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幼教教師論文（熱門16篇）篇一
每天送孩子的時候，經常有家長告訴我：“老師，請你提醒我的孩子多喝水。”說句實話，就是家長不提醒，我們也會經常提醒孩子們多喝水的。
由于家長的一再提醒，每次到幼兒喝水的.時間，我就悄悄地觀察孩子們喝水的情況，我發現：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的只喝半杯；有的能喝一、兩杯；有的孩子接了滿滿的一杯水，卻一口也不喝倒掉，純屬玩水。
為了督促孩子們喝水，我每天都不住的提醒，可是效果不佳，一不督促，有的孩子又不喝水了。后來我無意之間看了篇文章《怎樣培養孩子喝水》，文章中的老師用講故事來引導孩子們知道并了解喝水的重要性，我覺得這個辦法很好，我也給孩子們編了一個小故事，效果不錯。通過故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會造成身體哪些部位不舒服，會經常感冒等生活常識，慢慢地，很少再聽到小朋友的家長告訴老師提醒他的孩子多喝水了。
孩子喝水的問題，看起來是個微不足道的小問題，但是能牽動無數家長的心，培養孩子喝水不是一件簡單的事，是需要我們大家共同去關注的一件事情。
幼教教師論文（熱門16篇）篇二
摘要：現如今，由于招生體制不完善，不注重考核幼師大專班的學生，使學生沒有掌握基本的樂理，影響到學生的聲樂水平的提高。此外，教師不懂得優化教學內容，沒有改變傳統的教學方法，忽視選用針對性的教材傳授聲樂知識，教學方式死板、僵硬，進而導致聲樂教學效率低下，對此，以下文章闡釋了幼教大專班聲樂教學策略，以滿足學生的學習需求，提高學生的聲樂學習質量。
關鍵詞：聲樂教學；幼教大專班；教學方式。
一、前言。
目前，要注重對幼教大專班聲樂教學進行研究，應先完善招生體制，重視考核學生聲樂方面的知識，使每位學生都具有聲樂素養。此外，教師要充分了解聲樂教學內容，有能力將聲樂知識和樂理內容傳授給學生，同時，更加注重精選教材，依據不同的教學內容針對性地開展聲樂教學，使學生快速掌握歌曲的主旋律，進而學會演唱歌曲，逐步提高聲樂教學效率，充分體現出應加強培養幼師隊伍，從而提高幼師的教學水平。
二、幼教大專班聲樂教學質量提高的意義。
現階段幼教大專班聲樂教學中應以培養優秀幼師為目標，要求每位幼師必須要掌握基本的樂理，掌握聲樂理論知識，對音樂藝術有一定的鑒賞能力，能夠依據聲樂教學內容，選用合理的教學方法，使幼兒更好地學習聲樂。此外，如果不注重培養優秀的聲樂教師，致使大專班學生不具有職業素養，不懂得如何鑒賞音樂，難以牢牢把握演唱技巧，無法了解聲樂的主要內容，將會影響到學生日后從事幼教工作的質量，不利于學生長遠發展。因此，必須要重視培養聲樂教師，進而全面掌握各種歌曲的演唱技巧，充分了解聲樂的教學方法，明確依據幼教聲樂教學內容，精選教學、優化教學內容，漸漸地全面掌握聲樂教學內容，從而使所傳授的知識更完整更全面，有效提高幼教大專班聲樂教學質量，便于學生快速理解聲樂知識，奠定堅實的聲樂基礎，充分體現出幼教大專班聲樂教學質量提高的意義。
1．提高教師專業水平，提高聲樂教學質量當前，在招收教師的過程中，不應只注重教師的'文化課成績，而忽視考核教師的基本聲樂知識，難以保證所錄取的教師具有教學能力和聲樂素養。為此，要不斷完善應聘體制，注重考核教師聲樂方面知識，保證所錄取的教師具有聲樂素養，進而傳授完整的聲樂知識，詳細地講解聲樂教學內容，促使學生快速理解樂理知識，快速掌握歌曲的旋律，逐漸學會演唱整首歌曲，充分體現出完善聘任體制是非常重要的。此外，還應對教師進行全面、系統地考核，明確教師是否具備聲樂素養，是否了解聲樂方面的知識，對于沒有通過考核的教師不允許錄用，進而招收、錄用通過考核的幼師，保證大專班學生都能掌握聲樂教學內容，充分了解多種教學方法，并且，有豐富的聲樂知識，有基本的聲樂基礎，更加深入認知不同風格的音樂，并學會欣賞音樂，進而在日后的工作中準確傳授音樂基礎知識，學會運用多種教學方法講解聲樂教學內容，從而保證幼師都具有聲樂素養。2．優化教學內容，使幼教大專班聲樂教學具有針對性現如今大專班聲樂教學中要整合教學資源，并提高教師的專業水平和專業素養，通過科學教學，使學生都能深入理解聲樂知識，學會鑒賞和分析音樂作品，同時，學會優化教學內容，依據不同的聲樂教學內容，選用相應的歌曲傳授聲樂知識，使幼教大專班聲樂教學具有針對性，更好地講解音樂作品中的聲樂基本知識，便于學生快速理解和掌握聲樂，不斷提高對音樂作品的理解能力和鑒賞能力。由此可知，必須要加強對教師進行培訓，漸漸地學會優化教學內容，從而提高大專班聲樂教學的針對性和有效性。3．精選教材，確保聲樂教學的有效性當前，許多教師不懂得如何精選教材，沒有選用合理的教學方法，致使聲樂教學效率比較低。為此，應高度重視教材的精選問題，不僅要傳授合理的教學方法，更要講解如何傳授聲樂知識，并且，向學生傳授快速掌握歌曲旋律的方法，還應要求學習精選教材中的主要內容，經過長期的指導和培訓，使教師逐漸學會結合學生的聲樂水平和聲樂基礎，針對性地開展聲樂教學。同時，在聲樂課堂上選用合理的教學方法進行授課，便于學生快速理解聲樂，扎實掌握不同歌曲的教學方法，從而提升學生的聲樂水平。4．選用科學的教學方法，提高幼師大專班聲樂教學效率要想構建高效的聲樂課堂，必須要選用科學的教學方法，使學生不斷學習聲樂基本知識，逐漸學會更多科學、有效的教學方法。此外，教師要充分意識到學生之間的個體差異，進而因材施教，促使不同層次的學生都能全面掌握聲樂方面的質量。由此可見，只有注重培養幼師隊伍，選用科學的教學方法，才能保證教師有能力開展聲樂教學，有利于構建高效的聲樂課堂，并且，使聲樂教學具有針對性和合理性，使學生更加主動學習聲樂有效提高學生的聲樂水平。此外，教師還應該合理設計教學內容，科學布置聲樂作業，這種教學方式更合理更科學，使學生具有較強的教學能力和聲樂素養，從而有效提高幼教大專班聲樂教學效率，最終獲取最佳的教學效果。
四、總結。
本文主要針對于幼教大專班聲樂教學策略進行了詳細的分析，近些年各地逐漸在擴招幼師生源，主要在于幼師師資資源不足。因此，為了培養優秀的教師，在幼教大專班聲樂教學中，教師應采取有效的教學手段，提高聲樂教學的質量，具體教師應掌握合理的教學方法，學會精選教材和優化教學內容，能夠針對性地開展聲樂教學，靈活運用多種教學方式，促使學生快速掌握聲樂知識，從而提高學生的聲樂教學水平，提高學生的競爭力，實現學生更為長遠的發展。
參考文獻：
［5］姜興志．中等職業學校幼教專業聲樂課教學芻議［j］．中國農村教育，2006（z2）：124－125.
