教學計劃的持續改進和更新是教師教學發展的必然要求，可以不斷提升教育教學水平和能力。以下是一些年級主任精心設計的教學計劃，希望能對大家的教學工作有所啟發。
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇一
人教2011版小學語文一年級上冊第六單元《青蛙寫詩》。
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。
學生剛學完拼音可以自己借助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師范就顯得尤為重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演欲望也強，分角色朗讀很適合他們。
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。
2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、借助視頻中具體事物認識逗號和句號。
正確朗讀課文，認識逗號和句號。
讀好兒化音；會寫雨。
課件，卡片。
（一）創設情景，導入新課：
1、孩子們，你們看過中央電視臺詩詞大會這個節目嗎？你們心目一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一只小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。
2、板書課題。
認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。
過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什么問題?。磕俏覀兘酉聛砜纯词遣皇强梢詮恼n文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）。
（二）初讀課文，認識生字。
1、師范讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。
2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。
2、生讀課文中圈出來的生字。
3、讀帶音節生字。
4、讀去音節生字。
交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。
5、新語境識字。（及時復習剛學過的生字，換環境是為了更好鞏固生字）。
6、學習書寫“下雨”。
觀察動畫“下雨”筆順。
書空（記憶筆順）。
觀察每一筆的位置。
師范寫。
生描一個寫一個。
投影展示學生作品，生評價。
對照展示的字修改，再各背寫一個。
律動：青蛙跳舞。
（三）再讀課文，理解課文內容，認識逗號和句號。
1、學習第一小節。
出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。
問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什么聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？
過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙說“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）。
看圖體會青蛙心情，帶著高興的心情讀第一節。
過渡：青蛙說寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）。
過渡：聽說大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。
指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
2、學習第二節。
問：小蝌蚪要怎么幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。
師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。
師范讀青蛙的詩。（師范讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）。
過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶著高興的心情讀第二小節。
3、學習三四節。
“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。
板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“?！笨匆曨l（水泡泡、水珠游到詩中）認識“?！?/p>
匯報：指名到大屏幕上圈，說出理由。
集體訂正，板書“?！?/p>
小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。
師再次范讀青蛙的詩，生跟讀。（這次范讀握拳向下拉兩次）。
“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節。
過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧?。ㄍㄟ^分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）。
四、回歸全文，情感升華。
1、配樂讀全文。（回到整體，了解青蛙的詩就是它的叫聲。）。
2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？
3、小結：是啊，青蛙“呱呱呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣啊！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什么呢？下節課我們一同分享。（激發學生的想象力，以及繼續學習本課的欲望）。
五、作業：
從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。
小蝌蚪逗號，
水泡泡句號。
一串水珠省略號……。
1、整堂課以青蛙為主線，青蛙帶著新語境詞語從河對岸過來，學生讀完，青蛙來到教室同學生一起學寫字。學生累了，在同大家一起律動。接著給同學寫詩。開始沒帶標點，學生不喜歡，因為有三位朋友幫忙，學生又喜歡上了這首詩。
2、教學中在識字環節主要是學生自學，教師重點引導學生用形聲字和象形字方法在今后生活中認識更多漢字。
3、通過學生讀有標點和無標點詩感受標點的作用。
4、在認識逗號和句號環節，通過動畫演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一點一點游到青蛙的詩中，讓孩子形象地認識逗號和句號。并且由師生共同圈出逗號過渡到學生獨圈出句號，順理成章。
