優秀作文應該具有清晰的結構和邏輯，使讀者能夠輕松理解。閱讀和分析優秀作文可以提高我們的寫作水平和思維能力。
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇一
今晚，陳老師又帶來了一個大盒子。我們都很好奇，里面放了什么東西。這時，老師在黑板上寫了七個大字，“鐵錘錘蛋錘不破”。
同學們都一臉狐疑地望著老師，有的說：“老師吹牛吧！”只有老師無辜望著我們，無奈地說：“如果你們不信，可以找一個同學上來錘啊！”董垚錦拿著錘子走上講臺，盯著雞蛋一副蓄勢待發的樣子，仿佛他的那雙眼睛可以把雞蛋弄破似的。
老師開始喊口令了“三、二、一，”“啪”的一聲雞蛋竟然真的破了，蛋清和蛋黃在投影屏下四處飛濺。過了幾秒，同學們哈哈大笑，“老師失敗了！”“老師吹牛！”的聲音此起彼伏，教室里好像變成了熱鬧的菜市場。
突然，陳沫站了起來說：“老師沒騙人，老師成功了。”這時，我的腦袋里跳出了一萬個問號。陳沫又接著說：“錘肯定沒有破，而是雞蛋破了呀！”我們恍然大悟，哈哈！“老師忽悠人，老師坑人！”的聲音可大了。
原來，我們中國的漢字文化可真廣博精深呀！
作者：蔡宛寧。
今天，天陰沉沉的，陳老師像往常一樣走進了教室，然后就迫不及待地對大家說：“同學們，我有一個新發現——鐵錘錘蛋錘不破！”
就請了一位力氣大的同學——楊于磊上臺。但是楊于磊的手受傷了，陳老師就另請了一位同學——鄭趙廣上臺。鄭趙廣一接過鐵錘，就兩手緊緊地握住它。老師說，當他喊“一、二、三”的時候，鄭趙廣就要拿著鐵錘向這個“錘不破”的雞蛋錘去。在他捶到雞蛋的那一瞬間，我們都驚呆了！這一錘呀，把雞蛋給錘碎了！
我們紛紛叫起來：“老師撒謊，老師騙人！”陳老師卻面不改色地對我們解釋道：“你們的意思是鐵錘錘蛋蛋被錘破了，可是你們看，蛋被錘破了，但是鐵錘卻沒有被錘破啊！
我們一聽，都恍然大悟。原來，中國的漢字這么神奇啊！
作者：蘇雯慧。
今天，老師說：“我在生活當中發現了一個神奇的實驗，鐵錘錘蛋錘不破。”我們都大叫起來，“不可能錘不破！”
老師拿出了鐵錘，我們又說：“肯定是玩具錘子。”老師把錘子拿給我們摸了摸，錘子冰冰的。老師又拿出了雞蛋，又有人大喊道：“雞蛋是玩具蛋，雞蛋是玩具蛋！”老師笑著，又把雞蛋給我們摸，雞蛋也是冰冰的。
老師請了一個大力士——鄭趙廣上臺做實驗。老師又叫了一個人拿紙，紙有了，老師把雞蛋放在投影儀上面，老師對鄭趙廣說：數到“三”的時候，你就敲雞蛋。
老師數“三、二、一”，鄭趙廣就把雞蛋敲碎了。我們一見，開心地大喊道：“老師撒謊，老師撒謊……”
老師說：“是你們理解錯了，你們是不是這樣想的？錘子敲雞蛋，雞蛋會破，可是不是這樣的，是錘子敲雞蛋是雞蛋破，又不是錘子破？”我們一聽，都驚訝極了。
這節作文課，真是神奇的課。
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇二
教學目標：
1、要求學生將參與體驗的事情的經過寫具體，能寫出內容的部分細節。學習觀察人物的動作、神態并細致地描繪出來。
2、培養學生認真觀察周圍事物，多角度思考問題。學會如何寫體驗式作文，真實地記錄全過程。
3、激發學生熱愛祖國的語言文字。
教學過程：
一、創設神秘情境，導入新課。
1、同學們，今天，我在上課前準備了一份禮物，讓同學們。
猜猜我究竟帶來了什么禮物？
2、讓學生摸一摸，猜一猜。教師板書：鐵錘蛋。
3、設疑：鐵錘和蛋之間會發生什么故事呢？教師板書：錘用鐵錘錘蛋會怎樣呢？
4、教師繼續設疑板書：錘不破。
二、創設情境，引導交流。
1、指導觀察方法，回顧描寫細致的方法。
