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醫學檢驗論文（優秀13篇）篇一
1.教材編排較為繁雜不夠精練。
醫學檢驗技術專業教學的教材大多編寫得較為細致。先排除有一定多余內容不做討論以外，過多過細而沒有重點的教材不僅給教學增加了難度，也為學生的自主學習造成了一定的難度。很多時候學校為了教學的完整，所有專業使用的都是同樣的相關技術專業的教材，忽視了醫學檢驗技術專業的教學重點。這樣的教材也為醫學檢驗技術專業的教學帶來了一定的麻煩。
2.教學有一定的滯后性。
中職醫學檢驗技術專業的教學中沒有及時地對最新的醫學檢驗技術方法進行教學補充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設備，這樣都導致學生進入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學實驗課程中很多的實驗設備以及環境的建設都存在滯后性，不能滿足中職醫學檢驗技術專業的.教學需求。
二、醫學檢驗技術專業社會背景情況。
1.國家行業需求。
近年來，我國的公共衛生事業發展迅速，尤其是一些地方的衛生服務體系建設、地方醫療體系建設的速度較快。這樣，地方不同層次的機構對于醫學檢驗技術人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫療單位、檢驗單位都需要補充大量的醫學檢驗技術人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業也需要一定的檢驗技術人才。而與中職學校進行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業需求背景讓中職醫學檢驗技術專業畢業生有發揮作用的地方，但是教學過程中的問題也必須要進行解決。
2.人才規格的提高。
由于檢驗醫學的發展同樣迅速，新的技術、理論、方法不斷地出現，所以對人才的規模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術能力還有人才的團隊合作能力、執行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫學檢驗技術專業的教學提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫學檢驗技術專業人才培養的規格，才能更好地適應市場的發展。
三、教學模式改革與創新的思路。
1.改革教材編寫的要求。
（1）簡而精。首先，醫學檢驗技術專業教學改革要順利進行，就必須針對教材進行改革創新，結合對實用型人才需求的情況合理地對教材進行精簡，教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應該像“壓縮餅干”一樣，增強實用性，避免內容的過繁、過深。
（2）重點突出。由于不同地區、不同區域的需求不同，所以對于醫學檢驗技術專業教學的難度要求不一樣，對于醫學檢驗技術專業教學需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應該突出需求、根據不同的培養目標有所側重，對于研究型人才培養就必須要使用完善、內容深度夠的教材；對于實踐型人才培養就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學提高學生的實際操作能力。
（3）與時俱進。醫學檢驗技術專業教學雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學科，但是很多新的知識內容、新的科學研究發現卻沒有及時地在教材中補充。我國中職教育中教材的使用就存在內容過老，缺少最新科學研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進行修訂，但是可以通過學校進行教學資料的補充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識內容，補充到實際的教學中去。
2.要增加教學過程中的彈性。
由于中職教育中依舊存在學生學習能力以及基礎能力有差別的問題，不同學生在醫學檢驗技術專業學習過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學過程中盡量采取小班教學的方式，教師要及時地關注每名學生的學習情況，針對學習效果不好的學生應該有針對性地統一組織到一起進行指導。
3.對實驗課進行改革。
（1）引入多媒體。必須要加強多媒體課程在實驗課程的滲透，更多地利用多媒體為學生展示實驗的具體操作，讓學生能夠一目了然地接受操作技能。
（2）開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學生的學習興趣，尤其是課外能夠有老師負責管理實驗室，歡迎學生課外來進行操作，這對于中職學生能力的培養有著積極的意義。
（3）強化技能培養。在學生真正參與到臨床實習以前，必須讓學生充分地了解實驗操作的規范，要通過抽簽的方式決定學生的考試操作科目。老師要讓學生自行選擇實驗課的操作學習內容，尊重學生的興趣再加以指導。
醫學檢驗論文（優秀13篇）篇二
隨著科學技術的發展，許多的自動化分析儀器廣泛地應用于臨床醫學的檢驗環節中，醫學檢驗的自動化程度越來越高，檢驗方法更加規范化和標準化。計算機技術的應用和普及大大提高了醫學檢驗的準確性，并提高了檢驗工作的效率。近幾年來臨床醫學檢驗的精密程度越來越高，從而導致檢驗分析中的誤差不再是影響檢驗環節的最主要因素，醫學檢測中的質量控制成為限制臨床醫學水平進一步提高的重要因素。
2.1科學合理地選擇檢驗項目。
檢驗項目的選擇是做好臨床醫學檢驗工作的重要前提。檢驗項目的選擇應該兼顧安全性、科學合理性、較強的針對性、時效性和經濟性等多項要求，以為后續的工作做好鋪墊。目前醫學檢測的方法有很多種，加之各種先進的儀器的應用和普及，不同疾病的檢測方法不同，且同一種疾病的檢測方法也有很多種，這就要求臨床檢測的醫生能夠掌握最新的檢測方法和先進的技術手段，并能根據患者的實際情況科學合理地選擇檢查項目和檢驗方法，能夠以最有效的方法解決問題，在保證診斷正確性的基礎上盡量選擇步驟簡單、經濟實惠的檢測項目，真正使患者受利，這也是提高檢驗結果可靠性的關鍵性步驟。所以，作為檢驗科的工作醫生以及護士，要保持與臨床科室醫生的溝通，以掌握最新的檢測技術和檢測方法，在臨床醫師核對檢驗項目清單簽名后再對患者進行檢查。出現臨床需求但是技術條件不允許的情況時要及時通知臨床的主治醫生，進行檢查項目的協調。與臨床主治醫生進行溝通時要多向其推薦最新的檢查項目以及臨床意義，合理地開展新儀器新設備的應用，提高資源的利用率。
2.2發揮臨床醫護人員的作用。
隨著臨床醫學檢驗被列入醫院管理評價體系的重要內容，臨床醫學檢驗過程中的質量控制變得極為重要起來。醫學檢驗的質量控制環節不僅包括實驗室本身的質量控制，臨床所提供的標本是做好后續檢測工作的重要前提。這就要求臨床的相關護理人員要有過硬的專業知識和高度的責任感。臨床醫生是患者病情的直接診斷和治療負責人，從檢查項目的選擇到檢查結果的評定都是由臨床醫生負責，可見，臨床的醫護工作人員在整個醫學檢驗的質量控制中是極為關鍵的一個因素。作為臨床醫生或醫護人員要在掌握患者病情和各檢驗項目的基礎上選擇合理的檢測項目，只有這樣才能保證檢驗結果的有效性。
2.3與患者加強溝通。
加強與患者的溝通主要是指在檢測方案和檢測項目確定之前，一定要結合患者的實際情況進行標本的采集。首先，醫護人員應該了解患者的生活起居和飲食習慣，通過這些生活習慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對患者的病情好轉有利的，哪些是無利的，從而引導患者養成良好的生活習慣。在此過程中，密切關注影響檢測方案和檢測結果的一切可能因素，加強與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項目檢測之前和患者建立起信任的橋梁，爭取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉。對于影響檢測結果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對于固定的因素無法改變，醫護人員要根據專業知識和以往的工作經驗為患者選擇最為合適的監測方案和檢測項目。對于不固定的一些因素，醫護人員要對患者起到引導和監督作用，積極的改善患者的飲食結構和飲食習慣，根據所要檢測的項目來制定患者的飲食表，保證檢測結果的高效性。
