優秀作文需要有較高的文學素養，能夠運用各種修辭手法來表達觀點。現在，就請大家跟隨小編一起來欣賞一些精彩非凡的優秀作文范文吧。
如何把寫的具體（模板17篇）篇一
學習是一種重要的能力，不僅僅是為了應付考試，更是為了增加自己的知識儲備和提高自己的素質。然而，學習并不僅僅是機械地學習知識，更要讓自己從中得到一些體驗和收獲。寫學習心得體會就是把學習中的經驗和感悟以文學形式展示出來。而要寫好學習心得體會，就需要具備一定的技巧和經驗。
首先，在寫學習心得體會時，要清楚自己的學習目標和學習內容。無論是學習一門學科還是參加一個培訓課程，都需要明確自己想要學到的知識和技能。只有在明確學習目標之后，才能更加有針對性地進行學習，并在學習過程中有意識地收集相關的信息和體驗。
其次，在寫學習心得體會時，要抓住學習的重點和難點。學習的內容往往有一些重點和難點，這些地方往往是需要我們花費較多精力和時間的地方。在學習過程中，我們可以通過積極思考和交流，尋找解決問題的方法和策略。在寫學習心得體會時，可以將這些方法和策略加以總結和總結，以便于今后的學習和應用。
此外，寫學習心得體會時，要注意反思和總結。學習是一個不斷發現和解決問題的過程。在學習中，我們會遇到各種各樣的問題和困難，只有通過反思和總結，我們才能更好地理解和解決這些問題。因此，在寫學習心得體會時，要結合自己的學習經驗和感悟，總結出一些有價值的思考和觀點。
另外，在寫學習心得體會時，還要注重語言的表達和結構的安排。學習心得體會是一種文學作品，要具有一定的可讀性和吸引力。在寫作過程中，要運用生動的語言和具體的例子，讓讀者能夠感受到作者的學習過程和想法。同時，要注意文章的結構安排，將學習心得和體會按照邏輯順序進行組織，以便讀者能夠更好地理解和接受。
最后，在寫學習心得體會時，要注重自己的情感和感受。學習是一種積極的、主動的行為，需要我們付出汗水和努力。在學習過程中，我們會有各種各樣的情感和感受，如喜悅、困惑、挫折等。在寫學習心得體會時，要將這些情感和感受融入其中，使文章更加真實和有力。
總之，寫學習心得體會是一項需要技巧和經驗的工作。在寫作過程中，我們要明確學習目標，抓住學習的重點和難點，反思和總結學習的經驗和教訓，注重語言的表達和結構的安排以及注重自己的情感和感受。只有這樣，才能寫出一篇具有連貫性和吸引力的學習心得體會。
如何把寫的具體（模板17篇）篇二
學習是每個人成長和進步的必經之路，而寫學習心得體會是進一步鞏固和反思學習過程的重要方式。但是，如何寫出一篇連貫的學習心得體會呢？下面我將從選擇主題、規劃結構、具體論述、合理過渡和語言表達五個方面來探討這個問題。
首先，選擇一個合適的主題是寫作一篇學習心得體會的首要步驟。主題能夠準確地概括學習過程中的核心內容，同時能夠引發讀者的濃厚興趣。例如，如果我在學習過程中遇到了困難，可以選擇以“如何克服學習困難”為主題，這樣可以使我在寫作過程中更加專注和有條理地表達自己的觀點。
其次，規劃一個清晰和有邏輯性的結構對于一篇連貫的學習心得體會至關重要。文章通常包括引言、論述主題、闡述個人經歷和總結等部分。在引言中，我可以通過一個有趣或引人入勝的故事、問句或名言來吸引讀者的注意力。論述部分則是展開主題，并以事實、數據、個人經歷或引用權威觀點來支撐自己的觀點。接著，在闡述個人經歷時，我可以通過具體的例子或實際情況來展示自己學習的過程和結果。最后，在總結部分，我可以對自己的學習經歷進行回顧和總結，并提出對未來的計劃和展望。
第三，具體的論述是寫作一篇連貫學習心得體會的關鍵。在這一部分，我可以針對主題講述自己的觀點和經驗。例如，如果我的主題是“如何克服學習困難”，我可以寫我在學習過程中遇到的一些困難，以及我是如何解決這些困難的。這些具體的論述可以使文章更加生動有趣，并且使讀者能夠更好地理解和接受我的觀點。
第四，合理過渡是保持文章連貫性的重要方式。在文章中，我可以通過使用過渡詞和短語來連接上下文，使得文章的思路更加流暢和清晰。例如，在引言之后，我可以使用“此外”、“然而”、“具體來說”等過渡詞，來引入新的觀點或論述。
最后，語言表達的準確性和流暢性是一篇連貫學習心得體會的關鍵要素。在寫作過程中，我應該注意用詞準確，句子通順。同時，我也應該避免使用太多的重復和冗長的句子，以免使讀者感到疲倦。此外，適量使用一些修辭手法，如比喻、排比、夸張等，可以使文章更加生動有趣。
