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小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇一
為落實教育部辦公廳發布的《關于做好2020年春季學期中小學教育教學工作的通知》要求，有針對性地做好教育引導和心理疏導工作，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，根據市教育局德育科工作部署，特制訂本實施方案。
堅持以人為本的科學發展觀，貫徹落實《中華人民共和國未成年人保護法》、《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，以及教育部和省市關于加強中小學生心理素質與心理健康教育工作的有關文件精神；按照“加強教育引導，強化過程管理，完善預防機制，注重工作實效”的原則，制訂小學心理危機預警干預方案，有效解決影響青少年健康成長過程中的突出問題；引導青少年學生珍惜生命、熱愛生活、發展自我、遠離侵害，預防和減少學生不良心理行為的發生，切實保障學生的健康成長，維護學校、家庭和社會的和諧穩定。
1．建立一個以學校為主體，學校、家庭、社會共同參與，鄉鎮（街道）密切配合，分工明確，權責統一，快速、互聯、高效的心理預警網絡機制，定期發布預警通告。
2．通過心理健康教育及心理危機干預知識宣傳，加強中小學生對心理危機的了解和認知，提高學生承受挫折的能力和情緒調控能力，以使學生在面對危機時能有效應對。
3．通過心理咨詢等適時的介入和援助，協助處于危機中的學生把握當下，認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并學會正確的應付危機的策略與方法，避免或減少學生中出現自傷或傷及他人事件的發生。
4．通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化學生的心理品質，促進每一位學生的健康成長。
組??長：**。
副組長：***、***、**、**。
組??員：全體行政。
2.
組??長：**。
副組長：**、**、**、**、**、**。
組??員：心理咨詢老師、各班班主任、各班心育委員。
（一）確定預警干預對象。
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態的學生是我們關注與干預的對象。學生心理危機的發生必須滿足下列三個條件：
第一，?生活中出現了導致心理壓力的重大或意外的事件；
第二，?軀體和意識出現不適感受，又未引起周圍人的重視而不能得到及時疏解；
第三，?遭遇到依靠自身能力無法應付的困境。
上述三種情況同時出現就意味著個體出現了心理危機。心理壓力超過個體應對能力、情緒障礙嚴重或行為失衡的個體，都極易出現有潛在傷害性的危機狀態。不同的學生因其個性特點、成長經歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機時的表現也各不相同，有明顯的個性差異。
1．一般預警類。
（1）心理因素方面。
第一，個性較為內向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問題不愿或無處向人訴說；或個性過于暴躁，易怒者。
第二，個人感情受挫后出現心理或行為異常的學生，如因各種原因導致情緒失控者。
第三，人際沖突后出現心理或行為異常的學生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學發生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學生，或與老師發生嚴重人際沖突的學生。
第四，在學校和醫院門診心理測試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點者。
第五，有心理障礙且出現心理或行為異常的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學生。
（2）學習壓力方面。
第一，由于學習基礎和能力差，或者父母期望過高導致學習壓力過大而出現心理行為異常的學生，如學習努力但仍然考試不理想的學生。
第二，因外地（校）新轉學、因病住院或休學后復學、各學期開學或結束等階段出現心理問題的學生。
第三，嚴重厭學、逃學，或有考試綜合征及學校恐懼癥的學生。
第四，因嚴重網絡成癮行為而影響其學習及社會功能的學生。
（3）家庭生活方面。
第一，近期家庭及學校生活中遇到重大生活事件：如疫情期間造成的天災人禍、家庭中有遷居、父母及親屬出現變故、家庭經濟狀況改變；因犯規而受批評、人際沖突、遭受失敗等。
第二，成長經歷中有過自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三，生活、學習中遭遇突然打擊而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故(親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等)、遭遇性危機(性傷害、意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災害、校園暴力、車禍等其他突發事件)的學生等。
第四，因經濟嚴重貧困出現心理或行為異常的學生，如性格內向、不善交往且交不起學費的學生、需要經常向親友借貸且缺乏社會支持系統的學生等。
2．重點預警類。
第一，在心理健康普查測評中篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學生。
第二，由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學生等。
第三，近期在學校言行和情緒表現有些異常，比如內向的突然變得外向起來，或更加封閉、沉靜、沉默；作文或作業中、與他人交談中常談到與死相關的話題或表達生活無意義感；外向的突然變得內向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
第四，談論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者。
第五，不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者。
第六，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
（二）預警干預具體實施。
一級預警機制：以班級為單位，由班主任和班級心育委員、學生家長組成小組進行監護。他們距離學生最近，最了解學生情況（其中心育委員本身就是學生），對班內有嚴重心理問題學生作重點預警，進行力所能及的保護和干預，并及時上報年級組。
二級預警機制：以年級為單位，各年級組、學校德育處領導組成小組進行監護。對所管理范圍內學生的整體狀況進行把握，調動各種力量給學生以及時的預警干預。把各班級患有抑郁等傾向的學生和有心理障礙的學生及時上報到學校學生心理危機預警干預工作小組。
三級預警機制：由心理教師組成的學校學生心理危機預警干預工作小組，給予心理障礙的學生以科學專業的心理干預，將情況及時上報學校心理健康教育領導小組，并適時向有關醫療機構轉介。
2．學校心理預警干預機構的職責。
（1）各級心理監護的職責是：三個“及時”。即及時發現和掌握學生面臨的變化和危機、及時給予力所能及的保護和干預、及時向有關人員匯報情況等。
“及時”的涵義是：發現學生情緒波動或心理異常情況后，要在1小時內，向各班主任匯報，即刻采取必要的保護性（初級）干預措施；當天初級干預無效，速上報學校學生心理危機預警干預工作小組，并制定相關措施實施心理干預；在48小時內校內干預無效的，學生心理危機預警干預工作小組要向學校學生心理危機預警干預領導小組及時匯報，與家長聯系。校學生心理危機預警干預領導小組及時上報**市教育局中小學心理健康教育指導中心，聯合協商，共同進行心理干預。
（2）各任課教師和班主任要加強對學生自我心理保健和自覺求助的教育，班級心育委員發現處于心理危機狀態的同學問題后，應及時報告班主任老師。
（3）學校要加強對家長的心理健康教育宣傳，與家長建立聯系經常溝通，暢通家校聯系渠道。
（4）構成三級體系的學校學生心理危機預警干預系統，并與家庭、學生共同形成對學生在校內的心理保護網絡。
3．學校心理預警干預的運行。
心理危機預警機制的運行分為三個部分，即預防、預警和應急。
（1）預防：強化德育與心理健康教育。
第一，進一步加強學校德育和心理健康教育隊伍建設。德育處、心理咨詢（輔導）室要明確崗位專人負責，強化以班主任為主體，以德育處以及學科教師為骨干的兼職心理健康教育隊伍，高度關注留守學生和單親家庭子女或其他特殊學生的心理健康教育問題。
第二，學校建立心育委員制。各班設心育委員一名，負責收集本班同學的心理健康信息，對本班同學的心理健康狀況定期向班主任做匯報。努力學習有關心理知識，積極參加心理委員培訓，用相關知識幫助同學，用樂觀心態引導同學。當個別同學有嚴重心理問題時，要及時報告班主任和心理咨詢（輔導）室，并勸說其盡快到心理咨詢（輔導）室尋求幫助。工作遵循保密原則，維護同學的權益，不得隨意泄露同學的隱私。
第三，加強心理健康教育。進一步完善心理健康教育網絡，雙周上一節心理健康教育課，同時充實學校心理咨詢室組成人員，積極開展針對不同群體學生的團體心理輔導、個別心理咨詢及朋輩互助活動，在開學、考試等重要階段更要加強針對性的指導。
第四，努力營造良好的育人環境。進一步加強校園文化建設，營造健康向上的校園文化氛圍，提高學生人文素養。學校開展對家庭教育的指導，要通過家長委員會、家長學校、家長接待日、家訪等形式，促進學生健康成長。
（2）預警：建好預警監測中心，開展學生心理普測。
預警系統是整個心理危機預警干預機制的核心環節和關鍵所在，要著重做好以下幾個方面工作。
第一，學校在心理咨詢（輔導）室設立“心理預警監測中心”，各年級組、門衛室為校內信息監測點，校外的信息監測點主要有家委會、當地派出所、學校周邊的網吧、商店等；校內監測員隊伍以班主任、心理輔導教師、門衛保衛人員、值班教師等為主。學校應在各班級設置“心理監測點”，以班主任、班干部和班級心育委員等最有可能獲取第一信息的人員為主體，其他教職員工全員參與。其職責是發現監測對象和其他人員有異常情況，及時向心理預警信息監測中心報告。
第二，學校定期定時組織學生進行心理測評，結合**市心理云平臺，建立心理健康檔案。這是開展心理健康教育的一項重要措施，也是更好地開展心理危機預警的必要保證。它可以幫助學生了解自己的身心健康狀況，篩選出部分問題較嚴重學生，在保密的基礎上與其班主任聯系，作為長期關注和引導對象，并進行心理咨詢等干預，防患于未然。
第三，監測信息及學生心理測評由學校心理預警監測中心負責收集并進行評估。學校監測中心要設立并公布預警電話，建立重點監測對象數據庫，實行重要信息登記、通報制度。班級心理監測處理點要做好預警信息登錄，對重點預警對象、重大信息獲取及處理結果都要有文字記載，不得漏報、瞞報、誤報。
第四，預警信息的發布。在提前獲取準確的可能發生不良事件的信息時，學校“心理預警監測中心”應做好評估工作并上報學校領導，根據事件的不良程度與緊急程度下達指令，實施相應級別的預警應急援助方案。預警的級別分三個級別：
三級“藍色”預警，主要針對那些需要特別關注的心理問題，其危機程度為“一般”，校心理（咨詢）輔導室可以自行處理。
二級“黃色”預警，主要針對那些有可能演變成危機的心理行為，其危機程度為“較緊急”，學校心理咨詢（輔導）室要在第一時間向學校學生心理健康教育領導小組和校長室報告。