5、讀有逗號詩時，老師右手握拳向下拉一次，遇到句號時，向下拉兩次，學生通過直觀的動作，明確了句號停頓時間比逗號長。
6、學生第一次讀文是在老師的范讀之后，模仿老師讀，小孩子最愛學老師，這激發了孩子讀文的興趣。之后三次朗讀都是在理解了課文之后，帶著感情朗讀。最后一次是配樂朗讀，孩子們的情感達到了高潮。
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇二
1、文本解讀《青蛙寫詩》是一首極富情趣、結構工整、朗朗上口的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言認識事物。
2、教學價值本課教材包括五部分的內容：1首詩歌、1幅插圖、認字表和寫字表、1幅字理識字圖、課后練習。本課是“動物天地”這一板塊的第一篇課文，它的生動、幽默給本板塊開了一個很好的頭，能讓學生一下子走進這個奇妙的世界，從而在快樂中進入到一個新的板塊的學習之中。讀過這首詩的人，大都會情不自禁地發出感嘆：生活中平凡常見的事物，在詩人的眼中竟然變得如此生動有趣，作者真是心思巧妙?！扒嗤堋弊鞯脑姴粌H巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，而且在詩的內容之中“呱呱”的叫聲，讓人讀后浮想聯翩、忍俊不禁。因此，這首詩的教學要緊扣這首詩的特點，充分激發學生豐富的想象，讓學生的思維也跟隨詩中的那只小青蛙而靈動起來；同時要舉一反三，讓學生學著詩中的樣子，想想生活中哪些事物與什么相像，從而感受到學習與生活緊密相連。本課的插圖生動有趣，課文中的事物都在插圖中出現，這幅插圖可以幫助學生將自己的想象與現實生活中的事物相印證，從而能更好地體會詩歌的內容。課后練習中的“讀一讀”，學生充分朗讀，初步體會“相同的意思用不同的語言表達，就有不同的表達效果”?！罢f一說”更是激發學生豐富想象的一個良好的載體，它能夠讓學生開動腦筋，大膽想象，從而引導學生今后能夠更加留心周圍的事物。
1、認識14個生字，會寫7個字，認識一個偏旁，了解“串”字的演變過程。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
3、認識“逗號、句號、省略號”。
（一）教學準備。
1、字理圖。
2、生字卡片。
（二）教學思路。
1、復習導入。學習之前，可以領著學生背一背這學期學過的詩歌或兒歌，激發學生對詩歌的喜愛之情，接著請學生猜一猜，一只小青蛙也來寫詩了，它會寫出什么樣的詩呢？從而引入新課。
2、初讀課文，學習生字。教師范讀課文，請同學們注意生字的讀音。學生學會課文中要求會認的生字之后，練習自讀課文，遇到不認識的字可以通過借助拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。在這個教學過程當中，教師要指導學生把課文讀得正確流利。在課文中學生能夠隨文將生字讀準之后，可以將單個生字板書在黑板上或制成字卡，通過組詞等方式請學生反復認讀。在記“串”字時，要給學生講清它的字理。本課出現一個新的部首“包字頭”，要結合識字認識。為了檢測學生的記憶情況，可以給學生分小組在小組內檢測。
3、學習課文，指導朗讀。在指導學生朗讀第1小節詩時，可以結合圖片引入。看看書中的插圖，說說小青蛙什么表情，心情怎樣？讓學生帶著愉快的心情，心里想著小青蛙的樣子，來讀第1小節。要注意讓學生語調上揚，讀出感嘆的語氣。在學習第2、3、4小節詩時，可以請學生思考：青蛙寫詩的時候，都有誰幫了它的忙？它們都幫了青蛙的什么忙？教師可以利用插圖將文中出現的標點符號進行對比，看看它們哪里相似，從而幫助學生理解和記憶。這些標點教師可以寫在黑板上，但只要讓學生認識即可，不必過多地講解它們的用法。三個小節語言形式大致相同，朗讀指導可以采用講、扶、放的方法。在此基礎上可以進行分角色朗讀的訓練。詩歌的最后一小節，要指導學生根據標點符號注意停頓。4、拓展練習，啟發想象。詩歌的最后一小節，是小青蛙寫的詩，內容是青蛙呱呱的叫聲，非常有趣。青蛙寫的詩到底是什么呢？在這里可以引導學生想象，替小青蛙寫一首小詩。因為學生的年齡較小，可以采取分小組的方式，大家共創一首詩。但教師不要對學生的要求過高，對學生作的詩要以鼓勵為主，哪怕只說出一句話也行。教師也可以參與其中，自己創作一首詩，供同學們欣賞。
5、寫字指導。在指導書寫“號”和“串”的時候，要讓學生觀察這兩個字中都有“口”，找準它們在虛宮格中的位置。“成”要注意它的筆順指導。
6、活動提示。
（1）“背誦詩歌”可以在授課時進行，每講一小節就指導學生背誦一小節。
（2）“讀一讀”先引導學生把句子讀準，再引導學生把句子讀得有感情，主要是讀出語氣和停頓。在此基礎上，可以引導學生體會相近的內容，用不同的語言表達形式進行表達，就會有不同的效果。學生能感受到多少都可以，不必強求。
（3）“填標點”是讓學生在讀通順句子的基礎上填標點符號。
（4）“說一說”是啟迪學生靈性的一個重要練習。教師不可忽視，一定要讓學生敞開思維，怎么想就怎么說。不要給學生限定框框。通過這次練習，培養學生的創新意識。
（三）課時安排與內容分配。
1、課時安排：2課時。
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇三
1.認識“寫、詩、要、們”等11個生字。學會兩種部首“冖”“灬” 。書寫“們”。
2.能正確、通順、有感情的朗讀課文,初步感受兒童詩的趣味。
3.初步認識逗號、句號、省略號,能區分并讀出這三種標點符號的停頓長短。
課件；泡泡水；生字卡片；青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠和標點的卡片、頭飾。
一、激趣導入（4分鐘）
1、同學們，老師給大家帶來一個神秘的新朋友，想知道它是誰嗎？請豎起你的小耳朵仔細聽，猜猜它是誰？（播放青蛙的叫聲，學生猜是哪種動物的叫聲）猜出后板書：青蛙。跟著老師書空。
2、小青蛙見到你們有話要說，你們想聽嗎？（大家好，我是小青蛙，名字叫呱呱，你們愿意和我做朋友嗎？）愿意嗎？他叫什么名字？大家跟呱呱打招呼！呱呱你好！學生跟讀。
呱呱還有話要說。（為了表示我的誠意，我寫了一首詩要送給你們。）想不想聽他寫的詩？好，讓我們一起去聽聽小青蛙呱呱寫的詩吧！板書：寫詩。學生書空?！皩憽边@個字注意了，誰知道它的部首是什么？紅粉筆板書“冖”。帶讀、齊讀“禿寶蓋”?！皩憽苯M詞。詩這個字怎么記？（加一加）
3、齊讀課題。誰寫詩？青蛙干什么？ 再讀一次
二、認讀生字及部首“灬”。(19分鐘)
1.2分鐘小青蛙呱呱說送了一首詩給你們，老師迫不及待地想要讀一讀，你們給老師這次機會嗎？好，請你們豎起小耳朵認真聽，特別要注意聽清你們圈出的生字的讀音。你們覺得老師讀得好聽嗎？掌聲在哪兒？謝謝你們的掌聲。
2.2分鐘你們圈出的這些生字很調皮，他們從課文里面跳到了黑板上?，F在看黑板，請你們自讀這些生字，讀準字音。（點、要、過、給、當、們、以、成）