“眼觀六路”指觀察面要多而廣，從多角度去觀察事物，就能把實物看仔細，看全面。
2、教師第一次表演鐵錘錘蛋，讓學生仔細觀察，學生喊“5、4、3、2、1、在快要錘到的時候，突然停住了，這時學生精神高度集中，教室里非常安靜。
3、對剛才創設的情境引導學生進行口語交際，把你當時看到的說出來，把你當時的心理活動描繪出來。
4、形容人心情緊張可以用哪些詞語？
5、教師繼續表演錘蛋，請一名學生合作，讓學生親自體驗此刻的.心情，并說說感受。
6、繼續體驗，和老師一起用鐵錘錘蛋。
7、讓學生仔細觀察，表演完請學生說一說鐵錘是怎樣錘的，雞蛋是怎樣破的？
8請學生聯系題目想一想，為什么題目是鐵錘錘蛋錘不破呢？
三、大膽評說，感悟語言。
1、講故事。從前有一個人要請甲、乙、丙三人來做客，可是到了開飯時間還沒來，主人便嘮叨起來：“該來的，還不來。”不巧，這話被甲聽見了，心想：怎么，我不該來啊？就走了。過了一會，主人問乙：“甲哪去了？”乙便如實相告，主人急了：“我沒說他呀！不該走的走了。”乙聽后，心想：“甲不該走，他走了，那么是我該走卻沒走了？”于是乙也走了。主人再次進屋，一看乙走了，非常著急，連聲說：“唉，誤會，誤會，我沒說他們倆，該來的不來，不該走的走了。”丙一聽：“沒說他們，那是說我了。”丙也走了。
2、聽了上面的故事，你懂得了什么？
小結：像“鐵錘錘蛋錘不破”這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思，這種現象叫“語言歧義”，平時要注意。
像這樣的歧義現象還有比如說：“藍鋼筆能寫出紅字來嗎？”等。教師適當拓展舉例子來說明。
4、說說“鐵錘錘蛋錘不破”這句話中三個“錘”的意思，感悟這句話的意思，感悟中國語言文字的博大精深。
四、指導寫作。
1、分組寫錘蛋前、錘蛋時、錘蛋后，說清寫作順序，指名說一說前、時、后在寫作中的時段。
2、教師巡視指導寫作。
3、指名學生交流習作，每組各選派代表選讀。
五、教師總結。
今天這節課我們在游戲中作文，游戲中體驗作文的快樂，還懂得了中國語言文字的“語言歧義”現象，感悟到了中國語言文字的博大精深，源遠流長。最后，我想送給同學們一首詩：（板書出示）。
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇三
今天，陳老師一走進教室就說：“這幾天，我發現了一件神奇的事情。”
一說完，老師就在黑板上寫下了七個大字，就是：鐵錘錘蛋錘不破。我們大家都很驚訝。老師先給我們摸了蛋和錘，看一看是不是真的。我們一摸，都說是真的。
老師先讓力氣比較大的吳泓z來，他興奮地走過去，可是，當他拿起錘子的時候卻顯得心驚膽戰。金正皓說：“我怕蛋液濺到我身上。”我們一聽都笑了。老師說：“3、2、1。”吳泓z就用錘子向雞蛋錘去，只聽“啪”的一聲，雞蛋四分五裂，渾身碎殼。教室里頓時哄堂大笑起來。
劉恒說：“老師騙人，老師打臉呢！”大家也跟著說：“老師打臉了！”
可是老師可憐巴巴地對我們說：“我哪有騙你們啊？因為鐵錘錘蛋錘不破，錘子，哪可能破呀？”我們大家這才恍然大悟。
中國漢字可真神奇！
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇四
看到了我們都不信鐵錘錘不破蛋。首先，老師請了一位班級里力氣最大的同學董垚錦上去錘蛋，董垚錦先鄭重地拿起了鐵錘，發現了鐵錘和雞蛋沒問題。鐵錘不是海綿做的，也不是木頭做的。雞蛋不是塑料做的，也不是空心的雞蛋。于是，董垚錦拿起了一把沒有問題的鐵錘，用力的去砸了那個也沒有問題的雞蛋。