一級“紅色”預警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機程度為“緊急”，學校要在第一時間上報**市教育局相關部門和教育局中小學生心理危機預警干預領導小組，并請求協同應急。
心理危機事件的應急處理是有效保護學生的重要環節。處于心理危機情況的學生最需要的是周圍人的支持與理解，一般處理危機情況需要的是：
首先，危機評估。危機評估是進行整個心理危機干預的前提。干預者必須在短時間內通過評估迅速、準確地了解個體的危機情境及其反應。危機評估的內容包括突發事件、個體的生理及心理狀態、社會狀態和個體采取的應對方式等。另外，評估需要貫穿于心理危機干預的始終。干預者必須通過評估確定心理危機的嚴重程度和個體的狀態，了解個體支持系統的有效性，從而確定有效的應對策略。
其次，制訂心理危機干預方案。在評估的基礎上制訂符合個體生理、心理狀況的干預方案。設計干預的技術，以解決目前的危機或防止危機進一步惡化，確定應提供的支持。
再次，實施干預。與處于心理危機狀態的個體(簡稱危機個體。
)保持密切的接觸，建立良好的咨訪關系。鼓勵危機個體用語言表達內心的感受，指導其進行適當的情緒宣泄，以減輕焦慮可以采用認知干預或者采用系統脫敏等行為主義取向的干預技術，向危機個體提供應對技巧；向其解釋其情感反應是對災難的正常反應，強化焦慮、恐懼等情緒的合理性；不對危機個體做不切實際的保證；強調危機個體自身對其行為和決定所負有的責任，提高其應對效能，幫助其建立積極的應對策略，如pbr技術，即暫停、呼吸和放松的方法等；幫助危機個體調動其社會支持資源，如家庭、朋友、同事、社會組織等。
最后，確定心理危機干預的結果，不斷對干預的有效性進行評估。干預者通過觀察、交談以及使用量表等方法對危機個體進行心理及危機評估，以了解干預效果，并及時調整干預方案。
心理危機干預強調：首先，對危機的評估應該在建立咨訪關系之前進行；其次，要保證危機個體的安全，這個是與突發事件的發生背景相適應的，也是心理危機干預與普通心理咨詢不同的地方；再次，更好地體現了人本主義的咨詢理念，強調積極、無條件地接納危機個體，并且要以危機個體為中心，充分考慮到危機個體的自主性。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇二
為深入貫徹《中共中央進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》精神，更好的幫助有心理問題的學生渡過難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理健康危機事件的發生，減少學生因心理危機帶來的損失，促進學生健康成長，為建設平安、和諧的校園提供心理保障，結合我校實際情況，特制定方案如下：
心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以預防將來心理危機的發生。
??????副組長：成員：
（一）認真組織面向全體學生的心理普查，及時發現學生中存在的心理危機情況。
問題的學生要及時發現，關心他們，及時為他們提供必要的心理援助，預防意外事件的發生。
2、對有嚴重心理危機的學生，要及時通知其家長，并協助家長做好教育、疏導、監控工作，按照有關規定及時將學生轉到精神疾病醫療機構進行診治，防止因心理障礙引發自殺或傷害他人事件發生。3、關心留守兒童，深入開展“我把學生當家人，學生把我當親人”活動；要建立“早發現、早報告、早研判、早預防、早控制”的“五個早”預警機制和加強畢業生離校前、放假前后、考試前后、開學前后、新生入學后、重大活動前后和季節交替前后的“7個重要時段”的重點監控工作。牢固樹立“生命至上”的理念，為學生安全負責，確保青少年學生在校健康、快樂成長。
（二）開展學生心理健康教育和心理輔導與咨詢工作。
1、按照有關要求，將學生心理健康教育師資隊伍建設納入學校整體教師隊伍建設工作中。建立在校長領導下，以班主任、輔導員、德育教師和專兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。
2、認真貫徹落實《中小學生心理健康教育指導綱要》，通過案例教學、體驗活動、行為訓練等形式，科學系統地開展心理健康教育，通過心理健康宣傳周、主題班會、宣傳欄、黑板報等形式，開展多種形式的心理健康教育宣傳活動。
3、繼續加強心理輔導工作，積極配合團委、關工委做好“心情驛站”心理咨詢工作。通過咨詢，為學生心理健康指導與服務。
4、做好新生、畢業生、貧困生，特別是學習困難學生、違紀學生、言行異常學生、留守兒童、單親家庭學生、早戀學生的心理輔導與咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。
5、充分利用現有專職心理健康教師資源，招募志愿者教師，擴大心理咨詢隊伍，對有嚴重心理疾病的學生進行心理危機干預。
1、教育為主。貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，以對中職生開展心理素質教育為主，增加學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力和情緒調控能力，為應對危機做好準備。
2、重在預防。積極開展生命教育、培養學生認識生命、尊重生命、珍愛生命的意識，并學會正確的應付危機的策略與方法。
3、完善系統。通過構建學生心理危機干預工作體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，避免或減少危機對學校正常工作的影響。協助學生建立良好的社會支持系統，鼓勵同學之間互相關愛、互勉互助，形成協調的人際關系。
4、處理果斷。危機干預工作要準確判斷、果斷處理、有效干預，避免因處理不及時、不得當而激發或加重學生的困擾，給工作帶來被動局面。
建立三級危機預警網絡：
一級預警：學校專業危機干預人員，全面負責學生心理健康教育工作與心理危機防護工作。
二級預警：學生處輔導員及學生管理人員，應接受心理健康及心理危機干預培訓，及時發現學生異常問題，并及時匯報情況和開展相關工作，并負責與學生家長建立聯系。
三級預警：學生干部及學生心理委員。要在學生中普及危機預防和干預的基本措施。充分發揮班級學生干部、學生黨員的骨干作用，加強思想和感情上的聯系和溝通，一旦發現異常情況，要做到及早發現、及早報告。對于接受干預的危機當事人，要做好跟蹤援助工作，幫助當事人順利度過危機。
全校尤其是參與危機干預工作的教師及各處室工作人員，應服從指揮，統一行動，認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學生生命損失的，要對個人及處室實行責任追究。
3、各處室對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執行學校危機干預方案不力的。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇三
為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，特制訂育才中學學生心理危機干預實施辦法。
領導小組由學校主管學生工作的校領導任組長，成員學工部、年級組、校醫等單位負責人擔任，辦公室設在學生發展指導中心。學生心理危機干預工作領導小組的職責是：全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促有關部門認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
做好學生心理危機干預工作是一個系統工程，是一項長期任務，為切實做好這項工作，特建立以下幾項制度：
1．培訓制度。學生發展指導中心對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長等實行定期培訓。
2．鑒定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，其病情應經學生心理危機干預工作領導小組鑒定或到指定的專業醫院進行鑒定。
3．保密制度。參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇四
該方案在目的、要求、方式、方法、進度等方面具體、周密、可操作性強。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
心理健康教育是通過心理衛生的教育、心理品質與能力的培養及處理心理問題的輔導,以全面提高學生的心理素質,最終促進學生人格健全發展的一項科學系統的工程.為進一步貫徹落實省教育廳《中小學校心理健康教育工作規范(試行)》(粵教思〔2008〕83號)等四個規范文件和z教育局《z中小學心理健康教育實施意見》(深寶教〔2006〕149號),切實做好我校小學心理健康教育和學生個案跟進教育及建檔工作,特制定本方案.
一、成立學校心理健康及個案跟進教育工作小組。
組長:z。
副組長:z。
組員:z。
二、心理健康教育的主要內容。
普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調節方法,認識心理異常現象,以及初步掌握心理保健常識,其重點是學會學習、人際交往、升學以及生活和社會適應等方面的常識.
小學低年級主要包括:幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情.
小學中、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力.
三、方法與途徑。
1、工作小組每月召開一次工作例會,通報全校學生近期心理健康狀況,對個案情況交流分析,制定跟進輔導、教育的方法,提高心理健康教育和個案跟進教育的針對性和實效性.
2、建立完善學生個案檔案。
(1)定期對學生心理健康水平進行調查.通過心理愛心信箱、家訪、電訪等渠道,拓寬學生心理咨詢途徑,掌握學生心理健康動態,按照《廣東省中小學建立心理危機“三預”工作機制實施方案（試行）》,建立學生心理咨詢輔導檔案.高度重視個別有心理問題的學生和行為表現異常的學生,建立完善學生個案檔案,做好詳細判斷、分析、輔導干預過程記錄.要及時進行個案跟蹤輔導,幫助學生解除心理困惑或障礙,糾正行為偏差的學生.
(2)建立完善學生心理危機“三預”(預防、預警、干預)工作機制,結合學校實際,制定建立《學生心理危機“三預”工作機制行動方案》,堅持“育人為本、德育為先”和落實全體教職員工“教書育人”的神圣職責,以發展性教育內容模式,培養學生良好心理素質和文明行為,及時應對、排除和干預學生的心理危機和極端行為,預防和減少學生心理問題和不良行為的發生.
3、指導家長改進家庭教育方法。
開展好家庭教育的指導工作,幫助家長轉變陳舊落后的家庭教育觀念和方式,發揮家庭教育功能,凈化家庭教育環境,提高家長的教育水平,一是通過家長學校,組織家長以案說教,正確認識當今時代學生的心理特征及身心發展規律,改進家庭教育的方式、方法；二是開學后盡早安排班主任、教師家訪,全面了解學生在家的表現情況,特別是列入學校個案跟進教育對象的學生,形成學校、家庭教育良性互動的育人機制.
四、嚴格報送制度。
根據“預警”機制的三個級別,嚴格學生情況報送制度.
“一般預警”:在嚴格保密的前提下,心理教師將預警學生情況通報班主任,協同班主任予以關注.
“重點預警”:在嚴格保密的前提下,心理教師將預警學生情況通報班主任、學校德育處、主管校長,共同采取措施,跟蹤個案學生的發展,重點關注.
