12—59130022長春市衛星路7號5385932—2276。
語數外學習(初中版)38—161430060武漢武昌開珞路98916244。
語數外學習(高中版)38—162430060武漢武昌開珞路108916244。
語文報041004臨汾山西師范大學2051238。
語文報(初中版)21—15041004臨汾山西師范大學2014432。
語文報(高中版)21—3041004臨汾山西師范大學內2014432。
語文建設2—200100010北京朝內南小街5165253380。
語文教學通訊22—45041004臨汾山西師范大學2104432。
語文教學與研究38—53430070武漢華中師大內7878444—3263。
語文教學之友18—97102849廊坊市廊坊師院2013963。
語文教學之友065000河北廊坊師范大學2119930。
語文世界82—719100010北京朝陽門南小街51號65251017。
語文天地14—243150080哈爾濱市南崗區和興路50號6305120。
語文學習4—253200031上海永福路123號64318820。
語文研究22—7030006太原市并州南路282號省社科院內7055852。
語文月刊46—88510631廣州石牌華南師大中文系85516911—3603。
語文知識36—97450052鄭州大學培訓樓7443056。
語文周刊(初中版)17—89050091石家莊市紅旗大街105號3828671。
語文周刊(高中版)17—90050091石家莊市紅旗大街106號3828671。
語言教學與研究100083北京海淀學院路1582303608。
語言文字報81—5100010北京朝內南小街516513035。
語言文字應用82—576100010北京東城南小街5165130351。
閱讀與寫作48—41530004南寧市文西大學中文系3833442。
中國語文2—46100710北京王府井大街3665255575zgynbjb@。
中文自修4—372200031上海淮海中路104564375550—8053。
中文自學指導4—411200062上海中山北路366362549677。
中學生優秀作文12—157130021長春市人民大街124號5642730。
中學生作文指導12—64130024長春市人民大街110號5664370。
中學語文38—48450062武漢市武昌保集安一號6814267。
中學語文430062湖北武昌湖北大學人文學院86701211。
中學語文(初中)36—9475001開封明倫街85號5955240。
中學語文(高中)36—124475001開封市河南大學辦公樓內5955240。
學生化學論文（匯總19篇）篇八
高中階段的學習是枯燥而又漫長的，由于高中嚴謹的學風和沉重的課業壓力，學生長期在低沉的課堂氛圍中，容易產生厭學情緒。高中化學作為理科綜合的重要組成部分，隨著學習的深入，困難的問題會比較多。借助小組合作學習，能夠擺脫傳統課堂的教師獨舞的情況，形成學習互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來了，對于課堂的實效性是有效的促進。
2、小組合作學習能夠真正實現以"學生"為中心。
借助小組合作學習，學生能夠為了某一個課題充分的發揮自己的思維能力，充分運用自己的知識結構來解決問題。小組中的成員能夠各司其職，每個人都能夠自主的參與到學習中來，充分調動個人的積極性。學生在這種氛圍中能夠主動的去思考，在遇到困難時候，會尋求幫助。
二、小組合作學習給我們帶來的副作用。
1、小組合作學習容易讓學生產生依賴作用。
我們不得不承認，群體的力量是巨大的。作為每一個體，學生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無論是高中化學也好，還是其他化學也好，還是要以獨立學習為主。筆者在教學的過程中看到，一些學生通過小組學習能夠更好的掌握知識。但是一遇到考試，學生的成績總是很不理想。究其原因，就是學生在考試中沒有了他人的幫助，之前建立的只不過是"偽實力"。在小組學習中，一些學生的惰性強，不去主動思考，而是共享他人的探究結果。
2、小組合作學習容易走向偏頗。
小組合作學習模式只是一種教學的輔助手段，有的教師卻將它作為教學的主要手段。小組合作學習使用的頻率過高。無論某個課題是否具有討論交流的價值，教師都會讓學生進行此種模式，這就使得小組合作學習流于形式。很多學生借助于小組合作的機會討論與課題無關的話題。造成了上課資源的浪費，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學習的使用建議。
1、小組合作學習要把握"度"。
高中化學教師根據學情狀況來把握小組合作學習的使用時機。比如，當學生的精神狀態不夠高漲的時候，便可以采用，用以提高學習的積極性。此外，教師還要選擇科學而又恰當的探究課題，要難易適中，教師所設置的課題要有討論的必要，同時也要有一定的深度，讓學生享受交流的過程。
2、教師要加強監督引導，并給予評價。
教師在學生進行合作學習的過程中，并不是簡單的"看客"。教師需要深入到學生中間，對于各組交流的情況進行把握。對于交流中所迸發出的好的觀點，要記錄下來，對于一些在合作學習中出現的跑偏現象要及時的糾正，防止上課資源的浪費。在合作學習結束后，教師要給與及時的評價。對于合作學習效果較好的小組，進行表揚。對于沒有達到教學目標的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學習結束后，便開始進行課程，缺乏評價。這就導致了小組合作學習沒有形成一個完整的過程，可能會出現虎頭蛇尾的情況。
四、總結。
身處一線的高中化學教師要充分利用小組合作學習的優勢，規避小組合作學習的一些問題，從而構建高效的化學課堂，提高課堂的實效性，培養學生的思考能力與自主學習的意識，切實提高學生的化學成績。
學生化學論文（匯總19篇）篇九
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。
像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。
2.諧音記憶法。
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”
3.會意記憶法。
會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”再如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(復分解反應)。
形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。
學生化學論文（匯總19篇）篇十
語文教學中，最令老師頭疼的就是閱讀和寫作教學，低效高能的現象普遍存在。如何提高學生的讀寫能力，是語文教學不可忽視的問題。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過，“每一個學習國文的人應該清楚，得到閱讀和寫作知識，從而養成閱讀和寫作的習慣，就是學習國文的目標。”
方法多種多樣，有一點我們應該清楚，語文教學首先是語言和文字的教學。而任何一種語言的學習都離不開讀，“教學千法讀為本”。所謂“熟讀唐詩三百篇,不會做詩也會吟”、“書讀百遍,其義自見”、“能讀千賦能善賦”，就是要告訴我們：要提高學生語文素養就必須咬定“讀”字這一“根本”不放松。
寫作是語文教學中另外一個重的方面，讀是消化、吸收；寫是把消化、吸收的東西轉化為能力，經過再創造，表達出來，兩者相鋪相成。我們可以充分利用教材，優化學生的讀寫能力。
（一）、加大閱讀背誦的比重，培養閱讀成為習慣。
1、在每上新課之前，首先明確預習任務，嚴格執行。每篇文章必須讀三遍以上，熟悉內容，把握大意。
2、其次，加大背誦范圍。除了課后習題要求背誦的以外，在不增加學生負擔的前提下，對于沒有要求背誦的精彩片段，好的章節，或課外出現的文質優美的文章，也要有計劃的背誦。因為背誦與寫作是源與流的關系。葉圣陶先生指出“至于文字語言訓練，最重要的是訓練語感”。
