每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
萬有引力定律的應(yīng)用說課稿 萬有引力定律的教學(xué)目標(biāo)篇一
萬有引力定律是宇宙這章的第一節(jié)，是本章的核心，是17世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的成果之一，它為研究天體運(yùn)動(dòng)提供了理論依據(jù)，徹底使人們對(duì)宇宙的探索從被動(dòng)描述走向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。萬有引力定律承上啟下的作用：上承圓周運(yùn)動(dòng)，下啟衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)。掌握好本節(jié)課，對(duì)前面知識(shí)的加深理解，后面問題的順利解決，將會(huì)起到重要的作用。
學(xué)習(xí)萬有引力定律需要以牛頓運(yùn)動(dòng)定律和勻速圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)為基礎(chǔ)。
通過創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己搜集資料介紹科學(xué)家探索宇宙的歷史，引出開普勒三大定律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生猜想是什么力提供了天體運(yùn)動(dòng)所需的向心力。結(jié)合牛頓的猜想，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推廣，提出萬有引力的概念。然后提供給學(xué)生一些數(shù)據(jù)和已知的定律，讓學(xué)生探究推導(dǎo)萬有引力的表達(dá)式。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)他們的信心。最后概況總結(jié)萬有引力定律的內(nèi)容和適用條件等，并適當(dāng)介紹卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過程希望培養(yǎng)學(xué)生“大膽假設(shè)，合理推廣，小心求證”的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，像科學(xué)家一樣去探究，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解萬有引力的概念和萬有引力定律。方法是：通過介紹太陽(yáng)系行星的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考行星運(yùn)動(dòng)所需要的力，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行猜想，通過強(qiáng)調(diào)牛頓歸納出所有有質(zhì)量物體之間都存在萬有引力的思考過程，加深對(duì)定律的理解。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：萬有引力定律發(fā)現(xiàn)過程中用到的科學(xué)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量的分析，在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的常規(guī)方法。
閱讀思考、猜想假設(shè)、分析推理、事實(shí)驗(yàn)證、總結(jié)歸納、討論交流、練習(xí)鞏固等。
在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)時(shí)定位并不高，只要求學(xué)生知道萬有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用條件，知道卡文迪許實(shí)驗(yàn)的巧妙構(gòu)思，學(xué)會(huì)直接運(yùn)用萬有引力定律進(jìn)行計(jì)算。而對(duì)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀提出了較高的要求，要求學(xué)生通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、組織信息以及交流表達(dá)，認(rèn)識(shí)學(xué)科間的相互滲透。通過探究萬有引力定律的過程，經(jīng)歷大膽假設(shè)、小心求證、得出結(jié)論等科學(xué)探究的基本過程。通過探究萬有引力定律的過程，認(rèn)識(shí)建立物理模型、合理簡(jiǎn)化、抓住主要矛盾忽略次要矛盾等研究物理規(guī)律的方法。體會(huì)宇宙的奧秘，以牛頓的重大發(fā)現(xiàn)為載體了解科學(xué)發(fā)展史，感悟科學(xué)先驅(qū)的探索精神，樹立正確的宇宙觀和科學(xué)觀。通過發(fā)現(xiàn)萬有引力和驗(yàn)證萬有引力定律的過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的長(zhǎng)期性、連續(xù)性和艱苦性。