2.4標本采集的質量控制。
標本的采集是整個臨床醫學檢驗中的最為重要的環節，該環節的質量出現問題，前邊的所有工作都會前功盡棄。因此，必須要重視標本采集環節中的質量控制。要想做好標本采集的質量控制，就必須做好以下幾點：
2.4.1把握最佳的采樣時間。只有在合適的時間進行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時間即代表性最強的時間和陽性率檢出的最高時間段，總體來說就是保證檢查結果有效的時間。這不僅需要過硬的專業知識，還需要豐富的臨床經驗，要將一般經驗和患者的實際情況結合起來確定采樣的最佳時間。
2.4.2采血過程中的技術操作。采集標本大多數是血樣的采集。在采血的過程中，首先要注意采血體位的選取，通過靜脈采血時要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時間最好不要超過1分鐘，穿刺成功之后應該立即松開止血帶。在采血完畢后對收集的要求抗凝的血液樣品要進行抗凝顛倒，以防出現血凝塊。
2.5標本的傳送以及驗收處理。
標本采集之后就是標本的傳送以及驗收。此過程中的質量控制也是必不可少的。有些標本需要一些特殊的條件來保存，例如對溫度和光照的要求等，因此，在標本進行傳送的過程中一定要為標本提供適宜的溫度環境，防止出現變性，影響檢查結果。另外，除了在保證標本的適宜條件，在傳送的過程中還要注意保證標本的安全，防止污染。對于懷疑的高危險性標本要嚴密包裝，嚴防感染他人。檢驗科的相關工作人員應該對收到的標本及時核對及時進行檢查分析，對不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對于檢查過程中出現的不合格標本要首先進行記錄，然后與臨床醫生取得聯系，共同找出原因。
3結語。
綜上所述，臨床醫學檢驗的質量控制主要是醫院要建立完善的質量控制體系，醫護人員要重視質量控制環節，加強責任意識。只有這樣，才能保證醫學檢驗的有效性和正確性。
參考文獻：
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醫學檢驗論文（優秀13篇）篇三
分析化學課程的基本原理和方法等知識內容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業特點，將分折化學和醫學檢驗專業知識結合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫學中的應用實例。例如:在講配位滴定法這部分內容時，可以向學生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內容時，可與臨床血清蛋白質電泳分析相結合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區帶出現特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發學生的學習熱情和主動性，培養學生積極探索創新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎。
2、優化課程教學內容。
分析化學在教學內容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業性、實用性、先進性和發展性。針對檢驗專業的特點以及檢驗專業培養人才的目標，對教學內容進行了改革。精選教學內容，突出重點，結合科學發展前沿，對教材各章節的內容做部分的刪減、補充。化學分析部分刪除了有關公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結果、計算及其應用。加強了誤差和分析數據處理內容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數據和準確的分析結果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內容，因這些知識在醫院檢驗科的應用比較普及，其它內容由學生自學。并且從學生實習情況和就業形勢看，經典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內容不能滿足現今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關知識領域的最新發展動態的基礎上，根據教學內容的需要，合理運用各種教學方法，調節職業學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內容，其中儀器分析內容主要講解儀器的原理、結構和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現代化的教學方法和手段，使教學內容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關模擬操作軟件，使復雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結合的辦法，根據課本上儀器的內容模塊分別給儀器的不同部件照相，結合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結構和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內容。
在傳統分析化學教學中，主要是以期末考試成績為主來評價總評成績，且考試內容上側重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我校化學教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業學校學生平時課堂表現情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內容中加入實驗操作的內容，轉變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發現，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質直接關系到教學質量。目前我校檢驗專業的分析化學教師多畢業于綜合性或師范大學的化學專業，缺乏系統的醫學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯系醫學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現專業特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業教師利用課余時間系統地聽取一些醫學檢驗專業課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫學檢驗相關的知識，以實現學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫學知識修養和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關的醫學基礎書籍，加強與醫學檢驗專業課教師的交流，拓寬自己的知識領域，這樣才能更好地將分析化學教學服務于醫學檢驗專業。總之，分析化學對于醫學檢驗專業的職業學校學生而言是一門重要的專業基礎課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優化課程教學內容，提高教學質量，為培養更多技能型醫學檢驗人才做貢獻。
醫學檢驗論文（優秀13篇）篇四
摘要：
在對于醫學檢驗技術和專業臨床檢驗技術進行教學的過程中，引發了相關人士對于基礎實驗教學改革的思考和實踐。
這是通過對實驗教學方法和內容，以及評價體系的改革，對醫學檢驗技術和專業臨床檢驗基礎實驗教學產生長遠的影響。
關鍵詞：
醫學檢驗論文（優秀13篇）篇五