幼教教師論文（熱門16篇）篇三
3月13日，我園組織教師觀看了俞敏洪的視頻《在絕望中尋找希望》，在這兩個多小時的報告中，俞老師以他學習、創業、交友的親身經歷告訴我們：人活著一定要有夢想，只有朝著那個夢想去努力，就一定有成功的那一天。
俞老師在報告中舉了這樣一個例子：一個人搬磚頭，如果沒有自己的思想，即使搬一輩子磚頭也還是個搬磚頭的；如果這個人有自己的思想，心中有目標，或許有一天他能建一個溫暖的家或者蓋一幢辦公大樓?？梢娮鲆患虑?，心中有無目標將會產生不同的結果。同樣，我們的班級工作也是這樣。就托班而言：每天面對那些來自不同的家庭，有著不同的生活習慣，活力無限而缺少自理、自制能力的孩子們，可能要追著攆著喂飯；可能睡覺大哭大鬧；可能會在活動室內橫沖直撞，亂打亂鬧；可能會抓人咬人。如果班級經常出現這種現象，而不采取任何有效措施，而只用喝斥、武力來控制局面，孩子們不但不會形成良好習慣。反而隨著年齡的增長，不良行為會越變越劣，那時我們只會每天手忙腳亂的去應付那些瑣碎的事情，最終導致老師身心疲憊，業務工作拖后腿，班級工作上不去。如果我們仔細想想，每個班內有問題行為的孩子也只是少數，只要注意觀察、分析，針對具體情況采取相應措施，就會改變這種現狀，抓好了問題孩子，班級管理就會達到事半功倍的效果。就拿我們班的一件事來說吧。3月份班內新來了15個孩子，第一周由于孩子入園焦慮，即使班內哭聲震天也屬于正?，F象；到了第二周上半周多數孩子已經情緒穩定，能吃、能玩、能睡了，可有一個小男孩總在午休時，大哭大鬧不上樓，哭著吵著要回家找媽媽。我們拿糖、貼畫、玩具等哄過他，睡覺時摟過抱過他，可這些方法對他不起任何作用，他只是邊哭邊說：“我找媽媽，我不睡覺”，他的哭聲非常有感染力，把那些剛穩定下來的孩子又煽動了起來，他們也跟著大哭起來，經常整個中午不得安寧。如果不盡快杜絕這種現象，其他孩子的午休質量不但降低，還能養成不良午休習慣，必須想辦法解決這個問題。一天中午，我送孩子上樓，這個小男孩硬是拽著玩具櫥哭著不上樓。最后我實在沒辦法，只好硬把他抱上樓放在被窩里，他迅速蹬掉被子大哭大鬧。這次我改變了以往的哄勸方法，采取了以退為進的方法。于是我對著他鄭重其事的高聲說：“你聽我說話，我就不讓你睡覺”。他果然停止哭聲看著我，我說：“你不哭就可以不睡覺，也可以坐起來幫老師看著那些小朋友睡覺”，他好像明白了我的提議，不再哭了，我順勢把他扶起來坐好，并蓋好被子。這招還真管用，也許他感到受了重用，也許他覺得很新鮮，就不再哭了，而是左看看右看看。由于缺少了他的'帶動，其他孩子很快就安靜下來，一會兒就進入夢鄉。他看到周圍的小朋友一個個都睡著了，自己的眼皮也開始打架了，實在撐不住了，往旁邊一歪就睡著了。這天中午這個小男孩第一次睡了半個多小時。第二天上樓時，我還是用同樣的方法使孩子又睡了較長時間。再后來，我說中午上樓時，他會主動拉著我的手說：“我上樓坐著不睡覺”，我總是笑呵呵的回應他：“行啊，正好幫老師看著那些小朋友”。就這樣我們既保證了其他孩子的睡眠質量，又使這個小男孩養成了午休習慣。
孩子們是在不斷成長變化的，班內今天可能沒有不良行為發生，明天不一定沒有，只有時時關注他們，并針對階段性出現的問題，拿出解決方案，并付諸實施，當問題得以解決，現狀得以改變時，這就是成功，這樣的成功多了，距離一個優秀班集體就越來越近了。
俞老師還說，我們不能想出一輩子會做成什么，但我們可以想出一年會做成什么，一個月會做成什么，一天會做成什么。我們管理班級同樣是這樣，我們很難讓孩子按照我們的想法去發展，但我們可以預見、應對孩子成長中出現的不良行為，只要我們帶著思想去工作，相信孩子們會與我們一道創建一個溫馨和諧的班級體。
幼教教師論文（熱門16篇）篇四
偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福?！蔽蚁耄灰闶且晃唤處?，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會到了不平淡的幸福。
許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業”，“教師勞動創造著民族和人類的未來”。教師職業也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。因此，教師職業被認為是一種幸福的職業。但我認為教師的幸福并不僅僅來自這些高尚的評價，而是來源于教師的真情感受。
首先，教師的幸福來自幼兒的真摯的感情。
其次，教師的幸福來自于學生的成才。
再次，教師的幸福來自于創造性的勞動。
教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好工作，就得充分發揮創造性。由于這種工作的性質決定了教師必須學識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，創造性的處理各種問題。例如，由于你的點撥，使學生想出了更為簡便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學生改掉了不良學習習慣，積極上進；或者又是你的輔導，使學生在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著你創造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。
偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福?！蔽蚁?，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會到了不平淡的幸福。
幼教教師論文（熱門16篇）篇五
我愿在以后的工作中一如既往，用陽光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉，做一名家長放心的幼兒教師。
我的座右銘是：因為你快樂，所以我快樂。是的，每每想到這，我便以一種無言的行動實現著自己的諾言。在這陽春三月，春意濃濃、生機勃勃，意味著在3月這個文明禮貌月，全中國都彌漫著文明禮貌的芳香。我想用自己的文明之行，帶給孩子開心快樂，帶給家長放心，帶給領導滿意。
新的一天開始了，我將自己的心靈放空，抱著學習的態度，全身心地投入到工作中。早上，我微笑著從家長手中接過孩子，一一做晨檢，做到：一摸、二看、三查、四問。對帶藥來的孩子時時留心觀察，做到安全警鐘時時敲，防患于未然。
在孩子中間，我感覺自己變成了長不大的孩子。摸摸這個的小腦袋，親親那個的臉蛋，一種朗朗的心境油然而生，我用最好聽的聲音給他們講故事，用自己認為最美的動作為他們示范?？梢哉f，每一天我都被孩子得活潑和智慧所感染，每一天，我們都在共同成長。孩子的問題難免是奇怪的，他們會說：“樹葉為什么要離開大樹媽媽？”“烏龜會出汗嗎？”，我在他們中間回答他們提出的各種各樣的問題，有的自己不明白的就上網查，和孩子共同查詢，以致于找到我們認為滿意的答案。和孩子搭積木，聊天，手拉手跳舞，做“老狼，老狼幾點了？”的游戲，從中我們感受到了師幼間的和諧、美好、舒適。
今年和去年我都接了小托班，面對哭喊著要媽媽的孩子，我會耐心地哄著，逗著。有家長對我們老師說，你看，我在家看一個孩子就會讓我手忙腳亂的，有這么多孩子要照看，你們真是辛苦了。我們回敬家長的只是淡淡一笑。孩子年齡小，隨時大小便是常有的事，每次我都為孩子洗凈身子和衣物，孩子的家長曾語重心長的說：“老師，真是太感謝了！”我向家長微笑著說：“沒什么，這是我們的工作，是應該的。”得到家長的認可，此時的心靈也得到了安慰。
記得泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是尊貴的，那么，就讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地垂著綠蔭。”我選擇了葉的事業，沒有過多的喧囂，沒有過多的表白，靜靜地，靜靜地，干著自己的事業，無怨無悔，盡心竭力，默默無聞。我選擇了幼兒教師這一職業，我更慶幸我追求的是一份需要付出愛心、童心、熱心、苦心的美好事業。我珍惜今生今世與幼兒教育的緣分，我無悔我捧著一顆心，傾注一腔情，忠誠于我所熱愛的幼兒教育事業。作為一名幼兒教師我深感光榮與自豪。我愿在以后的工作中一如既往，用陽光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉，做一名家長放心的幼兒教師。