從記憶的規律上講，初中正是背誦的黃金時期，機械記憶斷不可少。很多語言大師講起寫文章來，都說得益于背誦。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神。”巴金“我有200多篇文章儲存在腦子里面”等，都啟示我們：背誦能提高寫作能力。
3，精講多練。在教學中給學生熟讀的時間，就是要精講，少講，對于那些示范性比較強的文章，讓學生像牛兒吃草那樣，先大口大口地吞下，再臥下來慢慢反芻、消化、吸收。
（二）、把讀帶進課堂，激發學生的興趣，培養學生的語感。
課堂上“讀”盡量形式多樣。在朗讀指導中，讓學生通過讀速的快慢、語調的高低、情感的變化等來揣摩文中字、詞、句、段的含義，進而把握文章中心，體會遣詞造句的奧妙和表達技巧，具體做法有：
1、美讀感染法。
對課文的特點、字詞、句子和段落，尤其是一些重要的字詞，采用品一品、加一加、減一減、換一換、比一比等方法，讓學生在比較中體味語言運用的妙處，以培養學生的語感。
3、語境品讀法。
根據教學需要，結合上下文，從作者的身份、地位、職業、思想、處境、心情以及表達的目的和寫作的背景，理解作品語言的具體含義、言外之意和深沉含義，從動態語言中獲得語感。
4、聯系實際法。
在學習課文語言時，指導學生結合自己的生活經歷、生活體驗，去體察語言的意蘊、情感、情感和韻味，以培養語感。
5、媒體直覺法。
利用多種媒體如：電影、電視、錄像、錄音、掛圖等教學媒體，刺激學生反復地聽、看，增強閱讀理解的形象性，從而強化學生的語感。
（三）、找準切入點，讓寫形式多樣，挖掘學生的潛力。
1、讓學生注意從文章中積累寫作素材。
堅持做讀書筆記，指導學生“隨時收集，積累語言材料”。每讀一篇文章，就把其中的名言警句、麗句佳段，分門別類地摘錄下來，或寫下自己的讀書心得。
2、對文章中重點部分、精彩部分，仿寫、改寫、即興寫相結合。
古人云：學文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。所謂“偷”，即模仿。模仿要求不能抄襲，而應是借鑒。教師應引導學生在模仿中領悟、探索，在模仿中創新，要“青出于藍而勝于藍”，有個性和創新意識。
3、對文章的主旨結構點評，寫作訓練做到多種多樣。
內容上，既有關系人類、國家、民族興衰存亡的大主題；也有人們普遍關注的熱點、焦點；既有對傳統思想的`繼承和發揚；也有對新時代、新風尚的探討和思考；既有對凡人小事的謳歌與贊美；也有對切身生活的反思與認識。而這些教材給我們很多的范例。
4、就地選材，旁征博引。
針對每篇文章，在題目設計上，可以由教師指定，也可以學生自主選擇。形式上，小作文、大作文、片段、整篇、單項、綜合、隨筆、口頭、書面、訓練、競賽等，異彩紛呈，常變常新，以新促興趣。
5、及時點評，讓學生寫有所得。
在批改上，可以由學生自改、對改、小組改；教師面改、批閱、宣讀、張貼等，其中特別要強調學生自改，使學生養成修改文章的習慣，改變那種交卷完事的狀況。
在實施的過程中，我感覺到：語文課學生有事做了，每堂課下來學生有收獲了。我們不能夠讓語文學科停留在只開花不結果的階段，也不能武斷的認為語文學科的效果要很長時間才能體現的，讓學生每節課有收獲，“以讀促寫”以讀的內容促發學生的寫作能力，“以寫悟讀”以寫的效果來加深學生對文章的領悟，優化學生的讀寫能力，共同來提高語文學習的效率。
學生化學論文（匯總19篇）篇十一
眾所周知，工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎，也就是說，備課的質量會直接影響到課堂的教學效果。
由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應該立足于新課程理念的基礎之上，對教學內容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。
二、培養學生持久的學習興趣是實現“高效課堂”的關鍵。
1.利用好奇心激發學生學習化學的興趣。
新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養成化學學習的興趣，激發學生學習化學的強烈愿望。
例如，在學習化學教材中的“化學研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而老師就可以將這個小實驗布置給學生回家里單獨做，這樣無疑就會調動學生的興趣。
同時，要求學生根據實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產生的?在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環往復?帶著這樣的問題，學生就會認真閱讀教材內容，觀察實驗并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學生在日常生活中認識到學習化學的重要性，而且設計實驗正是滿足了學生的好奇心。
2.創設情境，激發學生探究的欲望。
在化學課堂教學中，有意識地創設出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的興奮點，以便調動學生的興趣。
如：設計出精彩的引言、向學生講述化學家的成長故事、化學在促進社會經濟發展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發學生學習化學的動力。
3.應用多媒體教學是實現“高效課堂”的重點。
一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結構、運動及變化，較為抽象，與宏觀現象有著根本的區別。
由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內容，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠將抽象的知識具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。
與此同時，多媒體教學以動態的方式向學生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。
例如：在講化學變化的微觀實質的時候，倘若在教學中使用多媒體，就能夠很好地向學生闡述出水分子分解的具體過程，從而學生對于書本中所講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。
4.開展有效實驗是實現“高效課堂”的保證。
從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠看到。
例如：在做酸堿中和反應的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。
5.學生有所收獲是實現“高效課堂”的根本。
學生在課堂學習中，有所收獲和回報是理所當然的。
所以，學生的收獲也是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標，深刻體現在課堂教學中是很有必要的。
與此同時，教學的有效性還直接關系到學生的全面發展，通過開展課堂教學活動，學生也逐漸由不懂變為懂，懂得少變為懂得多，久而久之，學生也就喜歡上化學課了。
也就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現知識技能、價值觀以及情感態度的有機結合。
知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態度與價值觀要在過程與方法中培養，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實現初中化學的“高效教學”是很重要的。
筆者就從充分準備教材知識、培養學生持久的學習興趣、應用多媒體教學、開展有效實驗以及學生有所收獲闡述了提高初中化學教學課堂質量，希望對大家有所幫助。
同時要注意的是，實現“高效課堂”是一項長期的任務，不可能一蹴而就，需要教師從教學中的點點滴滴做起。
學生化學論文（匯總19篇）篇十二