3．6分鐘教師帶讀生字。那這些字中有哪些字的拼音需要特別注意的？ “們”字,沒有聲調帽子,讀輕點,快點?！皞儭蹦芎驼l做朋友？和老朋友你、我、他組成詞語讀。（書寫“們”：左右結構、左窄右寬）這是翹舌音的字:成,看誰能讀好。
4．5分鐘那這些字我們怎樣才能記住他們呢？加一加、在生活中看到這些字、減一減、象形字等方法，“點”就像小火堆上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌，穿插講解部首“灬”。
5.2分鐘小青蛙想要檢查大家讀生字的情況，等下他會帶出一個個生字寶寶來考考大家。我們請幾個小老師起來讀，讀對了,跟著讀,讀錯了,教他們讀。
6．2分鐘老師現在把它們的朋友帶來了（詞語），你們還會讀嗎？開火車認讀。
三、學課文、學寫生字（12分鐘）
2、5分鐘好，他們都幫了什么忙？（答：貼逗號句號省略號卡片）
指著小蝌蚪和逗號問：小蝌蚪為什么能當逗號？ （小蝌蚪像逗號）
請孩子上臺吹泡泡，他在吹泡泡時你們認真觀察，看看發現了什么？（水泡泡圓圓的像句號；我覺得它很漂亮）多有趣啊！快來讀一讀第二、三小節。
（出示圖片一串水珠）這里為什么是一串水珠，而不是一個水珠呢？出示動態圖片比一比：“一顆水珠”與“一串水珠”。數一數水珠有幾個？（省略號是六個點，一個水珠不像；我覺得一串水珠排起來很有趣；水珠們很團結）是呀，一串水珠才像省略號。
看看這個“串”字，一起讀三遍。我們怎么記住它呢？（生答）利用課件展示“串”字的字理演變過程。生活中還有哪些事物是成串的？比如一串珍珠，你們還能像老師這樣接著說嗎？（一串糖葫蘆、一串燈籠、一串項鏈、一串葡萄、一串羊肉）
3、2分鐘（提前讓孩子們訓練做動作）老師這里有三個小頭飾，我想請三個小朋友上來表演，小蝌蚪同學要記住上來當什么號？（小蝌蚪頭飾給其中一位同學，讓其上臺。），一串小水珠什么號？（頭飾給學生），水泡泡是當什么號？（小水珠頭飾給學生）全班表揚三位學生?，F在跟老師一起說：教師再帶著全班說一遍第二、三、四節，老師讀前面，學生讀后面。
4、3分鐘有這么多好朋友幫助青蛙，青蛙的詩終于寫成了。自己大聲的讀一讀，看看能發現什么？（出示第5小節）。讀完了，你發現了什么？（只有一個字呱——擬聲詞、有三種標點符號）
青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了逗號、句號、省略號的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。大家聽老師讀一遍，指名讀，齊讀。
“呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說說青蛙的詩寫的是什么意思？（高興，高興，真高興……）（出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……）
四、寫生字（4分半鐘）
池塘邊的風景這么好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。讀得真不錯，表揚自己！現在把語文書打開到84頁，寫“們”這個字，描兩遍寫一遍，寫之前來一起背一背握筆歌，糾正學生姿勢，展示優秀作品。有多余時間可多寫幾個字。
五、總結（半分鐘）
今天同學們聽講非常認真，詩讀的很美，字寫得也很漂亮。這節課就學到這里，下課！
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇四
1.認識本課的11生字，會寫“雨”等生字。
2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
3.借助具體事物認識逗號和句號。
1.多種辦法識字。
2.正確朗讀課文。
3.讀好兒化音。
一．談話暖場。
復習背誦已學古詩《詠鵝》《金木水火土》。
引入生字“詩”板書。
二．青蛙合唱團。
聽，誰來啦？（青蛙）板書。
青蛙要來唱歌給大家聽：
呱呱，呱呱，誰能唱這一句？
呱呱呱，誰能唱好這一句？
呱呱，呱呱，呱呱呱，誰敢來挑戰這一句呢？
青蛙唱歌有三段，每段都抽學生來唱一唱，唱得好的學生被邀請加入青蛙合唱團。
三．出示課題，學習課文。
1.現在青蛙要開始寫詩了！板書課題“寫”字，教學“禿寶蓋”
3.認識詩歌的小節。ppt演示，請學生在書上的相應位置標上序號，教師巡視。
4.同桌一起讀課文。
5.讀詞語，抽生檢查識字情況下雨。
6.讀好了詞語，我們來點福利！下雨啦！我們可以。（做什么）。
7.看來，孩子們最喜歡下雨了！“雨”的古文是這樣寫的（出示古漢字雨）。
雨的筆順是：（搶答，教師書寫，學生小手指書空）把“雨”放進田字格里，老師需要小老師的幫助，觀察“雨”（左框略小，右框大）書寫“雨”教師提醒學生坐姿。（三個一，一尺一寸一拳）。
8.“點”，這個字也有4點，有什么區別？（四點底）。
抽生說組成新朋友：“雨點兒”讀一讀，注意“兒化音”
9.讀的好聽，雨點兒高興了！它們也來唱歌了！
“淅瀝瀝，嘩啦啦”先小聲，后大聲，誰來讀？
變成一句話，會讀嗎？
抽生讀，齊讀。
10.過渡：青蛙寫詩，好朋友都來幫忙了！還有哪些好朋友來幫忙呢？在課文里去找一找！
抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板書）。
11.獎勵你們吃東西啦！看！糖葫蘆！
吃完糖葫蘆，剩下了這個，我來拉一拉，把它拉直，就變成了一個“串”
12.青蛙寫詩，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，來幫忙，我們把他們串起來，說成一句話。
說話練習：青蛙寫詩，來幫忙。
（教師預設：學生會用到“都”“和”“還有”等詞語來串起句子）。
13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想變身，請你們讀一讀。讀好了它們就能變身了！
生讀：我要給你當逗號。
我要給你當句號。
我要給你當省略號。
14.哪個字是有秘訣？有了這個字，就變身，找一找，哪個字？（當）。
15.“當”字練習：
16.課間操。
學生起立，跟著教師做。
“我當蝌蚪游呀游，我當水泡飄呀飄，我當水珠滾呀滾”（動作做大一點，活動身體）。
17.最后一個大魔術，我一個人來變！哇！青蛙寫詩，寫好了！讀！
18.讀得真好！青蛙托我告訴你們，它要聘請我們1.4班的孩子來當他這首詩的朗誦者！在有請1.4班的全體小朋友朗誦《青蛙寫詩》。
19.生字復習：開火車，結束課堂。
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇五
根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。
2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。
課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇六
1、識記11個生字，書寫4個生字。
2、能分角色、有感情地朗讀課文。
2、了解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。
