在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《北京的春節》教學案例及分析篇一
一、了解單元內容，導入新課
1、了解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？
⑴ 本組課文主要是講不同地區的民風民俗。
⑵ 我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。
2、了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？
3、學生回憶過春節的情景：
可以讓學生先回憶：我們是怎么過春節的？借此引導學生感受春節是喜慶的節日，是團圓的節日！從而引發學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知，解答疑問
請同學們自由地讀一讀《北京的春節》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。
1、整體感知：
說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？
2、交流讀懂的地方和不懂的地方：
⑴ 在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：
臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。
初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。
⑵ 還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：
空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。
逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。
殘燈末廟：結合注釋，聯系課文內容，可以知道是指春節結束的時候。
三、默讀填表，了解春節的時間和風俗習慣
1、了解北京的春節有多長時間：
北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？
（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）
2、默讀課文，合作填表：
在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。
時間風俗習慣
3、匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗：
⑴ 請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一起討論討論。
（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致，表格內容供參考。）
⑵ 根據表格的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）
四、自由朗讀，練習難讀的句段
1、自由練讀：通過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。
2、展示朗讀：剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。
五、結束語與作業布置
這節課，我們了解了北京春節的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請同學們認真抄寫，準備在下節課聽寫。
第二課時
一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯
初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結彩。
二、回顧寫作順序和主要內容
上節課填寫了表格，進行了匯報交流。現在回憶回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什么順序來寫的？主要寫了什么？
1、寫作順序：時間順序。
2、主要內容：
主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九才結束。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕非常熱鬧，初一的光景卻截然不同，到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九，春節結束。
三、分清詳略，練習朗讀
1、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？
⑴ 默讀思考：請同學們默讀課文，把詳寫的部分做上記號。
⑵ 集體交流：明確作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個部分。
2、練習朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。
⑴ 自由練讀。
⑵ 展示朗讀：
你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個部分。在朗讀、評價、集體練習中達到把課文讀得正確流利的目標。
四、深入詳寫片段，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法
在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。
整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力。交流重點如：
1、臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜：
⑴ 熬臘八粥：
“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會到老舍先生語言的通俗和有趣。
⑵ 泡臘八蒜：
“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。
2、除夕，抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會：
⑴ 從人們活動的角度來體會：
“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。
⑵ 從“味、色、音”的角度來體會：
“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描寫，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細膩。
3、正月初一，主要通過人們的活動來體會：
⑴ 與除夕“截然不同”：
全城都在休息，多數鋪戶要到初六才開張。
⑵ 人們的活動：
男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個人都沒閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕松自在。
4、元宵，主要通過對燈的描寫來體會：
⑴ 勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。
⑵ 談談自己的體會：
燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
⑶ 老舍先生著力描寫燈的數量多，種類多，目的是什么？
為了突出“元宵是春節的又一個高潮”，突出“元宵的確是美好快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結句，作者采用的是總──分──總的段落結構。
五、回顧全文，體會詳寫略寫的好處
引導學生經過討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。
六、學習“閱讀鏈接”
引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》里寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。在以后的習作中，我們也要善于靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。
《北京的春節》教學案例及分析篇二
學習目標
1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛,理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。
學習重點引領學生隨作者的描述,感受老北京過春節的隆重和熱鬧,領悟民俗文化的豐富內涵.
學習難點品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
課時安排2課時
教學準備關于古今描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。
教學過程
第一課時
一、創設情境，提示課題
1.同學們，你們喜歡過春節嗎？學生回憶過春節的情景。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）
2.現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2.請學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。
3.交流匯報北京的春節有多長時間,老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）
4.說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）
第二課時
一、回顧寫作順序和主要內容
1.按什么順序來寫的??? (時間順序)???
2.主要寫了什么?
二.分清詳略,練習朗讀
1.默讀課文,把詳寫的部分做上記號.
2.練習朗讀詳寫的部分.
三.深入詳寫片段,感受北京春節的熱鬧,體會作者的表達方法.
1.春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，結合自己過年的感受，在空白處做些批注。
2.小組內交流。
3.全班交流匯報
（1）臘八:熬臘八粥,泡臘八蒜.
（2）除夕.抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會.
（3）正月初一.主要通過人們的活動來體會.
（4）元宵.主要通過對燈的描寫來體會.(a.燈的數量多b.燈的種類多.)
四、回顧全文,體會詳寫略寫的好處.
1.作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？
（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略，對于春節中的高潮部分“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處.
2.對比寫法
閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）
五、拓展總結，布置作業
1.拓展閱讀
2.過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。
板書設計?