“三、二、一，”不幸的是，雞蛋竟然破了。全班同學頓時捧腹大笑，老師不是說“鐵錘錘蛋錘不破”嗎？雞蛋不是已經破了嗎？我想：老師一定是想騙我們。老師一下子驚奇地張大了嘴巴，然后望著我們問到：“你們覺得我有騙你們嗎？”很多同學說：“是在騙我們。”老師拿起那把大鐵錘說道：“你們看，我的大鐵錘有破嗎？”我們說道：“沒有破呀！”
同學們突然恍然大悟。
我這才明白了老師說的鐵錘錘蛋“錘不破”的東西是鐵錘，而不是雞蛋。
我現在才知道我們中國的語言是多么的豐富啊！一個句子就可以表示兩種意思啊！
作者：董垚錦。
“同學們，今天我有一個新發現！”陳老師抱著一個大盒子和一個袋子走進教室對全班說。井永晟好奇地問：“什么新發現？”陳老師于是在黑板上寫了——鐵錘錘蛋錘不破。
我有一點疑問：鐵錘錘蛋當然可以破，老師不會騙人吧？陳老師看了看我們，說：“不信，今天我們來做這個實驗。”陳老師說完從大盒子里拿出約兩斤重的錘子，叫我們摸一摸是不是真的，我摸了一下，又敲了一下，和現實的一模一樣。陳老師說：“還有一個蛋，你們猜是什么蛋？”井永晟迅速地說：“鐵蛋！”我們都笑了。
陳老師拿出了一個雞蛋叫我們上講臺做實驗。我在下面拼命地舉手，果然，陳老師把我叫了上去，開始做實驗了。
陳老師開始喊：“三！二！一！”我使出吃奶的力氣用力地砸了下去，第一排的同學看了，都有一點害怕。
此時，桌面上的雞蛋四分五裂，頭破血流，粉身碎“殼”。這時，有人說：“陳老師，雞蛋不是破了嗎？”大家都更加疑惑地看著陳老師。
這時，陳沬對大家說：“鐵錘錘到雞蛋錘子不會破呀！”大家聽了，才明白了“鐵錘錘蛋錘不破”這句話的意思。
哈！祖國的語言真神奇，也是有兩種意思的呀，真是讓我大開眼界。
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇五
“丁零零……”上課鈴響了，老師神秘兮兮地走來，手里拿著兩樣東西，笑吟吟地說：“同學們，你們猜猜我手里拿著什么東西？”
這時，有些同學從布包裹的形狀就猜了出來老師手里的東西，“是鐵錘。”某個同學講，另外一樣更不用說了，看形狀就知道是雞蛋。等老師把東西都亮相的時候，我心想：老師葫里到底賣的是什么藥呀？老師神秘地說：“現在是見證奇跡的時候，你們相信鐵錘錘蛋錘不破嗎？”這時，同學們紛紛議論起來，雞蛋碰石頭都自不量力，更何況是這么硬的鐵錘。
同學們都感到疑惑不解。老師問：“誰愿意來試一下？”同學們都爭先恐后的舉起手來，最終這個機會落到了丘雨的身上。
她大步流星地走了上去，小心翼翼地拿起鐵錘，“5，4，3，2，1。”同學們異口同聲的說。只聽‘‘啪’’的一聲，雞蛋碎了。這時，老師讓我們再念一下題目，我們才恍然大悟，原來這意思是雞蛋會破，鐵錘不破。
上了這節課，我明白了看待事物得全面，所謂：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
(指導老師：胡老師)。
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇六
今天一上課，劉老師提著一個\色的口袋進來了。劉老師說：“這里面是我一個朋友送我的禮物。但要等一會兒，同學們才能知道里面裝的是什么。”同學們都有些疑惑不解。
一開始，劉老師說：“我要請兩位同學到臺上來摸摸我的.禮物有些什么。”話音剛落，同學們都熱情地舉起了自己的手。劉老師先請張哲豪上臺，他一邊摸一邊說：“我摸到的這個東西橢圓橢圓的。”張哲豪又說：“這個東西還有些熱。是個雞蛋。”果然，這第一個禮物真的是雞蛋！
