“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。那么你會(huì)寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇一
暑假里，我讀了許多書，但我最喜歡得一本書是《最后一頭戰(zhàn)象》，她講的是一頭在臨死前的老戰(zhàn)象的故事。這頭老戰(zhàn)象在臨死前仍然不忘幾十年前浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，還特意跑過去緬懷它的戰(zhàn)友！
這本書給了我很深的印象。人們都說動(dòng)物不如人，但我覺得他們錯(cuò)了。大象是獸類，它知道要在臨死前去幾十年前的戰(zhàn)場看一下，可是這個(gè)世界上有幾個(gè)人能和這頭老戰(zhàn)象一樣呢？
我們要記住《最后一頭戰(zhàn)象》的精神！如果我們都像那頭老戰(zhàn)象一樣，善待每一個(gè)人，對(duì)老人多出一份尊重，對(duì)孩子多出一份關(guān)愛，人與人之間都很友善、和諧。那么這個(gè)世界將變得更美好！
有些文章讀后也就忘記了，一段時(shí)間之后，甚至沒有一絲印象了。但讀了《最后一頭戰(zhàn)象》之后，我的心卻久久不能平靜。
這個(gè)故事講述的是：在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，人們曾經(jīng)騎著戰(zhàn)象，跟日本鬼子來過一次大會(huì)戰(zhàn)。最后，鬼子大敗，死了上千人，但戰(zhàn)象也死了上百頭。人們把這上百頭戰(zhàn)象埋在一起，叫“百象?！?。戰(zhàn)后，有人發(fā)現(xiàn)一頭戰(zhàn)象還活著，就治好了它的病，把它帶回了村子，從不讓它干活，養(yǎng)著它。后來，戰(zhàn)象自己感到死神要降臨了，便找到自己的象鞍，獨(dú)自走進(jìn)“百象冢”，將自己掩埋。有兩個(gè)跟蹤戰(zhàn)象想挖象牙的人，看到此情此景，也打消了念頭，悄悄地走了。
大自然里的萬事萬物都是有靈性的，包括一花一草一樹一木，也包括那頭戰(zhàn)象。所有生物都會(huì)死亡，這并不令人感到恐懼。而這頭戰(zhàn)象選擇的死亡方式，卻讓我感到吃驚和贊嘆不已。那頭戰(zhàn)象臨死前也沒有忘記找到它的象鞍，說明它沒有忘記它是個(gè)戰(zhàn)士。這只戰(zhàn)象選擇了獨(dú)自走向象冢，將自己掩埋。這是多么具有靈性的生命啊！它不想拋尸荒野，冥冥中它知道死期已經(jīng)來臨，它選擇了有自尊地死亡，它選擇了永遠(yuǎn)和自己的戰(zhàn)友在一起。還有那兩個(gè)人，他們被戰(zhàn)象的舉動(dòng)震撼了，他們愧疚于自己的想法，所以他們沒有挖象牙，悄悄地離開了。
就連大象都能選擇有自尊地死亡，我們?nèi)祟愖鳛槿f靈之長，能夠潔身自好嗎？我想我會(huì)更在乎身邊的一切：一花一草一樹一木。
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇二
《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感
前一個(gè)月，我們學(xué)校把故事大王沈石溪請來給我們講他以前和動(dòng)物的故事，然而也推薦了他寫的幾本書目，我買的是《最后一頭戰(zhàn)象》。
我讀到了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇時(shí)，我目瞪口呆，因?yàn)樵谝痪潘娜?，我國象兵和日寇打了一場十分激烈的?zhàn)爭，大象的吼聲驚天動(dòng)地，日寇們的刺刀殺了無數(shù)只戰(zhàn)象，真是殘忍極了。
同學(xué)們，大象現(xiàn)在是二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，如果大象以前是保護(hù)動(dòng)物，就不會(huì)死去那么多無辜的戰(zhàn)象。
這些可愛的大象還有很多功能，它們把很重的東西卷起來，在海邊更是有趣了，它可以給你當(dāng)噴泉。
大象是很溫柔的、善良的，保護(hù)動(dòng)物就象保護(hù)比自己弱小的人，我們應(yīng)該呼吁所有的人都來保護(hù)動(dòng)物，尊重它們，了解他們，和動(dòng)物成為真正的朋友。
《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感
《最后一頭戰(zhàn)象》的作者是沈石溪，他寫的都是最能吸引讀者的動(dòng)物小說。
主要講了一九四三年日寇侵占緬甸，象兵迎戰(zhàn)，結(jié)果只有一頭幸存，其它八十多頭象全部戰(zhàn)亡。人們都很尊敬它，給予它很好的照顧。戰(zhàn)象每天吃香蕉，喝泉水，過得無憂無慮。后來它老了，沒力氣了，它開始絕食，大家都說它快死了。
在生命的最后一刻，戰(zhàn)象披上象鞍，告別寨子，又回到了當(dāng)年戰(zhàn)斗過并埋戰(zhàn)象的地方。它和同伴們一起，平靜地去了……
那頭戰(zhàn)象沒有在臨死前回自己的象冢，而是回到了犧牲的同胞坑里。它也是有感情的，死了也要和伙伴們在一起。
這只是本書中其中的一個(gè)故事，另外作者還講了幾篇關(guān)于象、野豬和熊的故事。野豬懂感情通人性，熊憨厚又兇猛......
沈石溪的動(dòng)物小說，告訴我動(dòng)物活在世界上也有自己的生活圈子、自己的感情、自己的習(xí)性。 讓我學(xué)習(xí)尊重每一個(gè)生命。
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇三
【教學(xué)方法】
1.關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性，而對(duì)大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對(duì)戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長，教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時(shí)進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對(duì)于這些問題，學(xué)生可以自由組合，小組討論研究一兩個(gè)問題，再全班進(jìn)行交流，以加深對(duì)課文內(nèi)容的了解和感受。
4.本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 (課件出示大象圖片)師：同學(xué)們，大象是一種聰明而具有靈性的動(dòng)物，但是經(jīng)過人類馴服后的公象，便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進(jìn)中國動(dòng)物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，共同走進(jìn)嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學(xué)生齊讀。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、 指名兩位同學(xué)分別讀不同顏色詞語，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩塊詞語有什么不同?分別是對(duì)嘎羧動(dòng)
作和神態(tài)的描寫。我想如果同學(xué)們能抓住這些重點(diǎn)詞語，一定會(huì)對(duì)課文有更深刻的理解。
2、 同學(xué)們在課下對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那些飽含深情的文字向我們描述了一個(gè)怎樣
的故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，又給我們留下了哪幾個(gè)感人的片段呢?