在傳統的化學教學中，許多教育者只注重化學活動在社會經濟活動中的經濟效益，而忽視了環境污染問題，使得我國的化學教育一直背離我國資源友好型社會建立的理論，造成了嚴重的環境污染后果。而綠色化學則不同，作為我國化學專家與化學教育者關注的課題，將綠色化學融入日常的教育行為當中，不僅可以幫助學生樹立起正確的化學理念，還助力于我國，甚至世界的環境保護工作，更是提高未來國家化學人才綜合素質的重要手段。
1．優化高職化學教材。綠色化學是一個全新的研究課題，所以，傳統的教材已經不能滿足高職化學教育的需要。而教育的質量對于綠色化學教育的成效有著重要的影響。各高職院校應當以本校的教學能力與教學實際情況為依據，進行教材的重新選擇，使綠色化學教材得到優化與升級。化學教育者更應當定期對自己的綠色教學現狀進行分析與總結，對教材的教學內容進行合理的調整，使其更適合學生的能力水準。在我國高職院校現有的化學教材當中，綠色化學理念的體現點十分少見。所以為了建構學生正確的綠色化學知識體系，使學生的頭腦知識含量跟上時代的步伐，各高職院校應當加大資金投入，對教材進行創新與改革。只有這樣，才能方便教師將綠色化學的理念綜合性地融入日常教學與化學應用當中去。
2．提高教育者素質。在高職院校的化學教學當中，教育者的個人素質與價值觀對于學生價值觀的形成有著直接的影響。因此，學校要注重教育者個人素質的提高，培養教育者的綠色化學理念與可持續發展觀，使其能夠將綠色化學理念靈活地運用到日常教學活動當中去。只有這樣，學生才能在日常的化學學習過程當中認識到環境對于人類生存與發展的重要性，認識到化學對于人類生存環境的直接影響。另外，教師應改變實驗方式，放棄粗放型的化學實驗，進行綠色化學集約型實驗。總而言之，教師是學生的引路人，只有教師的素質提高了，學生綠色化學理念的`建立才能有希望。
3．規范教師實驗行為。化學實驗是化學教學中的重要內容。化學實驗演示的操作者是化學教育者，因此，其在進行化學實驗演示時的行為規范對于學生未來的化學實驗規范度有著很大的影響。教師在進行化學實驗演示之時，要嚴格要求自己實驗的每一個細節，將綠色化學理念融入其中。只有教師的實驗行為規范了，才能使學生在潛移默化中受到正確的指引。
4．加強高職課外實踐活動的“綠色性”。課外活動的實踐性對于高職院校的化學專業學生實踐能力的提高有著重要影響，因此，高職院校的化學教育者應該充分利用好課外實踐活動的機會，將綠色化學理念融入實踐活動中，以此來提高學生在化學實踐中的環保意識。比如說，引導學生進行廢舊電池的回收，鼓勵學生杜絕一次性用具。還可以在假期組織學生到化工廠進行參觀，了解未來的工作環境，重視綠色化學理念在未來化學道路上的作用。
綜上所述，化學與環境污染有著不可分割的關系，化學教育與化學者綠色化學理念的建立關系更為緊密。環境的保護需要每一位社會大眾的努力。作為化學教育者，更應當認清自己的職責，將綠色化學的理念融入日常的化學教學工作中。從自身做起，為學生樹立正確的環保形象，使學生以教師為標準，進行自我提升，將綠色化學理念牢記于頭腦當中。
學生化學論文（匯總19篇）篇十三
語文教學的“少、慢、差、費”一直困撓圈內圈外人士。許多人尋思：語文教學究竟問題出在哪里，我們的語文教學怎么了？從教師到學生，從教學思想到教學方法，從教材內容到教學手段，從測試到評估，進行細細思量，歸根結蒂是語文課堂教學缺少應有的開放性。語文課堂教學如何才能做到師生雙向交流，提高教學效率呢？在語文教學活動中，我深深體會到：語文課應該給學生一個“開放性的課堂”。
一、應該樹立正確的開放的課堂教學理念。
教師是“開放性課堂”活動的組織者，在整個課堂中起導演的作用，學生是整個課堂的主角。師生的角色定位是課堂教學成敗的關鍵所在，因此，作為教師，第一應該樹立正確的開放的課堂教學理念。要敢于打破傳統的課堂教學結構。例如：魏書生的“六步教學法”課堂教學的信息量大，學生動腦、動口、動手的頻率高；課堂氣氛熱烈；學生思維活躍。這些無不說明是實施課堂方式的開放性的結果。開放的語文課堂教學理念要強調以下幾點：
1.擺正教師和學生的位置，挖掘學生的主體性作用。學生的綜合能力、創新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學構建。要培養學生的創新能力，就要更新教學觀念，擺正教師、學生在課堂中的位置。打破傳統的教師“講”，學生“聽”的模式。按照素質教育要求，打好基礎，培養較強的自主性、主動性和創造性，課堂教學要突出對學生創新能力和實踐能力的培養，重視學生的活動，教師是教學活動的組織、指導者、參與者和研究者，給學生提供自主探索的機會。
2.改革備課方法，把傳統教學的單一知識結構改變為認識和培養主體性人格雙層的教學結構。以往撰寫教案時往往把教學步驟、教師的提問及問題的答案作為主要內容，教學設計更多關注的是教學效果；教師抄寫教案用時多，鉆研教材用時少；鉆研教法用時多，研究學生用時少；創新性語文教學要求把備課教案改為從學生自學開始，注重學法的指導和綜合能力的培養，把課文交還給學生，讓他們自己解決，自己找出疑點。這樣，備課的重點應放在學生學法的指導上，既發展學生個性，又培養學生的創新思維。其次，要強化集體備課，廣集博采，充分發揮群體思維的作用。
3.開放的語文課堂教學強調的是學生自主參與的過程。自主參與是學習個體使外部對象的活動內化的主要途徑。同理，開放的語文課堂如果沒有學生心理的內化，就無所謂學生語文能力、語文素養和健康個性的形成。這就要求語文課堂教學要解放學生的身心，給學生時間、空間的自由，創設融洽的情景，為學生提供自主參與語文實踐的機會。
語文課堂教學是個有機的動態系統，任何系統只有開放，與外界有物質的、信息的交流，系統才有生命活力。語文教學具有很強的實踐性和人文性，有幾千年的`文化作為語文教學的大背景，有廣闊無垠的大自然作為語文思維的空間，有充滿想像的過去末來作為語文思維的空間。主要體現在：
1.語文學習空間和時間的開放性。
讓學生的思維走出小教室，奔向社會生活這個廣袤的天地。引導學生的思維突破教材限制，讓他們去超市調查、去圖書館收集、去田野感受、去網上查詢，與各種職業人員交談。教師不能再依賴課堂，要向社會拓展，向生活滲透，向所有蘊含著真善美的文化領域開放。
2.師生關系的開放。
課堂教學中要營造民主的氛圍、平等的師生關系，愉悅的教學情境。學生學習的積極性和主動性常常受情緒的制約，他們的自尊心一旦受到傷害，易禁錮思維。所以，教師首先要在教學中盡量地尊重每一個學生，充分尊重學生的興趣、選擇和學生獨自的見解，在教學中與學生多一份“協商”，為學生提供盡可能的各種幫助，做到熱情的為學生服務。
3.問題探究的開放。
在課堂教學中，教師要充分把握好教學內容，有意識、有目的啟發學生設疑、質疑，特別是“于不疑之處有疑”，不僅可以促進學生積極思維，而且可以培養學生主動學習的習慣。在設疑、質疑的過程中，教師不能取而代之，要積極引導。問題較多可以分類歸納，逐個解決。
4.合作學習的開放。
合作學習能滿足學生的心理需求，促進學生的情感發展，是開放思維和情感的最佳組織方式。在合作學習的過程中，科學引導學生讀書，讓學生更多地展示自己。凡屬個人鉆研不能理解的問題到小組里進行討論；小組里也不能解決的問題拿到全班去討論。課堂上，教師除了點撥和導向外，還可以開展一些聽說讀寫方面的活動，充分發揮群體優勢，促進學生自主讀書，自主交流。
學生化學論文（匯總19篇）篇十四
生物化學是一門聯系基礎醫學和臨床醫學的“橋梁”學科，具有很強的實踐性。生化實驗課是整體生化教學的重要組成部分，它不僅是培養、訓練學生的基本實驗操作能力和分析解決問題能力的重要環節，更是培養學生創新能力的重要途徑。為了深入實驗教學改革，適應培養現代醫學人才的需要，我們將生物化學的各大基礎實驗技術結合在一起，通過首先在醫學八年制學生中開設生物化學綜合性實驗，使學生系統地應用和掌握生物化學技術，激發學生的積極性和主動性，提升了教學效果和培養了學生的科研創新能力，并為進一步全面實施生化實驗改革打下了基礎。
