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柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇一
導入：
北宋詞人柳永，有人說他是浪跡江湖的游客，有人說他是出沒秦樓楚館的風流才子，有人人他是自命不凡的白衣卿相，也有人說他是創作發展宋詞的巨匠，那么，他到底是一個什么樣的人呢？我們今天就來學習柳永的《望海潮》和《雨霖鈴》，走進他的情感世界。首先我們來學習《望海潮》，走近青年時期的柳永。
師：請同學看一下屏幕上的思考題，（出示幻燈片：思考：詞中的哪些內容可能會勾起完顏亮入侵南宋、直指杭州的野心？）哪位同學思考好了就可以發言。
生：我認為“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”這句可能會勾起完顏亮入侵南宋的野心，因為大家都把珠寶陳列在市面上面，而且相互攀比自己家的富庶，就可以看出這里是多么富庶，是多么有錢，那完顏亮發現這里是如此富庶，他自然就起了入侵南宋的野心。
師：也就是物質生活的這種誘惑，家家戶戶是綾羅盈柜，珠寶玉石遍陳于室，人們都在比闊氣，講豪華。非常好.
生：還有哪位？來，你說說。
師：哦！我聽出來了，他除了羨慕這里物質生活的富裕之外，還對這里風景的優美引起他精神上的愉悅所向往。
師：好，還有哪位同學可以說一說？
生：“千騎擁高牙，沉醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”會引起他入侵的野心，因為高牙是個官，然后在這里過的這么悠閑自在，太舒服了，他如果統治了這里，就是這里最高的統治者了，所以他活的會更好。
師：恩！非常地羨慕。
生：對，所以他就想自己來擁有這個地方，也能夠在這樣一個風景優美，人民生活富足，地理位置優越的這樣一個城市，占領它，然后自己來擁有它。
生：他的這首詞有很多詩句都表現了這個地方的風景優美，我可以把這些句子讀一下嗎？
師：好的，非常好，你可以把畫面的優美讀出來。
（生讀“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。”（掌聲）。
生：謝謝。還有一句我覺得是反映了老百姓當時的生活是比較愉快的，就是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”大概就是這些句子。
師：老百姓為何過的這么幸福快樂呢？
生：我想可能應該就是我所說的他們在這里生活富足，而且這里景色也還比較好。
師：只有物阜民豐，老百姓才能安居樂業。（學生齊說），
師：非常好，那么一首《望海潮》，我們看到，金主完顏亮是不是因為這首詩中的詞句引起他的南渡之野心我們是不得而知的，但是，柳永筆下的《望海潮》的確是從空間上全景式地反應了宋初杭州城的盛況，請同學們看屏幕，來欣賞這些畫面。（教師ppt展示杭州風景畫）。
生：我能讀出青年柳永胸懷博大，滿腹豪情。
師：很好，他讀出了他的滿腔豪情。結合他的生平，你還讀出了他的什么情感？
生：我從柳永的生平讀出了他有一種兼濟天下，舒展自己的才華，為國家盡力的心情。
師：就是求取功名，伸展志向的渴望，恩！很好。
師：一首《望海潮》青年柳永這種意氣風發、豪情萬丈、激情滿懷、渴望走上仕途建功立業的這樣一種情懷，然而，考場接連的落第，仕途的失意使他留連于勾欄瓦舍，為歌女們填詞作曲，并與他們結下了不解的情緣，但同時為了生計，他又不得不四處宦游，以期謀得一官半職，從而又不得不與家人分離，浪跡江湖，只是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，好，接下來，我們就看他仕途失意，浪跡江湖時期的作品《雨霖鈴》，首先我們來聽《雨霖鈴》的朗誦。聲音稍微大一點。
（學生聽《雨霖鈴》配樂朗誦）。
師：好，那么這首詞寫的什么內容，哪位同學能夠說一說？
生：我覺得寫的是柳永佳人給柳永送別的情景。
師：是的，一個紅粉佳人和他送別時的情景。
師：抒發了怎樣的情感，能不能初步品味一下？
生：抒發了他們……。
師：好，你來補充。
生：這首詞我覺得主要是描繪了一個送別的一個畫面，是他的紅顏知己跟柳永離別，可能是柳永借這個事情抒寫的一首詞。
師：哦！借這個事情抒寫的一首詞。
生：我覺得主要表現了柳永當時的一種心中的惆悵。
師：哦！離愁別緒。恩！很好。
生：對，可能還有一絲的無奈，這一去可能不是他自己本身所希望的，但是可能因為某種原因他不得不離開這個地方，他有一種不舍，就說這種情況，經歷過離別的人可能都知道。
師：還，不舍和無奈，很好。那么我們看到，作者確實寫的是他和一個紅顏知己離別的情景，抒發的是一種很濃的離愁別緒。那么作者很明顯在上闕比較完整地為我們描述了這對離人分別時的情景，在下片他主要是通過想象為我們展示了今宵酒醒處和此去經年之后他的情感狀態，好，那么這樣一個順序實際上是作者通過時空的延伸來展現他的離愁別緒的，請同學們自由誦讀《雨霖鈴》，邊讀邊選擇你感受最深的畫面來談談作者是如何深刻地展現他的離愁別緒的，好，自由朗誦。（學生自由朗誦《雨霖鈴》）。
師：好，哪位同學考慮好了，可以舉手發言。好，這位同學非常積極。
生：有一句話感觸比較深，詞的上片“執手相看淚眼，竟無語凝噎”這一句，我覺得首先我要提一個字，這個“執”，為什么是“執手”，作者在分別時用“執”而沒有用“牽”手，“握”手，更不用“擊掌”，這里一方面體現他在比較郁悶，不舍的情況下他的內心可能不是那么堅強，由于非常舍不得這個心愛的人，所以只能將自己的萬千感情融合在這執手的一剎那間，將自己的感情通過這溫柔的一執手傳遞給所愛的人。
生：不一樣的，“握”的力度更強，“執”有一種執著。
生：就是后半句“竟無語凝噎”，因為人在分別的時候，萬千感慨多少語言說不盡吶，可是在這個時候，卻不知用我們語言表達，只能以“無語”來表示了。
師：“無語”還有什么？
生：“淚眼”
師：對淚眼，對，淚眼，無言，對，無言，這讓我們想起了孟郊的一句詩“含情兩相向，欲語氣先咽”還有蘇軾的“相顧無言，惟有淚千行”
生：還有《孔雀東南飛》里的“舉手長勞勞，二情同依依”
師：嗯！“二情同依依”依依不舍，太舍不得了！非常好。
生：所以我覺得這句詞感覺非常好。
師：恩，好，他說了，詞的上片這句話他感受最深，他認為傳遞出的畫面感非常強，有沒有其他同學對上片他們離別的這個過程中其他的畫面非常感興趣，而且體會很深的，你可以談談你的理解。
生：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發”柳永考試失利后非常不爽，并且又要跟情人分別，在這種難舍難之際，船夫又在催，有一種不愿意離別但又不得不離別的感覺。
師：什么感覺？
生：非常舍不得，無奈。
師：對，無奈又不舍，一方面依依不舍，一方面又在不斷催促，這是一種尖銳的矛盾吶！他讀出了這句話里的一種無奈，一種不舍，甚至還帶一點煩躁的情緒。
師：還有有詞的上片你們覺得感受比較深的畫面。那位帶眼睛的男同學，你來說說。
生：以上觀點僅作為個人觀點，我個人認為第一句話“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”這句話寫的非常凄涼，對我的感觸很大，我覺得這句話詞人寫的可能最傷腦筋了。（停頓）。
生：我來幫他說一下，首先這個“寒蟬”的意象非常悲涼，那種凄慘和灰蒙蒙的畫面，然后寒蟬悲鳴，他和送別的人站在送別的長亭，看著長亭的夜晚，雨才剛剛下過，這個整個的大環境讓詩人感覺到非常痛苦，非常不舍，因為“一切景語皆情語”，詩人自己的心情不好，他看到的環境帶上的顏色也是灰蒙蒙的。
師：對，天都不留人啊！他們內心的感受是什么呢？
生：無奈。
生：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”前面的灰蒙蒙的感覺在這里可以體現。
師：怎么體現的？
生：“煙”“塵”“闊”，一般暮靄的意象一般都是惆悵的，我認為當時詩人只剩下他的紅顏了，紅顏在他是一種精神的寄托，因為他他仕途不順，他和紅顏別后的心情在這句可以體現。
生：傷。
生：暮靄本來很清，是浮在空中的，但這個地方是“沉沉”，應該是作者心理沉重，看到霧心里堵得慌。
師：迷霧通常給人的感覺是怎樣的？
生：惆悵。
師：好，你說。
生：看不清楚。
師：對于作者來說，他對于什么看不清楚？
生：未來。
師：對，未來。對未來的一種迷惘。
師：那么剛才大家重點賞析的是“煙波”“暮靄”，好。我們看詞人通過這句話從空間上給你一種怎樣的感覺？深入畫面里面暢想一下，作者這個時候乘著一葉扁舟，順流飄蕩，在空間上又給你怎樣的一種感覺，又傳遞出詞人怎樣的情感？（師有感情地讀“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”）。
師：哦，你說。
生：這句展現的是一個很大的天地，“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，但是作者卻乘著一葉小舟，在江上飄蕩，這么大的世界，而作者卻是孤苦伶仃的一個人，即使有這么大的世界，何處才是作者真正的歸宿，作者的心能夠回到哪里，我覺得這是一個我們需要考慮的一個問題。
生：我覺得從這幾句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，這樣一個場景我想象的畫面是：在江上的一葉小舟中，詩人很有可能就躺在船頭或者船尾，酒被秋日的冷風吹醒，感到身心都是非常虛浮的，不知道是虛是實，加上剛剛經歷了與心愛的人的別離，那個時候他的心情的苦悶與虛無感應該是非常強烈的，這個時候看到兩岸擦肩而過的楊柳，看著空中那輪不完整的殘缺的月亮，感受到那一句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，”更加重了他內心的孤苦伶仃和虛無之感，下片這幾句這句反應了這個詩人這個時候是非常非常失望，非常非常惆悵。后面一句“此去何人說”，更是體現了他對心愛之人的想念與不舍。此去，自己的人生之路到底會怎么走，會怎么譜寫，自己并不清楚，就算是以后一帆風順，有了一些好景，生活情況好轉了，可是這些情況,自己的心事又能向誰去傾訴呢？所以詩人這時候所體現的是一種非常強烈的惆悵感。
師：好，你來說。
生：我覺得“今宵酒醒何處”，作者為什么要喝酒，就是因為他希望用酒來寄托他的愁緒，他醉之前可以看到伊人，但是醒來后伊人已不在身邊，他看到的不是“大江東去”，也不是“亂石穿空”，而是“楊柳岸曉風殘月”，是因為他內心全是別離和傷感之情，所以他看到的都是寄托他傷感之情的景色，這更能體現他這時的寂寞和空虛。
師：對，酒醒愁醒，愁醒后伊人已不在身邊，映入眼簾的是“楊柳岸曉風殘月”的凄清冷落的畫面，大家讀出了他凄清冷落的心情。好，還有沒有？我們可以想象一下，剛才這位同學提到，涼風吹得他很不舒服啊，那么想象一下，他看到的楊柳在風中是個什么姿態，他由此會想到什么？你說說。
生：他想到自己喜歡的人。
師：對，為什么呢？
生：因為他覺得那時自己一個人好孤獨.