3、 學(xué)生匯報(bào)交流，我們可以用四字小標(biāo)題的形式來概括一下。師板書：(英雄垂暮 披掛
象鞍 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去)
三、深入文本，感受嘎羧
那下面就請同學(xué)們快速瀏覽課文，讀讀在對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動(dòng)了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會(huì)。
四、回讀課文，拓展延伸
師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁，用它那一對(duì)鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個(gè)大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對(duì)死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學(xué)到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不，它是一位(學(xué)生說：忠誠善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂，深情總結(jié)
師：同學(xué)們，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，嘎羧就這樣，帶著對(duì)這片土地深深的眷戀，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給我們留下了太多的感動(dòng)。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養(yǎng)員波農(nóng)丁，忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感?！本妥屛覀冇肋h(yuǎn)銘記這樣一個(gè)特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時(shí)此刻，你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)
六、布置作業(yè)
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇四
在大家的一致推薦下，我鼓足勇氣，決定承擔(dān)年級(jí)集體備課交流課的教學(xué)。在充分征求，采納各位老師的良好建議下。我博采眾長，經(jīng)過認(rèn)真研讀教材，深思熟慮，決定采用劉暢老師的“閱讀教學(xué)‘激情導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，挖掘主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧重情重義的人性美，適時(shí)進(jìn)行品德教育以及教給學(xué)生一寫法，即學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致描寫的。圍繞這樣一個(gè)中心，給課文定好位，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。
今天，在這里我只想真誠地給大家匯報(bào)一下。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考，以及教后的感悟。說的不對(duì)的地方，還請專家、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評(píng)指正。
沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動(dòng)物小說，全文接近2000字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
一、讀課題，定基調(diào)
講課伊始，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢？因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢？因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場上浴血?dú)车拇笙?。就是這樣一頭大象，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢？學(xué)生說。我隨機(jī)板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場”“埋葬自己”。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。
二、做到長文短教
由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過程中，我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑，師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，拓展—總結(jié)點(diǎn)題。這樣一個(gè)三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩。
三、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話
在點(diǎn)撥疑惑的過程中，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí)，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、讀中悟情，收獲感動(dòng)
在學(xué)習(xí)本文中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文，抓重點(diǎn)語段細(xì)讀，男女生賽讀，選擇令自己感動(dòng)的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩，透過這些文字。還體會(huì)到了嘎羧的善良，忠誠情懷，思想得到了凈化，人性得到了提升，動(dòng)物尚且如此，何況我們?nèi)四兀?/p>
五、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。
還可以嘗試，在進(jìn)行長文短教的教學(xué)時(shí)？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。有待在以后的課堂實(shí)踐中，探索。
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇五
讀《最后一頭戰(zhàn)象》有感
山東省萊蕪市萊城區(qū)花園學(xué)校六年級(jí)⑹班 趙 睿
今天，我讀了語文書中的《最后一頭戰(zhàn)象》，深受感動(dòng)。
西雙版納的象可以用來作戰(zhàn)，在一次血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗中，有八十多頭戰(zhàn)象倒地。在埋葬大象時(shí)，發(fā)現(xiàn)一頭象還活著，就運(yùn)回寨子。多年后，象不行了，它披上象鞍，要去象冢了。作者悄悄跟在后面，萬萬沒想到，它在曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的江上吻了又吻，在那塊大龜石上親了又親。它沒到象冢去，它到埋八十多頭戰(zhàn)象的地方，跟戰(zhàn)友躺在了一起。
讀過后，你不覺得很感人嗎？不管別人的感受如何，我的熱淚不停地在眼眶中打轉(zhuǎn)，我被打動(dòng)得很深，特別是最后一句話：“它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！边@句話太感人了！象竟有如此靈感，它可能覺得，它當(dāng)時(shí)跟同伴一起作戰(zhàn)，多么勇猛，它是有幸被救，要不然，它也將葬身與此。然而，同伴犧牲了，它有幸獲救了。它此刻又回想起了那場殘忍的斗爭；它可能也覺得，要跟同伴做個(gè)伴，不讓它們想念它。我們不能到它心里看個(gè)明白。但我們能體會(huì)到，他那種跟同伴永恒的友誼。此時(shí)，痛苦、憐憫、敬佩、感動(dòng)等種種復(fù)雜而凌亂的心情交織在一起，我有一種說不出的味道。那頭象的一幕幕真情在我腦海中回蕩。象的友情為什么比人類的友情更打動(dòng)人?它們的友情為什么有如此力量？
象，它們的友情有這般力量；象，讓我萬萬沒想到的，是它們的情比人的情更真切，更長久。
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇六
1.知識(shí)與技能
（1）會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
（2）有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、能用自己的話講述這個(gè)故事；
（3）抓住課文的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子的意思。
2.過程與方法
（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等方法掌握本課生字與生詞；
（2）通過多讀、有感情朗讀，理解本課；
（3）練習(xí)快速閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。從課文的具體描寫中，體會(huì)感受人與動(dòng)物之間，以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼；
（4） 學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼，明白做人也要做有情有義的人。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教師準(zhǔn)備：了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)媒體：課本、課件。
教學(xué)策略：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。在這篇課文的教學(xué)中，采用以美讀促感悟的方法，在讀中悟，再悟中讀，讓學(xué)生邊讀邊思。語文教學(xué)要關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生。師生合作，生生合作，全員參與到閱讀教學(xué)中來。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、從課題入手，導(dǎo)入新課：
1今天，我們一起來學(xué)習(xí)——（板書：最后一頭? 象），請齊讀。（邊讀學(xué)生邊會(huì)竊竊私語）
2.有什么意見嗎？（學(xué)生會(huì)說板書少了一個(gè)“戰(zhàn)”字），這有區(qū)別嗎？（學(xué)生發(fā)表意見，老師補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3.看到過戰(zhàn)象打仗的場面嗎？
課文中第一段就有關(guān)于戰(zhàn)象的描寫，一起讀一讀。
這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？（板書：威風(fēng)凜凜）
4.今天我們故事的主角——嘎羧。就其中的一員。在一次打擊日寇，保衛(wèi)家鄉(xiāng)的戰(zhàn)斗中他的同伴們?nèi)繝奚恕Ｋ闪恕?/p>
（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。
5.轉(zhuǎn)眼二十六個(gè)春秋過去了，嘎羧的生命也走到了盡頭，在臨死之前他主要做了哪三件事呢？請快速瀏覽課文，思考。
（學(xué)生交流，教師板書：披掛象鞍?? 重返戰(zhàn)場? 莊嚴(yán)歸去 ）
二、研讀課文，交流感悟
記得這篇?jiǎng)游镄≌f的作者——沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。——沈石溪）那么文中的嘎羧有著怎樣的情感，他臨死前做的三件事又讓我們感受到了一個(gè)怎樣的嘎羧呢？
(一)讓我們深入學(xué)習(xí)第一個(gè)場景“披掛象鞍”。請看到課文的5－9自然段，請五位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊勾畫出你感受最深的句子。（學(xué)生聽讀、勾畫）
（生讀相應(yīng)句子可能匯報(bào)如下）
1.“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！保ǔ鍪菊n件配音、插圖及文字）
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）師：哪些詞語可以看出嘎羧很急切？（亢奮，輕吼著，急促地）師：“亢奮”是什么意思?（特別特別興奮）課文說嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛。這時(shí)“輕吼著”說明它已經(jīng)用盡力氣?！凹贝俚亍蔽覀兛梢韵氲礁卖认氲玫较蟀暗募鼻行那椤Ｖ该懈星槔首x。