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)也是為了落實(shí)新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一義務(wù)教育階段物理教育培養(yǎng)目標(biāo)。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，選擇了以學(xué)生課題研究小組為單位選擇課題，共同研究、交流合作的學(xué)習(xí)模式。研究課題設(shè)置考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容作了擴(kuò)展，補(bǔ)充了一些新的內(nèi)容。由于學(xué)生剛開始嘗試這種學(xué)習(xí)方式會(huì)遇到困難，我們對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備過程給予了較嚴(yán)密的監(jiān)控和實(shí)施指導(dǎo)。我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)也是對(duì)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種嘗試。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：作為教師，不應(yīng)該只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)，在過程中給學(xué)生以情感的震撼，在過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，在過程中獲得科學(xué)研究的能力。高二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，同時(shí)對(duì)新事物充滿好奇心，往往不滿足于課本的知識(shí)介紹，本課中的介紹知識(shí)完全可以通過學(xué)生的自學(xué)完成。通過自主、合作學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而改變學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)。
第一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)宇宙的情景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)開普勒三大定律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
第二環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想是什么力提供了天體運(yùn)動(dòng)所需的向心力，并結(jié)合牛頓的猜想，提出萬有引力的概念。
第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、得出萬有引力定律公式的過程。
第四環(huán)節(jié)，概況總結(jié)萬有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式、適用條件和特性。
第五環(huán)節(jié)，介紹卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)，用flash模擬扭秤實(shí)驗(yàn)，介紹萬有引力定律的一些應(yīng)用。
本節(jié)課在課前將學(xué)生分組，做一定的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己搜集第谷、開普勒、牛頓和卡文迪許四位科學(xué)家的生平事跡和對(duì)科學(xué)做出的貢獻(xiàn)。在引入新課階段，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻，對(duì)宇宙、“勇氣號(hào)”和“嫦娥一號(hào)”等進(jìn)行大致的介紹，并讓學(xué)生代表上臺(tái)展示課前準(zhǔn)備的科學(xué)家的事跡，通過對(duì)古人研究過程的回顧吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生展示自己課前準(zhǔn)備的成果，由學(xué)生介紹牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的傳說故事。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的課外活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)展開猜想，互相交流，并與科學(xué)家的猜想作對(duì)比，增強(qiáng)他們的信心。再對(duì)牛頓的猜想的分析，并將此猜想進(jìn)一步大膽推廣，認(rèn)為宇宙間任何兩個(gè)物體之間都存在引力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。通過組織學(xué)生分析、討論萬有引力與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立物理模型，進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾等研究物理規(guī)律的一般方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過介紹卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)和演示相應(yīng)的flash動(dòng)畫，驗(yàn)證萬有引力定律，以此來培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)，合理推廣，小心求證的科學(xué)品質(zhì)。