“特別預警”:在嚴格保密前提下,學校應及時將預警學生情況報送街道教育辦和區教育局群團科,共同采取有效的特別防護干預措施.
為加強學校心理健康教育和個案跟進教育情況交流,將學生個案教育情況形成文字材料于每月20日前文件交換至區教育局群團科.
生活中災難、暴-力、事故、意外等創傷性事件時有發生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學校，學生面對學習壓力、親子關系、環境適應、人際關系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化，同時四川汶川大地震對他們的心理傷害，使產生心理危機的可能性大大增加。因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預能夠防止或減輕創傷后的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和復雜化乃至極端化，促進創傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個學生的人文關懷，也是構建和-諧社會，落實科學發展觀的現實訴求。為此，特制定南軒中學心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進南軒中學心理健康教育的更好發展。
一、心理危機干預的目標：處理突發心理危機事件，避免造成的更大的傷害；解決心理危機過程中的具體問題，群體或個體危機消除，恢復常態。
二、心理危機干預組成人員：主管領導、班主任、心理老師、校醫、校警、司機、心理社團成員等。
1、主管領導全面組織協調指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩定班級。
3、心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。
4、校醫現場處理可能的軀體病患及傷害。
5、校警維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社團成員輔助開展工作。
8、干預結束后觀察和隨訪。
1、心理危機發生后，班主任與心理社團成員應在第一時間通知主管領導。
2、主管領導通知心理老師、校醫、校警、司機等相關人員到達現場。
3、按照分工迅速展開工作。
五、心理危機干預的注意事項：
1、危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，特制訂我校學生心理危機干預實施方案。
組長：
副組長：
成員：
做好學生心理危機干預工作是一個系統工程，是一項長期任務，為切實做好這項工作，特建立以下幾項制度：
1．學習制度。心理健康教師、班主任、任課教師通過網絡、書籍學習有關心理知識。
2．鑒定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，其病情應經專業醫院進行鑒定。
3．保密制度。參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。
（一）預防教育。
立足教育，重在預防，做好學生心理危機干預工作。班主任、心理健康教育老師和任課教師應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，尊重生命，善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑；應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現危機，同學們的哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。
學校通過講座、課程等途徑在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現代健康觀念，針對學生中廣泛存在的環境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育；各班組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優化個性心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。
（二）早期預警。
做好學生心理危機早期預警工作，做到對學生的心理狀況變化早發現，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。
建立學生心理健康檔案卡。
由班主任通過詢問、家訪等方式了解學生家庭情況，對于特殊學生建立心理健康檔案卡。
2.建立學生心理健康匯報制度。
為掌握學校學生心理健康的動態發展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。
在學生層面，培養大隊干部、班干部為心理輔導員，負責本班同學心理健康健康方面的聯絡，對班級內出現的有心理問題的學生進行初步判斷，并報告班主任。
在班主任層面，教導處根據工作需要對班主任進行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導技能的培訓，增強班主任對學生心理健康的了解。
3.建立心理咨詢老師學生心理危機報告制度。
心理健康教育老師或班主任在發現學生存在較嚴重心理危機、超出學校心理咨詢范圍的，應在24小時內將相關信息報告給學校領導，并及時通知學生家長做好轉介工作。
（三）干預措施。
對于有心理危機的學生，學校根據其心理危機程度實施心理危機干預。
1.建立支持系統。
學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養他們積極向上、樂觀進取的心態，在學生中形成團結友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應該經常關心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。心理輔導員、學生干部對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關。教導處及心理健康教育老師負責與個別學生的談話和跟蹤訪問。動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持，必要時可以要求學生親人來校陪伴學生。
2.建立治療系統。
對有心理危機的學生應進行及時的治療。對癥狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理輔導為主。對癥狀表現較重者建議到相關醫院的心理門診接受咨詢、治療（必要時接受藥物治療）。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送醫院等專業精神醫院治療。
3.建立阻控系統。
對于學校可調控的引發學生心理危機的人事或情景等刺激物，協調有關部門及時阻斷，消除對危機個體的持續不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象，學校應采取保護或回避措施。
4.建立監護系統。
對有心理危機的學生在校期間要進行監護。
（四）后期跟蹤。
因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應向所在學校出具學校認可的心理疾病康復證明。
學生復學后，學校對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發生激烈沖突。班主任對其要密切關注，了解其心理變化情況。心理健康教育老師每月與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇五
各市州政府結合本地實際制定出臺實施方案。（x月底前完成）。
安排當地政府、街道、社區、業主委員會做好動員宣傳工作，遴選并報送實施加裝電梯項目清單。（x月xx日前完成）。
督促完成聯合審查并開工建設。（x月xx日前完成）。
督促做好工程實施工作。（x月xx日前完成基礎施工，電梯設備采購，x月xx日前完成鋼結構施工，電梯安裝開始，x月底前完成電梯安裝調試。）。
督導做好加裝電梯監督檢驗、使用登記和投入使用及財政補助撥付等工作。（x月底前完成）。
（二）省直部門。
省住建廳進一步修訂完善涉及工程建設、住房公積金提取、物業服務等方面的便民支持措施。
省自然資源廳進一步修訂完善涉及土地使用、規劃審查方面的便民支持措施。
省市場監管局進一步修訂完善涉及電梯安裝告知、監督檢驗、使用登記等方面的便民支持措施。
省民政廳進一步修訂完善涉及xx周歲及以上老年人中的特困供養家庭及肢體、視力殘疾一、二級人員中的城市低保全額保障家庭加裝電梯的補貼方面的便民支持措施。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇六
該方案在目的、要求、方式、方法、進度等方面具體、周密、可操作性強。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
生活中災難、暴-力、事故、意外等創傷性事件時有發生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學校，學生面對學習壓力、親子關系、環境適應、人際關系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化，同時四川汶川大地震對他們的心理傷害，使產生心理危機的可能性大大增加。因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預能夠防止或減輕創傷后的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和復雜化乃至極端化，促進創傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個學生的人文關懷，也是構建和-諧社會，落實科學發展觀的現實訴求。為此，特制定南軒中學心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進南軒中學心理健康教育的更好發展。
一、心理危機干預的目標：處理突發心理危機事件，避免造成的更大的傷害；解決心理危機過程中的具體問題，群體或個體危機消除，恢復常態。
二、心理危機干預組成人員：主管領導、班主任、心理老師、校醫、校警、司機、心理社團成員等。
1、主管領導全面組織協調指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩定班級。
3、心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。
4、校醫現場處理可能的軀體病患及傷害。
5、校警維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社團成員輔助開展工作。
8、干預結束后觀察和隨訪。
1、心理危機發生后，班主任與心理社團成員應在第一時間通知主管領導。
2、主管領導通知心理老師、校醫、校警、司機等相關人員到達現場。
3、按照分工迅速展開工作。
五、心理危機干預的注意事項：
1、危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
心理健康教育是通過心理衛生的教育、心理品質與能力的培養及處理心理問題的輔導,以全面提高學生的心理素質,最終促進學生人格健全發展的一項科學系統的工程.為進一步貫徹落實省教育廳《中小學校心理健康教育工作規范(試行)》(粵教思〔2008〕83號)等四個規范文件和z教育局《z中小學心理健康教育實施意見》(深寶教〔2006〕149號),切實做好我校小學心理健康教育和學生個案跟進教育及建檔工作,特制定本方案.
一、成立學校心理健康及個案跟進教育工作小組。
組長:z。
副組長:z。
組員:z。
二、心理健康教育的主要內容。
普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調節方法,認識心理異常現象,以及初步掌握心理保健常識,其重點是學會學習、人際交往、升學以及生活和社會適應等方面的常識.
小學低年級主要包括:幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情.
小學中、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力.
三、方法與途徑。
1、工作小組每月召開一次工作例會,通報全校學生近期心理健康狀況,對個案情況交流分析,制定跟進輔導、教育的方法,提高心理健康教育和個案跟進教育的針對性和實效性.
2、建立完善學生個案檔案。
(1)定期對學生心理健康水平進行調查.通過心理愛心信箱、家訪、電訪等渠道,拓寬學生心理咨詢途徑,掌握學生心理健康動態,按照《廣東省中小學建立心理危機“三預”工作機制實施方案（試行）》,建立學生心理咨詢輔導檔案.高度重視個別有心理問題的學生和行為表現異常的學生,建立完善學生個案檔案,做好詳細判斷、分析、輔導干預過程記錄.要及時進行個案跟蹤輔導,幫助學生解除心理困惑或障礙,糾正行為偏差的學生.
(2)建立完善學生心理危機“三預”(預防、預警、干預)工作機制,結合學校實際,制定建立《學生心理危機“三預”工作機制行動方案》,堅持“育人為本、德育為先”和落實全體教職員工“教書育人”的神圣職責,以發展性教育內容模式,培養學生良好心理素質和文明行為,及時應對、排除和干預學生的心理危機和極端行為,預防和減少學生心理問題和不良行為的發生.
3、指導家長改進家庭教育方法。
開展好家庭教育的指導工作,幫助家長轉變陳舊落后的家庭教育觀念和方式,發揮家庭教育功能,凈化家庭教育環境,提高家長的教育水平,一是通過家長學校,組織家長以案說教,正確認識當今時代學生的心理特征及身心發展規律,改進家庭教育的方式、方法；二是開學后盡早安排班主任、教師家訪,全面了解學生在家的表現情況,特別是列入學校個案跟進教育對象的學生,形成學校、家庭教育良性互動的育人機制.
四、嚴格報送制度。
根據“預警”機制的三個級別,嚴格學生情況報送制度.
“一般預警”:在嚴格保密的前提下,心理教師將預警學生情況通報班主任,協同班主任予以關注.
“重點預警”:在嚴格保密的前提下,心理教師將預警學生情況通報班主任、學校德育處、主管校長,共同采取措施,跟蹤個案學生的發展,重點關注.
“特別預警”:在嚴格保密前提下,學校應及時將預警學生情況報送街道教育辦和區教育局群團科,共同采取有效的特別防護干預措施.