2.“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！保ǔ鍪菊n件配音、插圖及文字）
師：你感動(dòng)嗎？嘎羧的什么表情和動(dòng)作讓你感動(dòng)?哪些詞讓你感動(dòng)？師：“久別重逢”，僅僅是久別重逢的老朋友嗎？象鞍是嘎羧什么樣的老朋友？（并肩作戰(zhàn)的老朋友，同生共死的老朋友）師：從這句話中哪個(gè)詞也可以看出他們是老朋友？（久久摩挲）師做動(dòng)作，說：摩挲是什么意思？（撫摸）我們一起來久久地?fù)崦?。它在久久摩挲時(shí)心里會(huì)想什么？（想到二十六年前的戰(zhàn)場，對(duì)象鞍的依依不舍）師：這是什么樣的象鞍呀?引入—— “象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。）
師：對(duì)呀，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，你能細(xì)細(xì)讀一讀嗎?誰來讀一讀，讀出你的感動(dòng)。師：文章說嘎羧見到老朋友一下子安靜下來，可是內(nèi)心安靜嗎？（不安靜）誰在來讀一讀？師：它見到老朋友時(shí)所有的動(dòng)作都這么快嗎？它沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中，誰來在讀一讀？老師也想和你們比一比。師讀。誰來和老師比一比？師：壓抑不住內(nèi)心的感動(dòng)了，感情多強(qiáng)烈呀！
師小結(jié):對(duì)呀，嘎羧雖然老了，但它并沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象??！(指課題)戰(zhàn)爭不在，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在??！多么令人感動(dòng)??！
（二）讀到“告別村民”時(shí)，哪些段落要細(xì)細(xì)品味？
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨……它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！保ǔ鍪菊n件配音、插圖及文字）
師:象是人的老朋友，他們之間的感情非常深。從哪里可以看出人對(duì)象的情感深？（嘎羧……送到嘎羧嘴邊）師：老人和孩子喂香蕉、甘蔗、糯米粑粑給嘎羧吃，它為什么只喝一點(diǎn)水？師：有誰知道?(它覺得自己快要死了，吃不下去了)師：村長為什么在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布？師：聯(lián)系生活想一想……寄托一種哀思。師：村里人只把嘎羧當(dāng)成一頭象嗎？（當(dāng)成人。）像長了翅膀似的傳遍了全寨是什么意思？做動(dòng)作，說明快，說明人們把嘎羧當(dāng)成村中一員。師：感動(dòng)嗎？讀一下。從哪個(gè)地方你可以感覺到象對(duì)人的情感深?師：嘎羧為什么要走三圈?師：有誰知道？（它想看看村子，看看四周。）師：它走一圈看到村里的房屋，生活了這么多年，不舍得離開呀！又走了一圈看到那熟悉的檳榔樹，曾經(jīng)有過多少歡樂呀！現(xiàn)在卻要走了，多么不舍呀！嘎羧又走了一圈，它看到了村民，看了看那熟悉的波農(nóng)丁，他們曾經(jīng)給了我多少關(guān)懷和照顧??！可是它要走了，你能讀出這種不舍嗎？
（三）讀“重回戰(zhàn)場”部分，哪地方需要細(xì)細(xì)品讀?
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽， -- --發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！保ǔ鍪菊n件配音、插圖及文字）
師：嘎羧在打洛江邊做了哪些動(dòng)作令你感動(dòng)？（久久凝望，親了又親，發(fā)出震耳欲聾的吼叫）
師：凝望是什么意思？（長久盯著，眼睛不眨）它凝望著江面，頭腦中會(huì)想什么？
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。）
師：它為什么要對(duì)石頭親又親？這是怎樣的石頭？
（“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。）師：看到石頭它就想到了戰(zhàn)場，同生共死的戰(zhàn)友??！是它的親人啊，分別了二十六年，再見面怎能不親了又親，所以，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽——（生讀：歐—?dú)W—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）我們要昂起頭，讀出高昂的樣子。在它生命即將垂危，它對(duì)曾經(jīng)的戰(zhàn)場告別時(shí)發(fā)出——（生讀：歐—?dú)W—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）在它即將走完生命最后一段歷程，呼喚戰(zhàn)友時(shí)發(fā)出—— （生讀：歐—?dú)W—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）
師： “震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們。也許是悲傷，也許是對(duì)敵人的憤恨，也許是對(duì)戰(zhàn)場的憑吊。
師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
師:它太激動(dòng)了，它的身體也發(fā)生了變化。同學(xué)們，嘎羧整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長的歲月呀，當(dāng)它遇到委屈時(shí)，可以像你們一樣找媽媽訴訴苦嗎?傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能。)因?yàn)樗牵ㄊ种刚n題）（最后一頭戰(zhàn)象。）
師：它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回到戰(zhàn)場，水還是那水，石還是那石，親人何在？它的情感還能壓抑的住嗎？你們的情感還能壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，全班一起讀最后一句。??????????
（四）感悟“與戰(zhàn)友長相伴”
師：太陽升到檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江畔，最后與戰(zhàn)友長眠，這部分內(nèi)容哪些段落要細(xì)細(xì)品讀呢？
1、 “嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！保ǔ鍪菊n件配音、插圖及文字）
師：嘎羧死了，眼睛睜得老大，凝望著天空好像在思念戰(zhàn)友，也好像在向自己祖先解釋自己為什么沒有去祖先留下的象冢，那是因?yàn)樗蛻?zhàn)友的情意太深了，這樣的情形，我們還能把嘎羧看成一頭象嗎？誰來讀一讀。（指三名同學(xué)讀）
過渡：嘎羧終于和曾經(jīng)的戰(zhàn)友們魂歸一體了，讓我們來讀讀最后一段。
2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！保ǔ鍪菊n件配音、插圖及文字）
師：你覺得作者寫下這最后一句話當(dāng)時(shí)心情怎樣？（傷心、激動(dòng)、震驚、傷感）誰來讀一讀?師：很好，你讀得很凝重。我們一起讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住值得細(xì)細(xì)品讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀、想象，從而感受到嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)具體描寫的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。
四、總結(jié)：此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——（英雄）
同學(xué)們，就讓我們永遠(yuǎn)記住這最后一頭戰(zhàn)象吧！他對(duì)祖國的忠誠，對(duì)戰(zhàn)友的深情將永遠(yuǎn)銘刻在我們的記憶中！希望它在另外一個(gè)世界里，沒有孤獨(dú)，沒有遺憾……
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇七
一、初讀課文，說印象
1、剛才我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？把你對(duì)嘎羧的印象用簡潔的語言寫在黑板上。
2、我們一起來看黑板，讀讀大家的印象。
（可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“英勇”“忠誠”等。根據(jù)學(xué)生的回答，師生可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）
二、研讀語句，細(xì)感悟
1、在大家的眼里，嘎羧是善良的，是堅(jiān)強(qiáng)的，是英勇的，是忠誠的。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象？請你快速閱讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2、集體交流，感情朗讀，加深感悟。在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為的描寫進(jìn)行朗讀感悟：
⑴ 嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
① 見“對(duì)句子的理解①”。此句對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神情的描寫，“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，細(xì)膩生動(dòng)，寥寥幾筆清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情。指導(dǎo)學(xué)生讀得深沉，讀出感動(dòng)。
② 見“對(duì)句子的理解②”。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。指導(dǎo)學(xué)生讀出敬佩，讀出贊詠。
⑵ 嘎羧在打洛江畔的感人行為：
見“對(duì)句子的理解③”。此句可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文想象：“久久凝望”里，嘎羧會(huì)看到怎樣的景象呢？嘎羧為什么會(huì)對(duì)那塊礁石“親了又親”？“──”的吼叫里，嘎羧在呼喚什么呢？
⑶ 嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e：
見“對(duì)句子的理解④”指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。
3、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。
（學(xué)生練筆，集體交流。）
2、簡介作者，了解作者的寫作思想。
3、交流讀后的感受：
鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的情感：通過對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭象，卻具有高尚情懷，這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇八
【湖北省襄樊市迎旭小學(xué) 蔣全秀】
〖“語文味兒”哪去了〗
在認(rèn)真聽了十四節(jié)課六年級(jí)語文備課組長達(dá)標(biāo)課后，我再一次深深體會(huì)到：我們的語文課堂，應(yīng)該立足于語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，突出母語文化傳承的生命高度，上出語文味兒。語文課要上出語文味，情感激發(fā)和語言品味缺一不可。
在這個(gè)方面做得好的是陳營中心小學(xué)的孔老師，她在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，學(xué)生找出重點(diǎn)語句后，教師適時(shí)追問“你從哪些詞語看出了嘎羧的忠誠和堅(jiān)強(qiáng)？”“你為什么從這段話看出嘎羧的英勇？”，在一次次追問中，學(xué)生了解到了關(guān)鍵詞在表情達(dá)意時(shí)的作用，學(xué)生的情感也被充分調(diào)動(dòng)起來，滿懷崇敬之情朗讀語句，表現(xiàn)了戰(zhàn)象的英勇和忠誠。這節(jié)課真正做到了情感激發(fā)和語言品味并重，突出了語文教學(xué)的語文味。
此外，有的老師唯恐講少了學(xué)生理解得不深不透，把大量的時(shí)間花在繁瑣的分析講解上。這種過多，過碎，甚至超出學(xué)生實(shí)際接受能力的分析講解擠占了學(xué)生積累語言材料的時(shí)間，奪去了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。教師在課堂上包辦代替太多，大大挫傷了學(xué)生的積極性，漸漸地課堂成了教師的演講臺(tái)，幾十個(gè)學(xué)生成了聽眾。試想，長此以往學(xué)生能提高語文素養(yǎng)嗎？