幼教教師論文（熱門16篇）篇六
從事幼教行業已有四年有余的時間，在此期間，高興過，傷心過，猶豫過，彷徨過，但始終堅持著，快樂并幸福著。
幼兒教師，在一般人的觀念中，這絕對是一個女性的世界，一個大男人從事這個行業確實令人費解，男干女活，大材小用，沒出息，沒前途，這些詞匯一直是人們對于男幼師的偏見，也成為家人、朋友堅決反對我選擇幼教的理由，但我認為，我喜歡幼教，幼教需要男幼師，所以我在高考志愿上毅然填報了學前教育專業。
記得大學畢業剛開始實習時，因為對幼兒園和幼兒的了解僅僅限于理論層面，對幼兒園一日常規也不甚了解，所以在各方面都有所不適應，所幸有園領導、老教師的指導，特別是活潑可愛的孩子們徹底激發了我的工作熱情，哦，不，是激情，很快我便與孩子們打成了一片，他們口中的“賈老師”也很快變成了“賈爸爸”“灰太狼老師”，得到孩子、家長、同事的認可，成了園里的人氣老師，同事笑說我是“橫刀奪愛”，因為現在孩子們的心中仿佛只有我一個老師了，剛出校門踏入社會便得到了肯定，我很享受這份獨特的職業幸福感。
俗話說：“挖一口深井比挖多口淺井要有意義得多?！蔽乙恢闭J為，做一件事情，要么做到極致，要么干脆一點不做。我喜歡挑戰不同崗位的工作，不滿足于僅僅是一個幼兒體育教師，我又主動申請做班主任，獨立帶班，因為我認為這樣才可以更加深入了解幼兒，更可以全面提高自己的專業素質。園里沒有男教師帶班的歷史，不過園領導經討論決定還是給我這個機會。我要以自己的實際行動證明：男幼師不僅可以帶班，而且可以做得更好。因為自己有英語特長，所以我決定把英語教學作為班級的特色來抓，多學習，多溝通，多練習，多反思，多總結。功夫不負有心人，我班幼兒的英語水平很快在全園首屈一指，同時我也被任命為園里的英語教學主管。另外，因為在班級管理、同事的搭配合作、家長的.溝通方式、幼兒的教育方法、課堂的教學理念等方面都具有男教師的獨特之處，多面開花，班級當年就被評為“先進班集體”，這一刻，我知道，我的第一步成功了。
幼教仿佛浩瀚的海洋，里面豐富的知識讓我著迷，讓我流連忘返，因為年輕的我還需要充電，需要提高，需要完善，我愿在幼教這片土地上生根、發芽、開花、結果。記得有個小女孩曾經對我說：“賈老師，上你的課我真是爽歪歪啊?！蔽乙恢卑堰@看做是對我最高的評價，是我至高的榮譽，激勵、鞭策自己，爭取使自己的工作更上一層樓。
選擇幼教，我不后悔。因為我的價值在這實現，在這里我感受到了自己工作的意義，我愛孩子，我愛幼兒教育，我愛我的這份職業，把職業當做事業來做，將學前教育進行到底，因為這里風景獨好！
幼教教師論文（熱門16篇）篇七
通過這一件小事，讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會到：禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，而應抓住日常生活中的每件小事，及時的對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。
下午起床后，我正給孩子們梳頭，爍爍走了過來，想拿鋼琴上的'皮扣，可是她人小胳膊短，夠不著，就對我說：“你把皮扣給我吧！”我看她十分費勁的樣子，剛想幫她拿過來，可她剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問她：“剛才你說什么？”她不解的望著我：“想拿皮扣??！”我點點頭，對另一個孩子說：“洋洋，請你把桌上的書拿給我，好嗎？”說的時候，我故意在說“請”的時候加重了語氣。爍爍是個聰明的孩子，馬上意識到該怎么做了，她對我小聲說：“老師，請你幫我拿下皮扣來吧！”我笑著點點頭，把皮扣遞給了她：“不是老師不想幫你，而是因為你剛才太沒禮貌了，現在，你這么有禮貌，老師特別喜歡幫助你！”爍爍不好意思的笑了。
通過這一件小事，讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會到：禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，而應抓住日常生活中的每件小事，及時的對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。
幼教教師論文（熱門16篇）篇八
小朋友不會隱藏自己的內心，他們的情緒都會時刻體現在臉上，表現出來。所以，幼教要做到心中有心，認真觀察，才能真正發現孩子的內心壓力，幫助其糾正或者是引導他從壓力中走出來。
吃飯點，如果小朋友拒絕吃飯，并且出現了厭食的情況的話，那么通常就是孩子有壓力了。這個時候，幼教一定要記得，不能強迫孩子吃飯，而是應該建議廚房師傅多改變一下飯菜的種類，多和孩子主動交流。
五六歲的小朋友都喜歡講謊話，但是他們又沒有發現講謊話是錯誤的，但再大一些的卻是可以分辯真假了。而如果能分辯的情況下，依然講謊話，證明他們也有心理壓力。這個時候，幼教要指出講謊話是錯誤的，并且產生的結果對講謊話的人并沒有好處。
小孩子如果感覺到非常難受，過度憂慮，活躍的小朋友卻突然不愿意接觸人了，這都是可能因為家庭的原因而造成了心理壓力，或者是當幼教有一些活動時，孩子不知道如何處理時，都會有這種心理壓力的表現，幼教要幫助孩子從這種不正常的焦慮中走出來。
通常，有攻擊性的`孩子，其實也是有心理問題的。他們喜歡用暴力來解決問題，而不愿意用語言來進行交流。一般情況下，攻擊性強的孩子都是受家庭的影響造成的。這點上幼教是無法改變的。只能是建議家長在家里注意一下自己的行為，不要在孩子面前表現出來攻擊性，慢慢地孩子也就會改變了。
幼教教師論文（熱門16篇）篇九
傳統父母在教養幼兒時，基本上都是由父母提供食物衣服，幼兒只要聽父母說的話，聽幼兒園老師的話，按照他們的指令執行就可以了。當幼兒行為不當時，通常是給予懲罰，最常見的就是打幼兒的屁股;而當幼兒表現乖巧時，一般又會對幼兒進行物質獎勵。這種行為修正模式的教育理念認為，通過體罰可以避免幼兒違規行為，通過物質獎勵可以鼓勵幼兒做被人認可的行為。事實證明，行為修正模式畢竟是一種他律的教育方式，幼兒要靠他律才能控制自己的行為，一旦他律的因素消失，則幼兒的行為就會失去控制。在幼兒后期，這種種教育方式的弊端必將顯現。這時的幼兒已具備一定擺脫大人控制的能力，往往容易產生逆反心理，出現一些叛逆的行為，而此時的懲罰與獎勵的行為修正模式也將很難奏效，此時再對幼兒進行說理教育已經為時過晚。此外，還要注意對幼兒教育的態度和方法，稱幼兒是傻瓜、笨蛋、窩囊廢，幼兒們幼小的心靈會因此受到極大的傷害，即使是一個精神健全、智力超群的幼兒，嚴重的可能會影響幼兒身心健康的發展。所以，我們主張引導的教育理念，前提是將幼兒作為平等的主體來對待。要設身處地的站在幼兒的'立場上來思考問題，進而以幼兒的思維方式與之進行溝通，引導幼兒能夠做正確的事，培養良好的習慣。在這種教育方式下，并不主張對幼兒進行體罰，主張對幼兒進行鼓勵，同時對其進行說理，以此來改變幼兒的行為，這與行為修正模式有著根本的區別。
二、智力開發超前化教育理念向綜合素質培養教育理念的轉變。
現在很多幼兒園對幼兒進行單純的超前知識性教學，完全不顧幼兒的基本生活能力和衛生習慣還沒有養成。雖然有的幼兒識字很多，計算能力也遠遠超越其年齡應有的水平，鋼琴也彈得非常出眾，美術作品又獲了大獎，但是經過3年的幼兒園教育，卻不會使用筷子、不會自己穿衣服。我們認為，幼兒生活自理能力應該是個體社會化的基礎內容，其次才是智力的開發和知識的學習。此外，皮亞杰認為知識的獲得是幼兒主動探索環境的結果，教育的真正目的是通過設置充滿智慧刺激的環境。發揮幼兒的主體性，讓兒童自行探索，主動學到知識，能培養幼兒的興趣、激發求知的欲望，使之一直保持學習新鮮事物的動力，并打下以后一生自主學習的習慣。幼兒期是個體發展的關鍵時期，但幼兒的智力開發必須與幼兒生理、心理的發展相適應。超前教育容易超出幼兒的接受能力，逆反心理增強，導致幼兒缺乏學習興趣、情緒低落、甚至對學習產生恐懼心理，直接影響其升入小學后的學習。