為加強學校心理健康教育和個案跟進教育情況交流,將學生個案教育情況形成文字材料于每月20日前文件交換至區教育局群團科.
為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，特制訂我校學生心理危機干預實施方案。
組長：
副組長：
成員：
做好學生心理危機干預工作是一個系統工程，是一項長期任務，為切實做好這項工作，特建立以下幾項制度：
1．學習制度。心理健康教師、班主任、任課教師通過網絡、書籍學習有關心理知識。
2．鑒定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，其病情應經專業醫院進行鑒定。
3．保密制度。參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。
（一）預防教育。
立足教育，重在預防，做好學生心理危機干預工作。班主任、心理健康教育老師和任課教師應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，尊重生命，善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑；應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現危機，同學們的哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。
學校通過講座、課程等途徑在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現代健康觀念，針對學生中廣泛存在的環境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育；各班組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優化個性心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。
（二）早期預警。
做好學生心理危機早期預警工作，做到對學生的心理狀況變化早發現，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。
建立學生心理健康檔案卡。
由班主任通過詢問、家訪等方式了解學生家庭情況，對于特殊學生建立心理健康檔案卡。
2.建立學生心理健康匯報制度。
為掌握學校學生心理健康的動態發展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。
在學生層面，培養大隊干部、班干部為心理輔導員，負責本班同學心理健康健康方面的聯絡，對班級內出現的有心理問題的學生進行初步判斷，并報告班主任。
在班主任層面，教導處根據工作需要對班主任進行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導技能的培訓，增強班主任對學生心理健康的了解。
3.建立心理咨詢老師學生心理危機報告制度。
心理健康教育老師或班主任在發現學生存在較嚴重心理危機、超出學校心理咨詢范圍的，應在24小時內將相關信息報告給學校領導，并及時通知學生家長做好轉介工作。
（三）干預措施。
對于有心理危機的學生，學校根據其心理危機程度實施心理危機干預。
1.建立支持系統。
學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養他們積極向上、樂觀進取的心態，在學生中形成團結友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應該經常關心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。心理輔導員、學生干部對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關。教導處及心理健康教育老師負責與個別學生的談話和跟蹤訪問。動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持，必要時可以要求學生親人來校陪伴學生。
2.建立治療系統。
對有心理危機的學生應進行及時的治療。對癥狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理輔導為主。對癥狀表現較重者建議到相關醫院的心理門診接受咨詢、治療（必要時接受藥物治療）。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送醫院等專業精神醫院治療。
3.建立阻控系統。
對于學校可調控的引發學生心理危機的人事或情景等刺激物，協調有關部門及時阻斷，消除對危機個體的持續不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象，學校應采取保護或回避措施。
4.建立監護系統。
對有心理危機的學生在校期間要進行監護。
（四）后期跟蹤。
因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應向所在學校出具學校認可的心理疾病康復證明。
學生復學后，學校對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發生激烈沖突。班主任對其要密切關注，了解其心理變化情況。心理健康教育老師每月與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇七
根據《__縣人民政府辦公室關于轉發20__年度__縣治理“餐桌污染”建設“食品為工程”工作方案的通知》(__政辦[20__]__號)要求，為推動全鎮治理“餐桌污染”、建設“食品為工程”工作的深入開展，切實保障人民群眾的身體健康和生命安全，結合我鎮實際，現制定20__年度全鎮治理“餐桌污染”建設“食品為工程”工作方案，請認真貫徹執行。
一、治理畜牧業產品污染。
治理目標：上市豬、牛、羊肉主要衛生指標抽檢合格率均達95%以上;產銷環節生豬“瘦肉精”尿樣抽樣檢出率、禽類(雞、鴨)抗生素和磺胺類藥物殘留及鮮牛奶抗生素抽檢超標率控制在1%以內。主要措施：
(一)爭取無公害畜禽、綠色食品基地建設，加快產地認定和產品認證工作。
(二)認真開展產銷環節生豬“瘦肉精”和萊克多巴胺藥物殘留、規模飼養禽類抗生素和磺胺類藥物殘留的檢測。
(三)認真開展動物防疫活動，加強對縣外畜禽調入的準調監管和“四證一耳標”的查驗工作。
(四)加大對飼養戶染疫和病死畜禽的監管，督促飼養戶進行染疫、病死畜禽無害化處理，依法打擊和查處飼養戶與不法商販相互勾結非法交易病死畜禽的行為。
(五)加快推行農村屠工制度，全面加強農村牲畜屠宰管理，依法打擊和查處私屠宰行為。
(六)加強肉品市場監督管理，禁止未經檢驗檢疫的肉品(含禽類產品)上市銷售。加強對市場上銷售未經檢疫或檢疫不合格的動物及其產品違法行為的查處工作，并追究有關人員責任。
(七)加強對飲食品、學校、企事業單位、工礦企業、建筑工地食堂，風景區、旅游點及農村飲食場所用肉的監督檢查，落實原輔材料檢查驗收、索證索票、臺帳登記等各項制度。
二、治理種植業產品污染。
治理目標：產銷環節蔬菜農藥殘留抽檢超標率控制在5%以內;上市蔬菜重金屬殘留抽檢超標率、上市主要水果(時令鮮果)農藥殘留抽檢超標率、茶葉生產環節農藥殘留抽檢超標率均控制在5%以內;稻谷農藥殘留抽檢合格率達98%以上。主要措施：
(一)按照無公害農產品生產標準，治理和改善農產品種植產地生態環境，開展主要農產品農藥殘留產地監測和檢測、蔬菜重金屬殘留檢測。
(二)加大對使用于蔬菜、果樹、茶葉等經濟作物的農藥的管理，嚴厲打擊違法經營含有非標明高毒成份農藥的行為，深入開展“放心農資下鄉進村”活動。
(三)開展對上市蔬菜、水果、大米重金屬農藥殘留的抽檢。
三、治理飲用水污染。
治理目標：農村集中式飲用水水質抽檢合格率達95%以上;瓶(桶)裝飲用水生產企業產品抽檢合格率達95%以上，市場衛生指標抽檢合格率達95%以上。主要措施：
(一)開展集中式飲用水源地環境安全大檢查，及時督促有關單位清除生產、運輸、儲存、處理、處置等環節中的環境安全隱患。
(二)開展集中式生活飲用水地表水源保護區的劃定工作，加強重點流域和重點區域的環境監測和保護。
(三)加強對瓶(桶)裝水生產企業衛生許可證發放的規范管理和瓶(桶)裝飲用水生產企業日常監管和抽檢工作。
(四)制定農村飲用水監測方案，建立農村飲用水監測點，加強水質監督監測。繼續實施《福建省千萬農民飲水工程建設規劃》，推進千萬農民飲水安全工作。
(五)對轄區內的供水區域設立有代表性的監測采樣點，加強對飲用水源水、管網末梢水等水質的衛生監督監測和評價。
四、治理加工食品污染。
治理目標：醬油、食醋、魚露、豆腐等豆制品衛生指標市場抽檢合格率均達96%以上;糧食復制品(掛面、線面、粉干)衛生指標市場抽檢合格率達95%以上;大米、食用油黃曲霉毒素b1市場抽檢超標率分別控制在2%和1%以內，食用油過氧化值、酸值市場抽檢超標率分別控制在3%以內;小麥粉增白劑等各種添加劑市場抽檢合格率、肉蛋乳再制品衛生指標市場抽檢合格率均達98%以上;罐頭、糕點、飲料、酒類衛生指標市場抽檢合格率均達91%以上。主要措施：
(一)嚴格食品市場準入制度，強化食品無生產許可證的查處力度。
(二)加強對從事酒類批發、零售的單位或個人的管理，規范酒類流通秩序。
(三)建立健全食品生產加工安全監管工作機制，嚴厲打擊無證生產加工的違法行為。
(四)建立食品安全監管協作工作機制，嚴厲查處無衛生許可證、無營業執照、無生產許可證的生產經營行為，嚴厲打擊濫用添加劑、使用非食品包裝原料生產加工食品等違法行為。
(五)加強食品生產小企業、小作坊的分類監管，確保食品質量安全。
(六)推進《散裝食品衛生管理規范》實施工作，監督食品經營企業規范經營散裝食品。
(七)開展兒童食品及農村食品市場的專項整治，加大對村鎮各類食品批發市場、集貿市場、食品經營企業和個體經營戶的監管力度。
(八)加強糧食系統內大米、小麥粉、糧食復制品、食用植物油加工企業的管理，完善企業質量保證體系。
五、治理餐飲業食品污染。
治理目標：餐館、小吃店、企事業和學校食堂及集體用餐食堂各項衛生指標基本達到《餐飲業和集體用餐配送單位衛生規范》要求;各類熟食攤點食品基本符合國家或省有關食品衛生標準。主要措施：
(一)按照《餐飲業和集體用餐配送單位衛生規范》要求，加強對機關、學校、企業、工地食堂和小餐飲店的監管，嚴格把好衛生許可準入關。
(二)實施餐飲業食品衛生監督量化管理制度，監督餐飲單位建立健全原輔材料采購檢查驗收、索證索票、臺帳登記、食品留樣、不合格原輔料銷毀等制度落實。
(三)建立學校食物中毒責任追究制度，落實校長第一責任人制度，確保學校食品衛生安全。