【湖北省宜昌市秭歸縣沙鎮(zhèn)溪中心小學(xué) 余 玲】
〖本色的閱讀教學(xué)·真情體現(xiàn)本色〗
12月中旬，我縣小學(xué)語文“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課題研討會(huì)在歸州航天希望小學(xué)召開，會(huì)上我用心聆聽了杜雙林老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》，使我受益匪淺，給我最大的感觸是：這就是本色的閱讀課堂！
“語文本質(zhì)上是一門人的心靈的學(xué)問?！闭Z文課堂教學(xué)是師生洋溢激情，閃爍靈慧之光的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)最需要情感的支撐，杜老師就是很好地用情感教學(xué)原理構(gòu)筑了這個(gè)語文閱讀課堂，真實(shí)地還原了語文的本來面目。這節(jié)課主要是在教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面展現(xiàn)了真情實(shí)感。
杜老師本身就是一部活生生的課程資源，是一位有情有義的好老師。他中等個(gè)子、結(jié)實(shí)的體態(tài)、樸素的衣著、方臉微黑、戴著一幅近視眼鏡，給人感覺就是：他有厚實(shí)的教學(xué)基本功。一節(jié)課下來果然如此：他自始至終都飽含著深情，他的教學(xué)語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情都是那樣情真意切，滲透在整個(gè)課堂上，使我們看到了一個(gè)一線語文教師所具有的較高的綜合素質(zhì)。
從教學(xué)內(nèi)容看，《最后一頭戰(zhàn)象》是六年級(jí)的一篇新課文，是一篇非常悲壯感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象，名叫嘎羧，26年后，自知生命大限已至，它便再次佩戴象鞍，來到當(dāng)年的戰(zhàn)場緬懷往事、憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸赃吪倭艘粋€(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文語言優(yōu)美、描寫生動(dòng)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來，尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程充滿了情感。一開課，老師深情地說：“大象能夠?yàn)槿祟愖鲈S多事，是人類的朋友，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)火洗禮的大象，它就是嘎羧?！崩蠋熡煤喴鷦?dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著杜老師讓學(xué)生快速瀏覽全文，理清嘎羧在生命最后一段時(shí)光里做了“重披象鞍、告別村民、重游戰(zhàn)場、與戰(zhàn)友相伴長眠”四件事。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)“重披象鞍”這一部分研讀，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，加深對(duì)作品的理解，杜老師不求面面俱到，但求深而有得，使師生以及在場的聽課老師們都與課文中的人、象融為一體，為之感動(dòng)，為之激奮，從而達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。再接下來，老師有效地指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)后面幾部分。最后，老師的結(jié)束語仍然是那樣情意綿綿：讀完了全文，令人回味、促人深省，動(dòng)物尚且有如此高尚的情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么？學(xué)習(xí)些什么呢？這樣寓意深長的結(jié)束語，培養(yǎng)了學(xué)生的人生觀，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國激情。
【江西省太原市師范第一附屬小學(xué) 樊麗琴】
〖優(yōu)化教學(xué)方法 提高閱讀能力·創(chuàng)造性閱讀〗
語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。
在我校國家級(jí)科研課題《主體教育視野下對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》的指引下，根據(jù)我們六年級(jí)語文組的研究課題《研究教育方法，著眼發(fā)展創(chuàng)新》，我面向全體學(xué)生，改進(jìn)語文教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，讓不同層次的學(xué)生各自形成不同的語文特長和綜合的語文能力，開展了扎實(shí)有序的語文教學(xué)活動(dòng)。下面就優(yōu)化教學(xué)方法，提高閱讀能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
如果說，質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應(yīng)順尖學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行再“創(chuàng)造”。這種既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。我在指導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀《最后一頭戰(zhàn)象》后，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的想象能力，又板書出一道思考題：嘎羧為什么不去象冢？一石激起千重浪，課堂上立即出現(xiàn)書聲瑯瑯、思潮滾滾、議論紛紛的場面。學(xué)生們爭著發(fā)表自己的見解。再如在學(xué)生用比較法閱讀完《窮人》之后，我向?qū)W生提出這樣的問題：后來，他們的結(jié)局會(huì)是怎樣呢？學(xué)生聯(lián)系課文，通過合理的想象和推理，展開創(chuàng)造性思維，得出了社會(huì)主義制度優(yōu)越于剝削制度的結(jié)論。
古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對(duì)一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。有口無心的讀不同于專心致志的讀；盲目的讀有別于自學(xué)的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，需要教師優(yōu)化教學(xué)方法，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生帶著明確的目的，來獲取最佳的讀法──專心致志地讀，邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創(chuàng)新，從而逐步提高閱讀能力，獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣。
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫本課11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個(gè)故事。
3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫了哪些事呢？請打開課本帶著問題快速閱讀：
1、這頭戰(zhàn)象是怎么來的？
2、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進(jìn)行勾畫。
同學(xué)閱讀后解決問題，并隨著同學(xué)的回答進(jìn)行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自身（板書可以隨同學(xué)回答靈活應(yīng)變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會(huì)。
2、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。
（如：浴血搏殺、泣不成聲……）
3、交流自身喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、謄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自身的理解一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)同學(xué)的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）
二、研讀語句，細(xì)細(xì)感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
（同學(xué)自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。）
2、集體交流，感情朗讀，加深感悟?？梢愿鶕?jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進(jìn)行朗讀感悟：
⑴嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這句話對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫，讓同學(xué)找出動(dòng)作、神情的詞，采用競賽朗讀的方式，指導(dǎo)同學(xué)讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)象鞍的珍愛，讀出它對(duì)過去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）
“26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！边@句話通過對(duì)象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁），指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）
⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用扮演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的懷念，對(duì)過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗局面無比留戀的悲壯深情讀出來。
（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）
⑶嘎羧在為自身挖掘墳?zāi)沟膲雅e：
“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑?！?/p>
“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著?！?/p>
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>
引導(dǎo)同學(xué)想象：這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)梗菫榱耸裁?？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？
這幾個(gè)段落要指導(dǎo)同學(xué)精心品讀，讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠。）
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧！
2、交流讀后的感受：
鼓勵(lì)同學(xué)自由表達(dá)，引導(dǎo)同學(xué)感悟作者所要表達(dá)的情感：通過對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
（1）會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
（2）有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、能用自己的話講述這個(gè)故事；
（3）抓住課文的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子的意思。
2.過程與方法
（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等方法掌握本課生字與生詞；
（2）通過多讀、有感情朗讀，理解本課；
（3）練習(xí)快速閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。從課文的具體描寫中，體會(huì)感受人與動(dòng)物之間，以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼；?