生物化學與分子生物學實驗技術以其顯著的實踐性和實用性成為生命科學尤其醫學研究中最基本的工具和手段，已廣泛滲透到基礎和臨床醫學各學科領域[1]。傳統的生物化學實驗教學完全依附于理論教學，實驗教學強調對理論知識的補充、驗證和說明，以加強對理論知識理解;其內容多驗證，少創新，實驗結果早成定式。學生對做實驗的興趣僅在最初的動手操作上，由于每次按照實驗指導“照方抓藥”，實驗過程中很少主動思考，不僅興趣逐漸淡化，甚至學完了也不知道如何結合實踐進行應用，產生學無致用，只為考試的想法，這樣嚴重影響了學生實驗技能的提高和創新能力的培養，成為生物化學課程改革的“瓶頸”和高等學校人才培養的薄弱環節[2]。因此，實驗教學改革勢在必行。我們認為生化實驗教學改革不僅是內容、方法上的改革，更應重視教學理念的改革，要加強學生的自學能力、邏輯思維能力、科學實驗能力、獨立工作能力和開拓創新能力諸方面的培養，可以通過加強整體設計性實驗，進行綜合性實驗教學達到目的。
醫學生化綜合實驗就是以某一生物醫學相關的物質為研究對象，為闡明該物質的各種性質，將多個相對獨立的實驗內容進行有機整合，形成一個連續性、整體化的實驗課題。與傳統的實驗教學理念和模式有根本區別，這是為研究目的而選擇、設計實驗技術內容，而不是為講解技術而組合實驗，目的性明確，促使學生動手之前主動思考，學習相關知識以解決實際問題并開發創造性思維，團結協作能力等[3]。在實驗過程中能讓學生循序漸進地、系統地掌握知識，充分調動學生的主動性和積極性;能讓學生不是在被動地學習某個技術，而是為了達到某個研究目的，主動地設計實驗內容，學會如何采用不同的技術手段來解決問題。
目前，八年制醫學生的培養目標十分明確，即要培養具有對科學具有探索精神和創新能力的人才，其中科研創新能力是其基本素質和發展潛力培養的一個關鍵環節，但現有的培養模式仍處于探索階段，尚未建立全面的、系統的科研創新培養方案。同時八年制學生進入后期的臨床課程學習后，面臨繁重的見習、實習，很難再深入接觸科研環境[4]。因此，八年制學生的科研創新能力很大程度上依賴于前期基礎學習階段來培養。生物化學實驗作為一門實踐和應用性很強的課程，對于全面系統地提升學生科研創新能力有很大幫助。
以提升學生的創新素質為指導思想，我校現將醫學生物化學實驗單獨開設為一門必修課程，而八年制學生在該課程上的課時數更是達到54節，為生化綜合實驗的開設提供了充足的課時量。另外八年制學生人數每屆均在40人左右，我院的生化與分子生物學平臺能為他們的綜合實驗設置提供良好的實驗條件。
我們在全面嘗試綜合性實驗前，先開展了課前調查，得到學生的積極響應，向學生介紹了醫學領域常用的生化技術和研究目的、研究對象之間的關系，以基礎性實驗讓學生預先了解生化技術的基本原理和應用特點，學會分光光度計、微量移液器、電泳裝置、高速離心機、搖床、超凈工作臺等常規儀器的使用;接著，針對主要研究對象--蛋白質提出兩個研究課題：人血清球蛋白的分離和鑒定和工程菌誘導表達的外源gst蛋白的純化及鑒定。我們將實驗的課題內容和時間安排課提前發給學生，要求學生以4人為一個小組，提前查找相關實驗資料，根據目標自行初步設計實驗路線。
正式開始綜合實驗時，老師先用理論概述生化實驗技術中生物大分子的研究技術(以蛋白質為主要對象介紹光譜、電泳、層析三大技術在蛋白質分離純化、鑒定分析中的應用)，介紹蛋白質的.分離、純化的原則及方法，這樣使學生在學習和動手操作實驗時對各大技術的應用有系統的認識。接著，學生可以根據實驗目的，在已有的實驗條件下自由選擇實驗方法，完善設計的實驗路線，然后在每次實驗課時分別進行實驗。這些都要求學生必須掌握一定的專業知識，了解所研究的蛋白質各種性質，促使學生主動去查資料找參考書，對整個實驗過程有了整體構思，然后才能制定詳盡的實驗方案。
人血清igg分離純化鑒定實驗的設計宗旨是以一系列實驗對血清中的蛋白質進行比較完整的研究，包括對蛋白質的定性定量分析，蛋白質分離純化粗分級分離和細分級分離法以及純度鑒定。我們選用了鹽析法首先分離血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝膠過濾法對igg脫鹽，deae蠶宋素離子交換層析法純化igg，同時免疫擴散鑒定igg活性或sds睵age電泳鑒定蛋白質純度等實驗內容。實驗貫穿分光光度法、離心、鹽析、凝膠過濾和離子交換層析、sds睵age技術，這樣有利于初步建立學生連貫、系統的科學研究、綜合分析能力和思維。工程菌表達的外源gst蛋白的純化及鑒定綜合實驗則以目前研究前沿的基因工程技術為背景，從含重組pgex載體的細菌培養開始，誘導外源gst蛋白的表達及westernblotting實驗鑒定，以免疫沉淀法/親和層析法高效特異地分離gst蛋白，sds睵age分離鑒定純化的蛋白質，該實驗綜合應用了一些細胞生物學與免疫學技術，包括細菌培養、免疫沉淀、免疫印跡等技術，這些技術和生化基礎技術交叉結合在一起使用，有利于進一步提高學生的科研素質和實驗應用能力。
3.1改變教學理念，優化實驗教學模式，提高了學生的實踐應用能力。
圍繞學有所用，學將如何用，開展生化綜合實驗教學改革，大大提高學生的學習熱情，課前他們能積極根據實驗對象查找相關資料。課堂上老師先對實驗思路進行綜合講解和指導，然后學生幾人為一組獨立自主的合作完成實驗的全過程。這樣就要求他們合理安排時間和協調好每個人的分工，解決好實驗過程中遇到的種種問題，提高了他們參與實驗的積極性和主動性，同時也使他們能更好地掌握實驗原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設備的性質并正確地使用儀器，提高了學生的實際動手能力和團結協作能力。另一方面，老師上課時會針對每個實驗環節所涉及到的技術應用進行展開討論，利用實驗間隙講解實驗技巧，與學生探討實驗設計，為學生今后自己設計某些實驗路線選擇提供有利參考，提高他們知識運用和創新能力。
3.2改革實驗內容，更新教學方式，提高實驗教學效果。
大膽改革教學計劃內的實驗教學內容，綜合實驗中包含基礎性實驗，使實驗內容更加具有連貫性和全面系統性。綜合實驗的實驗內容前后銜接，彼此相關，前一個實驗的結果是后一項實驗的起始材料，整個實驗構成了一個連續的有機整體。生化實驗的基本操作、常規儀器的原理和使用、基礎驗證性實驗都包含在綜合實驗中，學生通過實踐建立了如何對生物大分子(如蛋白質)進行提取、分離、純化、鑒定和測定的系統性連貫的科學思維，有利于學生建立科學研究的完整體系的概念。通過增加一些具有應用性、綜合性強的、體現現代先進實驗技術的實驗項目如westernblotting技術，免疫層析技術等有利于提高學生在今后科研方面的實驗技術水平。學生課后普遍反映通過綜合實驗的學習，自己對生化技術的了解和應用更加熟練，不會出現學完了就不用了甚至印象全無的現象，能更好對知識進行系統性全面性應用。以學生為主體，圍繞學生的需求設計和改進實驗內容和教學方式，能大大提高實驗教學的效果。
3.3重視課后實驗總結，加強師生交流，促進綜合實驗教學改革。
實驗完成后學生系統總結了實驗思路，分析實驗結果及在實驗過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實驗報告，并對該課程進行評價和建議。學生的實驗報告不再是照抄實驗指導書的實驗原理和操作步驟，而是用自己的語言描述實驗現象與結果，并且對之進行分析和討論。課后學生更愿意與老師進行交流，增進了師生間的關系，老師可以根據自己的研究特長為學生自由選擇研究課題進行創新實驗設計提供有利指導。學生還能針對綜合實驗的內容和安排提出自己的意見和建議，促進我們提高綜合實驗教學的質量，為進一步改革生化實驗打下良好基礎。
經過連續3年在八年制學生中進行生化實驗的教學探索，通過教學反饋調查，學生們的評價良好，認為綜合實驗的開設的確有利于他們充分掌握生化實驗技術，培養他們系統性的科研思維和創新能力，以及加強對所學技術的實際運用能力。當然，由于綜合實驗組成環節較多，耗時較長，耗費較大，因此對老師指導實驗的能力要求較高，需要較好完善實驗條件和設施。這些都要求我們積極努力創造實驗教學條件，爭取更多教學經費支持，引進和培養更多教學和科研能力較強的老師。在八年制醫學生中開設生化綜合性實驗所積累的經驗，也為進一步能在五年制醫學生中開展綜合實驗打下了基礎。實驗教學改革是高校培養知識面廣、綜合能力強的復合型人才的一個重要方面，我們將不斷加強探索，為培養更多的高素質的醫學創新人才而不斷努力。
1張健，蘇金，劉新平，藥立波.生物化學實驗教學的幾點體會.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，20xx，8(5)：531～532.