以上各項治理目標和治理措施由鎮各黨政分管領導和相關單位負責抓落實。各分管領導和相關單位要根據各級政府的要求，認真制定具體的工作計劃，加強領導，落實責任，突出重點，標本兼治，分工協作，齊抓共管，把各項工作落到實處。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇八
良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分。心理健康教育是提高小學心理健康的教育，是實施素質教育的重要內容。本著以學生發展為前提，促進學生科學地認識心理健康，了解心理健康知識，掌握必要的心理調試方法，形成正確的心理健康觀念，我們策劃了我校第五屆心理健康教育周活動。旨在通過本次活動，提高學生的心理健康意識，營造校園的心理教育氛圍，讓我校師生進一步了解心理健康，關注自身的身心健康。具體活動方案如下：
陽光成長快樂生活。
20xx年12月8日（星期一）至12月12日（星期五）。
為了把活動落實到位，特成立本次宣傳周組織機構，具體如下：
組長：
副組長：
組員：
活動一：“心理健康教育活動周”啟動儀式。
1、時間：12月8日上午。
2、地點：操場。
3、活動內容：學校領導講話“正確看待心理教育，提高自身心理素質”，學生代表講話“愛自己因為我獨一無二”，奏響我校20xx“心理健康教育活動周”的序曲。
活動二：心理健康教育知識宣傳。
心理健康知識專欄、“心靈直通車”廣播心靈小故事、大課間操心理格言每日誦讀、
活動三：心理格言朗誦比賽。
1、參加年級：三年級。
2、活動程序：
12月5日各班利用班隊課時間組織班內的朗誦比賽。
12月9日（星期二）各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。
3、評委：
活動四：講故事比賽。
1、參加年級：四年級。
2、活動程序：
12月5日各班利用班隊課時間組織班內的講故事比賽。
12月10日（星期三）各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。
3、評委：
活動五：心理健康格言卡制作展示。
1、參加年級：五年級。
2、活動程序：
作品上交時間：各班于12月8日（星期一）上交15份作品于四樓心理咨詢室xx老師。
作品展示時間：12月10日（星期三）至12月12日（星期五）。
3、地點：操場。
活動六：心理咨詢活動。
1、時間：活動周期間每天中午一點至兩點。
2、地點：北教學樓四樓心理咨詢室。
3、值班教師安排。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇九
既有多層住宅加裝電梯，依據規劃審查意見、審查合格的施工圖、施工及監理方案、質量監督及安全備案等可直接開工建設，不再辦理施工許可。電梯施工單位應按規定辦理安裝告知，申請電梯安裝監督檢驗。
（二）竣工驗收。
電梯正式投入使用前，應由具有電梯檢驗資質的特種設備檢驗機構檢驗合格，并取得《特種設備使用標志》，實施主體應當依法組織竣工驗收。
（三）使用登記。
實施主體應當落實電梯使用管理者，由電梯使用管理者與具有相應資質的電梯維護保養單位簽訂維保合同，并在電梯投入使用前或者投入使用后三十日內，向負責特種設備安全監督管理的部門辦理使用登記，取得使用登記證書。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇十
同志們：
今天，我們在這里隆重召開紀念中國共產黨成立90周年暨黨內先進表彰大會。在此，我謹代表學校黨支部向為學校各項建設作出顯著成績的優秀共產黨員、模范黨員表示崇高的敬意！并向全校共產黨員們致以節日的問候！
90年，在歷史的長河中，只是短暫的一瞬，但對我們共產黨人來說，那是一段艱苦探索、圖強不息、與時俱進的漫長歲月。在這90年里，我們黨從一個只有幾十名黨員的小黨，發展成為今天擁有7000多萬黨員的執政黨，在這90年里，無數先烈拋頭顱、灑熱血，用他們的鮮血染紅了鮮艷的五星紅旗，用他們的生命，鑄就了中華人民共和國的鋼鐵長城。回顧90年的歷史，我們感到無比欣慰：在以毛澤東同志為核心的第一代領導集體的領導下，中國人民經過浴血奮戰，推翻了帝國主義、封建主義和官僚主義三座大山，成立了中華人民共和國，開辟了中國歷史的新紀元，取得了社會主義革命和建設的偉大成就。以鄧小平同志為核心的第二代領導集體總結了我們黨的歷史經驗和教訓，科學地提出了堅持以經濟建設為中心，堅持實行改革開放的戰略方針，成功地探索一條建設有中國特色的社會主義道路。以江澤民同志為核心的第三代領導集體帶領全國人民高舉鄧小平理論的偉大旗幟，滿懷信心地邁開改革開放的步伐，把建設有中國特色的社會主義偉大事業全面推向二十一世紀。現在，我們正在以胡錦濤同志為總書記的黨中央帶領下，認真貫徹“三個代表”重要思想，為全面建設小康社會和和詣社會而努力奮斗。
90年的歷史證明：只有中國共產黨才能領導中國人民取得民族獨立、人民解放和社會主義建設的偉大勝利。也只有中國共產黨才能開創建設有中國特色的社會主義道路，實現民族振興，國家富強和人民幸福，我們的黨不愧為偉大、光榮、正確的黨。
同志們，在我們廣大教職工特別是我們黨員教師的不懈努力下，學校這幾年教育教學成績輝煌，碩果累累，多次受到上級部門的表彰獎勵。值得一提的是，我校被評為全區先進基層黨組織，這次又被評為全縣先進基層黨組織，這在教育系統是很難得的。目前，我校已逐步形成了具有自身特點的辦學理念，初步找到了一條適合農村中學實際的辦學路子；進行了教學和管理機構的調整；改革辦學體制，建章立制，規范管理；進行了各項改革；等等。同志們，我們每前進一步，都凝聚了廣大教師特別是廣大共產黨員奉獻和支持。
不少黨員關注學校建設，建言獻策，參與學校發展決策；不少黨員為了工作，連續工作，周末加班加點，他們追求卓越，只爭朝夕的工作激情讓我感動。相信，有我們這一批勤奮敬業、無私奉獻的黨員教師，我們學校一定會在發展中提升質量，在奮進中不斷完善自我，一步一步地走向成熟和輝煌。
黨員同志們，回顧過去的不平凡的歷程，我代表黨支部談四點體會：
第一，辦一所學校不容易，辦好一所學校更不容易，必須要顧全大局。隊伍不廉潔、管理混亂、內耗斗爭、不以教學為中心、班子渙散等，都可能引起不良后果。服從分配，顧全大局，應深入到每一個黨員心中。
第二，辦好一所學校，各級教師要精誠團結。不講大局，斤斤計較，就會心胸狹隘；多考慮學生和責任，就能海闊天空。
第三，辦好一所學校，黨黨員要關心學生，要為學生服務。這是我們的政治基礎。只有這樣，我們才能獲得強盛的生命力。
第四，辦好一所學校，目標有多宏偉，困難就有多大。我們必須要有深入調查研究和踏實的工作作風。只有這樣我們才能具有智慧和突破能力。
展觀重要思想來指導我們的認識和實踐，充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，團結、動員和組織全校師生員工繼續努力，同舟共濟,開拓進取，就一定能夠開創我校各項工作的新局面，把我校教育教學工作推上一個新的臺階。
應該說，黨的形象的先進與否，關系到黨在人民群眾心目中的地位，決定著黨的興衰存亡。在當前新形勢下，科技、經濟飛速發展，競爭日益激烈，國際局勢和國內形勢的變化呈現出許多新特點，對繼續保持黨的先進性，提出了新的要求和更高的標準。充分發揮黨員先鋒模范作用，除了要有為共產主義事業奮斗終身的滿腔熱忱外，還要在知識水平、業務技能和思想政治素質上有一個較大幅度的更新和提高，必須具有與時俱進、搶抓機遇、開拓進取、勇于創新的精神；必須具有強烈的事業心和責任感，愛崗敬業、樂于奉獻；必須在工作中充分發揮主觀能動性，敢想敢干，敢于競爭；必須創造性地完成黨交給的任務，引導和帶領廣大群眾共創新世紀的偉業。首先，必須進一步堅定對馬克思主義信仰、堅定對社會主義的信念。理想信念是人們的政治信仰和世界觀在奮斗目標上的具體體現，共產主義理想信念是人類歷史上最為崇高的信仰和目標。應當看到，共產主義理想信念的實現，符合歷史發展的規律，因而是一種不可逆轉的歷史趨勢。但在漫長的歷史進程中不會總是一帆風順的，總會有曲折，甚至反復，總會遇到這樣那樣的困難。在這種情況下，如何堅定信念，是對我們的一個考驗。這方面，小平同志為我們做出了典范。他說：“我堅信，馬克思主義是科學。”由于他堅持用馬克思主義的歷史辯證法分析國際社會主義運動中出現的嚴重挫折，即使在“黑云壓城城欲摧”時，他也始終表現出一種鎮定自若、高瞻遠矚的政治氣魄，表現出一個共產黨人對于社會主義事業的堅定信念。
和崇高精神，加強黨性修養，錘煉優秀品格，時時處處嚴格要求自己，切實履行好黨員的義務，始終保持共產黨人的先進性，在工作、學習和生活中發揮模范帶頭作用，成為群眾學習的榜樣，以自身的實際行動充分體現共產黨人先進性的時代精神。
其次，必須進一步構建共產黨人道德境界的高地。毛澤東同志在《為人民服務》一文中開宗明義地說，我們的共產黨和共產黨所領導的革命隊伍，“完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”鄧小平同志強調一切以人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應為標準。江澤民同志更是多次指出：“一切為了群眾，一切相信群眾，一切依靠群眾。”他們所強調的歸結到一點，就是“全心全意為人民服務”，這是我們黨的根本宗旨，也是共產黨人應該努力達到的崇高的道德境界。在執政和改革開放的條件下，由于環境和地位的變化，一些黨員干部漸漸淡忘了全心全意為人民服務的宗旨，疏遠了與人民群眾的感情，在共產黨人的人生座標系上偏離了方向。
以“三個代表”為最高人生目標和道德標準，就是要充分發揮廣大黨員先鋒模范作用，堂堂正正，一身正氣。想問題、辦事情，一切以人民利益為根本標準，管住自己的腦，不為私利分神；管住自己的嘴，不隨意亂說亂吃；管住自己的腿，不去不該去的場所；管住自己的手，不貪占公家的便宜。面對各種錯誤思潮和歪理邪說，面對各種誘惑，應堅守自己的精神家園，思想上頂得住，行動上立得住，抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義的侵蝕影響，始終保持高尚情操，真正養成共產黨人的高風亮節。
平凡樸素孕育著崇高，涓涓細流匯成了江海。在新的歷史階段，我們每位共產黨員都要站在維護黨的先進性的高度，著力塑造自己的先進形象。只有這樣，才能充分發揮黨的先鋒模范作用，才能不斷提高黨的威望，永葆黨的活力。
最后，祝在座的各位黨員和同志們身體健康，工作順利。
謝謝！
黨課講稿。
中寧五中黨支部。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇十一
符合加裝電梯條件的實施主體向住宅所在地住房城鄉建設主管部門提出書面申請。對于加裝電梯部分超出該幢（小區）建設用地紅線范圍的，實施主體應取得相關土地使用權人的書面意見。
（二）專項設計。