（4） 學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼，明白做人也要做有情有義的人。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教師準(zhǔn)備：
了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)媒體：課本、課件。
教學(xué)策略：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。在這篇課文的教學(xué)中，采用以美讀促感悟的方法，在讀中悟，再悟中讀，讓學(xué)生邊讀邊思。語文教學(xué)要關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生。師生合作，生生合作，全員參與到閱讀教學(xué)中來。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3.齊讀課題，同學(xué)們，這是一篇?jiǎng)游镄≌f，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）
動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。
——沈石溪
課件出示作者簡介及寫作背景，教師簡述：沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生弄清 “戰(zhàn)象”的意思，通過課件了解作者并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象在臨終前做了哪些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：重披象鞍──告別村民──重回戰(zhàn)場──與戰(zhàn)友相伴
【設(shè)計(jì)意圖】：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，為精讀教學(xué)做鋪墊。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）課件出示字詞，學(xué)生輪讀、帶讀、開火車讀。
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
板書設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍
告別村民
重回戰(zhàn)場
與戰(zhàn)友相伴
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞，了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這是一篇小說，課文很長，讀長課文的方法是快速瀏覽與細(xì)細(xì)品味相結(jié)合。戰(zhàn)象與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象與人之間那動(dòng)人的情感場面要細(xì)細(xì)品味，其他的地方快速瀏覽。（教師課前板書課題及：重披象鞍? 告別村民? 重回戰(zhàn)場? 與戰(zhàn)友相伴）
二、再讀課文，找出需要細(xì)細(xì)品味的地方
1、文中哪些語句需要細(xì)細(xì)品味？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2、小組交流，準(zhǔn)備匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學(xué)從整體入手，讓學(xué)生快速瀏覽，并品讀重點(diǎn)語句，避免逐字逐句的講解。兩種方法相結(jié)合，比較適合長課文教學(xué)。
三、研讀課文，交流感悟
（一）在讀“重披象鞍”這部分時(shí)哪些地方需要用心品讀？
生讀相應(yīng)句子可能匯報(bào)如下：
1、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！保ǔ鍪菊n件配音、插圖及文字）
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）師：哪些詞語可以看出嘎羧很急切？（亢奮，輕吼著，急促地）師：“亢奮”是什么意思?（特別特別興奮）課文說嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛。這時(shí)“輕吼著”說明它已經(jīng)用盡力氣?！凹贝俚亍蔽覀兛梢韵氲礁卖认氲玫较蟀暗募鼻行那?。指名有感情朗讀。
2、“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！保ǔ鍪菊n件配音、插圖及文字）
師：你感動(dòng)嗎？嘎羧的什么表情和動(dòng)作讓你感動(dòng)?哪些詞讓你感動(dòng)？師：“久別重逢”，僅僅是久別重逢的老朋友嗎？象鞍是嘎羧什么樣的老朋友？（并肩作戰(zhàn)的老朋友，同生共死的老朋友）師：從這句話中哪個(gè)詞也可以看出他們是老朋友？（久久摩挲）師做動(dòng)作，說：摩挲是什么意思？（撫摸）我們一起來久久地?fù)崦?。它在久久摩挲時(shí)心里會(huì)想什么？（想到二十六年前的戰(zhàn)場，對(duì)象鞍的依依不舍）師：這是什么樣的象鞍呀?引入—— “象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！保◤倪@里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。）
師：對(duì)呀，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，你能細(xì)細(xì)讀一讀嗎?誰來讀一讀，讀出你的感動(dòng)。師：文章說嘎羧見到老朋友一下子安靜下來，可是內(nèi)心安靜嗎？（不安靜）誰在來讀一讀？師：它見到老朋友時(shí)所有的動(dòng)作都這么快嗎？它沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中，誰來在讀一讀？老師也想和你們比一比。師讀。誰來和老師比一比？師：壓抑不住內(nèi)心的感動(dòng)了，感情多強(qiáng)烈呀！
師小結(jié):對(duì)呀，嘎羧雖然老了，但它并沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象?。?指課題)戰(zhàn)爭不在，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊！多么令人感動(dòng)?。?/p>
（二）讀到“告別村民”時(shí)，哪些段落要細(xì)細(xì)品味？
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨……它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！保ǔ鍪菊n件配音、插圖及文字）
師:象是人的老朋友，他們之間的感情非常深。從哪里可以看出人對(duì)象的情感深？（嘎羧……送到嘎羧嘴邊）師：老人和孩子喂香蕉、甘蔗、糯米粑粑給嘎羧吃，它為什么只喝一點(diǎn)水？師：有誰知道?(它覺得自己快要死了，吃不下去了)師：村長為什么在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布？師：聯(lián)系生活想一想……寄托一種哀思。師：村里人只把嘎羧當(dāng)成一頭象嗎？（當(dāng)成人。）像長了翅膀似的傳遍了全寨是什么意思？做動(dòng)作，說明快，說明人們把嘎羧當(dāng)成村中一員。師：感動(dòng)嗎？讀一下。從哪個(gè)地方你可以感覺到象對(duì)人的情感深?師：嘎羧為什么要走三圈?師：有誰知道？（它想看看村子，看看四周。）師：它走一圈看到村里的房屋，生活了這么多年，不舍得離開呀！又走了一圈看到那熟悉的檳榔樹，曾經(jīng)有過多少歡樂呀！現(xiàn)在卻要走了，多么不舍呀！嘎羧又走了一圈，它看到了村民，看了看那熟悉的波農(nóng)丁，他們曾經(jīng)給了我多少關(guān)懷和照顧?。】墒撬吡耍隳茏x出這種不舍嗎？
（三）讀“重回戰(zhàn)場”部分，哪地方需要細(xì)細(xì)品讀?