接著，劉老師又請了侯雅凝上臺。她先把手伸進了口袋里。然后，說：“這個東西長長的，大約有30多厘米，還挺硬的。”過了一會兒，她又說：“這個東西前面圓，后面方，而且還有些冷冰冰的感覺。”劉老師問：“那這個東西到底是什么呢？”張哲豪說：“是啞鈴！”而劉老師卻說：“不對！啞鈴是兩頭都是方的，而這個禮物只有一邊是方的！”接著，一位同學說：“是錘子！”劉老師拿出來一看，果然就是錘子！
然后，劉老師說：“我要說，‘錘子錘蛋，錘不破’那到底是否錘不破呢？”于是，劉老師左手把蛋放下，右手拿著錘子，“五、四、三、二、一”劉老師沒有敲破蛋，虛驚一場。因為錘子還沒有落到雞蛋上。劉老師第二次錘，只把雞蛋錘出了一個小口子！看了看錘子說：“錘子沒破！”第三次，劉老師使勁地錘了一下，把蛋錘得粉身碎骨！劉老師說：“錘子錘蛋，錘子沒破，可蛋破了！”
通過這個游戲，我明白了：同一句話，從不同的角度上來理解，有不同的意思！
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇七
“不可能！”“老師逗我們玩呢！”“肯定有什么陰謀詭計！”教室里充滿了迷惑不解的聲音。瞧，老師一聲不響，故作神秘地在黑板上寫下七個字“鐵錘錘蛋錘不破”。我們都莫名其妙，不知老師葫蘆里賣的是什么藥。蛋那么脆，鐵錘那么硬，一碰就碎，這明明是不可能的事兒嘛。哼！老師，你就等著出洋相吧。
老師從抽屜里拿出一把錘子和一個雞蛋，還讓我上去檢查。我大步流星走上講臺，拿起錘子和雞蛋仔仔細細檢查起來，生怕漏掉一個地方，還拿起錘子在墻上敲了幾下，嗯，錘子不是用橡皮泥捏的，是個貨真價實的鐵錘。又拿起雞蛋在耳朵邊晃了晃，聽見有“咕嚕咕嚕”的聲音，心想：原來就是個普通雞蛋嗎，還以為是什么高科技產品。我把這個結果告訴了同學們。
接下來老師要砸蛋了，同學們都拼命往前擠，不想錯過這精彩的一幕。只見老師把蛋放在塑料袋上，拿起錘子高高舉起，好像使出了渾身力氣往雞蛋上砸去，有的同學忍不住大叫起來，可老師手中的錘子在半空中停了下來，害得我們虛驚一場。
大家問老師為什么不砸下去，老師笑著說：“我再來一次。”這回我們死死地盯著錘子，平常最調皮的小軍叫起來：“啊，不要，不要濺到我臉上。”善良的小海說：“這么可愛的一個小生命，就要這樣離開雞世了。”我們都為小雞蛋捏了一把汗。這次老師仿佛用了“洪荒之力”往雞蛋上砸……但老師手中的錘子在離雞蛋幾毫米的地方又停住了，也許是聽了同學們的勸告，動了惻隱之心吧，我們長吁了一口氣。
正當我們為雞蛋感到慶幸的時候吧，老師卻說：“這次我真的開砸啦。”同學們呼啦一下又圍攏過來，老師拿起錘子往雞蛋上輕輕一敲，蛋殼就碎了，蛋清蛋黃都流了出來。
哈哈，老師出洋相了，我們被老師“騙”了。可老師若無其事地讀了“鐵錘錘蛋錘不破”這七個字，還故意把錘不破的“錘”字讀重了些，并且晃了晃手中的錘子，然后問：“錘子破了嗎？”我們恍然大悟，原來是鐵錘錘蛋，錘子不破呀！
老師笑瞇瞇地說：“我們中國人的語言非常豐富，常常有歧義現象，所以我們在表達時要把自己的意思說準確。”哦，我們中國的文字還有這么多奧妙，嘻嘻，我又懂得了一個知識。
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇八
語言文字奧妙多。
觀察描寫細致些，
體驗作文快樂寫。
反思：
學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后用自己的觀察感受所得形諸語言文字，真正實現學生的自主寫作，就得使寫作成為學生感到快樂的活動。“體驗式作文”是指學生的作文應展示個體生命的原生態，即沒有任何扭曲和約束，也無須任何遮掩和偽裝的書面語言來表現自我精神，怎么體驗就怎么寫，體驗到什么就寫什么，做到實事實寫，實話實說，實情實抒。