萬有引力定律的應(yīng)用說課稿 萬有引力定律的教學(xué)目標(biāo)篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
你們好！
我是9號(hào)說課者，我說課的課題是：萬有引力定律
《萬有引力定律》是人教版教材高中物理必修2第六章第三節(jié)的內(nèi)容。從性質(zhì)與地位上看，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步外推，是下一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)；從思想方法上看，是猜想、假設(shè)與驗(yàn)證相結(jié)合、是演繹與歸納相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。教科書的立意還在于物理理論必須接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。
學(xué)生在本章的第二節(jié)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽(yáng)與行星間的相互作用規(guī)律，在第五章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，這些為“月——地檢驗(yàn)”的學(xué)習(xí)和理解奠定了一定的基礎(chǔ)，但“月——地檢驗(yàn)”中，是要驗(yàn)證同一物體在地面上不同高度（地面附近和地面上38萬公里高的地方）受到地球作用力的大小關(guān)系的，可最后要轉(zhuǎn)化為可驗(yàn)證地面附近物體自由下落的加速度（即重力加速度）和月球繞地球運(yùn)動(dòng)的加速度（即月球繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的加速度）之間的關(guān)系，這步轉(zhuǎn)化不易理解，是學(xué)生理解“月——地檢驗(yàn)”的一大障礙。
根據(jù)本節(jié)課教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
1)知道地球上的重物下落與天體運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性；
2)知道萬有引力是一種存在于所有物體之間的吸引力，知道萬有引力定律的適用范圍；
3)會(huì)用萬有引力定律解決簡(jiǎn)單的引力計(jì)算問題，知道萬有引力定律公式中r的物理意義。
2、過程與方法
了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的思路和過程，體會(huì)在科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中猜想和求證的重要性。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1)了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的意義，體會(huì)科學(xué)發(fā)展對(duì)人們世界觀的改變所起的作用；
2)了解引力常量g的測(cè)定在科學(xué)歷史上的重大意義，體會(huì)科學(xué)家的在科學(xué)發(fā)展過程中所起的重要作用。
基于教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的分析，我設(shè)定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，萬有引力定律的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用；
難點(diǎn)：“月——地檢驗(yàn)”的理解。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式：
教師通過提問，明確要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)生通過思考、討論解決教師的提問。
2、自主、合作學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。學(xué)生能自學(xué)的地方，能合作解決問題的地方，教師就可以放手。
課堂主要教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：引入、新課教學(xué)和課堂小結(jié)。
1、引入：（預(yù)計(jì)3—5分鐘）
教師展示：【課件】幻燈片1——牛頓坐在蘋果樹下，蘋果下落的照片。展示照片，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的無意注意。
教師提問：
（1）既然是行星與太陽(yáng)之間的力使得行星不能飛離太陽(yáng)，那么是什么力使得地面上的物體不能離開地球，總要落回地面呢？
