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大學教育學論文篇一
內容摘要：漢語言文學專業語言類課程有別于純文學類課程，它在對接中學語文教學中占有極其重要的地位。只有對標師范專業認證和中學語文新課標，重構語言類課程教學目標，我們才能達到中學語文教學目的。通過創新漢語言文學專業課程教學方法與考核方式，才能……
【提要】隨著社會的不斷進步與人們文化水平的提升，漢語言文學教育在現代社會也持續地發展與健全，更有效地促進了漢語言文化的強化。近幾年新媒體的產生，為漢語言文學的可持續發展提供了更加開闊的機遇和平臺，并且，基于新媒體背景下的漢語言文學也面臨著……
一、比較文學研究進入后理論時代20世紀70年代到90年代，是西方文學理論蓬勃發展、影響極大的時代，但進入21世紀，文學理論已經失去推動文學研究的活力，在西方尤其美國的大學里，甚至有文學研究被文化研究取代的趨勢。于是文學理論獨領風騷的時代……
［摘要］新文科的理念與比較文學有著許多方面的重合。新文科的四個特色———國際性、跨學科性、前沿性和理論性———也正是比較文學學科的特色。比較文學所具有的上述特征為新文科理念的確立提供了實踐的基礎，而新文科理念的提出則為我們重提比較文學“中……
摘要：對于俄狄浦斯的解讀一般注重于分析弒父娶母情結及其作為原型在其他文學作品中的體現，但對真假盲眼人的悖論問題或者說外視與內明的辯證關系關注的相對較少。俄狄浦斯主動刺瞎雙眼的行為是破除習慣和迷信的屏障，尋求真理的嘗試。《古鎮的夢》中算命的……
內容摘要：為了提高新聞傳播專業學生的學習積極性和主動性，實現為后續專業教育奠定堅實基礎的教學目的，中國古代文學課程教學時應融古匯今，把古代文學作品的學習與當代文化結合起來，彰顯古韻活力。通過泛讀、誦讀等形式讓學生大量閱讀古典文學作品，并以……
【摘要】將古琴藝術融入高校古代文學課程教學，不僅是對傳統藝術、非遺文化的保護和傳承，也是新文科背景下文學與藝術學科交叉融合的新趨勢，適應了新時代中國發展與教育改革的需要。【關鍵詞】古琴；古代文學；新文科2019年，國家教育部、科技部等……
摘要：在中國古代文學中，石榴題材雖然不像桃花題材、楊柳題材、菊花題材被廣泛運用到文學創作中，但以石榴為題的中國古代文學作品其實在數量上也是數不勝數的，雖然在數量和質量上同桃花題材、楊柳題材等文學創作有著明顯的差距，但是也有很多古代文學家在……
［摘要］作為21世紀最受兒童讀者歡迎的作家之一，楊紅櫻在多年的兒童文學寫作中，充分展現了她簡單自然、純真幽默、充滿了“孩子味”的個人風格。詞匯上，她的用詞簡單準確又不失新意；句式上，長短句交錯且語氣豐富；辭格的運用上，重復、比喻、擬人等手……
內容摘要：隨著社會對高職院校學前教育專業育人要求的提高，挖掘兒童文學中的思政元素進行思想政治教育，是貫徹國家“立德樹人”方針政策的有效途徑。本文主要探析了兒童文學實施課程思政教育的可行性和策略。關鍵詞：課程思政;兒童文學;立德樹人;思政……
摘要:兒童文學作為當前小學教學的重要課程，高職高專的小學語文教學，也開始愈發重視兒童文學課程的講授。兒童文學很重要的一個特點，就在其文學性貼近兒童，符合兒童的審美意趣。因此，兒童文學也具有了很強的審美意味和趣味特點。對于當前高職高專的語文……
高職教育經過多年發展，目前已經取得巨大成就，為社會輸送了大量復合型人才和高精人才，促進社會穩定健康發展。但是，目前高職教育開展過程中依然伴隨著相應問題，高職語文課程設置問題相對明顯，無法保證學生全面發展，對于提升學生綜合素質產生重要影響。……
一、引言傳統文化是我國幾千年來的歷史沉淀，反映出人們的集中意識，同時，也體現出民族的風俗習慣、特征風采，而傳統文化則是通過音樂、歷史、宗教等方式方法對其內核進行有效的繼承發揚。所謂現代文學，我們可以將其理解為西方文化背景下，發展形成的一……
摘要：塞原詩人群是20世紀30年代綏遠文壇上一個不可忽視的存在，他們以自己的創作實績和巨大影響對綏遠新文學的發展做出了積極的貢獻。但目前對這一系列詩人的研究還較為薄弱，而且并未將他們作為一個群體進行考察。實際上，無論是就創作理念、思想傾向……
摘要：課語整合模式（c）是借助外語來學習另一門學科的教學方法和模式，興起于20世紀90年代的歐洲，取得了良好的教學效果。該文根據課語整合模式的教學框架，提出建構微雙語外……
關于“外國文學在中國”的研究，已有不少相關學術著作及論文出版、發表，是國內學術界研究的熱點之一。這些研究多建立在史料基礎上，或從整體性角度著眼，梳理外國文學在中國的譯介、傳播、研究歷程，或考察具體外國作家作品在中國的翻譯、接受和影響狀況。……
【摘要】在新時代“三全育人”背景下，將文學文本中的思想政治元素潛移默化地貫徹到課堂教學模式之中，通過文本闡釋與思政闡釋的有機融合，課堂教學與師生互動的無縫對接，立德樹人與課程育人的整體貫通，建構外國文學課程思政教育教學改革研究的新模式、新……
隨著信息傳播技術的發展以及我國人民對國有文化、傳統民俗文化重視程度的提升，近年來已經有越來越多的文學創造者與愛好者能夠正確意識到文學創作與民俗藝術之間相互性的積極影響。如何借助民俗藝術賦予文學作品更深厚的內涵，又如何借助文學作品持續性地發……
摘要：法國文學淵遠流長、影響深遠，法國文學對當代文學和世界文學的影響都是巨大的，其不論從體裁、表現手法上都有其獨特的特點，所涉及的法國作家更是有其自身的文學風骨。當代法國文學鏡像當中的文化身份，根據其自身經歷的影響以及西方文化的影響，打造……
摘要：現當代文學的概念范疇指的是1919年五四運動前后至今的文學，它與舊文學在形式、語言、思想等方面都呈現極大的不同。我國是一個統一的多民族國家，漢族與少數民族共同鑄就了燦爛輝煌的中華民族文化。文化興則國家興，文化強xxx族強。中華民族文化……
[摘要]高職院校班級是提升院校建設內涵,落實立德樹人教育教學目標的基礎機構。本文淺析了當前高職院校班級文化建設過程中面臨的諸多困境,探索了基于多元智能理論視域的班級文化建設優化路徑,并結合“德智體美勞”全面培養的五育體系,實現豐富班級文化……
摘要：文化自信視域下，高校文化建設實踐中，需要加強對理論建設和實踐建設的重視，重點開發多元化的文化建設體系，有效促進高校文化建設高質量發展。本文從文化自信視域入手，對高校組織開展文化建設的理論和實踐進行了系統的解讀，旨在能對理論基礎進行明……
【摘要】對于一個國家和民族的繁榮發展及偉大復興來講，文化藝術的崛起在其中占據著重要的地位、發揮著重要的推動作用。民族的繁榮與發展不單單是以經濟發展水平為唯一衡量標準的，而是要綜合性和全面性地考量包括文化藝術等領域在內的社會發展趨向，旨在推……
摘要：和一般的影視作品不同，紀錄片最大的特點就是真實性，不論采用什么樣的藝術手段進行加工處理，真實性都是紀錄片不可動搖的底線。真實的人物、真實的情感、真實的細節、真實的故事脈絡……這些為紀錄片帶來了無可比擬的震撼力和沖擊力，基于此，文章將……
人文歷史題材紀錄片的創作，承擔著對歷史和時代的忠實記載，在弘揚歷史文化、宣傳主流文化、凝聚家國情感等方面發揮著重要作用。2021年清明期間，中央廣播電視總臺“國家記憶”欄目推出6集紀錄片《絕筆》，節目以“絕筆”為主題內核，圍繞革命先烈的遺……
摘要：人文歷史類主流紀錄片主要以重大歷史事件或歷史人物為反映對象，旨在探明特定歷史背后的邏輯機理及其所承載的時代特質，匯聚正向的情感力量，進而發揮出媒介作品的建設性功能。中央廣播電視總臺“國家記憶”欄目推出的6集紀錄片《絕筆》在中央電視臺……
一、畢業論文撰寫中存在的主要問題(一)論文選題環節要完成畢業論文寫作，涉及到選題、收集查找文獻、閱讀分析文獻、編寫提綱、反復修改等多個環節，是一項系統性工程。而選題則是這“萬事開頭難”的第一步，這一步的成敗也決定了論文的質量的高低，以……
摘要：地方高校漢語言文學專業本科生寫作畢業論文時采用田野調查方法有助于鍛煉學生的調查研究能力，確保畢業論文材料創新，培養學生家園情懷。田野調查前要做好心理準備和資料準備，在調查過程中要學會對話與交流，忠實記錄信息，民俗攝影等。論文寫作過程……
摘要:運用文獻資料法、實地考察法和訪談法，對桂西北少數民族傳統體育制度文化進行解析。研究表明:桂西北是壯、侗、苗、瑤等少數民族聚居地，民族傳統體育制度文化豐厚，對體育活動的順利進行起到重要作用，具有重要的文化意義。本文通過史料和實例對該區……
民間美術藝術融合了中華人民的幾千年智慧，是歷經了漫長的沉淀與發展得出的藝術結晶。民間美術藝術有著豐富的思想情感，獨特的藝術色彩，賦予民眾藝術美感，給民眾的日常生活添磚加瓦。在多年沉淀后，造型和色彩為現代美術設計提供豐富的源泉，因而得到高度……
摘要：茶畫藝術是我國美術文化和傳統民間藝術中的重要組成部分，對于茶文化的傳承和弘揚有著不可或缺的重要作用，實現茶畫藝術的傳承和發展具有重要意義。美術鑒賞課作為美術藝術的重要教育教學課程和美術作品傳播載體，應當逐步重視起優秀茶畫藝術的教育和……
【摘要】江蘇民間根植于江蘇廣大民眾生活之中，不但從側面展示了江蘇人民的社會生活方式和民俗信仰，還體現了江蘇地域性特征和深厚的長江流域文化底蘊。本文圍繞江蘇地區民間工藝美術研究為主要方向，從工藝的藝術特點研究、工藝的現狀研究、工藝創新設計研……
審美是音樂藝術最根本的價值，也是音樂的本質，音樂藝術在教育體系中最為根本的作用是培養學生的審美素養。為此，需要相關方面加強關注，深層次的分析。基于此，本文主要針對音樂藝術特殊審美視域的理論與實踐進行了詳細分析。一、審美創造審美創造是音……
何謂審美？顧名思義便是關于“美”的評價，這就要求藝術需要具備“美”的特性。音樂藝術與服飾藝術因為演唱的表演形式而存在審美上的共性，一場優秀的音樂藝術表演離不開服飾藝術的助力，音樂表演按照演唱內容、演唱風格選擇相應的服飾來進行表演，服飾的審……
【內容摘要】魯迅先生的《狂人日記》拉開了現代文學的序幕，而在這一時期也是我國生死存亡的階段，多反映出一種反禮教的抗爭精神。同時在社會中也掀起了一場復古的狂潮，新舊文學的交替塑造了許多名家大作，對傳統文化的探究也進入了一個高潮，優秀的傳統文……
摘要：中國具有上千年的發展歷史，同時也形成了深厚而綿延的傳統文化，而傳統文化在文學中的滲透和發展也是不容忽視的。文學是民族文化的載體和代表，承載了文化發展和傳承的任務。我國現代文學在發展過程中對傳統文化糟粕進行了嚴厲的批判，同時保留了精華……
中華民族的歷史源遠流長，傳統文化博大精深，包含儒家、道家、法家等思想，是我國傳統文化的組成部分，其中蘊藏的人文精神對民族品格的塑造有著深刻的影響。中國傳統文化作為一種文化形態，本身具備豐富的研究價值。文學鑒賞是文化的一種表現形式，通過文學……
摘要：一直以來，本色論都是明代戲曲文學批評中的熱點內容。明代戲曲家，對戲曲本色有非常執著的探究欲望，不斷地充實本色論內涵，為后續戲曲發展提供更多的動力。文章以明代戲曲文學批評中的本色論內涵為研究對象，對本色論的起源進行探究，對明代戲曲文學……
【摘要】戲曲文學的發展過程是涵蓋劇本內容、形象塑造以及戲曲表演藝術形式的融合式發展過程。戲曲文學的發展推動了中國戲曲的不斷發展，并對戲曲發展產生相當多樣的影響。本文從戲曲文學的發展入手，通過多維角度分析，發現戲曲文學以戲曲語言為媒介，對我……
戲曲作為中華文化的國粹之一，記錄了我國文化時代發展歷程，具有較強的研究意義。通過隊本色論的研究，可以了解更多明代戲曲文學內涵，能夠為發展我國傳統文化提供動力。本文就明代戲曲文學批評中“本色”論內涵進行分析。一、本色論古典戲曲理論史上，……
內容摘要：文學素養是大學生全面素質發展中的關鍵一環，是高素質人才養成的必要條件，必須充分明晰文學素養教育在高等教育體系、課程體系以及人才培養體系中的功能。本研究通過深入分析當代高校大學生文學素質匱乏的現狀及原因，為我國高校開展文學素養教育……
摘要：新課改下，語文教學的目標主要是從語文能力提高逐漸轉變成文學素養培養，因此，在小學語文的課堂教學當中，需將學生自身的特點作為出發點，以促進學生自身的文化素質提高的教學活動，注重經典詩文的誦讀活動開展，積極鼓勵學生參與到誦讀活動中，從而……
內容摘要：本文立足學前教育學科建設,從一流專業建設的內涵出發,分析當前學前師范生的文學素養現狀以及存在的主要問題，結合本校學前教育一流專業的建設，對學前教育學生文學素養的提高提出建議和指導策略，助力學生今后教師素養有效地提升。關鍵詞：學……
摘要：田濤的小說《沃土》實踐了后期京派文學的“苦難美學”理念，于苦難中挖掘自然與人情之美。“苦難美學”認為，苦難是人類永恒的生存困境。書寫苦難不僅是對受苦人民的同情與悲憫，更是要超越苦難從而挖掘出苦難之下光輝燦爛的人性和莊嚴頑強的生命力。……
關鍵詞:英美文學;高中英語教學;滲透方法英語不僅在國際交往應用較為廣泛，而且在日常生活中運用也較多。學生在校學習的過程中，不僅需要充分掌握課本上的專業英語知識，同時要注重對課外知識的開拓，其可有效推動自身閱讀理解能力和聽說能力的提高，同……
現階段文學研究過程中，語言是非常重要的核心內容。在相關的翻譯文學、文學理論和文學史發展過程中，都可以感受到其標志語言的重要，對語言的理解程度也會對這些方面產生一定的制約和影響。文學的發展和語言的傳播之間關系密切，要對文學展開研究，需要圍繞……
河流生態系統指河流水體的生態系統，屬流水生態系統的一種，是陸地與海洋聯系的紐帶，在生物圈的物質循環中起著主要作用，具有棲息地功能、過濾作用、屏蔽作用、通道作用以及源匯功能。河流生態水文學主要研究的是各種水生動植物的生態學特征以及河流水文水……
文學批評是一個學科術語，隸屬于文藝學學科，歸于社會科學范疇，它的產生基礎是學科建設的需要。而這一學科建設發源于20世紀40年代末韋勒克和沃倫的《文學理論》。通過科學的研究和精密的劃分，韋勒克和沃倫厘清了文學與非文學的界限，于是文學理論、文……
20世紀以來，現代化的大力發展導致了文化在一定程度上的興盛，20世紀下半葉，逐漸興起了一股“文化研究”的熱潮，也因此有了“文化批評”這個術語的誕生。從現代文學理論觀點來看，文學是文化的一部分，同時文學中也包含著大量的文化因子，“政治的或經……
摘要：20世紀下半葉，學界逐漸興起了一股“文化研究”的熱潮，隨著研究的深入，邊界逐漸開始模糊，隨之產生了“文化批評”和“文學文化學批評”這兩個概念。由于“文學”是包含在“文化”之中的，二者緊密相連卻又有所區分，所以，對于文學批評中包含的文……
[摘要]隨著時代的發展和技術的不斷進步，著作權間接侵權問題日益顯著，法學界對是否建立著作權間接侵權制度頗具爭議。本文從著作權間接侵權概念和類型、我國著作權間接侵權的立法與不足、我國著作權間接侵權制度立法完善建議三方面圍繞著作權間接侵權問題……
［摘要］在科技部等七部門聯合下發通知，啟動實施中國科技期刊卓越行動計劃的背景下，提升我國食品類中文專業期刊的辦刊質量成為當務之急。文章以食品類sci期刊近十年的發展情況以及webofscience數據庫中近十年食品相關論文的發表情況為研究……
［摘要］少年兒童時期是個人政治社會化過程的關鍵時期，黨史學習教育是實現兒童政治社會化的主要途徑。作為大眾媒體，優質的少兒期刊對少年兒童能夠產生積極的教育引導作用。因此，將少兒期刊打造成為黨史學習教育紅色主陣地尤為必要。文章認為，少兒期刊開……
摘要：構建有效的實踐教學體系是為了更好達成專業人才培養目標。校企合作是高校改革教學模式，實踐開放辦學的手段之一，在此背景下構建數字媒體技術專業（簡稱數媒專業）實踐教學體系，包括課程實驗、認知實踐、實習實踐和專業創新實踐等重要環節，重點在于……
隨著我國經濟的高速發展，對新型人才的創新能力有了更高的要求，新時代的校企合作是培養新型創新人才的必由之路。本文探索一種校企合作培養新型創新人才的新模式，針對當前問題，結合實際情況提出一些培養新型創新人才的方法與思路，并探討校企合作培養模式……