總之，要想寫出一篇連貫的學習心得體會，首先需要選擇一個合適的主題，并規劃一個清晰和有邏輯性的結構。在具體論述時，應該針對主題講述自己的觀點和經驗，并進行合理的過渡。最后，要注意語言的準確和流暢，并恰當地使用修辭手法來增加文章的吸引力。通過以上步驟的實踐，我相信我可以寫出一篇連貫的學習心得體會。
如何把寫的具體（模板17篇）篇三
所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分來寫。我可以將上文破記錄的動作分解為：助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描寫。（例文附后）。
二、回憶聯想法（例文附后）。
三、增添細節法（例文附后）。
所謂“增添細節法”，就是圍繞主要情節，增添一些細節。如增加神態、動作、心理。
四、正面與側面結合。
所謂“正面與側面結合法”，就是指正面對主人公的描寫與側面其他人的烘托相結合。本文可通過同學們助威來烘托。
例文1、
例文2。
橫桿已升到1.47米，哨聲馬上又要吹響了。這時，一縷陽光照到李鶴同學的臉上，他顯得更加精神抖擻。他想到平時體育課跟同學們一起練跳的情景，老師曾不止一次的鼓勵他，說他可以跳出最好的成績。看來，這次他對打破校運動會的記錄是充滿必勝信心的。他在原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，然后猛的向前奔去，大步從起跑線跑到橫桿前，仔細的丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。隨著哨聲的響起，只見他握緊拳頭，向前沖去，6米、5米、4米……1米，在離橫桿不到0.5米的地方，只見他右腳一抬，身輕如燕，一個“背越式”，他成功了！破了校記錄。動作是那樣的輕盈，姿態是那樣優美。
例文3。
李鶴同學站在起跑線上，沉著鎮定。他習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，做完了這些準備活動后，朝我們笑笑，又朝他要好的同學遞了一個眼神，似乎在告訴全班同學，一定不辜負大家對他的期望。他從起跑線處用大步量了一下到跳高架前的距離，每一步測量都那樣仔細認真。生怕有一絲一毫的差錯。哨聲響起，他往雙手上用力吐了一口唾沫，雙手揉搓，握緊拳頭，開始向橫桿沖去。全場人都屏住了呼吸，注視著這瞬間的精彩表演。離橫桿越來越近了，只見他一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成，觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，雙腳合并，好一個“背越式”，他成功了！破了校記錄。四周的掌聲震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍……同學們跑到場地，擁抱著他，將他抬的高高。
如何把寫的具體（模板17篇）篇四
學習是每個人成長的必備過程，而對于學習心得體會的具體表達，很多人常常感到困惑。在這篇文章中，我將分享我個人的經驗和想法，介紹如何寫一篇具有連貫性的學習心得體會，幫助讀者更好地總結和分享自己的學習收獲。
首先，一篇學習心得體會需要有一個明確的主題或中心思想。這可以是你在學習過程中遇到的挑戰，你學到的重要教訓，或者是你獲得的成就。以我個人的經歷為例，我曾經在高中時期遇到了困惑和沮喪，而寫一篇心得體會就是為了分享我如何克服困難并進步的過程。
接下來，一篇學習心得體會的寫作需要有一個明確的結構框架。常見的框架包括引言、主體和結論部分。在引言中，你可以描述你的學習背景和動機，為讀者提供一個整體的背景信息。在主體部分，你可以詳細描述你的學習經歷和心得體會。你可以通過回憶自己的困惑和挫折，解釋你是如何解決問題和取得進步的。在結論部分，你可以總結你的學習心得，鼓勵讀者繼續努力和學習。
