大數的改寫教學設計（通用21篇）

教學計劃的制定應當考慮到教學資源的充分利用，為學生提供多元化的學習機會。通過參考以下教學計劃范文，我們可以更加深入地理解教學計劃的制定過程。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇一

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇二

1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數據。

2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、使學生體會學習數學的重要性。

【設計思路】。

統計是數學課程標準規(guī)定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。

本節(jié)課注重體現以下幾點：

1、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數據的收集和整理，并對簡單數據進行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。

2、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。

由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題.學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難.

3、體會學習數學的重要性。

根據統計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯系，體會學習數學的重要性。

【教學過程】。

一、創(chuàng)設情境，引入新課。　。

師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？

引出課題。

二、引導探索，認識新知。

1、使學生感受數據的收集、整理過程。

2、繪制統計圖。

（1）展示學生繪制的統計圖，相互評價.

（2）看統計圖表提問題。

三、應用知識。???完成書95頁的第一題。

四、課堂總結。

在日常生活中還有什么可以統計？

五、課后延伸。

調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇三

本節(jié)課對大數的認識這一單元的知識進行了整理和復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數，會正確將多位數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。這節(jié)課的教學重點是進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，采用練習的方式來鞏固億以內數的讀法和寫法及改寫。

在復習中我根據復習課的本質，引導學生系統整理本單元的學習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了復習內容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學生在自己的心里想好一個數字，然后以開火車的形式，讓學生報出自己的數字，然后由我把這些數字寫在黑板上，轉行時，故意讓這些生成的數有含有兩級的數，含有三級的數，激發(fā)學生學習數學的熱情。其次，讓學生把這些數給讀出來，指名學生來講解自己的讀法，并告訴其他學生讀數時要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學，和其他同學一起由老師報數，學生寫數。寫完后請學生給大家講解寫數的方法。借著黑板上的數，順勢復習數位順序表，區(qū)分數位與計數單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個計數單位之間的關系，順勢復習每個數字在不同數位上的含義。然后，讓學生把黑板上的數按照從大到小的順序排列，讓學生講明自己是如何進行大數比較的。

最后讓學生把黑板上的數用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數，并改寫以萬或億作單位的數，并讓學生分享自己解決這類問題的方法。

整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念，給學生提供獨立思考的時間，給學生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學生，鼓勵學生大膽發(fā)言。

不足之處：

在帶領學生復習數的改寫和求近似數時，沒讓學生很好的區(qū)分數的改寫和求近似數的異同。這些以后將注意，以免影響到學生將來的學習。

小學四年級的學生對數已經有一定的認識，但是對大數接觸的不多，我在教學時，先以同學們學習過的萬以內的數為例子，因為他們熟悉，所以很感興趣。分別給出幾種家用電器的價格，讓同學們猜一猜、看一看、讀一讀、寫一寫。起到很好的效果。

我想，同樣的讀法和寫法，在應對萬以上的數字，同學們也應該很快掌握，不料，在學完數位順序表后，同學們對著表試讀大數，寫大數卻出現一些問題，如12345678990，學生讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法出現，當時我很費解，加上一個單位有那么難嗎？為什么總是忘記了呢，后來我想了很多辦法，分小組，讓同學們自己寫出來一個數，同桌讀出來，再小組上批改，老師在黑板上給出來數字，讓同學們選擇自己喜歡的讀出來，大量的做題訓練等等一些方法，通過兩天的訓練，大多數同學可以做到讀數很準確。想了想，也不難明白，小學生學習知識，是一種知識的建構，對于數的學習，他需要把大數和以前學習的數聯系起來，這就需要一個過程，老師不能用自己的思維去和小學生比較。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇四

1、讓學生收集日常生活中常見的大數，感受這些大數的意義。

2、讓學生能夠正確讀、寫多位數。

3、培養(yǎng)學生的遷移類推能力及歸納概括能力。

4、進一步培養(yǎng)學生的“數感”，結合身邊的實際數據適時教育。

重難點。

掌握億以及億以上數的讀法、寫法，能正確讀寫億以及億以上的數，掌握中間或末尾有“0”的數讀法、寫法。

教學過程。

一、復習導入。

1、師生談話：回憶哪些學過的計數單位？板書：億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個。

2、復習萬以內數的讀法，讀一讀？

242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010。

3、說一說這些數的讀法。

揭題：億及億以上數的讀法、寫法。

二、探索新知。

1、出示，學習大數的讀法。

2、（1）復習數位分級。

從右邊起每四個數位一級，個、十、百、千是個級，萬、十萬、百萬、千萬是萬級，億、十億、百億、千億是億級。

北京市有19612368人，學生的讀法。標上數位再讀；寫在數位順序表中，按數位讀；先分級，用虛線把萬級和個級分開，先讀萬級，再讀個級。

（3）小組討論大數的讀法。

3、研究末尾有0的數的讀法。

嘗試讀出：129533000018071996780000和13820000。

4、研究中間有0的數的讀法。

指導40017，先讀萬級，再度個級，然后合起來讀。

四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四萬，一千三百八十八萬、六百七十八萬，寫完之后再個級添上四個0就好了。

五十五萬二千三百，二千三百一十六萬二千一百二十三，一億零四百三十萬三千一百三十二。

師：這幾個數各有幾級？應該先寫哪級上的數，再寫哪級上的數。

3、中間及末尾有0的數的寫法。

提問三十二萬零六百這個數有幾級？萬級上怎樣寫？個級上的`一個也沒有怎么辦？在數位順序表中表示這個數。

四、作業(yè)。

練一練作業(yè)本。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇五

教學目標：

1．掌握億以內數的讀法，能正確地按數級讀數。

2．在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的讀法，培養(yǎng)遷移能力。

3．感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養(yǎng)數感。

教學重點：

含有兩級數的讀法。

教學難點：

中間、末尾有0的數的讀法。

教學準備：

課件。

教學過程。

一、情境創(chuàng)設，揭示課題。

（一）讀一讀下面的信息。

1．課件出示：

師：從圖中你了解到了哪些信息？

學生讀信息。

2．師：再讀一讀信息中的數，想一想，萬以內數怎么讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾，哪一位上一個單位都沒有就讀零）。

（二）點明課題。

1．課件出示：

2．師：在生活中，還有比萬更大的數，這樣的數又怎么讀呢？今天我們就來學習億以內數的讀法。

二、探究新知。

（一）整萬數的讀法。

1．2496寫在個級上。

提問：讀出這個數。（二千四百九十六）。

2．把2496寫在萬級上，個級補上4個0。

師：這個數你會讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬）。

師：這兩種讀法，哪種簡便？再用這種方法讀一讀。

3．試一試：308000040500000。

師：這兩個數怎么讀？

4．比較。

（1）師：萬級數的讀法與個級數的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數在萬級時后面加一個萬字）。

（2）師：萬級上的數怎么讀？（讀萬級的數，要按照個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。）。

5．練習：讀出下面每組數。

（二）含有兩級數的讀法。

1．出示：54621。

師：這個數怎么讀？讀一讀。（五萬四千六百二十一）。

2．出示：64070001003004065000634000069。

（1）師：這些數怎么讀？讀一讀。（六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九）。

（2）師：這幾個數中都有0，有些0我們就讀出來了，有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了，哪些0沒有讀出來。（教師把讀出來的0描紅：64070001003004065000634000069）。

