無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教學反思和心得篇一
我接著問：“從古猿到我們現代人的進化經歷了哪些過程?”
學生起嘴八舌的回答：“古猿、能人、直立人、智人、現代人。”
“完全正確，你們是怎么知道的?”
“小學科學課學過?！?/p>
“學過的同學舉手。”結果全班學生都舉起手來，太意外了，學生的知識真是很豐富，人的進化階段這些知識在講世界史時才會講到。我立刻鼓勵他們：“大家能把學過的知識記住，并能用到，說明大家很會學習?！?/p>
課程還要繼續，我不想失去這堂課人文的色彩，于是我說：“同學們已經揭去了人類起源的神秘面紗，有了科學的知識，但在我國和西方，對于人類的起源，也有著美好的傳說，有誰知道?”學生講了女媧造人的傳說，對于西方的“亞當、夏娃”的故事比較陌生，學生很驚奇，配合著演示文稿的使用，從學生的神態可以判斷出，很感興趣。
傳說雖動人，但畢竟不是事實，人類經過從猿到人的演變，是一個漫長的過程，中國什么時候有古人類居住，是考古學家一直關注的問題，考古學家的發現證明，中國是人類的發源地之一，在中國大地上，廣泛分布著我們遠古祖先的遺跡，我打出《我國境內主要遠古人類遺址分布示意圖》，開始轉入正題。
學生的生活各不相同，事實說明，不能輕視學生的知識資源，但怎樣開發學生的資源，真正讓學生參與、神入學習，需要在教學中，了解學生，做好備課，并在教學過程中靈活應變。
教學反思和心得篇二
由于受新型冠狀病毒的影響，全國所有大、中、小學校都延遲開學，但這并不意味著老師要停止一切教學活動。相反的，教師更要在這關鍵時期做到停課不停學，合理組織安排網上教學。為了讓老師們擺正心態，合理地安排網上教學，學校組織大家收看梁林梅教授的“疫情之下的中小學大規模居家在線教學反思”課程。聽了梁教授的在線反思課，主要有以下幾點收獲：
一、教師要掌握教學信息技術，熟練操作。
作為一名教師，我們要熟練掌握教學信息技術，靈活運用到自己的教學中去。尤其是現在疫情比較嚴重的關鍵時期，我們更應該努力學習并掌握教學技術，熟練釘釘群的一切操作，合理利用信息技術安排組織教學。
二、教師要認真備課，切實上好每一節課
1、關于備課
備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形
式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。
2、關于上課
我們的教師，必須要明白自己為何要上這節課。學生的學習，要解決的總應該是“為什么”和“怎么樣”這兩個有利于思維發展的大問題，而不應該是“是什么”。對這個問題，教師的教學中可以通過一定的教學形式的組織，讓學生了解它們。但這永遠不能作為教學的重要內容，更不能成為唯一內容。當然，教師還必須明白如何才能夠落實新課程目標。依照已經為多數人實踐所驗證的話題教學模式理論，新課程條件下的課堂，教師要特別善于從文本中挖掘出有思維價值的“話題”，然后通過一定的教學環節，組織學生依照“自主、合作、探究”模式來深入文本進行探究。
三、教師在教學中要注意組織學生進行體育鍛煉，合理安排作息時間
由于受疫情的影響，孩子們推遲上學在家學習，當然會存在一些問題，比如：學生的作息時間顛倒，整日宅在家里，缺乏體育鍛煉。作為一名教師，我們在關注學生學習的同時，更要關心學生的身體健康。我們要注意在平時的教學中，滲透合理安排時間、增強體育鍛煉的理念，時時提醒孩子們注意個人健康，并做到嚴于律己，為孩子們做好示范。
四、教師要注意引導學生學會學習，培養孩子們自主學習的習慣
自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。也就是指在學習上主動而不是被動、自覺而不是盲目、自立而不是依賴，讓孩子在自我設計、自我創造、自我超越的過程中體驗到學習成功的愉悅。
興趣是最好的老師，孩子只有對學習有興趣了，才會去主動學習。所以，我們要在平常的生活中培養孩子的學習興趣。例如，讓他們感受到當學習進步了會有鼓勵表揚被大家稱贊，讓他們感受到學習過程中與他喜歡的事物相聯系等等多以朋友的方式建議他，讓他慢慢接受感興趣。當然沒有目標的人學習起來就像__摸象，總有一天會感覺自己不知道在學些什么很無聊，然后徹底失去學習興趣，連學習興趣都沒有了，那這個學習還怎么學嘛，一切索然無味啊。所以，得教他們給自己定一些能力范圍內能達到得目標，然后一步一步去實現，再堆砌。
在現下疫情比較嚴重的時期，我們教師需要注意和學習的地方還很多，我們要不斷去學習。當然，在提高自己教學的同時，還要注意學生的身心健康。
教學反思和心得篇三
盡管由于一年級學生年齡小，認知水平和學習習慣的局限，以及教師在小組合作學習的組織實施策略還不盡到位，導致小組合作學習存在諸多問題。但是，辨證看待一年級學生的小組合作交流過程，是有其積極發展的因素。
首先從教學的互動性看，課堂教學是師生互動交往共同發展的過程。信息互動渠道呈現多向型，即教學為師生之間、生生之間相互作用的過程，它不僅包含教師與學生之間的雙向互動，還涉及教師與學習小組的雙向交往，學生與學生之間的多向互動等交往形式，從而建構課堂動態因素互動的立體交流網絡，有利于學生的自主性和創造性的發揮。
其次，從教學的主體性看，學生是學習和發展的主體。為學生自主發展設置空間，在單位時間里，每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。學生的感受是帶有個性化色彩的，小組交流讓不同的感受匯集與相互碰撞，必然豐富和發展每個學生的感受，有利于學生主體性的發展。這樣使教學過程不僅成為認識過程，而且也成為交往過程和發展過程。
那么，一年級語文課堂教學中的小組合作學習存在哪些普遍性問題呢?