三、道德教育知識化教育理念向道德養成教育理念的轉變。
道德教育知識化是指家長和幼兒園教師重視知識傳授而輕視做人的教育。很多家長、教師視知識的灌輸為幼兒教育的主要內容，對于兒童不良言行缺乏有力的引導和糾正，造成孩子獨立性差、懶惰自私、不通情理、奢侈浪費、缺乏合作意識等等。道德教育方面，僅僅將傳統美德故事作為知識講給孩子，而缺乏行為引導。很多幼兒都知道孔融讓梨的故事，但大人動了一點兒他喜愛的食物，很多竟會大鬧不止;多數幼兒會背誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的詩句，但卻經常將不愛吃的食物到處亂丟。這些現象說明我們在幼兒道德養成教育方面還需努力。所以，我們要重視幼兒做人的教育，通過父母與幼兒教師的言傳身教，培養幼兒良好的品質和習慣，一旦這種品質和習慣培養起來，則幼兒的行為就會由他律轉變為自律，在長大以后，也能夠較好的進行道德自律，做一名合格的社會公民?？傊?，只有樹立現代幼兒教育理念，慎愛嚴教，同時輔以科學的方法，才能取得預期效果，為幼兒一生的發展打下良好基礎。
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幼教教師論文（熱門16篇）篇十
“創建文明和諧校園、爭做愛崗敬業新人”是普蘭店教育工會對基層組織工作的要求。作為幼兒園群眾性組織，工會女工委充分發揮自身的組織優勢，積極參與文明、和諧校園的創建活動，在全園掀起了主題為“遇見更好的自我”爭先創優活動，為提高全體職工尤其是女職工的綜合素質，促進女職工的全面發展，打造女職工的良好形象，進一步激發女職工的工作熱情，做出了自己的努力。
一、充分發揮女工組織的作用，維護女員工的合法權益。
1.以法維權，普及相關法律知識。除了加強對《婦女權益保障法》、《女職工保護條例》、《婚姻法》、《勞動法》等相關法律法規的日常宣傳學習外，還加強對本單位各種規章的宣傳學習，如《扶貧幫困管理辦法》、《病事假管理辦法》等。不僅使廣大女員工充分了解與自身利益密切相關的各項規章制度，更好地維護自身的權益，從心理上牢固樹立自我的觀念和意識，還進一步加強各級領導干部的法律意識，自覺地維護女員工的合法權益。
2.以情暖人，幫扶困難女職工。遼寧省大連市普蘭店市幼兒園（以下簡稱“我園”）包括退休職工107名，其中女職工102名。今年進一步完善健全了困難女員工、單親女員工檔案。單身三名，離異兩名，遺屬一名。面對女職工比例大的這一現狀，利用女人間容易溝通的便利，有的放矢、有條不紊地開展工作。在日常工作中，采取隨時探訪的工作方式，及時把職工的思想波動和家庭情況及時回饋給領導，以便妥當解決她們的實際困難。單位離異職工張老師，去年兒子考上了大學，但是高昂的學費令其一籌莫展。了解情況后，女工委和園領導一道積極和上級工會、教育局溝通，在社會力量“金秋助學”活動中，給張某的兒子申請到八千元補助，還和其所在學校取得聯系，利用助學金綠色通道，使他能夠順利進入大學學習。除了對這些有特殊困難的群體的關注外，還定期利用節假日，對退休及身體欠佳的職工進行走訪慰問，體現了集體的溫暖和人文關懷。
3.以益惠人，關注女員工的特殊利益。女員工在身體上和生活中有著自己的特殊性，作為女工組織，我們必須關注和保護好女工的這種特殊性。認真做好女工特殊疾病保險的組織發動工作，全園女職工集體參保團體重大疾病、意外傷害、女性安康團體疾病保險。并于每年的五六月份，聯合婦幼保健站對全園的'女職工進行全面體檢。包括胸腔透視、化驗肝功、乳腺、宮頸細胞脫落檢測等其它婦科檢查，為女職工切實解除后顧之憂，做好后勤保障工作，使她們能做到心無旁騖地投入工作，對自己有更美好的期待。
二、開展“女性素質工程”，切實提高女職工的綜合素質。
“思想改變態度，態度改變行為，行為改變命運?！彼枷牒蛻B度的轉變，是自我覺醒的基礎，而行為的轉變才能決定自我的命運。結合園工會開展的“創建學習型班級，爭當綜合型能手”活動的部署，在女職工中開展“最美女性素質工程”活動，促進了女員工綜合素質的提高。
1.積極開展崗位練兵活動，促進女職工業務素質的提高。女工委通過“比課堂、比間操、比休息、比服務”等多個平臺，采取“日日有長進，周周有新意”的方式，對新老女員工進行全面、深入地技術培訓，并牽頭舉辦了鋼琴、唱歌、書法、繪畫、剪紙及信息技術比賽。園里高度重視此項活動，分別給予技術標兵和技術能手一次披紅掛綠錄像、載入幼兒園影像視頻史冊的獎勵，在員工中引起了巨大轟動，掀起了女員工學技術、學知識的爭先創優潮。
2.開展“兩個一”活動，促進女工文化素質的提高。2000年以來，園女工委提出了“每學期聽一次講座，每月讀一本好書”的口號，為女工文化素質的提高夯實基礎。每學期請教師進修學校的老師對幼兒教師進行基本接人待物禮儀、心理健康等培訓講座。還利用多媒體手段，組織女職工有選擇地觀看“百家講壇”于丹老師的節目，并討論觀后心得，以期提升和修煉他們的文化生活鑒賞力和素養。先后發放推薦了《給女人10條忠告》、《細節決定成敗》、《沒有任何借口》等書籍，豐富了女員工業余生活，提高了女工的文化品味。另外，還定期舉辦排球賽、撲克大賽、拔河比賽，跳繩和踢毽子等喜聞樂見的室內外文體活動，吸引廣大女員工加入到各項有益身心的活動中來，提高健康素質，倡導健康積極的業余生活。同時也增加了女員工之間的情誼，提高了凝聚力和向心力。
3.開展文明家庭創建活動，爭做愛崗樂業人。2013年，我園開展了主題為“讓愛天天駐我家”的簽名行動，在簽名條幅上，女員工們鄭重簽下自己的名字，寫下了自己的愛家宣言。同時對家庭德育教育標兵的事跡進行宣傳，傳達了增進親子關系、夫妻關系及其他家庭關系的方法，讓員工對幸福溫馨家庭的創建有所感悟，從心理上充分感受一個堅強的后方的重要性。另外，還進行了文明家庭的評比活動，本單位的黃玉霞老師被一致舉薦為文明家庭。
工會女工委還在學期末進行家庭走訪，為女員工的工作取得家庭的支持，做出很多努力。讓她們真正做到無后顧之憂，思想和行為達到更好的自我統一。
三、搭建爭先舞臺，激發女職工創優熱情。
建園幾十年，幼兒園獲得了很多榮譽：普蘭店市先進單位、大連市先進單位、大連市示范幼兒園、市級綠化先進單位、市級衛生先進標兵、各級精神文明先進單位等等，不勝枚舉。過去的榮譽光環固然耀眼，突破過去才是今日的工作瓶頸。從2013年9月開始，我園申報了創建五星級幼兒園（省級示范），讓女員工的熱情有了噴發的出口。這不僅要求她們完善自我，更強調了突出自我，展示自我，力爭為五星級幼兒園的創建爭光添彩。
1.目標明確，搭建爭先創優平臺。我園為員工搭建的第一個平臺就是環境創設比賽。不僅要求色彩明快奪目、主題新穎突出，而且要求材料多樣化，同時還要達到整體化、和諧化。為了高質、高效地完成環境創設，一方面鼓勵職工利用現代化的網絡廣查資料，尋找可以效仿的范例；另一方面，讓她們走出園門，開闊眼界，和同行進行廣泛地觀摩、交流。還請來專家，對她們的作品進行點評和指導。經過幾輪考量，她們利用包裝紙、飲料瓶、瓶蓋等廢棄材料，巧手妙加工而成了一幅幅美圖，除了節省經費，最重要的是極具教育價值，令孩子心向往之，家長們流連忘返，更獲得了同行和專家的肯定和推廣。
2.注重考核，推動爭先活動深入開展。為營造濃厚的活動氛圍，推動爭先活動深入開展，我們通過電視臺、網絡等加強了對“遇見更好的自我”主題活動的宣傳。對區角創設、環境創設及角色游戲創設等活動量化考核評比，從創設方案、創設過程、創設效果，都全方位進行跟蹤指導監督檢查，使爭先活動得以縱深推進和廣泛開展。在大家的齊心努力下，2014年11月，我園順利通過了五星級幼兒園的驗收，為幾年來的爭先創優工作畫上了一個完美的句號。
總之，在主題為《遇見更好的自我》的爭先創優活動中，我們通過一系列項目挑戰，促進了女職工業務素質和綜合素質的不斷提高，推進了各項工作任務的順利完成。讓女職工在日常工作和生活中，自信心不斷增強，使她們在尋找自我的道路上，擁抱自我，不斷發現、挖掘、完善更好的自我。
幼教教師論文（熱門16篇）篇十一