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽， -- --發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！保ǔ鍪菊n件配音、插圖及文字）
師：嘎羧在打洛江邊做了哪些動(dòng)作令你感動(dòng)？（久久凝望，親了又親，發(fā)出震耳欲聾的吼叫）
師：凝望是什么意思？（長久盯著，眼睛不眨）它凝望著江面，頭腦中會(huì)想什么？
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。）
師：它為什么要對(duì)石頭親又親？這是怎樣的石頭？
（“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。）師：看到石頭它就想到了戰(zhàn)場，同生共死的戰(zhàn)友??！是它的親人啊，分別了二十六年，再見面怎能不親了又親，所以，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽——（生讀：歐—?dú)W—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）我們要昂起頭，讀出高昂的樣子。在它生命即將垂危，它對(duì)曾經(jīng)的戰(zhàn)場告別時(shí)發(fā)出——（生讀：歐—?dú)W—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）在它即將走完生命最后一段歷程，呼喚戰(zhàn)友時(shí)發(fā)出—— （生讀：歐—?dú)W—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）
師： “震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們。也許是悲傷，也許是對(duì)敵人的憤恨，也許是對(duì)戰(zhàn)場的憑吊。
師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
師:它太激動(dòng)了，它的身體也發(fā)生了變化。同學(xué)們，嘎羧整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長的歲月呀，當(dāng)它遇到委屈時(shí)，可以像你們一樣找媽媽訴訴苦嗎?傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能。)因?yàn)樗牵ㄊ种刚n題）（最后一頭戰(zhàn)象。）
師：它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回到戰(zhàn)場，水還是那水，石還是那石，親人何在？它的情感還能壓抑的住嗎？你們的情感還能壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，全班一起讀最后一句。???????????
（四 ）感悟“與戰(zhàn)友長相伴”
師：太陽升到檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江畔，最后與戰(zhàn)友長眠，這部分內(nèi)容哪些段落要細(xì)細(xì)品讀呢？
1、 “嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”（出示課件配音、插圖及文字）
師：嘎羧死了，眼睛睜得老大，凝望著天空好像在思念戰(zhàn)友，也好像在向自己祖先解釋自己為什么沒有去祖先留下的象冢，那是因?yàn)樗蛻?zhàn)友的情意太深了，這樣的情形，我們還能把嘎羧看成一頭象嗎？誰來讀一讀。（指三名同學(xué)讀）
過渡：嘎羧終于和曾經(jīng)的戰(zhàn)友們魂歸一體了，讓我們來讀讀最后一段。
2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”（出示課件配音、插圖及文字）
師：你覺得作者寫下這最后一句話當(dāng)時(shí)心情怎樣？（傷心、激動(dòng)、震驚、傷感）誰來讀一讀?師：很好，你讀得很凝重。我們一起讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住值得細(xì)細(xì)品讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀、想象，從而感受到嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)具體描寫的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。
四、總結(jié)：剛才我們伴著嘎羧走完了最后一段歷程，現(xiàn)在，你覺得嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（依次出示課件）（勇敢的戰(zhàn)象！忠誠的戰(zhàn)象！善良的戰(zhàn)象……）這節(jié)課同學(xué)們抓住的這些段落與句子，就是你們以后讀長課文需要細(xì)品的地方，其他的地方可以快速瀏覽。
五、推薦作品
像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.用自己的話講講這個(gè)故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍
告別村民
重回戰(zhàn)場
與戰(zhàn)友相伴
參考書目：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊》
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊教師用書》
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇十一
師：同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場面嗎？
生：沒有。
師：那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）
生：（讀）西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。
師：這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？
生：這些戰(zhàn)象非常勇猛。
生：這些戰(zhàn)象八面威風(fēng)。
師：同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是——
生：（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。
師：這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)它的故事。請同學(xué)們打開書121頁，請大家默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。
（學(xué)生默讀課文。）
（課件出示詞語）
師：有很多同學(xué)已經(jīng)向我示意讀完了。這一課中有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀？
生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺、
師：這個(gè)“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個(gè)寶蓋頭寬點(diǎn)寫，左下一個(gè)“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點(diǎn)?？辞宄藛幔空?jiān)跁蠈懸槐?，看誰寫得又快又好。
（學(xué)生寫字）
師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。
師：能用更簡潔的語言概括出來嗎？
生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。
師：非常準(zhǔn)確，謝謝你。（師板書：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請繼續(xù)發(fā)言。
生：之后他來到了百象冢。
師：來到象冢干什么？
生：它在百象冢挖了一個(gè)坑，把自己埋在了曾經(jīng)和自己并肩戰(zhàn)斗的朋友們一起。
師：這樣說就非常準(zhǔn)確了。那你能不能像剛才那位同學(xué)一樣，也用簡潔的語言概括一下？
生：莊嚴(yán)歸去。
師：好，就寫你這個(gè)。（師板書：莊嚴(yán)歸去）繼續(xù)交流。
生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經(jīng)搏殺的戰(zhàn)場。
師：能簡單概括嗎？
生：返回戰(zhàn)場。
師：第二次回戰(zhàn)場，我們能否叫“重回戰(zhàn)場”？
生：可以。（師板書：重回戰(zhàn)場）
師：同學(xué)們，這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死之前——
生：（齊）披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴(yán)歸去。
師：寫了這些事情。同學(xué)們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時(shí)，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）同學(xué)們，這是一篇?jiǎng)游镄≌f，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）
動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。
——沈石溪
師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢？接下來，我們要深入學(xué)習(xí)課文。首先，我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會(huì)它的想法。
（學(xué)生默讀、標(biāo)畫）
師：畫好了嗎？我們一起來交流一下吧。先讀句子，再說體會(huì)。
生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：這個(gè)同學(xué)真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學(xué)請舉手。（很多學(xué)生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）你覺得這句話中的哪個(gè)詞語，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請把它圈下來。
（學(xué)生在書上標(biāo)畫。）
師：你覺得是哪個(gè)詞？
生：淚光閃閃，從這個(gè)詞我看出嘎羧對(duì)象鞍有著很深厚的感情。
師：都流淚了，是不是？還有哪個(gè)詞？
生：我覺得是“久別重逢”這個(gè)詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對(duì)象鞍有著深厚的感情。
師：它們是多久沒見的老朋友了？
生：20多年。
師：對(duì)了，很久分別，再次見面，這就叫——
生：（齊）久別重逢。
師：好，繼續(xù)發(fā)言。
生：我覺得是“摩挲”這個(gè)詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……
師：你感覺到嘎羧對(duì)象鞍很有感情，它非常的激動(dòng)，對(duì)不對(duì)？這位同學(xué)關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作（師板書：動(dòng)作），還有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？（師板書：神態(tài)）
生：我是從“呼呼”這個(gè)詞感受到嘎羧對(duì)象鞍有種很親切的感覺。
師：還能感受到什么？
生：對(duì)象鞍的留戀。
師：好。
生：我覺得應(yīng)該有四個(gè)詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。
師：你概括了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言。那為什么嘎羧見到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？
生：因?yàn)橄蟀吧厦嬗袕椂春桶甙哐E，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。
師：她能聯(lián)系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？
生：它會(huì)想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日冠打仗。
師：說得真好。
生：它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。
生：它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場上浴血搏殺的英勇。