師：一個人好孤獨，想想古代送別時有一個什么習俗?
生：折柳。
生：我覺得楊柳的枝條比較細，又有點柔，當時又在秋天，剛才看到那幅畫，楊柳枝上的葉子都沒有，就幾個枯枝在那里搖擺，就感覺內心挺凄涼，而且楊柳的搖擺就像是…….
師：就像自己在江湖上這種什么……？
生：漂泊。
師：好，你來。
（一生有感情地朗讀，其他同學鼓掌。）。
師：好，讀的非常有感情，是充滿深情的，那么今天通過學習《望海潮》，我們讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中，我們品味了中年柳永的失意的復雜的這種情懷。那么請你寫一段《讀你》，表達你對柳永情感或形象的認知，五十到八十字即可。給大家一到兩分鐘的時間構思一下。
師：好，這位同學我看你寫了幾行字。
生：我倒是覺得剛才有點感覺，我就把《雨霖鈴》改了一下，非常短，大概就是取了里面一些意象組合了一下，“煙波霧靄天，寒蟬長亭雨。留戀處，執子之手，淚光凝固。痛，無語。楊柳曉風殘月，清秋行舟別離。酒醉酒醒，良辰海景，萬千風情，可與誰訴？”
師（總結）：其他同學還可以在課下互相交流自己的《讀你》，相信通過今天的學習，柳永已經鮮活存在于我們心中，愿大家深入浩瀚的辭海書卷中，走進其他作者的情感世界，還原一個又一個真實的生命，感謝大家，下課。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇二
教學目標：
2、從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態。
3、感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。
教學設想：
1、重點：體察作者情感及作者的情感狀態。
2、難點：體察《雨霖鈴》中作者復雜的情感狀態。
3、課時：1課時。
4、策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。
教學過程：
一、導入新課：
江山代有才人出，各領風騷數百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個專力寫詞的詞人。他的詞在當時就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨領風騷。他就是柳永。今天，我們首先來鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時期的柳永。
二、學習《望海潮》：
2、聽《望海潮》朗誦。聽完學生自由發言。（五到六人）。
示例1：“市列珠璣。競豪奢。”――“市列。豪奢。”――珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經濟繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！（如果沒有人繼續回答，老師引導：除了杭州這里的物質生活的富裕勾起他強大的侵略欲望之外，還有沒有其他方面的原因？）。
示例2：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。”――杭州的地理位置優越，處在東南沿海，風光美好，曾經是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質基礎和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內容？）。
示例3：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”――垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。
（如果有學生繼續說就不啟發。如果沒有就啟發：這是城市景觀的美麗，看來已經有同學關注景物的描繪了，還有沒有關于自然景物描繪的呢？）。
示例4;“云樹。無涯。”――高聳入云的樹木圍繞江堤呈現蜿蜒迤邐之態，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。
示例5：“重湖。花。”――西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。）。
（如果學生將示例4和示例5一起說出，教師可讓學生讀一讀，讀出這兩個不同景點的特點，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風和日麗青山綠水鳥語花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉。老師也可以適當點評：看來杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心，連我們都心馳神往了。）。
示例6：“千騎擁高牙。煙霞”――這寫的是地方官的的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。（根據寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經的布衣之交現任兩浙轉運史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會有學生說這一句，如果他先在前面說，教師就接著問：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場，（當然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動是以什么為背景？或者說地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？――因為他把杭州治理得很好，政績卓著。老師：那么哪些地方體現他治理有方呢？就引導學生對其他句子的關注。）。
示例7：“羌管。蓮娃。”――此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非常快樂）（這一句寫出了杭州人民的悠然快樂的生活，我們知道物質生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會如此快樂悠閑。）（如果學生將示例6和示例7一起說。老師就點評說這是杭州官民同樂之景，體現社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學生以開始就說這兩句，教師就借機問：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？――因為他把杭州治理得很好，政績卓著。百姓為什么這么悠閑快樂？――應為物質生活的富裕，精神生活優雅。那么，他們物質生活的富裕到底在哪里體現出來呢？引導學生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子）。
3、教師歸納總結：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請同學們看屏幕來欣賞杭州城的美麗風光。（點幻燈片，放完之后總結）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風流瀟灑，官民同樂的和諧景象.當這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強烈的藝術享受。（它不僅打動了孫何，更是打動了千年之后的我們）（稍稍停留幾秒鐘，再問）。
4、言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？
學生回答（一兩個人就可以了）：躊躇滿志，積極向上，意氣風發，激情四射。
5、教師總結并過渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風發，躊躇滿志的柳永，然而,考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結下不解的情緣;但同時為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來我們看他中年仕途失意時期的一首詞《雨霖鈴》。
2、請同學們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個問題：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感？（放點音樂，一分鐘）。
生：離愁別緒，情人間的傷離別。
3、老師：這是我們初步的感知，初讀時的驚艷只是粗淺的直覺，真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實的情感狀態需要我們用真心用真情去體會。（如果學生直接把作者復雜的情感都說出來了，老師就引導：這位同學品味得很透，那么我們就按照著這位同學的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現了這種。的情感。）。
老師引導：不難看出，全詞通過時空的延伸來展示他的離愁別緒：兩人離別之時――（聯想）今宵酒醒處――（想象）此去經年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過程，下闋作者通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經年”后的場景，）。
請選出你感受最深的詞句來談談作者是如何深刻地展示他的內心情感的。
示例1、“寒蟬。歇”――“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經，令人難以忍受，加重凄涼感受。還可以讓我們聯想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒有。”能感受到離人的煩惱。―聽覺感受；長亭―送別地點，浸含著濃濃的離愁別緒（長亭外，古道邊。）；天色已晚，暮色漸起―人要回家鳥要歸巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫出了作者矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開這個傷心地去遠方尋求新的發展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒，再看戀人幾眼，再多說幾句綿綿的情話。我們常說人不留天留可是現在天也不留人了，多么讓人懊惱啊！這幾個意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時的環境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩悲切低沉壓抑的感情基調。（人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？）。
（如果學生先說這句，說完后可讓學生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導：驟雨初歇、寒蟬凄切、長亭惜別向我們展現出這么感人的意境和作者復雜微妙的情感。那么詞中還有沒有類似的通過環境描繪來展示作者內心情感的句子呢？）。
示例2：“今宵酒。殘月。”――千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫之景。“酒醒”遙接上片“帳飲”，可見當時雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見者唯楊柳岸上的曉風殘月，頓時悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會想起離別時執手相看淚眼的場面，就會浮現出贈柳惜別的情景，就會想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉已遙，心中就會涌起難言的愁悵失落和孤獨。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來的凄冷的寒風中無助地飄搖，就會聯想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來的凄冷的寒風,肌膚之寒立即引發離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘月立即勾起詞人想和佳人團圓卻難圓之意，在離人和戀人的現在與未來豎起一堵穿不過的墻。（“殘”字既是對月的描寫，也是作者心情的寫照。）（圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，殘缺不全。）（“曉風欺弱柳，殘月隱悲涼。”）我們還可以深一步去想，試想，柳永此時不過是離開心愛的人的第二天早晨，“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波”空闊的千里楚天，他還要繼續前行，離自己心愛的人越來越遠，又不知道自己的前途在哪里，頓覺迷惘無助，這種羈旅行役中復雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現得十分充分、真切,然而這一切都是執手分別時想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗了無數次，所以想象才會如此逼真。（它創造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。）這正是：“楊柳留人不可留，曉風撲面寒心頭，殘月照人影孤單，酒醒之后愁更愁。”（如果學生先說這句，就引導他們去想象，說完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）。
示例3、“念去去。闊。”――一個“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的。“去去”是越去越遠的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈。“去去”二字連用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼。“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過氣，給人無限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含淚執手難舍難分之際就想象自己接下來的路途景色：蒼茫空闊的楚天下的是沉沉的暮靄，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨，可背景卻是遠而又遠高而又高，越發比照出人的渺小和漂泊之感。幾個意象組合的畫面色調灰暗，低沉壓抑，傳達出詞人苦悶孤獨壓抑迷惘的情感。（主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩）（如果學生先說這句，就引導他們去想象，說完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）。
示例4：“都門催發”――面對美酒沒有情緒，內心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅除心寒。“無緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑。“留戀處”是有情人依依不舍，“蘭舟催發”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時間過的太快，一方嫌時間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動地刻畫了分別時不同人物的心理神態，突出離人的不舍、無奈和隱隱的對船家催促的煩惱。用字經濟，手法高明。作者沒有心情，郁悶、無奈。（這是離別時的場景描寫，學生如果先提此句，就引導他們把離別時其他的句子找出來品味。）。
示例5：”執手…凝噎.”――此句寫人物的表情和動作，開始由表及里逐層揭示離人的內心世界。此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前。“執手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）。“竟”字之妙：竟然，為什么竟然說不出話來？這是對詞人心境最真實的描摹：本來有千言萬語可此時不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。（這里引導學生想象分別時人們會說些什么）互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日團聚可山高水長路途遙遠不知何日能聚；祝愿離人愿望實現可江湖兇險無法預知所以這里邊不僅有兒女情長還有個人的擔憂。“無語凝噎”是寫出了最后必須要動身時的難舍難分的情態，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“相顧無言，唯有淚千行。”極言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是“流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”。（“含情兩相向，欲語氣先咽。孟郊《古怨別》）悲傷、難舍、痛苦到了極致。（這是離別時的人物表情動作的描寫，學生如果先提此句，就引導他們把離別時其他的句子找出來品味。）。
示例4：“多情。節。”――直接抒情。“自古”兩字,從個別特殊的現象出發,提升為普遍、廣泛的現象,擴大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節”一句,則強調自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的.時節，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實則突出自己的傷別更重，意義翻新。“清秋節”一辭，映射起首三句，前后照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因為是在冷落的清秋之節。開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。（除了直接抒情之外，還有沒有其他的句子讓你感受到作者的情感。）。
示例5：末兩句。――詞人進一步設想一年之后的情況。（這里要引導學生去想象并體會是一種什么樣的情感：）一年之后，詩人仍羈旅他鄉，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設；即使有千種的風情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚（無人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎？）。（遙想手雙攜，顧影又自憐。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。）“更”和‘縱“使情感更進一層，表明念之心切，愛之情深。（似與情人直接對話，親切有味，又易于理解接受。）以虛景、虛情的設想結尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。結尾問句，更留有無窮意味。在詞尾將離情推向高潮。（系我一生心，負你千行淚。彼此空有相憐意，未有相憐計。）（春心莫共花爭放，一寸相思一寸灰。李商隱）（還有其他設想的別后情景嗎？）。
教師小結語：1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘月，一葉扁舟，多情的遠行人，孤獨的異鄉客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調。2、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是寫離愁別恨的一個側面，詞人的情感并沒有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫并表現出一個比較完整的層層推進的過程。（千年風霜縱是無情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動）。
看來這首詞不單純是寫一對戀人的分離，而是柳永借助分離這個話題來深刻表達她的人生的況味。那么能不能推薦一位同學有感情地把它朗誦出來。
4、學生推薦一位學生朗誦詞，要讀出感情（有時間就讀，沒時間就省略）。
四、遷移訓練：
剛才我們通過學習《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復雜的人生滋味。請你寫一段《讀你》,表達你對柳永情感或形象的認知50_80字即可.