目前分子診斷學教材有相當章節側重分子生物學的理論和基本技術，部分高校分子診斷學的授課內容中分子生物學的理論和基本技術也占了相當大的比重，比如轉化、質粒提取、質粒的限制性內切酶酶切和pcr等[2]。誠然分子診斷學是以分子生物學理論為基礎，是分子生物學技術在臨床上的應用，但在目前分子診斷學的發展日新月異的今天，分子診斷學的教學內容也應與時俱進。分子生物學理論和基本技術應該以復習為主，在理論和實驗教學中應增加深度和廣度，結合臨床實際。比如以pcr為例，在實驗教學中應該嘗試引入realtimepcr、巢式pcr和pcr-rflp等臨床常用的以pcr為基礎但包含pcr的相關技術。這樣一來可以強化加深學生對pcr的理解，提高分子診斷學教學的深度和廣度，二來可以讓學生在進入臨床實踐之前就掌握臨床常用的實驗技能。此外，臨床上常用的熒光原位雜交（fish）和多重連接依賴式探針擴增(mlpa)等看似復雜其實也較易上手的實驗應根據情況在實驗教學中開展，而比較基因組芯片雜交（arraycgh）、northernblot和southernblot等較難開展，但在臨床和科研上也經常用到的實驗應該在理論課上予以重點講解。
分子診斷學的發展日新月異，分子診斷學的教師也應該加強理論和實驗教學的能力[3]。筆者的經驗是分子診斷學教師應該吸收醫學背景，并且在課題研究方向上與分子診斷學有關聯的'新畢業的對教學感興趣的博士生，這部分教師對分子生物學和分子診斷學的理解很透徹，比如一位新教師提出將載體構建作為分子診斷學的基礎實驗，因為載體構建設計到質粒提取、轉化、切膠回收、連接、酶切鑒定、測序和甚至pcr鑒定等多個步驟，多個技術。將載體構建的知識點有機結合，讓學生清晰的知道每一步的意義，提高了分子診斷學教學的條理性、鏈條性和連貫性。做好載體構建實驗為后續的分子診斷學理論和實驗教學奠定良好基礎。筆者教研室新引進一名生物學博士，在讀博士期間參與了開放課程的制作，為學校分子診斷學慕課的設計和實施做出了不少貢獻。充分發揮年輕教師有熱情和干勁足的優點，把年輕教師合理的科學的教學思想和教學實踐有機地結合，分子診斷學的教學才更加具有活力。
醫學檢驗論文（優秀13篇）篇六
醫學檢驗過程中，需要根據實際的標準進行分析，明確實際疾病治愈的過程，對疾病進行標本的采集，防止因為患者病情的診斷錯誤，影響患者疾病的治療。因此，需要認真的對待疾病的標本采集治療過程，準確的分析實際治療方式和方法，從實際情況出發，分析醫學檢驗標本的采集分析過程，對相關的數據進行判斷，明確實際醫學檢驗標本的分析采集方案，提高醫學檢驗分析的合理判斷水平。
臨床醫學標本的采集是一個較為復雜的過程，通過分析實際的情況，對采集的過程進行判斷，明確實際相關需要注意的各類事項。根據實際臨床檢驗的采集過程，對相關的數據進行分析，明確實際采集的目標和目的，對采集過程，患者患病的致病因素等各類事項進行分析。患者需要對自己的各類采集內容進行判斷，從飲食上進行合理的調整，采集前禁止服用高脂肪、高熱量的食物，禁止喝水。根據實際標本采集的相關要點，準確的分析其適合使用的器皿。一些檢驗需要使用干凈的消毒后的試管，器皿進行采集。一些則需要使用細菌培養過程中才能進行采集。有一些需要使用抗凝標本。標本的采集過程中，往往存在不同的情況，有的需要空腹采集，有的是急診采集，有的是血液疾病的采集，有的是尿液樣本的采集。通過對不同的采集標本的區分，在檢驗標本過程中也需要進行區分判斷[1]。
標本的采集有不同的方法，一種是血氣、ph試紙檢測方法。通過抽取動脈血，防止空氣進入，在抽血后，盡快將針頭密封好。如果接觸外界空氣的時間過長就會改變血液中氧氣、二氧化碳的實際含量水平。糞便常規檢測中，需要對糞便進行采集，通過多方位的采集，保證實際各類病理采集的全面性。采集過程中，需要注意不可以將尿液與糞便混合起來，防止檢測結構的不準確性。對于一些特殊性的采集，需要在3天內禁止食用動物類食品。尿液的標本數據采集，尿液采集中需要選取晨尿的中段標準，裝入干凈的'器皿內部，對尿液的細菌培養進行采集，采集前需要停止服用抗生素各類藥物。見表1。
表1樣本在采集前、中、后三個階段的處理要素分析表。
時間樣本質量患者狀態運輸樣本。
采集前24小時內采集完整空腹無。
采集中幾個小時運輸穩定情緒穩定穩定快速。
采集后無合理處理止血恢復合理處理。
（2）控制采集樣本的量。
采集標本過程中，需要有足夠的量，如果樣本量不足，就會造成標本一部分數據的遺失，還需要再次采集更多的標本進行檢測。
醫學臨床標本檢測采集過程中，需要注意較多的內容和因素，需要根據實際標本的采集樣品的準確性，分析實際采集的過程各類因素，確定符合實際的各類對策實施辦法。
（1）檢測前需要注意的相關內容[2]。
檢測前，需要對飲食和空腹有一定的要求。血液的生化檢驗需要更加的準確，需要嚴格的遵守采集的時間限制和飲食需求。對于甘油三酯的采集過程中，是不允許食用高脂肪的食物，高脂肪的食物較難消化。如果吃入高脂肪類食物，在一段時間內的標本都是不準確的。但是不可以空腹時間較長，從而確保標本的準確性。另外，長時間的空腹，容易造成血糖元素的減少，影響實際標本的檢測質量。需要控制患者的實際情緒變化和運動影響水平。患者在標本采集過程中，往往會產生恐懼、不安的情緒，這對于采集標本上可能產生較大的差別。如，血糖、血清、固醇等含量會與檢測者的情緒有一定的關系。如果患者情緒不穩定，檢測的血糖、血清固醇會出現增加的現象。為了保證檢測標本的準確性，需要保證患者在情緒穩定的條件下進行檢測分析，明確實際運動過程中，血液標本的采集最佳時間，盡可能的調整實際運動量，對可能存在的脂肪酸下降、白細胞增加等情況進行調整。患者在檢測前，服用的藥物也會對檢測造成影響，服用的藥物進入血液、尿液中，檢測中這些藥物可能對患者的各類數據造成檢測不合理的現象。因此，在樣本的檢測前，需要服用清淡的食物，避免抗生素的使用，應當保證空腹12小時以上，需要在清晨提取樣本數據。
（2）樣本采集過程中的注意事項。
采集過程中，需要將血液檢測碼粘貼在化驗單上，要對照患者準確粘貼，粘牢，防止采集中脫落，影響患者的檢測數據分析。化驗單上，需要根據患者的實際情況，準確的填寫患者的各類數據。抽血過程中，對于不同的姿勢，抽取的血液有所不同，對于實際的檢驗結果也有所不同[3]。例如，坐著、站著實際的血液數據不同。為了控制檢測的準確性，需要保證止血帶的扎緊時間控制在30min內，防止因為扎血的問題，影響實際抽血檢測的質量。抗凝血劑的使用過程中，對于不同的采集量需要有不同的使用標準。采血量需要控制在合理的標準值內，避免抗凝血劑與血液量的不平衡，造成血液樣本的作廢現象。為了避免樣本溶血的問題，需要在靜脈穿刺干燥后，再次進行穿刺，保證密封性，防止與空氣接觸，保證樣本靜止在容器內部。抽血的部位需要盡可能的遠離傷口的位置，輸液的患者，抽血的位置需要遠離輸液的位置。如果在輸液的位置進行樣本的采集，就會失去標本的本身價值意義。對于一些疾病而言，采集時間有一定的要求。需要在發病的幾個小時內完成采集，采集的時間需要準確的填寫在化驗單上。標本采集后，需要及時送檢，送檢過程中，需要保證樣本的穩定，不可以搖晃，防止樣本結果出現偏差。受一些元素的影響，樣本離開人體后，一定的時間內就會開始分解，就會造成數據的不準確。因此，需要盡可能的保護樣本的準確性，保證溫度、穩定性、濕度等各類因素的合理。
3結語。
綜上所述，樣本檢測采集過程中，需要對實際的工作步驟認真細致的分析，準確的判斷實際采集的整個過程，明確采集各個環節的注意事項，以正確的方式進行采集，確保結論的準確性，保證醫學檢驗標本的臨床參考價值意義。
參考文獻。
[1]曹建云.探討影響血標本檢驗結果準確性的若干因素與質量控制[j].全文版：醫藥衛生，，（2）：14.
醫學檢驗論文（優秀13篇）篇七
（一）在基礎課程學習中增加實驗室生物安全教育。醫學檢驗專業學生在第一學期就開始醫學基礎課程的學習，這時就必須要求學生遵守實驗室內的規章制度（不穿工作服嚴禁進入實驗室，嚴禁在實驗室喝飲料、吃零食等），提高學生的認識，使學生重視實驗室生物安全防護，并有一定的了解，從而在以后的實驗課中不斷得到強化。
（二）在專業課學習中加強實驗室生物安全教育。進入專業課學習后，醫學檢驗專業學生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標本，同時標本中的未知生物危險因子也威脅到學生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復強調進入實驗室時要遵守實驗室生物安全的規章制度，加強生物安全教育，增強學生的安全意識。傳授學生標本采集處理的注意事項，使其正確掌握操作技能。同時，對于實驗室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實驗室的規定進行處理，不能隨意丟棄。同時，要做好實驗室的清潔與消毒工作。要使學生掌握基本的實驗室安全防護知識和技能。