北京的春節—獨特的民俗文化
臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九
熱鬧喜慶 團圓 祥和
《北京的春節》教學案例及分析篇三
學習目標
1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。
學習重點了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。
學習難點品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
課時安排; 兩課時?????????????????????
第二課時
一談話導入
1、教師引導談話：同學們回憶上節課讀書的情況，誰能說說北京人是怎樣過春節的？你印象深的有哪些？
生交流：我印象深的有臘八，除夕，初一，正月十五。
2、師為什么你對這些內容印象深刻？
生交流：因為作者詳細的寫出了這幾天包含的春節的習俗。
3、教師繼續談話：這長達四十多天的春節被作者稱為美好快樂的日子，今天我們深入的讀課文，了解春節的習俗，挖掘其中的文化內涵，感受老舍先生對這些日子的描寫。
【設計意圖:回顧寫作順序和主要內容，對這節課的學習起到了承上啟下的作用】
二、指導自學課文
1、明確學習任務。每個四人小組選擇一個日子，讀讀課文，弄明白作者寫了哪些民俗，交流你查找的資料，談一談感受。
2、小組交流自學。
三、匯報學習成果
（一）臘八隊
1、教師談話：哪位同學首當其沖，選擇一個日子來介紹。
2、生交流：我們組選擇的是臘八這一天。課文主要講了熬臘八粥，泡臘八蒜這兩樣習俗。并交流搜集到的相關資料。
3、師評價補充：你們查找的資料既讓我們了解了知識，又讓家鄉人民感到自豪。還有誰能補充介紹？我想補充一點，臘八粥諧音臘八祝。在民間有祝福農業生產的意味。能讀一讀你們喜歡的句子嗎？
4、生讀：（1） “這不是粥，而是小型的農業展覽會。”
（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”
5、師提問： 這到底是不是粥，為什么又是小型的農業展覽會？
6、生交流：我認為這指的就是臘八粥，它當然是粥的一種，但是里面的材料太多了，又不是簡單的，普通的粥，像個農業展覽會。
7、師：請你讀一讀。
8、教師創設情境引讀：對，正是由于臘八粥是由各種米，各種豆，與各種干果熬成的，材料豐富品種眾多，所以，作者說-----這正是老舍語言的特點，我們在讀讀
9、師：看來，大家都品出了臘八粥中美好快樂的滋味。那我們怎么讀臘八蒜的味道呢？
10、生交流：我認為應該突出色如翡翠。因為臘八蒜的顏色像翡翠。翡翠都是碧綠碧綠的，晶瑩透亮。
11男女比賽讀、師：請你來讀。還有誰想讀？男女賽讀，師評價。大家一起來讀。
誰能帶我們領略其他日子里的春節文化？
【設計意圖 ：給學生充分的時間自學，朗讀，多次與文本交流，培養學生小組合作學習的 能力，以及默讀、朗讀能力，對課文內容更加熟悉。引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”。其次教師范讀和指導學生采用不同形式的朗讀使學生深刻體會老舍語言的特點。短短幾分鐘學生體會到老舍語言的幽默風趣，不用說教，不用硬塞，一切都順其自然。】
師：誰能帶我們領略其他日子里的春節文化？
（二） 除夕隊
1、師：除夕組的同學來談談，哪里寫的好？
生交流：除夕真熱鬧，家家做年菜，貼對聯年畫，穿新衣，放鞭炮，吃團圓飯，亮燈守歲等習俗。并交流搜集到的有關資料。我們喜歡的句子是全段。朗讀全段。
2、師評價：（太棒了，講得頭頭是道。）還有誰躍躍欲試？
3、生：我想補充對聯的資料。春節期間貼在門上的對聯通常是辭舊迎新的含義。
4、教師談話；當家家戶戶都貼上了紅紅的春聯，你感受到了什么？ （ 除夕真熱鬧。）讀出熱鬧。 師：讓我們繼續體會，誰還能從文中的句子中看出除夕的熱鬧？
5、生交流：在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。
6、師引導過度：但是這樣的團圓遠遠不如親人回家的溫馨，所以課文上還說。引讀---在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。
7、師播放爆竹聲和喜慶的音樂，此刻你想到那首詩？你似乎看到什么場景？
生交流：看到人們放鞭炮、歡慶、品嘗美味、玩游戲……
8師：是啊，這真是“色”“味”“聲”“情”齊全的除夕之夜讓我們一起讀中體會，師引，生接讀。
【設計意圖? 這一環節我有效引入三種教學手段：第一，音像造境、爆竹、音樂將學生很自然的帶入情境中；第二，古詩連接與校本課程“古詩文”結合，使背誦的古詩和課堂學習緊密結合，不僅加深了對詩歌內容的理解，進一步強化對語言的積累；第三展開想象，在這樣的背景下，讓學生充分想像場景結合自身的體驗拉近與文本、與作者的距離，那份熱鬧與喜慶不僅看得見、摸得著，更能用心品悟。此時教師適時引讀水到渠成。從實際效果看學生的興趣濃厚，氣氛熱烈。】
（三）學生交流 “初一隊”（方法同上）
熬過了除夕夜，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，于是正月初一到來了。誰來介紹？
1、生交流：課文主要講了初一的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛廟會。通過交流資料，我們發現直到現在初一的過法都差不多。現在人們仍舊是拜年，逛廟會等。
2、師引導：那么有沒有不同呢？雖然還在拜年但是方式有很多創新對不對？
3、生交流，現在我們可以用打電話，發電子郵件和電子賀卡，發短信，網聊的方式給遠方的親友拜年。
4、師評價：你們是多么愛我們的節日——春節，是啊，春節的快樂屬于海內外每一個龍的子孫。老師也想加入這歡騰的場面，請讓我為大家朗讀正月十五這一段。[ 設計意圖：這一設計體現了積極倡導自主、合作、探究的學習方式]
（四） 正月十五隊
1、師范讀然后提問：課文主要講了正月十五的哪些習俗？
2、生交流：正月十五吃元宵，和正月十五的花燈。
3、師：誰能讀一讀寫花燈的句子？
4、 教師出示課件，展示圖片并談話：走在這樣的大街上，看到這喜慶的場景你有什么感受呢？
5、生交流：我感覺到咱們的春節真熱鬧。我感受到咱們中國的春節是多么厚重，豐富。我要好好研究它，過好春節，當一個春節通。
【設計意圖 ：教學中我為了落實自主學習，使每個學生學有收獲采用“默讀——思考——討論——交流——朗讀”這一閱讀過程，讓學生深切感受到北京春節的喜慶、熱鬧、祥和的氣氛。從中領悟到作者的表達方法。】
四、總結拓展，升華感情
1、師：大家被春節的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節日，誰能說一說？
2、生：端午節，中秋節，清明節等。
3、深化主題，課件出示對聯，全班齊頌
【 設計意圖：? 教師的總結，既提升了本課的主題，也強化了本單元的主題。】
五、比較閱讀，領悟寫法。
1、先默讀課文，獨立思考，再小組討論：
①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處