（3）師：想一想，0什么時候不讀？什么時候要讀？怎么讀？（每級末尾不管有幾個0不讀，其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零）。

（4）師：我們知道萬級上的數要按照個級的讀法來讀，那么個級哪兒的0不讀，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零。

3．練習：做一做第2題。

師：讀出這些數，注意每個數里的0，要怎么讀？

（三）總結讀法。

師：再把這些數讀一讀。

2．小組討論：含有兩級的數怎么讀。

3．匯報：

（1）先讀（萬）級，再讀（個）級；

（2）萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；

（3）每級末尾不管有幾個0，都（不讀），其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都（只讀一個零）。

三、鞏固練習。

（一）基本練習。

1．練習：做一做第3題。

（1）師：讀一讀這些數？

（2）師：你怎么知道32680的最高位是萬位？（可以從個位開始數，也可以分級）。

（3）師：你覺得哪種方法更快？

（4）師：對，通過分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個數，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。

（5）師：用這種分級的方法，先分級再讀出這些數。

2．教材第8頁第3題。

（二）提高練習：教材第10頁第14題。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇六

認識整萬數教學內容認識整萬數p86―87例題和想想做做1―5題教學目標1、憑借學生的生活和知識經驗，使學生在認識個級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀寫。2、通過操作、交流、等活動，使學生聯系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。3、感受大數目在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。教學重點：認識萬級的數，掌握整萬數的含義和讀寫。教學難點：能熟練掌握分級的方法，并能用分級的方法指導自己讀數。教學準備：計數器，掛圖等教學環(huán)節(jié)一、談話引入，激活經驗師：你能介紹一下家里的一樣家用電器大約多少錢嗎？師承接學生介紹到的'有關萬以內的一些數復習前面學過的一些數的讀法和寫法。【借助生活實例，挖掘學生的生活經驗，引出數的讀法和寫法?！慷?、探究新知：（一）、學習記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。1、出示第86頁的例題的圖片，在學生觀察后提問：你們能夠說出茶葉、甘蔗、油菜籽的總產量各是多少嗎？2、組織學生各自嘗試讀出各農作物的產量，教師再追問：這些數和我們以前學過的數相同嗎？那這三個數到底有多大呢？應該怎么寫呢？3、“萬”與我們學過的“千”之間有什么聯系呢？引導學生獨立在記數器上試試。4、組織學生繼續(xù)撥：10個一萬是多少？學生操作得出后，教師板書：10個一萬是十萬。那10個十萬是多少呢？10個一百萬呢？5、學生小組合作，得出正確結論，教師隨即完整板書：10個一萬是十萬10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬（二）、教學整萬數的含義及讀寫。1、認識七十七萬的實際意義。2、教師在計數器上撥出七十七萬，提問：這是多少？它是有幾個萬組成的？你能試這把它寫下來嗎？學生先自己討論，再相互說，最后集體交流。3、同樣的方法教學甘蔗、油菜籽總產量的讀法好寫法。（三）、教學億以內的數位順序表。1、結合計數器復習個級各數位的名稱和順序，教師板書：個級。2、那從個級再往左分別是什么數位呢？3、剛才的油菜籽的總產量我們是怎么讀的？學生再次讀數，那你們能試著給左邊的數位分別自己起個名字嗎？4、學生起名，教師結合他們的命名相機改正并板書各數位名稱，最后告訴學生從萬位到千萬位叫做“萬級”。并隨即板書：萬級5、介紹我國傳統的四位分級習慣?！臼箤W生在認識個幾級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀寫。使學生聯系生活實際及有關操作活動，感受大數目的意義。在操作中感悟，體現學生的學習主體性。通過邊操作，邊感悟，表結合教師的介紹，使學生領悟數位順序表及我國的四位分級法?！咳?、鞏固發(fā)展：1、完成“想想做做1”。學生自己根據要求在計數器上撥，教師最后指明一名學生上臺演示并集體糾正。2、教學“想想做做2”。學生先同桌互說各數分別是多少萬，再自己寫一寫。3、教學“想想做做3”。學生獨立讀數，再開火車讀，并說說個級和萬級數的讀法的關系(只要在數的后面加個“萬”就可以了)。4、教學“想想做做4”。學生自己嘗試讀出天安門廣場和頤和園的占地面積，結合學校的占地面積感受天安門和頤和園占地面積的大。5、教學“想想做做5”。先讓學生自己嘗試寫數，在交流寫數?！就ㄟ^多種練習，學生在一次次的實際的觀察、操作和比較、分析、辨別、確認，進一步感受大數目在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。進一步提高運用所學知識解決實際問題的能力。整理、鞏固，延伸知識。形成技能。】四、小結與作業(yè)：1、組織交流本課收獲。組織獨立完成補充練習相關內容。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇七

教學目標：

1．了解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進制計數法。

2．在經歷數的產生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

3．使學生了解古老的數學文化，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，并滲透“生活中處處有數學”的思想。

教學重點：數的產生過程。

教學難點：理解十進制計數法的意義和十進位值制的價值。

教學準備：課件。

教學過程：

一、數的產生。

（一）導入。

1．師：我們身邊有很多數，找一找。（人數、男生數、女生數、年齡、身高、體重等）。

2．師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。

（二）了解古代計數方法。

1．師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數）。

2．課件出示：圖片。

師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是一樣?？痰烙嫈岛徒Y繩計數也是如此。

3．課件出示：

師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源于結繩記事。

（三）符號記數。

1．師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現了數詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數的符號，也就是最初的數字。

2．通過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。

（1）課件出示：

師：這是古埃及人設計的計數單位。

（2）課件出示：

師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少？（4217）你是怎么想的。

（3）師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什么計數單位和有幾個這樣的計數單位。

（4）師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。

（5）課件出示：

（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）。

（7）師：請你想一想，這種計數方法為什么會這么麻煩？（每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次）。

3．介紹阿拉伯數字。

（1）課件出示：

公元八世紀前后，印度發(fā)明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯數字”。

二、認識自然數及新的計數單位等，整理數位順序表，掌握十進制計數法。

（一）認識自然數。

1．師：用這10個數字能表示多少數？

2．師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。

3．看教材第17頁。

4．師：通過看書，你還了解到了自然數的哪些知識。

（二）十進制計數法的原則，體會位值制的價值。

1．師：為什么僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數位）。

2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號了，記數也不用那么麻煩了。（課件演示）。

3．師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）。

4．師：這就是人類的進步，能用位置來區(qū)分計數單位的不同，它使記數變得簡單。

（三）認識新的計數單位，數位、數級，整理數位順序表。

2．師：你還能繼續(xù)說出新的計數單位嗎？它們所在的數位又叫什么呢？還有更高的嗎？

3．師：這些計數單位之間有什么關系？每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進制計數法。

4．師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數級？

課件出示：數位順序表。

三、知識運用。

1．教材第22頁第1題。

2．教材第22頁第2題。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇八

教材分析：

《億以內數的認識》是人教版小學數學四年級上冊第一單元第一課的內容。學生在第一學段已經認識和掌握了萬以內數的讀寫，在這一基礎上進一步學習億以內數的讀寫。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一，本節(jié)課的學習能起承上啟下作用，更為學生今后學習億以上的大數奠定知識基礎。