2肖維威，馬文麗，朱利娜，肖應慶.生物化學綜合性、設計性實驗教學改革探討.中國現代醫生，20xx，45(17)：114～115.
3呂靜竹，錢中清.開設醫學本科生綜合性生物化學實驗初探.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，20xx，8(5)：529～531.
4郝靜文，張大偉，金龍玉，肖獻忠.醫學八年制學生科研創新能力的培養.中外醫療，20xx，7：94～95.
學生化學論文（匯總19篇）篇十五
“綠色化學”是順應“美麗中國”主題的學科發展方向，也是促進化學學科得以可持續發展的重要抓手.當下化學界對“綠色化學理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學一線的髙中化學教師，也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學實驗教學中來,培養學生的健康、綠色的化學意識和實驗能力，引領著化學教學朝著更為綠色、環保、節能的方向發展，本文就該話題談幾點筆者的看法,望能有助于課堂教學實踐。
一、嚴格規范實驗操作。
化學實驗通常都具有一定的危險性，因此，實驗的過程中操作應該非常嚴謹、科學,操作務必規范，那么,不規范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實踐經驗表明，任何一個實驗過程中的微小差錯,都有可能造成不良的后果，輕則造成實驗污染程度的加大，重則會導致安全事故.所以,嚴格規范實驗操作是有序開展綠色化學實驗的前提。
嚴格規范實驗操作如何落到實處呢？
筆者認為我們教師應該注重學生最基礎的實驗操作技能的培養，這不僅僅是口頭上的強調與疏導,必須落實到實驗每一個環節的操作中去，只有嚴格規范實驗操作才能盡可能地減少安全事故的發生，有效減少污染物的排放，同時還能節約不必要的實驗耗費。
例如，我們在學生開始實驗之前，應該要求學生認真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進行實驗,如此做法可以有效避免在實驗操作的過程中,氣體由泄漏造成的環境污染,也保證了實驗的安全性，有效避免化學實驗對學生人體的危害;在實驗的過程中，有時需要聞氣體,這個時候，應該提醒學生正確的操作方式，同時要求學生切忌太用力去吸氣;實驗選擇容器的時候，引導學生觀察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學生樹立綠色實驗的意識。
二、基于綠色理念優選反應物。
高中化學實驗,幾乎所有的化學反應發生的過程中都會有一些污染環境的物質生成,為了有效突破教學重點、難點,有時不可避免造成污染時怎么辦？筆者認為，這個時候，我們教師應該對化學反應進行分析，思考有沒有對環境污染更小的反應替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當然如果能夠找到綠色無污染的反應物更好。
例如，高中階段，“氣氣的制取實驗”，如果按照傳統的實驗方式,會有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對氯氣進行收集起來,但這些收集起來的氣氣最終還是會排放到空氣之中，造成污染的根本性問題沒有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢？當下有很多教師在實驗試劑上進行改進，以醫用高錳酸鉀片（通常說的pp片）作為反應物與濃鹽酸發生反應制取氯氣，這樣考慮的出發點是什么呢？由于pp片有很高的密度，即使將其浸泡幾個小時，也無法做到完全溶解,如此一來，pp片是固體與濃鹽酸發生反應的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠了，大大減弱了化學反應的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個實驗過程變得相對而言環保一些。
由此可見，選擇恰當的反應物,是實現綠色實驗的有效手段。
三、積極推廣微型實驗。
與傳統實驗相比微型實驗”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實驗理念而開發和設計出來的實驗方式。
對于微型實驗由于我們國內,尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實驗片面地理解為“簡單的減少試劑、藥品的用量”，其實不然，微型實驗不僅僅包括微量藥品，還包括實驗儀器等其他實驗條件的的微型化，蕞終達到大幅降低實驗成本和污染排放的綠色實驗目的。
微型實驗有個問題，那就是實驗條件的微型化帶來反應現象可觀察度不夠，怎么辦？筆者認為為了提高實驗的可視化，應該借助于投影儀等工具對微型實驗的實驗現象進行放大處理。
四、努力在實驗中做到廢物利用。
在當前建設節約型經濟社會的大背景下，“循環利用”是重要的是環保理念和減少污染的方法.那么，在化學實驗教學中，我們的綠色實驗在想辦法減少污染物排放的同時，有沒有其他途徑呢？筆者在實踐中常常將“廢物的循環利用”作為綠色實驗思考的一個方面，并以此來實現綠色課堂的有效實現。
例如，在“銀鏡反應”中生成的銀，我們可以將其與稀hn03進行加熱反應生成agn03，如此一來生成物又可以用于下一次實驗，實現物品的循環利用。
除此以外，廢物利用也是節約消耗的一個重要方面,環顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見,這些物品有沒有價值了呢？是否可以用于化學實驗探究呢？筆者認為有一些還是有價值的,經過簡單的加工改造,也可以變成不錯的化學實驗器具。
例如，“一次性針筒”經過消毒處理后，我們化學實驗中可以用來替代量筒，塑料吸管更是隨處可見，我們化學實驗中可以將其用來代替移液管等,在化學實驗教學中,借助于這些廢舊物品來自制實驗儀器能夠給學生帶來耳目一新的感覺,不僅滲透了環保的思維與理念，同時，將這些隨處可見、隨處可用廢舊物品拿來自制儀器還是一種意識上的滲透,能夠大大增加學生的實驗機會和提髙實驗的便利性和可重復性,如果引導學生自制儀器,學生參與到制作過程之中，能有效培養學生的動手實踐能力,學生的在選材和設計的過程中,是知識創新和應用的過程，這是一個一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實驗廢棄物。
從當前高中階段的化學實驗本身來看，有一些實驗本身就是一定有污染的，這與實驗手段和方法無關的,這時候怎么辦？筆者認為“妥善地處理這些實驗廢棄物”也是充分體現綠色實驗理念的一個重要的方面，因此我們在實驗教學的過程中，一定要正確地疏導學生，確保其能夠養成科學處理實驗廢棄物的習慣與能力。
例如，在處理“實驗廢液”時，要求學生按照要求將實驗倒入專門的、對應的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實驗生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導學生從其化學性質出發，思考如何處理？是擱置一段時間,還是再添加其他化學藥品通過化學反應生成污染小的生成物然后再進行排放等等。