②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
2、自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上不同？
3、學生交流
【設計意圖:引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》里寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。在以后的習作中，我們也要善于靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。同時體會詳寫略寫的好處，作文時才會做到詳略得當。】
六、布置作業，課外拓展。
以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：
1、春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。
2、春節花絮：從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇編寫。
3、精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。
4、節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。
【設計意圖：課后作業提升了學生認識事物的能力，使課堂學習內容得到拓展和延伸，為學生創造思維拓展積累搭設了階梯。這對不同層次的學生不同的學習需要可進行個性化的選擇。為學生留有更廣闊的思維空間和施展創造才能的機會，盡可能滿足不同學生的需求，從而提高學習效率。】
《北京的春節》教學案例及分析篇四
一、深入理解教材，準確把握教學目標
1、學生在原有的識字方法的基礎上自學9個生字并會組詞。
2、讀熟課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。
3、通過閱讀，能找出春節“開始、*、和結束”的日子。
4、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
5、引導學生把自己平時收集的資料整理歸類。
二、廣泛搜集材料，豐富學生的知識儲備
新課標指出：要在語文學習過程中培養學生搜集資料和運用處理資料的能力。為了培養學生的這種能力，更好地完成教學目標，開闊學生的視野，了解到更多的有關過年方面的知識。課前我讓學生通過各種途徑查找有關的資料。
三、緊扣教學目標，靈活設計教學過程
(一)、以談話的方式導入新課
上課伊始，我以談話的方式進行導入，拉近了師生之間的距離：“同學們，你們喜歡過春節嗎，為什么？”你們想知道老北京的春節是怎么過的嗎?下面我們就一起去看一看老北京的春節是怎么過的。(板書課題，生齊讀課題)
(二)、檢查學生自學生字情況并有針對性的對個別字進行讀、寫的指導。
(三)、交流資料，初步感知
1、課前，老師已經讓同學們搜集有關“過年”的資料，誰愿意向大家介紹一下。
2、這些材料，你是怎么找到的?(看書、問別人)
3、老師通過看教學參考書和上網也收集到了一些有關過年的資料，你們想聽聽嗎?教師口述介紹。有條件的可以制成課件一邊演示，一邊介紹。這樣更會調動學生的學習積極性。
4、小結：看來呀，只要我們肯動手去找，動腦去想，動口去問就能獲得知識。我們既然知道了過年的這么多信息，那你想不想去看看老北京的春節到底是怎樣一個熱鬧的場面呢?讓我們一起去看一看吧！
(四)、通讀課文，感知課文內容
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀正確，讀得不暢的句子做個記號，再回讀一遍。
2、檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太通順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽一聽，同桌認為滿意了，打上“*”。
(五)、讀好課文
1、我們已經把課文讀通順了，還得把課文讀懂、讀好。
2、我們來讀第一自然段。
指名兩位同學讀，誰的朗讀讀到大家心上去了，我們大家都來這樣讀一讀。
3、同桌合作讀第二自然段，試著用“......要......還要......”說一句話并互相訂正。
4、現在，我們換一種方式讀。
教師引讀第三段
師：到了臘月十九日--(生讀)
5、范讀第四自然段，生細細品味并做出評價。體會除夕的熱鬧景象。
6、男女生比讀第五自然段。解決不理解的詞“截然不同”并摘抄下來。大大的調動了學生學習的積極性，去感受大年初一的景象與除夕截然不同。
7、師生對擂讀第六自然段，使學生的學習興趣進一步升華，更好的感受正月十五元宵節是春節的*，人們看燈，吃元宵。用“......有的......有的......有的......還有的......”說一個排句。培養學生學以致用的能力。
8、齊讀第七自然段。
(六)、再次通讀全文，解決問題
1、讓學生說出春節“開始”、“*”、“結束”的日子。(師同時板書)
2、讓學生閉上眼睛想象一下那熱鬧的氣氛。
3、劃出每個時間人們都干什么，再讀一讀。
(七)、拓展延伸
讓學生說一說自己家鄉過年的習俗。
(八)、課外作業
結合“語文天地”中的“開卷有益”“大顯身手”“筆下生花”的訓練內容，讓學生課后讀一讀，說一說，寫一寫，為下節課做鋪墊。
四、小結
讓學生把收集到的有關資料進行分類。
師：同學們，一學期的學習很快就要結束了，我們要把收集到的資料整理整理，分類放在信封中，在信封上寫明是哪類材料，以備用。
《北京的春節》教學案例及分析篇五
教學目標：
1、熟讀課文，深入了解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力；
2、通過品讀感悟，體會用總分的方法敘述一個場景，并學習老舍先生具體細膩的描寫和詳略得當的表達方法；
3、運用總分的方法， 寫一個片斷。
教學重點：
學習老舍先生具體細膩的描寫和總分表達方法。
教學難點：
圍繞一個特點進行多方面細致生動地描寫。
教學過程：
一、導入
上節課，我們學習了老舍先生的《北京的春節》，知道北京的春節很長，有一個多月，可是老舍先生卻只選了六個特殊的日子，誰能說說？（臘八節、臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵節、正月十九。）；而在這六個日子中， 老舍又只選了其中的幾個日子進行了詳細的描寫，你們看出來是哪幾個日子了嗎？
生答。預設：除夕、正月初一、正月十五
請生說說他為什么要這么安排。
預設：這是北京的春節中有代表性的日子，是最熱鬧的日子。
師：是呀！老舍就是這樣抓住了幾個典型的日子，有詳有略地介紹了北京的春節，他的文字并不華麗，但是卻一下子把北京春節的熱鬧景象呈現在了我們的眼前。
二、閱讀課文
現在我們跟隨老舍先生，一起走進最熱鬧的（除夕、元宵），看看作者是如何把除夕、元宵寫熱鬧的。
1、默讀第7、11自然段，想想作者是怎樣把兩個日子寫熱鬧的？
2、小組交流。
3、匯報。
預設
除夕
①開頭第一句，先總后分的表達方法，概括出除夕的特點熱鬧；