學生寫習作、讀習作。
五、總結課堂：（如果學生寫的很好，就以學生的內容總結下課。）。
1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風流現，曉風殘月別情倩，宦海浮沉詩情拈，金鵝峰下月楓念。
2、暮靄沉沉，孤柳獨立，晚風催得雨聲碎。寒秋時節，誰憐落花卷霜帷。只守驛外，何時攬得烏紗歸？佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長亭一別，縱是那時雁過也心傷。
3、告別了楊柳岸的曉風殘月，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛去。依稀可望見的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現。岸上人獨立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個江岸，連同這個令人傷感的秋。
4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛意，拂不去被曉風吹在臉上的發絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉瞬即逝般消失在夢中人的眼里。
5、猶記得當年意氣風發十年寒窗夏雨冬雪，無奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因為一時的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。
6、他是個罪人，不僅寫下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。
7、柳永之詞，始終以一情字為主線貫穿整個文學創作之路。動情處，令七尺男兒淚滿衣衫；細微處，像雨夜聽荷般詩意。寫前人所寫，卻更勝一籌；創前人未有，澤被后世。
8、男歡女愛，美而不俗。文筆坦露、大膽，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之觀念，抒寫紅塵女子喜怒哀樂。在他的眼里，男女平等，即使煙花女子也一視同仁。此種情懷，若無一顆金子般的心靈，豈能這樣至情、至誠。
9、今天，我們走進這位天才詞人的心靈世界，真切體味到他那動人的情感、細膩的筆觸為我們所營造的異域美空間。也真實地觸摸到了他的靈魂：真情、真愛、真詞，真男人；也看到了這么一個歷經磨難成為自己境界中真正的王者――白衣卿相柳永！
10、他是一個比謫仙更浪漫的人，他是一個比東坡更多情的人。他是用詞句覆蓋了市井陌樓堂館所，他躊躇滿志命運不堪的浪子――奉旨填詞柳三變。
11、水墨城鎮，是他生活的底色，和著微風，就著夕陽，寫下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無用之酒，鐘那無用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。而這一生便郁郁而終。
登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰。
江山代有才人出,各領風騷數百年。(趙翼)，
心中懷才，唯不遇賞才之人；內心落寞，偏不逢安慰之人。雖傷心別離，浪跡天涯，宦游浮沉，卻將萬千情緒化為苦酒，釀化出最灑脫的詞章，在歷史長河中永存！
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇三
詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。全詩如下：
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇四
（一）知識與技能。
1.了解柳永其人及其詞作風格；
2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
3.深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的.藝術特色。
（二）過程與方法。
1.在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；
2.引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；
3.通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
（三）情感、態度及價值觀。
引導學生以真情品讀作品，培養學習詩歌的興趣和文學素養。
二、教學重難點。
（一）教學重點。
1.在朗讀中品味這首詞的意境；
2.引導學生體味這首詞情景交融的藝術特色。
（二）教學難點。
1.引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧；
2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。
三、教學方法。
誦讀法、討論法、點撥法、
四、教學準備。
多媒體投影；
五、教學過程。
宋詞是我國文學史上的一朵奇葩，上節課我們領略了豪放派詞人蘇軾的《念奴嬌99赤壁懷古》，在我們的心靈之谷中似乎依然回蕩著“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的鏗然之聲。今天讓我們再把目光轉向另一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的婉約派詞人，柳永的《雨霖鈴》。
1.作者簡介（多媒體播放）。
柳永（約987年d約1053年），北宋婉約派最具代表性的人物之一。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，特別擅長抒寫羈旅行役之情。創作慢詞獨多（在他之前，慢詞總共不過十余首，而他一人就創作慢詞132首）。
他的詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”足見他的詞深受市民喜愛，紀昀在《四庫全書總目提要》中對柳永也是倍加推崇地說：“詩當學杜詩，詞當學柳詞”。可見，柳永對宋詞的發展有一定影響。
2.詞牌介紹（多媒體播放）。
《雨霖鈴》又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂時，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜縊死后，玄宗日夜思念。
入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，曲調極其哀怨。有前人稱“一曲霖鈴淚數行”，可見一斑。
3.寫作背景。
本詞是作者赴屯田員外郎任時作。黃升在《花庵詞選》中記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永，在一次宮廷宴會上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對他冷淡。
所以柳永只做了一個小小的屯田員外郎（官職六品，但無實權，是虛職），為此詞人在赴任時的那種羈旅行役之情，淪落飄泊之感是可以想見的，更何況還要與心愛的人相別。宦途失意的壓抑，與戀人別離的痛苦交織在一起，內心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇五
1.感受詞中濃濃的別離之情。
2.鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實相濟的藝術特點。
3.分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
教學重點、難點。
把握意象，探究意境，體味情感。
教學方法：感悟法、鑒賞法、討論法。
教具：多媒體。
教學時數：一課時。
教學過程。
江淹；“黯然銷魂者，惟別而已矣。”
李白；“此地一為別，孤蓬萬里征。”
王維；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
李商隱：“相見時難別亦難，東風無力百花殘。”
柳永：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！”
學古詩詞貴在誦讀。只有在反復誦讀的過程中，才能體驗詞人的情感，進入詞的意境，從而獲得獨特的審美享受。
（一）學生結合注釋自由誦讀。
（二）聽朗讀錄音。體會本詞的情感。
（三）理思路，分層次。
柳詞善于鋪敘。為把個人的離別之情寫得纏綿悱惻、哀婉動人，本詞從時間和地點上進行了鋪敘，不僅寫了離別之際，而且寫了離別之前，甚至還設想了離別之后；不僅寫了眼前之景，而且寫了想象之景。請從時間的角度為本詞劃分層次。
（四）分層指導誦讀。
1、別前：[寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。]。
2、前三句借用哪些意象，勾勒出怎樣的意境？
寒蟬、長亭、驟雨；重在勾勒環境，烘托凄涼悲苦的氣氛。
2、別時：[都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。]。
極寫餞別心情，借酒消愁卻無緒飲酒。真是“愁腸已斷無由醉。酒未到，先成淚。”兩情依依、難分難舍之際，客船不斷催促。
讀出依戀-矛盾、痛苦、無奈、埋怨。
[執手相看淚眼，竟無語凝噎]。
細節描寫。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷。“執手”能換成“牽手”或“握手”嗎？牽手：和朋友散步時一般會牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一只手握，經常只是出于禮節的需要而已，達不到離別時傷心動魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對手握手，眼對眼，淚眼婆娑。“流淚眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。
語言：“竟無語”，此時無聲勝有聲。縱有千言萬語，也被內心巨大的痛苦所淹沒了。
“相顧無言，惟有淚千行。”（蘇軾〈〈江城子〉〉）。
“欲語未先流。”（〈〈五陵春〉〉）。
“欲說還休。”（李清照〈〈鳳凰臺上憶吹簫〉〉）。
情感的高潮：悲傷、凄楚、痛苦。
3、別后：
[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]。
詩句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境？
借浩渺迷茫的煙波表現黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無邊廣漠之中，漂流而無所止的一葉小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人無比寂寥的內心。
“秋正緊，添離索；天正遠，傷漂泊。”
“千里云峰千里恨，萬頃波濤萬頃愁。”
孤獨、迷茫、痛苦、無奈。]。
[今宵酒醒何處？揚柳岸，曉風殘月。]。
“千古麗句”“古今俊句”
（俞文豹〈〈吹劍錄〉〉云：“東坡在玉堂日，因問：我詞何如柳七？對曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌“楊柳岸曉風殘月”。學士詞，須關西大漢，（執）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”）。
（1）聯系特定的情境。
畫面出現在酒醒之后，離人借酒消愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上，面前路是“千里煙波”，繼續前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。“剪不斷，理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭。”
（2）感受典型意象蘊涵的情感。
這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習慣。“昔我往已，楊柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵傷別。”“晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。”明寫眼前景，暗寫別時情。清秋的風是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷形象暗合冷落之感。詩人寓景于情，借景傳情，以風之涼、月之殘透露離情別緒。
（3）結合全詩旨趣。
這首詩的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”江淹在〈〈別賦〉〉中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文。“今宵酒醒何處”兩句點染本意，將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖。“楊柳岸”“曉風”“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗合旨趣，畫面生動，誘發想象，引起共鳴，因此成為千古麗句。
凄涼、冷落、優美、凄情與麗景的統一。
[此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？]。
以樂景寫哀。以喜襯悲，欲揚先抑。鐘情之殷，離愁之深。照應“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，倍沉痛楚。
聲音有意無意揚起，讀出對比。
三幅畫面之間有何聯系？
三幅畫離分別時刻越來越久，越來越遠，畫面由凄涼到凄麗再到美景，表示無論時間和空間如何變化，無論將來多么順利，離愁和相思都不會因此而減少。真是“離恨恰如春草，更行更遠更生”，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。”
[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！]。
“傷別”為人類的一種普遍的情感，從個別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由于多情的緣故，似有自我安慰之意，實為宕開一筆。“更那堪冷落清秋節”，冷落清秋之節的離別更是令人難以忍受，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。
歸納藝術手法：
離別，不是“別時容易見時難”，而是“相見時難別亦難”。這本是柳永在彼地的個人情感，卻讓世世代代的讀者為之動情，為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經歷有關之外，還與他采用的藝術手法相關：
（1）善于鋪敘，告別過程逐層展示，離別之痛漸次加深。
（2）融情于景，“傷離別”與“清秋節”重筆倍寫，便有了雙重悲劇性。
（3）虛實相濟，眼前實景實事實情與別后虛景虛事實情相結合。
1、自由朗讀，再次體驗詞人情感。
2、小結：詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍，既寫了眼前的離情又寫了未來的傷感。“一切景語皆情語”，在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
別前——勾勒環境。
板書：別時——描繪情態。
別后-——刻畫心理（煙波暮靄、曉風殘月、良辰美景）。
意象——意境——情感（鑒賞方法）。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇六
1、知識與技能:。
識記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術風格。
2、過程與方法:。
(1)、反復吟詠，整體把握詞的內容，感受詞的音律美。
(2)、品味語言，運用聯想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、情感、態度與價值觀:。
體會詞中作者流露出的濃濃的離情。
【教學重點】。
(1)、鑒賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。
(2)、準確把握作者情感，培養詞的鑒賞能力。
【教學難點】詞的意境的鑒賞。
【教學時數】1課時45分鐘。
【教具準備】ppt課件。
學習過程。
一、導入。
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現一個個凄婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。
這首詞是作者離開汴京(當時為北宋首都)與情人話別之作，當時作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。
【知識預熱】。
1、詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(一說萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學史上的又一座高峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、走進柳永。
二、朗誦。
1、思考:本詞的感情基調是怎樣的?