教學目標：

1.在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位十萬、百萬、千萬、億。了解十進制計數法，會正確讀寫億以內的數。

2.培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的`意識，以及培養(yǎng)學生自主探索、善于合作的能力。

3.情感目標：感受億以內數的意義，培養(yǎng)學生的數感。教學重點：掌握億以內數的數位順序表，了解十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫億以內的數。

教學難點：

理解十進制計數方法，讀寫數位較大的數目。

教法學法：

引導探究，設疑求證法為主，以多媒體為輔的教學方法。動手操作，自主探究，合作交流。

教具準備：

計數器，課件，多媒體，數字卡，數位卡和數級卡。

課時劃分：

14課時。

第1課時。

教學內容：

教學目標：

1.認識計數單位萬十萬百萬千萬億,知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.結合素材，使學生感受億以內數的意義，培養(yǎng)學生的數感。

教學重點：

感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。

教學難點：

明確數位與計數單位之間的對應關系，了解各計數單位之間的關系。

教學方法：

采用觀察法和發(fā)現法，教師要適當地設計教學內容，讓學生在數一數，撥一撥的活動中感受到認識大數的必要性，并建立一定的數感。

教學準備：

數位表、計數器、常規(guī)學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：在日常生活和生產中，我們常常遇到、用到比萬大的數，現在老師想利用幾組數據來展示生活中更大的數。

黑板出示；

1.我國領土面積為9600000平方公里，位居世界第三位。

2.世界上最大的皇宮是北京的故宮。它的占地面積約為70平方米。3.國家大劇院蛋殼面積約為35000平方米.

4.北京天安門廣場的總面積是440000平方米，可同時容納1000000人集會，是目前世界上最大的城市廣場。

5.20xx年全國第六次人口普查：北京市人口19612368人。

學生根據所出示的內容讀給大家聽。并請學生說出一些大數的事例。提出問題：以北京市人口數為例，你知道這個數中每個數字的含義嗎？師生交流總結。

二、師生互動，探究新知。

1.復習請學生說出萬以內數的計數單位有哪些？

2.認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億；師生一起用計數器撥數，認識十萬、百萬、千萬、億等計數單位。

（1）讓學生在計數器上撥出一千，然后一千一千地撥，一直撥到九千。

提問：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？十個一千是多少？

（2）讓學生在計數器上撥一萬，然后一萬一萬地撥，變撥邊數，一直撥到九萬。

提問：九萬再加一萬是多少？千位滿十要怎樣？認識十個一萬是十萬。那么十萬十萬地數，十個十萬又是多少呢？（同桌討論并在計數器上撥一撥）。

照這樣討論下去，你還想知道什么呢？

交流匯報：10個十萬是一百萬;10個一百萬是一千萬；10個一千萬是一億。

（3）小結:今天我們認識的萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。

3.認識十進制。

討論：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

小結：兩個相鄰計數單位之間的進率都是10，即十進關系。

4.認識數位和數位順序表。

（1）學習數位。

請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位......億位。

數為順序表。

教師指出：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，他們所占的位z叫數位。

讓學生江北京市人口數在計數器上撥出來。師：現在你知道這個數中的每個數字的含義嗎？

（2）學習數位分級。

師：為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規(guī)律，即從右起每四位一級，個、十百、千是個級，表示多少個，萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個萬。

（3）即時練習。

指導學生完成教材做一做題。

三、鞏固練習。

1.10個一萬是（），10個十萬是（），10個一百萬是（）。

2.一個5位數，它的最高位是（）。一個數的最高位是千萬位，這個數是（）位數。

四、課堂小結。

師：通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

板書設計：

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇九

教學目標：

1.認識不同面值的人民幣，使學生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探索、交流合作的能力。

2.培養(yǎng)學生歸納、推理的思維能力。知道元與角之間的進率：

1元=10角。

3.在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性、初步的觀察能力、主動與他人合作的態(tài)度、動手操作能力和解決問題的能力。激發(fā)學生學習數學的興趣。

4.初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質。

教學重點：認識不同面值的人民幣。

教學難點：元與角之間的進率：1元=10角。

課前準備：每組兩袋人民幣、教學多媒體課件。

實物：各種文具。

教學過程：

一、聯系實際，創(chuàng)設情境。

看一看，想一想。

師：同學們在家里寫完作業(yè)后最喜歡做什么?

師：現在老師就和小朋友們一起來欣賞一段動畫片，好嗎?

(課件演示“明明當家”的動畫故事：媽媽不在家，明明當家，先到超市買食品，交錢;又去藥店給媽媽買藥，交錢，投幣乘公共汽車回家;最后把剩下的零錢放進儲蓄罐。)。

師：看完剛才的動畫片，你想到了什么?

(對學生的回答，教師及時做出評價)。

師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。(板書課題)。

二、小組合作，自主發(fā)現，認識人民幣。

1.認一認，說一說。

師：老師給大家準備了很多人民幣，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。(小組活動，初步認識人民幣)。

匯報認識情況。

2.再看一看，說一說。

你有什么方法記住這些人民幣的，把你的想法在小組內交流。

小結認識方法。

師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數值、大小等方面進行觀察。

觀察各種人民幣有什么相同的地方?又有什么新發(fā)現?

3.課件展示整套人民幣，以游戲的方法再次辨認人民幣。

搶答反饋小組活動的學習效果。

師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快!

課件演示跳跳熊，學生搶答。

4.分一分，理一理。

師：請大家按照你自己喜歡的方法，把這些人民幣分一分，理一理，比一比哪個小組整理得又快又好。

5.匯報交流。

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大數的改寫教學設計（通用21篇）篇十

1、教材簡析：《東南西北》是北師大版小學數學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造?！币虼?，從小學會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的。學好本課的意義自然不言而喻。

2、教學目標：(1)通過情境創(chuàng)設，從學生已有的生活經驗出發(fā)，使學生能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現實數學活動培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間觀念。(3)能積極參加數學學習活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗。

3、教學重難點。

4、(1)教學重點：給定東南西北中的一個方策，能準確辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

5、教學難點：辨認現實生活中的方向。

本次教學活動以游戲的方式呈現教學內容。在教學中，通過創(chuàng)設情境，交流互動、游戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構建新知。融觀察實踐、交流、合作等學習方法為一體，注重學習方法和氣探究。

數學《課程標準》明確指出數學教學要加強同生活的聯系，所以，我們強調要讓學生學習生活中的數學，因此，本節(jié)課我引導學生運用觀察---發(fā)現---實踐---遷移的學習方法進行學習不僅培養(yǎng)了學生的動手、發(fā)現能力，還讓學生充分感受到了學習數學的樂趣，、使學生全身心地設入到學習的過程中來。

數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程，基于這一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）游戲活動，導入新課俗話說：興趣是最好的老師，人民民主課一開始，我就抓游戲住學生喜歡游戲的心理，讓學生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發(fā)了學生的學習舉又為下面的學習做好了知識鋪墊和心理準備。

（二）實際觀察、感受方位。

在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎？”誰說：你是怎么找到東的？“”你還能找到其它三個方向嗎？“為引子，從而引導學生自己觀察，辯認學校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最后讓學生隨意轉身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學生充分的思考探索的時間和空間充分發(fā)揮了學生的集體智慧，體現了學生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。