總之,筆者認為作為教師，我們要努力把綠色化學理念自始至終地貫徹于化學實驗教學的各個環節，讓學生在化學課堂上養成環保意識,形成環保能力。
學生化學論文（匯總19篇）篇十六
教師職業道德修養不僅影響醫學教師的發展，也影響學生的學習和發展。高校醫學教師肩負著培養高級人才的重任，教學效果固然重要，但醫學教師的職業態度、思想道德和個人修養都會對學生的知識體系構建、世界觀的形成產生重大影響。除了積極參加單位組織的學習外，醫學教師更要自覺地了解名人傳記和模范事跡，自我鼓勵。在教育和教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與其他成員之間的關系中，才能辨明是非，才能辨別善惡，才能對照、發現和糾正自己的缺點和不足，從而培養自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教師要先后通過教研室、學院及大學不同層面嚴格的考核，最終選擇師德高尚、知識淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學歷的弊端。建議：第一，師德的表現應與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監督制度，結合行政與社會監督力量，明察暗訪，并設立“師德信箱”，通過各種手段鼓勵教師嚴于律己，以達到較高的思想境界。
教師的首要任務是教學，教學能力的提高是對教師的基本要求。近年來，隨著大學招生規模的擴大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進。由于缺乏教學經驗，知識儲備不足，難以厚積薄發，使得教學捉襟見肘，學生感到索然無味，存在青年教師的教學能力不足的現象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達70%，因此，對于青年教師教學能力的培養應格外重視。看法如下：第一，現有培訓結束后每個人都會頒發一個證書，無關乎你培訓表現、出勤等，純屬“走過場”。因此，建議加強培訓制度法律化，通過立法的形式，把參加在職培訓作為醫學教師終身在職教育。第二，由年資高、經驗豐富的教師對青年教師進行“一對一”帶教，要從最基本的做起，如，針對實驗課的“基本操作及標準曲線法測定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導青年教師的教學過程，還要“手把手”完成整個實驗。課后，青年教師要積極進行教育教學反思，如，寫反思日記、觀摩教學、討論教學等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學能力。第三，青年醫學教師要努力提高專業水平，做好專業知識積累，保持與專業前沿同步。
教師教學工作本身需要良好的科研能力，這樣才能去追求創新，“創造”良好的教學效果，以適應教育改革和發展的需要。研究意味著要在實踐中探索，再反饋于理論，醫學教師必然會科學地收集、分析并加工知識，最終達到科研促進教學的目的。具體看法如下：第一，相關部門應建立規范合理的科研管理體系、公正透明的競爭機制和激勵措施。項目申報組織校內專家進行初審，提出修改意見并反饋，以便申報者及時改進。第二，大學應創造更多條件讓中青年醫學教師通過各種渠道和方式參加繼續深造，尤其對學科帶頭人和突出人才，保持優秀骨干不斷拓展新的研究領域。第三，形成一支相對穩定的科研隊伍，通過“請進來，走出去”的方式來提高科技人才的培養速度，作為后備軍，必須加大青年醫學教師科研能力的培養，建立健全一套行之有效的人才培養機制。在影響學生發展的眾多因素中，醫學教師是教育的直接實施者，又是一個專業隊伍，相比其他任何因素，都具有明顯優勢。因此，作為教師都不能妄自菲薄，只有不斷提高自身的綜合素質，才能有效的完成各項任務，真正推進教育的健康發展。
學生化學論文（匯總19篇）篇十七
目前中醫藥在腫瘤治療中有配合放化療減毒增效、改善癥狀、提高生活質量、延長生存期的優勢；但也存在不足，如對瘤體控制較弱、作用靶點不明確、臨床研究重復性差等等。隨著醫學的發展，傳統中醫辨治模式在中醫腫瘤臨床中越來越暴露其局限性，如何進一步提高中醫藥在腫瘤中的臨床療效，筆者認為需要改變目前中醫腫瘤臨床辨治模式，現簡要探討如下。
1目前中醫腫瘤臨床辨治模式的現狀。
1.1辨證論治辨證論治在腫瘤中的應用就是通過四診收集的資料、癥狀和體征，以中醫基本理論為依據，通過分析、綜合，判斷腫瘤的證型，然后根據辨證的結果，確定相應的治療方法。其優點是有利于認識腫瘤當前階段的主要矛盾，因證立法，隨法選方，據方施治，能揭示患病機體的個體差異性，從而實現個體化治療。其缺點是：其一，證候只是反映腫瘤病某一階段的本質，即證的重點在現階段，而病的重點是全過程，過分地強調辨證論治，只考慮疾病的階段性，不考慮疾病的全過程，則會影響對疾病全過程的特點與變化規律的把握，有以偏概全之嫌。其二，傳統中醫通過望、聞、問、切四診收集病例資料，但對于一些早期腫瘤患者，如早期的胃癌、胰腺癌、腎癌患者，往往沒有明顯的臨床癥狀和陽性體征；又如一些腫瘤術后病人，腫瘤指標異常增高但患者卻無臨床癥狀和陽性體征；針對這類病人，臨床上常常會出現無證可辨，因此辨證論治無從談起。
1.2辨病論治辨病是以確定疾病的診斷為目的，從而為治療提供依據，論治是根據“病”的診斷結果，直接施以特異性的治療方法。腫瘤臨床中的辨病論治一方面揭示了不同腫瘤病種的差異性，另一方面，有利于從全局認識腫瘤，從而為治療提供方向。其缺陷是：其一，只重視辨病，強調對疾病病理改變治療的針對性，忽視了同一患病個體或不同個體在腫瘤整個病程中動態變化的差異性，即忽視了中醫的辨治思維，如同為胃癌或肺癌或食道癌患者，機體的正邪斗爭程度不同，那么治療上扶正與祛邪的主次亦應不同。其二，中醫的病名大多是根據單一癥狀或體征而命名，如水腫、黃疸、胃痛、泄瀉等，它僅僅描述了一定的'癥狀或體征，但對該病的發生、發展、傳變和預后，不能作出簡明確切的闡述，也不能讓患者通過該病名，對自己所患疾病的性質和預后有一定的了解。如結腸癌、結腸炎、結腸結核、結腸息肉都可歸屬中醫學“腹痛”范疇，但這些疾病性質不同，嚴重程度不等，預后各異，且根據傳統辨病結果有可能造成誤診。
1.3辨癥論治癥即癥狀和體征的總稱，可以是病人異常的主觀感受或行為表現，如嘔吐、泛酸、胃脹、腹瀉、便秘等，也可以是醫生檢查病人時的異常征象，如腹塊、腹水等。腫瘤臨床的辨癥論治即針對臨床表現予對癥處理。一方面，對于腫瘤臨床急癥，如嘔血、咯血、急黃等急癥可迅速截斷病勢，挽救患者生命。另一方面，癌癥患者因疾病本身或因治療引起的不適癥狀，并非單獨出現，常常是多個癥狀同時出現，即所謂的癥狀群，如：咳嗽-呼吸困難-乏力、疼痛-乏力-睡眠紊亂、惡心-食欲不振-便秘等。而目前對癥狀群的干預，可利用癥狀群內的協同作用，通過干預主癥從而達到緩解多項癥狀的目的。因此，在腫瘤臨床中，可針對癌癥患者的主要癥狀，在辨證基礎上隨癥加減，體現治療的靈活性，起到改善癥狀的作用，從而減輕患者的主要痛苦，提高療效。然而，癥狀畢竟只是疾病過程中表現出來的個別、孤立的現象，未必能完全反映疾病和證候的本質。且同一癥狀可由不同因素引起，其病理機制不盡相同，可見于不同疾病和證候，如在腫瘤患者中常見的惡心嘔吐癥狀，可以因腸梗阻或化療或腫瘤腦轉移等引起，因此若機械的治療惡心嘔吐，則難以抓住疾病本質，不但難以取得良好效果，而且有可能貽誤病機。