講課之初先創設神秘的氛圍，“興趣是最好的老師”，激發學生學習作文的興趣，調動學生的味覺、視覺、聽覺等多種感官，也激發了學生的探究欲望。
時機、狀態、氛圍是學生習作的先決條件。縱觀傳統線性的作文教學序列觀，通常是在學完一組課文后，按照教學計劃，在作文課上讓學生完成本組習作。這種做法通常使學生產生厭煩心理，以致習作成了孩子們的大負擔。新課程鼓勵孩子自主表達，就是要教師充分考慮學生自主表達需要，在他們有話時說，想寫時寫。教師善于洞察學生的心靈處于“一觸即發”時，鼓勵“發”，引導寫。
同時，引導學生感悟中國語言文字的博大精深，明白“鐵錘錘蛋錘不破”的奧妙和它的無限趣味性，讓“趣”縈繞心間，令人回味。
習作完成后，通過交流，使學生明白“真情實感”是文章的生命。通過評價，讓學生樹立只有“真實”的文章才是好文章的觀念。讓真實永駐學生心田，讓學生養成寫文章要有“真情實感的好習慣”。
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇九
今天，王老師拿著鐵錘和三個雞蛋笑瞇瞇地對大家說：“我要給大家表演鐵錘錘蛋錘不破！”我們一聽，哈哈大笑，怎么可能呢？現在有好戲看嘍！
只見王老師神氣地一手拿起鐵錘，高高舉過頭頂，另一手拿好了一個雞蛋，那架勢還真挺能唬人的。我眼睛瞪得大大的，聚精會神地看著老師的一舉一動。只聽王老師“呀！”大叫一聲，用力地向雞蛋錘去，“啊！破了吧！”果然只聽見“啪”的一聲，蛋殼分明裂開了，蛋清順著蛋殼流了下來，還可以看見蛋黃在里面偷著樂呢。同學們不由自主地議論起來，蛋破了，牛皮也破了。
王老師不服地說：“第二次，再來！”她又拿起鐵錘，向雞蛋砸去，哎！又破了，蛋清又流了出來。我心想：哈哈！牛皮再次破了，看你怎么收場！王老師絲毫不難過，又說：“最精彩的是第三個雞蛋！”嘿，真是屢戰屢敗，屢敗屢戰，精神可嘉，可……我在心里偷偷地揶揄著，忍不住“噗哧”一聲笑了出來。王老師似乎感覺到了什么，沖我笑笑，爽聲地說：“瞧好嘍，這下真功夫使出來了，讓你們真正地開開眼界！”王老師又一次拿起錘，可這一次仍然把雞蛋錘破了。“哈哈！”“吹牛！”教室里一片唏噓聲，紛紛嘲笑王老師的舉止是多么的愚昧，可是王老師卻高興地大叫了一聲：“我成功啦！”我們的腦海里出現了幾個大大的問號，都疑惑萬分。王老師看見我們這副模樣，微笑地說：“同學們，你們仔細品味一下‘鐵錘錘蛋錘不破’，一字一句地讀，注意是錘不破哦！”說著，她特意拿起錘讓我們看。我恍然大悟，錘當然是不會破的，老師“耍”了我們！
我們紛紛啞然失笑的同時，不由地感嘆道：“都是漢字惹的禍啊！”
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇十
一陣陣笑聲從教室里傳出來，原來是同學們在玩游戲。
第一個環節：展示道具。
老師從包里拿出一個鐵錘放在桌上，同學們都不明白老師要干嘛？接著，老師又從口袋里掏出一個用紙巾裹著的玩意兒，還讓同學們猜。有的同學說是釘子，還有的同學更夸張的說是“手榴彈”。
老師要揭開謎底了，他一層一層地剝開紙巾。最后，從紙巾里露面的竟是一個生雞蛋。然后老師在黑板上寫出了這個游戲的題目：鐵錘錘蛋錘不碎。
為了證明鐵錘和雞蛋都是真的，老師讓同學們檢查，同學們也都說是真的。
接下來，老師要請一位大力士來錘蛋。俞錚鋒自告奮勇地走上了講臺，準備砸蛋。
老師說當他從一數到三的時候才能錘蛋。可是，每當老師數到二的時候就喊停，這讓同學們很是著急，因為大家都想看個究竟。