（三）室內辯認，學以致用。

基于學生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強化中高計了“我說你做”的游戲如：讓同學們面朝（)面，后面是（）左面是（），右面(）這是為后面學習地圖方向做準備。

其次，我讓學生玩“超級模仿秀”的游戲，如：學青蛙向南蹦兩步；面向西學公雞邁幾步；超凡脫俗東扮孫悟空；向北點點頭等。讓每個學生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

（四）整理記錄，實現遷移。

在這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在沒有老師的指導下，通過自己動手繪制學校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據地圖找到要去的地方而產生問題，從而引導學生得出：必須有統一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎上再讓學生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓學生根據這一規(guī)定對自己繪制的地圖進行修改，實現了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。

（五）玩中練習，拓展應用。

方向知識來源于生活，應用于生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中觀察、應用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗收獲、拓展延伸中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對學生提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎？你是怎樣找到的？其次讓學生說說：想去哪只小動物家？該怎樣走？這樣鞏固了學生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學生說說學會了什么？有什么好處？并鼓勵學生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學生探究的欲望，使學生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了?！?/p>

整節(jié)棵由各種活動貫穿其中，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新日環(huán)食，使學生大氣學、樂學、讓學生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇十一

作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的億以上數的改寫與省略教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

今天和孩子們一起學習了《億以上數的改寫及省略》，本節(jié)課的內容包括兩個例題：例1是：億以上數的改寫的學習；例2是：“四舍五入”法省略億位后面的尾數。

用“億”作單位的數的改寫和省略是在用“萬”作單位改寫和省略的基礎上進行教學的。有了前面的知識基礎，這節(jié)課的教學主要是引導學生把用“萬”作單位改寫和省略的方法，遷移、類推過來，歸納總結用“億”作單位改寫和省略的方法，再利用這個方法，解決實際問題。本節(jié)課的教學重點是改寫和省略，難點是億以上數的省略。課中學生會利用知識遷移，在教師的引導下發(fā)揮學生的主體作用，通過嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位改寫的方法和省略“億”后面的尾數求近似數的方法。在教學中，我重點關注知識點，在學生牢牢掌握“四舍五入”的基礎上，強調了改寫與省略的區(qū)別。

1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。

2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬作單位的數”，而省略的題型有“省略萬位后面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。

3、將非整億的'數用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數求近似數與將非整萬的數用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數求近似數的方法相同，必須做到“一找”、“二看”、“三用”?！耙徽摇保业健皟|”位?！岸础?，看省略部份的最高位上是幾?！叭谩?，采用“四舍五入”的方法取近似數。

常言道：“授之以魚不如授人以漁”。在教學中我們要培養(yǎng)學生學會學習，要讓學生想問，敢問，更應該讓他們會問，這才是具備質疑能力的重要標志。

總之，上完這節(jié)課，自己覺得很累，坐下來后發(fā)現：其一自己還是說的比較多，對于學生不敢真正的放手。其實，學生的思維是很活躍，如果我們一直壓抑者他們，他們就會思維停止或處于消極狀態(tài)時，所以我們應該用更巧妙的方法進行激疑、布疑，啟動學生思維的內驅力，促使學生多思多想、會思會問，多自己去發(fā)現并探究和解決問題。其二我的評價語不夠豐富，每個環(huán)節(jié)的銜接語還不夠順暢。故在今后的教學中，應該多放手讓學生自己去體會知識的形成過程。我自己還應該多看書，多學習，豐富自己！

《億以上數的改寫與省略》教學反思本節(jié)課的內容是在學生學習了億以上數的讀寫的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學重點是改寫的方法。教學難點是省略億以后的尾數改寫成用億作單位求近似數。其實這節(jié)課與之前所學得的《億以內數的改寫和省略》教學結構相同，方法也基本類似，難度較小。幾點想法：對于改寫，我采取了類比遷移的方法，把本節(jié)課要學的整億數的改寫，類比整萬數的改寫方法，出了兩道題目——120000=（）萬；1200000000=（）億，讓學生嘗試寫出答案，并獨立思考如何進行改寫整萬、整億數，指明學生說一說。

學生通過建立聯系，反應都比較快，基本能正確寫出，效果很好。在表達方法的過程中，學生間的補充也很精彩，最后都自己總結出了方法。對于省略內容的講解，我采用的是分類的方法，先列舉了3個“四舍”的題目，學生把握住方法后，又出示了3個“五入”的例子，學生獨立完成，三個同學進行板演，最后學生總結歸納方法。對于已經有認知經驗的學習內容，我覺得本節(jié)課的類比遷移——自主嘗試——歸納總結方法還是比較符合學生特點的。在減少了教師一言堂的基礎上，鼓勵學生建立知識間的聯系，嘗試表達，學會歸納等。

幾點不足：在讓學生嘗試總結改寫方法的環(huán)節(jié)，給予學生的時間不夠，只挑了兩三個學生來回答，部分基礎差的學生不能很好地嘗試表達，甚至還不夠理解。課堂環(huán)節(jié)簡單，剛開始學生的興趣很足，在新課的第二環(huán)節(jié)再次進行歸納總結時，部分學生（程度較好的）出現倦怠狀態(tài)，課堂氣氛不夠熱烈。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇十二

聽說強大的齊國又向弱小的魯國發(fā)來戰(zhàn)書了，一時間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經千辛萬苦，曹劌終于見到了莊公。此時的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽說曹劌求見，不假思索地就宣曹劌入朝。當布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現在艷衣美服的朝臣面前時，大臣們都對這位農夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節(jié)，沒等莊公寒暄幾句，就直截了當地問莊公：臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn)，敢問您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說：吃穿住行這些養(yǎng)生的`東西，我從來沒有獨自享用過，平時總要分一些給手下們，一點都沒虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺得莊公目光太短淺了，連連搖頭說：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬萬的百姓卻沒有得到，百姓不可能在打仗時配合您的。莊公想了想又說：祭祀時用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報數目，總是按實數有多少說多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說：對神明不說謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會保佑您打勝仗的。無奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會兒才說：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會按實情來處理!曹劌聽了，長舒了一口氣，滿意地對莊公說：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰(zhàn)爭就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時，懇請大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!

莊公聽后，對曹劌越發(fā)敬重，當即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個東平農夫了。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇十三

年級：小學二年級。

學科：數學。

教學目標：

（1）使學生體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

（2）使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位），能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

（3）激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

教學重點：體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，根據統計圖表提出和回答問題。

教學難點：初步認識條形統計圖的每格代表2個單位。

教學思路：

這節(jié)課的重點是體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，根據統計圖表提出和回答問題。在重點的突破上我設計選“最喜歡的小羊”的整個過程讓學生參與。因為數學教學是數學活動的教學，教學的題材來自生活，來自學生熟悉的事情，從而激發(fā)他們的學習積極性，向學生提供了從事數學活動機會，讓他們在自主探索的過程中從而達到了真正的理解和掌握。

本節(jié)課的難點是初步認識條形統計圖的每格代表2個單位。在難點的突破上，我預設問題，學生用我所發(fā)的統計圖統計時用1格表示1單位不夠，怎么辦？學生通過討論想出辦法。通過預設問題，學生不但回憶了舊知，更重要的是親自感覺到統計的數據比較大時，還用1格表示1個單位就不方便了，從而理解和掌握了為什么要1格表示2個單位，同時，為以后學習1格表示更大的單位打下了伏筆。