摘要：近年來，我國大力推進職業教育改革，著力構建現代化職業教育體系，校企合作成為職業教育改革的重要辦學模式，是辦好職業教育的一個重要方面。以唐山市的職業院校為范本，在目前校企合作辦學實踐的基礎上，剖析現狀和問題，對如何實現真正意義上的校企……
人才作為事業單位發展的重要支撐資源之一，對于有效增強事業單位的綜合競爭力和發展活力，具有非常重要的現實意義。因此，如何提升人才隊伍的綜合素養、引導人才樹立正確的工作觀念、養成“愛崗敬業”的職業品質等，越來越成為事業單位發展過程中的永久性課……
作為一個以農業為重要基礎產業的國家來說，“三農”問題是中國特色社會主義現代化建設面臨的重大問題，也是我國在實現民族偉大復興進程中的關鍵性要素，在中國特色社會主義事業發展的全新時代背景下，解決“三農”問題的關鍵點在于農民、農村及農業的現代化……
摘要：“無情境不成課”是當前高中思想政治教學實踐的基本共識。面對紛繁復雜的社會信息，如何關照情境素材內在倫理邏輯，有效選取和應用情境素材是高中思想政治教師教學實踐最前端的工作之一。關注情境內在倫理邏輯是高中思政情境素材選取的必然要求。教學……
摘要：以疫情期間“停課不停教、停課不停學”為背景，設計了三階段、兩方式、兩互動、兩檢驗的“2322”線上課堂教學模式，并在2020年春、秋兩學期路基路面工程課程中予以實踐。問卷調查反饋及期末成績分析表明，學生對該教學模式認可度高，教學效果……
摘要:對高等教育線上線下融合式教學進行探討，提出了以學生為中心、以問題為導向、注重交流協作和情境創造、以多元和綜合評價為指引的設計理念，并具體構建了課前、課中、課后三個階段的教學目標和教學活動。每門課程都有其特定的內容體系和認知規律，在應……
【提要】自2022年新冠疫情在全球爆發以來，外國來華留學生教育由線下教學全部轉為線上教學模式進行授課，本文從四個方面闡述了目前對外漢語傳統節日文化線上教學的基本狀況，思考和總結教學中出現的問題，并且為接下來長期的線上中國傳統節日文化教學策……
摘要：大數據時代的來臨影響著社會經濟的發展方向與速度，也轉變了人們的思維、工作及生活方式，同時對高職院校檔案管理工作帶來了巨大的影響和沖擊，是對高職檔案部門管理水平與能力的考驗。在大數據技術的支持下，高職檔案業務流程能夠得到優化，檔案增值……
[摘要]高職院校主要是培養應用型人才，而應用文寫作是高職學生應當具備的基礎能力，也是高職學生核心素養的基本組成部分。本文在簡要概述高職院校應用文寫作教學重要性的基礎上，對應用文寫作教學中存在的一些現實問題進行了分析，然后結合實際提出了對應……
摘要：高職院校學生體質健康水平對于學生未來的發展有很大的影響，擁有良好體質的人才，才能獲得干事創業的基礎條件，所以高職院校在培養學生的時候，要重視多管齊下、全面發展，學習、鍛煉身體兩手抓，兩手都要硬，真正為國家輸送技術、體質都過關的復合型……
在我國全面實施鄉村振興戰略背景下，如何更好發揮縣域職教中心涉農專業對鄉村振興的作用，實現產業興旺、生態宜居、鄉風文明、生活富裕的總要求，是縣域職教中心的重要任務。現對磁縣職業教育涉農專業開設的實際情況進行分析整理，探索適應職業學校發展的理……
摘要：要開展各種閱讀和交流活動，激發閱讀興趣；要上好課外閱讀指導課，指導學生掌握閱讀的方法和技巧；要用典型示范影響、教育、鼓勵學生自主閱讀；要重視課外讀物閱讀方法和技巧的指導，豐富語文教學內容，提高學生的閱讀量，提高閱讀興趣、閱讀能力和語……
摘要：當前，農村職業學校體育教學中存在學生素質低、體育器材短缺、資金缺乏、內容單調等問題，針對此，提出了游戲吸引、靈活施教、發展社團、滲透德育、組織比賽等對策，以期為推動農村職業學校體育教育事業的開展提供實踐指導和理論支撐。關鍵詞：農村……
摘要：本文針對當前高職院校部分學生心理抗壓能力差，心理問題頻發，心理高危現象呈上升趨勢的緊迫形勢，通過生命教育問卷調查分析，借鑒國外生命教育成功經驗，采取切實措施，促進、維護、改善高職學生的生命意識，強化存在感，發現生命的價值與意義，提升……
摘要：經濟的發展需要大量的能工巧匠，通過“工匠精神”的培養方式去使得學生在以后的發展中成長為能工巧匠。“工匠精神”是專業精神、職業態度、人文素養的統一，是從業人員對待職業的一種態度。經濟的轉型、企業、職業院校及職業院校學生自身的生存發展均……
摘要：隨著職業教育的深入發展和辦學規模的迅速擴大，大量青年教師的職業能力培養問題關系著職業教育的質量和職業院校的未來發展。該文在對職業院校青年教師特征分析的基礎上，剖析了職業院校青年教師需要具備的職業能力核心要素，論述了提高職業院校青年教……
摘要：書籍是人類的營養品，書讀百遍，其義自見，通過有效的課外閱讀能夠激發學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材，開拓學生的視野，增加學生的寫作深度，全面提升學生的寫作水平和能力。因此，在小學語文教學中，教師應該重視學生的課外閱讀，對學生的課……
內容摘要：隨著新課程改革和素質教育的發展，初中語文閱讀教學的作用越來越突出。作為初中語文教學中重點之一的閱讀教學，一直都是困擾初中語文教師的一大難題。因此，本文就困擾初中語文教師在閱讀教學中存在的一些問題作出一些淺顯的分析，并提出有針對性……
摘要：為完成小學不同學段的課堂閱讀目標，對分段課內閱讀指導及課外閱讀項目的融合可以通過幾種方式進行：創建校園讀書氛圍，為學生提供良好的讀書環境，激發學生閱讀興趣；加強各學段課內閱讀指導，引導學生掌握有效的閱讀方法，提高學生閱讀能力；創設分……
摘要：文章以義務教育階段體育教學課程目標為切入點，指出了現有教學評價體系的不足，提出了創建新型教學評價體系框架的思考，并就創新教育評價體系提出了幾點建議。關鍵詞：新課程理念；小學體育；教學評價隨著“健康第一”教育理念的貫徹落實，教育部……
摘要：對勞動觀的研究，有助于我們領悟勞動的本質與意義，同時對強化新時代大學生勞動教育也有一定的啟示。論述新時代大學生勞動教育的內涵、理論基礎及其現實價值，并從社會、學校、家庭、大學生自身這四個方面出發，為強化新時代高校大學生勞動教育提供一……
摘要：勞動教育研學旅行課程開發具有可行性，但存在對勞動教育形式認識不清、對勞動教育內涵把握不準、課程內容形式化、課程目標設計不恰當等困境。本文提出遵循勞動教育等相關政策，準確把握勞動教育內涵，滲透勞動教育內涵分類分層設計課程，以勞動素養指……
摘要：中職語文課程作為中職學校各專業必修的公共課程，對培養全面發展的高素質人才有著至關重要的作用。而在現實教學中，中職語文教學仍存在課程定位邊緣化、教學內容隨意化、教學方式程式化、教學評價單一化等問題。要想提升中職語文教學效率與質量，真正……
摘要：以新課標為指導，根據中職英語教學中文化教學和語言教學的關系，語言教學中融入文化教學，是中職英語教學中培養學生綜合語言運用能力，加強文化自信，提升核心素養的的重要手段。探討了融文化教學于詞匯教學、聽力教學、口語教學和閱讀教學的途徑,力……
引言現階段的社會發展背景下，需要綜合能力全面發展的人才，其不僅要擁有完善的專業知識體系，還要具備良好的創新思維能力。而在教育深入改革的背景下，初中物理教育過程中培養學生的創新思維能力，具有重要作用。基于此，本文詳細分析了創新思維能力對于……
摘要：近年來，國家大力發展學前教育事業，促進了高職高專院校學前教育專業的發展，高職學前教材編寫面臨新的形勢與任務。文章講述新理念下教材建設的地位與作用，分析傳統教材的主要問題及成因，闡述編寫教材的主要依據。重點論述課程改革對編寫教材的若干……
閱讀和寫作文，始終是學校語文課程中兩項十分關鍵而密不可分的內容。對于小學來說是學校語文課程的起始階段，而對于小學生來說，是啟蒙階段。怎樣在中國小學語文教育中實現讀和寫的有效融合，在正確指導學生進行讀寫的同時候又能良好的訓練學生的寫作能力，……
在新課程改革的大背景下，有越來越多的新型教學理念與模式開始影響著教育教學，很好地提升了教育教學的水平。在小學音樂教學中，教師結合新課程改革的相關要求積極創新了教學理念與模式，這讓課堂教學更加富有趣味性，教學效率與質量均有很好的提升，尤其是……
摘要:本文運用文獻參考法及問卷調查法對青島農業大學物流管理專業現狀進行系統性的探索與研究，發現青島農業大學物流管理專業在課程設置、教師授課、實訓過程、專業競賽、職業規劃等方面存在相關問題，提出了探索雙師型教學模式、加大對硬件設施投入、加強……
[摘要]北京師范大學藝術設計專業歷經百年風雨，是北京師范大學教育體系的重要組成部分，其發展歷程反映了近代中國設計類學科在師范類院校教育體系中的發展情況。學科的發展進程與特點是中國藝術設計教育的重要研究對象。本文通過回顧藝術設計專業的百年歷……
【內容摘要】書法作為我國古老文化的瑰寶，擁有著無窮的藝術感染力，其展現的美感和視覺沖擊力是任何藝術元素都無法替代的，所以在設計專業中也有著舉足輕重的地位。尤其對于廣告設計專業來講，書法藝術本身就有著豐富的線條美感和濃郁的人文色彩，在廣告設……
摘要：面對社會對人才多樣化的需求，分類培養教學模式成為推動應用型高校教學改革的有效選擇。論文以鄭州商學院為例，分析了會計學專業實施分類教學的具體過程，指出分類教學取得的成效以及實施過程中遇到的瓶頸，最后從學校的管理制度、師資隊伍建設、教學……
摘要：筆者受到“學習強國”學習平臺選擇題答題的學習模式啟發，將選擇題應用到“口頭表達訓練”課程教學中，通過每日訓練、每課分析、每生出題，使得學生口才訓練不斷線、對錯知原因、技巧自探索，有效地提升了學生的口語能力，是以“對照性體驗”提高學生……
摘要在高等職業教育招生方式改革的背景下，應用型本科院校學前教育專業的生源結構表現出復雜化、多樣化的特點，傳統整齊劃一的培養模式已不適應人才培養的需要。文章在分析應用型本科院校學前教育專業人才分層分類培養必要性的基礎上，提出根據學前教育專業……
摘要:實踐育人為本的教育思想是一項系統工程，課程教學是實踐育人為本教育思想的主要陣地，高職的口才訓練課程可以從教學目標的確定、教學內容的選取與教學方式方法的設計上充分體現與滲透育人為本的教育思想。關鍵詞:口才訓練課程;育人為本;教學實踐……
摘要：口才的重要性在如今的社會當中是不言而喻的，語言是一門藝術，如何把一句話一件事進行最優化的表達，就是一個人是否有口才的表現，口才的訓練并不是一蹴而就的，是需要系統的訓練和刻意地糾正引導的，在傳統的高職口才教學中，依然是延續了口耳相傳的……
摘要:實踐育人為本的教育思想是一項系統工程，課程教學是實踐育人為本教育思想的主要陣地，高職的口才訓練課程可以從教學目標的確定、教學內容的選取與教學方式方法的設計上充分體現與滲透育人為本的教育思想。關鍵詞:口才訓練課程;育人為本;教學實踐……
初中階段的物理教學是以培養學生科學素養為主的實踐活動。目前，普遍認為物理核心素養是學生在物理學習過程中逐步形成的適應個人和社會發展需要的品格和關鍵能力，通常由物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等構成。在以核心素養為導向的物理教學……
摘要：中醫基礎理論課程是關于中醫學基本理論、基本知識和基本思維方法的知識體系，不僅傳授中醫基本理論知識，更幫助學生構建中醫思維，啟發其應用中醫思維掌握中醫理論精髓。因此，中醫思維的建構與訓練，應作為中醫基礎理論課程必不可少的專項設置內容，……
［摘要］通過梳理相關文獻總結反芻思維、社交焦慮的概念。以此為依據分析積極反芻思維與社交焦慮之間的關系，闡述積極反芻思維訓練的理論依據，重點結合高職學生社交焦慮現狀，從自我認知、明確優勢、資源積累、積極暗示、價值觀塑造、情緒調節、挫折面對、……
摘要：對于少兒藝術培養來說，藝術體操訓練起著非常重要的作用。但是，當前我國少兒藝術體操在開展中產生了各種問題，整體狀況不容樂觀。與成年人相比較，少兒從生理到心理都存在極大差別，他們活潑好動，但是協調性和動作的準確性差；他們好奇心重、熱愛學……
研究目的億萬兒童的健康成長緊系著國家的前途命運，但我國對于特殊兒童的教育和康復發展起步時間較晚，專業基礎不夠扎實，國家相對扶持經費力度較小，特別是特殊兒童家庭對于特殊體育教育了解較少，且國內很多體育項目對兒童的影響研究也多是從正常兒童的……
摘要：團體操是一項體育與藝術結合的集體表演運動項目，在高校學生群體中普遍開展。該文從實踐層面總結團體操創編與訓練出現的問題并進行討論分析，提出編訓路徑；在此基礎上根據團隊角色理論，提出明確領導職責、明確成員角色、角色轉換是團體操團隊構建的……
［摘要］目前職業教育專業課程設置仍然像普通高等教育那樣按照學科邏輯設置，沒有將“工作”作為整體看待，無法實現認識的“關聯性”和“全面性”，很難培養人的全面的工作能力，無法滿足綜合職業能力培養的需要。大多數教學設計反映了一個大家普遍接受的行……
在大力倡導生本教育理念的當下，初中數學作為一門基礎性學科，將學生自主探究意識與能力置于教學活動的核心，是順應素質教育改革的必然要求。現以探究學習能力為切入點，分析初中數學教學局限性，并針對有效優化策略展開探討，以期為學生打造自主學習空間，……
摘要：新醫科背景下醫學生學習方式凸顯了自主學習的重要性。當前中醫院校醫學生自主學習仍然存在很多問題，主要包括以教師為主體的教學模式、學習積極性不高、學習目標不明確、自制力缺乏等問題。為此，文章從學校、教師和學生層面提出有助于提高中醫院校醫……
摘要：經濟師在企業發展中發揮著重要的作用，他們既參與制定企業發展戰略規劃又參與企業經濟活動，他們為企業做出科學決策提供重要的智力支撐。現階段，企業之間的競爭可以看作是人才的競爭，而經濟師作為企業人才體系的重要組成部分，其工作能力直接影響企……
摘要：高等院校輔導員是學校中負責大學生思政教育工作的主要人員之一，輔導員承擔著處理大學生常規學習生活相關的各種工作，是學校學生管理的基礎力量，體育院校的輔導員當然也不例外。體育院校的學生具有一定的特殊性，因而作為其輔導員的工作也有一定的特……
摘要：目前，我國高等教育改革與發展穩步推進，辦學規模日益擴大，二級學院的發展表現為新增專業和學生的擴招。在學院的發展過程中，教務管理作為教學工作中的核心環節，承擔的工作內容越來越多，工作要求也越來越高。這就需要二級學院的教務員在時代變革的……
福建新華聯合印務集團有限公司（以下簡稱印務集團）隸屬于海峽出版發行集團，2020年由福建新華印刷有限責任公司、福建彩色印刷有限公司、福建海峽出版物資有限責任公司、福建恒源光電技術有限公司、福州華彩印務有限公司重組整合而成，集書刊印刷、包裝……
企業的基礎業務大多以erp平臺為統一中臺，打通人、財、物各環節業務，并已廣泛云化。企業核心業務一般專業集中、系統性強，可以整合行業最佳實踐經驗，借助數字化轉型契機，在一個業務中臺上以云原生形式實現并深入應用。管理類業務如審計、黨建、紀檢、……
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）對幼兒語言發展的目標、內容和要求進行了說明，強調要“創造一個寬松、自由的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。”即……
從語言能力提升與鄉村振興戰略實施的關系出發，在鄉村振興視域下，調查河南省語言能力情況并分析其現狀，對語言能力的提升路徑進行探討，以期助力鄉村振興事業進入新征程。河南省是農業大省、產糧大省，農業占比較高，從事農業生產的群體龐大，但人均收入較……
摘要：自改革開放以來，我國與世界各國之間的接觸越來越頻繁，迄今為止，國際之間的政治、文化交流變得日益增多，社會正朝著多元化快速轉變，中國和越來越多的國家建立友好的關系，中國獨特的歷史文化和民族特色，引起了國際人士的關注，刮起了中國風，作為……
摘要：隨著教育的不斷發展和推進，當前的大專教學更加重視對人才素質的培養，尤其是對人才綜合素質的培養。當前，國家和社會對于高素質人才需求量較大。為了培養高素質音樂人才，在大專音樂教學過程中，教師需要認識到加強對學生審美意識培養的重要性，著力……