1.4病證結合論治病證結合論治近年來在臨床上廣泛應用，即以西醫疾病診斷為綱，以中醫辨證為目，因中醫學強調宏觀和整體，西醫則比較注重微觀和局部，因此病證結合是將兩種醫學優勢互補。辨病側重于對疾病病理變化全過程的認識，辨證側重于對疾病現階段病情的認識，強調機體的功能狀態對疾病反應的差異性。在明確西醫疾病基礎上，辨中醫之證，使對疾病的發生、發展、轉歸和預后認識更加深刻，并且治療也更具針對性和特異性。然而其缺陷在于不利于中醫辨病體系的自身發展，有導致單純西醫辨病、中醫辨證的機械化傾向。如上所述，目前中醫腫瘤臨床中的辨治模式各有長短，而腫瘤是一種慢性復雜性疾病，傳統辨治模式已不能滿足現代腫瘤臨床的需求，因此，筆者認為有必要建立現代中醫腫瘤辨治模式，以充分發揮中醫藥在腫瘤診療中的作用。
2構建現代中醫腫瘤辨治模式的思路。
2.1審因論治因，指病因，中醫治療講究“治病必求其本”，抓住病因的治療就是抓住了根本。陳無擇在《三因極-病證方論》中提到：“凡治病，先須識因；不知其因，病源無目”，也強調了病因辨證的重要性。中醫腫瘤臨床中注重對病因的治療體現了辨證論治的靈活性，一定程度上可提高療效。如對原發于胃的黏膜相關淋巴組織結外邊緣區b細胞淋巴瘤（malt淋巴瘤），約90%與幽門螺旋桿菌（hp）感染有關，對病變淺、hp陽性的胃malt淋巴瘤首選抗hp治療。從腫瘤臨床實際情況來看，行氣活血、化痰散結、補益等常規治療方法難以奏效，甚至無效，因此氣滯、血瘀、痰凝、正虛只是癌毒在釀生發展過程中由于患者體質、病灶部位、疾病階段及其所致具體臟器功能障礙乃至合并其他疾病的不同而呈現的兼見病機并非腫瘤病機的本質，所以癌毒才是腫瘤治療的核心問題。
2.2西醫診病與中醫辨病相結合借助現代醫學的先進技術，如血常規、生化、d-二聚體、腫瘤標志物、ct、mr、ect、pet/ct、內鏡檢查、基因檢測，認識機體的結構、代謝和功能特點，對疾病的病因、病理深入認識，對疾病的發生、發展、轉歸、預后以及臨床表現特點進行把握；同時在腫瘤臨床中通過望聞問切四診收集的病例資料進行辨病，古有“最難調治者弦脈也”，我們在臨床實踐中認識到弦脈在診斷、療效評估、預后判定上有一定的意義。
2.3突出癥狀辨治癥是診病、辨證的基本元素和主要依據。腫瘤患者在其病程中常伴隨疼痛、疲勞、氣短、咳嗽、惡心嘔吐、口干、胸腹水、腹瀉、便秘、厭食、失眠、出汗、手足麻木等不適癥狀，這些癥狀在晚期腫瘤患者中更常見，且這些癥狀并非單獨出現，常以癥狀群的形式出現，嚴重影響腫瘤患者生活質量及生存期，隨著腫瘤治療理念的改變，腫瘤癥狀控制越來越受關注，中醫學在長期的臨床實踐中在對癥治療上優勢明顯，除了常見的中藥湯劑口服，還包括中醫外治法、中藥灌腸、針灸、耳針等等。如中藥外敷緩解腫瘤病人腸梗阻、消化功能紊亂所致腹脹、腹痛；欖香烯乳注射液胸腹腔灌注治療癌性胸腹水；針灸防治癌性疼痛；中藥熏洗治療手足綜合征及中藥保留灌腸防治放射性腸損傷等等。實踐證明中醫藥在腫瘤臨床中在緩解癌性疼痛、疲乏、改善惡病質、減輕焦慮抑郁等癥狀控制方面有其獨到之處，有實用性強、療效明確的優點。因此，突出對癥狀的治療，將改善患者的痛苦，從而提高其生存質量，并在一定程度可將對癥狀的控制轉化為生存優勢。
2.4繼續發揮辨證論治的優勢辨證論治是中醫的特色和優勢，是中醫個體化治療的精髓，構建現代中醫腫瘤臨床辨治模式并不是摒棄傳統的辨證論治，而是要繼續發揮其優勢。中醫辨證論治在腫瘤治療中的應用是根據望、聞、問、切四診收集的資料，明確腫瘤類型、判斷腫瘤的病因病機、確定腫瘤的病位、辨清虛實寒熱，通過辨證分型來確定治療法則，再組方用藥。同時應在中醫整體觀念指導下，結合腫瘤患者的體質、年齡、遺傳因素等，在辨癥、辨病的基礎上對疾病進行整體性把握。如對于腫瘤合并糖尿病、冠心病、慢性腎炎的患者，應根據患者的整體表現首先確定湯證，再針對腫瘤、糖尿病、冠心病、腎炎等疾病的特點在湯劑中加減藥物以治療。
2.5加強轉化醫學研究隨著現代科學技術的進步，越來越多的現代醫學研究方法和技術應用于中醫藥腫瘤研究中，使得中醫腫瘤在基礎與臨床研究中取得了一定成果，如對中藥及其成分干預腫瘤的研究，對單藥有效成分的篩選，對清熱解毒、化痰散結類中藥抗腫瘤藥理的研究等，且已有部分科研成果在臨床中應用，如康萊特注射液、人參皂苷rg3、欖香烯乳、華蟾素等，但相對于大量的臨床和基礎研究，科研成果向臨床應用的轉化仍顯不足，因此應及時掌握最新科研動態，加快科研成果向臨床應用的轉化，以提高臨床診療水平。
3結語。
腫瘤是一種慢性復雜性疾病，傳統辨治模式已不能滿足現代腫瘤臨床的需求，而筆者所提倡的現代中醫腫瘤辨治模式，應注重審因論治，西醫診病與中醫辨病相結合，突出癥狀辨治，繼續發揮辨證論治的優勢，同時加快科研成果向臨床應用的轉化，由此將最大限度提高中醫藥在腫瘤臨床中的療效。
4參考文獻。
[4]湯釗猷.現代腫瘤學.3版.上海：復旦大學出版社，2011：1631。
學生化學論文（匯總19篇）篇十八
化學教學和生活之間是緊密相連的，生活中的環境問題和化學反應就有關聯，在教學中使用綠色化學思想，可以讓學生掌握環境污染的原因，樹立保護環境的意識，還能讓學生認識到學習化學的價值。本文分析了綠色化學思想的特點以及其在高中化學教學中的應用。
科技以及經濟的發展，同時也帶來了環境污染的問題，且還在不斷加重，特別是化工生產污染問題更是嚴重，給人們的生活環境帶來了困擾，也影響了我國經濟的持續發展讓。針對這一問題，出現了綠色化學思想，其目的是為了減少化學生產中因不規則的技術和設施使用而生產出的有害物質，減少對環境的污染。
該思想是想通過節省資源、使用無污染的化學材料，達到減少社會生產和工業生活造成環境污染的目的。其具有三點特征，首先是要使用綠色無污染的化學材料，在工業生產中原材料都是由化學元素組成，因此只有使用綠色無污染的材料，才能保證工業建設中不會給環境造成污染。其次是要減少廢棄物的排放，可以有效減少對環境的污染。最后是保證化學活動產生的物質是可以被回收利用的，化學物質無處不在，可以在生產活動中帶來很大的經濟利益，同時也給環境及人們的健康帶來損害，因此實施綠色化學思想就是為了解決這些化學物質，為建設綠色環境提供保證。
在化學教學中，教材中并沒有明顯的體現出綠色化學思想，而是隱含在教材中，需要教師細心觀察，在教學的過程中，能夠對教材進行二次整合，掌握教材的內容，從中挖掘出其中的綠色化學思想、素材等，并將其和教學內容進行有機結合。