教學的主要手段是設計與學生密切關注的問題進行統計（選取“最喜歡的小羊”，最喜歡的體育運動）。整個教學過程中，緊密聯系學生的生活實際，在學生熟悉的情境中學習數學，教師在整個活動過程中只是組織者，引導者與合作者。教學資源的使用上，充分利用投影儀和自制的簡單課件。

教學方法：談話法、討論法、練習法。

教學準備：投票單，統計表，方格紙，投影儀。

教學過程：

課前談話，師生互相認識。

（一）創(chuàng)設情境，提出問題。

1、同學們，你們都喜歡看動畫片嗎？那你們都喜歡看哪些動畫片呢？（學生自由發(fā)言）預設：如果有學生說到《喜羊羊和灰太狼》，老師順勢就說自己也比較喜歡這部動畫片，便又提問：你們都喜歡他們當中的哪一個角色呢？（指名回答）一聽到你們的回答呀，有那么三只羊就發(fā)生了爭吵，為什么呢？（課件出示美羊羊、懶羊羊、沸羊羊的圖片）因為他們都說自己是最受小朋友們喜歡的那只羊，于是他們又找到了村長來幫忙解決，你們說村長能解決這個問題嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）于是村長就請我們班的小朋友幫他這個忙，在這三只羊中，請你們選出自己最喜歡的小羊。

2、這三只當中，到底哪一只才是你們最喜歡的那只小羊呢？我們應想個什么辦法呢？（學生出主意）。

揭示課題：同學們剛才所說的都是統計的方法。

板書：統計。

（二）確定方案，收集數據。

1、投票環(huán)節(jié)每人領到一張選票，選出自己最喜歡的一只羊。（注意，每人只能選一只羊）。

2、讓小組長收集選票。

3、計票選票收集好了，現在你們知道它們各自的得票數嗎？要知道每只羊的得票數還要把選票進行整理。

（三）整理數據，分析結果。

1、學生說一說自己準備怎樣記錄他們的票數？

2、教師進行唱票。

3、下面的同學用自己喜歡的方式進行記錄，也可小組合作(抱票的過程中,要時刻提醒學生要仔細聽,認真地聽報出來的結果,不要計錯,同時到學生中間去看看,學生采用的不同方法,以便接下來的分析反饋)。

4、記錄好后，總結每只羊的得票數。

5、讓學生把整理好的數據填到課前所發(fā)的統計表中。

6、學生填完后，投影展示一兩位同學的統計情況。

預設：學生可能有畫勾，畫圈，寫數字。

教師可以用板演的方式，適時介紹畫“正”字的方法，讓學生比較哪種計票方法最合適。最后讓學生得出哪種方法最好。介紹正字方法的好處：為什么要選擇“正”字呢，因為正字有5筆，我們五，十，十五，二十的算比較方便?！罢弊值墓P畫不是橫就是豎，所以用起來比較方便。

7、師：在生活中為了更清楚，更美觀地表示統計的結果，我們還可以把它制成條形統計圖。

8、學生拿出課前所發(fā)空白統計圖，同時投影空白統計圖，引導學生觀察。

提問：1)這張統計圖上有多少格？（10格）。

2)可是如果他們有的票數超過了10票怎么辦呢？（學生分組討論想出辦法）。

9、討論完后，學生分組匯報討論結果。

10、師小結：當統計的數據較大時，我們可以用一格表示2個單位。

提問：如果統計的數據更大一些我們可以怎么辦？

11、師生共同把空白統計圖的數據填上。

12、讓學生用自己喜歡的顏色把統計圖作好。

13、展示學生所畫的統計圖，師生共同進行評判，（特別是單數票時怎樣畫，讓學生說說自己的想法）。

14、說一說，從這張統計圖中你知道了什么？還能提出什么問題？

（指名回答）。

15、師小結：經過學生們收集票數、整理票數、統計票數，××羊得的票數最多，它當然也就成了最受小朋友喜歡的羊了。

(四)拓展延伸、解決問題。

1、讓學生想辦法進行數據的收集和整理。

（選擇舉手表決，班長點數，老師記錄）。

2、學生翻開課本95頁，根據整理得統計表完成“做一做”

3、展示學生所填的統計圖。（師生共同訂正）。

4、總結：同學們，這節(jié)課你學到了什么?

5、布置作業(yè)：97頁第二題。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇十四

教學目標：

1．掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。理解改寫與省略的相同與不同。

2．在探究億以上數的改寫和省略尾數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。

學情分析：在學習本課之前，學生已經學習了萬以內的數。在日常生活中也碰到過比。

萬更大的數，具有一定的學習基礎，但大數的讀寫對于學生來說比較抽象，數位、數級增多，情形相對復雜，學習起來有一定的難度。教學重點：億以上數的改寫和省略。教學難點：改寫和省略的區(qū)別。教學準備：課件教學過程：

一、復習引入。

（一）復習舊知。

1．課件出示：把下面畫橫線的數改寫成用“萬”作單位的數。（1）水星到太陽的平均距離是57910000千米。（2）太陽中心的溫度是10000000攝氏度。

（3）2008年8月8日，有150900多觀眾在現場觀看了北京奧運會開幕式。（4）地球赤道周長40075700米。2．師：說說你是怎么想的。

（1）先分級，再去掉57910000萬位后面的4個0，換成萬字，是5791萬。（2）先分級，再去掉10000000萬位后面的4個0換成萬字，是1000萬。（3）先分級，150900的千位上是0，比5小，把尾數舍去，寫上萬字，約是15萬。

（4）先分級，40075700的千位上是5，夠5，向萬位后面進1，舍去尾數，寫上萬字，約是4008萬。

3．師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？

4．師：怎樣把不是整萬的數省略萬位后面的尾數求近似數？這種方法叫什么？

（二）導入新課。

師：我們已經學過了億以內數的改寫和省略，那億以上的數怎么改寫用“億”作單位的數呢？這節(jié)課我們就來學習。

二、探究新知。

1．課件出示：把下面各數改寫成用“億”作單位的數。20000000010000000005305000000002．自主探究：（1）讀一讀這些數。

（2）把這些數改寫成用“億”作單位的數。3．匯報：說說你是怎么想的。

（1）2┊0000┊0000＝2億，去掉億位后面的8個0師：你怎么能很快地找到億位？（分級）師：看來，當位數很多時，分級很重要。

（2）師：改寫時，是不是要去掉所有的0？（只需要去掉億位后面的0，不是有幾個0就去掉幾個0）。

2．自主探究：（1）讀一讀這些數。

（2）省略下面各數億位后面的尾數，求出它們的近似數。3．匯報：說說你是怎么想的。

10┊3450┊0000≈10億先分級，要省略億位后面的尾數，就看千萬位，千萬位上是3，小于5，舍去尾數。

（1）怎樣把不是整億數省略億位后面的尾數求近似數？（先分級，看千萬位上的數，夠5就向前一位進1后再舍去尾數，不夠5就直接舍去尾數）。

（2）師：與不是整萬數省略萬位后面的尾數求近似數的方法，有什么相同和不同？

相同：都是用“四舍五入”法求近似數，看尾數最高位上的數，小于5，就舍去尾數，等于或大于5就向前一位進一。

不同：省略萬位后面的尾數，看的是千位上的數，省略億位后面的尾數，看的是千萬位上的數。

四、小結；

今天我們一起研究了改寫和省略，對于今天的學習，你有哪些收獲？

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇十五

教學內容：

教材簡析：

《認識扇形統計圖》是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表及平均數后安排的，是小學階段統計知識的完成階段，是下一學段學習統計知識的基礎。