既有多層住宅加裝電梯應當委托原建筑設計單位或者具有相應資質的建筑設計單位進行專項設計。專項設計方案應當符合正常使用、結構安全、消防安全、環保和電梯等相關標準規范的要求。工程設計方案應征得因加裝電梯后受到通風和噪聲直接影響的本單元業主的同意。沿街建筑加裝電梯應當符合退紅線及城市景觀要求。
（三）聯合審查。
實施主體將加裝電梯的設計方案（含總平面、立面、效果圖）、估算造價、管線遷改費用協議、電力增容協議、加裝電梯協議等相關書面材料報當地住房城鄉建設主管部門。住房城鄉建設主管部門會同自然資源、應急管理、城管執法、市場監管等相關部門對規劃、消防等方案內容進行聯合審查。聯合審查通過后，應將審查意見及設計方案（含總平面、立面、效果圖）進行公示，公示日期不少于x個工作日。經公示無異議的由自然資源部門出具規劃審查意見；公示期內有異議的，業主需重新進行協商。已預留電梯井的既有多層住宅，加裝電梯無需辦理規劃和建設審批手續，可直接辦理電梯安裝手續。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇十二
生活中災難、暴-力、事故、意外等創傷性事件時有發生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學校，學生面對學習壓力、親子關系、環境適應、人際關系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化，同時四川汶川大地震對他們的心理傷害，使產生心理危機的可能性大大增加。因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預能夠防止或減輕創傷后的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和復雜化乃至極端化，促進創傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個學生的人文關懷，也是構建和-諧社會，落實科學發展觀的現實訴求。為此，特制定南軒中學心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進南軒中學心理健康教育的更好發展。
一、心理危機干預的目標：處理突發心理危機事件，避免造成的更大的傷害；解決心理危機過程中的具體問題，群體或個體危機消除，恢復常態。
二、心理危機干預組成人員：主管領導、班主任、心理老師、校醫、校警、司機、心理社團成員等。
1、主管領導全面組織協調指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩定班級。
3、心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。
4、校醫現場處理可能的軀體病患及傷害。
5、校警維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社團成員輔助開展工作。
8、干預結束后觀察和隨訪。
1、心理危機發生后，班主任與心理社團成員應在第一時間通知主管領導。
2、主管領導通知心理老師、校醫、校警、司機等相關人員到達現場。
3、按照分工迅速展開工作。
1、危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇十三
為深入貫徹落實《教育部衛生部團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》《關于加強心理健康服務的指導意見》《蘭州城市學院關于加強重點學生群體幫扶引導工作的實施意見》精神，加強我校大學生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，預防校園突發危機事件對大學生的危害，提高大學生心理健康水平，特制定本方案。
（一）心理危機幫扶是指采取緊急應對的方法幫助心理危機者從心理上解除迫在眉睫的危機的過程。心理危機幫扶的宗旨是緩解危機學生的癥狀，恢復心理功能，獲得有效的應對技能，以預防不良事件的發生。
（二）學校成立由主管學生工作的校領導任組長，黨委學生工作部（學生工作處）、保衛處、校醫院、后勤處負責人和學生人生導師為成員的學生心理危機幫扶工作領導小組，領導小組辦公室設在黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心。
（三）學校學生心理危機幫扶工作領導小組的職責是：全面規劃和領導學生心理危機幫扶工作，督促有關部門或單位認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出總體決策和部署。
（四）黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心依托校內專家成立心理危機幫扶專家組在學校心理危機幫扶工作領導小組的指導下，負責對學生心理危機進行評估，制定危機事件處理方案，最大程度、最快速度化解危機風險。
（五）各二級學院成立由學院黨委書記為組長，學院學生工作人員為成員的心理危機幫扶工作小組，負責危機的早期預警工作，做到對學生心理危機的早發現、早上報、早評估，在及時上報工作情況的同時，積極配合學校做好心理危機幫扶方案的落實工作。
（六）學校心理健康教育與輔導中心工作人員實施包院制，負責對聯系學院心理危機學生開展專業指導和心理干預。
(七）各學院應發揮學生心理健康社團骨干、班級心理委員、宿舍舍長在學生心理危機幫扶中的主體作用，開展學生朋輩幫扶工作。
為確保學生心理危機幫扶工作快捷有序地開展，及時發現并處理學生心理危機事件，學校建立學校、學院、班級、宿舍四級預警機制。
(一)學校預警
(二)學院預警
各學院黨委書記要密切關注本院有異常行為和心理的學生，幫助其解決心理困惑。學院發現已經有心理問題學生的情況迅速惡化或新發現有嚴重心理問題的學生，應立即向領導小組報告，并在黨委學生工作部（學生工作處）心理危機幫扶專家的指導下及時對學生實施干預，如發現處于危機狀態需要及時干預的學生，要立即采取相應的干預措施，確保學生人身安全。
(三)班級預警
各班班主任、任課教師、心理委員以及班干部應及時了解和觀察學生、同學的思想動態、行為表現及心理狀況，一旦發現有異常情況，應第一時間向學院團學辦主任及黨委書記報告。
(四)宿舍預警
宿舍舍長應增強責任心，充分調動宿舍同學的積極性，喚起宿舍同學們的關愛幫扶之心，及時了解和掌握宿舍同學的心理動態和生活狀況，遇到緊急情況時要主動關心幫助安撫舍友情緒，并及時向班主任和心理輔導員匯報。
本方案的主要幫扶對象是存在心理危機傾向與處于心理危機狀態的學生。確定心理危機幫扶對象需要先篩查學生在半年內生活中是否發生有重大危機生活事件，其是否有情緒方面的劇烈波動或軀體、認知、行為方面有較大改變，日常解決問題的方法暫時不能幫助其應對或無法應對眼前的危機。
重點幫扶對象包括以下三類學生：
(一)重點關注類
主要指有心理疾病和心理障礙的學生。主要包括：患有嚴重心理疾病已被確診的學生，如患有人格障礙、神經癥、精神分裂癥等疾病的學生。
(二)重點干預類
在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學生（i類）；近期發出自殺的警示信號、情緒突然明顯異常的學生；生活學習中突然遭遇嚴重打擊而出現心理或行為異常的學生，如學習困難學生（學習壓力過大、考試不及格、網絡成癮等）；家庭發生重大變故學生（突遭變故、身患疾病等）；突發意外的學生。
(三)群體幫扶類
主要包括在心理健康普測中篩查出來可能存在心理危機傾向的學生（ii類）；由于身邊同學出現個體危機受影響而產生恐慌、擔心、焦慮等困擾的學生；群體心理危機事件或過激事件中受嚴重影響的學生。
（一）重點關注類學生的幫扶措施
對重點關注類學生，依據黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心和專業醫療機構診斷意見，學院依據不同的評估結果采取相應的處理措施。
1.經評估后可以在學校邊學習邊治療的學生，學院心理幫扶工作小組應指定專人密切關注其情況，定時談心，主動了解其日常生活和學習狀況(一月兩次)；學校心理健康教育與輔導中心指定專人開展跟蹤咨詢，及時、定時(一月兩次)提供心理輔導，必要時要求學生到專業醫療機構找專家進行會(復）診，學院根據復診結果采取相應措施。
2.經評估后必須住院治療及回家治療和休養的學生，學院心理幫扶工作小組應指定專人確保其人身安全，并及時通知學生家長到校辦理相關手續，進行治療和休養。
（二）重點干預類學生的幫扶措施
對重點干預類學生，依據不同類別，幫扶主體各盡其責且相互協助解決學生問題。
1.在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學生（i類），針對此類學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心將詳細測查情況反饋至各學院黨委書記，各學院黨委書記應高度重視，指定心理輔導員聯系和配合黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心教師，對其進行第二次單獨測試與訪談，并將測試結果和訪談內容記錄。對于在二次測試和訪談記錄被確診為重度抑郁的學生，學院聯系家長將其帶至醫院復查，依據復查結果采取相應措施；被診斷為中度和輕度抑郁的學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心應將再測結果及時反饋至相關學院，學院指派專人（班主任或心理輔導員）對其密切關注。班主任或輔導員每周深入學生宿舍，及時了解學生的心理和學習生活狀況，并定期（一月兩次）與家長聯系，通過家長了解學生的各方面情況；同時做好宿舍其他成員的思想工作，心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）為其做心理輔導并建立檔案，通過多方協助幫助學生走出困境。
2.有突發應激事件傾向的學生（如：近期有實施自殺想法、情緒行為突然異常、家庭變故等），學院幫扶小組要對其進行密切關注，加強監護并采取相應措施。
（1）學院將相關學生轉移到安全環境，啟動心理幫扶工作小組對該生實行24小時全程監護，確保其人身安全，同時迅速聯系家長盡快到校。
（2）發現有應激事件發生的傾向或應激事件發生后，學院黨委書記應第一時間上報保衛處應急管理中心和黨委學生工作部(學生工作處）。
（3）黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心指定老師對該生進行心理訪談和測試，對其心理狀況進行初步評估并提供書面意見。針對可繼續在校進行學習的學生，心理健康教育與輔導中心老師對其進行（一周兩次）的心理輔導，學院心理危機幫扶工作小組指定專人進行（一天一次）談心，并及時與心理健康教育與輔導中心老師相互溝通，了解其情緒狀況和心理動態。對需要治療和回家休養學生，由學生家長帶回進行治療和休養。