明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調格外低沉悲戚。
2、誦讀點評。
誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調、節奏。
寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。
竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)。
念去去--要稍重、稍停，拖音。(領起字)。
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月--“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪--稍重、稍停，拖音。(統領字)。
便縱有千種風情，更與何人說--稍重、稍停，拖音(統領字)。
3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味，探究賞析。
《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究。
貫穿這首詞的線索是什么?從時間角度看，這首詞應如何劃分?
【明確】這首詞基調低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看，別時與別后自然分為上下兩闋。
【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過片(下片首句)，三要抓結尾。
2、意境賞析。
意境的欣賞是屬于文學鑒賞較高層一種學習活動。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術境界。在鑒賞詩詞時，要引導學生運用聯想和想象，透過字句和畫面，去細心體會、感受作者的情懷，從而領會意境中所蘊涵的思想感情。
賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。
問題:上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標題。
【明確】標題為“執手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節、時間和地點。“寒蟬凄切”(點明時令);“對長亭晚”(點明時間和地點);“驟雨初歇”(點明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟催發”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點。
“執手相看，淚眼相向”，這個標題精妙地概括了這幅畫面。本已經愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執手凝視、千方百計、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。
問題:這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景?
【方法指津】抓住意象，展開聯想和想象，各抒己見，描述送別畫面背景。
【明確】設想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟渲染氣氛。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇七
師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。（幻燈8：【綜合領悟】“問題：擬題目”）。
秋別。因為這是一個發生在秋天的關于離別的故事。
傷別。因為整首詞的情感基調就是“傷離別”。
“相思”是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說明兩人情深意長。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇八
教學目標：
1、反復誦讀，流暢背誦，感知這一首詞的景物描寫方法。
2、了解柳永在詞史上的地位。
3、掌握詞的一些基本常識。
教學重點：
1、柳永對慢詞長調的開創意義。
2、這一首詞景物描寫的方法。
教學難點：
1、數量詞運用所體現的風格。
2、景物描寫中白描、鋪敘手法。
教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法。
教學過程：
(一)導語：
晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學，又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說，柳永第一次赴汴京預備參加科舉時，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長時間內吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當時的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風，自然不肯幫他。不過這個晏殊是個非常有誠信的人，七歲能文，被譽為神童。十四歲參加科舉考試時，宋真宗召見了他，讓他和進士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請圣上另命一題。”皇上贊其誠實，當眾賜同叔進士出身。正是他的誠實獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場上的升遷。我的故事講完了，下面把時間留給發言的同學。
(二)、詞的基本常識：
(1)詞的起源：詞產生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關于詞牌和標題：詞的標題是詞內容的集中體現，它概括詞的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。
(3)詞的分類。
按字數多少可分為小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上)。
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)。
按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。
(三)、作者生平及創作：
柳永(987?—1055后)原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河東(今山西永濟)，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇，以儒學名，父柳宜，曾仕南唐，為監察御史，入宋后授沂州費縣令，官終工部侍郎。永少時流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進士第，歷任睦州團練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤州(今江蘇鎮江)。為人放蕩不羈，終身潦倒。《宋史》無傳，事跡散見筆記、方志。善為詩文，“皆不傳于世，獨以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內容，而且制作了大量的慢詞，發展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當時有“凡有井水飲出，即能歌柳詞”的說法，對后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。
柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：
一類寫羈旅行役內容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役內容的詞，但柳永是第一個大量創作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長期漫游;為官之后，又到過很多地方。根據地方志和他的詞作，他到過的地方有，汴京，杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現一個落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對于五代多寫閨閣閨風的詞風，這種表達懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領域，這種詞作也蘊含了更廣闊的社會生活，打破了五代詞狹小的表現空間。
一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風尚。宋仁宗統治時期，號稱太平盛世，城市經濟更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個頗具“市民意識”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞。《望海潮》(東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現的，由文人創作的長調慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。
一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽帶來很大的負面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風細細)、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評價。
柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當時歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黃金，愿得柳七心;不愿神仙見，愿識柳七面。”柳永晚年窮愁潦倒，死時一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明節，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳七”或“吊柳會”。
(四)背景介紹。
在兩宋詞中，有一個非常有趣的現象：大凡名作，往往有本事，本事包括創作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發了他要占領南宋的決心。一首詞竟引發一場戰爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。
剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實這首詞在創作中，也含有柳永個人的目的。這首詞的創作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當杭州太守，但孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當地的一位著名的歌女，吩咐她說，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會上，反復地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方為自己舉薦。
(五)整體感知：
(1)通過老師范讀、學生齊讀和自由讀對這一首詞進行整體感知。
(2)結合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。
(3)同學討論，老師點撥，分闕賞析：
1、師：上闕寫了什么?
明確：描寫杭州的自然風光和都市的繁華。
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，市場里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”，家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當然不只這兩個方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。
2、師：下闕些什么?
明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象。
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。
西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的'笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美，也在這一首詞的結句說明投獻的用意。
3、這一首詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?
明確：從詞的構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環境的美;“繁華”是經濟的繁榮發達。“煙柳畫橋，風簾翠幕。”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”表現的都是杭州優美的自然景觀。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”“參差十萬人家”表現的是杭州經濟的繁榮。
4、這一首詞中的數量詞的運用有什么特色?
明確：詞中數量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或實寫，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現出來的博大豪邁的格調，已接近于蘇軾所開創的豪放詞風。
5、作為一首投獻之作，這首詞是否表現出低三下四的奴顏婢膝?
明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。
(六)、作業。
1、仿這一首詞寫一首勝地勝景的詞。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇九
【賞析一】。
柳永(約984年—約1053年)，原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋著名詞人，婉約派代表人物。
柳永出身官宦世家，少時學習詩詞，有功名用世之志。咸平五年(10)，柳永離開家鄉，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(10)，柳永進京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第，歷任睦州團練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。
柳永是第一位對宋詞進行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創用詞調最多的詞人。柳永大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時充分運用俚詞俗語，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨特的藝術個性，對宋詞的發展產生了深遠影響。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇十
我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）。
傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個流派的不同特點。。
能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風殘月”出自哪首詞？（生：《雨霖鈴》）。
今天我們就來學習這首《雨霖鈴》（板書）。
一關于柳永。
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮江縣)。死時家無余財，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。
二整體感知。
（讓學生感受詞的感情基調）。
師：能感受到這首詩的感情基調嗎？
生：能。哀婉、悲傷、凄清。（板書）。
2指導誦讀。
我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準字音；
其次要讀出節奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領學生試讀一遍，劃分節奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經感受到了，現在就試讀一遍，自己體會體會。
學生自由朗讀——指明學生朗讀——學生齊讀。
3疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）。
寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……（“行行重行行”）。
應是：即便是。
三鑒賞。
學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分?