老師又重喊：“一，二，三！”
大力士一下子砸了下去。啊！雞蛋碎了！
原來是題目有問題。鐵錘錘蛋“錘”不碎，鐵錘當然不會碎啦！
上完這堂課后，我覺得中國的漢字真有趣啊！同一個字可以表達不同的意思。所以我要更努力的學習中華漢字！
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇十一
大家都知道看似十分脆弱的雞蛋有薄殼結構，可它能經得住鐵錘的敲打嗎？今天早讀課上，張老師說一會兒語文課將為我們揭開這個秘密。
其實在老師說出這句話的時候，同學們都有點不以為然，怎么可能呢？再怎么說也是鐵錘，那薄薄的雞蛋殼再有“能耐”，也不可能經受得住鐵錘的.敲打。但是老師肯定的語氣，又讓我們有點懷疑：老師葫蘆里究竟賣的是什么藥？所以，這節早讀課間是同學們討論得最熱烈的一次了。
經過兩節課的等待，我們終于等來了語文課。張老師邁著輕快的步伐笑盈盈地走進教室，煞有介事地拿出了一個雞蛋和一把鐵錘。也不管同學們伸長了的脖子、瞪大了的眼睛，張老師先把一個雞蛋放入塑料袋里（防止雞蛋打破時蛋液流得到處都是），再拿起鐵錘，用力向蛋砸去。剎那間，雞蛋毫無懸念的“四分五裂”了。可是老師放下鐵錘，拿起粉筆，轉身又在黑板上寫下八個大字：鐵錘錘雞蛋錘不破。“咦？”班里一下子像炸開了鍋，大家都被老師搞糊涂了，面面相覷。坐在我旁邊的陶雨菲忍不住嘀咕了起來：“實驗擺明了沒成功，難道是另有玄機嗎？”
最終，還是我們班的“小諸葛”聰明，他做出一副老夫子的姿態，感慨地說：“咱們中國的語言就是神奇，用錘頭錘雞蛋，錘頭破了嗎？”
老師贊許地點了點頭，笑瞇瞇地說道：“今天，我就是想讓大家感受一下，咱們祖國的語言是多么神奇！”
比錘繞口令。
《破風》觀后感。
一只破水桶的啟示作文素材。
雞蛋的歇后語。
有關雞蛋的歇后語。
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇十二
“撲”的一聲,放在講臺上的雞蛋一下子破碎了,蛋清蛋黃混在一起,順著桌角向地上淌去。“嗨，太可惜了。”同學們見了,都惋惜地搖了搖頭,小聲地議論著。
見了這樣的場景，你一定會問,我們在干嗎呢?其實這是一堂實驗課。在星期四的興趣課上,老師圍繞“鐵錘錘蛋錘不破”這個話題展開了實驗與討論。老師先讓同學們進行實驗,只見一只脆生生的雞蛋被放到講臺桌上,它搖搖欲墜，像一個剛學會走路的孩子。我們立刻被吸引住了，心也隨雞蛋吊到了嗓子眼，生怕雞蛋會掉下來。老師請蔣夢菲同學用鐵錘去錘雞蛋,她走到講臺，手握鐵錘輕輕地向雞蛋砸去，結果雞蛋碎了。
正當同學們議論紛紛時，老師開口了:“今天我們做這個實驗的目的是為了讓同學們了解歧義句。什么叫歧義句呢?歧義句就是一句多意,如果使用不當有時就會產生誤解。今天的.‘鐵錘錘蛋錘不破”就是一個很好的例子。這個歧義句可以理解為用鐵錘去錘雞蛋,雞蛋錘不破,也可以理解成鐵錘錘雞蛋,錘子不破。”同學們聽了老師的一番話，立刻茅塞頓開。
經過這堂生動的實驗課，使我們又增長了一些課外知識。啊,知識真是千變萬化，奇妙無窮。
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇十三
趙老師來我們班上作文課了！
“企鵝勇士”魏雨琛摩拳擦掌捋起袖子、拿起鐵錘、后退一步，好像要與雞蛋“大干一場”似的，一副隨時準備落錘的樣子。唉！可憐的雞蛋啊，我為你默哀！
“啪！”的一聲響后，我們都急切的想知道雞蛋的命運如何，于是我們不約而同的都站起來張望。眼前的一幕把我們瞬間“冰凍”住了——雞蛋沒有碎！哇塞！雞蛋，我太佩服你了，你真堅強啊！