②作者從香味、色彩、聲音等細膩描寫了人們歡慶除夕，充分表現了除夕的紅火熱鬧。
③問：還能從哪些方面來介紹？（提煉寫作要由條理、層次性）
元宵
①總分（先寫總貌，再分寫它的特點）
②排比（寫出燈的種類多、材料、造型）
③用詞豐富
三、堂上練筆
1、北京的除夕熱鬧非凡，廣州的除夕也毫不遜色。誰知道廣州的除夕什么地方最熱鬧？（花市）
2、播放花市的圖。
3、如果讓你寫這個場景，你想介紹花市的什么特點呢？
出示句子：廣州的花市真 。
問：從哪些方面來介紹特點？
4、練筆
5、組織部分學生展示練習片段，相機點評
四、總結全文
教師回顧總結本課內容。
板書設計：
總 分（條理、層次）
除夕 熱鬧 味覺、視覺、聽覺
元宵 有的 有的 有的 有的
《北京的春節》教學案例及分析篇六
教學目標：
1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。
教學重點：
了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力
教學難點：
品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
課時安排：
2課時
教學準備：
關于童謠的課件;歌曲《恭喜》
第一課時
教學目標：
1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
教學過程：
一、創設情境，提示課題
1.同學們，你們喜歡過春節嗎?說說理由。(喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。)
2.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。(播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，凍豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰公雞;二十八，把面發;二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。)說說你的感受。
3.現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2.請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。
3.交流匯報，老師相機板書：臘八--臘月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束)
4.說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)
三、交流探討，感受年味
1.春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2.小組內交流。
3.全班交流匯報
(1)年的味道是爆竹的味道
a.爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到? b.整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。
(2)年的味道是香甜的味道
a.找讀文中描寫有關飲食的語句，說說體會(充足、豐盛)。
b.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。
(3)年的味道是開心的味道
a.正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。
b.結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。
(4)總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。
四、品讀體味，感受民俗
1.快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和正月十五)
2.認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。
3.除夕夜可以說是春節中的，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。
4.配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。
五、作業：抄寫詞語
色味雙美 零七八碎 萬象更新 男女老少 燈火通宵
日夜不絕 萬不得已 截然不同 張燈結彩 各形各色
第二課時
教學目標：
1.繼續有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
2.學習課文有順序、詳略得當的寫法。
教學過程：
一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛
1.聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2.除夕過后，春節的又一個元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。
二、走進元宵節，賞萬家燈火
1.如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11.12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
(燈的數量多：處處張燈結彩，整條大街像辦喜事;有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。
燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…)
2.想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。(請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。)
3.通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。
三、領悟表達特點
1.快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。
(引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。)
2.作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的?
(一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略，對于春節中的部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節，留下了非常深刻地的印象。)
3.對比寫法
閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。(第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。)
四、拓展總結，布置作業
1.拓展閱讀：春節各地的習俗
2.過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。
板書設計：
北京的春節—獨特的民俗文化
臘八-臘月二十三-除夕
-正月初-正月十五
《北京的春節》教學案例及分析篇七
《北京的春節》是六年級一篇膾炙人口的散文，文章介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，對小學生語言能力的培養，提升語文學習能力很有幫助。我在教學設計時，充分考慮怎樣激發學生對學習、運用語言的興趣，訓練學生扎實的語文能力，找準讀寫結合訓練點，使學生在課堂中快樂地學習，提高語言表達能力。
閱讀是培養學生語言素養的最佳途徑之一，讀是學生與文本對話的最有效的途徑之一，文質兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口，是學生積累好詞佳句的范本材料，更是學生語言表達能力提升的載體。所以，以讀為主的教學是本課的教學主線。在教學這一課時，我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫;在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節的感受;最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。
老舍先生的《北京的春節》所寫內容時間跨度較大，場景描述較多，教學中一定要引導學生理清思路路，把握住整體內容。文章包含的內容如此之多，教師就要教給學生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。在學習了除夕這部分內容后，先引導學生找本段圍繞哪句話寫?突出什么?通過描寫哪些風俗突出這個詞?再讓學生仿照老舍總分的寫作方法，說一說家鄉的春節。再者，將敘述和描寫融為一體的表達方法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節習俗，實際上是向我們展示這種民俗的內涵，她代表親情、鄉情、祝愿、期盼、團圓，以及由此反應的中華民族的心理特征和文化傳統。這些表達方法我在教學中及時對學生進行點撥，收到的效果還是蠻好的。
語文教學的落腳點是看小學生的作文水平。我認為，一位老師的語文教學成績的評價，但從學生的作文水平就可看出。如果小學畢業了連一篇記敘文都寫不出來，甚至前言不搭后語，這位老師的語文教學一定不能算成功。教學《北京的春節》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”在老師出示了西紅柿炒雞蛋的仿寫后，學生的仿寫也很精彩。學習《北京的春節》時，先讓孩子們閱讀課文，課文寫了北京的春節的哪些風俗習慣?那么你在寫我們五蓮的春節，尤其是寫我們的春節習俗時，你會怎么寫?哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢?孩子們在閱讀之后就寫了《家鄉的春節》的作文，從作文的情況來看，大部分同學寫得是比較成功的：按時間順序寫得詳略得當，較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。這樣的讀寫訓練，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，讓學生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的欲望。使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上，自由述說、自由運用本課習得的語言，從而培養了學生的語言表達能力。
回顧本課的教學，我覺得自己有以下幾點做得比較好：
(一)以讀促悟每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。
(二)比較成功地進行了口語交際和習作的訓練，既培養了學生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結合。
教學是門遺憾的藝術，每一節課都有值得反思的地方：
(一)在教學時間的把握上應該再準確，教學節奏應該明快一些。
(二)說話句式訓練的設計，是針對大多數學生的，對于一些表達能力較差的學生難度較大，甚至難于掌握。
(三)用多種形式指導學生朗讀，要讓學生多讀，用不同的方式讀，讓語文課更有語文味，豐富學生的情感體驗。如在指導朗讀第四自然段時，先讓學生想：怎樣能讀出熱鬧?哪些詞句要讀重一些?那些詞句讀的快些、急些?指名讀，學生評，再讀，老師范讀，學生再評，學生自讀。而在指導朗讀第六自然段時，可以用全班齊讀，分小組比賽讀等方式。這樣不僅有利于提高學生朗讀能力，也可以幫助學生積累語言。
通過本課的教學，我對語文課堂上開展以讀為主，讀寫結合的閱讀教學有了進一步的認識，同時也認識到在教學中還需要對細節的更多思考，在實踐中不斷提升自己的教學能力。
《北京的春節》教學案例及分析篇八
學習目標：1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。
學習重點：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力
學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
課時安排：2課時
教學準備：課件
教學過程：第一課時
一、創設情境，出示課題
1.同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）
2.現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。板書課題，齊讀。
3、簡介作者老舍
誰來說說你對老舍有哪些了解？（抽）
我們學過他的哪些文章？你覺得他的語言怎么樣？
你還看過他的哪些作品？表揚：愛讀書的孩子。
師補充小結：看來大家課前下了不少工夫，對作者已經相當了解。 我們讀老舍的文章，猶如同一位長者拉家常、講故事一樣親切有味。
二、檢查預習，整體感知，理清脈絡
1.檢查生詞讀音。（課件）
2、小組互相檢查導學案中字詞的寫法。教師巡視，強調易錯字。
3.說說老北京的春節從整體上給你留下了什么印象？
（引導：你可以用 “我覺得北京的春節是個?????????????????????? 的春節”的形式說話）
（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）
4、北京這熱鬧、喜慶的春節是從哪一天開始，到哪一天結束呢？（課件：臘月初八?? 正月十九）
5、師小結過渡：北京的春節時間這么長，那作者寫了哪些重要日子的活動？請小組同學交流導學案中的第?? 個問題。（表格一題）