（三）開設實驗室生物安全課程，進行系統教育。開設實驗室生物安全課程，主要立足于實驗室生物安全防護知識、規范化實驗操作技能和相關法規，有助于增強學生的實驗室生物安全理念，有助于增強學生的生物安全防護意識，提高防護水平。針對醫學檢驗專業操作要求較強的特點，以及結合學生未來崗位的特點，尤其是要增強學生防范實驗室生物安全隱患的意識，加強個人生物安全防護。對學生進行實驗室生物安全知識系統教育，使學生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關問題時應采取的措施，增強學生的實驗室安全意識，從而有效降低實驗室感染事件的發生。
（四）在見習、實習過程中強化實驗室生物安全教育。在見習、實習過程中，帶教教師要盡職盡責，加強實驗室生物安全教育，幫助學生熟悉操作技能，提高對銳器傷、標本污染、氣溶膠等職業感染因素的認識，掌握安全防護措施。同時，還要組織開展形式多樣的實驗室生物安全專題講座或培訓，促使學生不斷提高、加深生物安全認識，培養、增強個人防護意識。
二、開展實驗室生物安全教育的保障措施。
開展實驗室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進行教育的同時，還需要通過以下幾個措施加以保障。
（一）提高教師對進行實驗室生物安全教育的重視。我國開設實驗室生物安全教育的時間比較短，可能會有一些困難，這就需要使教師認識到對醫學檢驗專業學生進行實驗室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識，從而更好地進行實驗室生物安全教育。
（二）建設規范的生物安全實驗室。醫學院校實驗室最低生物安全防護要求是一級、二級生物安全防護實驗室。但現有的醫學檢驗教學用實驗室建成早，實驗室設計不規范，不符合實驗室生物安全防護要求，因此，需建設規范的生物安全實驗室。只有具備了規范的實驗室，才能給教師和學生提供實驗室生物安全防護，同時也是進行實驗室生物安全教育的基礎。
（三）建設優秀的師資隊伍。高職學生的自學能力比較差，其學習知識主要來源是教師，因此，要建設優秀的師資隊伍。要在校內教師中開展實驗室生物安全培訓，使教師掌握全面的實驗室生物安全相關知識，這樣，教師才能更好地在專業課和其他基礎課程中融入實驗室生物安全知識，對學生進行實驗室生物安全教育。可以選擇有生物安全實驗室科研和管理工作經驗的人員參與實驗室生物安全課程教學,并安排他們參加一些“病原微生物實驗室生物安全培訓班”之類的培訓，以提高他們的業務水平。
三、結語。
總之，醫學檢驗專業學生因其未來崗位的需要，應對其進行實驗室生物安全教育。全面、系統的教育能使學生養成良好的習慣，掌握規范化、標準化操作技能，并終身受益。同時，實驗室生物安全知識的學習能使學生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關問題時應采取的措施，有助于增強學生的實驗室安全意識，在一定程度上有助于降低實驗室感染事件的發生頻率。
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醫學檢驗論文（優秀13篇）篇八
21世紀是生命科學的世紀，其重要分支現代醫學科技更是突飛猛進，邁人一個全面創新的時代。教育部明確指出，高等醫學教育的培養目標是培養具有良好思想品質和職業道德，較廣泛的人文、社會科學知識，較堅實的醫學基礎理論，較強的臨床分析和思維能力，一定的專業實踐技能和初步解決臨床實際問題能力的高級專門人才[1]。當今社會需要的是既有扎實理論知識，更具實踐能力、創業能力、創新能力的復合型醫學人才。
近年來，我校連續招收數屆四年制醫學檢驗技術專業本科學生，旨在培養能在各級醫院、血站及疾病控制中心等部門從事醫學檢驗和醫學類實驗室工作的醫學檢驗應用型人才。培養合格的醫務工作者，要求醫學生的培養應以綜合素質提高為教學工作的中心，其中培養學生的創新思維能力尤為重要。
醫學院校與其他類型高校相比，課程繁多，時間較緊，本科階段醫學生不僅要學習公共基礎課程醫學和醫學基礎課程以及醫學臨床課程，其中還有至少一年半的時間在醫院進行見習和實習。因此，在本科教育階段學校更為注重的是培養學生的操作技能和實踐能力，科研和創新則推遲到研究生階段，這種觀念直接導致了對本科生科研意識和科研能力培養規劃的薄弱。
隨著現代醫學科技水平的不斷發展，醫學院校也開始重視本科階段本科生創新能力的培養，訓練他們在未知領域的探索精神和對已知領域的懷疑態度，學會獨立思考，善于辨別真偽，能夠創造性地分析和解決問題，方可適應急劇變革的信息社會；培養學生通過參與科研活動，涉獵學科前沿，經歷發現問題、分析問題和解決問題的全過程，獲得分析，整理信息的能力和獲取知識的方法，進而促使創新思維能力的提升。
學生必須在學好本科專業知識的基礎上，才能進一步進行實踐和創新。教學過程是對知識的再現過程，而科學研究則是新知識的產生過程。也就是說，科研以教學為其基礎，教學以應用和科研為其目標。在培養創新能力過程中，不應忽視教學，應結合教學實際，積極主動地開展教學研究或實踐操作。
醫學檢驗專業目的在于培養應用型人才，對學生的動手實踐能力要求更高，因此，在我校課程設置中實驗課時占了總課時的一半以上。傳統的實驗教學模式中，驗證性實驗是主要內容，學生在實驗老師的指導下，按照實驗教材，教條式的按部就班的完成操作，對于試驗中會碰到的問題老師都會在試驗前或是實驗進行中加以提醒，并說明解決方案及解決要點，實驗所用的材料和儀器也是由老師提前準備。在整個實驗過程中，學生始終處于被動地位，使學生的學習主動性和積極性受到壓抑，同時也不利于學生個性的發展，不利于創新思維和創造性人才的培養。為滿足教學需要，注重教學的基礎地位，培養學生創新思維和能力，學校加強教學設備建設，不斷更新教學條件和設施，實驗室建設也加大投入。結合現代教育技術，遵循“以學生為中心”，改進教學方法、教學手段，例如：據不同教學內容需要，積極采用案例教學法、啟發式教學法、交互式教學法、探究式教學法等教學方法，著力提高學生們學習的興趣與主動性，培養學生自主學習的能力；實驗室開設設計性實驗、探究性實驗和綜合性實驗等指導學生進行專業實踐，從而提升專業能力和水平。
在學生掌握專業基礎知識的基礎上，注重學生的創新能力培養，確立明確的目標，制定詳細的指標和培養計劃。通過一系列選題來完成培養的目標，早期注重基本能力和素質的培養，課題實踐過程中注重發揮學員的積極性、創造性，爭出創新成果。具體過程包括選題、面試、開題、立項、中期檢查、分配導師、開展實驗、結題等幾部分。遵循以學生為中心、教師適當引導的原則，從文獻的查找，實驗方案的設計，到問題的處理，結論的分析，要求學生自己大量查閱文獻，復習專業基礎理論知識。在這過程中讓學生體會到積極思考是基礎，注重細節是關鍵，從而增長學生的自主學習能力，培養創新思維能力，提高綜合素質能力。
隨著我國市場經濟的建立和社會經濟的迅速發展，對醫學人才需求結構產生了重大變化，要求學生具備較強的臨床和科研動手能力，以及適應社會的能力。因此，在學好專業知識的基礎上，注重培養學生的科技創新能力是創新人才培養的內核，在因材施教、培養創新型人才中具有積極的作用。但目前仍存在的一些問題，如教學設施陳舊，師資不足，教學方法、手段落后等，阻礙了創新型人才的培養。如何真正做到注重學生的全面發展和綜合素質能力的培養，真正實現了以人為本、教書育人、教學相長的教育理念是值得繼續深入的課題。
醫學檢驗論文（優秀13篇）篇九
醫學檢驗在現代醫學領域中對臨床診斷起著至關重要的影響，其能為醫生對疾病作出診斷提供最有力的依據。隨著社會的進步與醫療體制的改革，臨床醫學檢驗技術有了較大發展，而檢驗的準確性對醫療質量至關重要，如果檢驗結果不準確，可能導致患者病情的誤診，錯過最佳治療時間，給患者的生命安全造成嚴重損害[1]。因此，浙江省慈溪市長河中心衛生院就如何提高基層臨床醫學檢驗質量進行了探討。
1.1檢驗人員的政治水平和業務素質偏低。