這時我覺得好像有一雙充滿憤怒的眼睛正虎視眈眈的盯著無辜的雞蛋，我抬頭一看，是魏雨琛。也許是覺得沒把雞蛋錘破很沒有面子吧！唉！可憐的雞蛋，你又要遭殃了。
于是，黑板上的句子“變”成了：“鐵錘錘蛋，錘，不破！”
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇十四
咦？鐵錘錘蛋錘不爛？這是什么意思？鐵錘錘蛋錘居然不爛是怎么回事，難道老師在黑板上寫錯了？你們心里是不是出現了一個大問號，鐵錘那么堅硬怎么會連一個弱小的雞蛋都錘不爛？那么就聽我細細說來吧！
今天，老師說要給我們變個魔術，我聽了很驚訝。如果我是魔術師就把我的家變成薯條，那么以后我就不用出去買吃的了，那該有多方便呀。老師說：“你們理解這句話的意思嗎？”大家異口同聲地說：“明白！”張揚帆說第一個錘指一種東西，有人說第二個錘指砸，第三個錘字就爭論不下了，有人說是名詞，有人又說是動詞。老師就請人來表演，大家紛紛舉手，最后老師選了張揚帆。只見張揚帆走了上去，神情嚴肅，老師又開口了：“游戲規則是我數‘一二三錘’才能下錘，不能犯規。”老師數完“一、二——”停了下來，重新數“一、二、三——”又停了，我很納悶。第三次老師數“一、二、三、錘——”，張揚帆舉著錘子，他就要錘到雞蛋了，我心情特別緊張，也很期待，想：如果錘子錘不到雞蛋會怎樣？錘到了雞蛋會疼嗎？張揚帆一錘下去，雞蛋破了，大家都說老師騙人，老師吹牛，教室里一片笑聲，老師解釋：“我說的是錘子不爛。”大家聽了這句話都驚呆了。
現在你們都明白了“鐵錘錘蛋錘不爛”的意思了吧！是呀！我國的文字真的是豐富多彩呀！以后我要好好學習中國詞語。
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇十五
老師在桌上擺了一個雞蛋和一把鐵錘，叫我們輪流用鐵錘錘蛋，為了能讓雞蛋不破，我用兩只手緊緊地握著鐵錘，手顫抖著，小心翼翼地用錘頭輕輕地錘了一下蛋，手又立馬收了回來，生怕一不小心用力過度把雞蛋錘破了。再看看后面的幾個同學，他們有的緊張得直搓手，有的專心地盯著手上的錘子，眼睛都成了“斗雞眼”。我們八個人都錘完了，雞蛋在我們的`溫柔一錘的“保護”下，一點兒都沒有破，我們自以為實驗成功了，沒想到老師跟我們說：“你們的實驗都失敗了!”“什么?”我們大叫“我們錘的雞蛋不是完好無損嘛!”大家面面相覷，百思不得其解。老師笑了笑說：“我的意思是鐵錘錘雞蛋，錘子不破。”后來，我們再把這句話反復多讀幾遍，才明白其中的意思。我們終于恍然大悟了，我們不是被老師耍了，而是被中華文字耍了!”
通過這次實驗，讓我更加深刻地體會到了中華文字的博大精深，更加激發了我學習語文的興趣，學好語文的信心和決心。
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇十六
今天下午，劉老師神秘兮兮地在黑板上寫了“鐵錘蛋錘不破”這幾個大字，然后問:“鐵錘錘蛋錘不破？”有百分之四十的人說破，有百分之二十的人沒表態。劉老師決定讓大家一起做一個實驗驗證一下。
劉老師從包里拿出了“陽光”牌雞蛋，“光陽”牌鐵錘和“光光”牌杯子，拿出了這些材料后，劉老師便說：“雞蛋破還是鐵錘破的.實驗材料準備好了。”
劉老師讓余文博，李炳辰，王梓縉來進行這次實驗，劉老師讓余博文用杯子來接雞蛋，李炳辰用手拿雞蛋，王梓縉用鐵錘錘雞蛋。
劉老師讓王梓縉站在左邊，余文博站在中間，李炳辰站在右邊，剛開始李炳辰有些害怕，可是劉老師問他保險買了沒有時，全班同學都笑起來了，包括劉老師和李柄辰他們兩個，王梓縉看準這個時機，突然錘下去，立馬蛋花四濺，因為余文博沒有及時反應過來，所以蛋花都流到了地上。