此外，一篇學習心得體會也需要具有連貫性和條理性。在寫作過程中，你需要合理安排段落和句子的順序，使得整篇文章的邏輯關系通暢清晰。你可以按照時間順序或者重要性來安排你的學習經歷和心得體會。此外，你還可以使用連接詞和過渡句，以幫助讀者更好地理解你的觀點和思路。同時，你可以使用一些例證和實例，進一步闡述你的觀點，并增加文章的可信度和說服力。
另外，一篇優秀的學習心得體會還應該充滿感情和個性化。通過明確自己的學習困惑和收獲，展示出你的思考和反思能力，讓讀者感受到你的真實情感和體驗。你可以用一些形象生動的語言來描述自己的心路歷程，讓讀者產生共鳴和共同體驗，從而更好地理解你的觀點和學習心得。
最后，一篇學習心得體會的有效性還需要通過修改和完善來實現。在完成初稿后，你可以仔細檢查文章的語法、拼寫和標點等基本錯誤。同時，你還應該反復閱讀和修改你的觀點和思路是否通順，并且是否能更好地表達你的學習心得。你可以請教他人的意見和建議，以便得到更多的反饋和改進機會。
綜上所述，一篇學習心得體會需要具有明確的主題和結構框架，同時要有連貫性和條理性。此外，它還應該充滿感情和個性化，通過運用豐富的語言和實例來引起讀者的共鳴。最后，通過修改和完善，確保學習心得體會的有效性和可讀性。希望這些經驗和想法能夠對大家寫作學習心得體會有所幫助。
如何把寫的具體（模板17篇）篇五
我有一個調皮的弟弟。他有一個小鼻子、一張小嘴巴和一雙會說話的小眼睛，尤其逗人喜愛。我們叫他開心果，可見大家有多喜歡他。
他有很多毛病，3歲不到竟很愛刷牙，而且刷牙的.次數特別多。我平常每天只刷1次，甚至一次也不想刷，可他都刷好多次。找不到他的時候，你就去洗手間，他肯定站在板凳上，滿嘴牙膏照著鏡子自我欣賞呢！
他很懶，上樓梯必須大人抱著，不抱就哇哇大哭，可就是不掉眼淚。他膽子很小，怕黑。天色稍微有點晚，他就自己嚇唬自己，說有鬼、有野貓，哪里都不敢去。每每此時，我都會嘲笑他是個膽小鬼。
他還很饞，最愛逛超市。在超市里，他一會兒吃個橘子，一會兒往嘴里送個小西紅柿。看！站在兒童購物車旁邊那個滿嘴“長胡子”的就是他。更可笑的是他還會裝病，摸著頭說自己發燒，需要喝甜藥。此計不成的話，他會偷偷吃藥。媽媽每次阻止都以失敗告終，后來實在沒辦法，媽媽買來消食片讓他吃。
看！這樣的“開心果”，毛病這么多，可我們怎么還是這么喜歡他呢？
如何把寫的具體（模板17篇）篇六
我的弟弟今年7周歲了，大腦袋，一雙水靈靈的大眼睛，黑溜溜的眼珠子直轉。
弟弟是我校二（2）班的班干部，他愛勞動，樂于助人。有一次，媽媽說得回家了，可弟弟還不見人影，我趕緊跑到弟弟的教室一看，他正在忙著，笑瞇瞇的說：“我正幫第一組搞衛生呢。”
他有時淘氣，有一次，我們急著趕去學校，忘了帶傘，半路上天空突然烏云密布，看來馬上要下大雨了，我想我們要被淋成“落湯雞”了，可弟弟卻學著電視里的大頭兒子，笑著說“大頭，大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭。”還朝我們做了個鬼臉，逗得我們樂得哈哈大笑，媽媽說“你還真有個大頭呢。”
弟弟愛學習，學習過的語文課，都能流利的背誦出來，有時也講成故事，繪聲繪色的，生動極了。爸爸要求我們每天背誦一首古詩、寫一篇毛筆字和一篇日記，他都能堅持不懈。暑假時，他背《岳陽樓記》比我還快。數學的乘法口訣也很熟練，有時玩“算二十四”能用上，他贏了很高興。對音樂、品德與社會、安全教育讀本各科都學得津津有味。好多次考試得了100分。
我的弟弟真可愛！我愛我的弟弟！
如何把寫的具體（模板17篇）篇七
同學們，在前面的作文訓練中我們學習了記一件事，掌握了記事文章的要求，初步學會了列提綱，今天我們來進一步學習如何將一件事寫具體。
二、示標。
1、了解記敘基礎知識。
三、自學展示一。
寫一件事需要注意什么？
明確：
要把一件事敘述清楚說完整，必須要把六要素都交代清楚，可見記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。
四、自學展示二。
記事文章，在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而“經過”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體。