3、朗讀課文，感受標點符號的重要性。
有感情地朗讀課文，知道標點符號的用法。
多媒體課件。
（一）創設情境，鞏固生字
1、同學們，聽“沙沙沙·····，下雨了，一位帥氣的王子想做一件有意義的事情。他是誰？要做什么事情呢？今天我們就來學習第七課《青蛙寫詩》。
（教師板書課題，學生書空）
2、學生借助拼音讀文。
3、我們借助拼音認識了好多詞語寶寶，現在認讀這些生字。（出示課件認讀詞語）
（二）創設情境，感悟課文
1、全文共幾小節？寫的誰？它要做什么？（教師板書貼畫）
2、學習第1小節——感受雨天的美。
你們聽！（播放雨點落下的聲音）你想說——
（1）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！
（2）指導朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（3）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想干什么？
（4）雨點兒落在這只小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）
（5）看看圖，想一想，小青蛙會怎么說呢？
（6）這是多么美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。
2、讀第2～4小節。
（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2—4小節，再用筆圈一圈。
（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。
出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）
（出示句子）：我要給你當個小逗號。
現在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）
創設情境，指導朗讀：請一位小朋友來演一演。
教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。
為什么水泡泡能當句號呢？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮?。?/p>
（出示句子）我能當個小句號。
指導學生朗讀：多有趣??！快大聲地讀一讀水泡泡的話。
除了水泡泡外，還有什么也能當個小句號呢？
引導學生認識句號：剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰說得最恰當呢？為什么？（你真是個會讀書的好孩子。）
再一次強調：“小”句號的“小”字。
指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。
為什么要一串小水珠才能當省略號？
教師范讀第四小節，故意將“一串”讀成“一顆”。
學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什么一定要一串小水珠呢？
數一數，當省略號的這串水珠有幾個？
指導朗讀：這串水珠們多團結??！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。
指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。
4、教師：課文2—4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。
5、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
你們看，青蛙的詩寫好了嗎？
你想說——
（2）學生指出呱呱呱太多了，這么多呱寫也寫不完，怎么辦呢？
（3）了解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）
（4）（出示詩歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！
呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩里的逗號和句號都圈出來吧?。▽W生圈出詩里的逗號和句號。）
（5）這首詩應該怎么讀呢？教師范讀，注意停頓。你發現了什么？（教師：句號時要停頓長一些。）
指導朗讀：你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。
（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思?。《禾?、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。
（8）聽說小青蛙會寫詩了，大家也都想寫詩了？小雨點來了——
小貓咪來了——小狗來了——
三、總結課文，拓展延伸
教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那么有趣，給我們帶來了那么多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心里的。
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇七
《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。
今天，我進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。
首先，要把握學生特點，構建快樂課堂。一年級學生形象思維能力強，這與皮亞杰的認知發展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設計時，教師要充分把握這一特點，設計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。例如：我在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創設情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字。學生在學習這一部分內容時，十分好奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。
此外，還要重視學生閱讀，培養語文素養。閱讀教學作為語文學習的重要環節，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇八
1、集體交流，復習生字。
（1）開火車認讀生字：井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難。
（2）師：（出示因、困）瞧，這兒有一對雙胞胎呢，誰來幫我們來區分他倆?