醫學檢驗名義上是作為一個醫院的輔助科室，但它在醫院的醫療活動中卻是必不可少的科室。對臨床醫學檢驗的重要環節做好質量控制，保證結果的準確性，能夠改善醫患關系，提升治療效果。但工作人員思想上缺少對自身職業的認識，對于檢驗質量一事缺乏關心。在日常工作中，若缺乏工作責任心，則不能夠對患者進行適當愛護與交流，因此不能及時了解患者的病情現狀，難以為疾病診斷提供有價值的參考依據。部分老資歷的檢驗人員，對于出現的新專業知識不加以學習，原有的專業知識開始舊化，對于實驗室設備的操作水平不足，降低了檢驗水平，增加了在操作中出現誤差的可能性。醫院應該針對這種情況定期開展培訓，供大家交流學習[2]。醫學檢驗人員的臨床意識也嚴重不足。現代醫學對于醫學實驗的要求已經不僅僅是標本采集、化驗，為了對人體疾病進行治療預防或者對人體的健康指標進行評估，而是要求實驗室能夠對所得出的結果做出合理解釋。臨床科室之間也應該增加聯系，以便對病情進行了解，來確認臨床診斷的準確性。
1.2臨床檢驗標本采取不規范。
臨床檢驗標本的采取正確與否，直接關系到臨床檢驗質量的高低，而全面質量監控則分別包括三個階段———實驗之前、實驗中和實驗之后，實驗中或多或少會存在誤差，而實驗前的誤差占據總誤差的68%，這也使得在實驗之前采集臨床檢驗標本顯得尤為重要。目前部分醫檢人員由于自身操作技能和專業知識不足，在采集標本時，不能根據不同的項目選取最佳采取時間。如果醫檢人員不能意識到而選擇錯誤，則會對檢驗結果造成影響。另外，醫檢人員也要根據不同的項目來選取對應的抗凝血管，如果不能夠嚴格按照規定方式來采取標本，會對檢驗結果造成影響。驗收標本的過程中，也應該采取規范措施驗收，對于質量不符合要求的標本，要按照拒收制度退回，并做好記錄。送檢標本若不能及時檢測，應該按要求保存好[3]。
1.3不能嚴格執行操作流程。
在實驗之中需要比較嚴格的操作流程，而在產品質量的檢測過程，因為檢驗方法、人員職業素質、儀器設備狀況、醫院環境等因素的影響，縱然是技術嫻熟的工作人員，用同一種方法和同一個試樣進行反復多次的檢測，也不可能得到完全一樣的結果，這說明在實際檢測過程中是存在誤差的。但是部分檢驗人員在實驗之中卻不能嚴格按照操作規程進行規范操作，使得誤差范圍大大增加。檢驗人員需要詳細掌握檢驗的注意事項和檢驗儀器、試劑的使用方法，并且嚴格遵守檢驗操作規程。加強制度管理，保證管理有章可循，對工作人員進行嚴格監管，賞罰分明，充分調動科室工作人員的積極性和主動性。對實驗過程進行監督管理，防止實驗環節出現任何問題，確保檢驗結果的準確性。同時也利于檢驗人員在工作中發現問題，提高檢驗人員的個人能力。特別是一些檢測成本不高的檢測，這種方法值得應用[4]。
1.4階段性質量監控不能保障。
分析前的質量控制工作一定要做好，在排除多種因素可能對檢測結果造成的影響之后，再對采集和處理的標本進行重點監控。認證了解分析的質量控制工作，同一時間還要參加衛生部門臨床檢驗核心部門的測評。工作之前要對運用儀器設備進行查看并做好維護工作，務必要把實驗中的儀器誤差降到最低。對于分析后的質量控制一定要做好，出口管要進行認真的執行檢驗，檢驗結果要反復核對，切不可因為醫檢人員自身因素而不對檢驗結果進行核查。醫檢人員與臨床醫師的溝通也要做好保障，如果不能相互協調，可能會影響工作的順利進展。
1.5實驗報告不能及時登記或者忽略。
在實驗之后，要及時將結果進行登記并把報告送至患者或者相關科室。若實驗報告不能夠及時送達，很可能造成治療時機的延誤。部分醫院可能會對實驗結果忽略或者不重視，因而不進行登記。其實從實驗結果來看，登記一方面可以方便患者和臨床醫師的詢問，一方面可以為臨床提供科學依據，通過這些數據得出有價值的科學依據，便于研究[5]。
2提高檢驗質量的對策。
2.1提高效率。
隨著時代進步，科技發展，也出現了許多新型設備。現代儀器具有自動化和網絡化等特點，能夠嚴格執行質量控制，不僅提高了工作效率，檢驗質量也得到了提高，產品化試劑盒的規范應用以及檢驗工作者系統化的培訓，使得檢驗工作更加規范化、標準化、同一化。現代全自動分析儀器可以同時進行上百項常規和非常規檢驗，所以，傳統管理模式應該隨著高科技設備的介入持續改進，及時更新觀念。資源共享主要是以開放和運用現代化的儀器為主，調整專業小組，規范化各臨床科室的試驗室，使得報告的完成能夠更加迅速。儀器設備的集合管理，可以完全利用已有設備的工作功效，降低分析成本，使得患者的標本周轉和檢驗分析時間降低，及時為臨床醫師提供診斷數據，提高患者的康復度。
2.2加強質量控制。
對于室內的質量控制要嚴格認真做好，保證測定結果的精確度，對于在實驗操作途中批間和日間標本的檢測結論差別要做好記錄。實驗的經過和實行要采取全方位監控管理，若出現失控事件則要及時控制并分析失控原因，做好整改措施，填寫相關報告，改進工作方式，提升檢驗質量。
2.3儀器的日常管理和正常運用要有保障。
目前檢驗科越發重視自動化，科內主要運用國內行政部門確認注冊并且合格允許使用的儀器。因此要創立專門的小組，負責健全儀器的管理，對儀器進行登記注冊、并簽字。小組成員要按照指導書規范化運用，做好儀器的運用保養記錄，定期維護，確保檢驗儀器的正常運行[6]。
2.4提高水平和加強學習。
學習內容主要關于專業知識、操作技能、安全意識等，檢驗科應該定期開展培訓，每個月進行一次考核，對于表現優秀的人員要予以獎勵，表現較差的則要予以懲罰。
3結語。
綜上所述，臨床醫學檢驗在現代醫學中占據著非常重要的地位，對于臨床疾病的診斷和檢測具有重大意義。隨著社會的進步及醫療體制的改革，臨床醫學檢驗技術有了較大發展，而檢驗的準確性對醫療質量至關重要，如果檢驗結果不準確，可能導致患者病情的誤診，錯過最佳治療時間，給患者的生命安全造成嚴重損害。而現今臨床檢驗工作正處于技術改革期，主要以實驗室的技術創新為基礎，展開許多新近的醫學成果。目前基層臨床醫學檢驗質量，確實存在一些問題，但是只要醫院落實好相關制度，堅持“以患者為中心”的觀念，醫學檢驗質量可以順利提高。
醫學檢驗論文（優秀13篇）篇十
血液樣本檢驗質量受到多方面因素的影響，患者的采集部位、采集時間、抗凝劑配比、檢驗時間等均會對結果造成影響。
根據檢驗時間可以劃分為以下幾個階段：檢驗前質量控制、檢驗中質量控制、檢驗后質量控制，因此為了要讓檢驗結果更加的準確、可靠，需要做好各個階段的質量控制工作[2]。第一，檢驗人員必須具備相應的素質和能力，經過嚴格的篩選和考核后方可上崗；第二，對檢驗報告單進行管理，控制血液分析設備的質量，提升血液采集樣本的質量，對患者的檢驗單進行制作的時候[3]，需要詳細標注患者的病史、科室、性別、姓名、年齡等疾病資料，可以有效的對兒童和成人的白細胞檢驗結果進行參考區分。根據本文上述的探討，我們知道血液細胞檢驗結果的準確性對于患者的臨床診斷和治療會產生非常大的幫助，如果無法確保其準確性就會導致治療受到影響，引起糾紛，醫院的領導以及檢驗工作人員應該對該種嚴重結果有深刻的認識。血液檢驗細胞的質量控制是獲得高質量結果的基礎。首先應該要做好分析前的質量控制工作，讓專業的檢驗人員來進行檢驗，必須是有過崗前訓練，通過考核的專業人員。并且對檢驗單、樣本、儀器等等相關設施進行檢查調控，讓其符合檢驗要求。其次進行分析中的質量控制工作，檢驗前，對試劑進行合理選擇，確定抗凝劑比例，對分析儀器的使用以及檢驗的溫度進行檢查。血液內的血細胞計數是比較難的，所以對血細胞進行稀釋是檢驗時候的一個步驟，需要控制好稀釋的比例，抗凝劑的選擇對于檢驗結果也會有影響，要根據檢驗儀器使用配套的試劑。最后要對分析后進行質量控制。完成檢驗后不代表檢驗工作就徹底完成了，需要根據接收檢驗患者的疾病病理還有細胞直方圖來進行進一步的判斷，看是否需要接受顯微鏡檢驗，對患者的檢驗數據進行分析。
此次研究中得知，患者的血液細胞檢驗結果受到了采集部位、抗凝劑配比、樣本放置時間、檢驗時間等細節的影響，我們要對這些檢驗細節進行管理和控制，對檢驗的各個階段都進行質量控制，讓患者獲得準確的檢驗結果，避免檢驗誤差和失誤，防止患者獲得錯誤的診斷結果，耽誤治療。
醫學檢驗論文（優秀13篇）篇十一
隨著醫藥衛生改革的不斷深入和臨床檢驗診斷技術的快速發展，醫學檢驗工作在臨床上的地位日趨重要。生物化學檢驗是醫學檢驗專業的核心課程之一，也是一門基礎理論和專業技術緊密結合的學科，實踐性很強。現有的課程體系與崗位要求存在較大差距，主要表現為教學內容與崗位要求脫節、實驗技能訓練與臨床差距較大、考核方式單一等，不利于學生綜合能力培養。因此，我們以崗位需求為主線、以工作過程為導向、以崗位能力為核心，構建基于崗位任務的生物化學檢驗課程體系，著力培養高素質技能型醫學檢驗人才[1].