同學們，怎樣才能把一件事寫具體呢？讓我們先來看看下面的例文：
學包餃子。
星期日的下午，爸爸媽媽帶我去奶奶家。爺爺說：“今天你們全家都來了，咱們包餃子吃吧。”我一聽樂了，我最愛吃餃子啦！
我來到桌子旁，拿起餃子皮，用小勺舀了一些餡，放在餃子皮上面，然后學著媽媽的樣子包起來。由于餡放得多，把餃子皮擠破了。第二次，我又重新拿起餃子皮來，這次把餡放少了，包出的餃子扁哈哈的。我又反復地琢磨，練習幾次，終于包成了。只不過餃子的姿態不同，有的像餛飩，有的像面團，有的像丑小鴨。不像媽媽包得那樣立正，都東倒西歪的。
晚上，爸爸下廚房去煮餃子，不一會兒就端上一盤熱氣騰騰的餃子。我頭一次吃自己包的餃子，味道好極了！
請結合例文指出存在的`問題？
明確：
這篇例文，突出的問題是沒把包餃子這件事寫具體。這是同學們的作文中普遍存在的一個問題。遇到寫事的文章，有些同學常常是提筆無話可寫，理不出思路，內容不充實，如記“流水帳”或“蜻蜓點水”，給人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就這樣嗎？跟誰學的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包餃子，完全沒有寫出來，因此，這篇記事作文是不成功的。
如何把寫的具體（模板17篇）篇八
首先，認真觀察，把握細節，是“寫具體”的前提條件。
無論是要寫人敘事，還是要描景狀物、說明事物，都必須以認真觀察為前提，觀察認真了、細致了、深入了，觀察所得就會是具體的、全面的、準確的，“寫具體”才會成為可能。如果觀察不認真、不細致、不深入，比如只觀察了某個人的外貌特點而沒有對其性格特征、興趣愛好等進行認真而深入的了解，比如只觀察了某件事情的開局而沒有對事情的始末有一個完整的把握，比如只觀察了某處景物的瞬間特點而沒有觀察其發展變化情況，比如只觀察了某個工藝的一道程序而沒有觀察其整個流程……那么，在作文的時候，我們既不可能寫完整、寫準確，更不可能“寫具體”，“巧婦難為無米之炊”嘛。
其次，根據需要，寫好細節．是“寫具體”的主要途徑。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
這是作者在文章中對父親背影的第一次刻畫，采用的正是細節描寫的方式，毫無疑問，“戴”、“穿”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動作細節一經“推出”，表現父愛的主旨便具體化了。
再次，舉例比較，善用修辭，是“寫具體”的輔助手段。
例2：媽媽端來了一杯茶。喝著香氣怡人的茶，我的心情更加平靜。我想，明天，天氣依然晴朗。
例1選自中考佳作《心靈的財富手上的財富》，一番比較，讓我們看清了“孝”的具體內涵與具體表現；例2選自中考佳作《明天，依舊是個晴天》，句中的“明天”、“天氣”，既具有純粹的時間意義、氣象意義，更具有豐富的比喻意義和象征意義。
最后，展開聯想，豐富想象，是“寫具體”的重要保證。
司馬懿聽了神色大變，顯得非常緊張，馬上下令撤退……。
這是優秀作文《我的“空城計”》一文的結尾，在沒有辦法對原著中諸葛亮等當事人進行直接“采訪”，又不能照抄原著的情況下，借助聯想和想象，作者不僅弄清了其當時的心理活動和現實表現，還將其恰如其分地具體翔實地刻畫了出來。
如何把寫的具體（模板17篇）篇九
我生活在一個充滿歡聲笑語的家庭里，因為我們家里有一個“開心果”，他就是我的弟弟。
每當我在家里遇事難以收場的時候，弟弟總能出現在我面前，化險為夷。
有一次，我正在吃飯，一不小心把碗碰掉打碎了。媽媽聞聲而來，厲聲叫罵道：“你怎么這么不小心，把碗打碎了?”正當我無法解釋之時，弟弟跑到我和媽媽跟前，揮了揮手對正在生氣的媽媽說：“哎呀!媽媽，不就是一只碗嘛，舊的不去，新的不來嘛，算了算了，再說，姐姐又不是故意的。是不是媽媽?”“這小子，就你會說。”媽媽頓時笑了。
還有一次，由于我粗心，成績考差了，爸爸媽媽都非常生氣。他們你一言我一語地數落我，我簡直無地自容。這時，弟弟及時出現在我面前，他還是小大人似的說：“爸爸媽媽，你們就饒過姐姐這次吧，姐姐這次考差了，下次考好不就行了?”爸爸媽媽互相看了一眼，也就不再說我了。弟弟朝我做了個鬼臉，說：“好了姐姐，你寫作業去吧。”我也就趁機逃進了我的房間。