審美素養是一種藝術表現形式，是鋼琴表演藝術中提升表演效果的重要因素。演奏者在鋼琴表演過程中，能夠通過自身的思想認識和文化素養使鋼琴表演內容具有獨特的藝術魅力。要想提升演奏者在鋼琴表演藝術中的審美素養能力，就需要通過不斷積累豐富的知識、提升……
【摘要】我國教育事業深入開展，對于高校大學生審美能力的培養愈發重視。高校舞蹈教學活動的開展，不僅能夠強化高校學生的身體素養，也能增進大學生對于藝術內涵的理解水平，進一步提高高校學生的審美能力。本文對高校舞蹈教學過程中培養學生審美能力的相關……
摘要：琵琶是一種擁有深厚文化底蘊以及復雜演奏技巧的民族樂器，而琵琶教學屬于當代高校推進實施美育教育的重要組成部分。很多教師往往忽略了對學生審美能力的培養，這對琵琶演奏藝術的傳承與發展帶來了很大影響，因此在實際教學過程中應當更加深入地挖掘琵……
內容摘要：語文教師的審美鑒賞與創造能力在語文教學活動中是必不可少、至關重要的。以語文教師為培養方向的學科教學（語文）專業碩士是否具有一定的審美教學知識、是否能將自身所具備審美知識以易于理解的形式傳達給學生，是其日后走上教師崗位，能否高效開……
摘要：我國城鄉之間的發展仍存在一定的不均衡、不協調現象，確保創新創業人才的不斷培養是鄉村振興戰略實施的前提和基礎。本文以大學生創新創業能力的概述與構成作為切入點，介紹了當前大學生鄉村創業工作存在的問題，闡述了建構完善的大學生創新創業能力素……
摘要:裝備試驗鑒定工作的發展對裝備試驗鑒定人才能力素質提出了新的要求。裝備試驗鑒定人才的能力素質由裝備試驗鑒定知識、專業技能和隱性素養構成。裝備試驗鑒定的專門人才應具有裝備作戰與運用、試驗鑒定系統工程、試驗設計與評估、試驗實施與保障等方面……
內容摘要：相較于傳統語文寫作教學，微寫作形式更加靈活多樣，既能夠增加學生的寫作練習機會，又不至于讓學生產生較大的寫作壓力。本文從微寫作的概念及應用價值入手，介紹了具體的應用策略，以期發揮微寫作的教學意義，實現學生寫作能力的提高。關鍵詞：……
作文是一種語言對學習知識的表達，通過作文能夠充分體現出學生當前的語言表達能力和知識掌握情況。通過進行語文作文訓練，學生的讀寫能力能有所提升，教師也能夠清楚學生寫作中遇到的問題，并幫助學生及時改進。本篇文章主要探討當下小學語文教育存在的弊端……
摘要：想要讓學生在小學數學的學習中具有較高的學習能力，就需要從小學低段對其進行數學獨立思考能力的培養，因此，在如今的數學教學中，教師不可再按照傳統照本宣科的方式進行教學，打造民主和諧的教學氛圍才是如今小學教學的導向和目標，從而實現學生在課……
摘要：伴隨著素質教育的不斷進步與發展，當前中小學教育開始關注和重視學生獨立思考能力的培養，尤其是小學教學。小學數學作為一門具有較強抽象思維的學科，其對于學生獨立思考能力的要求也相對較高。為此，作為小學數學教師，一定要注重學生獨立思考能力的……
摘要：在國家大力推行課程改革的教育背景下，教師對于學生的教育方式也響應國家號召不斷的進行科學有效的改革創新，與傳統的教學方式不同，對于學生的教育更多傾向于學生的綜合素質提升，這對于教師來說是一項全新的挑戰，為了保證全面實現素質教育的目標有……
摘要：十八大以來國家高度重視文化發展，地方戲作為中國傳統文化軟實力的內容之一也迎來了發展的機遇。地方戲如何找到創新發展的路徑，這是地方戲藝術魅力和審美精神進行活態化發展的關鍵問題所在。筆者認為在地方戲的發展中應抓住時代機遇推動地方戲產業化……
摘要:山東地方戲種類繁多，很多劇種中都有武松戲。武松戲在語言運用上既體現出地方戲的共同特點，同時也有獨到之處。武松戲中夸張修辭格運用最為頻繁，這一修辭手法對武松形象的烘托效果非常顯著;山東方言哩語的插入使得武松戲具有較濃厚的生活氣息，避免……
【摘要】中國戲曲經過數千年的積淀與更迭，已經成為中國藝術的代表，而地方戲同樣如此，在此基礎上還凝結了地域性人文特點。新時代，戲曲藝術在不斷的發展中要找到更為準確的方向，因為藝術終究是以人為基礎，那么如何找到它在新時代發展的方向便成為當下戲……
摘要：文章從三教改革中“教法改革”視角出發，重新審視中職美術課堂教學，發現美術欣賞課堂教學中存在以下問題亟待解決：內容理論性較強、學生缺乏學習興趣；缺乏對作品的真實體驗，美術鑒賞能力較弱等。根據中職幼教專業特色和職業導向，通過虛擬美術館、……
摘要：畢業創作是師范類本科院校美術學專業不可缺少的一個重要環節，是學生對四年的專業知識和綜合技能的一個總結與檢驗，對于培養學生的主動創作思維、提高學生的審美意識、讓學生實現從學習理論到創新實踐具有重大的意義。但是，現在國內各大高校的美術學……
[摘要]隨著高等教育改革的深化和國家創新發展戰略的指引，地方應用型高校紛紛建立創新創業學院，高校創新創業教育得到高速、廣泛地發展，創新創業教育也被正式納入各級各類高校的本科專業人才培養過程之中，同時也對培養目標、專業課程體系的設置、創新創……
【內容摘要】21世紀初，xxx辦公廳發布了關于“加強我國非物質文化遺產的研究、認定、保存和傳播。要組織各類文化單位、科研機構、大專院校及專家學者對非物質文化遺產的重大理論和實踐問題進行研究”①的精神，基于此，我國高等美術教育亟需填補對非遺……
摘要：中華民族在發展過程中孕育出許多的優秀文化，對教育領域具有重要價值，對高校學前教育專業也不例外。學前教育專業的學生畢業后多從事與幼兒教育有關的工作，這一階段的孩子正處于美術啟蒙階段，美術課程在學前教育專業占據重要位置。為了弘揚與傳承中……
摘要：地方高校應結合本校的辦學定位和建設特色，依據新文科建設目標，提升辦學質量，增強學校的辦學特色，挖掘地域資源、名師資源，結合自身特色進行理性思考、科學規劃，從而一步步實現地方院校新文科建設目標。高校要將一門專精與一專多能并重，完善課程……
大學教育學論文篇二
［摘要］隨著我國職業教育改革的推進，當前無論是職業教育的內容還是形式都發生了一些變化，體現了一定的進步性。在職業院校，對學生的培養已經具備了一定的職業性特征，所以教師在授課的過程中一定要立足專業實際，從學生的現狀出發，考慮到未來學生就業的趨向，開展具有針對性的授課，促進學生的全面可持續發展。探究了職業院校教育學課程教學改革的問題，希望能對教育學的教學發展起到一定的積極作用，提升教學的有效性。
［關鍵詞］職業院校；教育學；教學改革；有效性
對于職業院校來說，教育教學的對象有一定的固定性，并且學生未來的就業方向也基本固定，或者就業的傾向性非常明確。在職業院校很多課程的設計都是圍繞學生未來的就業展開的，教育學課程的開設主要是面向師范生，為此在開展課程教育教學的時候，一定要優化教學設計，敢于創新教學模式，自覺響應國家教育理念和號召。針對職業院校教育學課程教學來說，還存在若干問題，一線的教師必須正視教學中存在的問題，采取針對性的措施，提高教學質量。
一、創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際
在職業院校開展教育學課堂教學的過程中，一定要創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際。在以往的教學中，很多教師不重視教育學課程的設計，采取的教學模式多數都是教師講授，學生聆聽，然后依據筆記掌握相關的理論知識，在期末考試中考取理想的成績，這樣的話課程就算過關了。其實，在一線教育教學中，教師應該落實素質教育和職業教育的理念，從學情出發，優化教學設計，不斷地創新教學模式。師范學生未來是從事教育工作的，所以在教學過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與教學實踐，把理論的教育學知識轉化為一線的教學實踐活動。教學實踐證明，如果在教育學課程教學的過程中一味地讓學生死記硬背和機械式地掌握相關的教育學知識，學生只能考出一個好成績，但是對他們的教學動手能力沒有太大的幫助。新形勢下，教師應該創新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉課堂、微格課堂等方式，調動學生的積極性和主動性，同時注重學生教學實踐能力的培養，促進學生的可持續發展。
二、講透知識點，提升學生的師德師風
三、優化教學設計，提升教學質量
職業院校《教育學》課程教學問題首先面臨的就是如何采取有效的措施提升課堂教學的有效性，只有提高了課堂教學質量，才能談學生素質的提升和進步。課程教學改革是圍繞著提高教學質量而展開的，也是為提教學質量服務的。新形勢下，教育學課程教師一定要有效地分析學情，設計教學過程，轉變教學思維和教學策略，激發學生學習的熱情和興趣，以此來提高教學質量。針對職業院校的教育學課程教學來說，教師可以采取多樣化的教學模式，比如自主學習、自主探究、小組合作學習、微課教學、翻轉課堂、體驗式課堂教學等激發學生的學習興趣。在教學設計中，采取教學實踐、設疑教學、情境創設等方法，讓學生敢于探究，提高他們的綜合素質。職業院校的學生有自身的特點，所以在教學過程中必須“因地制宜”和因材施教。教育學課程的教學改革必須圍繞著促進學生的全面可持續發展，提升課堂教學的有效性展開，只有這樣才能完成既定的教學目標。
大學教育學論文篇三
創新是一個社會發達的不竭源泉，而創新的關鍵在教育，創新型人才的培養主要是通過教育來實現的。教育學專業課程體系的建設與創新型人才培養有著千絲萬縷的聯系，通過與國內外教育學專業發展較成熟的高校相比，鄭州大學教育學本科專業課程體系建設確實存在一些不足之處。根據教育學專業課程建設的目標和原則，課程改革要立足個體和社會的發展需要，從而教育類專業人才才能促進中原經濟區的快速發展，深化創新型河南的宗旨。
關鍵詞
創新型人才;教育學專業;課程體系
《國家中長期教育改革和發展綱要(2010－2020年)》中指出:“充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中作出貢獻。”《綱要》不僅肯定了高等教育在國家創新體系中的地位和作用，而且指出了充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用的途徑和方法。據此，高校應根據不同學科領域創新型人才的特點來合理構建專業課程體系，特別是教育學類創新人才的培養，不僅豐富了教學實踐的師資隊伍，也激發了教育科研人員的創新能力。教育學專業創新人才的有效培養歸根到底源于科學合理的專業課程體系建設，只有兼具理論學習和實踐運用的課程體系才能培養出高質量、高水準的創新型人才。
一、科學合理的教育學專業課程體系是創新型人才培養的內在要求
(一)教育學專業課程體系擁有權威的專業基礎知識
對于教育學專業學生，不僅要熟練掌握教育學原理、中外教育史、教育科學研究方法、教育心理學、教學論等專業課程知識，還要廣泛了解諸如思想道德和法律基礎、馬克思主義哲學、當代世界經濟與政治、大學英語、計算機基礎等公共課程知識，使學生賦有高深的綜合理論知識和素養。只有擁有了牢固的基礎知識和專業技術，學生才能充分激發出勇于創新的潛力，更重要的是，要本著科學的原則對公共基礎課程和專業課程進行合理設置和管理，構建卓越的教育學專業課程體系。
(二)教育學專業課程體系涉及寬廣的學科領域
創新要基于一定的綜合基礎知識，現代教育中的創新多是基于學科和學科之間的交叉融合，教育學類創新人才也不例外，各類跨學科課程如教育經濟學、教育管理學以及教育社會學等在很大程度上拓寬了學生的知識領域，同時豐富多彩的公共課程也拓展了通識教育領域，所以無論是領域寬廣的通識課程，還是專業性較強的教育學專業課程，都是培養創新型人才的寶貴資源，是激發創新意識和創新精神的力量源泉，所以要適當拓寬課程領域，注重不同學科課程之間的內在聯系，合理安排專業基礎課程，有效執行實踐課程。
(三)教育學專業課程體系是培養優秀道德文化素質的沃土
創新型人才的培養不僅需要高深精湛的專業知識的武裝，還需要高尚的道德和文化素質的熏陶，教育學專業課程所開設的思想道德與法律基礎、社會文化等公共課程一方面塑造了學生豁達、縝密、獨創的個性品格，另一方面也促進了學生對社會文化多樣性的了解，從而滿足了創新型人才培養的綜合文化素質要求，同時也有助于培養學生樂于分享的精神，社會的發展正是憑借這些高素質的創新型人才才得以持續向前進步，所以要保證素質文化課程的與時俱進。
二、國內外高校教育學專業課程體系建設現狀
教育學專業最早產生于西方國家，在工業革命和信息革命之后，教育學專業的發展更是突飛猛進，教學設備和師資力量都得到了極大的提高，各類教育學著作也紛紛涌現，目前，西方國家已擁有比較成熟的教學理論和經驗，然而由于社會歷史發展的不同，各個國家教育學專業課程設置具有不同的特色。2014年qs世界大學教育學專業排行榜中，前五位依次是倫敦大學、墨爾本大學、哈佛大學、劍橋大學和斯坦福大學，筆者在此僅以美國斯坦福大學的教育學專業課程設置為例，分析一下國外教育學專業課程設置現狀。斯坦福大學教育學專業課程設置主要包括通識課程、專業課程、實踐課程。其中，通識課程主要關于人文科學、自然科學、人類和社會學等，這部分課程占總課程的50%以上。專業課程則占30%左右，主要分為三類，核心課程、基礎課程和選修課程，其中核心課程和基礎課程又統稱為教育學專業理論課程，這部分課程主要是傳授學生教育學專業理論知識和技能，選修課程則給予學生更多的自由來選擇自己喜歡或擅長的專業方向，比如教學課程是為培養教學實踐人才，教育研究和教育政策是為培養教育科研人員和教育行政管理人員。實踐課程約占20%，主要包括中學教學實習討論、小學教學實習討論、本科生研討會等。與國外相比，我國教育學專業起步相對較晚，發展也相對緩慢，因此教育學專業課程體系的建設還不太完善，目前，我國教育學專業發展相對較成熟的學校當屬北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學等，其中東北師范大學的教育學專業課程體系已相當成熟，主要包括通識教育課程、專業教育課程和生涯規劃課程。通識課程涵蓋通修課程和通選課程，通修課程指馬克思主義基本原理、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、健康與體育、國防教育、高等數學、信息技術等，通選課程指人文、社會、自然、藝術類課程，這部分課程占總課程的26%，通識課程的開設不僅能提高學生的道德修養，還能加強對人文社會的了解，以服務于教育學專業知識的學習和應用。其次，東北師范大學教育學專業課程的設置也是多維度的，主要包含了專業教育基礎課、專業教育主干課和專業教育系列課，這三類課程又可統稱為專業理論課，這是教育學專業課程的主體部分，占據著總課程的55%。其最具特色的是生涯規劃課，這部分課程與實踐課程不同，主要包括各科教學法和教學技能，占據著總課程的10%左右。通過國內外的教育學專業課程體系的對比研究發現，國外高校更加重視通識課程的學習，而且給予學生更大的課程選擇空間，而國內則更加重視專業課程的學習，并且專業課程是既定課程，缺乏靈活性，此外國內實踐課程則切實根據我國國情需要來設置，開設了大量的與教學法和教學技能相關的課程，以期培養更多高質量的教學實踐和教育科研人才。
三、教育學本科專業課程體系建設的目標和原則
課程目標的實質其實就是“學生學習要達到的既定結果”。也即是，課程完成后學生所應具有的知識水平，教育學專業課程主要是根據教育學專業培養目標和培養模式而設置，教育學本科專業課程目標具體定位在:一是使學生具有扎實的基礎知識和通用技術，教育學專業課程是專業技能發展的根基，是向學生輸送專業基礎知識的主要平臺;二是使學生逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育思想和觀點，并能辨別常見的錯誤思想、觀點和做法。總的來說，教育學專業課程所培養的是能滿足社會需求，緊跟時代步伐，具有強大的個性品格的創新型教育專業人才。根據國內外高校教育學專業課程的對比，以及我國社會對教育類創新型人才的需求，加之我國經濟社會發展的特殊性，教育學專業課程的設置應遵循以下原則。