教學目標：

1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義，了解扇形統計圖的作用。

2、經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用，發(fā)展統計觀念。

教學重點：

1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義。

2、了解扇形統計圖的作用。

教學難點：經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用。

教學準備：預習提綱、信息窗情境圖、限時作業(yè)。

教學過程：

一、師生談話，導入新課。

學生暢所欲言，談談對觀看奧運比賽的感受。

學生根據信息提出問題，可以是計算方面的，也可以是和統計相關的。

學生可能會想到用條形統計圖來解答這個問題，教師應該給予鼓勵。

二、合作探究，構建新知。

（一）描述數據。

1．談話：在繪制統計圖之前，我們先應將數據分類整理一下。

學生小組合作，將信息表中的數據進行分類整理，并完成教師提供的統計表。（教師在此說明：水上項目包括：跳水、游泳、劃艇等；重技類項目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳擊等。）。

項目射擊水上舉重球類體操重技類其他。

數量（枚）。

2．學生回顧學過的統計知識，將統計表中的數據用統計圖的方式呈現出來。（大部分學生可能會用條形統計圖表示來。）。

匯報交流，教師展示學生繪制的條形統計圖。

教師引導學生發(fā)現：用條形統計圖可以清楚地看出不同項目獲金牌的數量。

3.談話：怎樣用統計圖表示各項獲金牌的數量占總數的百分之幾？我們還可以用扇形統計圖來表示。（出示教材68頁的扇形統計圖）。

教師結合教材簡要介紹扇形統計圖：扇形統計圖是用整個圓表示總數，用圓內大小不同的扇形表示各部分所占總數的百分比。

（二）分析數據。

談話：扇形統計圖中的這些數據表示什么意思？

學生小組交流，互動討論。明確圖中數據是指各部分所占總數的百分之幾。例如：射擊9.8%表示射擊項目金牌數占金牌總數的9.8%。

談話：仔細觀察，你還能獲得什么信息？

學生了解各項目所占金牌總數的比重。

（三）對比發(fā)現。

談話：比較兩種統計圖，你發(fā)現了什么？

學生回答：條形統計圖可以直觀地表示出每個項目各得了多少枚金牌；扇形統計圖可以清楚地表示各個項目所得金牌數與金牌總數的關系。

談話：是啊，兩種統計圖各有特點：條形統計圖能直觀地看出數量的多少；扇形統計圖能清楚地表示出各部分與整體的關系。在我們解決實際問題時，可以根據不同的需要選擇合適的統計圖。

三、實際應用，深化理解。

（一）課后自主練習第1題。

這是一道閱讀扇形統計圖的題目。練習時，可以讓學生先自己閱讀統計圖，然后和同伴說一說發(fā)現了哪些信息。交流時，重點說說各部分所表示的實際意義，如少數民族人口8.4%，能說出是指少數民族人口數占全國總人數的8.4%。通過該題，學生能對我國人口的基本情況有簡單了解。

（二）課后自主練習第2題。

這是一道鞏固扇形統計圖的意義并解決實際問題的題目。練習時，可以先讓學會說說統計圖中各部分表示的意義，然后獨立解決問題。

四、課堂反饋，交流總結。

談話：這節(jié)課我們學習了哪些數學知識？經歷一系列的統計活動，你有什么收獲？

學生回顧本節(jié)課所學數學內容，進行交流反饋，并和同伴說說學習心得體會。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇十六

一、談話導入。

小朋友喜歡小動物嗎?今天老師給小朋友們帶來了一群動物朋友，請大家注意看屏幕。(點擊課件)。

生答。板書：統計。

二、探究新知。

1、出示記錄單，回憶記錄方法。

師：老師幫大家記錄了一下，看這是什么記錄方法。

生：正字。

那大家能根據老師記錄的結果填一下統計表嗎?

2、點擊課件，出示統計表。

生：填表。

3、制作統計圖。

生：統計圖。(如果沒人說出，請同學們拿出統計圖，讓大家做前強調紀律，提要求。)。

要求：先請同學們在小組內對照格子和各種動物的數量，討論一下一格代表幾個數，討論好后再自己在統計圖上涂一涂。

生：討論后作圖。

師：巡視指導(1格代表2個數)。

4、收集作品對比，突破難點。

(1)師提示：看誰做的又對又快，再過一會問：做完的請舉手，老師就知道你做完了。老師收集好的作品。

(2)收集一份一格代表兩個數的，一份一格代表一個數的，展示比較，讓學生說自己的做法。

生評價怎么樣.(如學生認為都可以，老師加以肯定)。

師補充：如果你要統計的數用1格代表1個數，都占滿了還不夠怎么辦，哪種方法可行?所以以后比較大的數我們就可以用一格代表2個數，如果更大的數可用一格代表3個，5個或10個數。

5、演示做圖過程，重做統計圖。

同學們想看老師是怎么做的嗎?(課件演示)。

(邊演示邊講解，讓學生隨著說，涂格的位置，1格代表的數量)。

過一會提示說：組長注意選出一個最好的作品來教到老師這來。等交上5份后，教師公布評比結果(大聲讀名)，集中同學們的注意力。

6、看統計圖提問題。

師：從咱們在剛才做圖的過程中，你知道了什么?

生：答。

師：還能提出什么問題?

7、小結。

剛才同學們發(fā)揮自己的聰明才智，學會了用1個格子代表2個數的統計方法，而且還提出了一些數學問題，真了不起，我希望在以后的學習中，同學們能表現得更加出色。

三、鞏固練習。

課本練習十六第2題，某地區(qū)10月份的天氣情況。請同學們根據統計表說出作法，老師演示，回答問題，如果有時間小組合作完成第一題。

四、課后延伸，總結。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇十七

教學內容：

教科書第112～113頁，練習二十一第1～3題。

教學目標：

1、使學生進一步掌握復式條形統計圖的制作方法，能根據數據完成相應的復式條形統計圖。

2、使學生能根據圖中數據進行比較，分析，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力。

3、在解決問題的過程中，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，發(fā)展數學應用意識。

教學過程：

一、復習引入。

1、完成練習二十一第1題。

出示統計圖。

這張統計圖反映了什么情況。

從這張統計圖中你能了解些什么。

指名回答。

出示討論題：你能解決這三個問題嗎。

小組討論，交流。

匯報討論結果，集體評價。

你是怎么看出來的說說理由。

2、學好復式條形統計圖對我們分析生活中的現象或事情有幫助嗎想自己試一試嗎。

二、鞏固練習。

1、完成練習二十一第2題。

（1）課前分小組調查本組同學體育達標合格情況。

（2）各組匯報本組合格情況，其余組記錄。

（3）各組分工整理數據，把數據填入統計表。

（4）展示統計表，核對數據是否正確一致。

（5）統計表的數據應如何在條形統計圖上表示。

（6）每一項數據應畫在哪里。

（7）縱軸上一個單位表示多少怎樣區(qū)別男，女生。

（8）獨立完成條形統計圖，展示學生作業(yè)，集體評價。

2、完成練習二十一第3題。

（1）這些數據反映了什么情況。

（2）你會根據提供的數據完成統計圖嗎。

（3）獨立完成條形統計圖，展示學生作業(yè)，集體評價。

（4）如果不分上半學期和下半學期，應怎樣整理數據。

統計圖應該怎樣畫。

獨立完成單式條形統計圖，展示作業(yè)，集體評價。

（5）出示3個問題，小組討論。

單式條形統計圖與復式條形統計圖有什么聯系和卻別呢。

與單式條形統計圖比較，復式條形統計圖的優(yōu)點在哪里呢。

獨立完成計算，指名說說方法。

三、課堂總結。

通過本節(jié)課的學習，你在統計方面有什么新的收獲向大家介紹一下。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇十八