6、師巡視指導，小結：大家的表格填得特別好，看來大家是用心用腦得讀書，這才是真正的讀書。
7、師：根據導學案的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（板書：時間順序）
（課件依次出現時間：臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、正月十五）
小結：這么多的習俗，一定要按順序寫，別人才能看清楚，所以說寫文章得有順序，讀文章也要理清寫的順序。
8、（指著屏幕）這些日子每天都有豐富的民俗活動，作者是否每天都筆墨均勻地寫出來？哪幾天寫得詳細具體？（根據交流板書：除夕、初一、元宵）
是啊，寫文章就是應該有詳有略，詳略得當。（板書：詳略得當）
三、交流探討，感受年味
1.春節是我國最重要的傳統節日，老舍筆下的北京人過年是這樣熱鬧、開心，連字里行間都彌漫著濃濃的年味。來！小組內把你畫的有年味的句字讀讀，再說說，你品出了年的什么味道？
2.小組內交流。
3.全班交流匯報
同學們交流得真投入，誰先來說，你品出了年的什么味道？
預設一：年的味道是爆竹的味道
a.師：爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？
①? 孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹，特別是男孩子們；
②? （臘月二十三過小年）天一擦黑，鞭炮就響起來，便有了年的味道；
師：“天一擦黑，鞭炮就響起來”，為什么不等到天黑呢？是啊 ，孩子們早就盼望著天黑放炮，所以，天一擦黑，他們就迫不及待地點燃了鞭炮。
③? 除夕鞭炮聲日夜不絕；
師：白天有人在放，晚上有人——在放，時時都有人——在放。這就是作者所說的——“日夜不絕”，那絕是什么意思？（生：停）。日夜不絕的鞭炮聲讓這年的味道更濃了。
④? 正月初一，鋪戶都上了板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；
師：那幾天的鞭炮紙沒人去掃，記得我爸爸說：掃走了它們就掃走了一年的好運。所以就讓它們那么隨意堆著。同學們，老舍是一位語言大師，從他看似隨意的一個字你都能品出他用語的精妙。你看這“堆”字你讀出了什么？（爆竹紙皮很多，與前邊的日夜不絕相照應）嗯，對好的文章就要這樣咬文嚼字，寫文那更得選用最有表現力的詞，這詞不一定是華麗的，但一定是最準確的表達出想要表達的意思的。
⑤? （正月十五元宵節）小孩子們買各種花炮燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家種照樣有聲有光地玩耍。
師：整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。
誰繼續交流：你品出了年的什么味道？
預設二：年的味道是香甜的味道
（生說食物的味道，即引導：食物聞著香，吃到心里感覺甜甜的）
a.找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。）。
重點引導學生品味1、“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”
“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。
2、“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”
從“色味雙全”引導。“色”——如翡翠，味——酸中帶辣。換成“臘八蒜綠綠的，又酸又辣，使人忍不住要多吃幾個餃子。”這樣好不好？
是的，這臘八蒜讓老舍先生這樣生動地寫出來，讓我們沒吃過的人也禁不住要流口水了。
b.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，這年過得有滋有味。這年還是什么味道呢？
預設三：年的味道是開心的味道，幸福的味道，團圓的味道……（學生盡情交流）
4、總結：《北京的春節》在老舍筆下如一幅〈清明上河圖〉，將老北京的春節風俗展現在人們的面前。或工筆細描，或大筆寫意，意韻豐厚，越讀越覺得意味雋永，有余音繞梁的感覺。
四、品讀體味，感受民俗
1、快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶,給你印象最深的日子。反復讀一讀，體會作者用詞的精妙，可以在旁邊做批注，也可以用符號標注。。（除夕和正月十五）
2. “除夕真熱鬧”。 你從哪些詞語感受到這熱鬧？你想怎么樣把這種熱鬧讀出來？讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么畫面？（讓學生體會除夕的熱鬧及親人團聚的那種親情文化）
大家說，這是一種什么樣的熱鬧？（抽答）
（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）（通過品讀詞語體會熱鬧）
引讀法，指導反復讀（a這是熱鬧的除夕b這是喜慶的除夕c這是團圓的除夕）
3.配《恭喜》樂曲朗讀，體會“除夕真熱鬧”。
除夕真熱鬧，當這些文字隱身后你還能說出這熱鬧嗎？
家家????? ，到處是????? 。男女老少都???? ，門外????? ，屋里?????? ； -家家????? ，????? ，鞭炮聲??? 。除了????? ，沒有????? ，都要? ；在外邊的做事的人，除非????? ，必定?????????? 。（背誦）
五、小結與課堂練習：
過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，用簡短的話談談感受或希望。
學生交流。
六、作業：
《北京的春節》讓我們重溫了老北京這十足的年味，課后我們同學再去搜集一下我國各地過春節的習俗，試著自己研讀一下本課中春節的另外兩個高潮，細細口味老舍筆下的春節。
《北京的春節》教學案例及分析篇九
一、教材分析
《北京的春節》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗，領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發對美好生活的熱愛之情。
二、學情分析
有關老北京春節的一些風俗習慣，對于南方的學生來說，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節對于學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自己過春節的經驗談起，激發學生的興趣，從而達到教學目的。
三、教學思路
教學中，首先激發學生的興趣，學生學習的興趣調動起來后，再整體感知老北京春節的熱鬧。指導學生邊讀課文邊畫句子，邊讀邊想，提出問題，展開討論。在交流中，師生共同融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結寫法，感受詳寫略寫的好處，指導學生學習突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法，并進行小練筆。
四、課后反思