平時，只要弟弟在家，我們總是笑聲不斷，他是我們家的開心果。
如何把寫的具體（模板17篇）篇十
我遇到的人有很多，比如：爸爸、媽媽、老師、同學、弟弟、妹妹……其中給我留下印象最深刻的就要數弟弟了。
弟弟的小臉蛋紅撲撲的，彎彎的柳葉眉下面有一雙炯炯有神的大眼睛，還有一張可愛的小嘴巴，有五歲半。
有一次，弟弟拿著他的零花錢對我說：“姐姐，我們去買東西吃吧！”“當然可以。”我開心地說，我們手牽手走出家門。路上，弟弟看見了“希望工程”捐款，他飛快地往那邊跑去，我只好緊追不舍，誰讓我是他姐姐呢？只見弟弟往那非常擁擠的人群中穿了過去，把錢放到了捐款箱里才走出這擁擠的人群里，我問他：“你剛才干什么去了呀？”弟弟說：“姐姐，你不是經常教育我要去幫助那些需要幫助的人嗎？今天，我終于做到了，”我心想：這么小的孩子竟然把我的話牢牢記在了心中，我是他的榜樣，到現在不是反了嗎？我有自愧不如！
我的小弟還是個“貪吃鬼”，有一次奶奶讓他幫我拿南瓜子，這個“小貪吃鬼”悄悄地把南瓜子全部都給吃光光了，只剩一堆瓜子皮，我看見后哭笑不得。
我永遠都不會忘記這個活潑、可愛、機靈的弟弟。
如何把寫的具體（模板17篇）篇十一
數形結合是一種通過數與形的關系來表現一定的精確性和直觀性的思想方法，它是數學中兩個最古老，也是最基本的研究對象。有些時候我們需要借助數的精確性來闡明形的某些屬性，達到“以數解形”。比如有些圖形比較簡單，直接觀察卻看不出什么規律來，這時就需要給圖形賦值，如邊長、角度等。而有些時候我們我們往往需要借助形的直觀性來闡明數之間的某種關系，達到“以形助數”。比如用圖形來表示集合中的交集、補集和并集就比較直觀明了。數形結合思想在高中的數學教材中一般用于解決一些集合當中的交并集等運算、函數問題中函數的性質的研究以及由此延伸的方程與不等式問題、線性規劃問題、解析幾何問題和立體幾何問題。
“數”與“形”反映的是事物兩個方面的屬性，因此所謂數形結合其實主要是指數與形之間的一一對應關系。也就是把抽象的數字語言、數量關系與直觀的幾何圖形、位置關系結合起來通過“以數解形”和“以形助數”，通過抽象思維與形象思維的結合，可以使復雜的問題簡單化，從而起到以繁化簡，化抽象為具體的目的。數形結合思想是一種可使復雜問題簡單化、抽象問題具體化的常用的數學思想方法。要想提高學生運用數形結合思想的能力，需要教師耐心細致的引導學生學會聯系數形結合思想、理解數形結合思想、運用數形結合思想、掌握數形結合思想。
分類討論就是當問題所給的對象不能進行統一研究時，就需要對研究對象按某種標準進行分類，然后對每一類分別研究得出相應的結論，最后通過結論的綜合從而達到解決問題的目的的一種數學思想。在高中的數學中我們常常會遇到結論不明確或題意中含參數和圖形不明確時，我們往往需要進行分類討論，這不僅考查學生的數學基本知識與方法，而且還考查學生思維的深刻性。
通過分類討論，我們可以把復雜的問題分解成若干個簡單的問題，另一方面，恰當的分類可避免丟值漏解問題出現，從而提高全面考慮問題的能力，提高周密嚴謹的數學教養。因此教師在對數學教學的具體化上應該教會學生在遇到問題對象不能統一研究時，要進行分類研究，用簡單的思維方式來解決困難的問題。
如何把寫的具體（模板17篇）篇十二
三年級是學生習作教學的起步年級。學生的習作實踐中往往存在有話可說，表達起來卻三言兩語的現象。怎樣指導學生在有話可說的基礎上說得具體是三年級作文教學的重難點，蔣老師的作文教學給我們以很好的啟迪。
學生習作有話可說，表達起來卻三言兩語與學生沒有仔細觀察表達對象有很大關系。三年級是作文教學的起步年級，觀察方法的指導非常重要，引導學生細致觀察表達對象就是幫助學生積累作文材料的過程。以蔣老師執教的樹葉習作為例，在學生將自己選定的樹葉帶進教室后，教師指導學生觀察葉片由哪幾部分組成。并小結出葉柄、葉面、葉脈、葉邊四個部分，指導學生有序觀察。進一步設問我們手中的葉子是不是一樣的，他們哪些地方不一樣？學生回答后進一步小結出顏色、形狀、大小、氣味、手感、味道六個方面不同的特點，引導學生在有序觀察的基礎上，抓住事物特點進一步觀察。相機滲透看、摸、聞、嘗等觀察方法。教師步步深入，對觀察方法的指導在潛移默化中完成。把觀察要有順序，要抓住事物的特點這一習作要求不著痕跡的落實在具體的觀察指導活動中，為學生積累了習作的內容素材。