明確：別前、別時、別后。（板書）。
上片。
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”
師：起首三句寫什么？是情？是景？
生：寫景。
明確：對。寫別時景。點明了季節、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環境。
師：地點呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節（秋季）。
提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）。
時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結構是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。
起首句已給全詩定下了基調：“凄切”。
“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。”
師：這寫什么？（寫情）極寫餞別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關于這樣的環境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結未成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作。可是柳永的“蘭舟催發”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出。
“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”
師：這句寫情態。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發學生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”既然這么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統治者不欣賞，也許是迫于生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
“念去去”二句便是他的內心獨白。
師：這句寫什么？
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲？（是去聲。）“名詞轉折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領格，承上啟下，表明是設想別后的道路遙遠。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
（提示學生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
下片。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”
師：下片開頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節”一詞，照應前面哪句？
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”
“今宵”三句蟬聯上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）。
聯系特定情境。畫面出現在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。
感受畫面色調。古人有折柳送行的習慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風之涼，月之殘透露離情別緒。
結合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。
師：整個畫面的基調如何？
生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性。
“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”
“此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵惘而已。
師：“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環環相扣，步步推進。
“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問句做結，更留有無窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。
再就是虛實相濟。哪些寫虛？別后想象。寫實？別時情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點。
四小結。
今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。
五作業。
1誦讀。
2自己任選一句詩，做副畫，再現詩中意境，體味作者感情。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇十一
教學目標：
1、引導學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。
2、通過課堂教學進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。
3、通過反復誦讀，感知作品內容和思想感情。
4、掌握借景抒情、情景交融和虛實結合的寫法。
5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點。
重點與難點：
掌握古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。
教學方法：
以學生活動為主，點撥啟發，引導討論，朗讀背誦，檢查落實。
教學過程：
一、導入新課：
如果把我國的古代文學比做一個花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。
二、作者簡介：
明確三點：
（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。
（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
背景介紹：
這首詞的基調格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。
詞牌由來：
“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發生兵變，楊貴妃死。當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。
三、整體感知：
(一)自瀆詩歌，感知內容，回答問題。
1.這一首詞的基調是什么？（感受是什么）。
凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦。
2.這一首詞寫的是什么內容？————離別。
3.這一首詞按什么順序來寫的？————時間順序。
4.那么離別可以分為幾個階段？————離別前、離別時、離別后。
離別之前：勾勒環境。
離別之時：描寫情態。
離別之后：刻畫心理。
(二)生讀，其他同學點評，老師指導閱讀。
寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)。
竟無語凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)。
念去去---要稍重，稍停，拖音(領起字)。
更那堪，冷落清秋節---要稍重，稍停，拖音(領起字)。
便縱有千種風情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音(領起字)。
(三)學生再嘗試閱讀，老師示范。
四、重點分析（邊朗讀邊進行）。
第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點明時間、地點、天氣。
第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）。
第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。
第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問】此處的景物描寫應如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？
【解說】不是。結合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）。
第5句：點題。用“傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。
第7句：高潮。兩個讓步假設句，把離別之情推向高潮。縱有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀！（板書：傷感、苦澀）。
五、小結歸納：
離愁別緒是我國古代詩歌的傳統題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。
六、課外作業：
1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學形式。
2、寫一段真情實感，情真意切的離別文字。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇十二
1、知識與技能:。
識記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術風格。
2、過程與方法:。
(1)、反復吟詠，整體把握詞的內容，感受詞的音律美。
(2)、品味語言，運用聯想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、情感、態度與價值觀:。
體會詞中作者流露出的濃濃的離情。
【教學重點】。
(1)、鑒賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。
(2)、準確把握作者情感，培養詞的鑒賞能力。
【教學難點】詞的意境的鑒賞。
【教學時數】1課時45分鐘。
【教具準備】ppt課件。
學習過程。
一、導入。
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的'故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現一個個凄婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。
這首詞是作者離開汴京(當時為北宋首都)與情人話別之作，當時作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。
【知識預熱】。
1、詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(一說萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學史上的又一座高峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、走進柳永。
二、朗誦。
1、思考:本詞的感情基調是怎樣的?
明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調格外低沉悲戚。
2、誦讀點評。
誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調、節奏。
寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。
竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)。
念去去--要稍重、稍停，拖音。(領起字)。
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月--“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪--稍重、稍停，拖音。(統領字)。
便縱有千種風情，更與何人說--稍重、稍停，拖音(統領字)。
3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味，探究賞析。
《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究。
貫穿這首詞的線索是什么?從時間角度看，這首詞應如何劃分?
【明確】這首詞基調低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看，別時與別后自然分為上下兩闋。
【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過片(下片首句)，三要抓結尾。
2、意境賞析。
意境的欣賞是屬于文學鑒賞較高層一種學習活動。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術境界。在鑒賞詩詞時，要引導學生運用聯想和想象，透過字句和畫面，去細心體會、感受作者的情懷，從而領會意境中所蘊涵的思想感情。
賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。
問題:上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標題。
【明確】標題為“執手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節、時間和地點。“寒蟬凄切”(點明時令);“對長亭晚”(點明時間和地點);“驟雨初歇”(點明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟催發”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點。
“執手相看，淚眼相向”，這個標題精妙地概括了這幅畫面。本已經愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執手凝視、千方百計、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇十三
解調：按：此首《雨霖鈴》樂章集中屬雙調，填此調尤可注意者，以押入聲韻為宜。“對”、“竟”、“念”、“更”、“便”等去聲領格以及“驟雨”“暮靄”，“此去”應聲調不差。“念去去”三個去聲是振蕩情感，轉折內容之關鍵。
集評：
1．明·李攀龍《草堂詩余雋》：“千里煙波”，惜別之情已騁；“千種風情”，相期之愿又賒。真所謂善傳神者。
2．明·俞彥《爰園詞話》：古豪杰英爽都在，使屯田此際操觚，果可以“楊柳岸，曉風殘月”命句否。且柳詞亦只此佳句，余皆未稱。而亦有本，祖魏承班《漁歌子》“窗外曉鶯殘月”，第改二字增一字耳。
3．清·王又華《古今詞編》又沈謙《填詞雜說》：“曉風殘月”、“大江東云”，體制雖殊，讀之皆若身歷其境，惝恍迷離，不能自主，文之至也。
4．清·賀裳《皺水軒詞筌》：柳屯田“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，自是古今俊句。
5．清·沈雄《古今詞話》：吹劍錄曰：東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問我詞何如耆卿。對曰，郎中詞，只好十七八女子，執紅牙按歌楊柳岸曉風殘月。學士詞，須關西大漢鐵綽板，唱大江東去。為之絕倒。又，江尚質曰：東坡酹江月，為千古絕唱。耆卿雨霖鈴，惟是今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，東坡喜而嘲之。沈天羽曰：求其來處，魏承班“簾外曉鶯殘月”，秦少游“酒醒處，殘陽亂鴉”，豈盡是登溷語。余則為耆卿反唇曰，“大江東去，浪淘盡千古風流人物”，死尸狼藉，臭穢何堪，不更甚於袁綯之一哂乎。又，琪園隨錄曰：開明光上座，得法於報本元。歸里嗜酒，歌柳詞以示寂曰：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”
6．清·田同之《西圃詞說》：今人論詞，動稱辛、柳，不知稼軒詞以“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”為最，過此則頹然放矣。耆卿詞以“關河冷落，殘照當樓”與“楊柳岸、曉風殘月”為佳，非是則淫以褻矣。此不可不辨。
7．清·李調元《雨村詞話》：“今宵酒醒”，子夜懊儂之余也（此尤侗語，侗號悔庵）。又，柴虎臣論詞曰：“語境則‘咸陽古道’、‘汴水長流’，語事則‘赤壁周郎’、‘江州司馬’，語顥則‘岸草平沙’、‘曉風殘月’’，語情則‘紅雨飛愁’、‘黃花比瘦’，可謂雅暢。”
8．清·周濟《宋四家詞選》：清真詞多從耆卿奪胎，思力沉摯處，往往出藍。然耆卿秀淡幽艷，是不可及。