1、學生參與問題。從課堂觀察中我們可以看到，在小組合作交流過程中，部分小組成員沒有積極參與到互動交往過程中來。原因是多方面的，一方面是學生缺乏交往心理，沒有交往的心理傾向，另一方面是學生缺乏"榮辱與共"的團隊意識，沒有認識自己與小組伙伴息息相關的聯系，把自己作為孤立的學習個體游離于小組之外。再一方面也是缺乏相應的人際交往技能造成的。
2、學習成果問題。從課堂觀察中我們可以看到小組合作交流后的班級交流，小組成員反饋的學習成果還不是群體學習的成果，還局限在個體的學習成果，因此在班級交流過程中難以聽到："本小組經過交流，我們認為……"的群體成果匯報。究其原因由于學習能力的限制，小組成員或小組長還不能很好的整合每個成員交流的信息，代表小組展示的只能是自己的想法。
教學反思和心得篇四
1、中國兩千多年以前出現的以儒、墨、道、法等四派為代表的諸子百家在相互辯難中形成的“百家爭鳴”，不僅對中國傳統文化產生了深刻的影響，而且對后世中國人的心理、觀念、習慣、行為方式產生了巨大影響，形成了漢民族獨具的文化傳統。但是，教材在這方面的結構安排上存在著一定的缺陷，幾乎只是在介紹各派學說的觀點，而沒有能夠很好體現地“爭鳴”這一內容，因此在教學的過程當中如何體現“爭鳴”這一重要的內容也是本節課的一大難點。另外，關于百家爭鳴的原因和意義，教材中并沒有涉及到這一塊的內容，這就要求教師必須要在教學的過程中深入地挖掘這方面的內容;進而體現整節課的深度。
2、本課的授課對象是高二學生。關于百家爭鳴的有關內容。一方面學生在初中時候已經有了一定基礎，另一方面語文課本中也有一些先秦諸子散文的相關內容。但是，由于年代的久遠，學生對這節課的內容仍舊是感到比較生疏的。因此，采用什么樣的方式拉近與學生的距離并讓學生深入其中來感受先代哲人的智慧成了一個必須要考慮的問題。
3、高二學生認知能力有了較大的提高，已經具備了運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題的能力和自學、交流的能力。但是，學生對于“一定的文化是一定的政治、經濟發展的反映”這一觀點的理解不夠。因此，教師應通過現實生活中的例子加以解釋。
4、學生在初高中都在學習文言文，但是，在本節課中，學生對一些古文理解不清。因此，教師應加強這方面的訓練。
5、學生知識面有些狹窄，如“三教九”，學生不知道。教師應加強古代文化知識的教學。
6、學生探究能力不強。學生可以根據教材與教師提供的材料以及課前自己的學習所得，進行推理分析。主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題，學生要能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。因此教學上教師應注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當評價。
教學反思和心得篇五
秦并天下建基于商鞅變法,而君主專制中央集權的確立與發展,則是法家思想的應用和發展。教材從不同方面描述了秦朝采取的中央集權的各種措施,突出了秦的統一對中國歷史產生的巨大而深遠的影響。一節課下來我有以下體會：
一、創設情境導入教學,學生學習興趣高
我首先用多媒體放映戰國時期各諸侯國之間的戰爭，戰國末期強大的秦國不斷通過戰爭，兼并東方各國的土地，最后統一六國的影象資料。首先提問：“為什么秦有條件來完成統一?”讓學生自由發言。通過剛才氣氛的渲染，學生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進入良好的學習狀態之中.在這一環節的設計中，我“為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識難點作了鋪墊。
二、通過情景假設法, 讓學生感受歷史，參與課堂
一部分學生不喜歡歷史的一個很重要的原因是歷史是講過去的事情，時間相隔太遠，無法理解當時的歷史氛圍，也無法體會當時歷史人物的感受。另一方面，在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。所以我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度的走入歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性。本課中就設計了這樣一個問題：哪位同學能談一談如果你是秦始皇，你統一六國后將會做什么?學生積極討論，課堂效果良好。
三、現代教育技術與學習內容有機的結合，一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來，開闊了學生的眼界，帶來了學生思維的活躍。
如講到秦始皇統一貨幣、度量衡、文字這一內容.教師首先放映一段動畫：秦統一后天下的百姓是一家人了，一個原來齊國的百姓到秦國來買布，由于貨幣不同，沒有買到。然后他又到原來的楚國，由于布的尺寸不一樣，他又沒有買到。最后他到原來的趙國，但由于不認識趙國的文字最終還是沒有買到。這時可以引導學生結合剛才的動畫片段進行分組討論，然后提出：“秦統一貨幣、度量衡、文字有什么意義?”通過剛才的討論學生可以很輕松的回答這個問題。又如焚書坑儒,這是本課的一個難點。教師放映課前搜集的“焚書”“坑儒”有關的影象資料，讓學生可以清楚的了解“焚書坑儒”是怎么一回事，然后分組討論：焚書、坑儒這兩件事發生的背景、動機，最后讓學生談談對這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導：秦剛剛統一不久，為了統一人們的思想，加強思想控制，鞏固統一。我這樣安排主要是因為中學生的思維以形象思維為主,往往要依賴大量具體生動的史實，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學觀點，從而系統地掌握歷史知識，然后讓學生學會從具體史實中進行思考、分析，得出結論的學習方法。