（2）這兩種作用是同一種性質(zhì)的力嗎？
（3）拉住月球使它圍繞地球運(yùn)動(dòng)的力，與拉著蘋果下落的力相同嗎？這些力都遵循相同的規(guī)律嗎？
這三個(gè)問題逐漸遞進(jìn)，問題越來越明確，也越來越具有可比性。只要能回答問題（3），也就回答了問題（2），解決了問題（1）。這里實(shí)則是猜想：拉住月球使它圍繞地球運(yùn)動(dòng)的力，與拉著蘋果下落的力性質(zhì)相同，這些力都遵循相同的規(guī)律。
2、講授新課：（預(yù)計(jì)35分鐘）（1）月——地檢驗(yàn)（預(yù)計(jì)15分鐘）
首先，要學(xué)生弄明白將要驗(yàn)證的是什么；其次，要學(xué)生弄明白為什么要驗(yàn)證的是這個(gè)；然后，要學(xué)生思考怎么樣才能驗(yàn)證這個(gè)。要驗(yàn)證的問題是：將某一物體分別放在地面附近和月球軌道上，檢驗(yàn)物體在地面上不同高度受到地球作用力的大小是否滿足1/602的關(guān)系。
為什么要驗(yàn)證的是這個(gè)：用同一物體或質(zhì)量相同的兩個(gè)物體，這樣作用力的大小關(guān)系只由距離來決定，體現(xiàn)的是控制變量的思想。
如何才能驗(yàn)證這個(gè)？
教師提問：你能將這個(gè)物體放到38萬公里高的地方，測(cè)出它受到地球?qū)λ淖饔昧幔?/p>
設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的，是要學(xué)生通過思考、討論，體會(huì)到：將這個(gè)物體放到38萬公里高的地方不現(xiàn)實(shí)，至少牛頓那個(gè)時(shí)代的人做不到，也就是說，直接測(cè)量該物體在38萬公里高度上受到的地球?qū)λ淖饔昧Γ痪哂锌刹僮餍浴?duì)于已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生，肯定是知道要將之轉(zhuǎn)化為加速度的關(guān)系來驗(yàn)證，可是怎樣轉(zhuǎn)化，正是本節(jié)的難點(diǎn)所在。
教師提問：假設(shè)地面附近有個(gè)蘋果，其質(zhì)量等于月球的質(zhì)量，這樣算不算是同一個(gè)物體分別放在地面附近和距離地面38萬公里高的地方了呢？
設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的，是要學(xué)生體會(huì)到：換一個(gè)角度，多一條路；正所謂：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
教師啟發(fā)式提問：根據(jù)牛頓第二定律，物體的加速度由什么決定？教師引導(dǎo)學(xué)生思考：力的作用效果之一，就是使物體產(chǎn)生加速度，既然力的關(guān)系難以驗(yàn)證，那么我們就驗(yàn)證力的作用效果好了。我們知道地面附近的物體在只受地球作用下做自由落體運(yùn)動(dòng)，而月球在地球的作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
這樣，問題就得到了轉(zhuǎn)化。
教師提問：這兩個(gè)加速度多大？它們滿足1/602的關(guān)系嗎？請(qǐng)你計(jì)算后說明。設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的，是要學(xué)生通過分組討論、計(jì)算、驗(yàn)證，用數(shù)據(jù)說明牛頓的猜想的正確性。（此驗(yàn)證，所用數(shù)據(jù)都是常識(shí)，不必教師給出。）最后教師要指出：雖然在中學(xué)階段只能將橢圓軌道近似為圓形軌道來證明萬有引力定律，但牛頓當(dāng)年是在橢圓軌道情形下證明了萬有引力定律的。這一步是要學(xué)生體會(huì)：更嚴(yán)格的證明，需要更高的數(shù)學(xué)水平。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（2）萬有引力定律（預(yù)計(jì)10分鐘）
這部分內(nèi)容實(shí)則是：進(jìn)一步猜想、進(jìn)一步推廣。
鑒于萬有引力定律的文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式、各個(gè)量的物理意義及單位、適用范圍等，都不難理解，因此，這部分內(nèi)容我就交給學(xué)生自學(xué)去了。
完了，我再交代：牛頓將太陽(yáng)與行星間的引力規(guī)律，一步步推廣至自然界中任何兩個(gè)物體之間，是需要魄力、膽識(shí)和驚人的想象力的，物理學(xué)的許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，它需要直覺和想象力，大膽的猜測(cè)和嚴(yán)格的證明。
我這么一交代，是培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做的意識(shí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。
（3）引力常量（預(yù)計(jì)10分鐘）
教師提問：如果你是牛頓同時(shí)代的人，當(dāng)你聽說牛頓弄出來個(gè)什么“萬有引力定律”，你能據(jù)此算出兩個(gè)人之間的引力嗎？請(qǐng)解決課后問題與練習(xí)1。設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的，是要學(xué)生通過問題解決過程中出現(xiàn)的問題，而體會(huì)到兩點(diǎn)：