在學習“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時，教師需要注重課堂導入內容的設計，這對于教學成果也具有很大影響，好的導入可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣和積極性，參與到課堂教學中。在學習一氧化氮和二氧化氮時就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學生看，為學生進行解說，學生還會好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學生的注意力，教師告訴學生其所以會被這樣稱呼，是因為經常會發生電閃需鳴風雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農作物卻不受影響，生長狀況良好，有經驗的農民說是“雷雨發莊稼”，說到這學生會感到好奇，專注于教師的講解，想知道具體的原因，這時教師就可以導入這節課的學習內容，帶領學生一起打開魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教學的效果[1]。可以先從空氣中成分最多的元素——氮元素開始，游離狀態氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會有氮元素是生命元素的說法。之后教師可以引導學生去思考工業生產中生產硝酸的過程，分析一氧化氮和二氧化氮對環境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會和氧氣發生反應，生成二氧化氮，是天然的'化肥，因此谷中的農作物、植物生長狀況很好，這會吸引很多牲畜來進食，遇到糟糕天氣時就會發生上面的事情。在這個導入事例中，讓學生了解到了相關的知識，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會對環境造成污染之后，教師再提出減少它們造成的污染的方法，其中就體現出了綠色化學思想。教師可以以汽車尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學生都知道汽車尾氣也是造成環境污染的一個重要原因，因此可以和學生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學生們樹立保護環境的意識，讓學生用學習到的知識解決實際中的問題，學生會有成就感，更加愿意去學習化學。
2.2.1規范實驗操作，減少污染。
教師的言行舉止會對學生產生一定的影響，因此教師應該發揮自己的榜樣作用，在演示化學實驗時，要規范自己的操作，體現出綠色化學的思想，例如在結束實驗后，就可以將廢棄掉的材料進行回收再利用，器材要放在規定的地方進行清理，減少污染[2]。
2.2.2實施微實驗，降低成本。
除了要將實驗中廢棄的材料進行回收再利用之外，還需要滿足化學實驗的基本要求，要實現低能源、低消耗。因此在實驗的過程中，要盡可能少的使用實驗劑量，從而減少污染。比如在學習制造氯氣時，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實驗步驟、現象以及結果等通過這樣的方法展現給學生觀看，這樣的教學模式，可以豐富教學資源，也將綠色化學思想滲透到教學中，新的教學方法，也會讓學生感興趣。
2.2.3改進實驗，封閉實驗。
化學中有一些實驗是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會產生污染，因此在進行此類實驗的時候，就需要保證實驗室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗中，盡可能的不用或少用揮發性的有機物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對不要使用風險試劑，例如嗅水、汽油等，在實驗中要將綠色化學的思想滲透到各環節中，減少對環境的污染。
當前對環境保護的問題，人們都非常重視，在高中的化學教學中滲透綠色化學思想是非常必要的，既是促進素質教育改革的關鍵，又是實現我國綠色環境的要求，在新課標的背景下，高中化學教學需要改變教學方法，讓學生樹立保護環境的意識，減少化學材料的使用，減少污染，因此教師應該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學教學素材。
[1]宗允濤:“銅與硝酸反應”的微型化實驗設計與創新[j].實驗教學與儀器.20xx(01)。
[2]李偉:在高中實驗教學中體現綠色化學的思想[2].考試周刊.20xx(60)。
學生化學論文（匯總19篇）篇十九
為了提升高中化學教學效率及質量，增強學生的化學素質，本文探討了新課程理念下高中化學的綠色教育措施，旨在為高中化學教學提供新思路。
新課程理念；高中化學；綠色教育。
近年來，在我國經濟穩健發展的大背景下，高中化學教學已初步取得了發展與進步。與此同時，為了培養更多創新型人才，高中化學教學的重心逐步向新課程理念轉變。作為編寫教材、日常教學、課堂評估及考試命題的依據，《新課程標準》是國家教育部門管理及評估課程的前提，客觀地展現了國家對不同階段學生知識技能、情感體驗、學習方法及價值觀念的要求。下面，筆者探討了新課程理念下的高中化學綠色教育。
學校應堅持可持續發展的原則，轉變傳統教育理念，重視化學綠色教育，進一步擴大資金投入，從根本上認識新課程理念的重要性。同時，學校還要強化本校化學教師的整體素質水平，組織相應的學習培訓，切實提高教師的薪資待遇，逐步構建具有本校特色的教師團隊，保證教學質量。值得注意的是，化學是一門以實驗為主的學科，教材內含有大量的實驗教學內容，教師無法通過講解知識使學生感受到化學試驗的魅力。因此，在實際教學過程中，教師要將實驗教學與理論教學相結合，最大限度地激發學生學習的積極性，促使學生在大腦中形成完整的知識結構鏈條，增強學生自主學習的能力。在實際教學中，學校要統一采購化學教學設備，確保教學設備符合國家標準，設立微型化學實驗室，逐步構建具有本校特色的化學學習平臺，為全體師生創造學習條件。同時，學校還要以各年級為單位組建興趣小組，如年級化學興趣小組，并邀請國內外知名化學專家入校演講，營造嚴謹的教學氛圍。
從現階段來看，我國高中化學教學水平仍停留在粗放型教學階段，一部分學校教學手段落后，教學方法單一，教學效率低下；一部分學校的教學基礎薄弱，現有的教學設施無法滿足教學的需求。因此，在實際教學過程中，教師應逐步轉變教學工作的重心，改變原有教學以教師為中心的原則，堅持以學生為中心，以探究實驗為主要內容，以驗證實驗為輔助內容，豐富現有的教學方法，進一步彌補原有教學模式的不足，創造輕松的學習氛圍。這樣，有利于教學雙方的'共同成長，便于學生得出準確的實驗報告，鞏固教學成果。在實際教學過程中，教師還要鼓勵學生善于思考，幫助學生擬定實驗步驟，監督學生操作實驗儀器，完成實驗目標，得出準確的實驗報告。同時，教師應重視實驗反饋，以實驗所得數據為基礎，提出具體的實驗感悟。
受高中生心理發展的影響，教師成為學生學習行為的模仿對象，其教學質量直接影響到學生的學習質量。然而，部分化學教師的教學水平不足，在不同程度上存在教學操作不規范的現象。如桌面凌亂、實驗效果差及操作錯誤等。因此，在實際教學過程中，教師應規范自身教學操作，加大對實驗安全性的重視程度，降低實驗風險，樹立安全隱患意識，逐步培養學生良好的學習習慣。如在實際教學過程中，教師應做到保持實驗桌面整齊，試劑取量準確，實驗現象顯著，從而進一步鞏固教學成果，加深學生的印象。如在教學“硫不僅能在空氣中燃燒，還能在氧氣中燃燒”時，教師可以設置不同的實驗背景，區分硫燃燒的顏色。
總而言之，隨著我國經濟的不斷發展，城市規模的不斷擴大，學校數量的不斷增多，高中化學教學水平逐步趨于成熟，為了提升高中化學教學質量及效率，加快高中化學教學方法的變革，實施高中化學綠色教育，能有效提高高中化學的教學效率。
[1]劉煥成,付金堂.基于新課程理念下高中化學實驗綠色化設計與實施[j].中國教育技術裝備,20xx,(26).