課型。

新授課。

設計說明。

本節(jié)課是在學生掌握了“億以內數的認識和改寫及求近似數”的基礎上進行教學的。有了前面的知識作為基礎，對億以上數的改寫和求近似數掌握起來難度不大，所以在教學過程中，促使學生進行知識遷移，在教師的引導下發(fā)揮學生的主體作用，通過嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位的數的改寫方法和省略“億”后面的尾數求近似數的方法。

學習目標。

1、會將整億的數改寫成用“億”作單位的數，會省略億位后面的尾數求近似數。

2、使學生經歷改寫和求近似數的過程，體驗遷移類推的方法。

3、引導學生關注學習過程，使學生體驗到學習的樂趣。

學習重點。

1、會將整億的數改寫成用“億”作單位的數。

2、會省略億位后面的尾數求近似數。

學習難點。

用遷移類推的方法自主學習。

學習準備。

ppt課件。

課時安排。

1課時。

教學環(huán)節(jié)。

導案。

學案。

達標檢測。

一、創(chuàng)設情境，生成問題。

1、課件出示一組人口數據信息。

（1）世界平均每年新增人口800000000人。

世界平均每年新增人口80000萬人。

（2）我國的人口大約是1300000000人。

我國的人口大約是13億人。

師：每組中的數的兩種記錄形式有什么異同？你喜歡哪種？為什么？

2、揭示新課。

1、（1）學生看課件，讀信息。

（2）學生交流得出：每組中的第二種表達形式簡單、好讀、省時。

2、明確本課所學內容。

1、填空。

（1）170000＝（）萬。

(2)70350≈（）萬。

(3)6080000＝（）萬。

(4)3076400≈（）萬。

答案：（1）17。

（2）7。

（3）608（4）308。

2、把下面各數改寫成用“億”作單位的數。

（1）800000000。

(2)27000000000。

(3)4800000000。

(4)10500000000。

答案：（1）8億。

（2）270。

為了讀、寫、算時更方便，我們常常會把這樣的大數改寫成以“億”位單位的數。這節(jié)課我們就來學習億以上數的改寫及求近似數。

億（3）48億。

（4）105億。

3、省略下面各數億位后面的尾數，寫出近似數。

（1）548000000≈（）億。

（2）3795000000≈（）億。

（3）690000000≈（）億。

（4）3058000000≈（）億。

答案：（1）5。

（2）38（3）7。

（4）31。

4、延伸練習。

（1）29970000000≈（）億。

（2）9988520000≈（）億。

答案：(1)300。

(2)100。

5、里最大能填幾？最小能填幾？

（1）986523140≈99億。

（2）2314600000≈231億。

答案：（1）最大填9，最小填5。

（2）最大填4，最小填0。

二、合作學習，探究新知。

（1）多媒體課件出示：

30000000。

3000萬。

1500000000。

15億。

5000000000。

50億。

仔細觀察，說說每組數據相等嗎，是如何改寫的？

（2）出示例3，引導學生嘗試把整億的數改寫成以“億”作單位的數。

（3）引導學生歸納改寫步驟。

1、（1）學生觀察得出：每組數據數值是相等的，只是計數單位不同。

相機引導學生回憶億以內數的改寫方法。探索億以上數的改寫。

（2）獨立完成，同桌交流。小組長匯報。

1000000000＝。

10億。

530500000000＝5305億。

（3）學生交流討論得出：先分級，找到億位，再改寫。

2、學習省略億位后面的尾數，求近似數。

（1）課件出示：四（2）班有學生45人；

全球總人口數約是70億人。

上面這句話中的兩個數你是怎么理解的？

（2）出示例4。

1034500000≈（）億。

9876540000≈（）億。

引導學生遷移舊知，學習省略億位后面的尾數，求近似數的方法。

（3）嘗試改寫，交流匯報。

（4）師生共同總結省略億位后面的尾數，求近似數的方法。

2、（1）學生交流：45是準確數，不多也不少；70億是一個近似數，可以是70億多，也可以不到70億。

（2）明確題意：回憶億以內的數求近似數的方法；討論交流億以上的數該如何省略億位后面的尾數，求近似數。

（3）學生獨立改寫，匯報改寫結果。

1034500000≈（10）億。

9876540000≈（99）億。

（4）在老師的引導下，逐步用規(guī)范的語言總結。

省略億位后面的尾數求近似數要用“四舍五入”法，是四舍還是五入要看千萬位上的數，也就是省略部分最高位上的數。五入時不要忘記進1，有時還會遇到連續(xù)進位的情況。

三、鞏固練習。

完成教材第20頁“做一做”第3題，第21頁“做一做”。

獨立完成相關作業(yè)，全班交流、訂正。

教學過程中老師的疑問：

四、課堂總結，布置作業(yè)。

1、今天你有哪些收獲？和同學們說一說。

2、布置作業(yè)。

1、談這節(jié)課自己的收獲。

2、獨立完成作業(yè)。

五、教學板書。

六、教學反思。

對于億以上數的改寫，由于學生已經學習了用“萬”作單位的數，仿照前面的學習，學生很快就投入其中，然后在學生探究的基礎上，強調“先分級，再改寫”，在后面加一個“億”字就可以。

對于省略“億位”后面的尾數求近似數，充分利用教材和多媒體課件通過情景環(huán)節(jié)的引入，引導學生得出：要用“四舍五入”法，是四舍還是五入關鍵要看千萬位上的數，也就是省略部分最高位上的數。五入時不要忘記進1，有時還會遇到連續(xù)進位的情況。

教師點評和總結：

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇十九

教學目標：

1、認識扇形統計圖的特點，了解扇形統計圖的作用；

2、學會觀察扇形統計圖，能根據扇形統計圖提出數學問題并解決問題；

3、通過扇形統計圖中數據的分析，提高學生分析問題的能力和抽象思維的能力；

4、在學習過程中，感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。

教學重點：

了解扇形統計圖的特點、作用和意義，會讀扇形統計圖。

教學難點：

理解扇形統計圖的特點和作用。

教具準備：

多媒體。

教學方法：

自主探究法、合作學習法、小組討論法、練習鞏固法、觀察分析法。

教學過程：

一、談話引入，引導分析。

1、分析條形統計圖。

師：我聽說咱們六（2）班上周五我們學校進行的體藝“2+2”展示活動中表現的特別出色，所以我想采訪一下大家都喜歡什么體育運動。（采訪）。

師：看來大家的興趣很廣泛。這是韓老師調查后統計的數據，請看屏幕：（出示條形統計圖）。

（1）說一說這是我們學過的什么統計圖？

（2）那從這個條形統計圖中我們能獲得哪些數學信息呢？

2、算百分數。

師：看來我們六（2）班同學觀察能力很強，從這個條形統計圖能看出這么多有效的數學信息，那你們的計算能力又怎么樣呢，你們有信心接受我的挑戰(zhàn)嗎？（有信心）。