1、引力常量的測(cè)定是多么重要，沒有引力常量g的值，萬有引力定律是沒有應(yīng)用價(jià)值的，還只是停留在理論的層面；
2、引力常量的測(cè)定難度之大，可以想象，在牛頓之后100年內(nèi)，都沒有人測(cè)定出來，從而為學(xué)生體會(huì)卡文迪許工作的重要性和難度之大打下伏筆。
教師提問：卡文迪許是怎樣測(cè)量?jī)蓚€(gè)鉛球之間的萬有引力的呢？
這個(gè)問題，有時(shí)間的話呢，就展示【課件】幻燈片2，介紹卡文迪許的扭秤裝置。沒有時(shí)間的話呢，就不展開了，我就這么一問，只要學(xué)生心中一閃：是呀，這怎么測(cè)量呀？我的目的就達(dá)到了。
介紹完了引力常量g的值，教師還需指出：引力常量能夠測(cè)定，本身就是對(duì)萬有引力定律的一次證明。
教師提問：現(xiàn)在，我們有了較精確的引力常量g的值，那么，你能估算兩個(gè)人之間的萬有引力嗎？請(qǐng)?jiān)俅谓鉀Q課后問題與練習(xí)1。
設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的，是要學(xué)生通過解決問題，體會(huì)兩點(diǎn)：
1、萬有引力定律的應(yīng)用方法，各量的物理意義；2兩個(gè)人之間的萬有引力有多小，卡文迪許通過測(cè)量?jī)蓚€(gè)鉛球之間的萬有引力而測(cè)定引力常量g有多難。
3、課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)3—5分鐘）
要求學(xué)生先獨(dú)立整理本節(jié)內(nèi)容，弄明白自己會(huì)了什么？還有什么不懂的？然后小組內(nèi)討論，共同解決還不懂的問題。
完了教師指出：本節(jié)內(nèi)容，主要是兩個(gè)猜想、兩步推廣和兩次驗(yàn)證。
4、板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，他能體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)和課堂的教學(xué)進(jìn)程，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
5、布置作業(yè)。
作業(yè)為：課后問題與練習(xí)
2、3。這兩題，都是直接應(yīng)用萬有引力定律的，其訓(xùn)練價(jià)值有兩個(gè)：
1、可加深學(xué)生對(duì)萬有引力定律的理解，
2、體會(huì)在宏觀世界中萬有引力起絕對(duì)的支配作用，而在微觀世界中，萬有引力是很微弱的。這為以后微觀粒子所受萬有引力的處理方法埋下伏筆。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，我的說課完畢，水平有限，錯(cuò)誤難免，還望指正，謝謝大家。
萬有引力定律的應(yīng)用說課稿 萬有引力定律的教學(xué)目標(biāo)篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
你們好！
我是9號(hào)說課者，我說課的課題是：萬有引力定律
《萬有引力定律》是人教版教材高中物理必修2第六章第三節(jié)的內(nèi)容。從性質(zhì)與地位上看，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步外推，是下一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)；從思想方法上看，是猜想、假設(shè)與驗(yàn)證相結(jié)合、是演繹與歸納相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。教科書的立意還在于物理理論必須接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。
學(xué)生在本章的第二節(jié)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽(yáng)與行星間的相互作用規(guī)律，在第五章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，這些為“月——地檢驗(yàn)”的學(xué)習(xí)和理解奠定了一定的基礎(chǔ)，但“月——地檢驗(yàn)”中，是要驗(yàn)證同一物體在地面上不同高度（地面附近和地面上38萬公里高的地方）受到地球作用力的大小關(guān)系的，可最后要轉(zhuǎn)化為可驗(yàn)證地面附近物體自由下落的加速度（即重力加速度）和月球繞地球運(yùn)動(dòng)的加速度（即月球繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的加速度）之間的關(guān)系，這步轉(zhuǎn)化不易理解，是學(xué)生理解“月——地檢驗(yàn)”的一大障礙。
根據(jù)本節(jié)課教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
1)知道地球上的重物下落與天體運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性；
2)知道萬有引力是一種存在于所有物體之間的吸引力，知道萬有引力定律的適用范圍；