新課程標準構建以崗位需求和職業標準為依據，以就業為導向，以崗位能力為本位，體現職業和職業教育發展趨勢，滿足職業崗位和可持續發展的需要[2].在生物化學檢驗課程教材建設、教學改革、實踐環節、教學效果評價等方面進行綜合改革，打破傳統的"三段式"培養模式，充分體現"教、學、做、拓"一體化，對學生基本技能、職業技能和綜合能力進行培養，著力打造適應崗位需求的醫學檢驗技能型人才。
基于以上課程體系構建思路，構建"1243"課程體系，即1個課程標準、2本教材、課程實施"4個要素"一體化、教學評價三位一體。
2.1修訂課程標準。
高職高專醫學檢驗教育屬于能力本位、素質教育，以培養具有基礎知識、臨床知識、醫學檢驗等方面基本理論知識和基本技能，能在各級醫院、血站及疾病控制中心等部門從事醫學檢驗、醫學類實驗室工作的高級技術應用型專門人才為目標[3].
我們在充分調研崗位需求和查閱專業文獻的基礎上，以知識、能力、素質三維空間結構為主線，結合醫學檢驗類職業崗位需求，以崗位能力為核心，以臨床醫學檢驗技士/技師/主管技師資格考試大綱為依據，以加強技能訓練為突破口，對生物化學檢驗課程標準進行了修訂。
（1）對課程教學內容進行優化，突出崗位需求。刪除了與其他課程重復或贅余內容，包括實驗用純水、化學試劑的配制、實驗方法的選擇與評價、室內質控基礎知識、室間質量評價、聚合酶鏈式反應技術等。增加了崗位必備的知識和技能，如檢驗報告、生化檢驗質量管理、室內質控、化學發光技術、腫瘤標志物檢驗和生化分析儀參數設置范例等。將課程內容進行模塊化設計，根據每個模塊對應的崗位任務和執考點制定課程內容的知識、能力和素質目標，使教學內容與崗位需求緊密對接。
（2）加大實踐教學比例，側重技能培養。高職醫學檢驗專業人才重在技能培養，職業核心能力定位為勝任臨床檢驗工作，即熟練掌握各種常規生化檢驗技術的基本原理、方法，為臨床提供高質量的檢驗結果[4].我們進一步增加了實踐教學比重，理論和實驗學時比例達到1∶1.5,實驗課增加了醫院見習學時。除了理論性很強的內容在教室講授外，其余教學內容都在實驗室進行，讓學生提前做好預習，理論內容"先做后學",基本操作技能狠抓規范。綜合性實驗主要采取小組討論和技能比武方式進行，教師進行引導和總結，使實驗課教學實現課堂翻轉，明顯提高了學生動手能力。
2.2編寫基于崗位任務的模塊化教材。
教材是知識的載體，教材建設是課程建設的重要內容。我們依據新修訂的課程標準，按照崗位任務模塊編寫"理實一體化"教材。將教材內容設計為五大模塊，其中包括24個子模塊，模塊內容從基本知識、常用技術、檢驗項目到臨床應用，每個子模塊包含一個完整的工作過程，與臨床生化檢驗工作無縫對接，從而培養學生職業崗位技能（見表1）。常見疾病的生化檢驗引入典型病例，將病例分析與生化檢驗結合起來，培養學生臨床思維和綜合操作能力。編寫與教材配套的實驗講義，加大綜合性實驗比例，實驗項目選擇臨床常用的檢驗方法，附錄中加入部分具有代表性的實驗項目試劑盒說明書，與工作實際緊密結合。每個實驗項目制定了詳細的評分標準，數字化實驗資源正在建設中，用于教學和學生自學，著力提高學生規范操作水平。
2.3課程實施"4個要素"一體化。
課程實施內容包括理論、實驗、見習、實訓、實習、課外拓展等，重在培養學生職業崗位能力。充分利用我校"院校一體"辦學模式在師資隊伍和資源共享方面的優勢，將教學和臨床緊密結合。臨床一線教師和校內專任教師共同參與課程開發與建設、教學、實習帶教和考核。采用pbl教學法、翻轉課堂教學法和仿真教學激發學生學習興趣[5].安排見習、綜合實訓、專題講座等，幫助學生能夠早臨床、多臨床。通過"教、學、做、拓"一體化的實施，立體化培養學生綜合職業能力。
2.4教學效果評價三位一體。
改革以期末試卷考核和實驗考核為主的靜態考核模式，重視教學過程的考核評價，將形成性考核、終結性考核和第三方評價有機結合，建立以能力為導向的"三位一體"考核評價方法[6].
（1）理論考核。分為平時考核、期中考核和期末考核，考核內容與資格考試考點和崗位需求緊密結合，重點考核學生分析和解決實際問題能力。考核重在平時，平時考核評價可以提問、小組比試、隨堂測試、單元測試、調查問卷、作業等多種方式進行，并不定期檢查學生筆記和考勤情況，目的是調動學生學習主動性，動態檢驗教學效果，及時改進教學方法。期中考核和期末考核題型、題量參照資格考試，主觀題以一個工作場景命題，如給出一個糖尿病檢驗報告單，包含血糖、葡萄糖耐量試驗、糖化血紅蛋白等檢測項目，讓學生填寫檢測方法名稱、基本原理、正常參考值以及在診斷中的作用，從而考核學生綜合應用能力。平時成績占總評成績的20%,期末考試成績占總評成績的40%.
（2）實驗考核。實驗課學時占生物化學檢驗課程學時的一大半，重實驗、輕考核已成為阻礙實驗教學質量提高的突出問題。我們將實驗教學分成基本技能訓練、常規實驗、綜合性實驗3個模塊，實驗考核貫穿整個實驗教學過程，分為平時考核、模塊考核和期末考核。平時考核有逐人考核、小組考核、抽考等多種形式，模塊考核和期末考核由醫院檢驗科骨干人員對學生逐一進行考核。實驗成績占期末總評成績的40%.此外，我們在實習前進行為期兩周的綜合實訓，并將實訓成績單列，考核合格的學生才能進行實習。
（3）第三方評價。我們在實驗期末考核、實訓考核、實習中期考核中邀請醫院專業人員參與，在課程建設、人才培養質量方面向實習醫院、用人單位和學生家長發放調查問卷，通過第三方評價了解教學效果和質量，為進一步做好課程建設與教學改革提供依據。
自本方案在20xx屆普通專科檢驗班實施以來，取得了良好成效。優化后的課程體系更加適合崗位需要，課程實施與工作崗位緊密結合，學生動手能力和綜合應用能力得到明顯提高，專業素質和臨床工作能力得到實習單位的充分肯定。然而，課程體系改革和實踐是一項復雜的系統工程，需要廣大教師、學生積極參與并不斷完善。
參考文獻：
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[4]侯振江，李紅巖，李吉勇。以就業為導向，構建醫學檢驗專業課程體系[j].檢驗醫學教育，20xx,15（2）：4-7.