xxx小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣貌，我也會個性喜歡這個小丫頭。
每次區域活動時，她都用心參加，這天也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的'孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種狀況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是??？這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發現她個性容易理解。也使我在日常教學中積累了必須的教學經驗從中受益匪淺。
幼教教師論文（熱門16篇）篇十二
我班幼兒xxx是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養，家長就應積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。
對于我而言，擁有孩子們的心是我的動力之源，是我為人師最大的收獲和財富。人說：不當家，不知柴米貴；我想：只有當了班主任，才能深味其中的瑣碎和細致，也正是細微之處方見精神。平時，我致力于從小事著眼，從小事做起，以實際行動詮釋“教育就是服務”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強烈的使命感和敬業精神，我傾力奉獻自己的愛心和知識。在全心全意付出的同時，我也常收獲著不經意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書信，有孩子們用稚嫩的筆畫下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉身但并不停下腳步地做一個回眸，真實地記錄我和孩子們相處的點點滴滴，也許會令你忍俊不禁，也許你會覺得微不足道，也許……這里有我對班主任工作的體會、思考和探索。
“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什么奉獻給你—--我的孩子！”
教育事業是愛的事業。教育是用愛去塑造學生的心靈。新時代的幼兒教師應該做奉獻愛心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開，與幼兒真正的以心交心，用愛換愛。但愛孩子也是有要求和尺度的。如果愛的過了火，就會變成“溺愛”。無數事例告訴我們，溺愛孩子結出的苦果，所以說教師愛幼兒也應體現在對幼兒的嚴格要求之中。都說“嚴師出高徒”，在愛的教育中，讓幼兒養成良好的習慣，體驗愉悅的學習心情。任何班級總有一部分相對來講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是能力較差，又不肯老老實實地學，無拘無束。對待這樣的幼兒，就必須嚴格要求，不嚴，他們不可能改過并且有所進步。對待也們的最好辦法是耐心引導感化教育，轉化他們的思想，從根本上改變問題的實質，讓他們體會到教師的愛心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當你把真愛融入到他的心靈深處時，他一定是學業中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛心更多地奉獻給每一個孩子，無愧于這神圣的幼兒教育事業。
孩子每天都會發問：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現代社會中，教師豐富的經驗仍然是極其寶貴的，問題是這經驗必須建立在發展的基礎之上，才能發揮其價值和意義。不少經驗豐富的.教師，常常落伍，原因在于在這個瞬息萬變的社會，經驗往往是“過去時態”。例如：面對幼兒教育環境的變遷和信息化社會提出的新課題，即使是曾經擁有豐富經驗的教師，同樣需要及時更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態，適應教育教學的新需求。作為年輕的幼兒教師應該怎樣克服種種困難來使自己立足于不敗之地呢？首先我覺得應該自覺地在教育實踐中注意積累經驗，進行深入的鉆研和獨立的創造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點點。我們幼兒園是每個班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對優有點緊缺，午餐都是與幼兒一起進行的，有時候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時我也覺得過的很充實、很快樂，因為我愛孩子，所以我不怕困難?！安粸槭≌依碛芍粸槌晒φ曳椒ā笔前?！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應從高高的神壇上走下來，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢問其生活、游戲、學習情況，拉近師幼間的心理距離，與每個幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應該珍愛每一位幼兒，把他們當成自己的孩子去引導、去教育，完善個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負責、幽默等優秀品質。面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師幼關系，真正使新型的師幼關系，煥發出迷人的光彩、璀璨的露珠！
總之，在以素質教育為核心的今天，我們應該堅持對幼兒進行創新教育，培養幼兒創新精神，同時教師也要加強學習，更新觀念，改進教學方法，既要重視知識的傳授，學法的指導，更要注重幼兒創新能力的培養，以適應知識經濟和社會發展的需要。
幼教教師論文（熱門16篇）篇十三
摘要：良好的進餐習慣對幼兒期兒童的生長發育尤為重要，乃至對人一生的健康都有影響。本文以在園小班幼兒午餐活動為載體，主要采用時間取樣法，對小班幼兒午餐活動中的非就餐行為進行觀察研究，分析提煉了一些方法與策略。
關鍵詞：午餐活動；非就餐行為。
1問題提出《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。良好的進餐習慣是促進幼兒健康的重要因素之一，包含：自理、勻速、不挑食、桌面較干凈、專注，僅偶爾說話。但目前各年齡階段的幼兒在就餐活動中，或多或少的都會伴有非良好的進餐習慣，而成人在處理幼兒進餐問題的過程中所用的方法也是“仁者見仁，智者見智”。查閱資料中發現，現有研究多從醫學領域和營養學領域開展，而教育領域對該方面的研究還不夠深入。研究主要以小班幼兒為研究對象，對午餐活動中的非就餐行為進行觀察研究，從而了解幼兒非就餐行為的一般特征。分析原因，以提出較科學的對策和建議，達到提高幼兒進餐時的專注性，養成良好進餐習慣的活動意義。其中“非就餐行為”是指：幼兒在進餐過程中，由于自身因素或受外界刺激而產生的與就餐無關的行為。
2研究方法研究對象：本園小三班幼兒（第二學期）。具體方法：時間取樣法。量表制定：每個幼兒觀察10秒，每5分鐘記錄1次非就餐行為，在行為代碼下相應記錄。
3研究結果表1可以看出：就餐30分鐘時間內，20名幼兒共出現非就餐行為334次，其中心不在焉、小動作、說話3種行為出現的頻率最高。
表2可以看出：就餐30分鐘時間內，在11：10～11：15之間出現非就餐行為的次數最多，在11：15～11：20之間出現的非就餐行為次數最少。
4結論分析。
通過觀察發現，造成小班幼兒在午餐活動中非就餐行為的原因主要有以下幾點：
4.1幼兒的年齡特征。
小班幼兒愛模仿的特征非常突出，模仿是這一時期兒童學習的主要方式。模仿的對象可以是成人，也可以是同伴，而小班幼兒同伴之間的平行模仿更多，這也導致他們極易受外部環境的干擾。觀察中發現，同一組內只要有1位幼兒把玩勺子發出聲音，接著同一組內的2～3名幼兒會跟著做。