3)會(huì)用萬有引力定律解決簡(jiǎn)單的引力計(jì)算問題，知道萬有引力定律公式中r的物理意義。
2、過程與方法
了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的思路和過程，體會(huì)在科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中猜想和求證的重要性。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1)了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的意義，體會(huì)科學(xué)發(fā)展對(duì)人們世界觀的改變所起的作用；
2)了解引力常量g的測(cè)定在科學(xué)歷史上的重大意義，體會(huì)科學(xué)家的在科學(xué)發(fā)展過程中所起的重要作用。
基于教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的分析，我設(shè)定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，萬有引力定律的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用；
難點(diǎn)：“月——地檢驗(yàn)”的理解。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式：
教師通過提問，明確要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)生通過思考、討論解決教師的提問。
2、自主、合作學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。學(xué)生能自學(xué)的地方，能合作解決問題的地方，教師就可以放手。
課堂主要教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：引入、新課教學(xué)和課堂小結(jié)。
1、引入：（預(yù)計(jì)3—5分鐘）
教師展示：【課件】幻燈片1——牛頓坐在蘋果樹下，蘋果下落的照片。展示照片，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的無意注意。
教師提問：
（1）既然是行星與太陽(yáng)之間的力使得行星不能飛離太陽(yáng)，那么是什么力使得地面上的物體不能離開地球，總要落回地面呢？
（2）這兩種作用是同一種性質(zhì)的力嗎？
（3）拉住月球使它圍繞地球運(yùn)動(dòng)的力，與拉著蘋果下落的力相同嗎？這些力都遵循相同的規(guī)律嗎？
這三個(gè)問題逐漸遞進(jìn)，問題越來越明確，也越來越具有可比性。只要能回答問題（3），也就回答了問題（2），解決了問題（1）。這里實(shí)則是猜想：拉住月球使它圍繞地球運(yùn)動(dòng)的力，與拉著蘋果下落的力性質(zhì)相同，這些力都遵循相同的規(guī)律。
2、講授新課：（預(yù)計(jì)35分鐘）（1）月——地檢驗(yàn)（預(yù)計(jì)15分鐘）
首先，要學(xué)生弄明白將要驗(yàn)證的是什么；其次，要學(xué)生弄明白為什么要驗(yàn)證的是這個(gè)；然后，要學(xué)生思考怎么樣才能驗(yàn)證這個(gè)。要驗(yàn)證的問題是：將某一物體分別放在地面附近和月球軌道上，檢驗(yàn)物體在地面上不同高度受到地球作用力的大小是否滿足1/602的關(guān)系。
為什么要驗(yàn)證的是這個(gè)：用同一物體或質(zhì)量相同的兩個(gè)物體，這樣作用力的大小關(guān)系只由距離來決定，體現(xiàn)的是控制變量的思想。
如何才能驗(yàn)證這個(gè)？
教師提問：你能將這個(gè)物體放到38萬公里高的地方，測(cè)出它受到地球?qū)λ淖饔昧幔?/p>
設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的，是要學(xué)生通過思考、討論，體會(huì)到：將這個(gè)物體放到38萬公里高的地方不現(xiàn)實(shí)，至少牛頓那個(gè)時(shí)代的人做不到，也就是說，直接測(cè)量該物體在38萬公里高度上受到的地球?qū)λ淖饔昧Γ痪哂锌刹僮餍浴?duì)于已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生，肯定是知道要將之轉(zhuǎn)化為加速度的關(guān)系來驗(yàn)證，可是怎樣轉(zhuǎn)化，正是本節(jié)的難點(diǎn)所在。
教師提問：假設(shè)地面附近有個(gè)蘋果，其質(zhì)量等于月球的質(zhì)量，這樣算不算是同一個(gè)物體分別放在地面附近和距離地面38萬公里高的地方了呢？
設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的，是要學(xué)生體會(huì)到：換一個(gè)角度，多一條路；正所謂：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
教師啟發(fā)式提問：根據(jù)牛頓第二定律，物體的加速度由什么決定？教師引導(dǎo)學(xué)生思考：力的作用效果之一，就是使物體產(chǎn)生加速度，既然力的關(guān)系難以驗(yàn)證，那么我們就驗(yàn)證力的作用效果好了。我們知道地面附近的物體在只受地球作用下做自由落體運(yùn)動(dòng)，而月球在地球的作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