9．清·馮金伯《詞苑萃編》：蘇東坡“大江東去”，有銅將軍鐵綽板之譏。柳七“曉風殘月”，謂可令十七八女郎按紅牙檀板歌之。此袁綯語也。后人遂奉為美談。然仆謂東坡詞自有橫槊氣概，固是英雄本色。柳纖艷處，亦麗以淫耳。況“楊柳外”句，又本魏承班《漁歌子》“窗外曉鶯殘月”，改二字增一字，焉得獨擅千古。
10．清·黃氏《蓼園詞評》：送別詞，清和朗暢，語不求奇，而意致綿密，自而穩愜。
11．清·劉熙載《藝概·詞概》：詞有點有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：“自古多情傷離別，更那堪、冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”。上二句點出離別冷落，今宵二句，乃就上二句意染之。點燃之間，不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣。
12．清·張德瀛《詞征》：耆卿詞多本色語，所謂有井水處，能歌柳詞，時人為之語曰“曉風殘月柳三變”，又曰“露花倒影柳屯田”，非虛譽也。特其詞婉而不言語，語纖而氣雌下，蓋從俗者。以發乎情止乎禮義之旨繩之，則望景先逝矣。胡致堂謂為掩眾制而盡其妙，蓋耳食之言耳。
13．近人蔡嵩云《柯亭詞論》：“《雨霖鈴調》，在《樂章集》中，尚非絕詣。特以楊柳岸，曉風殘月得名而。”
14．今人唐圭璋《唐宋詞簡釋》：此首寫別情，盡情展衍，備足無余，渾厚綿密，兼而有之。15．清·宋翔鳳《樂府余論》：柳詞曲折委婉，而中具渾淪之氣，雖多俚語，而高處足冠群流，倚聲家當尸而祝之。如竹（土宅）《詞綜》所錄皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，不似東坡輩以余事為之也。
16．彭孫逼《金粟詞話》：柳七亦自有唐人妙境，今人但從淺俚處求之，遂使金荃蘭畹之音流入掛枝黃鶯之調，此學柳之過也。
17．周濟《介存齋論詞雜著》：耆卿為世訾久矣，然其鋪敘委宛，言近意遠，森秀幽淡之趣在骨。耆卿樂府多，故惡濫可笑者多，便能珍重下筆，則北宋高手也。
18．趙令疇《候靖錄》卷七引蘇軾語：“世言柳耆卿曲俗，非也，如《八聲甘州》之‘霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓’，此語于詩句不減唐人高處。”
《雨霖鈴》特色賞析。
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”
此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和宋代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開京城汴京南下時與戀人依依惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。
柳永（約980-約1053），原名三變，字耆卿，因排行七，又稱柳七。少年時去汴京應試，經常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。曾放言“我不求人富貴，人須求我文章。”仁宗皇帝聞其言，說：“柳永不求富貴，誰將富貴求之？任你白衣卿相，風前月下填詞。”遂落第。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉而厭倦官場，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。由于得到藝人們的密切配合，他完成了詞從小令到慢詞的發展與轉變，并且在詞的內容方面也有一定程度的拓展，同時使宋詞開始了一個新的發展階段。這首詞調名《雨霖鈴》，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗于安史之亂時，避地蜀中，至斜口時，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。同是羈旅、離情等題材，和唐五代詞人相比，柳詞“尤工于羈旅行役”（清陳振孫），他的詞作更多地傾注了自己的真實情感。其代表作《雨霖鈴》，就充分體現了這一特征。全詞以凄切婉轉的筆調，描寫了離別之情，感情在詞中盡情展衍，備足無余；渾厚綿密，兼而有之。詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大金曲”之一。
二、《雨霖鈴》的藝術成就。
上片起首三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”寫別時之景，未寫離別之情，卻先以自描的手法，寥寥幾筆，便勾勒出一幅有聲有色的凄艷、愁慘的秋景圖畫：凄鳴的秋蟬、暮色中驟雨后的長亭。并巧妙地點出了離別的時間、地點：深秋，傍晚，都門外的長亭，這是何等濃重的傷感的氛圍與地點，“寒蟬凄切”，既寫出了秋氣之搖落，時序之驚心，又使欣賞者馬上聯想起“燕翩翩其辭歸兮，蟬寂寞而無聲”（宋玉《九辯》），“寒蟬鳴我側”（曹植《贈白馬王彪》），“西陸蟬聲唱，南冠客思深”（駱賓王《詠蟬》）這類“悲秋”之句。好的語言往往如此：一方面，它以自己的'寫景作為促媒，以外界物侯之變化撩撥起讀者的層層感情漣漪；另一方面，它又向讀者“釋放”出經過漫長歷史過程長期“積淀”在詞語中的“能量”，以此來感召他們的生活經驗和藝術聯想。
“寒蟬凄切”四字，使那凄楚哽咽的聲聲蟬嘶，形成整首別曲、整幅離圖的悲哀的“基調”和黯淡的“底色”。長亭，古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。“十里五里，長亭短亭。謂十里一長亭，五里一短亭。”（庾信《哀江南賦》），“何處是歸程？長亭更短亭”（李白《菩薩蠻》）。“長亭”在古代送別詩詞中不斷出現，已成為一個蘊含著依依惜別之情的意象。在本詞中，詞語本身的象征意義（送行）和它的“歷史積淀”又在雙倍地發生著作用，不能不使讀者產生難以壓抑的離愁別緒。
“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發”三句，以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，寫出了情人的留戀與舟子催發的矛盾，離別傷痛之情陡增。“蘭舟催發”，以直筆寫出了時間之緊迫，柔情纏綿的戀人此時也不得不相互分手、道別，因而更促使彼此間感情的深化。于是后面便道出“執手相看淚眼，竟無語凝噎”二句，直寫情人離別之際的動人場景，感情至此達到高潮。這是令人黯然銷魂、傷心欲絕的時刻。讀到此處，不禁讓人想起“相顧無言，唯有淚千行”的詩句。而此處描寫，則更為沉痛，更為感人。全詞詞境也就此凝固、定格。“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”眼前景物突然一轉，由實到虛，寫出了去路茫茫、道路修遠、一程遠似一程的未知旅程。道盡了戀人分手時難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，嘆從來離別之可哀：“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然，接下“更那堪”句，更推進一層，言已之當秋而悲離，離情更甚于常時。襯托手法的采用使它更凸現、更為動人。“今宵酒醒何處”三句，蟬聯上句而來，是全篇之警策，成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象今宵旅途中的境況，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢回，卻只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。整個畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落、風景之清幽、離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。“一切景語皆情語”，試想昨日還在“都門帳飲”、“執手相看”，可今朝醒來，只見“曉風殘月”唯有一鉤殘月斜掛在天邊，如今獨在旅舟之上見柳，怎不惹滿懷離思？“此去經年”四句，更是推想自己離別之后經年的孤寂寥落，悲苦之情己溢言表。想當初他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增煩惱。以“便縱有千種風情，更與何人說！”之句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。全詞感情也因此噴薄而出，余情無窮，無味不盡。
上下兩片相比，各有特點。上片以寫景為主，情生于景，情融于景，并為下片感情的直抒作鋪墊。下片以抒情為主，以虛設之景抒別離之情，化景為情，而悠悠離情則作為主線上下貫穿。讀罷全詞，人們無不為這對情人一掬同情之淚，更不禁為柳永精彩的描寫而拍案叫絕。
此詞之所以膾灸人口，是因為它在藝術上頗具特色，成就甚高。詞人善于把傳統的情景交融的手法運用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現出來，意與境會，構成一種詩意美的境界。同時又以具體鮮明而又能觸動離愁的自然風景畫面來宣染主題，狀難狀之景，達難達之情，極力描摹了一對戀人之間難分難舍的離情，讓人讀來暢快淋漓，婉約細膩，耐人尋味。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇十四
柳永，原名三變，少年時去汴京應試，經常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。由于擅長詞曲，他還常常替歌伎們填詞作曲。有人在仁宗面前舉薦他，仁宗聽了他的名字，批了四個字：“且去填詞”。以后，他就在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個時期，到五十多歲才改名柳永，并考取進士。他曾在浙江等地做過幾任小官。柳永晚年窮困潦倒，死后由歌伎們集資才得以安葬。
柳永的詞比較纏綿婉約，《雨霖鈴》不僅是他的代表作，也是宋詞婉約派的代表作。詞人當時由于仕途失意，心情十分壓抑，無可奈何地離開京都，但想到從此不能再和心愛的人生活在一起，就更加痛苦。《雨霖鈴》以冷落凄涼的秋景為襯托，抒發了詞人因仕途失意和情場傷神以至飄零四海的感傷，基調格外低沉。
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柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇十五
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
秋蟬的叫聲凄涼而急促，傍晚時分，面對著長亭，驟雨剛停。在京都郊外設帳餞行，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已催著出發。握著對方的手含著淚對視，哽咽的說不出話來。想到這一去路途遙遠，千里煙波渺茫，傍晚的云霧籠罩著南天，深厚廣闊，不知盡頭。
《雨霖鈴》是柳永著名的代表作。這首詞是詞人在仕途失意，不得不離京都（汴京，今河南開封）時寫的，是表現江湖流落感受中很有代表性的一篇。這首詞寫離情別緒，達到了情景交融的藝術境界。詞的主要內容是以冷落凄涼的秋景作為襯托來表達和情人難以割舍的離情。宦途的失意和與戀人的離別，兩種痛苦交織在一起，使詞人更加感到前途的暗淡和渺茫。
全詞分上下兩闋。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇十六
寒蟬凄切。
對長亭晚，驟雨初歇。
都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。
執手相看淚眼，竟無語凝噎。
念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！
今宵酒醒何處？
楊柳岸、曉風殘月。
此去經年，應是良辰好景虛設。
便縱有千種風情，更與何人說？
此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。
詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。
起首三句寫別時之景，點明了地點和節序。《禮記。月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴。”可見時間大約農歷七月。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見所聞，無處不凄涼。“對長亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發”，設下伏筆。“都門帳飲”，語本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷。”他的戀人都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致。接下去說：“留戀處、蘭舟催發”，這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其類銳！這里的“蘭舟催發”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“執手相看淚眼，竟無語凝噎”二句。寥寥十一字，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如目前。真是力敵千鈞！
詞人凝噎喉的就“念去去”二句的內心獨白。這里的去聲“念”字用得特別好，讀去聲，作為領格，上承“凝噎”而自然一轉，下啟“千里”以下而一氣流貫。“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠似一程。道盡了戀人分手時難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，先作泛論，從個別說到一般。“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節”一句，則極言時當冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時。“清秋節”一辭，映射起首三句，前后照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵”三句蟬聯上句而來，是全篇之警策。成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象今宵旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢回，卻只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。整個畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚這畫面之中。這句景語似工筆小幀，無比清麗。清人劉熙載《藝概》中說：“詞有點，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：”多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。‘上二句點出離別冷落，’今宵‘二句乃就上二句意染之。點染之間，不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣。“也就是說，這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性，而后面這兩個警句，也將失去光彩。
“此去經年”四句，改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的`興致，只能徒增棖觸而已。“此去”二字，遙應上片“念去去”：“經年”二字，近應“今宵”，時間與思緒上均是環環相扣，步步推進。“便縱有千種風情，更與何人說”，以問句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
此詞之所以膾灸人口，是因為它藝術上頗具特色，成就甚高。早宋代，就有記載說，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風殘月。這種格調的形成，有賴于意境的營造。詞人善于把傳統的情景交融的手法運用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現出來，意與境會，構成一種詩意美的境界，繪讀者以強烈的藝術感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動離愁的自然風景畫面來渲染主題，狀難狀之景，達難達之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點睛，為全詞生色，為膾灸人口的千古名句。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇十七
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
由于得到藝人們的密切合作，柳永能變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上，創制了大量的慢詞，使宋詞開始了一個新的發展階段。
這首詞調名《雨霖鈴》，蓋取唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉”。