（3）學習口（方框）。
2、再讀課文。讀完后說說：你知道了什么？生讀，自由說。
（一）學習第一自然段。
1、（出示圖片：枯井）看，這是什么？誰能看著圖說說：什么叫枯井？生答。
2、（出示圖片：青蛙）瞧，這是誰呀？想一想：小青蛙是怎樣掉到枯井里的？
3.大家剛才想像的情景都可以用一個詞來形容，就是“不小心”。（課件出示：小青蛙不小心掉到了一口枯井里）
4.現在你就在這口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你會怎么辦呢？生答，帶著害怕、著急的心情來讀句子。
5、快樂的小青蛙又是怎樣做的呢？誰來讀后面的句子？生讀。
6.（出示詞語卡片“不急不慌”），指名讀，體會。
（二）學習第二自然段。
2.（出示詞語卡片“奇怪”）看來，大家都覺得很奇怪，（出示圖片：大象）瞧，這是誰？誰再來當大象，讀讀他說的話？（課件出示：是誰在井里唱歌呀？）
3.生讀。
（三）學習第三自然段。
2.小青蛙呢？他又是怎么說的？讓我們趕緊來看看小青蛙說的話吧。
3.分小組讀，男女生讀。
（四）學習第四、五自然段。
1、同學們讀得太好了，我也忍不住想讀了。我來當大象，你們來當小青蛙。
師生讀大象和小青蛙的對話。讀完后，老師裝著不解，撓腦勺，問：奇怪，你們掉進井里不哭，還有心思唱歌呢？請大家讀第五自然段，拿起筆，用“——”畫下小青蛙的話，讀一讀，體會體會。
2. 你明白了什么？師板書：唱歌
5. 你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？
（五）學習第六自然段。
1.不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齊讀最后一個自然段。
2.（將小青蛙圖片從枯井里拿出）問：小青蛙得救了，他想對大象說什么呢？
師:看，小青蛙又高興地唱起了歌，讓我們拍起手來和他一起唱吧。
1.播放《小青蛙回家》，生唱。
2.師：想當小演員來表演這個故事嗎？生表演。
3.師：今天這節課上，你學會了什么？生自由說。
4.師：希望大家也能像小青蛙那樣快樂地生活，勇敢地面對困難！
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇九
通過與青蛙有關的問題練習乘法口訣。
創設動物參加的活動情境，激發同學的學習的.愛好。
滲透愛惜動物的訓練。
頭飾，小圖片。
說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？
2、今日我們一起來玩小蝌蚪找媽媽，比一比，誰最先找到媽媽？
師扮演青蛙媽媽，頭飾寫著“12”，幾個同學扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，隨著音樂找青蛙媽媽。乘法算式的得數要與12相同。
3集體溝通：誰找到了媽媽，找到對了嗎？
4、互換角色，再次進行嬉戲。
小蝌蚪們都長大了，變成了青蛙了，他們要進行一場競賽，看誰先游到對岸？
1、活動規章：兩個小組同時競賽，每組四人，每人做兩題，先排隊，做完的同學后退，后面的同學接上。
2、競賽開頭。
3、評比取優勝小組。
1、青蛙最喜愛吃什么？
2、獨立完成。
3、集體溝通。留意3x9=27與3x9=12的比較。
同桌爭論：“這座大樓高多少米？”
主要解決共有幾層？你是怎么看出來的？
作業：找一個生活中用乘法解決的問題。
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇十
通過聆聽《小青蛙》感受民族樂器豐富的表現力，熟悉二胡的音色，并能用動作、聲音、打擊樂等準確的表現音樂；用富有彈性，輕快活潑的聲音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的動作準確地與音樂一起開始和結束。
啟發學生對音樂《小青蛙》的理解和表現，讓學生有審美體驗。
對歌曲《小青蛙找家》的處理及表演
借助謎語、繪畫、故事等姐妹藝術有力的強化學生們的審美體驗，通過擬人的手法發揮想象讓學生身臨其境的感受音樂所表現的豐富形象。
1、謎語導入：
師：同學們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：好，老師出謎語你們來猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強。（學生爭著回答——“是青蛙”）對了，今天我們上課的課題就叫《小青蛙》（在黑板上用簡筆畫的方式出示課題）
2、師：以前你們聽的故事都是用語言描繪的，今天我們來聽一個關于小青蛙的故事，它是用樂器二胡來講述的，我們一起來聽聽吧，邊聽邊想音樂為我們描繪的小青蛙是什么樣子？它們在干什么？。
師：同學們的想象力真豐富！今天是小青蛙們的節日，它們可高興了在綠色的田野里盡情地唱歌跳舞，時兒游入水中，時兒蹦上田梗，玩得真高興。
b、播放第二段，思考：在音樂中聽到了什么聲音，這聲音讓你想到什么？學生回答：聽到滴答聲，好象下雨了，聽到風聲，風還越來越大。啟發學生用動作和打擊樂表示雨越下越大，風越刮越猛。
師：音樂把人們帶入夜色芒芒的田野。這時，天上下起了蒙蒙細雨，雨越下越大，還夾著狂風，然而，小青蛙沒有被暴風雨嚇到，它們依然愉快得玩耍，有的跳入水中暢游，有的在荷葉下唱歌，還有的在田野里跳舞。
師：雨過天晴，雨后那薄寶的云霧籠罩著朦朧的大地，漸漸地，云霧散開了，一聲雞叫劃破長空。大地蘇醒了，青蛙們終于戰勝了狂風暴雨的襲擊，它們又唱又跳，把歡樂的歌聲傳遍了四面八方。隨著音樂聲音的變小，青蛙遠去了，它們要回家去了。
d、讓學生把感受到的音樂用語言描繪成故事，講一講。
e、完整聽一遍，隨著音樂分角色來表演故事（發風的頭飾、雨的頭飾、菏葉的大卡片，小青蛙的頭飾和各種打擊樂分組表演）
3、師：小青蛙玩累了，要回家了，可是有幾只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了，你們能幫忙嗎？出示節奏卡（歌曲《小青蛙找家》中的節奏）讓學生識別。