(一)專業課程和通識課程相結合原則
傳統意義上的課程多以專業課程為主而輕視通識課程，隨著當代經濟社會的快速發展，一些僅擁有專業基礎知識的人才已不能滿足社會對多樣人才的要求。正如麻省理工學院前院長基利安所言，“只有通才教育會導致膚淺，只有專業教育則導致狹隘和缺乏遠見，只有實現兩者之間的結合和整體化，才能培養出具有創造性的人才”。
(二)理論課程和實踐課程相結合原則
任何專業理論課程的學習都是為社會實踐服務的，若只學習理論課程，如同紙上談兵，沒有實踐成效，特別是教育學理論課程的學習更需要通過深入社會實踐才能得到深化，所以，在教學中要有意識、有針對性地將專業理論課和實踐課程有效結合，以使理論知識在實踐中的得到升華。
(三)學科交叉融合原則
具有跨學科知識結構或背景的高級專門人才相對于單一學科專業培養出來的人才將更具有社會適應性和對未來工作的創造性。在保證課程體系規范性的同時，要沖破傳統專業課程界限，將當前社會發展關注的新興學科納入課程體系之中，促進學生對不同學科課程的整合性。
四、我國教育學本科專業課程體系出現的問題
通過對國內外教育學專業課程的分析，可以發現不同的國家具有不同的發展歷史和文化特色，對教育學專業課程也就有不同的要求，同時，教育學專業課程也要滿足國家和地方經濟社會發展的需求，地方課程設置要具有地方發展特色。例如，z大學作為中部某省唯一一所綜合性大學，各個學科的發展程度標志著地方經濟區的發達程度，而z校教育學專業課程發展狀況更是決定了全省的教育發展水平，自z校教育學專業開設之日起，近些年確實有一定的發展，但是也存在一些缺陷和不足。
(一)通識課程較少，遠低于美國通識課程占50%的比重，而且基礎課程主要是政治、英語等，沒有自然科學課程。z大學教育學本科專業在長久的發展中形成了傳統的三方格局，即是，通識課程、專業基礎課程和實踐課程三部分，其中通識課程占27．3%，專業課程占79．5%，實踐課程占6．2%，顯然通識課程和實踐課程所占比例非常少，而專業課程比例較多，并且缺少自然學科課程，嚴重阻礙了學生理性思維的發展，不利于學生自然學科和人文學科之間的交叉融合。
(二)教育學本科專業課程多而亂，分科過細，重復設置，相當一部分內容已明顯落后、陳舊。z大學教育學專業課程劃分為公共基礎課、學科基礎課、專業共享課、專業方向課，而專業方向課又分為普通教育學方向和教育管理學方向，可見專業課程分的過細，而具體專業課程設置中普通心理學、教育心理學、發展心理學和社會心理學同屬于心理學領域，課程重復設置。
(三)教育學專業知識與相關學科知識聯系不多，使得大多數學生只有片面的教育學理論知識，而未形成完整的知識體系。近年來，教育界不斷倡導各學科知識的交叉融合，知識為應用而習得，只有在應用中才能發揮知識的作用，并且單一的專業知識又無法運作，z校教育學專業發展中顯然忽視了這一關鍵點，偏重教育專業課程的學習，而忽視與其相關學科的聯系，偏重傳統教育學專業課程如教育學原理、教育心理學、中外教育史，而忽略物理、化學、數學的學習以及與之的融會貫通，從而培養出的僅是附有專業知識的“專才”。
(四)實踐課程少，執行乏力。總覽z大學教育學專業課程開設情況，專業理論課程占據著80%左右，學校雖然擁有教育技術實驗室，但因缺乏教育技術性的師資力量，課程安排中幾乎沒有相應的實踐課程，實驗室形同虛設，在專業實踐方面，雖有固定的實習基地，但由于缺乏嚴密周詳的安排計劃，以及缺少教學法之類的實踐性較強的課程，實踐課程也難以執行。
五、教育學本科專業課程體系建設的改革方案
教育學課程體系的改革，必須立足于基礎教育課程改革的發展趨勢，著眼于學生自身的可持續發展，重新檢視培養目標和素質結構，使教育學專業的課程體系建構真正找到合適的坐標，發揮其應有的作用。z大學教育學專業課程發展還尚不成熟，還處于摸索的階段，更要適時審視自身的教學成效，借鑒國內外教育學專業課程建設經驗，根據z大學本校的發展實際來設置課程，滿足區域經濟區對教育類人才的渴求。在此，對z大學教育學專業的課程設置提出幾點建議。
(一)公共基礎課程改革
z校教育學專業公共課程所占比重遠低于國內外教育學專業發展較成熟的院校，并且這些課程的教學質量并不高，學生也不重視公共課程的學習，所以，一方面要拓展公共基礎課的范圍，增設中國文化、音樂、藝術、書法、文學鑒賞、寫作以及語言交際等人文藝術課程，培養學生的文化素養、藝術素養和交際素養;另一方面要改變學生學習評價方式，改變原有的“考試至上”的思想，要適當組織學生進行生活實踐活動，依據生活行為習慣中的應用來評定學習效果，同時也要增加公共基礎課的比例，力求達到50%以上。
(二)專業課程改革
壓縮教育學專業課程類別，將學科基礎課和專業共享課合并為專業基礎課。簡化重復課程，將教育心理學、普通心理學、發展心理學、社會心理學簡化為教育心理學和發展心理學。拓展前沿課程，將中國古代教育名著選讀發展為中外教育名著選讀，規整繁亂課程，將中國傳統文化欣賞和藝術欣賞歸入公共基礎課程，如此，專業基礎課占25%，專業方向課占10%。
(三)實踐課程改革
知識的價值是通過實踐來實現的，教育理論知識課是專業基礎課程，而專業理論知識的實踐應用則是眾多課程類別中最關鍵的一環。所以，一是要調整教育實踐課程的比重，增加教學實踐、教育技術實踐、學生心理健康教育等，并確保每周2－3次的實踐課程，使實踐課的設置更加規范化、科學化;二是建立獨立的實踐課程體系，增設獨立的教學實踐管理部門，加大對實踐課的管理力度;三是增設實踐選修課程，培養學生獨立的科研創新能力;四是多組織學生參加社會實踐活動，如每月到當地農村地區為中小學生講公開課、義務為貧困學生補課、心理健康咨詢和輔導等。
大學教育學論文篇四
摘要：
隨著高級院校中課程改革的不斷發展，公共教育學也面臨著改革的境地，為了有效改變當前公共教育學課程教學質量低下的問題，增強學生對公共教育學學習的興趣和信息，有必要對公共教育學進行全面深入改革。本文主要對在高級師范院校中公共教育學的改革進行了分析，對當前改革面臨的困境以及相應的改革方法進行了討論，以期能夠不斷改善公共教育學的教學狀況，推動高級院校中課程改革的不斷發展。
關鍵詞：
公共教育學；高師院校；課程改革
公共教育學是高師院校中學生專業基礎課程，在高師院校課程教學中占有重要地位，但是當前的公共教育學課堂教學效果卻并不理想，仍存在很多問題，因而急需要進行課程改革，以不斷提高公共教育學的課堂教學質量和效果，提升學生的學習能力。
一、公共教育學進行課程改革的必要性
近代以來由于從西方不斷引進教育學方面的知識，使得教育學理論逐漸豐富起來，教育學作為一門獨立的學科也在我國教育中逐漸發展起來，但同時教育理論的增多使得其與現實生活之間的距離也是越來越遠，以至于很多教育學教材內容與實際經驗之間出現嚴重的脫節情況，甚至是淪為形而上學的理論知識體系，導致我國目前的公共教育學課程教學效果并不理想，教育學知識體系缺少相應的教育實踐經驗支持，其體系中包括的命題、規律和概念對于現實生活的指導意義不夠，這樣就無法實現對學生進行教育學指導的目的。而師范院校作為教師的培養院校，學生基本的教育學素質是非常重要的，并且師范學生不僅要掌握教育學知識，而且還要學會運用教育學知識來指導生活實踐，解決實際生活中的各種問題。而公共教育學教學的本身目的也是要將教育學知識與人類生活實際聯系起來，幫助學生樹立正確的教育價值觀，從而更好地指導學生的生活和學習。由此可見，形而上的教育學體系是不能完成這一教學任務和目標的，因而有必要對公共教育學課程進行改革，重新確立從實踐出發的教學立場，增強公共教育學知識與實際問題之間的聯系性，從而增強其對教育實踐的指導能力。
二、當前公共教育學在高師院校中面臨的困境和問題
公共教育學作為教師教育中的基礎學科，是師范院校學生打好自己教育學基礎的關鍵學科，但長期以來由于公共教育學的教學效果不理想，不管是學生還是教師對公共教育學的重視程度也在逐漸下降，具體來說當前師范院校中公共教育學教學所存在的問題和困境主要表現在以下幾個方面上。
1.公共教育學學科地位發生變化
公共教育學是教師教育中的基礎課程也是必修課程，是學生打好教育學基礎，走向教師崗位的第一步，在教師教育中占據著重要地位，但由于長期以來學生對于教育學課程的學習興趣一直不高，學習態度也不十分積極，導致學生并不十分喜歡或是待見教育學課程，而隸屬于教育學課程體系的公共教育學也難免受到這樣的對待，并且公共教育學還是屬于公共課程之一，公共基礎課的地位與專業課的地位是大不相同的，學生在對待公共基礎課和專業課上的態度也是截然不同，很多學生在上公共基礎課時多是抱著得過且過和湊學分的心態來的，曠課、遲到等現象也是屢見不鮮，公共教育學的課程地位沒有得到起碼的重視，自然會直接影響公共教育學課程的教學質量和效果。
2.公共教育學教材不符合教師和學生需求
公共教育學是教師教育中的基礎課程，其教材中所傳達的教育學知識應該是能夠引起教師和學生共鳴，能夠讓教師將書本上的知識與個人經驗結合起來傳授給學生，這樣學生才能切實學習到有關教育方面的知識和技能。但目前高師院校中所使用的公共教育學教材雖然在內容知識上非常豐富，但知識面過于宏觀和空洞難以和教師自身教學經驗結合起來，教師在進行公共教育學講授時難以依靠自身經驗來進行講解，只能是照搬書本，而書本上的知識過于宏大，理論性說明太多，學生難以自己理解消化，這就導致學生只能依靠死記硬背來記住教材上的知識點，難以真正被學生理解內化和運用，那么公共教育學的教學目的和教學任務也就無法完成。
大學教育學論文篇五
摘要：教育學科研究方法歷來存在有無獨特方法的爭議。本文認為，教育學科的研究方法是多元并存而非不存在的，并且教育學科研究方法的獨特之處在于實踐研究的關鍵性作用。并以教育族志學為例，概括介紹了應用于教育學科實踐研究的代表方法的產生發展、教育領域應用與實施注意要點，以及教育族志學對于教育學科研究方法的研究意義與貢獻。
關鍵詞：教育學研究方法；教育族志學
一、教育學科研究方法是多元并存而非不存在的
社會科學的研究方法大致上可分為兩類：質性研究與量性研究。對于教育學科來說，可以發現各研究論著中所列研究方法大同小異。其中，明確宣告的“教育學研究方法”有：“觀察法”、“調查法”、“統計法”、“行為研究法”、“歷史研究法”、“比較法”、“分析法”、“實驗法”、“個案研究法”，等等，大抵統屬于社會科學研究的方法，一般用于考察事實、揭示規律，而結合中國現有教育學的實際內容而論，其中主要是有關教育價值取向的辯護性的論述。于是當我們在爭論教育學學科是否有自己獨特的研究方法的時候，西方學者已經開始重視教育研究方法的問題。例如克拉克（）運用多學科的方法研究教育，他認為，“各門社會科學及其主要的專業所展開的廣泛的觀點，為我們提供了了解教育的基本工具，不管這個學科是歷史學、經濟學或政治學，還是其他社會科學，都給我們提供了考察世界的方法，我們可以把它應用到教育部門。”①學科發展史業已證明：一個學科從興起到確立其獨立地位以及其后的發展史，集中表征為“一部形成各種理論流派與研究方法從單一走向多元并存”的歷史，而不是一部“各種學派消亡與研究方法從多元歸于一元”的歷史。②在教育學科方法研究中，用慣了某套研究體系就將其他方法拒之門外的做法是有失偏頗的。有學者將教育學科研究方法比喻成表演的舞臺，因為專注于一種研究方法，無異于在同一舞臺上跳舞，足夠的時間也許會讓舞跳得更好，但同時也失去了在其它更大更好的舞臺上跳舞的機會。
運用多元學科研究方法，從不同的視角來研究教育領域，可以幫助教育學科建立科學的概念體系、成熟的學術規范和研究傳統，并最終形成科學的教育理論體系。有學者認為，教育學科的獨特的研究方法可能就是多學科研究方法。③從多元學科的角度研究教育學科，其實質是利用其它學科的觀點、方法、原理來思考和分析教育問題，從中探索規律，而不是將其它學科的概念、方法、原理生搬到教育學領域中。因為某種特殊、專門學科的理論是無法準確、科學地解釋其它學科領域的特殊現象的，從特殊到特殊，顯然違反了應有的邏輯。教育多元學科研究的意義在于拓展和更新教育者的研究視野、觀點和方法，并力圖在一個更高的層次上尋求各種觀點的共同合理之處，獲得更具嚴密科學意義的原理、規律、概念，等等。
二、教育學科研究方法需要正視實踐研究
三、運用于教育學科的實踐研究方法——族志學
族志學研究方法運用于教育研究領域始于20世紀60年代。在英國，人類學家對二戰獨立的前英國殖民地國家的教育進行了人種志研究。在美國，芝加哥大學的社會人類學家貝克（becker）等人率先采用民族志方法研究醫學院的學生。接著，史密斯和杰弗里（geoffrey）以人類學的田野研究方法對課堂的教學過程進行研究，并把他們所采用的方法叫做微觀人種志（micro ethnography）。20世紀60、70年代，斯平德勒（）及其學生撰寫了大量關于教育族志學的文獻。可以說，作為教育科學研究方法的教育族志學是伴隨著教育人類學的產生與發展而產生、發展起來的；教育族志學的廣泛運用與成熟反過來又促進了教育人類學的進展。
教育族志學（educational ethnography）究竟是一種怎樣的方法呢？教育族志學是教育人類學的主要研究方法，它集中體現了教育人類學的學科特點，尤其深刻地表現了跨文化比較研究和實地考察的特征，也是進行釋義學研究的前提條件。族志學（ethnography）不同于人種學（ethnology），前者是對事件的了解和描述，后者是對多種人種志研究進行比較、分析、概括、闡釋，前者是在后者的指導下進行的。②因此，教育族志學必須以教育人類學的原則為指導，為教育人類學研究服務。教育族志學的核心概念是：①觀察、實地調查研究；②與調研對象保持密切接觸；③對調查做出客觀公正的描述。沃爾科特（）在1975年提出，教育族志學是一種文化描述學的新概念，認為它實際上是在力圖對教育中人們之間的社會溝通性質做出準確描述和解釋的一種描述性工作。吉爾林補充指出，描述應包括意義和行為兩個方面，既要看到場合中的行為，又要能從被觀察者身上引申出形成和構造行為的意義結構。斯平德勒認為族志學能揭示民族（或群體）的文化知識，并把這些知識用于社會互動的方式上。威爾科克絲（）指出，學校和課堂是教育族志學研究最合適的場所。國內學者則認為教育族志學是指“為特定情境中的教育系統、教育過程以及教育現象提供完整和科學的描述”。③筆者認為，教育族志學研究就是應用人種志研究的基本范式于教育情境中的一種教育研究類型和方法，它與教育實驗與教育調查等實證性的研究方法有著重大的區別，它是一種自然主義的、客觀性的、描述性的、背景性的、開放性的和深層性的研究法。
大學教育學論文篇六
一、高等教育學科發展的現實困境
（一）學科合法性基礎尚不牢固
學科合法性是指某個研究領域或學科作為一個學科何以可能，即合乎學科的標準、規范，得到學術共同體認可，為高等教育體制所接納，在大學里獲得建制，得到政府以及社會的承認與資助。換言之，一個新學科的合法性可以分為行政合法性、社會合法性和學術合法性三個部分，其中學術合法性是一學科區別其他學科的關鍵所在，是該學科合法性的基礎。有專家指出：“學科首先是一個以具有正當資格的研究者為中心的研究社群，各個體為了利于互相交流和對他們研究工作設立一定程度的權威標準，組成了這個社群。”無疑，整個學術社群或學術共同體對于高等教育學的認同，是其作為一門學科合法性的關鍵所在。在我國，高等教育研究直接以學科設置切入，是以學科建制發軔，使高等教育學在事實上成為一門“學科”，已具備作為一門成熟學科的外在建制的支持與保障條件，達成了一門學科的行政合法性和社會合法性，但其內在建制尚未建成，高等教育學科理論體系的規范性、科學性等還沒有得到學科同行的充分認可，學術合法性這一最為根本的層面尚未達到。畢竟自己稱自己為“學科”或被政府設置為學科，并不是學術界判斷相關研究能否稱為或成為一門學科的充分條件。學科設置是一種特殊的行政或政治行為，與學科自身的學術合法性關系并不大，也就是說高等教育學雖然在制度上已經學科化了，但在質量和內涵上并沒有完全達到，我國高等教育學科是還沒有達到學科成熟標準的“應然”學科。