4.2家庭環境的影響。
4.2.1家長的飲食行為、觀念。家長是孩子的第1任老師，家長的飲食習慣直接影響著孩子。在與家長的溝通中發現，有的家長會邊吃飯邊看電視或書或玩手機，這也是在無形中給幼兒以不良的暗示，長此以往，這些行為會影響孩子。
4.2.2家長的教養方式。如今孩子是家里的焦點，家長都很重視孩子的健康，總是希望讓幼兒盡可能地多吃一些，對孩子在就餐中的要求總是百依百順。特別家庭結構中祖輩3代同堂的家庭日益增多，祖輩成為家庭生活的主要照料者，爺爺奶奶們通常為了讓孩子多吃一口，就允許幼兒邊吃邊玩玩具或邊吃邊看電視，這樣時間久了，促使幼兒的非就餐行為增多。
4.2.3家庭的飲食習慣。不少家庭在飲食方面不是講究營養全面，而是只做家庭成員喜歡的菜。有的父母自己有挑食偏食的習慣，又不回避孩子，無形之中滋養了孩子不吃這不吃那、挑食偏食的習慣，導致孩子在幼兒園午餐活動時，如不是自己喜歡的菜，就依靠“非就餐行為”度過午餐時間。
4.3教師的影響。
幼兒園是幼兒除了家庭以外最主要的生活場所，如教師對幼兒的非就餐行為熟視無睹，不采取相應的策略，勢必助長孩子的不良行為。
5教育建議5.1正面教育和榜樣作用，激勵幼兒。
“身教重于言教”，教師要對自己的午餐習慣嚴格要求，讓幼兒看到自己最信任的老師吃飯多么安靜、專注，從而受到感染。其次，發掘用餐表現突出的幼兒，及時給予表揚，為其他幼兒提供可以模仿對象，促進同伴互學。
5.2營造和諧氛圍，感染幼兒。
首先，選用一些形象生動的圖片創設環境，比如在幼兒餐桌附近張貼良好的進餐習慣圖示，暗示幼兒該怎樣做。其次，用實際行動提醒幼兒正確的就餐習慣，如有一幼兒在邊吃邊前后翹動椅子，教師及時發現并輕輕走過去幫他把椅子扶好，用眼神手勢提示孩子安靜用餐。教師做到眼中有孩子，營造和諧氛圍，感染幼兒。
5.3教育活動中滲透，因勢利導。
根據兒童身心發展特點，通過有計劃的教學活動，適當引導，讓幼兒了解健康的午餐習慣。如針對班內幼兒非就餐行為的實際情況，利用照片、錄像的'形式，將平時幼兒進餐中典型的情況記錄下來，先讓幼兒看、比較，再組織幼兒討論：哪種行為更好？讓幼兒意識到專注進餐與不專注進餐的利弊。
5.4保持家園一致，共同促進。
幼兒良好進餐習慣的培養，僅靠幼兒園一方面進行是遠遠不夠的，必須依靠家長的力量，家園一致，反復練習和鞏固，才能幫助幼兒養成進餐好習慣。
5.4.1幼兒園發揮示范引領作用。通過家長學校、家長會，專家講座等方式，提高家長對兒童進餐行為各個環節的認識，讓家長用更科學的方法引導孩子養成正確的飲食行為。
5.4.2家園步調一致共培養。首先，家長以身作則，成員之間意見一致，才能幫助孩子鞏固正確行為。其次，要求幼兒在家在園就餐表現一致，并適時提醒、鼓勵，強化幼兒專注進餐的行為。再次，對待孩子的進餐行為應少些人為的干預（勸、喂、嚇），不威脅哄騙，要講明道理，取得孩子的合作。另外，家庭的飲食注意品種多樣化和營養搭配，切記“不要剝奪孩子在幼小時期嘗試每一種食物的樂趣”。最后，家園之間加強溝通，一旦幼兒有了些許進步，教師和家長都給與及時有效的的肯定和表揚。
英國作家薩克雷說過：“播種行為、收獲習慣，播種習慣、收獲性格，播種性格、收獲命運”。小班幼兒的進餐習慣只是眾多習慣中小小的一方面，可是“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在6歲以前培養成功”。因此，幼兒良好進餐習慣不容忽視，應及早抓起、抓好，因為它直接關系著我們的身心健康。
幼教教師論文（熱門16篇）篇十四
早上，我故意把其中種植的一盆芹菜拿走，放到了活動室內不顯眼的地方。
課間，韓曉樂小朋友慌慌張張地跑進來，說：“韓老師，我們的芹菜怎么不見了？”
“那不是嗎？”我指著其中一盆問他?！斑€有一盆呢？”“是啊！那盆呢？”我也假裝著急起來，“你們快找找吧！”我急切地說。“可是你們認識芹菜花嗎？”“知道它的花是什么樣的嗎？”“是黃色的`。”韓紫萱小朋友搶著回答?！盎ò晔鞘裁葱螤畹?？”孩子們想了想，接著快速圍住了“幸存”的那棵芹菜仔細觀察起來，“花瓣是圓形的?！薄盎ㄈ锸屈S色的粉末，有一股淡淡的香味。”……孩子們你一言我一語紛紛搶著說，我不失時機地插了一句：“黃粉末是它的花粉，現在我們快去找吧！”孩子們根據芹菜化的特征，“失蹤”的芹菜很快便找到了。
在教育教學中，我們要調動孩子探究的欲望，培養孩子的觀察力，將枯燥的學習活動變得妙趣橫生，快樂無比。
幼教教師論文（熱門16篇）篇十五
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！這天我給大家演講的題目是：《讓青春綻放師德之美》。
我是一名普普通通的幼兒園教師，從教已有5年了，20xx年年僅20歲的我滿懷憧憬的走上講臺，那時我的情緒是十分激動、十分自豪，同時也有點揣揣不安。應對幾十雙天真無邪的眼睛，我茫然失措……我該教他們什么呢?游戲?兒歌?我什么都不會呀!于是我順手拿起孩子們的課本一句一句的朗誦，我不明白我都讀了些什么，只記得有位孩子站起來好奇的問:“老師，你的手為什么老是在抖呢?”瞬時孩子們向我投來了嘲笑的目光，我的臉“唰”一下變得通紅，無助的我把眼睛投向指導老師，指導老師微笑的看著我，對我點點頭，在她的鼓勵下，我漸漸的自如，完成了我的第一堂課。從那以后我就多向老師們請教，積累經驗，并發揮自我的主觀能動*，真正的實現教學相長。年復一年，我們迎來了一批批活潑可愛的“小不點”望著他們天真稚拙的樣貌，我由衷的喜愛，記得剛進入幼教崗位時，每當孩子入園，哭鬧不止，父母焦急萬分時，我總是手忙腳亂的，孩子哭，家長急，我更急，而此刻的我總能用心去發現，用心去感悟，用心去思考，從容的去應對一切！
五年來，我一向努力的工作，用心投入到教育教學的科研活動中。平時勤于收集、積累教育教學經驗，撰寫教學心得，在教育的園地里奉獻著自我的真心、自我的真誠，五年中我也在不斷的成長起來，使自我在專業技能等方面得到了必須的發展。在不斷的實踐活動中，我不忘努力提高自我的理論修養和專業素質，曾兩次參加專業進修，為工作更好的開展打下了堅實的理論基礎。
在我跟幼兒取得共同成長的過程中，我心中充滿感激。我要多謝我的孩子們，是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂和對自我逐步建立的自信，是他們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點，是他們給予了我很多關于教育的火花。同事們兢兢業業認真負責的態度給了我榜樣的力量，是每次的經驗交流，讓我深深感到教師工作的重要。是工作，是實踐，給我帶給了研究的生命土壤！我會在不斷的總結，探索，嘗試中積累經驗。
我欣喜整天徜徉于幼兒中間，望著一張張童稚的笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時的那份快樂，我覺得自我仿佛走進了生命中最燦爛的時刻。以前聽一位學者說過：“教師的職業是太陽底下越、最光榮的”。帶著對這一理念的憧憬，寒來暑往送走了一批又一批的孩子，我喜歡這樣一首詩：“有一首歌最為動人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一種風景最為雋永，那就是師魂，不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛撒播著期望……”，“用愛撒播期望，用真誠對待每一個幼兒”便成了我無言的承諾。一轉眼五年過去了，在這五年中是盛唐實幼這個大家庭讓我成熟，是園領導給了我信心，是孩子們給了我無限的快樂！
教師的工作是繁瑣而忙碌的，但也是充實和快樂的。每個人都是帶著一種使命來到這個世界，而每一個人的生命里都跳躍著一種神圣的使命！從“天將大任與斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體乏”的。
名言。