（三）對群體幫扶類學生的幫扶措施
對群體幫扶類學生，依據不同類別，幫扶主體各盡其責且相互協助解決學生問題。
1.針對可能存在心理危機傾向的學生（ii類），針對此類學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心將各院詳細測查情況反饋至各學院黨委書記，各學院黨委書記應予以應高度重視，指定心理輔導員及時聯系心理健康教育與輔導中心教師，在其指導下將學生依據問題的類型和嚴重程度進行分組，并協同制定小組輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）進行團體心理輔導，學院督促相關學生按時參加小組輔導，促進學生心理素質的提升。同時，學院每月組織學生參加一些心理活動，如心理講座、心理電影、心理班會等，通過多樣化形式宣傳心理健康和保健知識，幫助學生改善心理狀況。
2.針對由于身邊出現個體危機或過激事件而受影響群體（如同學發生意外），學院應及時召集相關學生，并聯系黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心對學生制定小組團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進行一周一次的團體心理輔導，同時對其進行逐一訪談（一周兩次），學院心理危機幫扶小組指定專人密切關注這些學生（一周兩次談心談話），并且關心其生活需求（如調換宿舍）；對于需要回家靜養的學生，應聯系家長辦理相關手續將其帶回家進行調整。通過多方協助及時進行心理疏導，平復學生的情緒，恢復學生心理建設能力，積極應對消極心理情境。
3、針對群體心理危機事件或長期受負性事件影響的學生群體，學院對相關學生心理狀態進行評估，及時采取措施安撫學生情緒，并將相關情況上報黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心，學院要積極配合心理健康教育與輔導中心制定個體輔導方案和團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進行個體咨詢（一周一次）和團體心理輔導（一周一次），二級學院應督促學生積極參與個體和團體輔導，盡快幫助學生回歸正常的學習和生活狀態。
（四）跟蹤隨訪
1.因心理危機而休學的學生申請復學時，除按照學校學生學籍管理辦法辦理相應復學手續外，還應向所在學院出具相關專業醫院的心理疾病康復證明。
2.學生復學后，學院應對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發生激烈沖突。安排班級心理委員、宿舍心理負責人對其密切關注，了解其心理變化情況。學院心理輔導員每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其近期心理狀況。
3.黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心要根據二級學院提供的情況，在一周內以預約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學生的心理健康情況進行評估，并將評估結果立即反饋給學生所在學院。
4.對于有強烈自殺意念或自殺未遂休學后復學的學生，學院給予特別的關注，安排班級心理委員、學生骨干、對其進行密切監護，班主任、心理輔導員隨時關注其心理動態，并關心其生活和學習（兩周一次談心談話），以防止該生心理狀況惡化。黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心應對他們保持密切的關注，指派專人在其復學后一年內對其進行跟蹤咨詢及風險評估（一月一次心理訪談）。
學生心理危機幫扶工作是一項系統工程和長期任務，為切實做好幫扶工作，特建立以下制度：
（一）培訓制度
學校定期對培訓心理健康教育與輔導中心老師、學院心理輔導員、班級心理委員開展專業培訓。
（二）臺賬制度
學生危機事件發生后，學生所在學院在事故處理后應及時將該生的詳細材料及工作過程建立工作臺賬備查。
（三）檔案保存制度
各學院在開展危機干預與危機事故處理過程中，應做好與學生、家長、醫院等各方面溝通的電話錄音、談話記錄、書信、照片等資料的收集和保留工作。
（四）鑒定制度
學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，其病情應由相關醫院或精神衛生機構提供專業證明。
（五）保密制度
參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及的干預對象的各種信息嚴格保密，遵循保密原則和恪守職業操守。
（六）獎勵制度
對于幫扶工作中成績明顯的個人在各類評獎評優中優先考慮。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇十四
當前的疫情防控形勢依然嚴峻復雜，為全面做好我校20xx年秋季學期開學疫情防控工作，確保師生平穩有序返校和健康安全，根據xx市新冠肺炎疫情防控指揮辦校園防控專班《關于印發xx市全面加強學校疫情防控工作方案（20xx年第一版）的通知》《關于印發的通知》等文件要求，結合我校實際，制定本工作方案。
（一）精準落實人員排查。
進一步完善并落實好“四精準”“六分”“一獨立”“三全”“五管”校園疫情防控要求，加強師生員工健康狀況和旅居史排查，及時動態更新重點人員臺賬，精準掌握疫情防控重點地區的教職員工、學生分布情況，精準掌握教職員工、學生返校前7天的旅居史和身體健康狀況。
（二）師生返校要求及時間安排。
1、中高風險區學生推遲返校，具體返校時間另行通知。
2、低風險區師生需持48小時內（以出具報告時間為準）核酸檢測陰性證明返校（核酸檢測結果全國互認）。
3、學生在返校前7天需返x（居住地不在xx的需返回居住地），減少外出和聚集，自覺開展自我健康管理。學生一律不提前返校，有特殊情況需提前返校的，必須報學校防控辦審批同意后方可提前返校。
4、新入職的教職員工、新入（轉）學學生在錄取（用）、轉學后，納入學校疫情防控網絡，及時進行健康監測與管理服務。
（三）教職員工于8月22日前務必返x，認真做好自我健康監測，要為新學期開學做好各項準備工作。
（四）全體師生員工要強化“個人是自己健康的第一責任人”的意識。
堅持“防疫三件套”（即科學佩戴口罩、保持社交距離、注意個人衛生），牢記“防護五還要”（即口罩還要戴、社交距離還要留、咳嗽噴嚏還要遮、雙手還要經常洗、窗戶還要盡量開），繼續自覺踐行《公民防疫基本行為準則12條》。
堅決貫徹落實市委關于疫情防控決策部署，提高政治站位，壓實主體責任，堅決克服麻痹思想、厭戰情緒、松勁心態，堅持“外防輸入、內防反彈”總策略和“動態清零”總方針，嚴格按照《xx市20xx年秋季學期開學疫情防控工作方案》《xx市全面加強學校疫情防控工作方案（20xx年第一版）》，以及《新型冠狀病毒肺炎防控方案（第九版）》《中小學校新冠肺炎疫情防控技術方案（第五版）》《xx省全面加強學校疫情防控工作方案（20xx年第一版）》等防控措施，抓緊抓細抓落實，杜塞漏洞，確保新學期開學師生平穩有序返校和健康安全，校園安全穩定。
（一）嚴格落實校門管理，嚴防疫情輸入。
入校人員憑證入校，嚴格執行“亮碼、測溫、登記、戴口罩”四件套。師生員工入校時要自覺出示學校統一制作的出入卡、測溫、戴口罩；進校施工人員及相關業務人員必須出示保衛處統一制作的臨時出入證、健康碼、測溫、戴口罩，其他人員進校經審批同意后出示健康碼、掃描校門碼，經登記、查驗和體溫檢測正常后戴口罩入校，嚴禁無關人員進入校園。
（二）嚴格做好返校師生健康監測和分類管理，嚴把開學“入口關”
1、所有師生員工務必繃緊疫情防控這根弦，在返x返校前應減少外出和聚集，按照學校要求繼續做好每日早晚健康監測，并如實上報健康狀況和活動軌跡。學校防控辦將組織抽查，對不按要求進行每日健康打卡的師生進行通報。
2、從8月24日至返校前，各部門要仔細排查和精準掌握還留在境外和國內中高風險地區，以及有中高風險地區旅居史的師生員工，并建立監測臺賬，實行動態健康管理，每天下午4：00前將臺賬電子版通過微信報學校辦公室。
3、所有返校的師生員工必須提交返校前48小時核酸檢測陰性報告。有以下情形之一者，應暫緩返校。
（1）返校前近7天還留在中高風險地區（實時更新），以及有中高風險地區旅居史的師生暫緩返校，待該地區降為低風險后，才可以申報返校。
（2）返校前7天有出現黃碼或紅碼，或被疾控部門判定密切接觸者、密接的密接、涉疫場所暴露人員，且未按要求完成隔離醫學觀察、居家健康管理及核酸檢測等管控措施的涉疫重點人群暫緩返校，按疫情防控要求在校外完成健康管理后方可申請返校。
（3）返校前近7天還留在境外（澳門除外）或有境外旅居史的師生暫緩返校，待入境后按照屬地政府疫情防控指揮部門相關規定與要求，在校外完成健康監測和管理后方可申請返校。
（4）返校前7天出現發熱、流涕、干咳、咽痛、乏力、肌痛、鼻塞、腹瀉結膜炎、嗅覺或味覺等十大不適癥狀之一且未恢復健康的師生，以及患傳染性疾病急性期（如流感急性期、肺結核病活動期等）的師生暫緩返校，待治愈后憑相關健康證明方可申請返校。
4、所有返校的師生員工，除提供返校前48小時核酸檢測陰性報告外，返校后還要落實3天2次核酸檢測，并做好健康監測，無異常后方可正常參加教育教學活動。
5、總務室要做好食堂、建筑工地等后勤保障各類人員每日的健康監測臺賬，確保人員健康安全。
所有食堂員工于8月24日前返校，返校時需提交48小時核酸檢測陰性證明，返校后2天內再做一次核酸檢測。檢測正常后方可開始工作。
6、各班級要做好學生返校前的告知工作：
（1）因暫緩返校不能按時返校的學生，應提前向所在班級報備，并履行請假手續；暫緩返校期間應按所在班級指引進行線上學習，待符合返校條件后再提出返校申請。
（2）學生返校途中要嚴格做好個人防護，在乘坐公共交通工具時全程戴好口罩，做好手衛生；盡量減少與其他人員交流，與同乘者盡量保持距離。途中有出現發熱等十大不適癥狀之一的，要及時報告班級并到就近醫院進行診療，治愈后才返校。
（3）到校后應配合校門安保人員測量體溫，并主動出示健康碼、核酸陰性證明等，期間應全程佩戴口罩。
（4）返回宿舍后及時告知家長已安全到校，同時打開門窗通風，清潔宿舍及做好手衛生，規律作息，營養飲食，科學鍛煉，增強免疫力。
（5）非必要不從涉疫地區、境外網購商品，接收快遞時應做好個人防護，對外包裝盡量消毒，盡量在戶外簽收拆封，及時清理快遞外包裝并進行手消毒。
（三）加強校園環境整治和重點場所管理。
1、深入開展愛國衛生運動。
各部門、各班級在8月28日前，要組織開展衛生清潔活動，確保辦公場所整潔干凈。后勤部門負責對校園公共區域環境衛生進行清理整治，做好“四害”消殺，徹底消除衛生死角，保持環境整潔。同時按照上級的防控指引，加強對教室、食堂、宿舍、圖書館、實驗室、辦公樓、室內體育館、衛生間等重點場所，空調系統、校車等重點設備的消毒、通風。