（二）理論體系尚未真正確立
我國高等教育學科是在高等教育管理實踐需要的推動下運用行政手段直接建立起來的，而非學科知識積累到一定程度自發形成的，具有明確的目標指向性。這對我國高等教育學科的發展起到了積極的促進作用，使高等教育學很快就確立了其在教育科學界的學科地位。但“由于缺少學科基本理論研究以及建構學科體系所必需的基礎，所形成的高等教育學學科體系帶有明顯的模仿特征”。考察中國高等教育學產生的歷史不難發現，模仿的對象是教育學的學科體系和高等教育的工作體系，特別是其理論體系直接脫胎于普通教育學，從研究對象到學科內涵都相當一致，只是根據高等教育的特點和問題進行增刪，原創性較少。這種理論體系的模仿性反映出自身理論研究的匱乏，表明其科學的理論體系還沒有真正建立起來。再就是，近10多年來，不少學者圍繞高等教育學理論體系的建構，進行了積極的研究和探索，取得了一定的成果，但“在理論體系建構上存在思路單一問題，總容易陷入‘邏輯起點’的誤區”。多數學者只是把注意力集中在高等教育學邏輯起點的找尋上，以便從抽象到具體，進行層層推導，逐步展開，構建嚴密的邏輯體系。但實踐表明，這種僵化的學科建設思路和單一的體系構建模式成效并不大，已經嚴重阻礙了高等教育學科理論體系的建構。
（三）方法體系規范性有待提高
近年來，多學科研究在高等教育問題研究中受到越來越多的重視和應用，也取得良好的成效，但卻很少運用于學科建設。雖有學者嘗試利用多學科的方法研究學科問題，但由于缺乏理性的選擇、學科間理論與方法兼容性的考量，對其他學科理論的簡單套用、移植和復制現象十分普遍。試圖把其他學科的理論方法直接往高等教育學科這個“筐”里面裝，結果導致多學科的資源無法被有效利用。再就是，高等教育學科建設和問題研究交叉融合不夠，甚至存在著相互排斥的現象。一方面，我國高等教育學科的發展基本上是以“問題研究”為導向，高等教育改革與發展實踐中的問題引導著高等教育學科研究的方向。作為一門社會科學，以社會問題為研究對象是理所當然的，它在強化理論聯系實踐的同時也為學科發展提供了新的合法性來源。但僅僅是圍繞著問題轉，而沒有學科理論的深入研究，脫離理論指導的實踐便會失去方向和靈魂，從而導致高等教育學科研究的“熱點趨向”和“泛化現象”，回答與解決實踐問題難以有說服力與穿透力。另一方面，有些研究者的心中只有“純粹的學科”，無視活生生的社會現實，直面高等教育實踐不夠。脫離實踐的理論往往蒼白無力，以至于研究出來的成果空洞、晦澀，對高等教育實踐作用甚微。其實，學科建設與問題研究是并行不悖、相輔相成的，前者可以為后者提供理論基礎，而后者則可以為前者注入新的實踐源泉，有助于學科理論體系的建構。
二、高等教育學科發展的路徑選擇
（一）完善高等教育學科的知識體系
學科知識體系的建構和完善是一門學科得以立足、成長和獲得學術共同體認可的根本所在，是從“自在”走向“自為”的關鍵所在。我們必須分析高等教育學科已有知識體系的正當性和完整性、科學性和有效性，切實推進高等教育的元研究，促進高等教育理論研究的繁榮與發展。在進行高等教育理論研究時應把握以下幾點：第一，關注高等教育學科的規訓制度。只有從制度化學科的角度，在更高的層面上，審視和反思高等教育學科的現狀，才能清醒地認識高等教育學科的發展方向。第二，關注高等教育實踐領域。高等教育理論要走向“高等教育實踐”，不過要超越“實用主義”和“工具主義”心態，要在教育實踐中保持理論高度和自身的批判向度。第三，關注高等教育學科觀念的轉變。社會科學的復雜性和特殊性決定了高等教育學科理論體系建構模式的不唯一性，一個價值取向多元、學科認識多樣的時代，指望形成統一的學科觀是不可能的，也是不必要的，與其冥思苦想去找尋邏輯起點，不如致力于多學科的協同創新，吸納其他學科知識為高等教育所用。
（二）完善高等教育學科的方法體系
我國高等教育歷史短，對高等教育研究本身進行系統反思和學術建構的歷史就更短，因此很難說高等教育研究方法已經形成了系統的方法體系，需要在反思中進行不斷建構。“毫無疑問，當一門學科正在產生的時候，要想取得進步，必須借鑒所有現成的學科，將這些學科中的寶貴經驗棄之不用，顯然是很不明智的”，高度分化基礎上高度綜合的現代科學發展規律也預示著，僅僅運用學科范式將不利于高等教育研究的發展，特別是難以解決日趨復雜的高等教育問題。正由于此，美國著名的高等教育專家伯頓?克拉克（burtonr?clark）采用多學科角度來研究高等教育，并指出多學科交叉的高等教育領域“沒有一種研究方法，能揭示一切；寬闊的論述必須是多學科的”。各門人文社會科學為人們提供了豐富的了解和研究高等教育的基本工具和方法，可以站在高等教育學的“內立場”上，充分吸收其他學科的營養為高等教育研究所用。潘懋元先生力主運用多學科的觀點來研究高等教育，并在其主編的《多學科觀點的高等教育研究》中進行了有益的嘗試和積極的探索。事實上，多學科研究范式對高等教育研究的意義是毋庸置疑的，取得的成績也是有目共睹的，在今后的高等教育學科發展中，必須繼續倡導多學科研究，它不僅可以豐富高等教育學的內容，也可以為高等教育研究注入活力。正如有學者指出的，“多學科研究范式在保持高等教育研究的學術獨立性、提高高等教育理論的嚴密性、統合研究興趣的多元性等方面存在缺陷和不足”。因而，在把其他學科的理論和方法移植到高等教育研究時，要有所選擇，嚴加分析，遵循適用性、有效性等原則。當然，高等教育研究走向多元范式，絕不意味著高等教育學科范式的終結，“高等教育學科范式在保證高等教育研究的相對獨立性、把握高等教育研究的全局和方向、整合多學科研究、聚集和培訓高等教育研究人才等方面繼續發揮其他范式無法替代的作用”。因而，在未來的高等教育多元范式研究中，高等教育學科范式仍然占據主導地位。科學解決高等教育領域的問題，需要對不同范式進行科學有效的整合，對教育問題既需要追求“局部的、片面的深刻”，更需要進行“綜合性、整合性的思考”。
（三）完善高等教育學科的學科建制
大學教育學論文篇七
對于初中學生來說，在高度集中的政治理論也是課本上的泛泛之談，沒有真實存在的實感。這對于學生的自主學習和思考是沒有好處的。因此，在政治教育教學的應用課堂上，就課本上的知識和內容不能只是簡單地陳述和解答，更需要的是將課本知識適時地找到與政治生活中的切合點，應用于政治生活中，以此來形成影響。利用這種在課堂上的教育教學模式和方法，讓學生在政治課堂上能積極地投入到學習中，從而激發學生自己探討和研究的興趣，提高學生的自主學習能力。例如：教師在課堂上教授“做自尊自信的人”一節時，“尊重別人，別人才會尊重你”這樣的語句對于初中學生來說顯得很古板，因此教師就應將其應用于實踐，讓學生在生活中找出相互尊重的現象，以此來培養和提高學生的自主學習能力，促進學生的學習進步。
提出問題是一切學習及求知過程中從量變到質變的保證。在政治課堂的教育教學過程中，對于學生自主學習能力的培養和提高教師就應從政治教育課堂上讓學生積極主動大膽的提問題開始，讓學生自己在學習過程中對其產生疑惑并提出問題，從而積極地發表自己的見解和建議。這一簡單過程的反復和連續，對于學生自主學習能力的培養就奠定了基礎，對于培養學生的自主學習能力有較大的幫助。例如：在政治課堂上，教師在講“學會拒絕”一節時，教師可以引導學生對于應該拒絕的情況進行分析和探討，舉出實例，讓學生自主的思考事情發生的相聯度，引導學生的自主思考，從而實現學生的自主學習能力。綜上所述，無論是政治教育教學過程中對初中學生知識及內容的教授，還是對初中學生自身素質及自主學習能力的培養和提高，對于初中學生來說，都是必須加強和不容忽視的。在政治課堂的教育教學過程中，積極地引導學生學習和思考，適時地與學生一起討論和交流，鼓勵學生在課堂上積極主動地發表意見和建議，讓學生學會積極主動自主的思考和討論。相信在以后政治教育教學課堂的不斷完善和整合下，課堂氛圍及教育教學環境會有所變化，相應的學生的自主學習及思考能力也會進一步的培養和晉升，從而實現和提高學生學習的能力。
教育教學的發展和完善腳步一直向前不曾遲疑，學校課堂的教育教學質量及效率也在不斷提高，就政治教育教學的課堂上，對于學生的自主學習的能力培養就尤為重視。在政治的課堂教學上，教師應積極地讓學生養成良好的自主學習及思考的學習習慣，引導學生在課堂上大膽的將自己的見解和想法發表出來。這種激發學生潛在思維、促進學生自主學習的教育教學措施的真正實施和落實，讓學生可以在學習上的自主學習能力得到提高，提高學生的學習效率及質量。
數學小論文12-07
科技小論文01-23
大學教育學論文篇八
[論文關鍵詞]高等教育學理論建設觀念方法
[論文摘要]本文對高等教育學的理論建設作了一些探討，認為繼續搞好高等教育學研究工作需要在觀點、方法等方面進行梳理，使之更加科學，更加完善。
一門理論科學在其走向成熟的過程中，一般總要經歷積累材料、整理材料和掌握材料這樣三個階段。沒有材料的積累固然不能成為一門科學，但若對材料只是作簡單的收集而不予以整理，并進而為我們所掌握，也還是不能為建設我們的理論科學服務。“掌握”一詞的德文原意是在精神上“占有”、“據為己有”，按照黑格爾的話來說，就是在思維中“揚棄了與對象之間的對立”，而“把這一內容變為我的”。所以，只有做到了這一步，我們所積累起來的材料才能為我所有；否則，就很難吸收到我們的思想體系中來，并對建設我們的理論科學真正有所幫助、有所補益。
按照這一認識來審視當今我國高等教育學理論研究的現狀，我們認為基本上還只能說是處于材料積累的階段。過去在相當長的一段時期內，我們對于國外現代高等教育學理論研究和發展的現狀所知甚少；改革開放以來，我們不僅引進了許多當代西方高等教育學理論，而且對傳統的西方高等教育學理論，也有了更加全面而完整的介紹，這對于開闊我們的視野，豐富我們的理論資源，從各個視角和層面來認識高等教育學的性質和特點，無疑有著十分重要的意義。但使人感到不滿足的是，這個工作基本上還停留在引進和介紹上，初步的分析、評價、梳理、鑒別的工作還做得不多。所以，若不盡快改變這種狀況，迅速完成整理材料和掌握材料的工作，妻建設具有我國特色的高等教育學理論，恐怕也就無從談起了。
那么，我們如何才能實現這一目標呢?xxx在談到近代歐洲自然科學發展和演變歷史時的一段話，對我們是很有啟發意義和指導作用的。他指出：“雖然十八世紀上半葉的自然科學在知識上，甚至在材料的整理上高過了希臘古代，但是它在理論地掌握這些材料上，在一般的自然觀上卻低于希臘古代。在希臘哲學家看來，世界在本質上是某種混沌中產生出來的東西，是某種發展起來的東西、某種逐漸生成的東西。在我們所考察的這個時期的自然科學家看來，它卻是某種僵化的東西、某種不變的東西，而在他們大多數人看來，則是一種一下子造成的東西。科學還深深地禁錮在神學之中。它到處尋找，并且找到了一種不能從自然界本身來說明的外來的動力作為最后的原因。在這個僵化的自然觀上打開第一個缺口的，不是一個自然科學家，而是一個哲學家。1755年出現了康德的《自然通史和天體論》，關于第一次推動的問題被取消了；地球和整個太陽系表現為某種在時間的進程中逐漸形成的東西。”他認為．“在康德的發現中包含著一切繼續前進的起點”．后來一系列的“進一步的發現使得它最后獲得了勝利”。從此，“一切僵硬的東西溶化了．一切固定的東西消散了．一切被當作永久存在的特殊的東西變成了轉瞬即逝的東西．整個自然界被證明是在永恒的流動和循環中運動著”。正是這個嶄新的自然觀．推動著19世紀歐洲自然科學突飛猛進的發展。這段話對于我們的巨大的啟發意義在于：它說明了正確的觀點在整理和掌握材料、推動科學走向進步的過程中所起的重要作用；使我們認識到，目前高等教育學理論研究之所以處在材料積累的階段而沒有深入下去的根本原因，就在于至今還沒有形成和確立一個足以反映我們時代要求和高等教育精神、并有能力來整合和同化已經積累起來的一切有價值的理論資源的高等教育學觀念。因此．盡管我們已積累了一定材料，卻無法對其進行整理．更談不到正確地予以掌握。
高等教育學觀念是以感性的形式把高等教育的發展狀況作為一個整體顯示在人們面前的。這就決定了一切真正的高等教育學都必然具有以下這樣一些特點：首先，它是以高等教育實際為對象的，它總是從現實的高等教育中尋求題材，從現實的高等教育中發現問題、提出問題．并試圖通過對這些問題的思考和回答而發展高等教育，使高等教育向著科學化、民主化的境界邁進。其次．高等教育作為社會的存在物．它必然同時又屬于一定的民族。所以．在它的身上必然積淀著一定民族的文化意識、價值觀念和審美情趣。
高等教育學研究的對象是高等教育．那么．當高等教育學把高等教育作為一個整體進行研究．高教研究者投入研究時也就必然會把這些民族的文化精神和文化意識反映到研究成果上來．從而使高等教育成了一定民族教育的“文化的肖像”。這樣．民族性也就成了一切高等教育學論著與生俱來的一種屬性。作為存在于我們頭腦中的對于高等教育的一種概括的反映形式的高等教育學觀念．也就不能不打上這種民族的文化精神的印記。再次．高等教育學面對的是整個的高等教育，所以它能夠以感性的形式對之作出反映。這就決定了高等教育學活動不只是一個抽象思維的過程，同時也是一個情感與想象的過程；不只是屬于反映的活動．同時還包括著傳達的工作。這就決定了我們對于高等教育學研究只有通過多學科、多層面、多視角．才能對它加以全面而完整的把握。以往的高等教育學理論研究雖然未能達到這一步．但也不能否認它們從某一層面、某一視角對高等教育學研究所作出的一定貢獻。因此，這些有價值的研究成果．無疑是我們高等教育學理論所要吸取的，高等教育學觀念應該能對這些理論資源進行整合和同化；否則．我們對高等教育的認識也將是不全面、不完整的。這就是我們主張我們的高等教育學觀念必須具有反映我們時代的高等教育的要求、反映本國高等教育精神、能夠用以整合和同化已經積累起來的一切理論資源這樣三個條件的主要原因。若是我們不能盡快形成和確立這樣一種高等教育學觀念．并按照這樣的觀念去整理和掌握我們的理論資源，那么。積累的資料再多，也只是一堆各自獨立存在、互不相干的集合體．而不能達到通過對它們之間內在聯系的深入發現和揭示而使之轉化為一個有機體。這樣，對這些材料的利用也就不能發生質變，產生飛躍，最終為建設和發展我們的高等教育學理論所用。所以．正確的高等教育學觀念的形成和確立．也就成了今天把我們的高等教育學理論研究推向前進的一個關鍵環節。
回顧改革開放以來我國的高等教育學理論研究，幾乎一開始就是與對研究方法的探尋緊密結合在一起的。先后被引進的有系統論的方法、結構主義的方法等等，但幾乎都是曇花一現、稍縱即逝．都沒有在研究中達到過預期的效果。其原因，都是與把方法和觀點分割開來，離開了正確的觀念的建構，孤立地就方法來談論方法是分不開的。因為方法作為認識的工具和手段．按照黑格爾的說法是“主觀方面通過這個手段和客體方面發生聯系的中介”。因此，要使方法在研究中得到卓有成效的運用，首先我們就必須了解客體。而觀念，就是反映在意識中人們對客體性質的一種認識。這樣，就決定了方法與觀念有著一種不可分割的內在聯系性：它既是從一定的觀念出發，按照一定觀念來認識事物、把握事物的思想途徑．又通過這一思想途徑．使這一觀念所包含的內涵在意識中漸次獲得全面而完整的展示，從而使人們達到全面認識這一事物的目的。正是由于以往我們不認識觀念與方法之間的這種辯證的關系．所以在高等教育學研究中我們在運用“新方法”時難免有些生搬硬套．而不能使之與高等教育學自身的特點加以有機的結合。如系統論的方法．它是根據整體大于部分之和的思想．要求把事物看作是由諸多元素組成的有機整體，從多種關系和聯系中來對事物進行考察和認識的一種充滿辯證精神的思維方法．對于我們全面而完整地理解高等教育學的整體特性，無疑是很有價值的。但由于現代系統論作為在生物學、控制論和通訊技術基礎上發展起來的一門科學，在方法論意義上是屬于一般科學的方法．所以，它對于高等教育學理論研究只具有借鑒意義．而很難簡單地加以搬用。只有當它與我們所研究的具體對象高等教育(反映在意識中就是高等教育學觀念)達到有機地結合之后，才能轉化為高等教育學研究方法．并對我們認識高等教育現象真正有所幫助。而高等教育學按照我們前面所說的就其性質來說既然是知識與價值的統一．那么不同的成分只有通過不同的方法才會對之作出有效的把握。高等教育學的這種雙重性質決定了對于高等教育研究的方法．也只有從科學的與人文的兩種方法的有機結合中去探尋。而這種結合也就帶有對系統論方法進行具體應用的性質。科學的方法與人文的方法作為在近代社會科學研究中產生并發展起來的兩種相對獨立的研究方法。它們對事物都有自己獨特的認識視角和途徑，所以．即使同一事物，經過這兩種不同方法的研究．也會出現兩種不同的風貌。這兩種方法的差別自然可以從許多方面來談。但在我看來，最主要的似乎有這樣兩點：