中，我們能體會到古人的奮發，從“誰言寸草心，報的三春暉”的詩句中，我們看見了天下兒女對母親的奉獻之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了――我們用青春和誓言詮釋著教師職業的本質“愛與職責”。在教育的熱土上，不追求轟轟烈烈的表象，而要立足于平平淡淡的真誠、實實在在的耕耘，這才是愛的真諦，作為人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，無私的紅燭，應對這些贊美和敬仰，我們如何才能把教育教學工作做到更好呢？如果說教師的人格是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力，陶行知先生說得好：捧著一顆心來，不帶半根草去，這正是無私奉獻愛心的典范，也是我做教師工作的一面鏡子，時刻提醒著自我，所有的孩子，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的愛，老師的愛與尊重是照亮孩子心靈窗戶的盞盞燭光，瑞士教育家說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動，他說：從早到晚我一向生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑，完美的人生是為愛所喚起的，并為知識所引導的，從這一角度，完美人生的開始掌握在我們教師手中。
對于班上好動，做事沒有恒心的孩子，我會放大他的優點，熱情當眾表揚他。對于缺乏自信心的孩子，我會給予更多的機會讓他在群眾面前鍛煉，對于調皮搗蛋的孩子，我會耐心的說服，讓他們自我換角度思考，我想只有愛孩子，才能接近孩子，了解孩子，也只有愛孩子，才會喜歡孩子，贊賞孩子，也只有愛孩子，老師才能和孩子很好的溝通交流，才有通向任何孩子心靈深處的鑰匙，因此我認為教師要有一顆愛心，應多角度，多方位，多層次的構筑起師生愛的心橋，這樣才會更好的為孩子服務，只有用愛譜寫的夢才會甜美。
彈指一揮，五年過去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻著，本著對事業的衷心，對幼兒的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，讓我與幼教事業共風雨、共兼程，共成長！我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”。
我是一名幼兒教師，所以我更懂得愛，愛每一個孩子甚至愛身邊所有的人。
當我走在路上，看到一個孩子獨自在路上玩耍時，便不由得停下腳步，不是為了別的，只是不放心那個孩子，總要輕輕地告訴他讓他離開危險地帶，或許很多人都會不屑一顧，但我不行，因為我是一名幼兒教師，我比其他的人更有愛心;當我坐在公交車上的時候，見到蒼蒼白發的老者或是不太方便的人，我總會很快的站起來讓他們坐下，雖然我自我也暈車，但我還是會這樣做，因為我是一位幼兒教師，我比別人更多一份愛心。是我的職業讓我學會了愛，是我的職業讓我更加的擁有這一份愛心。
世界充滿更多的愛，當又一個教師節來臨的時候，當離開我去了小學的孩子特意的給我送來祝福時，我真的很欣慰，我感覺我在必須的程度上我成功了。
我慶幸我是一名幼兒教師，因為作為一位幼兒教師，我比別人更多了一份愛。
幼教教師論文（熱門16篇）篇十六
摘要:童話對于少兒教育的重要性已經被教育界反復論證，但小學教師在實際教學中卻很難將童話教育當作是一個常規教學手段來使用，這與高校小教專業培養缺乏相應拓展模塊有關。目前童話教育存在以下問題:忽視童話教學是專項技能訓練的本質;過度強調了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂的功能。在小教專業中應增加童話寫作應用的針對性教學環節，才能讓他們具備駕馭童話的能力。
關鍵詞:童話寫作;小教專業;去中心化;趣味性。
小學教師的教學內容基本覆蓋了全學科，而他們也是按全學科內容覆蓋的培養方式接受高等教育。高校小學教育專業的培養方案一直強調突出實踐、應用環節，增強基本技能的訓練，增加中小學見習實習的模塊。但在小學教育專業和漢語言文學專業中有不少同學自進入高校學習伊始，就是以小學語文教師作為自身未來的職業定位。針對此類同學在專業化訓練上尚有完善的空間，開設童話相關課程對完善該專業同學的職業化訓練大有好處。
一、童話與小學教育的關系研究概況。
教育界對童話的研究涵蓋了方方面面，以內容來看，主要集中在以下七種:一是關注兒童成長心理方面:從兒童成長心理需求方面入手，如:戰勝恐懼的需求———戰勝女巫(恐懼)的情節設計，對兒童自我認定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經過艱苦奮斗;滿足幻想功能———對黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對應等。二是兒童教育規律方面:從兒童的成長規律入手，探討童話的作用。如:兒童獨特的心理特點分析，包含超現實的兒童幻想世界，自我中心的狀態;“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能，具體來說包括:開啟思想、發展想象、培養美感、愉悅童心等。四是在中小學課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學語文中童話的銜接教學》、《關于小學語文童話教學的幾點思考》等。五是對入選小學語文教材的童話進行研究。六是童話自身的藝術價值。七是童話在中國的發展史?？梢?，多數研究停留在如何認識童話及對童話功能的討論上，一線教師反復論證童話對于少兒教育的重要，但是卻不能把童話教育當成一個常規的教學手段來使用，關鍵在于他們自身的技能缺乏。小學教師有足夠的童話理論修養，但實踐環節略顯薄弱，與高校該專業學科童話寫作教學的實踐環節少的模式是一脈相承的。在小學教育中已經充分認識到童話的價值，但在多數高校的小學教育專業卻沒有相應課程給予指導，未將童話素養納入未來小學教師的培養體系中。在高校的小教專業教學改革中，把童話教育的教育作為一種手段與該學科相結合進行研究，顯得十分重要。
二、童話和童話教學的問題。
在高校對小教專業的培養規劃中，針對童話的教學環節并沒有得到足夠重視。整體對童話的認識存在誤區:。
1．對童話的認識誤區。
(1)童話是雕蟲小技。我們通常說的文體有散文、小說、詩歌、戲劇等，童話作為虛構類的一種，甚至還不能列入其中。因為受眾低齡，知識層次低，語言追求樸實簡單，還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫作針對的讀者都是一些文化水準不高的群體。但在高校承擔寫作教學的老師，多數是專業作家或者寫作學研究者，他們關注的問題更多是文學性較強的傳世之作，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學中“結構主義”的批評觀點，主要分析的對象即是童話———模式化的定論讓諸多學者認為，童話是缺乏技術含量的東西。然而，對于兒童而言，童話的每一個故事，都承載著他們的幻想。盡管情節雷同，結構相似，自有其審美特性。