四、本課結尾部分把歷史與現實聯系起來,拓展學生的思維.
這節課的學習，我們了解了秦統一的原因和秦始皇統一六國后所采取的措施，也知道了秦的統一是歷史發展趨勢的必然產物。現在我們中國是一個多民族的國家，但一直被“統一”問題困擾著，中國臺灣這個游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學們結合本節課學習的內容，談談你自己的看法。對于學生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發表自己的見解。這樣可以鍛煉學生理論聯系實際的能力，拓展想象空間。
教學反思和心得篇六
《找春天》是一篇描寫春天的優美的，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。
首先，我創設情境，把學生引入初年這個美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最后一段，我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生才能有話可寫。
講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發現美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術。”通過課后的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以后的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。
教學反思和心得篇七
新課改已經進入全面的實驗階段，通過一階段的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現了新課程標準的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數學學習活動的基礎。下面談一談近兩年來我在教學實驗中的幾點體會和教學反思。
一、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。
例如，在教學“0的認識”的時候，我創設了這樣一個情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子。”說的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：發現了什么?(發現盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問：“可以用數字幾來表示呢?”學生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會,讓學生自己在生活中尋找數學、發現數學、探究數學，體驗數學就在我們的身邊。
二、以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材 。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。
例如，我在教學一年級上冊數學第29頁上“0”的認識時，我充分挖掘教材，當小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0：0;溫度計上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學生說今年是20xx年，里面也有兩個“0”……最后，我讓學生想辦法表示0，學生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆;有的學生說：我們上體育課時，教室里的人數是“0”……“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發現、研究，揭示了學生對0的含義的理解，也激發了學生的創造思維。
三、以新的理念為指導，組織有效的合作學習。
在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。
我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環節。
例如，在教學小學一年級數學“連加、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設計成學生熟悉的富有生活情趣的情境，使學生更容易地掌握。在教學例題后，我安排了這樣一個環節：讓全班學生分四大組討論，每組創設一個情境，再讓學生根據內容列出連加(或連減)。
表演形式：一人敘述，幾人表演。
第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現在有幾只?
第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現在一共有多少只?
第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?
第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只?