這樣，問題就得到了轉(zhuǎn)化。
教師提問：這兩個(gè)加速度多大？它們滿足1/602的關(guān)系嗎？請(qǐng)你計(jì)算后說明。設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的，是要學(xué)生通過分組討論、計(jì)算、驗(yàn)證，用數(shù)據(jù)說明牛頓的猜想的正確性。（此驗(yàn)證，所用數(shù)據(jù)都是常識(shí)，不必教師給出。）最后教師要指出：雖然在中學(xué)階段只能將橢圓軌道近似為圓形軌道來證明萬有引力定律，但牛頓當(dāng)年是在橢圓軌道情形下證明了萬有引力定律的。這一步是要學(xué)生體會(huì)：更嚴(yán)格的證明，需要更高的數(shù)學(xué)水平。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（2）萬有引力定律（預(yù)計(jì)10分鐘）
這部分內(nèi)容實(shí)則是：進(jìn)一步猜想、進(jìn)一步推廣。
鑒于萬有引力定律的文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式、各個(gè)量的物理意義及單位、適用范圍等，都不難理解，因此，這部分內(nèi)容我就交給學(xué)生自學(xué)去了。
完了，我再交代：牛頓將太陽(yáng)與行星間的引力規(guī)律，一步步推廣至自然界中任何兩個(gè)物體之間，是需要魄力、膽識(shí)和驚人的想象力的，物理學(xué)的許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，它需要直覺和想象力，大膽的猜測(cè)和嚴(yán)格的證明。
我這么一交代，是培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做的意識(shí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。
（3）引力常量（預(yù)計(jì)10分鐘）
教師提問：如果你是牛頓同時(shí)代的人，當(dāng)你聽說牛頓弄出來個(gè)什么“萬有引力定律”，你能據(jù)此算出兩個(gè)人之間的引力嗎？請(qǐng)解決課后問題與練習(xí)1。設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的，是要學(xué)生通過問題解決過程中出現(xiàn)的問題，而體會(huì)到兩點(diǎn)：
1、引力常量的測(cè)定是多么重要，沒有引力常量g的值，萬有引力定律是沒有應(yīng)用價(jià)值的，還只是停留在理論的層面；
2、引力常量的測(cè)定難度之大，可以想象，在牛頓之后100年內(nèi)，都沒有人測(cè)定出來，從而為學(xué)生體會(huì)卡文迪許工作的重要性和難度之大打下伏筆。
教師提問：卡文迪許是怎樣測(cè)量?jī)蓚€(gè)鉛球之間的萬有引力的呢？
這個(gè)問題，有時(shí)間的話呢，就展示【課件】幻燈片2，介紹卡文迪許的扭秤裝置。沒有時(shí)間的話呢，就不展開了，我就這么一問，只要學(xué)生心中一閃：是呀，這怎么測(cè)量呀？我的目的就達(dá)到了。
介紹完了引力常量g的值，教師還需指出：引力常量能夠測(cè)定，本身就是對(duì)萬有引力定律的一次證明。
教師提問：現(xiàn)在，我們有了較精確的引力常量g的值，那么，你能估算兩個(gè)人之間的萬有引力嗎？請(qǐng)?jiān)俅谓鉀Q課后問題與練習(xí)1。
設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的，是要學(xué)生通過解決問題，體會(huì)兩點(diǎn)：
1、萬有引力定律的應(yīng)用方法，各量的物理意義；2兩個(gè)人之間的萬有引力有多小，卡文迪許通過測(cè)量?jī)蓚€(gè)鉛球之間的萬有引力而測(cè)定引力常量g有多難。
3、課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)3—5分鐘）
要求學(xué)生先獨(dú)立整理本節(jié)內(nèi)容，弄明白自己會(huì)了什么？還有什么不懂的？然后小組內(nèi)討論，共同解決還不懂的問題。
完了教師指出：本節(jié)內(nèi)容，主要是兩個(gè)猜想、兩步推廣和兩次驗(yàn)證。
4、板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，他能體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)和課堂的教學(xué)進(jìn)程，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
5、布置作業(yè)。
作業(yè)為：課后問題與練習(xí)
2、3。這兩題，都是直接應(yīng)用萬有引力定律的，其訓(xùn)練價(jià)值有兩個(gè)：
1、可加深學(xué)生對(duì)萬有引力定律的理解，
2、體會(huì)在宏觀世界中萬有引力起絕對(duì)的支配作用，而在微觀世界中，萬有引力是很微弱的。這為以后微觀粒子所受萬有引力的處理方法埋下伏筆。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，我的說課完畢，水平有限，錯(cuò)誤難免，還望指正，謝謝大家。