(2)童話需要承載著教化功能。“童話是給孩子看的書，一定要反映某種思想、主題，能讓孩子從中得到教義:比如勇敢啊，做事要認真，團結友愛，堅強啊等等，否則，沒有什么意義?！保?］追尋意義是文學研究批評慣用的方式，如哲學的追索，是為了理解世界的本質，宇宙的真相，本無可厚非。但是，我們對童話的期待遠遠超過于此。在語文教學活動中，將文本思想提升到國家民族的高度，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價值也是其中重要的一環———即段落大意和中心思想。這一教學思維移植進了童話教學，就很難把童話本身的優雅和趣味當成教學的重點。童話如何開拓個人想象去理解世界的本質，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語文教育中過度提倡教化功能，把微言大義作為學習童話的主要目的，是讓受眾感到乏味的原因之一，意義被承載的前提是要有一個好故事，我們更應該去關注故事本身之美。拋棄故事中好的細節和充滿魔力的語言而去追求一個干澀的教訓(結論)是本末倒置。我們應該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義，而不是追求意義高于審美?！巴挼谋举|屬性是詩性、游戲性、幻想性。”如何理解兒童世界的詩意，是理解童話的重要途徑。孩子們天性中的詩意遠遠比我們意料之中來得充分，筆者曾經帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說:“爸爸，你看!天上的云快溢出來了?！边@是她對詩意的自我闡釋，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來的另外一種特性，我們一生都在扮演著不同角色。比如，過家家等，藝術起源說中把“游戲說”當成是可靠的起源之一。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認同的可能。許多幼兒園的孩子聽過《白雪公主》后，“公主夢”會成為她一生相伴的理想夢境，美麗、善良和優雅還有友愛會成為公主的自我追求。再者，幻想性是人類世界的基本表征，我們通過幻想完成自己的平凡世界與詩意世界的聯接。比如:用比喻等修辭完成對本體的想象，獲得審美的空間，而童話則通過對虛擬世界的假想，獲取來自超現實世界的生存經驗，盡管多數幻想現在看來不切實際，但終有一天，會成為照進現實的可能。而童話中世間萬物皆有生命的出發點，對兒童觀照世間萬物，體會平等和學會尊重有著非常重要的作用。
2．童話寫作教學的問題。
(1)寫作教學理念落后。寫作教學基本停留在寫作常識和理論的普及上:比如、知識儲備的重要性;觀察的分類，如何進行觀察;觀察的內化(構思);內化(內心)的表達(外化)，如何表達;表達的技巧(修辭)等。另外附加一些好文章的鑒賞。這些基礎知識是多年來人們對寫作研究的某些共識，但以共識來概括寫作本身是個誤區，這些共性的東西很難成為寫作成功的法門。另外，對于小學教育專業學生這一群體缺乏針對性的教學，忽視童話故事的寫作和其他文學創作的差異，導致未來的小學教師喪失對童話最為直觀的感受力，而是把寫作的理論當作是解構童話的重要依據。(2)寫作課程內容過于理論化。部分授課教師因為缺少創作經歷，缺乏兒童視角更是造成童話審美和寫作本身與學生之間的差距。而且童話寫作缺少相應的教材，因此童話寫作很難進化成專業化的寫作教學。
三、教學改革的方向。
在高校小教專業的培養中，必須建立并貫徹職業化教育的理念，針對性地對培養方案進行設計。以語文方向為例，對童話的教學和寫作要增加新的內容。
1．建立并貫徹職業教育的理念。
當下的小學教師分工也日益精細化。教招考試已經要求他們在入職之前選擇好自己的學科方向，更好的做法是讓他們在高校學習期間就要預先作好職業定位。對于以小學語文學科教學為目標的同學，應該也有職業化的素養拓展模塊。職業教育的觀念應該也成為學校該專業課程設計的重要依據。“職業教育”這一概念有三個基本元素:職業、技術和教育［2］。小學教師作為一個職業，自然也需要系統化的教育，比如需要教育心理學和教育學的培訓，以了解教育的基本規律;當然，也包括教師需要的一些基本技能訓練，比如聽、說、讀、寫、唱等基本功，主要涵蓋了教師作為授課主體需要的基礎能力，相對應的技能主要是教育思想理論、三筆(硬筆、軟筆和粉筆)一畫(簡筆畫)等以及藝術方面的基礎表達。因為課程有限，學校的課程設置，都是以基礎課程為主，比如寫作———主要是普及基本的寫作規律和技巧。但這卻忽略了他們職業化的需求———面對一群特殊群體(兒童)，那些理論概念化的規律和技巧，很難適應小學教育的需要。三筆一畫等技能作為小學教師的外功，是極為基礎的要求，但是童話教育不僅僅是外功的一部分，也是內功的一部分。尤其是對童話的審美和把握，對兒童的成長極為重要，童話能極好地保護兒童想象力。當下小教專業和幼教專業的設置已經被大眾接受，但是在該專業的課程設置上，卻依然有很大的討論空間。童話寫作，作為寫作課中常被人忽視的一環，在小教專業卻極為重要。
2．審美化的語言訓練。
隨著教育的深入，語言的程式化是所有高校學生要面臨的共同問題。多數學生在寫作時選用的語言表達，常常可見模式化的痕跡。一方面受初高中應試作文培訓影響，喜歡生硬植入名人名言;另一方面，則是在報紙等媒體的渲染下，習慣了某些口號式的詞匯和句式。這些詞匯和句式被應用于文學寫作之中。比如，我們在童話里可以讀到“在士兵的精神感召之下，王子學會了勇敢堅強”之類的表達。這些表達一旦程式化，學生就很難擺脫語言的慣性，并且在未來的教育活動中不得不承受語言表達同質化的后果。這些語言的特點是僵化，生硬，含混，看似表達了什么，其實又什么都表達不清，看似通向公眾話語，但語義的指向性卻不明確。另外，同學們習慣了陳述，而非描述。陳述式的寫作，大多數是介紹式的，像記流水賬，把人物的行程遭遇陳述一遍;而描述是對寫作的基礎要求之一，描述意味著填充細節，用我們通常所說的肖像、動作、語言、心理等描寫手段，和各種修辭技巧，把故事形象化，具體化。寫作是極其私人化的工作，童話寫作雖然有一定的.規律可循，比如可以按照結構主義去設置情節人物，但如果童話要出彩，必然需要在其他方面有更加突出的地方。需要有更多有趣的想象來作為構思情節，填補細節的部分。當然，語言的生動活潑也是讓童話有趣的重要方面。因此，擺脫固定的語言程式，學習審美化的語言表達，是改變寫作狀態的根本。
3．童話寫作要重趣味，輕意義。
如前所述，多數同學習慣了追尋文章的意義，包括童話，總希望讓童話承擔教育別人的功能。小學教材的課文和老師的講解，附加著許多這樣的內容，比如:《落花生》教育我們要樸實無華;《狼來了》教育我們不要說謊……正是這些看起來冠冕堂皇的道理，傷害了文學本身具有的趣味性。比如《落花生》中的段落:父親說:“花生的好處很多，有一樣最可貴:它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”我們都說是，母親也點點頭。父親接下去說:“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”我說:“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！保?］這個段落被我們解讀為值得提倡的某種生活哲學，人生態度。但它也可能是不同人群之間分歧的源頭:蘋果、石榴、桃子長果實，其實也是生來如此。它們和花生的區別不在于強行提升的生活哲學，而是作為不同物種之間的差異。我們應該學會欣賞不同事物的美，而不能為了突出某些品質，而貶低另一些品質。這本是值得每個老師帶著孩子們去討論的趣味性議題，卻被盲目追求意義的行為強行切割了。對于孩子而言，我們不可能通過課文讓他們選擇成為花生，即使成為花生，也不可能杜絕它們對光鮮生活的艷羨。反倒是種下了歧視差異的種子，讓我們在日常生活中的選擇日益同質化。對于兒童而言，趣味的魅力遠遠超過道理本身?！敦埡屠鲜蟆分蚤L盛不衰，即在于它們帶來的諧趣成分遠遠多于教誨。如果，我們只是單純地把故事當成故事，而不是有意識提升的教誨，也許我們的童話寫作和教學，都可以呈現出新的格局。可以說，童話是一條與詩意和優雅聯接的通道，在保護兒童想象力和創造力方面有重要的作用。在培養小學教師時，將童話審美和寫作教育帶入課堂是十分緊要的任務，通過這一途徑，能讓孩子接受到更多的童話藝術熏陶。在教學過程中，所有師范生不僅參與童話的聽、說、讀，還都會參與童話創作，對童話的創作規律，會有更深的了解。當他們走上小學講臺，諸多小學童話教育難以推廣的問題也將得到一定程度的解決。更有利于開啟“寓教于樂”的新教學模式。長期推廣該教學模式，可以促進小學教育的良性發展。
參考文獻:。
［1］余春瑛．教化:童話本質的背離［j］．理論建設2005(7－8):19．。
［2］孟景舟．職業教育基礎概念的歷史溯源［d］．天津大學，2012．。
［3］小學語文(五年級上冊)．人教版．。
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