醫學檢驗論文（優秀13篇）篇十二
高等職業教育是我國高等教育人才培養的重要組成部分，是輸出基層技術人才的主要力量。高職院校醫學檢驗專業是為適應我國新時期經濟、社會的發展需求，培養具有一定基礎醫學理論知識和熟練的實踐操作技能的醫學檢驗技師的基地。近一二十年來，高職醫學檢驗專業為我國各級醫院、血站、衛生防疫部門、生物醫學研發部門培養了數以百萬計的技術人才，為我國基層醫療的普及和發展作出了巨大的貢獻。
課程是一切教育教學工作的核心，是教育目的實現的必經途徑和手段。沒有一個設計科學合理的課程體系，素質教育效果必然會大打折扣。課程改革是教育教學改革的切入點，高職教育只有通過不間斷的課程開發、建設和完善，才能更好地應對教育環境巨大變化所帶來的挑戰和機遇，為社會培養更多更優秀的專業技術人才。
目前，各類高等職業教育院校均開辦有醫學檢驗專業，但是，由于缺乏足夠科學的專業課程設置標準，醫學檢驗課程設計目標定位不準確，導致各高職院校課程體系總體來看，不能體現高職教育的特點，教育標準模板化、僵硬化現象嚴重，與基本的社會人才需求脫鉤。因此，如何改善現有課程設計，培養合格的服務于基層的“厚基礎、強實踐、寬口徑”的醫學檢驗技術人才，是我們每一位醫學檢驗專業教師所必須正確面對、認真研究的重要課題。醫學檢驗高職教育課程改革，勢在必行。筆者擬在本文中，對醫學檢驗課程改革，在理念和思路上提出自己的幾點思考和建議。
1.1增設課程導引教學，讓學生知道為什么學。
所謂課程導引教學，是指在學生在新入學時，將三年內要開設的全部課程從總體上對學生進行介紹，以及在每門課程開課時，將本門課程的開設意義、開設目的、學習目標等對學生進行介紹。課程導引教學，能在學生正式學習之前，使學生知道他們將要學習的是什么，為什么學，以及學了之后對以后的學習和工作有什么用，這樣，學生對將要學習的課程總體上有了大概的了解，從思想上對所學的課程有一定的認同感，學生能認識到將要學習的課程對自己是有用的，從而愿意主動去學。
課程導引教學內容應簡短精煉，并且盡可能地以淺顯易懂的形式進行，以期降低學生的接受難度，從而避免其對將要開始的課程產生畏難和抵觸情緒。
1.2加強與學生的互動，讓學生知道怎么學。
加強與學生的互動，讓學生知道怎么學，是課程設計改革的方向。這里的與學生互動，是指在課程的設置上，更加注重學生的感受，并努力把教師從授業者更多地向解惑者角色進行轉變，加強和學生的交流。具體而言，應增加一些開放式的，能提供較多教師、學生之間溝通探討平臺的課程，如臨床檢驗課程，可以選取具有代表性的病例進行分析，引導學生自己嘗試選取檢驗指標、檢驗項目，分析指標意義，書寫檢驗報告，并將學生的處理過程和結果同臨床進行對比，和學生共同探討其中的得失，加深學生對專業知識的理解和靈活運用水平。
1.3提高選修課比例，讓學生自己選擇學。
課程設計的目標是培養學生成為合格的醫學檢驗人才，在課程設計中，一些較為基本的醫學理論和檢驗專業課程是必須的，如無機化學、免疫與微生物學、臨床基礎檢驗、臨床生化檢驗等。但學生不是工廠生產線上統一尺寸和規格的產品，每個學生都是一個獨立的個體，擁有自己的性格特點和興趣愛好。因此，在課程設計中，還應當考慮到學生的個體差異，適當提高選修課的類別和比例，以滿足不同個性的學生根據自己的興趣愛好來自主地選擇最適合自身發展需要的課程進行學習。選修課的設置應具有開放性和前瞻性，拓寬學生的知識面，增加學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。同時，應嚴格將選修課納入學生日常課程管理體系，保證選修課開設質量和培養目標的實現。
2.1以培養學生再學習能力為標志。
目前的高職院校醫學檢驗專業課程設置存在這樣一個不好的現狀，即課程設置大而全，過于強調學科的系統性和完整性。這樣的課程設置，力求在短短兩三年的時間內，向學生傳授盡可能多的，甚至是滿足其以后走上工作崗位后終身所需要的知識和技能，而在知識大爆炸的當今社會，這種課程設置理念顯然是不符合實際的烏邦托式的空想。在新時期，面對醫學理論和實踐日新月異的發展和革新，我們醫學教育工作者要考慮的應是如何使學生在離開學校后漫長的職業生涯中，能不斷地接受新知識、掌握新技能，不斷地轉變其觀念使其能跟上時代發展的步伐。因此，課程設計改革應注重培養學生的再學習能力，并把此作為學生能力培養的標志。課程設計一是應輕知識灌輸，重能力培養，淡化理論知識的系統性和完整性，降低課程知識覆蓋面，加強基本操作技能培養;二是增加方法類的課程和教學，使學生掌握科學的學習方法，提高學生的自學能力;三是同現有最新科技接軌，適當引入醫學界重大突破和研究成果，并將其同原有的技術理論相對比，使學生意識到科技發展的魔力，樹立其終身學習的理念。
2.2以培養學生實踐能力為核心。
高職院校醫學檢驗專業教育同普通高等院校本科教育不同，其傾向于培養應用型而非研究型的人才，課程設計應以培養學生的專業實踐能力為核心，以求學生畢業工作后，能迅速適應崗位需要，盡快完成角色轉變。實踐能力由專業技能和操作技能組成，只有掌握扎實的專業技能，并擁有熟練的操作技能，才能在以后的檢驗工作中游刃有余。筆者建議，在課程設計中，應著力構建“m”型課程體系。所謂m型課程體系，即三點四線，三點為醫學檢驗專業技能，醫學檢驗操作技能，醫學檢驗基礎理論，其中的專業技能和操作技能對應“m”的兩個高點，意味著課程設計應強化專業技能和操作技能培養，且兩者同等重要;基礎理論對應的“m”的一個低點，意味著應適當削減基礎理論的開設范圍和深度;四線為“m”的兩條支撐線及高低點的連接線，支撐線以連接高點，且以“地”(臨床)為平臺或支撐，意味著實踐技能的培養以注重考慮臨床的實際需求;連接線聯通高點和低點，意味著基礎理論和實踐技能之間應相互聯系，相互促進。
當然，“m”型課程體系只是一個較為籠統的架構，具體的課程配置設計需要各個高職院校根據本校的具體情況靈活進行安排，但應注意，學生實踐能力的培養是其中的重點和核心。
2.3以培養學生創新能力為目標。
培養學生的創新能力，首先是解除對學生思維的禁錮，這就要求在課程設計上，整合若干課程成綜合類的知識，打破現有的以學科為類別的生硬課程劃分，使學生跳出學習該學科時才會應用該學科知識的怪圈，提高學生綜合且靈活運用知識的能力;其次是強化對學生思維的拓展，增加開放式課程的設計和配置，開放式課程應注重“開放”二字，此類課程不一定有固定的名字，固定的學科聯系及固定的授課場所及內容。其課程內容是開放的，可以是學生、教師、醫療工作者共同參加的討論，也可以是組織學生到醫院、醫療器械生產廠家的參觀交流;其可以在課堂進行授課，也可以通過網絡進行自學;其課程考核形式既可以是一場別開生面的報告會，也可以是一份內容詳實的調研報告。
3.1密切聯系臨床，擴大見習課程比例。