出示歌譜（投影）
請同學們和“小青蛙”（布袋木偶）按節奏學說歌詞
a、分句學習
b、連續
c、拍手說歌詞
4、學唱歌曲：
a、聽范唱
b、分角色學唱歌曲
5、歌曲處理：
a、引導學生用愉快的情緒，清晰的吐字、咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲。
b、歌曲表演：
a、請學生邊表演邊演唱（鼓勵學生自己創編動作）
b、可坐在座位上表演也可離開座位表演，允許在教室里任意跳動，音樂停時就近坐在別人的座位上。
c、音樂停時，請找到“家”的“小青蛙”擺一個好看的造型，由“青蛙”媽媽（教師扮演）用準備好的照相機給青蛙拍照。
6、教師小結：“小青蛙是多么的快樂啊，雖然它們遇到了狂風暴雨，雖然它們遇到了找不著家的煩惱，最終還是戰勝了困難，這種精神是值得同學們學習的。
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇十一
編制并掌握2的乘法口訣。
探索記憶2的乘法口訣的方法。
掛圖、乘法口訣卡片。
復習口訣（5分鐘）
一、情景創設
二、問題探究
1、學生獨立完成連一連。
2、匯報交流，并說說是怎么想的。
3、集體反饋。
三、體驗感悟
連一連：
組織學生說圖意、連線、小組交流、全班匯報
1、學生獨立完成連一連。
2、匯報交流，并說說是怎么想的。
3、集體反饋。
“比一比”
1、出示圖畫，這里將要舉行一場跳躍大賽，看哪只青蛙能在最短的時間內穿過荷葉又準又穩地到達對岸。
2、同桌之間互相比賽，優勝者將得到一枚小紅星。
3、匯報結果，說出用的是哪一句口訣。
“算一算”
每只吃9只害蟲，3只吃幾只害蟲？
學生試做，集體交流。
師：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的好朋友，所以我們要保護它。
四、實踐應用
練一練”
完成書上1、2、3、4、題。
五、小結
這節課我們學習了什么？
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇十二
語文一年級上冊第六單元《青蛙寫詩》。
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。
學生剛學完拼音可以自己借助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師范就顯得尤為重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演欲望也強，分角色朗讀很適合他們。
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。
2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、借助視頻中具體事物認識逗號和句號。
正確朗讀課文，認識逗號和句號。
讀好兒化音；會寫雨
課件，卡片
（一）創設情景，導入新課：
1、孩子們，你們看過中央電視臺詩詞大會這個節目嗎？你們心目一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一只小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。
2、板書課題
認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。
過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什么問題?。磕俏覀兘酉聛砜纯词遣皇强梢詮恼n文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）
（二）初讀課文，認識生字
1、師范讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。
2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。
2、生讀課文中圈出來的生字。
3、讀帶音節生字。
4、讀去音節生字
交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。
5、新語境識字。（及時復習剛學過的生字，換環境是為了更好鞏固生字）
6、學習書寫“下雨”。
觀察動畫“下雨”筆順。
書空（記憶筆順）。
觀察每一筆的位置。
師范寫。
生描一個寫一個。
投影展示學生作品，生評價。
對照展示的字修改，再各背寫一個。
律動：青蛙跳舞。
（三）再讀課文，理解課文內容，認識逗號和句號
1、學習第一小節。
出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。
問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什么聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？
過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙說“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）
看圖體會青蛙心情，帶著高興的心情讀第一節。
過渡：青蛙說寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）
過渡：聽說大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。
指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