王灼《碧雞漫志》卷五云：“今雙調《雨霖鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲。”在詞史上，雙調慢詞《雨霖鈴》最早的作品，當推此首。
柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情，可謂盡情盡致，讀之令人於悒。
詞的上片寫一對戀人餞行時難分難舍的別情。起首三句寫別時之景，點明了地點和節序。《禮記·月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴。”可見時間大約在農歷七月。
然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。
時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉；而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結構是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。
前三句通過景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發”設下伏筆。“都門帳飲”，語本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷。”他的戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致。
可見他的思緒正專注于戀人，所以詞中接下去說：“留戀處、蘭舟催發”。這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其尖銳！林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結未成，江頭潮欲平。”僅是暗示船將啟碇，情人難舍。
劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準擬江邊駐畫撓，舟人頻報潮。”雖較明顯，但仍未脫出林詞窠臼。可是這里的“蘭舟催發”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能纖，更能促使感情的深化。
于是后面便迸出“執手相看淚眼，竟無語凝噎”二句。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在眼前。
寥寥十一字，真是力敵千鈞！后來傳奇戲曲中常有“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”的唱詞，然卻不如柳詞凝煉有力。
那么詞人凝噎在喉的是什么話呢？“念去去”二句便是他的內心獨白。詞是一種依附于音樂的抒情詩體，必須講究每一個字的平仄陰陽，而去聲字尤居關鍵地位。這里的去聲“念”字用得特別好。
清人萬樹《詞律發凡》云：“名詞轉折跌蕩處，多用去聲，何也？三聲之中，上、入二者可以作平，去則獨異。……當用去者，非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領格，上承“凝噎”而自然一轉，下啟“千里”以下而一氣流貫。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠。
“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既日“煙波”，又日“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既曰“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
在如此廣闊遼遠的空間里，充滿了如此濃密深沉的煙靄，其離愁之深，令人可以想見。
上片正面話別，到此結束；下片則宕開一筆，先作泛論，從個別說到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。
意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節”一句，則為層層加碼，極言時當冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時。“清秋節”一辭，映射起首三句，前后照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵”三句蟬聯上句而來，是全篇之警策，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。據俞文豹《吹劍錄》云：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：‘我詞何如柳七？’對日：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌“楊柳岸曉風殘月”。
學士詞，須關西大漢，（執）銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。’”這三句本是想象今宵旅途中的況味：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。
整個畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。
上二句點出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點染之間，不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣。”也就是說，這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性，而后面這兩個警句，就將失去光彩。
“此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景語，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增帳觸而已。
“此去”二字，遙應上片“念去去”；“經年”二字，近應“今宵”，在時間與思緒上均是環環相扣，步步推進，可見結構之嚴密。
“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。而歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。其以問句作結，更留有無窮意味，耐人尋繹。
耆卿詞長于鋪敘，有些作品失之于平直淺俗，然而此詞卻能做到“曲處能直，密處能疏，鼻處能平，狀難狀之景，達難達之情，而出之以自然”（馮煦《六十一家詞選例言》論柳永詞）。像“蘭舟催發”一語，可謂兀傲排鼻，但其前后兩句，卻于沉郁之中自饒和婉。
“今宵”三句，寄情于景，可稱曲筆，然其前后諸句，卻似直抒胸臆。前片自第四句起，寫情至為縝密，換頭卻用提空之筆，從遠處寫來，便顯得疏朗清遠。詞人在章法上不拘一格，變化多端，因而全詞起伏跌宕，聲情雙繪，付之歌喉，亦能奕奕動人。
1、初步了解婉約派詞人。
柳永的藝術風格。2、具體體會這首詞情景交融的藝術表現手法。3、認清詞作情調過于傷感低沉的負面影響。
1、重點：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。2、難點：對詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”的鑒賞。
以學生活動為主，點撥啟發，引導討論，朗讀背誦，檢查落實。
1課時。
新課宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。
2、明確三點，簡要介紹寫作背景（略）（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問】此處的景物描寫應如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？
【解說】不是。結合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）第5句：點題。用“傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象。（鑒賞見后）第7句：高潮。兩個讓步假設句，把離別之情推向高潮。縱有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀！（板書：傷感、苦澀）。
【小結歸納】寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。（板書：情景交融）。
要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。（盡量當堂完成）方式：檢查學生、教師示范。
充分發揮自己的想象，把這首詞擴展成一篇情景交融的短文。（300字左右）。
寒蟬凄切驟雨初歇別前：勾勒環境凄清、蕭瑟。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇十八
宋代：詩人柳永。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。在京都城外設帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已催著出發。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。
詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。
起首三句寫別時之景，點明了地點和節序。《禮記·月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴。”可見時間大約農歷七月。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見所聞，無處不凄涼。“對長亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發”，設下伏筆。“都門帳飲”，語本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷。”他的戀人都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致。接下去說：“留戀處、蘭舟催發”，這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其類銳！這里的“蘭舟催發”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“執手相看淚眼，竟無語凝噎”二句。寥寥十一字，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如目前。真是力敵千鈞！
詞人凝噎喉的就“念去去”二句的內心獨白。這里的去聲“念”字用得特別好，讀去聲，作為領格，上承“凝噎”而自然一轉，下啟“千里”以下而一氣流貫。“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠似一程。道盡了戀人分手時難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，先作泛論，從個別說到一般。“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自他始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節”一句，則極言時當冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時。“清秋節”一辭，映射起首三句，前后照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵”三句蟬聯上句而來，是全篇之警策。成為詩人柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象當晚旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢回，卻只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。整個畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚這畫面之中。這句景語似工筆小幀，無比清麗。清人劉熙載《藝概》中說：“詞有點，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。’上二句點出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點染之間，不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣。”也就是說，這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性，而后面這兩個警句，也將失去光彩。
“此去經年”四句，改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。“此去”二字，遙應上片“念去去”：“經年”二字，近應“今宵”，時間與思緒上均是環環相扣，步步推進。“便縱有千種風情，更與何人說”，以問句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
此詞之所以膾炙人口，是因為它藝術上頗具特色，成就甚高。早宋代，就有記載說，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風殘月’”。這種格調的.形成，有賴于意境的營造。詞人善于把傳統的情景交融的手法運用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現出來，意與境會，構成一種詩意美的境界，繪讀者以強烈的藝術感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動離愁的自然風景畫面來渲染主題，狀難狀之景，達難達之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點睛，為全詞生色，為膾炙人口的千古名句。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇十九
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
【賞析】。
這首詞是柳永的代表作。本篇為作者離開汴京南下時與戀人惜別之作。詞中以種種凄涼、冷落的秋天景象襯托和渲染離情別緒，活畫出一幅秋江別離圖。作者仕途失意，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難受。他真實地描述了臨別時的'情景。全詞由別時眼前景入題。起三句，點明了時地景物，以暮色蒼蒼，蟬聲凄切來烘托分別的凄然心境。“都門”以下五句，既寫出了餞別欲飲無緒的心態，又形象生動地刻畫出執手相看無語的臨別情事，語簡情深，極其感人。“念去去”二句，以“念”字領起，設想別后所經過的千里煙波，遙遠路程，令人感到離情的無限愁苦。下片重筆宕開，概括離情的傷悲。“多情”句，寫冷落凄涼的深秋，又不同于尋常，將悲傷推進一層。“今宵”二句，設想別后的境地，是在殘月高掛、曉風吹拂的楊柳岸，勾勒出一幅清幽凄冷的自然風景畫。末以癡情語挽結，情人不在，良辰美景、無限風情統歸枉然，情意何等執著。整首詞情景兼融，結構如行云流水般舒卷自如，時間的層次和感情的層次交疊著循序漸進，一步步將讀者帶入作者感情世界的深處。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇二十
原文：
簡析：
這是一首送別詞。在以前，抒的詞非常多。但因為是一個長期浪跡江湖的游子，對生活有著獨特的體驗，因而他一對戀人的離別，就不同于傳統的送別詞那種紅樓深院、春花秋月的狹小境界，而表現出一種煙波浩蕩、楚天開闊的氣象。
鑒賞：
上片臨別時戀戀不舍的情緒。“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”這三句說，在深秋時節的一個黃昏，陣雨剛停，一對戀人到長亭告別。這里不僅交代時間、地點，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的.鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所的景象中已暗含詞人的感情，而又同時為下片“冷落清秋節”的概括先伏一筆。“驟雨初歇”四個字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對臨別時矛盾復雜心情的描：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。”“都門帳飲”，是指在京都的城門外設帳置酒送別。從這句看，這首詞很可能是作者離開汴京南去，跟戀人話別時所。依戀不舍卻又不得不分離，因而也沒有心緒；可這時候，蘭舟無’情，正在催人出發。“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”這兩句描握手告別時的情狀，感情深摯，出語凄苦。臨別之際，一對戀人該有千言萬語要傾訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看著我，我看著你，卻連一句話也說不出來。無言勝過有言，正因為氣結聲阻，就更能見出內心的悲傷。“念千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”這三句以景情，寓情于景。一個“念”字領起，說明下面所的景象只是一種想象，而不是眼前的實景。但虛中見實，由推想的情景中更能表現出一對離人此刻的思緒和心境。重復“去”字，表明行程很遠。“念”字的主語是誰?詞里沒有交代。從感情來看，應該包括行者和送行者兩個方面。分別以后，前去便是楚天遼闊，煙波無際，行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處。上片離別時的情景，經歷一個時間發展過程，景象是由小到大，，而離人的思想感情則越來越強烈，到最后三句發展到高潮，因而既收束上片，又引出下片。