小朋友們表演得十分精彩，大家學得非常有勁。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。
四、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進行教學。
對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣。
例如，在教學“加、減混合”時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，講游戲的規則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊講述：汽車從德政園站開車了，(學生做動作、嘴里發開車的聲音)家潤多站到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。游戲結束后，讓學生討論后說說，現在車上有幾人?有的學生說，現在車上有8人;有的學生說，原來德政園站車上有7人，到了家潤多站下車2人，又上車3人，現在車上有8人……學生在游戲活動中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造。
教學反思和心得篇八
大家普遍認為，寫教學反思最大的問題是提起筆來無話可說，不知道寫什么內容。為什么大家找不著值得動筆的心路歷程呢?我想圍繞“寫教學反思的材料從哪里來”這一主題，把自己寫教學反思的體會跟大家說說。
一、從重組教材中來
能時刻用批判的眼光看待問題，不受傳統觀念、權威教條的束縛，敢于擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定勢的禁錮，對教材內容做出合理的決策，這是教師創造性使用教材、重組教學內容所必備的素質之一。當我們實施這些重組教學內容時，會發現有太多的對比性理性認識和困惑，這些便是寫教學反思最好的活材料
二、從落實課標基本理念中來
新課標倡導許多基本理念，落實新理念需要教師不斷地學習、領悟、實踐、反思與提升。如果我們還在過去習慣的軌道上奔跑，就難于實施新課程要求，即使每節課所倡導的反思，不需要很長的文字，不需要新鮮名詞術語，也會令教師產生畏難情緒和負擔感。其實，理智地利用學校公共資源實踐新課程，服務自身的成長，享受成長的快樂，演繹教育的人生，很劃算，一點也不累，教學反思的材料便會滾滾而來。
三、從開放課堂中來
當前大多數課堂的弊端之一便是教師對于課堂的過度控制。開放的課堂是學生心靈上有安全感的課堂，同時學生還高度地參與了教學過程，反思與總結了學習過程，適量監控自我認識活動，而教師也不囿于課前設計好的教學流程，關注學生眼前的生活，關注學生的處境、學習的需要與感受，關注不同學生的已有經驗和背景。這樣的課堂上，學生自主權和主動性得到尊重，學生的觀點、創意和合理要求，將層出不窮，如果獲得教師足夠的關注、認同甚至欣賞，反思就不愁話題內容了。
四、從變革教學環節中來
蘇聯教育家凱洛夫的課堂教學五環節論在我國影響至深，它的立足點是“教師傳授”和“鞏固練習”，目的是按照教師的規定“打基礎”?，F在這個五環節精髓與時俱進地存在著各式各樣的演繹模式，不再囿于傳統的課堂教學環節，必將對課堂教學帶來新的變化。反思變化了的東西最容易。如，一般新課的學習，常安排一定的時間復習舊知識。這樣不僅可以加強新舊知識聯系，溫故而知新，而且能為學習新知識鋪路搭橋。但是切忌復習時間過長，內容過多，而應做到短時高效，平中見奇，快速反饋，即刻人題。
需要說明的是，重組教材、落實課標基本理念、開放課堂、變革教學環節是不可截然分開的，以上只是為了敘說的方便而硬性劃分的。其實，豐富多彩的教學實踐為教師的教學反思寫作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，只要我們做一個有心人，頭腦中始終有寫教學反思的意識存在，隨時都可以找到寫作的材料。
教學反思和心得篇九
如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20xx年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。 教學反思對教學有很重要的作用通過學習使我更進一步認識到反思在教學中對進一步改進和提高教育教學水平起著太大的作用。
在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，現歸納成以下幾方面：
第一教學內容的反思。教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有成功的經驗。只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考 我們才有針對性的進行改進教學。在物理教學中，表現為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。
第三教學方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒,是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。
每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累教學經驗，教訓，創造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個 “反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷為之努力的方向。
而在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。
教學反思和心得篇十
回顧本學期日常工作中的點點滴滴，總結了以下兩點反思：
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、努力培養學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
隨著社會的發展，英語變得來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。
教學反思和心得篇十一
通過學習，使我懂得了教師的教學反思的重要性，而且針對教師進行教學反思中存在的幾個主要問題進行了照鏡子，發現自己需要改進的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學生的學習效果，就這方面今后要注意，關注學生的反應從而發現自己教學中存在的問題并予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學水平，而不應該是為了應付檢查而流于形式。
教學反思” 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，就是研究如何教，如何學，并在教中學，在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。
1.寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2.寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。
3.記教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.寫學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。
只有不斷地進行教學反思才能真正成為一個有思想的教師。在來年的教學工作中，我將重新反思自己的教學方法，爭取做一名有思想的教師!