通過到位細致的觀察指導，學生有了習作的內容，怎樣將觀察所得準確、生動的表達出來，離不開學生的語言積累。觀察同樣的樹葉，有的學生表達的形象生動，有的學生語言干巴差異就在詞匯的豐富性與表達方式的'多樣性上存在差距。蔣老師的習作指導課給學生提供了在一定條件下的語言材料。為豐富學生表達的詞匯，蔣老師在課堂上為學生提供了小詞庫，詞庫里分類排列著描寫樹葉顏色、形狀、氣味等可能用得上的各類詞語，豐富了學生已有的語言積累。在學生表達過程中相機指導學生在具體的語境中運用打比方、比喻、作比較列數字等說明事物的表達方式，將觀察所得生動的表達出來。幫助學生積累在豐富了表達方式。
三年級習作指導學生寫好一段話是重點。段由句構成。蔣老師在教學中注意降低學生習作難度，從指導學生說好一句話開始，指導學生抓住樹葉某一方面的特征用比喻、疊詞、打比方、列數字等方法將樹葉某一方面的特征具體說清楚。在此基礎上學生寫好一段話就水到渠成。在構段時進行習作順序的指導與句子銜接的指導。寫好一段話的訓練目標就能輕松實現。
如何把寫的具體（模板17篇）篇十三
懷孕2個月適合什么胎教音樂懷孕兩個月時正處于孕早期，這個時期不適合進行音樂胎教，所以這個時期沒有適合的胎教音樂。
進行音樂胎教要找準時期，音樂胎教的最佳實施時間是孕4月時，而孕婦兩個月時只適合實施營養胎教和情緒胎教。營養胎教和情緒胎教是貫穿整個孕期的胎教，是可以一直實施到臨產前的胎教。
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懷孕初期的胎教推薦1、情緒胎教。
情緒的變化對于孕期來說極為重要，了解好情緒胎教的重要性后就要精準的實施它。情緒胎教是通過媽媽的神經遞質作用，促使胎兒的大腦得以良好的發育。
2、營養胎教。
孕早期主要應合理調配膳食，防止強烈妊娠反應引起母體嚴重營養缺乏，從而導致胎兒發育不良。孕早期時孕婦妊娠反應最強烈，這個時期的營養胎教也更應該重視。
如何把寫的具體（模板17篇）篇十四
[內容]。
一、展開想象，把一句話寫具體少年兒童是富有想象的。這種想象蘊藏著創造的種子，是十分可貴的。在教學中我努力培養學生的想象能力，讓學生把話寫具體。如給學生一個句子“教室里靜極了”，要求學生回憶生活實際中教室里靜極了時的情景，展開想象把這句話寫成一段通順的話。先要求每個同學心里想一句話或一個詞語，用以表達“教室里靜極了”這句話的意思，可是要說的話里不能有“靜”字。起初大家打不開思路，不知道怎樣說。我提示他們從教室的環境、人物的表現以及教室里有哪些響聲出現等方面去思考、想象。一個學生馬上說“有的同學在認真地看書”接下來大家你一言我一語一下說出了許多。“有的同學雙手托著下巴，眼睛盯著黑板，可能在思考難題吧”，“教室里清楚地聽見同學們翻書的嘩嘩聲，寫字的沙沙聲，還有老師來回巡視鞋底與地面磨擦發出的嚓嚓聲”……我把這些話一一寫在黑板上，要求學生給這些語句“排個隊”，凡屬寫環境的句子編到第一組，寫人物表現的編到第二組，寫響聲出現的編到第三組。在我的指導下，學生很快在每句話前面編好了序號。最后讓每個同學練習講一段話，先講“教室里靜極了”這個總起句，然后講分述句―――按照三組序號依次講下去，大部分同學都能講上一段話。再要求他們寫在本子上就輕而易舉了。
我又有意識地設計一些句子讓學生繼續練習。如“教室里熱鬧極了”、“教室里真干凈”，“公園里花真美麗”，“小雞吃蟲真有趣”等，經過多次的訓練、指導，不僅提高了學生的想象力，而且也使學生對把話寫具體有了認識，為作文的綜合訓練打下了基礎。
二、抓住特征，把人和物寫具體客觀世界里的人和物千差萬別，各具特色。要具體地、維妙維肖地再現某個人、某一物，首先要把握住這個人區別于那個人，這一物區別于那一物的主要特征。因此，我注意指導學生抓住人和物的特征觀察、描寫。如寫“我喜愛的文具盒”，第一步指導學生抓住外形特征（形狀、顏色、質地等）觀察。第二步指導學生抓住盒蓋上的精美圖案觀察。第三步指導學生觀察構造，了解用途。學生按照一定的順序，從整體到部分，從外到內，從上到下地分步描述以后，再指導學生把內容連起來說一段話，寫下來。一個同學把文具盒的構造和用途寫得非常具體形象：“文具盒的側面有銀白的磁鐵，就象把小鎖把盒蓋和盒身緊緊扣在一起，用時只要輕輕用手一扳，盒蓋就‘啪’的一聲開了。盒蓋的反面有一個水紅色的塑料袋，里面裝著我的課程表。文具盒里面有兩層，上面一層是一塊淡紫色的.塑料片，上面的五個白色塑料筆套插著一支鋼筆和四支鉛筆；下面一層有兩個格，細長的裝尺子，正方形的裝橡皮。”