2、加強對食堂的監管。
要求食堂嚴格執行《餐飲服務食品安全操作規范》，做到“八個確保”“四個規范”，確保食品安全管理制度健全并落實，食堂場所及設施設備清潔，從業人員持證上崗，確保食品和飲用水衛生安全，符合衛生標準，各環節操作規范。
（四）加快推進少數未接種疫苗人員的接種工作。
各部門、各班級要按照上學期末排查出來的未接疫苗人員情況，督促那些時間到期又沒有接種禁忌的師生員工，返校前盡快到屬地疫苗接種點做好疫苗接種工作，盡早完成全程、加強免疫接種，保護自己和家人。
（一）加強培訓，全面提升和鞏固校園疫情防控工作能力。
要按照《xx省校園新冠肺炎疫情防控培訓工作方案》要求，在秋季開學前后1個月內，開展好疫情防控知識和技能培訓（具體另行通知），做到全校教職員工全覆蓋，確保各崗位人員明確工作要求、掌握防控知識和相關技能，確保校園各項防控措施準確及時落實落細。
（二）完善應急方案，開展應急演練。
按照《xx省學校防控新冠肺炎疫情應急處置預案（第五版）》，進一步修訂和完善學校疫情防控應急處置預案，并按照新的應急預案，組織開展分層次、分形式、多場景的應急演練，檢驗和完善應急預案的.可操作性，提升相關職能部門人員的應急處置能力。
（三）加強防控物資儲備。
做好學校疫情防控相關物資、設施設備的儲備，按應急狀態2周用量儲備消耗類防護用品（如口罩、消殺用品、體溫監測設施設備等），保障充足的防控物資，確保滿足師生的應急需求。
（一）各部門要繼續做好線上教學的資源建設、儲備，以備發生疫情突發事件后學校停課期間線上教育應急使用，教務室要做好指導和檢查。
（二）由學生管理室牽頭，教務室配合，將疫情防控安全知識教育列為開學第一課主要內容，采取主題班會、專題講座等方式，加大校園公共衛生知識宣傳普及力度，強化正面輿論引導，倡導科學防控，教育引導廣大學生形成健康的生活方式，養成良好的生活習慣。
（三）發揮心理健康教育與咨詢中心的作用，進一步完善學生心理問題排查、危機預防和干預機制，提高實效性。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇十五
為及時疏導、有效干預學生心理危機，減少或避免因心理問題而引發的傷害事件，及時、有效、穩妥地處置校內可能發生的各種心理危機事件，促進學生健康成長，特制定本預案。
心理危機預防和干預是一項系統工程，需要在學校統一領導下，各個相關部門密切協作，分工負責，才能取得實效。結合學校實際，建立如下心理危機預防和干預體系:。
（一）一級預警和干預。
組長:喬輝杰徐志強。
副組長:張美英、胡丹英。
成員:朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
（二）二級預警和干預。
組長:胡丹英。
成員:劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
（三）三級預警和干預。
成員:班主任、任課教師和學生心理委員。
心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預的常識性培訓。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預、轉介。各班級設心理委員1名，主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛生知識宣傳，提供心理輔導服務，及時掌握和報告學生異常心理信息。
發生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發作期，自傷或傷人行為正在發生。
（三）一般心理危機事件。
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2、因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常.
3、因學習困難、經濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常.
（四）危機報告。
（一）對有嚴重心理障礙學生的干預措施。
2、經評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的，學校須指定專人密切注意該生情況，加強管理，及時提供心理輔導，必要時請精神衛生專家會診治療，家長并要簽訂協議書.
（二）對有自殺傾向的學生的干預措施。
一旦發現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學校應立即采取以下措施:。
2、報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見。
（三）對實施自殺行為學生的干預措施。
1、對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫療機構實施緊急救治。
（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預措施。
（二）對社會功能嚴重受損和自制力不完全的學生，不得在學生宿舍里實行監護，避免監護不當造成危害，以確保該生安全。
（三）在與家長聯系過程中，應注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇十六
心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危險，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以防將來心理危機的發生。大學生心理危機干預應該做到：
1、教育為主。貫徹黨的家預防針，遵循教育規律，以對大學生展開心理素質教育為主，增加大學生對危機的了解與認識，提高大學生受挫折的能力和情緒調節能力，為應對危機做好準備。
2、重在防御。積極開展生命教育、培養大學生認識生命、尊重生命、珍愛生命的意識，并正確的應付危機的策略與方法。
3、完善系統。通過構造大學生心理危機干預工作系統，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，避免減少危機對于大學生對院系正常工作的影響。協助大學生建立良好的社會支持系統，鼓勵同學之間互相關愛、互勉互助，形成協調的人際關系。
1、通過課堂教學、教育活動、講座、心理咨詢等各種途徑在學生中大力普及心理健康知識，形成良好的心理氛圍，幫助學生優化個性心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。
2、積極開展生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；積極開展自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑；積極開展危機應對教育，讓學生了解什么是危機，什么情況下會出現危機，如何幫助心理危機學生等。
3、通過提供適時的介入和援助，避免或減少大學生中出現自傷或傷及他人事件發生。
4、設立班級心理委員和同伴咨詢員，定期對心理委員和同伴咨詢員進行心理健康知識培訓，通過心理委員和同伴咨詢員在班級中積極宣傳心理健康知識、開展心理，提高班級學生的心理健康意識。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇十七
新型冠狀病毒肺炎疫情給人們帶來了軀體和心理健康兩方面的壓力。在這場抗擊疫情的戰役中，我們每個人都是戰士，要做好個人防護，使自己身心健康，打贏抗擊疫情的`戰役。為了促進廣大師生疫情期間的心理健康，對當前疫情形勢下師生可能出現的焦慮、恐慌、煩躁等情緒提供更多的心理支持、疏導和干預服務。肥西實驗高級中學特制訂此方案。
組長：張傲冬。
成員:各分管領導、各班班主任以及學校專職心理教師和心理健康顧問。
1、校心理輔導熱線。
手機號碼：15215641323（微信同號）；面向全校師生開通線上心理咨詢。
咨詢時長：30分鐘以內/(人次)。必要時可考慮進行線上集中輔導。
2社會專線：
（1）安徽省精神衛生中心。
1網上心理危機輔導。心理教師可將心理危機輔導方面的信息和文章發到班主任群，由班主任在網絡教學授課前傳遞給學生。
2多方配合。體育老師推送一些增強身體素質，提高免疫力的抗疫健身方法；音樂老師多提供一些舒緩心情的音樂素材；如：放松助眠減壓的專業醫療音頻的減壓音頻，喚醒內在生命力的催眠音頻的賦能音頻。
3在“家長動力小組”群開展線上抗疫專題討論，提高家長心理健康教育水平。
4家校合一，建議家長多和孩子進行親子游戲、指導孩子適當做一點家務勞動等等。
小學心理危機干預方案心理危機干預方案（優質18篇）篇十八
為舒緩情緒、減少心理壓力，結合學校實際情況，特制定《xx學校應對》，做到有效預防、及早發現、專業輔導，降低學生因突發事件而出現的心理應激危害程度，促進學生心理健康發展。
為堅定打贏疫情防控阻擊戰的信心，深入貫徹落實上級教育主管部門開展疫情相關決策部署和心理危機干預工作要求，將學校師生身心健康放在第一位，迅速建立心理支持服務熱線，確保疫情防控心理服務工作有序開展。
組長：xxx。
副組長：xxx。
組員：xxx。
領導小組主要職責：
2.參加上級相關工作會議并做好落實；
3.執行學校疫情防控相關工作；
4.監督執行工作紀律，督導檢查學生心理危機干預。
通過疫情相關信息以及心理健康知識的教育和宣傳，加強師生關于病毒知識的了解與認識，改善消極情緒，提高挫折應對能力和情緒調節能力，做好疫情工作的相關預防。
通過心理輔導和干預，對持有不良情緒的來訪者進行心理疏導，采用合理方式宣泄壓力，增進現實適應度，盡快恢復心理平衡。
服務對象為全體師生。
將存在心理危機傾向與處于心理危機狀態的師生列入心理危機關注與干預的對象。
（一）預防教育。
利用學校微信公眾平臺以及班級工作群進行疫情心理防護知識宣傳與教育，介紹緩解壓力、宣泄情緒的方法，引導師生正確認識疫情，做好心理調適，提高心理健康水平。
班主任做好學生心理危機早期預警工作，建立學生心理健康匯報制度，做到早發現、早上報、早評估、早治療。及時發現學生心理問題并向專（兼）職心理健康教師反映。發現存在嚴重心理問題的學生，應及時向上級匯報，并在24小時內將相關信息以書面形式匯報給上級部門。
（二）健康測評。
采用網絡平臺問卷收集的形式，對師生心理健康狀況進行監測，
對心理測試結果進行數據分析，定期提交心理測試報告。同時篩選出需要進行心理危機干預的個體并進行回訪，在線進行心理疏導。
（三）心理輔導。
開展網絡疫情心理輔導和心理咨詢服務，服務方式為：
1.為師生提供網絡心理咨詢服務，并做好相關記錄記錄。
2.開通心理支持服務熱線開通心理熱線電話，為急需情緒疏導和心理支持的師生提供服務。