第一．科學的方法所探尋的是知識，是不以主體的存在狀態為轉移的事物的性質和規律，目的是服務于人的認識。高等教育學理論是以對高等教育的研究為基礎的，從科學的視角來看。高等教育學理論作為一種社會意識形式，是社會在的反映，它與社會存在之間具有一定的因果關系。所以，我們對任何一部高等教育學論著的思想性質和思想傾向性都可以聯系當時的高等教育現實作出科學的分析和評價。雖然高等教育學不可能像理性意識那樣。通過概念、判斷、推理，超越感性存在直接深入到社會關系的本質領域，而始終以感性的形態呈現在人們面前，但是它對高等教育所作的一種未經分解的整體性把握的特點．又使得被理性思維分解和排除了的生活現象唯有在高等教育學研究成果中才能獲得豐富而生動的展現。再加上高等教育的歷史是不會重復的。所以這些高等教育現象向人們所提供的認識價值也就永遠不會因歷史的發展而喪失。這就是一切優秀的高教研究論著之所以具有永久魅力的客觀原因和文本的依據。這是需要憑借科學的方法才能掌握的。而人文的方法所把握的是價值．價值是一種主體性的事實，它是隨著社會歷史的發展以及主體的生存條件和需要的變化而變化的。
所以作為價值形態之一的高等教育學，我們又不能像對待自然科學那樣完全按科學認識的方法去進行研究，同時還必須借助“理解”和“解釋”才能對它作出判斷。“理解”和“解釋”按照當代解釋學大師伽達默爾的意見就是“在過去中重新發現最好的東西”。它與認識的方法之不同就在于總是帶有主體置人的特點．認為只有當對象與主體獲得某種經驗上的溝通．并“在主體語言中找到表達”之后，才有可能為主體所理解。所以就其性質來說是主客體之間所開展的一種“對話”，并通過這種對話．克服文本歷史的疏遠性．使得它變得仿佛是現實的、當下的．以致人們閱讀這些論著時覺得都好像是特別為他而講的。這決定了任何理解和解釋都不可避免地帶有時代和個人的思想印記。唯其這樣，歷史上流傳下來的優秀論著才會生生不息、歷久彌新這是優秀高等教育學論著之所以具有永久魅力的主觀原因和接受依據。而要說明這些，不通過人文的方法是難以完成的。:
第二，由于科學的方法所探尋的是知識，知識是事物現象和規律的反映，規律是事物本質的聯系，只要具備必要的條件，合乎規律的現象就會重復出現，所以它具有普遍的有效性的品格。高等教育學作為一種社會的意識形式，它與高等教育存在的關系，以及高等教育學作為一種社會意識形式，它不同于其它社會意識形式的自身特點等等，自然也就成了高等教育學理論研究的重要課題。這些問題對于一切國家的高等教育來說。都是普遍有效的；不論某些國家的高等教育發展過程如何獨特，都不過是這些共同規律的一種個別的、特殊的形態而已。而人文的方法由于面對的是價值。價值既然是一種主體性的事實。它是相對于人的需要而言的，所以它也只有通過評價才能把握。因此，在高等教育學理論研究中也就不可避免地包含著在主體一定趣味標準支配下對于高等教育價值所作的估量和裁決的因素在內．完全不帶有任何思想傾向和趣味標準的、價值中立的高等教育學理論是不存在的。趣味標準是因各民族的文化心理背景以及各人的社會教養、性格氣質而異的．因此評價也就不可能完全不帶有民族和個人的印記。所以也就不可能有什么“全球一體化”的高等教育學理論。事實上。不僅中西高等教育學理論有著巨大的差別，就是西方各國的高等教育學理論之間，這種差異性也是同樣存在的。如同是課程理論。在德國是思辨的、哲學的，而到了美國就變成了經驗的、實用的。又如大學的辦學觀，在英國是保守主義、人文主義的。到了美國是實用主義或功利主義的，而到了德國則是科學主義的。這是因為這些國家歷史條件和教育文化心理不同而產生的不同。人文科學內容的生動性和豐富性，在很大程度上就是由于對這種個別性和差異性的認可而獲得的。
既然科學的與人文的作為兩種相對獨立的方法而各自具有自己獨特的對象和內容．那么．這兩者之間又怎么能達到有機的統一和融合呢?這是因為科學有自然科學和社會科學之分．高等教育學就科學研究的角度來看，它也只能歸屬于社會學科之列。社會不同于自然，它是“人們交互活動的產物”．所以社會科學與人文科學一樣都是以人為主體的。人雖然由自然分化而來．但就其本質來說都是社會的存在物。因為在現實世界中，任何人都在一定的社會關系中生活，他的思想意識和行為舉止無不打上一定社會和文化的印記。因此要對人文現象最終作出科學而正確的說明．就必然要聯系一定的社會實際，借助社會科學研究的某些成果。
這樣．我們就在人的問題上找到了科學的與人文的兩種學科研究的結合點，并且通過將科學的與人文的兩種方法結合起來．把目前我們已經積累起來的材料，按照它們的內在聯系進行梳理，為建構我們的高等教育學理論體系創造條件。若是能夠做到這一點，我們就可能改變和克服以往那種僅僅從知識論、認識論的視角或僅僅從人生論、價值論的視角來進行研究所造成的片面性．我們的高等教育學理論建設．也一定會在已經取得很大成績的基礎上．繼續邁出新的步伐，取得更大的成績。
大學教育學論文篇九
：農村小學義務教育關系到民族素質的提高，關系到億萬人民的切身利益，關系到科學發展觀的落實，農村義務教育是提高農民素質的重要環節，在建設小康社會中起著基礎性、先導性、全局性作用，關系著農村經濟和社會發展的大局以及構建和諧社會。農村小學義務教育在全國已普遍開展很多年，已經取得了一定的成績，有較大成效，但是，在農村的一些學校里，仍然存在著一些政策落實難的多重問題以及落實后出現的問題。這些問題源于農村的素質教育受師資、教學設施、教學經費、教育觀念、農村經濟的收入等因素的影響而難以全面實施，嚴重影響農村義務教育的教學質量。
：義務教育，差距，剖析，對策
一、農村義務教育存在的問題
(一)經費不足，直接影響著教學條件的改進。
(二)辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力。
(三)教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量。
(四)學校管理水平不高。
(五)農村社會家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失。
(六)考核評價機制不完善，抑制了教師的專業發展。
二、促進農村教育持續健康發展的對策思考
(一)端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育。
(二)強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度。
(三)加強教學研究工作，實施校本研訓工程。
(四)堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距。
(五)優化學校人事管理。
三、農村小學教育現狀及對策思考
科技興國，教育為本。我國作為農業大國，農村基礎教育面廣量大，在提高國民素質、增強綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。改革開放20多年來，農村教育改革和發展取得了很大成績，但農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?迫切要求全社會人的關注。現就此問題略陳管見。一、農村小學教育存在的問題：
(一)經費不足，直接影響著教學條件的改進
教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環境的改善軟件環境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學校基本建設問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患;很多鄉鎮小學沒有微機室，而有微機室的，也設備已經陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點并校，新學校建設更需要大額資金。學校建設資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學。
(二)教學內容脫離實際，教學方法單一
繼續教育的特定對象和目的決定了繼續教育內容應具有的特殊性，為此，繼續教育的內容應補償教師職前教育的不足，使之能適應社會和教育的不斷變化充分發揮其創造潛能。教育部于1999年發布的《中小學教師繼續教育規定》指出：中小學教師繼續教育要提高教師實施教育的能力和素質為重點，中小學教師繼續教育的內容包括:思想政治教育和師德修養;專業知識及更新與擴展;現代教育理論與實踐;教育科學研究;教育教學技能現代教育技術等。現階段，盡管繼續教育的教材建設取得了長足的進步，但是，教材內容不適合農村繼續教育的問題仍然較為突出。一是教材城市化取向較為明顯，脫離中小學教師繼續教育教學工作的實際。二是教材的質量粗糙，急功近利。三是大多數為之前所學的再版，新瓶裝舊酒之作較多。四是自我封閉地方保護主義較為嚴重，不少地方只用本地教材，難以引進教育教材的活水。五是重理論而忽視實踐。六是具體學習內容由各地市教育部門指定，教師沒有自主選擇的權力。在教學方式上，農村教師繼續教學任然是以課程為中心，采取課堂教育的組織形式。在教學方式上任然以教授為主，在教學方式任然是黑板加粉筆的傳統“口耳相加”呆板的教育很難做到因材施教，農村教師最需要的技能技巧和反思教學實踐的思維習慣未能的到培訓和訓練。
(三)教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量
一是年齡結構不合理。農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。我市從20xx年起就沒有正式分配一名師范畢業生充實農村小學教師隊伍。
二是學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業生，有的甚至只是完小畢業生，多年來只依據日常積累的教學經驗在任教。從05年的達標統計情況看，我市小學教師學歷專科率為55%，居我市倒數第一位。可見學歷提高任務仍需加強。
三是專業教師不足。在城市，專業化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業教師卻嚴重不足，像微機、音樂、美術、勞動、科學教學大多是兼職的，尤其是小學英語教師幾乎都是從別的學科轉過來，難得有英語專業的師范生從事小學英語教學。因此，小學英語教師知識面窄，發音不標準，教法不得當等問題顯得十分突出。專業老師不足既影響素質教育教學的質量，又有可能使部分有專長的學生得不到良好的引導。
四是教師素質普遍不高。教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。我市農村小學中老教師在教師隊伍中占了一半多，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉村，有的還從事著農業種植，對教學缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。
五是教師身體不適應。由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。
六是教師分布不平衡。我市有小學教師3000余人，滿足教育教學綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區較遠的東部南部邊緣鄉鎮小學缺編，而離城較近的小學卻呈現出人浮于事的狀況。據調查，有的學校只有80名學生，卻有11位教師。缺編的學校，教師疲于應付;而超編的學校教學質量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級任課的骨干教師心理不平衡。
七是教師身份不公平。現在，我市教育行業有兩類人，一是正規師范院校畢業的，一是教師子女、社會招工的后來師范院校全部進修合格的。工作中，個別師范生不服從管理，倚老賣老;其實真正在一線干工作的、出成績的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評優評先上老是提身份(干部和工人)，嚴重影響這類教師的工作熱情和積極性。
(四)學校管理水平不高
當今農村學校管理普遍還存在見分不見人，見章不見人的現象。好象在實施這些制度時，只是為了完成任務，完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導。制度的實施都是學校的管理者，實施的對象就是被管理者，使兩者處于一種對立狀態，都是自上而下的行為，或者是一種權力行為，與當代社會民主化進程相背離，也與我們對教師實行民主化教學的要求不相符。
(五)農村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失農村父母們一是受傳統跳農門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業后需自謀職業的現實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農門;否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。嚴重的，更早使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于有的小小年紀就離開了學校。(六)、考核評價機制不完善，抑制了教師的專業發展。
學校考核教師工作，或評優選先、評職晉級都是通過“量化”來實現的。一般的學校對教師進行評價時都不同程度的涵蓋了：表彰獎勵、教研課、論文獲獎(或發表)、課題研究、指導學生作品獲獎(或發表)等。應該說，在目前還沒有更為先進的評價制度出臺前，用這種辦法也是完全可以的。但事實上，“量化評價”卻實實在在地成了不少教師投機的幌子。比如，不會寫文章，沒關系，只要肯出錢，一篇發表的論文便有了。一些獎項拿不到，跑跑關系便到手了在量化時，便可堂而皇之地進入前列。諸多事實表明，如果不創新考核評價機制，它必將抑制教師的專業發展。
四、促進農村教育持續健康發展的對策思考
(一)端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育
大學教育學論文篇十
摘要：對教育學學科特性的思考，有助于人們正確認識教育學，擺脫迷茫和困惑。筆者認為教育學應作為一門獨立的學科，本文論證了其必備的三個特性。
關鍵詞：教育學 學科特性
教育學作為一門學科，自其誕生之日起，“躁動、迷惘、困境、危機、解體、終結”以及“教育學成為別的學科領地、殖民地”之類驚呼依舊不絕于耳。教育學研究者自感“底氣不足”，既無法確立自身的獨立性，又無法就教育學的學科特性達成統一共識。教育學究竟是一門“純理論”的學科，還是應以“指導實踐”為主的學科，爭論之聲不絕于耳。一方面，教育學的研究無法規避借用其他學科如心理學、哲學的理論；另一方面，為了爭取教育學的獨立地位，研究者們又必須探討出本學科的學科特性，以此來區別于其他學科。教育學至少具備以下三個特性：
一、實踐性