再如寫“猜猜我是誰”，指導學生抓裝他”的外貌特征來寫，也即抓裝他”的身高、長相、衣著來寫，寫出他不同于別人的特征，使人一猜就中。經過這樣反復訓練，學生不僅能掌握一定的觀察方法，而且能抓住特征，把人和物寫得栩栩如生。
[1][2]。
如何把寫的具體（模板17篇）篇十五
良好的開頭預示著完美的結果，對于課堂來說也是如此，所以教師要將導課這一環節重視起來，將有效的教學方法貫穿在課堂的始終，爭取將“龍頭”“龍尾”相承一脈。在沒進行新課教學之前，教師可以舉一些實際的例子作為問題，讓學生思考，引發學生的興趣，讓其被問題牽引，隨著教師循序漸進地引導逐漸深入對課堂知識加以學習。比如，在進行點線面這一課堂知識的學習之前，教師可以問學生：用兩個合頁及一把門鎖就能將一扇門固定在一個位置，我們沒辦法將其打開。
在提出問題的時候，教師可以在課堂上做具體的示范。一個問題的提出是遠遠不夠的，教師要提出至少兩個問題，提高課堂知識的厚重感。在這一實際問題中就包含了點線面這三方面的內容。學生對提出的問題的答案一知半解，這時教師要從這一問題中脫離，讓學生通過接下來的學習，驗證自己的答案正確與否。
在進行概念的疏導之后，出現的公理才是教師需要引導學生去了解的，就以“如果一條直線上的兩點在一個平面內，那么這條直線上所有的點都在這個平面內”這一公理為例，它包含了點線面這三個因素，這三個因素之間的關系為“直線有無數點組成，這條直線在平面內，平面經過直線”。這個基本性質的來源是生活，教師可以讓學生做實驗將這一知識具體化，并通過具體的實驗來驗證公理的正確與否，比如這個公理，教師可以讓學生將一把規則的直尺放到桌面上，并通過觀察直尺與桌面間是否漏光來檢驗桌面的平整與否。如果不漏光，說明直尺作為一條線在平面上，而且直線上所有的點都在這一平面上，如果漏光，說明直線上并不是所有的點都在平面上，由此也可以說，直線不在平面內。
學生通過這種具體化的例證，更能較為明了地運用邏輯思維去了解學習抽象化的知識。可以說，教師在方法上，將知識簡單化，讓學生更容易去接受。這樣運用生活例證將抽象知識轉化為具體知識的教學方法比教師用粉筆在黑板上繪圖講解更有效，它是新課標下所倡導的教學方法，對學生空間想象力、邏輯思維能力的培養更有效。
如何把寫的具體（模板17篇）篇十六
力量訓練的最開始是基礎體能的培養，想要承受重擊所帶來的強大反作用力，首先第一步所應該做的就是加強身體的承受力，俗稱體能訓練，將自己的身體加強，便是當務之急。但要注意的一點是我們所要練習產生的肌肉，是勁力所產生的肌肉，也就是順向長的肌肉。
然后就是正確的姿勢的練習，強化部分包括所有的關節，在肌肉最放松的情況之下，進行關節與關節間的整合，人的關節并不是天生就完全的密合在一起，在重擊的一瞬間，若身體的關節沒有完全密合，力量將變成由一只手承擔。
在這之后要練習用自己的重量去打人，搶占位置假設身體為一剛體，以丹田為核心，向目標移動，而移動過程中，本身之重心為平行移動，搶到位置時全身仍為一剛體，緊密接合，承受反作用力，而這重心的移動為重心打擊的要點，必須有著必死的決心，占這位置只許成功不許失敗之魄力方可成功。
最后就是呼吸和意念，呼吸基本上呼氣時為發勁，吸氣時為蓄勁。一開始不熟悉呼吸時只需注意打擊瞬間丹田用力即可或可在打擊的瞬間叫人從一旁拍擊你的丹田亦可。熟練后應注意的是吸氣時丹田稍提起蓄勁，呼氣時丹田下落，塞腰即可。過程中宜注意是否有氣上浮的情形，所有過程都不可有臉紅氣喘的情形發生，打擊時一定要意念來帶領，有強大的意念為基礎，可促進體內之腎上線素分泌，激發潛能，但這并不容易，需經年累月不斷地鍛煉自我的意志方可有效。