比賽：算一算喜歡各運動項目的人數占全班總人數的百分比。

踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%）。

3、引入課題。

師：好了，同學們，從條形統計圖中，我們可以清楚地看出各部分數量的多少。但是，如果我們想清楚地知道喜歡每種運動項目人數各占總人數的百分之幾，用條形統計圖還能直觀地表示出來嗎？（不能）。

師：今天，我們就來認識一種能清楚地反映各部分數量與總數之間的關系的新朋友—扇形統計圖。（板書：扇形統計圖）。

二、探求新知。

1、認識扇形統計圖。

師：根據剛剛同學們算出的這些數據，韓老師繪制出了六（2）班同學最喜歡的運動項目扇形統計圖。（出示）。

（1）觀察扇形統計圖的組成：標題、制圖日期、統計圖

（2）猜一猜它為什么叫扇型統計圖？

（3）觀察這個扇型統計圖由幾個不同大小的扇形構成？

2、提取信息。

（1）小組討論從這個扇形統計圖你能獲得哪些數學信息。

（2）匯報：到前面來邊指邊說一說你獲得了哪些數學信息。

3、提問題（有梯度）。

（1）根據剛才獲取的數學信息提一個數學問題。（提三個問題）。

（2）同桌一問一答。

（3）老師提問：（大屏幕出示）。

在這個扇形統計圖中，不同的顏色表示不同項目喜歡的人數，所有顏色合起來的這個圓表示（全班總人數），它代表（單位“1”）。

小結：在扇形統計圖中我們用整個圓代表單位“1”，表示總體。

4、歸納特點。

生：討論、匯報。

師：板書。

1、圓代表總體（單位“1”）。

2、清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。

三、鞏固練習。

1、做一做：

（1）分析扇形統計圖，提取數學信息。

（2）每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養(yǎng)成分各多少克？

小結：扇形統計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。

2、練習二十五第1題：（出示：小明作息時間圖）。

（1）你能從中得到哪些信息？

（2）你認為小明的作息時間安排得合理嗎？

（3）你的作息時間合理嗎，與小明有什么不同呢？

小結：扇形統計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關系；我們要珍惜時間，合理安排自己的作息時間。

四、全課小結。

通過這節(jié)課的學習，你都有些什么收獲？

師：扇形統計圖的作用是很多的，在我們生活中還有很多用扇形統計圖來統計的，

我希望我們的同學們能夠靈活地運用統計圖來幫我們解決生活中的問題。

五、板書設計：

扇形統計圖。

圓代表總體（單位“1”）。

清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。

踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%。

水：250×87%=217.5（g）。

答：250克牛奶中含水分217.5克。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇二十

教學目標：

在讀統計圖，分析、比較統計圖特征的過程中，認識單式折線統計圖。

了解單式折線統計圖的特征，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。

體會折線統計圖在描述和交流數據中的作用，激發(fā)學習新知識的興趣。

教學重難點：

說出折線統計圖的作用。

教學過程：

一、通過舊知復習鋪墊，導入新課。

1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統計圖，請同學們展示自己制作的條形統計圖。

生展示自己制作的條形統計圖，互相欣賞。

2、請同學們說一說條形統計圖是怎樣制作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統計圖。

生回答制作條形統計圖的方法。

3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統計圖。

4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。

二、合作交流，探究體會它的作用。

1、讓生討論兩種統計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。

2、折線統計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

三、讀折線統計圖。

1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統計圖。

2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。

3、回答書中的4個問題。

4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。

四、練一練。

1、先讓學生讀統計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。

2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然后交流。

3、讓學生自己提出問題，并解答。

大數的改寫教學設計（通用21篇）篇二十一

1、了解有關改寫的基本知識，學習改寫的基本方法。

2、提高改寫練習，體會文體的改寫方法，提高學生的改寫能力。

3、通過練習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的表達能力。

1、了解有關改寫的基本知識，學習改寫的基本方法。

2、提高改寫練習，體會文體的改寫方法，提高學生的改寫能力。

通過練習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的表達能力。

一、溫故知新，新課導入。

同學們，之前我們了解了如何縮寫，提高了學生把握文章要點、思路的能力，也培養(yǎng)了學生的概括、綜合能力。這節(jié)課，我們將繼續(xù)了解改寫的相關要點。在刪繁就簡的基礎上，我們還要學會“添枝加葉”，讓文章更豐滿，更深入，更突出。

二、自主學習，了然于胸。

請同學們自主閱讀教材136頁，請同學們了解什么是改寫？改寫的常見形式和注意事項？

三、學生交流，教師引導。

（一）改寫的概念。

改寫，就是在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“在創(chuàng)作”，以服務特定的需要。

（二）改寫的目的意義。

改寫不僅是初學寫作者進行寫作訓練的一種訓練方式，也是作家進行創(chuàng)作的一種方式。改寫有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入把握原作。

（三）改寫的方法形式。

1、可以改變文體。例如，將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。

大家仔細品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫，賞析其中的異同。

2、可以改變語體。例如，將文言文改成現代白話文，把書面語改成口語。

（ppt展示《夸父追日》的改寫對比。更直觀展示改寫的特點）。

3、改變敘述方式，例如，把第一人稱改為第二人稱、第三人稱，或者是將順敘改為倒敘、插敘等。

（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的視角改寫。）。

（教師補充：我們可以從各個角度進行改寫，不僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)問題，也可以設計劇本、報告、日記、書信等創(chuàng)新形式，一切文章體裁均能改寫。）。

（四）改寫的原則。

1、改寫要忠實原著。

改寫，只是改變形式，將原文換一種表達方式表現出來，并非另起爐灶，隨意篡改內容，更不能背離原著“戲說”。

改寫的基礎是要讀懂原文，理解內容，把握作者的情感主題的基礎上進行改寫、創(chuàng)作。改寫的內容需緊緊圍繞主題，緊扣人物的特點、思想感情。

2、改寫要注意行文協調。

對于人稱的改寫，要注意行文的協調。不能僅單純的改變人稱，而不變化敘述視角，在人物的細節(jié)描寫上也要注意與人稱保持一致。同時，還要時刻注意人稱的統一行，避免出現人稱混亂，視角不明。

3、改寫可以充分發(fā)揮聯想和想象。

改寫時，不能大段的抄原文，不能以翻譯代替改寫，更不能只做言語上的增添刪減?？梢猿浞职l(fā)揮聯想和想象，圍繞原文的中心有意識的增加必要的情節(jié)、細節(jié)和語句，尤其是人物的心理、神態(tài)、動作、語言等，都可以進行合理的想象和聯想，增加文章的豐富性、生動性。

例如《劉姥姥進大觀園》，就可以補寫劉姥姥在宴席上的心理描寫，讓劉姥姥這個人物形象更生動、傳神。

四、實戰(zhàn)演練，提升能力。

從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。