師：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們聯(lián)系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？請你們自己先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生自讀課文）
師：誰愿意給大家讀一讀？
生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：讀得非常流利，還有誰想讀？
（再指名學(xué)生讀文。）
師：你非常激動(dòng)。劉老師也想讀一讀。請大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作、神情。
（師范讀。）
師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會(huì)，帶著你們激動(dòng)的心情，一起讀。
（生齊讀）
師：還有誰找到了別的句子，也請你給大家讀一讀。
生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經(jīng)過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。
師：對(duì)了，就請你來讀出這份急切，好不好？
（生讀。）
師：讓我們一起來讀這句。
（生齊讀上面的語段。）
師：26 年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感，我們?nèi)绻苋澇鲞@些重點(diǎn)詞句（板書），聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法（板書）。接下來，就請同學(xué)們用這樣的方法，我們自己試著來學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”這部分課文的細(xì)節(jié)描寫。
請看自學(xué)提示：（課件出示）
1、 自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫出來。
2、 圈出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。
（學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。）
師：通過剛才大家細(xì)心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺了?，F(xiàn)在就請大家交流一下吧。
生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會(huì)到嘎羧把見到戰(zhàn)友的那種心情通過吼聲發(fā)泄了出來。
師：他的吼叫就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
生：“我終于回到了從前這個(gè)殺敵的戰(zhàn)場！”
師：你把自己都當(dāng)成嘎羧了，真好。
生：我對(duì)他的話有補(bǔ)充，我是這樣想的：嘎羧終于回到了他當(dāng)年和戰(zhàn)象并肩戰(zhàn)斗的地方，它可能會(huì)想：我終于回到了這里，這里曾經(jīng)留下我的英勇。
師：非常好。
生：我從“久久凝望”這個(gè)詞看出嘎羧想起了他當(dāng)年浴血拚殺的情景和它的戰(zhàn)友倒在血泊里的情景。
師：你抓住上下文來理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？
生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。
師：誰能比他體會(huì)更好？
（指名生讀。）
師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。一起讀。
（全班齊讀。）
師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會(huì)。
生：“……驚得江里的魚兒……跳出”雖然當(dāng)初那……不在，那……不在，但那……還在。
師：真好，齊讀這段。
生齊讀。
師：是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——
生：
師：因?yàn)樗恰?/p>
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，他怎能不
生：（讀）“它站在……許久……跳出水面?！?/p>
師：風(fēng)霄霄兮……嘎羧……在戰(zhàn)友長眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀……
生齊讀。
師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？
生：最后一個(gè)自然段。許多戰(zhàn)象死了都會(huì)到……而嘎羧卻沒有，而是和同伴們在一起。
師：還有哪些地方感動(dòng)了你？
生：我覺得是這一句：“這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！睆倪@一句我體會(huì)到了，雖然當(dāng)年的雄風(fēng)不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。
師：體會(huì)得真好，拿起書來，讀出你們的深情。
生：（讀）這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：26年中，他無時(shí)無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？
生：不能。
師：因?yàn)樗恰?/p>
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)??！同學(xué)們，拿起書，我們齊聲讀這一段。
齊讀：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐 ──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。請同學(xué)們看課文的最后兩個(gè)自然段。齊聲讀一讀。
生：（讀）我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？
生：這里特別感動(dòng)我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：還有哪些地方感動(dòng)了你？
生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。
師：它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個(gè)句子中任選一個(gè)，寫一兩句話。（課件出示）
嘎羧想說：
我想對(duì)嘎羧說：
生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。
師：希望他自己永遠(yuǎn)都是最后一頭戰(zhàn)象。
生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠(yuǎn)在一起了。
師：我們感受到了你的深情。
生：我想對(duì)嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰(zhàn)的伙伴們躺在一起，你死而無憾。
生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴們死在一起，我死而無憾。
生：我想對(duì)嘎羧說：你雖然永遠(yuǎn)地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。
師：那此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——
生：英雄。
師：同學(xué)們，動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，想引發(fā)人類更多的思考。這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》一定能帶給你們更多的思考。
另外，課后請大家閱讀沈石溪的其他的動(dòng)物小說，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會(huì)帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒。下課。
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇十二
《最后一頭戰(zhàn)象》小練筆設(shè)計(jì)
——臺(tái)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)“隨文小練筆的有效設(shè)計(jì)”小課題研究記錄表
小學(xué)語文第?? 十一? 冊第? 七? 組
指導(dǎo)教師：吳俊楓???????????
語段：??? 第12、14自然段??? ????
訓(xùn)練點(diǎn)：擴(kuò)寫??????????????????????
指??????? 導(dǎo)????? 步??????? 驟
1、從哪些描寫中你最能感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
①“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！睘槭裁础袄@著村子走了三圈?！?？它在想什么？此時(shí)它的內(nèi)心感受是怎樣的？（學(xué)生答）
教師點(diǎn)撥：從這里我們感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們把它從戰(zhàn)場上救回、沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，沒有忘記村寨的人們對(duì)它26年來的無微不至的關(guān)懷……）
②“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！薄熬镁媚彼吹绞裁矗繛槭裁础坝H了又親” ？“震耳欲聾的吼叫”像在說什么？（學(xué)生答）
教師點(diǎn)撥：“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）
2、小結(jié)亮題：其實(shí)剛才同學(xué)們很好地完成了口頭小練筆。今天的小練筆請同學(xué)們選“嘎羧告別村寨”的場面或“駐立江灘回想往事”的情景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
3、方法指導(dǎo)：這種小練筆也叫擴(kuò)寫，也就是把一個(gè)片段寫得更具體。想想我們是怎么做到寫具體的？（學(xué)生答）教師歸納：①根據(jù)全文中心本文中指——贊頌嘎羧“懷舊”“善良”，我們對(duì)一些重點(diǎn)語句做了揣摩，②抓住關(guān)鍵詞句多問為什么并展開了合理的想象，把主人公的心理、動(dòng)作、神態(tài)……做演電影的特寫。
4、試寫。
5、講評(píng)。（情感真摯？表達(dá)生動(dòng)？……）
學(xué)??????? 生??????? 作??????? 品
嘎羧的回憶
嘎羧來到打洛江畔，它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面，它想起了當(dāng)年與戰(zhàn)友們并肩奮戰(zhàn)的場面，它的眼眶里涌出熱淚。它踩著江水，來到一塊龜形礁石旁，回想起過去：當(dāng)年，日寇一槍射來，就在嘎羧將要面臨死神來臨時(shí)，嘎羧的哥哥盡力沖向嘎羧，把嘎羧撞到了一邊！當(dāng)嘎羧抬起頭時(shí)，看見的是被鮮血染紅的礁石旁躺著那死不瞑目的哥哥！它閉上眼，淚珠落在了地上！想到這兒，嘎羧再礁石上親了又親，它似乎又聽見了哥哥的聲音。許久，嘎羧抬起頭，朝著天邊的朝陽嘔——嘔直叫，似乎在呼喊哥哥的名字，又似乎在表達(dá)對(duì)日寇的怨恨。
嘎羧多么想再見到哥哥呀！
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
2.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子？
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
作業(yè)：
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
板書設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
第 二 課 時(shí)
一、再讀課文，說印象
二、研讀語句，細(xì)感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應(yīng)句子匯報(bào)
（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、 引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
作業(yè)
1.用自己的話講講這個(gè)故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
善良 忠誠 英勇 堅(jiān)強(qiáng)
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇十四
美麗的西雙版納，神秘的動(dòng)物世界，感人的一段故事!