力量訓練的時候最主要的就是要控制好自己的呼吸節奏，呼吸的頻率一定要調整好。訓練的時候也要掌握好姿勢的訓練，尤其是關于力的練習的時候，使力的大小以及方向都要掌握好，每次練習的時候也不要使勁太大，事先做一些熱身活動，以防拉傷筋骨。
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如何把寫的具體（模板17篇）篇十七
[內容]。
一、展開想象，把一句話寫具體少年兒童是富有想象的。這種想象蘊藏著創造的種子，是十分可貴的。在教學中我努力培養學生的想象能力，讓學生把話寫具體。如給學生一個句子“教室里靜極了”，要求學生回憶生活實際中教室里靜極了時的情景，展開想象把這句話寫成一段通順的話。先要求每個同學心里想一句話或一個詞語，用以表達“教室里靜極了”這句話的意思，可是要說的話里不能有“靜”字。起初大家打不開思路，不知道怎樣說。我提示他們從教室的環境、人物的表現以及教室里有哪些響聲出現等方面去思考、想象。一個學生馬上說“有的同學在認真地看書”接下來大家你一言我一語一下說出了許多。“有的同學雙手托著下巴，眼睛盯著黑板，可能在思考難題吧”，“教室里清楚地聽見同學們翻書的嘩嘩聲，寫字的沙沙聲，還有老師來回巡視鞋底與地面磨擦發出的嚓嚓聲”……我把這些話一一寫在黑板上，要求學生給這些語句“排個隊”，凡屬寫環境的句子編到第一組，寫人物表現的編到第二組，寫響聲出現的編到第三組。在我的指導下，學生很快在每句話前面編好了序號。最后讓每個同學練習講一段話，先講“教室里靜極了”這個總起句，然后講分述句―――按照三組序號依次講下去，大部分同學都能講上一段話。再要求他們寫在本子上就輕而易舉了。
我又有意識地設計一些句子讓學生繼續練習。如“教室里熱鬧極了”、“教室里真干凈”，“公園里花真美麗”，“小雞吃蟲真有趣”等，經過多次的訓練、指導，不僅提高了學生的想象力，而且也使學生對把話寫具體有了認識，為作文的綜合訓練打下了基礎。
二、抓住特征，把人和物寫具體客觀世界里的人和物千差萬別，各具特色。要具體地、維妙維肖地再現某個人、某一物，首先要把握住這個人區別于那個人，這一物區別于那一物的主要特征。因此，我注意指導學生抓住人和物的特征觀察、描寫。如寫“我喜愛的文具盒”，第一步指導學生抓住外形特征（形狀、顏色、質地等）觀察。第二步指導學生抓住盒蓋上的精美圖案觀察。第三步指導學生觀察構造，了解用途。學生按照一定的順序，從整體到部分，從外到內，從上到下地分步描述以后，再指導學生把內容連起來說一段話，寫下來。一個同學把文具盒的構造和用途寫得非常具體形象：“文具盒的側面有銀白的磁鐵，就象把小鎖把盒蓋和盒身緊緊扣在一起，用時只要輕輕用手一扳，盒蓋就‘啪’的一聲開了。盒蓋的反面有一個水紅色的塑料袋，里面裝著我的課程表。文具盒里面有兩層，上面一層是一塊淡紫色的塑料片，上面的五個白色塑料筆套插著一支鋼筆和四支鉛筆；下面一層有兩個格，細長的裝尺子，正方形的裝橡皮。”
再如寫“猜猜我是誰”，指導學生抓裝他”的外貌特征來寫，也即抓裝他”的`身高、長相、衣著來寫，寫出他不同于別人的特征，使人一猜就中。經過這樣反復訓練，學生不僅能掌握一定的觀察方法，而且能抓住特征，把人和物寫得栩栩如生。
三、體驗生活，把親身感受寫具體偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“到語言的活水源頭去旅行”。就是說生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，讓學生到社會生活課堂里去體驗生活，使學生從實踐中提高對生活的認識，積累各種寫作素材，形成自己的感受，文章才會內容充實、具體感人。因此，我經常組織學生參加校內外勞動鍛煉、興趣活動，到郊外風景勝地去游覽。
如指導寫《記一次有趣的活動》之前，我組織學生開展了三個有趣的活動：“釘紐扣比賽”、“夾彈子比賽”和“給熊貓畫鼻子”。為學生提供了一個又一個具體而生動的情境。學生親自參加了活動，就有真切的感受，再指導把活動過程具體地寫下來，就容易多了！如釘紐扣比賽結束后，我首先指導學生敘述自己穿針引線釘紐扣的動作、神態，再指導學生說說當時的心情和感受，最后讓學生把活動過程具體寫下來。
學生的實際生活是豐富多彩的，引導他們做生活的有心人，去體驗生活，讓對生活的親身感受不斷地流瀉于筆端。