進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學會了前后貫通的方法。在《北京的春節》這篇課文的教學中，我深深地感受到了這一點。
教學時，先讓學生找出本課的寫作順序，并把它記下來，學生很快就能掌握課文的大概內容，把文章的頭緒理的一清二楚。一個外籍學生第一個舉手回答問題，他說：“老師，我知道課文的寫作順序，但我不明白這些節日的意思，中國的節日太多了……”針對他的問題，我讓學生以表格的形式出示這些節日，并注清每個節日的特點，中國的孩子對這些節日還是很了解的，通過師生共同探討，這個外籍學生對中國的春節又了解很多。
但不足的是教學“除夕”“正月初一”“元宵”三個節日時，這三個部分有著共同點，而我只是一個個的介紹過去，對它們的內在聯系卻只字沒提，其實，如果放手讓學生從整體上去看，去悟，去體會，效果遠遠大于我的講解，課堂也不會這么乏味，而且更能讓學生明白，作者是選取了它們的典型特點進行描寫的。
對于畢業班的教學，我對每篇課文的教學都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學生學習狀態很好，興致很高，但真的能把知識都學會的沒幾個，可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。
以此為例，在以后的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實到位。
《北京的春節》教學案例及分析篇十
學習目標
1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。
學習重點：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力
學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
課時安排：2課時
教學準備：關于童謠的課件；歌曲《恭喜》
教學過程
第一課時
一、創設情境，提示課題
1.同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）
2.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。
3.現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2.請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。
3.交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）
4.說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）
三、交流探討，感受年味
1.春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2.小組內交流。
3.全班交流匯報
（1）年的味道是爆竹的味道
a.爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）
b.整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。
（2）年的味道是香甜的味道
a.找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。
b.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。
（3）年的味道是開心的味道
a.正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。
b.結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。
（4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。
四、品讀體味，感受民俗
1.快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）
2.認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。
（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）
3.除夕夜可以說是春節中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。
4.配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。
五、作業：抄寫詞語
色味雙美? 零七八碎? 萬象更新? 男女老少? 燈火通宵
日夜不絕? 萬不得已? 截然不同? 張燈結彩? 各形各色
第二課時
一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛
1.聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2.除夕過后，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。
二、走進元宵節，賞萬家燈火
1.如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11.12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
（燈的數量多：處處張燈結彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。
燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…）
2.想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）
3.通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。
三、領悟表達特點
1.快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。
（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）
2.作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？
（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略，對于春節中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節，留下了非常深刻地的印象。）
3.對比寫法
閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）
四、拓展總結，布置作業
1.拓展閱讀
春節各地的習俗??