目前高職院校對于醫學檢驗專業學生的實習都較為重視，一般都安排學生用一年的時間去醫院檢驗科進行實習，但實習的效果總體來看達不到學校的預期。一是實習時間一般都在學生畢業前一年內，此時間段的學生面臨著畢業找工作的壓力，很難真正靜下心來認真學習;二是對于實習的教學一般都是由各實習點自行安排，學校參與得較少，而由于實習點的工作狀況，很難對學生的實習課程進行合理的、循序漸進的安排，實習效果自然大打折扣。
筆者認為，在課程設計中，應當增加每學期的臨床見習設置，見習期不必太長，一般兩周即可，見習課程內容由學校自行安排，主要是了解檢驗科崗位的基本情況，體驗醫學檢驗操作的實際流程，熟悉檢驗科各項目的操作規范等。通過見習，既能使學生將學過的知識及時地同實踐相驗證，也能使學生對于未學或將學的知識有個大概的認識，有助于其以后的學習。
3.2加強對社會需求的分析，建立課程評價和反饋體系。
高職教育課程改革的最終目的，就是使學校對學生的培養能適應社會用人單位的需求，努力達到畢業生與就業崗位零距離的要求。因此，課程改革是否有效，課程設置是否科學，用人單位的意見尤為重要。應堅持對社會需求進行調研，定期邀請檢驗專業專家和用人單位代表座談畢業生工作情況，并對畢業生進行跟蹤調查。通過問卷調查、訪談等形式，建立課程評價和反饋體系，聽取行業、用人單位對醫學檢驗專業課程設置、人才培養工作的意見，了解檢驗行業發展變化的新情況、新趨勢，收集用人單位的意見和建議，適時調整課程內容體系，不斷優化學生知識、能力、素質結構，使課程改革工作最大限度地滿足社會需求。
醫學檢驗論文（優秀13篇）篇十三
主要從現代的醫學檢驗進行分析，對全面發展新時期的醫學檢驗的人才提出了新要求。需要培養既有檢驗能力又有臨床經驗的綜合性人才，也就是我們通常說的檢驗醫師。檢驗醫師在掌握先進的檢驗技術的同時，還要具備豐富的臨床經驗，這對培養綜合能力都比較強的醫學人才有很重要的意義。
醫學檢驗；臨床；檢驗醫師；人才培養。
醫學檢驗學科涉及到多個學科相互交叉，它的應用范圍非常廣，發展速度也很快，可以說是醫學界中發展最迅速的一個專業。隨著檢驗醫學的不斷發展，在臨床診斷中也發揮出越來越重要的作用，所以對于醫學界，也越來越需要檢驗和臨床相結合的綜合性人才。其工作內容主要就是負責檢驗各種項目指標、采集樣本、檢驗結果的告知等，同時，還要參與臨床問題的相關討論與溝通，把患者的檢驗信息作為臨床診治疾病的有效依據。國家的教育部門也對培養本科醫學檢驗人才提出了要求：要培養學生的檢驗醫學及臨床經驗等多方面的基本知識和能力，使其可以在醫院等醫學單位從事復雜醫學的檢驗工作，而之前提到的檢驗醫師，是需要從臨床工作的檢驗崗位中培養的，在具備檢驗技術的同時也具備了臨床經驗。所以，對培養高級檢驗醫師的教學進行改革是大勢所趨，對培養綜合素質高的醫學人才有著重要意義。
檢驗醫學作為一門現代醫學學科，是把現代的臨床診治與實驗技術有機結合在一起，且涉及的知識范圍特別廣。檢驗醫學已經用在了疾病診治及治療的整個過程之中，為疾病的產生和發展提供了可靠而詳細的信息，為臨床的診治起了很好的指導作用。所以，醫學檢驗又是一門應用學科，具有操作性強的特點。在醫學檢驗教學中，實驗教學是其重要的組成部分，學生通過進行實驗操作，既鞏固了專業知識，又培養了他們動腦動手的能力，同時也鍛煉了他們的創新能力，只有在教學內容和教學方法上進行創新，才能不斷推動檢驗醫學學科的發展，以適應社會全面發展檢驗醫學人才的需要。目前，我國的檢驗醫學課程主要分為醫學基礎課、專業課、臨床實習三個部分，他的優點是以學科為主，按部就班的就行學科教學，用這種方法教學只是把知識傳授給了學生，而忽視了學生的能力與素質培養，這就造成了學校培養的人才與實踐需要的人才的脫節現象。同時，教師一味地按部就班的進行教學，使學生所學的內容出現了重復，主修的過程過于繁瑣，學生就沒有更多的時間去了解更多的檢驗醫學知識，綜合能力就不可能會得到提高。所以，要實現全面發展的目標，就要不斷完善教學計劃和教學內容，提倡教師根據實踐的需要編寫出與實踐相符的理論教材，加強對學生的素質教育，培養學生的綜合能力。雖然有不少的醫院已經實現了檢驗工作自動化，但是手工檢驗在臨床檢驗中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗項目需要靠手工操作來完成。調整、規范學生的教學實驗方法，使實驗教學充分的發揮它的驗證功效。另外，教師還要把理論知識與試驗充分結合在一起，一定程度上增加實驗課的比重，強化檢驗技能的訓練，逐步提高學生的臨床操作能力和分析能力。同時，也要鼓勵學生參加各種技能比賽，如試驗設計、試驗操作等，在實踐中提高學生的創新能力和綜合競爭力。
隨著檢驗醫學不斷進步，怎樣在新的背景下發展檢驗醫學教學成為人們日益關注的問題，檢驗醫學教學肩負著向社會不同類型的醫院輸送高級檢驗人才的重任，所以就必須注重臨床醫學的教育。檢驗醫師既要具備科學的檢驗能力又要有豐富的臨床經驗，要實現工作目標，最關鍵的問題就是和臨床結合在一起。在臨床診治過程中，檢驗醫師要提供可靠而準確的檢驗報告，還要就檢測的項目數據對患者進行詳細的解釋，做得為患者提供更優質的服務。只有培養出一批全面發展的如檢驗醫師一樣的人才，才能符合現代醫學的發展。為了實現臨床教學與試驗教學的有機結合，就要在學生所學的專業課中加入大量的基礎醫學和臨床醫學的相關知識，尤其是一些常見疾病發生的病因、病理等，培養學生初步的判斷能力。同時也可以較早的安排學生進行臨床實踐的鍛煉，在以后的實習崗位中進行輪崗實習，進而掌握多種疾病的臨床診斷能力。讓學生多參與病歷的編寫及臨床的診治活動，不斷積累臨床方面的經驗，促使學生把所學的檢驗知識科學的運用到臨床的診治中去，為臨床的病例診治提供準確的數據分析。這樣可以不斷增加學生的學習興趣，鞏固學習內容，進而培養學生臨床的實踐經驗和創新能力。
隨著我國現代醫學業和信息技術業的快速進步，我國的檢驗醫學也得到了快速的提高，一些先進的科學技術和實驗器材在醫學界被廣泛的運用，致使檢驗醫學在臨床診治的過程中發揮了不可缺少的力量，并逐漸發展成我國臨床醫學中的重要組成部分。檢驗醫學把實驗和臨床有機的聯系在了一起，是實驗和臨床之間的紐帶。所以，在進行人才培養時只注重他的檢驗技術培養是不行的，還要重點培養他的臨床知識，這樣檢驗醫學才能全面快速的發展。檢驗醫學教育培養的是全面發展的綜合型人才，既要培養學生具備豐富的臨床理論知識，還要培養學生具備先進的現代檢驗技術。面向嶄新的未來，中國高等醫學檢驗教育在進行高級人才培養時，在不斷推進學科教育向前發展的同時，還要努力創新，注重學生的能力與素質培養，為社會培養出更加優秀、更加出色的醫學檢驗人才。實踐是檢驗真理的唯一標準，把理論與實踐相結合，在實踐中不斷探索未來醫學教育的改革創新之路。
作者：李晗瑜單位：河南漯河醫學高等專科學校。