教育學本質上是一門關于人類教育生活實踐的學科，與科學、藝術、宗教等社會意識形式和思想的社會關系一樣屬于社會精神生活，具有精神價值的特征。――丁鋼
早在1929年，杜威在《教育科學的資源》中就明確地闡述了一個十分重要的思想。他指出：“我們只是近來才感覺到教育過程的復雜性，意識到要使教育過程明智地按照指定的方向進行，必須援引多種科學。”，教育學的相關學科僅僅是教育學的資源，還不是教育學的內容，必須“把教育科學的資源（the sources of educational science）和科學的內容（scientific content）區別開來”。他認為這兩者常有混在一起的危險：“我們常因某種結果是科學的，便以為它已是教育科學了。我們要記住，那些結果只是給教育者利用的資源，使教育作用達到更完善的地步。”在他看來，“教育科學的最終實質，不在書本上，也不在實驗室中，也不在講授它的教室中，而是在那些從事指導教育活動的人們的心中。有些結果，雖然對于從事教育活動的人們的判斷、計劃、觀察的態度和習慣，沒有什么作用，仍可以是科學的。但沒有這種作用，它們便不是教育科學，而是心理學、社會學、統計學，或者諸如此類的東西。”“在別的領域也許是科學的，但在教育上說來，則不是，等到它們對教育的目的有所貢獻，才可以說是科學的，至于它們是否真正對教育有貢獻，只能在實踐中發現”。
教育學應在直面教育實踐的基礎上，加強自身發展的原創性，改變被動地接受和選擇相關學科知識資源的狀況，最大限度地拓展接受和選擇相關學科知識資源的范圍，主動地參與相關學科的學科建設和知識生產。
有不少人認為，過去的教育學之所以難以發揮指導教育實踐的作用，主要是因為這些理論在追求普遍性的過程中，忽略了教育實踐本身的多樣性、情境性、不確定性、生成性等內在特征，漠視了教師在實施教育理論過程中的主體性，以及教師個人經驗或知識的支撐價值。也就是說，它們造成了普遍性和特殊性之間的斷裂。
為了解決這一問題，研究者主要從兩個方面進行了探索。一是重新定位教育學研究與教育實踐的關系，如有人摒棄二元論思維，強調教育學研究與教育實踐的雙向滋養關系；有人在質疑“指導說”的基礎上，把教育學之于教育實踐的功能歸于“理智的啟迪”，等等。二是側重分析教師實踐的個人特征，如有人廣泛汲取波蘭尼的認識論，探尋教師個人知識的樣態；也有人深入借鑒亞里士多德、伽達默爾的實踐哲學，開掘教師的實踐智慧或教育智慧，等等。此外，像“行動研究”、“敘事研究”、“反思性教學”等概念，無不透露出回歸教師的實踐經驗、訴諸教師的實踐理性的初衷。
二、“人”性
天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教――《中庸》
我們的教育太看重有形的教與學，認為明明白白的傳遞是教學和教育最重要的功能。實際上，“教育一方面是把某些東西教給人，另一方面還要使某些東西靠其自身發展出來：因此人不可能知道，在他身上自然稟賦到底有多大”。以往缺乏對人性的關注，缺乏對人的自然稟賦的關注，導致了一系列的教育問題，“以人為經驗對象的人文科學在數學、語言學和生物學的夾縫中生存，人的主體性價值在精神科學與人種學中不停地被拆解與消解。……人的價值信仰喪失之后，在現代社會，人的意識、靈魂、主體性和人性遭遇到知識和權力的限制，人的意義和價值也跌入到前所未有的困境。此時，現代教育不再是針對人的內在靈魂而傳授人文知識，而是對人的肉體進行制度化權力運作，把人規訓成為一個能自動生產和再生產權力/知識關系與話語的主體。正是因為這一點，教育學應重新立足于研究怎么培養人，人才是教育學的邏輯起點，“人”性才是教育學的最重要的特性。詳言之，人性化教育具體體現在生命實踐、勞動實踐、交往實踐和審美實踐等教育實踐形式之中。
對人性的研究需以人性的可教性為前提。“如果人性是不變的，那么，就根本不要教育了，一切教育的努力都注定要失敗了。因為教育的意義的本身就在改變人性，以形成那些異于樸質的人性的思維、情感、欲望和信仰的新方式。如果人性是不可改變的，我們可能只有訓練，但不可能有教育。”
此外，教育學研究者應向文史哲以及政治學、經濟學、法律學等學科的研究者學習，把研究的基礎從單純的學科基礎擴展到更為廣闊的生活基礎，不僅利用相關學科的研究成果來研究教育問題，而且更要從師生的生活和整個的社會生活中探尋自己的價值根據和方向，進行價值的批判和引導。教育學研究者只有對現代人生和社會問題有更為深切而直接的人文關懷，真正關注師生的精神生活、情感和生命領域，才能對其他學科的知識進行整合，不僅真正避免教育學成為其他學科的園地，而且改變教育學在整個學科體系中的邊緣位置，在有關人的學科中，從邊緣走向中心。
教育用什么來穩固自己的根基，只能立足于它的本體價值和本體功能，這就是培養人這一永遠不變的出發點和歸宿。只有有了這一穩固的基點，教育才有可能比較清醒和恰當地去應對紛繁復雜的社會變化，才能清醒和理智地隨社會的變化而變化。 教育學亦是如此。
三、復雜性
教育學是立足于人類的教育活動上的一門學科，這個先天性的學科特點，就讓教育學的研究在對于人類自身的影響上無法避開。所有的教育學都存在著傳授者，接受教育者，這兩個角色構成了基本的教育因素。而由于角色的特性，人類本身的主觀能動性與理解性都會隨著不同的個體而有著不同的教育過程的變化。并且，在教育目的與手段上，由于人類的個體不同，對于所有的教育手段都會有著差別與方法上的變化，同時對于教育的目的來說，每個傳授者的側重點與關鍵點鋪設都會不一樣，那么再加上受教育者本身的主觀性因素，就讓教育學研究的復雜性得以提高。所以，在實際的教育學研究中，研究的高度是要站在人類與社會的背景下的，同時還要結合每個不同學科與人的不同，再來進行教育學的研究。所以，教育學研究的復雜性不僅體現出了強烈的社會性質還體現出了強大的人為性質。
結語綜上所述，由于社會的發展與人類文明的進程，對于教育學的研究已經有了很大的進步。教育學是一門關于人的學科，有人的地方就有廣義上的教育，不管是研究其學科特性還是比對與其他關聯學科的特點，其目的都只有一個，就是為人類社會發展所服務。
大學教育學論文篇十一
［摘要］社會的發展對護理教育和護理人才提出了越來越高的要求，必須關注一些新理論、新方法，并把其運用到日常教育工作中。“冬梅護理”品牌從成立以來，就對鄂州地區的護理教育和衛生事業產生了很大的影響，為了更好地進行研究，首先對“冬梅護理”的內涵進行了介紹，接著分析了冬梅護理對鄂州地區護理教育和衛生事業的滲透與影響，最后針對如何更好地推廣“冬梅護理”品牌提出了一些可行性措施，以供參考。
［關鍵詞］冬梅護理；護理教育；衛生事業；滲透；推廣
一、冬梅護理的相關概述
“冬梅護理”品牌是在鄂州市中心醫院成立的，并以原護理部主任蘇東梅的名字來命名，于20xx年10月在國家工商總局完成了注冊。“冬梅護理”品牌關注病人身心各個方面，主動為病人提供一條龍服務，能夠讓病人從入院開始就享受到優質、便捷和親情式的服務，充滿人文關懷。從注冊到現在，“冬梅護理”已經走過了十幾年的時間，在此過程中，該品牌不斷創新和補充，其理論不斷豐富和完善。從20xx年至2017年，“冬梅護理”先后開展了人文服務、親情服務、感動服務、心靈溝通以及溫馨細節服務五大項目，這些項目已經成為“冬梅護理”的核心競爭力。人文服務就是要求工作人員遵循以人為本的原則，注意愛護照顧病人，理解病人，維護患者的尊嚴，注意觀察患者的情緒變化，并采取合理的方式來為患者營造出良好的人文環境；親情服務就是讓護理工作人員運用自身的技能，向病人奉獻愛心，并根據病情定制差異化的“親情服務路徑”；感動服務要求工作人員一切以病人為中心，為患者提供暖心服務，讓患者和家屬產生驚嘆的感覺，并為之感動，例如消化科的“電話告知提醒服務”等；心靈溝通即要做好與患者的心靈交流，通過各種方式，將有關病情知識、護理等內容告訴患者，并積極解答患者的問題，做好服務，適應角色轉換，幫助患者早日康復；溫馨細節服務，顧名思義，就是要求護理人員從細節出發，觀察入微，為病人提供全面的、周到的貼心服務，從小事做起，不忽略生活中的點點滴滴，給予病人無微不至的關懷
［1］。經過多年的實踐，“冬梅護理”品牌已經取得了很好的效果，不斷滲透影響著鄂州地區護理教育和衛生事業的發展，湖北省衛生廳還將其作為業內典范，并面向全省推廣學習，其真實的護理場景受到的高度贊揚，并要求全國護理戰線學習“冬梅護理”精神。
二、冬梅護理在鄂州地區護理教育及衛生事業中的滲透與影響
（一）冬梅護理在護理教育方面的滲透
1.學生態度的培養
冬梅護理對護理專業教育的影響與滲透主要體現在學習態度的培養上。之前我們對學生進行情感態度培養時，很難找到合適的載體或者切入口，學生也難以真正體會這種人文關懷情感態度的內涵，培養效果也不理想，一直以來這都是困擾教育工作發展的一個難點，甚至很多教育專家也難以找到合適的途徑來幫助學生獲得更加深入的了解。雖然我們在態度培養方面有過一定的成效，但是僅僅停留在淺層次上，畢竟涉及態度問題，就必然會存有差異，在態度培養的過程中，我們很難把握學生理解的方向是否發生偏差，也很難把握學生理解的深度，因此只能從大體上感知學生的領悟情況。“冬梅護理”是一個實實在在的服務品牌，它囊括了病人從入院到出院一系列的服務，例如人文服務、親情服務、感動服務、心靈溝通以及溫馨細節服務等，這些服務充滿了人文關懷的氣息。通過這些服務，學生能夠真正理解“以人為本，以病人為中心”的理念，更好地掌握態度培養中的原則和要求，進一步豐富其自身的體會，將態度培養的抽象問題轉換為實際感悟問題。
［2］同時，我們相信學生在順利達到態度培養的要求后，就能具備一個正確的情感態度價值觀，從而更好地指導學生開展“冬梅護理”服務，在實踐中產生新的理解，最終形成一個良性循環。“冬梅護理”從本質上說是一種護理理念，也可以說是一種護理態度，但其護理態度存在承載實體，即服務內容，因此“冬梅護理”的引入對學生態度的培養來說無疑是一個很好的幫助，既解決了無素材的尷尬，又降低了個體態度的差異，提升了態度培養的教學效果。
2.重點專業的建設
“冬梅護理”品牌建設是我校骨干建設重點專業———護理專業的特色，通過校企合作，我們能夠更好地明白當前學生所需要的理論知識和專業技能，能夠及時地、有針對性地結合社會需求給予護理學生一定的鍛煉平臺。既然護理是我校的重點專業，那么護理教育者必然會對學生提出很高的要求，這些要求包括個人溝通能力、專業能力、團隊合作能力等，而如果將“冬梅護理”的理念引進教學課堂，將“冬梅護理”的精神貫穿學生的能力和素養訓練中，從而使學生擁有較強的社會責任感和職業道德感，成為新型的二十一世紀復合型人才，學生素質得到全面地提高，這為國家重點建設護理專業奠定了一個良好的基礎，為專業提升搭建了一個很好的平臺。具體來說，“冬梅護理”的引入會對人才質量產生如下影響：首先，“冬梅護理”改變了原有的教學觀念，重在培養學生各方面的綜合能力，并不是僅僅強調護理技術，其人文服務和感動服務充滿了人文關懷，這就要求學生要具有較高的思想、文化以及專業素質，注重全方位的培養與發展。其次，“冬梅護理”對學生的溝通能力提出了很高的要求，主要體現在心靈溝通方面。“冬梅護理”的心靈溝通是一種深層次的溝通，護理人員可以通過有聲方式或者無聲方式來幫助病人答疑，滿足病人生理、心理、社會及文化等方面的需要，因此學生必須具備較強的溝通能力，及時適應各種角色的轉變，做到病人滿意、社會滿意［3］。同時，“冬梅護理”還能培養學生的批判性思維和創新能力，在課堂上，我們鼓勵學生大膽參與護理實踐工作，結合“冬梅護理”的理念來感受不同類型的病人對不同事物的需求情況，從而總結出一般規律，實現從個性到共性的升華，并做好分類，實現具體問題具體分析，認識到原有護理服務的不足，不斷創新方法。
（二）冬梅護理在衛生事業方面的滲透
“冬梅護理”是由鄂州市市中心醫院創立，鄂州人深有感觸：那是一種心貼心的呵護，不是親人勝似親人！可見，該護理品牌已經成為鄂州地區護理事業的光輝里程碑。另外，將“冬梅護理”引入護理教育課堂，在實現該品牌與專業院校融合的基礎上，其成立了“冬梅護理技術創新服務團隊”和“冬梅護理技術服務中心”，為全市的健康衛生服務，提供健康咨詢、急救知識教育、慢性病的預防與管理等服務。這有效地提高了廣大居民的衛生意識，進一步豐富了居民的健康知識和疾病預防知識，大大降低了疾病的發生率和傳染率，從而為居民的健康奠定了一個良好的基礎。除此之外，從長遠來看，我們還可以打造一套合適的健康服務機制，涵蓋疾病防范、自我保健等多項內容，從全方面來提高居民的健康意識，使其知識理論化、系統化，及時根據不同疾病采用不同的治療方法，選擇不同的服務項目，從而更好、更徹底地為廣大居民服務。
三、冬梅護理在鄂州地區護理教育和衛生事業中的推廣策略
（一）創辦校園活動，提高居民的參與性
每年的5月12號是護士節，這一天對所有的護理人員來說都是一個特殊的日子，為了推廣“冬梅護理”品牌，我們可以通過創辦節日活動來增加社會的認識和認可，在潛移默化中推廣“冬梅護理”服務，尤其是對高校來說，一定要抓住這次機會。節日活動通常包括三個部分：第一部分致辭宣誓，讓學生認識到護理工作的神圣感，明確自身的使命感；第二部分全面介紹“冬梅護理”的理念和內涵，讓學生從宏觀方面對其有一個較好的理解，詳細分析其要求和技能；第三部分學生現場護理實踐，使學生臨場感受“冬梅護理”，增強個人體會，為后續教育工作奠定基礎。在活動實施的過程中，學校可以邀請居民前來參加，這樣可以使廣大居民對“冬梅護理”有一個新的認識，同時這也是居民健康服務機制和“冬梅護理”服務相融合的一個表現，這樣居民就不僅僅是服務機制的接受者，而是成為服務理念的感受者，一方面可以解決居民在應用服務過程中產生的問題，另一方面可以擴大宣傳，依靠群眾的力量，不斷增加受惠群眾。同時，為了做好“冬梅護理”的推廣工作，學校還可以定期向居民調查服務情況，邀請居民指出服務中存在的不足和問題，并對這些回復進行整理，統籌解決，要做到在推廣的時候兼顧服務質量。
（二）舉辦主題班會，增強學生的互動性
學校每學期都會開展主題班會，內容多樣，形式亦是如此，其宗旨就是要讓學生愛崗敬業，培養學生的護理職業精神。我們可以將“冬梅護理”和主題班會結合起來，開展以“冬梅護理”理念為中心的班會，并要從大一就開始舉辦，讓學生樹立正確的、牢固的護理服務理念
［4］。其形式主要有以下三種：
（1）組織學生觀看視頻，將原有的“冬梅護理”相關視頻進行整合和剪輯，將其精華部分展現給學生，使其發揮良好的教育作用；
（2）組織學生參與“冬梅護理”服務的流程，在實踐中感受其服務理念和內涵，從而使該品牌意識深入人心，并從中考查優秀的學生，為日后的專門訓練和人才培養奠定基礎；
（3）積極聯系社會資源，為學生提供社會實踐平臺，例如，去養老院照顧老人，與艾滋病患者零距離接觸，從而培養他們人文關懷的意識和能力，以便做好冬梅護理的各項服務。需要注意的是，無論哪種形式，活動結束后，教師一定要組織學生參與交流，談談各自的心得體會或者提出一些看法和建議，經過學生的交流，相信一定會取得新的成果，從而促進主題班會的順利開展，將班會意義以更加直觀的方式顯示出來，提高其價值。
四、結語
“冬梅護理”作為具有濃郁地方特色的國家注冊護理品牌，對鄂州地區護理教育事業和衛生事業的影響是深遠的，為此我們不僅要明確其影響是什么，還要通過合適的途徑來推廣“冬梅護理”服務，積極創辦校園活動，舉行主題班會，進一步提高廣大居民的參與性，以便深入調查此護理品牌在地區的影響，掌握其規律，為進一步建設此品牌打下基礎。
參考文獻：
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［2］范志紅，趙輝，嚴芳琴，等.“冬梅護理”應用于優質護理服務的問題及對策［j］.當代護士（專科版），2011（11）：180-182.
［3］趙輝，胡來娣，高麗華.“冬梅護理”心靈溝通對永久性心臟起搏器植入術病人的影響［j］.全科護理，2014（25）：2341-2342.
［4］趙麗芹.“冬梅護理,親情服務路徑”在感染科護理工作中的應用及效果評價［j］.當代護士（上旬刊），2013（2）：30-31.