2、學習第二節
問：小蝌蚪要怎么幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。
師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。
師范讀青蛙的詩。（師范讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）
過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶著高興的心情讀第二小節。
3、學習三四節
“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。
板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“?！笨匆曨l（水泡泡、水珠游到詩中）認識“?！?/p>
匯報：指名到大屏幕上圈，說出理由。
集體訂正，板書“?！?/p>
小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。
師再次范讀青蛙的詩，生跟讀。（這次范讀握拳向下拉兩次）
“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節。
過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）
四、回歸全文，情感升華
1、配樂讀全文。（回到整體，了解青蛙的詩就是它的叫聲。）
2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？
3、小結：是啊，青蛙“呱呱呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣?。∑鋵嵲谖覀兩磉呥€有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什么呢？下節課我們一同分享。（激發學生的想象力，以及繼續學習本課的欲望）
五、作業：
從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇十三
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
課文相關圖片。輔助課件。
1課時。
1. 認識12歌生字，會寫7歌生字，認識新筆畫“橫折提”和新偏旁“病字旁”。
2. 了節形聲字的構字規律，會給基本字加偏旁組成新字，正確區分形近字。
3. 有感情地朗讀課文，背誦課文。
4. 了解課文內容，知道青蛙是益蟲，我們應該愛護它。
教學重難點
辨析形近字，正確認讀和使用形聲字，了解形聲字的構字規律。
學法指導
猜謎語——交流資料——賽讀課文——識字——寫字——總結
一課時
一、激趣導入
1.猜謎激趣。
師說謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)生書空，齊讀課題。
3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)
4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)
6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)
設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.生自由讀，不認識的字多讀幾遍。
2.請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)學習課文。
學習第一句。
1.指生讀第一句。
2.指生評議朗讀。
3.師問：小青蛙有什么特點？（生：大眼睛）。
4.相機出示生字“清、晴、眼、睛”。讓學生讀讀這幾個字。
學習第二句。
1.指生讀第二句。
2.師問：小青蛙做了哪些事情？（保護禾苗吃害蟲）
3.相機出示生字“保、護、害、事、情”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。
4.指導朗讀。
學習第三句。
1.指生讀第三句。
2.指生評議朗讀。
3.師問：我們為什么要保護青蛙？（好讓禾苗不生病）
4.相機學習生字“請、讓、病”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。
(三)鞏固生字。
1.挑戰過關。(認讀生字)
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：開火車教讀生詞。
第三關：選字填空。
2.學習新偏旁“病字旁”和新筆畫“橫著提”，范寫、找范字鞏固記憶。
3.識字歸類。
（1）出示：青、睛、清、晴、情、請，問：你發現了什么？（下面的五個字都有“青”）
（2）指生認讀，問：你是怎么記住并且區分這幾個字的？（他們左邊的偏旁不一樣，不同的偏旁表示不同的含義。）
導學：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。帶“三點水旁”的字表示與水有關； “晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關；“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。“請”的部首是言字旁，表示和說話有關，我們平時說話要講文明。
（3）師小結：這就是“青”字族的字，左邊表形，右邊表聲，叫“形聲字”。
三、指導書寫
1.課件出示生字：“青、清、晴、情、請”。
2.學生讀字。
3. 根據結構特點，重點指導“青”字的寫法，教筆順，生書空。
“清、晴、情、請”的寫法指導，重點是左邊的偏旁書寫，范寫豎心旁、言字旁。