下片離別之后的孤寂傷感。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”這三句，由個人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗。可是跟在著名的中秋詞中“人有悲歡離合，，此事古難全”的超曠態度不同，詞人越是把個人悲苦的離情放到歷史發展的廣闊時空中來咀嚼，就越加陷入深沉的感傷之中，并讓讀者越發感受到那沉重感情的分量。“冷落清秋節”，照應到上頭三句，使得情景交融，增強藝術感染力。“今宵酒醒何處?。”這兩句是為人傳誦的名句，被稱為“古今俊語”。“酒醒”二字和上片“都門帳飲無緒”遙相呼應，使人將酒醒后的情景同前面送別時的情景自然地聯系起來。妙在詞人不情而景，寓情于景中。他不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時的冷風，空中的殘月，心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現出來。“此去經年，應是良辰好景虛設。”這兩句更推開去，愈想愈遠，愈遠愈悲。.和心愛的人長期分離，再好的時光，再美的景色，也沒有心思去欣賞領受。“便縱有千種風情，更與何人說?”這兩句照應到上片“執手相看”兩句，離別時是千言萬語說不出，離別后是千種風無處說，這就在眼前與將來、現實與推想的對比中，把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思，表現得更加充分，在感情發展的高潮中收束全詞。
這首詞以秋景離情，情景交融；在表現上，以時間發展為序，，層層遞進，一氣呵成；語言自然明暢，不尚雕琢，以白描取勝，確實表現一種“清和朗暢”，“意致綿密”(黃蓼園語)和“秀淡幽絕”（周濟語）的風格特色。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇二十一
柳永的《雨霖鈴》是抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳永的代表作和宋詞婉約派的名作之一。這篇作品，詞人將他離開汴京（北宋京都，今河南開封）時與愛人惜別的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。
一對戀人失魂傷別的情狀，躍然紙上。此處的“竟”，加重氣氛；“凝噎”兩字把此時的別緒刻畫到至極，為神來之筆。而此時，離別的雙方雖已“凝噎”“無語”，但詞人的內心卻百感交集。“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”寫別后思念的預想，近情遠景相融，實情虛景相交。詞人把黯淡的心情與沉沉的暮靄融在一起，給別后的思念，抹上了厚重的陰影。這兩句表面是寫景，但實則句句寓情于景，用虛景烘托出別時、別后的思念心情；表明旅人前程茫茫，情人再會將遙遙無期，景無邊而情無限。一個“念”字，說明寫景只是想象的。
“去去”是指分別后越去越遠的意思。這二字用得極好：不忍離去，而又不得不離去，包含了離別的無奈和無限的凄楚。只要蘭舟啟碇，就會越去越遠；而且，一路上暮靄沉沉、煙波千里，最后漂泊到廣闊無邊的遠方。離愁之深，別恨之苦，溢于言表。從詞的結構看，這兩句有承上啟下的作用。
下片抒懷，承“念”而來，設想別后的情景和思念的凄楚。換頭起首兩句，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”，是以情起句，嘆息古往今來多情離別之可哀；從普遍現象到個體情狀，點明“多情”就會“傷離別”。“自古”兩字，把“離愁別緒”從特殊提升到普遍，擴大了詞的意義。
“更那堪、冷落清秋節”，一個“更”字，強調自己所承受的痛苦比常人、比古人更多。這句用眼前的“清秋節”，來形象地說明這種痛苦的程度，同時又呼應上片的“寒蟬”，構成寒秋時節凄冷的協調意象。那么，詞人這種甚堪于常人、古人的別痛，又將是怎樣的情形呢？接下來，詞人用很具象的言語渲染出來：“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”。這兩句，其精之處，在于用景寫情，虛景實寫，以景染情，融情于景；景語即情語。此兩句與上片的“念去去”兩句有異曲同工之妙。更為甚者，“今宵酒醒何處”遙接上片的“都門帳飲”，足見詞人雖“無緒”，卻仍借酒澆愁，以致沉醉。“楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象：“柳”與“留”諧音，寫出了難留的離情；曉風的凄冷，寫出了別后的寒心；殘月的破碎，寫出了今后難圓的預感。這兩句景語，將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情，表現得十分充分、真切，創造出一種凄清冷落的懷人意境；歷來為世人所稱道，成為宋詞名句。“此去經年”以下四句，推想別后慘不成歡的境況：今后漫長的孤獨日子，怎么能熬得過去呢？即使有再多的良辰美景，沒有心愛的人與自己共享，也形同虛設；再退一步，即便對良辰美景有些許的感覺，有無盡的纏情蜜意，又能向誰去訴說呢？這幾句，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，回環反復，又一氣貫注，抒瀉了無盡的愁思，也傳達了彼此關切的心情。詞人用反問的形式結句，并嵌入一“縱”一“更”的副詞，使情感的表達更為強烈。
這首《雨霖鈴》是描寫離情別緒最具代表性的經典之作；被列為宋詞“十大金曲”之一。它出自柳永之手，不是偶然的。這不僅僅因為柳永的文才超強，更與柳永的生活經歷和情感體驗有著密切的關聯。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇二十二
寒蟬凄切，對長亭晚。
驟雨初歇，都門帳飲無緒，方留戀處，蘭舟催發。
執手相看淚眼，竟無語凝噎。
念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。
今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。
此去經年，應是良辰好景虛設。
便縱有千種風情，待與何人說！
注釋。
凄切：凄涼急促。
驟雨：急猛的陣雨。
都門：指汴京。帳飲：設帳置酒宴送行。
無緒：沒有情緒。
蘭舟：魯班曾刻木蘭樹為舟，后用坐船的美稱。
凝噎：喉嚨哽塞，欲語不出的樣子。
去去：重復言之，表路途之遠。
暮靄：傍晚的云氣。
經年：經過一年又一年。
風情：男女相愛之情，深情蜜意。
譯文。
秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。在京都城外設帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已催著出發。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。
賞析。
詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。
起首三句寫別時之景，點明了地點和節序。《禮記·月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴。”可見時間大約農歷七月。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見所聞，無處不凄涼。“對長亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發”，設下伏筆。“都門帳飲”，語本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷。”他的戀人都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致。接下去說：“留戀處、蘭舟催發”，這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其類銳！這里的“蘭舟催發”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“執手相看淚眼，竟無語凝噎”二句。寥寥十一字，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如目前。真是力敵千鈞！
詞人凝噎喉的就“念去去”二句的內心獨白。這里的去聲“念”字用得特別好，讀去聲，作為領格，上承“凝噎”而自然一轉，下啟“千里”以下而一氣流貫。“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠似一程。道盡了戀人分手時難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，先作泛論，從個別說到一般。“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自他始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節”一句，則極言時當冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時。“清秋節”一辭，映射起首三句，前后照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵”三句蟬聯上句而來，是全篇之警策。成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象當晚旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢回，卻只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。整個畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚這畫面之中。這句景語似工筆小幀，無比清麗。清人劉熙載《藝概》中說：“詞有點，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。’上二句點出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點染之間，不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣。”也就是說，這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性，而后面這兩個警句，也將失去光彩。
“此去經年”四句，改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。“此去”二字，遙應上片“念去去”：“經年”二字，近應“今宵”，時間與思緒上均是環環相扣，步步推進。“便縱有千種風情，更與何人說”，以問句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
此詞之所以膾炙人口，是因為它藝術上頗具特色，成就甚高。早宋代，就有記載說，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風殘月’”。這種格調的形成，有賴于意境的營造。詞人善于把傳統的情景交融的手法運用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現出來，意與境會，構成一種詩意美的境界，繪讀者以強烈的藝術感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動離愁的自然風景畫面來渲染主題，狀難狀之景，達難達之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點睛，為全詞生色，為膾炙人口的千古名句。
柳永雨霖鈴教案（熱門23篇）篇二十三
宋代：柳永。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
賞析。
《雨霖鈴》是柳永著名的代表作。這首詞是詞人在仕途失意，不得不離京都（汴京，今河南開封）時寫的,是表現江湖流落感受中很有代表性的一篇。這首詞寫離情別緒,達到了情景交融的藝術境界。詞的主要內容是以冷落凄涼的秋景作為襯托來表達和情人難以割舍的離情。宦途的失意和與戀人的離別，兩種痛苦交織在一起,使詞人更加感到前途的暗淡和渺茫。
全詞分上下兩闋。
上闋主要寫餞行時難舍難分的惜別場面,抒發離情別緒。
起首“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇”三句寫環境，點出別時的季節是蕭瑟凄冷的秋天，地點是汴京城外的長亭，具體時間是雨后陰冷的黃昏。通過這些景物描寫，融情入景，點染氣氛，準確地將戀人分別時凄涼的心情反映了出來，為全詞定下凄涼傷感的調子。真正做到了字字寫景而字字含情。
“都門帳飲”是寫離別的情形。在京城門外設帳宴飲,暗寓仕途失意，且又跟戀人分手。“無緒”，指理不出頭緒，有“剪不斷，理還亂”的.意思。寫出了不忍別離而又不能不別的思緒。“留戀處、蘭舟催發”。正在難分難舍之際，船家又陣陣“催發”。透露了現實的無情和詞人內心的痛苦。
“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”是不得不別的情景。一對情人，緊緊握著手，淚眼相對，誰也說不出一句話來。這兩句把彼此悲痛、眷戀而又無可奈何的心情，寫得淋漓盡致。一對情人傷心失魄之狀，躍然紙上。這是白描手法，所謂“語不求奇，而意致綿密”。
“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”寫別后思念的預想。詞中主人公的黯淡心情給天容水色涂上了陰影。一個“念”字，告訴讀者下面寫景物是想象的。“去去”是越去越遠的意思。這二字用得極好，不愿去而又不得不去，包含了離人無限凄楚。只要蘭舟啟碇開行，就會越去越遠，而且一路上暮靄深沉、煙波千里，最后漂泊到廣闊無邊的南方。離愁之深，別恨之苦，溢于言表。從詞的結構看,這兩句由上闋實寫轉向下闋虛寫，具有承上啟下的作用。
下闋著重寫想象中別后的凄楚情景。
開頭作者先宕開一筆，把自己的感情賦予普遍的意義：“多情自古傷離別”。意謂自古以來多情者都會因離別傷心。“自古”兩字，從個別特殊的現象出發，提升為普遍、廣泛的現象，擴大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節”一句，則強調自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。江淹在《別賦》中說：“黯然銷魂者唯別而已矣！”作者把古人這種感受融化在自己的詞中，而且層層加碼，創造出新意。
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”這是寫酒醒后的心境，也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在用景寫情，真正做到“景語即情語”。“柳”、“留”諧音，寫難留的離情；曉風凄冷，寫別后的寒心；殘月破碎，寫此后難圓之意。這幾句景語，將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情，表現得十分充分、真切,創造出一種特有的意境。難怪它為人稱道，成為名句。
再從此后長遠設想：“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,更與何人說？”這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況。此后漫長的孤獨日子怎么挨得過呢？縱有良辰好景，也等于虛設，因為再沒有心愛的人與自己共賞；再退一步，即便對著美景，能產生一些感受，但又能向誰去訴說呢？總之，一切都提不起興致了。這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻劃到了細致入微、至盡至極的地步，也傳達出彼此關切的心情。結句用問句形式，感情顯得更強烈。
《雨霖鈴》全詞圍繞“傷離別”而構思，先寫離別之前，重在勾勒環境；次寫離別時刻，重在描寫情態；再寫別后想象，在刻劃心理。不論勾勒環境，描寫情態，想象未來，詞人都注意了前后照應，虛實相生，做到層層深入，盡情描繪，情景交融，讀起來如行云流水，起伏跌宕中不見痕跡。這首詞的情調因寫真情實感而顯得太傷感、太低沉，但卻將詞人抑郁的心情和失去愛情的痛苦刻劃的極為生動。古往今來有離別之苦的人們在讀到這首《雨霖鈴》時，都會產生強烈的共鳴。