春節是我國人民最重視的傳統節日，人們相信在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：
東北地區的人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。?
西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將面搟成一個大片后用碗扣成的。
豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發財之意。?
上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬事如意，吃發芽菜（用蠶豆泡發的）寓意發財。?
四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團圓圓。
湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。
2.過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。
板書設計：北京的春節—獨特的民俗文化
臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九
熱鬧 喜慶 團圓 祥和
《北京的春節》教學案例及分析篇十一
《北京的春節》說課
《北京的春節》一文描寫北京城春節時的各種習俗，這也是本組教材中的主題性內容。下面的《藏戲》《各具特色的民居》都是這樣，傳遞給我們的都是一些民俗性的知識。面對這樣的文章，我們還是了解那些內容性的東西嗎？學生已經六年級了，難道他們還會讀不懂嗎？顯然不是。學生完全可以通過自己的提取信息、處理信息來了解。于是在教學過程中我只要安排一個表格讓他們去自己處理信息，便能達成初讀感知的效果。
解決了內容，我便把目光轉向了文章的寫法。首先是詳略。老舍寫的文章詳略搭配，非常明晰。于是，我們的教學也應有一個詳略之分，在此我主要抓住了三個日子進行了解：除夕、正月初一、正月十五。但一細讀，我又發現老舍的文字即便是詳寫的，也寫異常精煉，沒有太多的描寫，于是怎么教成了一個難題。比如寫除夕這一部分，一句話一個景，沒有絲毫的鋪陳。單讀一句話沒有什么味道，但是把這些話放在一起卻一下子感覺到了除夕的熱鬧。為什么？僅僅是因為事件、情境的羅列嗎？若是如此，學生流水賬似的文章不是成了美文佳作了嗎？因此，在這個環節上，我們就有必要分層次地進行細致解剖，直到解剖到那家家、戶戶、人人、事事、時時等的熱鬧，這便是精讀。再如“元宵”這一段，明里寫燈，實則卻是在寫人山人海、燈山燈海的喜慶與熱鬧，紅火而美麗。
文章寫北京的春節，而春節不是北京所特有的，而是全國上下傳統的節日，老舍可寫，我們當然也能寫，或許我們還能有不同的年味兒呢！于是我們可以讓學生在課堂中也來寫一寫自己過年時的美好印象，以達到讀與寫的結合。
以上是一個個場面的精讀，而六年級學生更應該有篇章的概念。怎么解決？我發現文后有兩篇閱讀鏈接，同是寫春節卻有著截然不同的寫作風格。如何利用？若是像《北京的春節》一樣教！課時不允許。若是像略讀課文一樣處理，那么又干嗎不直接安排成略讀文章呢？既然是鏈接，必然有其與前文的密切聯系，仔細讀后，發現老舍的文章重在大場面的描寫，而梁實秋、斯妤的文章則重在局部、個人的感受與描寫。且梁實秋與斯妤的文章又有著細微的差別：梁之文明貶實褒，而斯之文則重在以局部反映整體。這便使我認識到可以利用它們讓學生去比較不同的寫法來指導自己日后的寫作。
有了以上的解讀，便相當于有了建筑材料，接下來便是架構框架了。聽過了課，我們大家定然了解了這個過程，我便不再一一講述了。
縱觀自己的教學還是存在著太多的不足，還望老師們指點迷津！