嘎羧，抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的光陰催它年老，知道本身大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，握別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘宅兆，尊嚴(yán)地將本身安葬。課文以嘎羧舉動(dòng)為線索，語言精致逼真，局面生動(dòng)動(dòng)人，語言普通易懂，布局條理清楚，是沈石溪?jiǎng)游镄≌f具有代表性的作品。
這篇課文近xx字，學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)團(tuán)體掌握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物心田天下，感悟動(dòng)物情緒有肯定的難度。
根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。
2.從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。
3.抓重點(diǎn)情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)長文短教。
4.注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展寫話，拓展閱讀。
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)
1.導(dǎo)入
2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，易錯(cuò)詞糾正，易錯(cuò)字教學(xué)。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生準(zhǔn)備課堂筆記本，和老師一起書寫課題，書寫各段小標(biāo)題，在公開課上很少見到，這是基于教者的獨(dú)特思考。六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)整理筆記，與初中教學(xué)順利接軌。概括小標(biāo)題梳理出主要情節(jié)，便于講述課文主要內(nèi)容。]
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫出感動(dòng)的語句。
2.學(xué)生自學(xué)
3.交流匯報(bào)
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
(2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感
(4)初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會(huì)說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))
(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會(huì)寫法，體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)?！?/p>
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
(3)對(duì)比朗讀，體會(huì)情感
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>
激發(fā)情感配樂朗讀7、14、23自然段。
(4)嘎羧的死與其他大象的死有何不同?讀課文11自然段。生匯報(bào)，體現(xiàn)嘎羧的忠誠，重情重義。
(5)嘎羧的樣子。讀22自然段。“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>
寫話練習(xí)。嘎羧凝望著天空說：“-----------------------?！?/p>
我想對(duì)嘎羧說：“---------------------------?！?/p>
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)
(1)發(fā)現(xiàn)寫作方法
小結(jié)：動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
(2)拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，布置作業(yè)(板塊四)
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?/p>
2.回環(huán)課題，生讀課題。
3.布置作業(yè)：
閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會(huì)作者“通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)。】
[點(diǎn)評(píng)：語言創(chuàng)設(shè)情景，配樂渲染情景，感悟深化理解，引用揭示主旨，總結(jié)關(guān)照寫作。整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，主次分明，情感豐富。]
重披象鞍
最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感
忠誠光榮歸去
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)成功之處：
基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)。二課時(shí)及時(shí)落實(shí)鞏固了易錯(cuò)詞，易錯(cuò)字。例如“橫遭不幸”中“橫”的讀音，“日寇”的“寇”。從多音字，會(huì)意字兩個(gè)角度去落實(shí)。還有教給學(xué)生長文短教的方法。抓主要事件，抓重點(diǎn)段落去品讀感悟課文。課上給學(xué)生讀文思考的機(jī)會(huì)。課上我還及時(shí)的抓寫作方法，了解動(dòng)物小說的特點(diǎn)，是通過神態(tài)，動(dòng)作及動(dòng)物的聲音來學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課我讓學(xué)生充分朗讀，以讀代講，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，抓重點(diǎn)詞體會(huì)嘎羧的情感，了解嘎羧的內(nèi)心的感受。這節(jié)課結(jié)尾我落實(shí)學(xué)生寫話的能力，并且盡量當(dāng)堂完成匯報(bào)。
雖然，教學(xué)沒有完美無缺的，遺憾之處有：對(duì)時(shí)間的掌握不敷適當(dāng)。開課8分鐘才進(jìn)入讀文學(xué)習(xí)，字詞教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)長，導(dǎo)致講堂氣氛不敷融洽。其次，對(duì)嘎羧好漢形象的闡發(fā)回不到位，應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，更多去咀嚼它英勇無敵，忠誠，懷舊，善良等特點(diǎn)。
盼望列位同仁們能提出名貴意見，配合發(fā)展。
最后一頭戰(zhàn)象讀后感100字篇十五
教學(xué)理念：情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)語言的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫11個(gè)生字；正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。
3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng)。
4、揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。
難點(diǎn)：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明；從語言文字的描寫中體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。今天就讓我們再次走進(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
（一）走近垂暮的戰(zhàn)象嘎羧
1、體會(huì)嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
出示，請生一起讀。
師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛？
預(yù)設(shè)：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……
師：帶上你的情感再來讀。
齊讀。
2、體會(huì)波農(nóng)丁的不舍。
師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧
師：可波農(nóng)丁是怎么說的？指名若干同學(xué)讀。
出示
師：你從他的話中體會(huì)到什么了？
連起來讀這個(gè)語段。
（二）走近懷舊的戰(zhàn)象嘎羧
過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉（板書），于是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時(shí)的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
2、師：嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪？
指名讀，出示，齊讀。
3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著這氣味飄回到了過去，過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。它想到了什么？
生答。
4、師：看著眼前的象鞍，中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，他想起了當(dāng)年的自己，他是一頭怎樣的戰(zhàn)象？
生答。
師：想當(dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現(xiàn)如今卻是英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，來讀這句話。
5、師：26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍
26個(gè)春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻
怪不得早晨，嘎羧突然?????????????? ，原來
6、師：這象鞍就是嘎羧當(dāng)年的戰(zhàn)甲！這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀！
板書：重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
7、師：此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎？你覺得它像懷舊的老戰(zhàn)士。
三、走近激情的戰(zhàn)象嘎羧
過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們?nèi)ハ筅Ａ?。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止？
指名讀
2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它久久凝望著，這是它當(dāng)年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場，此時(shí)它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎？它分明看到了什么？
生答。
3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚！
嘎羧來到戰(zhàn)場故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀！
板書：故地緬懷辛酸淚
4、師：這時(shí)它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對(duì)著
師：是呀！它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了！
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎？它是一位激情豪邁的戰(zhàn)士！
請生齊讀后一句。
四、走近忠誠的戰(zhàn)象嘎羧
過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
1、師：它怎么停下來了？
師：面對(duì)著“百象?！?，面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象?！保谙胧裁?？它想說什么？把它寫下來好嗎？音樂播放。
請生讀自己所寫。
2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了！”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地
請生接下去讀。
3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么？
生答。
4、師：是呀！它在安葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸跃蚰古c他們共埋，而它的靈魂已與戰(zhàn)友們齊歸青天了！板書：掘墓共埋付青天
5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要和戰(zhàn)友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是勇敢的戰(zhàn)士！深情的戰(zhàn)士！忠誠的戰(zhàn)士！善良的戰(zhàn)士！情深意重的戰(zhàn)士……
6、師：我們不能以什么來表達(dá)我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達(dá)我們對(duì)它的深深懷念吧！
請生讀板書。
板書設(shè)計(jì)：
最后一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天