大學教育學論文篇十二
隨著社會經濟的不斷發展以及教育改革的不斷深化，學生的素質教育已經成了目前教學工作當中的重點。體育教學作為目前提升學生身體素質的主要手段，在促進青少年綜合素質提升當中發揮著十分重要的作用。而在目前的教育工作當中，各種現代化的教學手段在不斷地應用，教學理念以及方法都產生了一定的變化，如何將這些教育學理論與方法應用到體育教學當中，已經成了目前體育教學工作必須要研究的重點。因此，必須要強化教育學理論與方法在體育教學當中的應用研究，從而更好地發揮出各種現代化教學手段與理念的作用，促進體育教學水平的提升，為現代化建設工作提供綜合素質強的優秀人才，促進我國社會的發展。
關鍵詞
教育學；體育教育；應用
在教學改革不斷深化的背景下，傳統的教育學理論與方法已經產生了很大的變化，各種現代化的教學手段在不斷地應用，在促進整個教學水平提升當中發揮著十分重要的作用。而體育教育作為目前教學工作當中的重要環節，在促進學生身體素質以及綜合素質提升當中發揮著十分重要的作用。但是在目前的體育教學工作當中，由于受到傳統教學理念的影響，許多教學工作還存在一定的不足，現代化的教育學理論沒有得到有效的落實。所以說，通過強化教育學在體育教育當中的應用研究，能夠更有效地促進目前體育教學工作水平的提升，從而利用各種現代化的教學手段，為學生身體素質的提升提供可靠的保障，進而為社會主義現代化建設提供充足的人才保障。
一、現代教育技術促進體育教學模式變革
教學模式的形成，是建立在一定的教學理念以及理論的基礎之上，從而更好地進行教學實踐活動的設計與組織，最大限度提升教學工作的水平。對體育教學來說，最基本的要素就是學生、教師、教育技術以及教學內容，這四個因素相互影響、相互結合，從而形成一個有機的整體，更好地開展相應的體育教學工作。在以往的體育教學模式當中，應試教育的影響十分明顯，教師采用的也多是“填鴨式”的教學方式，對學生主觀能動性的發揮沒有給予充足的重視。而在現代教育學的應用之下，能夠更好地促進現代教育技術的實施，提升學生在學習過程當中的主體地位，從而更好地促進體育教學水平的提升。對現代教學體育技術來說，它不僅僅是教師教學工作當中的一種工具，還是學生主動學習的刺激點，學生能夠在這種全新的教學模式當中，更好地提升自己的學習興趣以及積極性，主動去學習知識、發現知識。特別是在這種教學模式下，能夠更好地進行差異化教學工作，實現學生個性的發展，為其綜合素質的提升提供可靠的保障。
二、教育學應用在促進學生思想素質提升中的作用
對體育教學工作來說，不僅需要讓學生進行基本體育常識以及體育技巧的掌握，同時還應該發揮出體育教學在提升學生思想素質水平當中的作用，從而保證學生能夠實現更為全面的發展。在傳統的教學模式當中，教師采用的往往是說教式的方式，學生通過這種方式來實現思想教育，但是所取得的效果十分有限。而在現代教育學理念的應用下，能夠更好地利用各種現代化的教學手段，更好地提升學生的思想素質。比如，在教學工作當中，通過多媒體技術的應用，給學生播放一些奧運健兒的優異表現視頻，從而讓學生感受到我國運動員的實力，更好地提升其愛國精神。通過各種現代化教學手段的應用，能夠讓學生在一種全新的教學環境下，更好地學習體育知識，促進自身思想素質的提升，為社會的發展做出更大的貢獻。對體育教育工作來說，教育者必須要認識到其在整個教學工作當中的重要作用，通過現代教育學理論與方法的應用，更好地促進學生技能培養的同時，促進其思想水平的提升。
三、培養學生的體育學科素養
在開展體育教育工作的過程中，體育教師應該提升自身對學生學科素養培養的重視程度，應該讓學生了解到體育學科的發展以及未來的用途，在掌握相關體育技能的同時，更好地強身健體。同時現代教育理念的應用，能夠讓學生的學習環境得到很大的改善，通過提升學生的學習效能以及進行體育技巧的培養，更好地提升其體育學科的素養。對動作要領的教學工作來說，體育教師不能夠僅僅進行簡單的描述，而需要通過各種現代教學理念與手段的應用，提前進行課件的準備，從而更為有效地將體育技能的過程展示在學生面前。為了減少教師單調的講述，可以利用智能語音教具系統，制作相關內容的有聲課件，通過點讀筆的點觸，直接播放音樂和顯示節拍，方便學生的學習，也能寓教于樂，讓枯燥的課堂變成充滿活力的課堂。在目前的教育學工作當中，各種現代化的教學手段在不斷地應用，教學理念以及方法都產生了一定的變化，如何將這些教育學理論與方法應用到體育教學當中，已經成了目前體育教學工作必須要研究的重點。但是目前由于受到傳統教學理念的影響，許多教學工作還存在一定的不足，現代化的教育學理論沒有得到有效的落實。所以說，通過強化教育學在體育教育當中的應用研究，能夠更為有效地促進目前體育教學工作水平的提升，從而利用各種現代化的教學手段，為學生身體素質的提升提供可靠的保障，進而為社會主義現代化建設提供充足的人才保障。
大學教育學論文篇十三
實施素質教育，要在總體目標下構建具體的目標、途徑和方法，做到素質教育目標課程化、課程內容素質教育化。通俗地講，就是各學科都要研究自己學科如何落實素質教育的問題。本文探討“素質教育中的小學語文教學”，亦即語文學科如何落實素質教育問題，從以下四個方面論述。
一、人的素質與語文素質的關系人的素質是人的身心發展的總水平，是人在先天稟賦基礎上，通過環境和教育的影響形成和發展起來的穩固的性質。我們對這“穩固的性質”的判斷，以適應環境和認識、改造世界的能力為主要標志，是對人的適應環境、認識和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質結構是多方面的，包括身體素質、智力素質、審美素質、心理素質、勞動技術素質等。素質教育，中心是培養學生健全的個性，促進學生個性全面、和諧、充分地發展。
語文素質在人的素質結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。
語文素質往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質和語文素質是兩個密切聯系的概念，一個是上位概念，一個是下位概念。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質。兩者大部分是呈重合狀態的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質目標燭照著語文素質目標，規定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，是圓點接近，半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統一，把教學生學語文和指導學生做人結合起來。
二、人的素質教育與語文素質教育的內涵素質教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質教育目標，根據社會要求和受教育者的身心特點，有目的、有計劃、有組織，系統地通過科學有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發掘潛能，把他們培養成為一定社會需要的人的社會實踐活動。它與應試教育有著明顯的區別：應試教育只強調適應學科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學率”和“學生高分低能”弊病的一種概括。而素質教育著眼于提高全民族的整體素質，充分發展學生的潛能，是在全面發展基礎上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。
所謂語文素質，其內涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說，語文素質有五個方面：1．語文基礎素質——扎實的語文基礎知識；2．語文智能素質，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3．語文技能素質——聽、說、讀、寫能力；4．語文道德素質；5．語文審美能力。語文素質教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓練。知識和技能只是素質的外在形式，素質教育有更豐富的內涵，是深層的教育，是根本。
語文素質是以語言文字為工具的認識、情意、操作諸因素的統一，語文素質各要素的和諧發展，不是孤立的某方面的單項指標，也不是幾個單項指標的簡單相加，是一種綜合效應，綜合整體水平。
三、小語教學落實素質教育的有效途徑在小學階段切實打好語文基礎，提高語文素質，將對各類人才的成長，從基本素質上打好基矗
為此，在語文教學中——
1．明確認識學科性質小學語文具有語言和思維的辯證統一關系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且帶有基礎性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學語文學科的性質和特點，是教好這門學科的基本前提。教好這門學科，不但對于學生學好各門學科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續學習也會產生深遠的影響。
2．加強語文能力培養語文教學的本質是提高學生的語文素質；語文素質的行為特征是語文能力。一個人的語文素質如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學問，他的應變能力都可以在語言交際的過程中表現出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養、認識事物等有關。
因此，語文教學要把重點放在提高學生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來。所以，語文課應加強語言文字訓練，使學生從語言表達的內容中學到知識，受到啟發教育和情感陶冶。讓學生盡可能多地參加語文實踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學的實質是語文基本功訓練。”
大學教育學論文篇十四
高校舞蹈教育對大學生素質教育的作用
［摘要］如今國際關系都存在著激烈的競爭，而人才競爭就成為了最主要的競爭。素質教育決定著人才的發展，那么舞蹈教育作為素質教育的一部分也就顯得尤為重要了。舞蹈藝術修養是舞蹈教育必不可少的內容，舞蹈教育接受者在學習和生活上都會受到舞蹈藝術修養的影響。我將對舞蹈教育對高校素質教育的作用進行分析，并對高校大學生舞蹈教育事業的未來提出了策略和建議，以提高高校大學生的素質教育。
［關鍵詞］高校舞蹈教育;素質教育;作用
培養多元化高素質的人才是高等素質教育培養人才的模式，完整的教育離不開素質教育。舞蹈在藝術教育中又有著不可替代的位置。人類最古老的藝術形式就包括舞蹈，人們的內心情感可以通過肢體動作得以表達、升華，它使人的情感得到了一定的滿足。因此，舞蹈教育作為素質教育的一項重要內容，不僅能使學生學到優美的舞蹈動作，還可以讓學生的肌肉線條變美，使得學生變得更加自信，對生活充滿希望和熱愛，使學生的德、智、體、美得到全面發展。
一、舞蹈教育在大學生素質教育中的作用
(一)舞蹈教育對大學生“內外兼修”方面的作用
“內外兼修”就是培養大學生具有正確的審美觀念，以及發現美、創造美的能力。生活中的美是片段的，不完整的，不連貫的，只有通過藝術的渲染才能讓生活變得更加完美，和諧統一。舞蹈教育就是來培養大學生的這種美的，通過這種美來提高素質修養。大學生通過舞蹈教育，使其氣質、情感、形貌、言談舉止等方面都更加高雅，內心真實的情感也可以在舞蹈中得到充分發揮，這才是舞蹈教育在素質教育中起到的作用。
(二)舞蹈教育在人格魅力中的作用
在大學的舞蹈課堂里，教師用特有的教學方式講解著舞蹈基礎知識，以及優美的舞蹈動作，完整的舞劇排練，能使學生們有著積極、樂觀向上的生活態度，而且在排練團體舞蹈的時候，還可以培養出學生們的團體協作和集體榮譽精神。同時也可以通過舞蹈肢體語言來宣傳懲惡揚善的思想，使其心胸變得豁達開朗，心地善良。可以說高校開展舞蹈教學是想讓大學生達到自己親自參加、親自體驗、親自感受的教育意義，它完全符合素質教育的教學目的，更是對學生進行德育教育的重要方法之一。
(三)舞蹈教育在“創新”教育中的作用
當代大學生需要的不僅僅是專業技能，更應該注重的是全面發展自身的潛能，很多人認為舞蹈教育只是簡單的肢體運動，而不需要掌握知識，不需要腦力思考，其實并不然。舞蹈是通過肢體動作、表情以及音樂來表達思想情感的藝術，但在這個過程中首先要做到的是大腦的思考、想象，才能完成特定的肢體動作，進而來表達情感。所以舞蹈本身就是在豐富的想象力、創造力下而產生的。在長期的舞蹈熏陶下，發散性思維得到了好的發展，從而使大學生的德、智、體、美全面發展。并且對學生實行的教育方針是因材施教，發掘學生的潛能，保證學生可以進行自我個性發展。素質教育的主要目的就是將學生的基本素質提高，尊重學生個性發展，注重發掘學生潛在的智慧。
(四)舞蹈教育對大學生心理健康的作用
一是通過舞蹈的學習可以讓學生的身心得到最大的釋放，從而達到減輕學生的心理壓力。通常音樂伴隨著舞蹈動作，不同風格的音樂，產生著不同的肢體動作，從而抒發表達著自己內心的情感，來消除因生活、學習帶來的壓力。二是舞蹈可以幫助學生表達自我情感。每一個舞蹈動作都有它的特定心理活動，開心了就活蹦亂跳;痛苦了就垂頭喪氣;感情激動就用跳躍的動作來表達自己內心的情感。當遇到不開心、不高興的事情時還可以通過愉悅歡快的動作來調節自己的內心，從而趕走那些壞的情緒。三是舞蹈可以建立自信心，因為學習舞蹈變美，使自身的自信心變強，從而消除在大庭廣眾之下的自卑感。
二、當下高校舞蹈教育的狀況分析
素質教育變得越來越重要起來，而舞蹈教育作為素質教育的一部分進入大學課堂，這讓許多熱愛舞蹈的人們感到振奮。同時，怎樣上好高校舞蹈課程，怎樣發揮好舞蹈教育的素質教育，也是我們大學舞蹈教師應該重視的問題。舞蹈教育作為素質教育的一部分，不單純的是為了培養舞蹈演員，更重要的是為了培養出優秀的多元化人才。由此，高校舞蹈教育存在以下幾個問題。
(一)舞蹈教育普及面不大，多以實踐為主
長期以來，國內教育受封建社會“八股取士”的影響，進入大學就應該坐定讀書，與教室和圖書館打交道，廣大的非舞蹈專業的大學生基本與舞蹈絕緣，這不能不說是中國藝術教育的一種缺陷。從目前來看，大多數的舞蹈教育教學內容是以學習成品的舞蹈為主，學生的接觸面窄，沒有創新能力。所以在學校里相比較其他的學科而不受重視。它也不是一個普遍的學科，更有很多的高校沒有舞蹈這門課程，只是為了參加活動而編排舞蹈，或者只是學生們自發成立的舞蹈團，進行練習。
大學教育學論文篇十五
：項目管理通常是對企業經營過程的管理，近幾年其也逐漸在高校教學管理中加以運用，其效果得到高校的高度認可，因為高校教學管理是整個高校得以正常有序運轉的重要基礎。而當下的教學管理中，高校負責人并沒有太多的重視和強調，導致學生的學習氛圍不強烈，教師的教學態度不端正。因此，本文將站在項目管理的視角下簡要概述了我國高校教學管理制度改革的實施現狀及存在的問題，根據中國教育發展前景的主要內容，再結合存在的問題，提出了幾點有益的建議和完善之舉，以期讓各大高校重視教學管理，意識到其重要性，更好地展現高校的規范性和實效性。
：項目管理；高校教學管理；現狀；問題與對策
從我對我國最近幾年高校教學管理制度改革的調查來看，通過查看一些文獻研究，實地調查研究，案例研究等方法，最終我認為我國高校管理制度改革的演變過程和實施因素以及它最后的呈現結果，效果不甚理想。其中一個最明顯的特點就是我國高等學校創新教學管理制度與高等教育的改革與發展很不適應。這就好比我們經常說的鞋子與腳的關系，腳大了或者鞋子大了都不合適，學校在實施這一教學管理模式時，學生并不會感到很舒適，教師也無法精準定位教學目標，這也影響了教學的最終質量。這對于高校這一座人才培養基地來說，是不利于學生在社會上立足的。例如，從學生的自我管理這一方面來講，很多大學生都無法自覺主動地進行自我提升，依然還處在教師監督的意識模式。又如，從教師的角度來看，高校的教師多是“上課——下課——回家”的模式，對于學生的疑惑和問題不能夠及時得到解決，造成問題的滯留。由此看來，教學管理制度既需要教師的引導，也需要學生的配合。只有這兩種方面彼此相適應，身在其中的當代大學生才能有所收益，也才能在未來的道路上走得更遠。
（一）高校負責人對教學管理控制意識不足
從管理意識上來看，高校負責人在教學管理上還存在很多的不足，尤其是一些盈利目的高于教育目的的學院。很多高校都把關注點放在了實際的教學內容上，主要強調學生的技能獲得和知識提升，以就業為最主要的教學目的。而并沒有強調教學的規范性和合理性，在教學設計、任務以及管理系統管理上缺乏意識，同時沒有明確地規定教師的教學義務、學校的管理內容以及學生的學習質量。這樣就容易造成高校教學管理存在缺陷，無法有效地管理和控制學生和教師。
（二）高校教學管理制度方法較為傳統
從當下大多數的高校教學管理制度來看，模式較為傳統和老舊，沒有創新以學生為中心的教學管理模式。因為目前的教學管理主要是針對教師來進行設計，比如教學工作計劃、教學目標等都是根據教師的工作現狀來制定的，并沒有結合學生的學習情況來加以調整。另外，很多高校也沒有充分地利用現代信息化設施來了解學生的學習質量和教師的工作情況以及師生之間的看法和交流。
（三）學生自我管理力度不夠
學生自身的包括德，智，體，勞在內的各項素質都不同，而高校要用管理精英的模式來管理大眾教育，但顯然，這樣的方法是很不合理的，這也就導致了學生的自我管理不足，在進行教學管理時會花費更多的精力在學生的觀念轉變上，從而影響教學管理水平的提升。
（一）強化高校教學管理意識，做好管理前提
如今，我們顯然已經進入到了一個不同于父輩們的時代，考上大學并不等于以往的“鯉魚躍龍門”，也就是說，進入名校不能給學生的將來帶來優越的生活環境，如今的大學也不能向學生保證以后，但如果學生們所念的大學能有一個良好的、與學生自身發展狀況相適應的教學管理制度，這對學生的健康成長，學會做人，掌握知識會有很好的推動作用。因此，不論是企業還是高校，都需要管理者意識到高度管理的重要性，這是保證企業或者高校正常運轉和長效發展的前提。對于高校來說，在進行教學管理制度的設計時，需要充分地考慮教師之間的團隊建設，教學任務人員分配的問題以及雙方之間的有效溝通，才能夠保證教學管理質量的平穩上升。
（二）以項目信息化帶動教學管理
大學教育學論文篇十六
摘 要： 本文利用了混沌對初值敏感依賴的思想，研究了此思想對教育學的作用，通過分析高等數學正反兩方面案例，得出了教師在教育中對學生有著重大影響，對于提高數學教學質量乃至其他科目教學質量有巨大推動作用.
關鍵詞： 周期點 回復點 拓撲傳遞 對初值敏感依賴 混沌
一、問題的提出
隨著時代的發展，人們越來越注重教育，學習使人改變命運，在學校學習是大眾主流，故教師對學生的成長具有巨大的作用，因此我們研究教師在學生學習中起到哪些正面或反面的作用.
二、基本理論
定義5：混沌：混沌的研究始于混沌現象的發現，所謂混沌現象就是指動力系統中出現的貌似不規則運動，它的發現可以追溯到poincare關于天體力學的研究工作.然而在相當長的時間內沒人明確地指出什么叫混沌，直到1975年，美籍華人李天巖與其導師yorke在一篇題為“period three implies chaos”的論文中才第一次用嚴格的數學語言給“混沌”下了定義.此后，僅對映射系統而言就有許多對混沌的不同描述出現在學術期刊或專著中.我們僅看以下兩種受到普遍關注的定義.
iii）f對初值敏感依賴，
則稱f在devaney意義下是混沌的.
注意：（1）devaney混沌是重要的混沌定義，i表示系統是不可分解的；ii說明沒有周期點的系統都不是devaney混沌的；iii說明系統是不可預測的.但i和ii蘊含iii，即拓撲傳遞性加上周期點的稠密性，蘊涵對初值敏感依賴，因此i和ii就是修改的devaney混沌.
（2）devaney混沌蘊含李-約克混沌，但是反向蘊含不成立.
三、研究問題
本文研究的問題是混沌思想在數學教育中的應用，在學生學習過程中，教師對學生有著啟迪思想、教書育人的巨大作用，所以教師的一舉一動很有可能影響孩子的一生.一句夸贊可能讓學生更加喜歡學習，一句批評可能讓學生放棄學業，這充分體現了混沌對初值敏感依賴的思想，即初值的微小改變可能導致迭代結果產生不可忽視的誤差.
四、案例
一知名畫家在講述自己成長之路時曾說他的小學教師的一句話堅定了作畫的信心.一天，教師沒有準時來到課堂上，于是他和一些同學在黑板上亂涂.教師進來后，其他同學都逃回座位，而他由于太認真沒有注意到教師已經來了，等他發現，他以為教師會狠罵他，可是老師卻很欣賞他的作品并鼓勵他好好努力.就是這么一句話讓他一直努力作畫，取得了今日的成就.僅僅只是一句鼓勵，卻培養了一個杰出人才，試想，如果教師真的狠批評他了，也許就不會有今日的杰出畫家.
人是有自尊的，人與動物的最大不同在于人是感情豐富的，即使他是學生，年齡還小，也有自己的思想.可是有的教師卻會無意中傷害學生的自尊，嚴重地說，可能會耽誤學生的一生.在一節數學課上，有一個學生很淘氣，和旁邊的同學肆意說話，教師用眼神示意了很多次，可他仍是不改，最終教師忍無可忍，當著全班同學的面罵了他很長時間，他覺得面子上很過不去，頂了幾句嘴，最終這個學生再也不想聽這個教師的課，以致成績不佳，高考暗淡收場.教師因為一時沖動，將一個學生的人生軌跡改變了方向，試想，若教師能夠在課堂上幽默一些批評他的錯誤，或課下單獨和他談談，結果是否會更好一些呢？
五、結語
混沌對初值敏感依賴在教育學中體現在教師對學生的影響，也就是說，教師對學生的一些做法對學生有很好的促進作用，而這些做法改變一點就很有可能傷害學生的一生.學生是敏感的、心智不成熟的，容易被影響，所以教師要學會包容，謹言慎行，家長要關愛引導，學校要提供良好的學習環境，而學生要自立自強，這樣，才會避免悲劇的發生，營造和諧的氛圍.