劉老師開始解答提出的問題，其實大家說“破”和“不破”都有道理，是大家理解的角度不同，說破的同學是理解為雞蛋破，說不破的同學是理解為鐵錘不破。
實驗結束后，劉老師讓我們寫“鐵錘錘蛋錘不破”這篇作文，只聽見沙沙的寫字聲。
這節作文課真有趣，不僅有好玩的實驗，還讓我們曉得了中國漢字很奇妙！
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇十七
上課了，劉老師表情嚴肅地說：“同學們，我們來玩個游戲。”
老師從百寶箱里拿出的是光陽牌錘子和陽光牌雞蛋，還有光光牌盤子。老師說：“鐵錘錘蛋錘得破嗎？”有的同學說，錘的`破！有的同學說錘不破。
老師說：“那我們就來試一試吧！”話音剛落，同學們就爭先恐后的舉起手來。
第一局，老師讓王心琪拿錘子，李雨恒拿紅雞蛋。我們都說：“這是假雞蛋！”王心琪重重一錘，“啪”的一聲，紅雞蛋掉下來了，同學們說：“不可能破的，雞蛋安然無恙，因為它是假的。”
第二局，老師讓戴煜楓拿錘子，吳柳丹拿雞蛋，我們都說這個是真雞蛋了。戴焊楓拿起錘子一錘下去，吳柳丹突然躲開了，戴煜楓又一錘下去，吳柳丹又躲開了，老師無奈地對吳柳丹說：“你再躲，我就換人了啊。”這下吳柳丹不再躲了，因為怕錘到吳柳丹的手，所以戴煜楓輕輕地錘了一下，雞蛋被錘中了，但是雞蛋連條裂縫都沒有。老師看見雞蛋沒破，急了，把錘子搶過來一錘砸過去，“啪”的一聲，雞蛋應聲而破，里面的蛋黃和蛋清都濺出來了。吳柳丹頓時呆了。老師叫她去洗手時才反應過來。
這個試驗告訴我們：“眼見為實，耳聽為虛。”還有就是不能再讓老師騙了！
鐵錘錘蛋錘不破（模板18篇）篇十八
“不可能！”“吉老師逗我們玩兒呢！”“肯定有什么‘陰謀詭計’！”教室里充滿了迷惑不解的聲音。原來，今天的語文課是語言文字課，吉老師一聲不響，故作神秘地在黑板上寫下七個字：“鐵錘錘蛋錘不破”。我們都莫名其妙，不知吉老師葫蘆里賣的什么藥。蛋那么脆，鐵錘那么硬，一碰就碎了，這明明是不可能的事兒嘛。哼！吉老師就等著出洋相吧！
吉老師從桌子里拿出一個桔黃色的塑料袋，小心翼翼地從塑料袋里拿出一把錘子，又拿出一個雞蛋。我仔細看了看：嗯，鐵錘不是橡皮泥捏的'；雞蛋也不是什么高科技產品，跟普通的雞蛋沒啥兩樣。吉老師握著錘子朝我們晃了晃，嚇得我們把身子使勁往后仰。接著，她把一張大手帕鋪在桌上，把雞蛋放了上去。說錘就錘。只見吉老師把鐵錘高高掄起，好像要使出全身的勁似的，我們都為那雞蛋捏了一把汗，膽戰心驚地注視著吉老師手中的錘子。錘子落了下來，卻在半空中停住了——是個假動作！我長吁了一口氣。一會，吉老師又把錘子掄起來，我們的心又差點跳到嗓子眼了！鐵錘慢慢地下落，這時，應玄池以高分貝的聲音大喊道：“啊！——”但鐵錘卻在離雞蛋幾毫米處忽然停住了——又是一個假動作！吉老師還夠會折騰人的呢，害得我的心臟差點每秒鐘跳80次！一會，吉老師再次高高掄起錘子——只不過錘子在離雞蛋幾厘米的上空晃了一晃，沒有前兩次那么夸張罷了。然后對著雞蛋輕輕一敲，隨著“啪”的一聲脆響，雞蛋碎了，蛋殼裂成兩半，蛋黃、蛋清灑了一手帕。我望著那可憐的小雞蛋，心中升起了一絲憐憫。“哈哈，出洋相啦！”有的同學幸災樂禍地說，有的同學則提出了反駁的意見。
正在大家爭論不休的時候，段卓然揭開了謎底：原來“鐵錘錘蛋錘不破”是指“鐵錘錘蛋錘子不破”。啊，原來如此！我們茅塞頓開。吉老師的教學方法真巧妙！——她讓我們在輕松愉快的“游戲”中去體會中國文字的奧妙：一句話可能有多種意思，理解一句話一定要多方面、多角度地去想，千萬不能粗心大意！