4.學習獨體字：氣 生
(1)教師指導書寫“生、氣”筆順，強調“橫斜勾”的寫法。
(2)組詞。
(3)學生在田字格中描紅，教師巡視指導。教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。
（4）教師展示字例，學生評價。
設計意圖：一年級是書寫習慣養成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養學生良好的寫字習慣。
四、拓展延伸
1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)
2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護小青蛙。（出示另外兩首兒歌，生讀，了解更多青蛙的習性。）
設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而課外兒歌的學習，讓學生有了更廣闊的知識面。
五、總結：這節課你都學到了什么？
六、布置作業
1.背誦課文。
2.熟讀兒歌，并了解青蛙的成長過程。
3.讀讀有關青蛙的小故事。
板書設計：
識字3、小青蛙
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇十四
1、圈出文中和“青”長得很像的生字。
（1）老師示范圈畫第一句中與“青”相像的生字“清、晴”。
（2）同學學著老師的樣子圈生字。集體溝通，老師隨機板貼生字。
（3）多種形式認讀生字：同學自由拼一拼，讀一讀。
設計意圖：圈字，認讀，讓同學在動筆中聚焦“晴、睛、情、請”，便于同學發覺它們讀音上、字形上的相像和微小區分之處。
2、生字寶寶自我介紹。
（1）（事先在同學的抽屜里放一個信封，信封里面裝著“情、請、晴、清、睛”5個生字的字卡）請同學拿出藏在信封里的字卡，讀一個生字，在課桌上擺一個。
（2）老師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點水。
（3）請同學幫生字作自我介紹。同學自由介紹一一指名介紹一一同桌相互介紹。
（4）把生字送回信封。同學讀一個生字，放回一個。
設計意圖：在嬉戲中創設同學與生字反復見面的機會。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點。
3、生字寶寶交伴侶。
（1）同學在練習紙上完成連線的練習。
清一一水晴—天眼一一睛事—情。
（2）口頭給“請”交詞語伴侶。
（3）給“請”交句子伴侶：用“請”說一句話。
4、小結，溝通：通過學習知道“青”可以變身。
請同學說一說可以怎么變。
5、問問答答。
青加氵變什么？青加氵變成清，清水的.清。
青加日變什么？青加日變成晴，晴天的晴。
青加目變什么？青加目變成睛，眼睛的睛。
青加忄變什么？青加忄變成情，事情的情。
青加讠變什么？青加讠變成請，懇求的請。
設計意圖：通過問答讀，進一步引導同學鞏固生字的偏旁和字義的關系，關心同學建立“音、形、義”的聯系。
青蛙寫詩教學設計（通用15篇）篇十五
1.復習雙腳跳的動作，學習單腳跳。
2.練習單、雙腳交替跳，發展行進跳的技能。
3.體驗一起游戲的樂趣，初步遵守簡單的游戲規則。
呼啦圈人手一個、小青蛙胸飾人手一個、小害蟲若干、腳印貼紙若干、配樂2段。
一、熱身活動。
1.教師扮青蛙媽媽，幼兒扮小青蛙。
指導語：青蛙寶寶們，今天的天氣真好，我們一起去池塘玩耍吧。
教師播放配樂，邊念兒歌邊帶領幼兒做熱身運動：今天空氣真正好，我們大家來做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳，扭扭屁股，扭扭屁股，天天鍛煉身體好。
指導語：“一只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下――找蟲子，跳起來――吃掉它！”（活動四肢，鞏固向上跳的動作，重點練習腿部的力量）。
指導語：快看，池塘里有好多好多的荷葉（呼啦圈），我們去選一個漂亮的荷葉，一起玩跳荷葉的游戲吧。（幼兒自由選擇呼啦圈，提醒幼兒不擁擠，注意安全）。
1.幼兒自由探索跳的技能。
指導語：小青蛙有一個跳的本領，你會跳嗎？你會怎么樣來跳荷葉呢？請你去試一試吧！（幼兒自由練習跳）。
2.分享交流成果。
指導語：剛才你是怎么樣跳的？
教師請個別幼兒來示范他是如何跳的，其他幼兒來學習這些動作，引起幼兒的共鳴，提高幼兒參與活動的積極性。
3.教師重點示范雙腳跳和單腳跳的動作。
雙腳跳：兩腳并攏屈膝，屁股半蹲，準備起跳的時候，手向后擺，落地時，手向前擺，動作要輕巧。
單腳跳：一條腿站直，一腿彎曲，緊貼在一腿的旁邊，手的動作跟雙腳跳一樣。
教師請幼兒一起來練習雙腳跳、單腳跳，個別指導幼兒跳的是否正確。
4.單雙腳交替跳。
指導語：單腳跳和雙腳跳我們都會了，那么現在來試試交替跳吧。（引導幼兒學習交替跳）。
幼兒練習，跳法同上，只是在交替的時候引導幼兒注意保持身體的平衡。
1.交代游戲名稱和玩法。
指導語：農民伯伯打來電話，說稻田里面發現許多害蟲，讓我們幫助去消來害蟲，小青蛙們讓我們把荷葉放在池塘里，一個跟著一個跳過荷葉去稻田捉害蟲，不要掉隊和迷路哦。（教師引導幼兒把荷葉放在指定位置）。
2.認識腳印，了解不同腳印代表的作用。
指導語：剛才你有沒有發現荷葉上面的腳印呢，有的荷葉上有兩個腳印，有的只有一個腳印，我們該怎么辦呢？（幼兒自由發言）。
指導語：小青蛙們都知道了該怎么過河，一個腳印的地方代表單腳跳，兩個腳印的地方用雙腳跳，那我們一起出發吧，每只小青蛙跳到終點要捉一條害蟲放到籃筐里哦。
3.幼兒游戲，分組跳過荷葉捉害蟲。
幼兒游戲1-2次，教師巡查指導，幫助個別幼兒完成游戲任務。
教師播放配樂。
指導語：今天青蛙寶寶們表現得真棒，幫助農民伯伯捉光了害蟲，大家都累了吧，讓我們跳到池塘里來游泳放松吧！抖抖胳膊，抖抖腿，彎下腰用手捶捶腿。
指導語：天兒不早了，寶寶們跟媽媽一起回家去吧！