教學計劃是教師在教學過程中的指導和依據，也是教育教學質量的重要保障。請大家參考以下教學計劃范文，了解一些教學計劃的具體安排和內容。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇一
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
1.引導學生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發學生的愛國情感。
2.引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。
情境教學、互動談話、品詞析句、讀文想象。
1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準備多媒體課件，電影資料。
兩課時。
第一課時。
一、直寫課題，關注“毀滅”
（一）今天我們一塊來學習21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
（二）課題中，哪個詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）。
過渡：看來，大家都關注到了“毀滅”一詞，那么，現在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準字音，讀通句子的基礎上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。
二、走進“毀滅”，感知“毀滅”
（一）品讀第5自然段，了解毀滅經過。
1.指名讀，其他同學思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點詞：闖進、凡是、統統、任意等，談理解，談體會，指名感情朗讀。）。
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發學生對侵略者強烈的恨。看完后你想說些什么？
（二）圖片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感。
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個四字詞語概括你所看到的嗎？
過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個問題。
三、重溫昔日輝煌。
（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌。
1.這幾自然段描寫的是什么時候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）。
（二）圓明園精巧的布局。
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個詞可以準確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。
（三）圓明園宏偉的建筑。
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實現背誦。）。
4.學生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個景觀，學生結合圖片想象美景，指導他們用優美的語言描繪出來。）。
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。
（四）學生自學第4自然段，賞識文物，感受珍奇。
（五）感悟評價，升華自豪之情。
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價，再找出對它的總評價。
2.用關聯詞語巧妙連接這幾句評價。
3.圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？
（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學生續接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）。
四、感受損失。
1.哪一段評價這種損失？用了哪個詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）。
2.齊讀，兩個“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？
五、課后拓展，升華愛國情感。
（一）出示資料《我們的國寶在哪兒》，激發勿忘國恥，振興中華之情。
（二）課后小練筆：如今，走進圓明園，看見最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。
（三）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著整理下來。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇二
《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。現在應屆畢業生考試網小編為大家提供《圓明園的毀滅》教學設計，供大家參考。
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
2課時。
1.課前搜集圓明園的相關資料。
2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
第 一 課時(略)
初讀課文，整體感知課文內容;學習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡。
精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感;領悟文章的表達特點;學習與運用整理資料的方法。
1.我們繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。
板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2.上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：
大屏幕出示詞語：
舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣
山鄉村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬萊瑤臺 武陵春色
詩情畫意 風景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量
這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：
1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。
(悲痛、憤怒、傷心……)
3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么?
(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)
1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?
(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的;)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)
4.哪些詞語讓你觸目驚心?
(凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)
5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
(1)分別讀這兩段話。
(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。
4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據學生回答，大投影出示
(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)
(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)
5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”
(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結構)
(2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。。(出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)
(3)哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大?
圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，占地面積458.9公頃。)
(4)我們的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個學校?
圓明園的面積相當于我們500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀!帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)
6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”?(7個)
7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有;有……也有……;還有……;不僅有……還有……”
(1)這些句子讓你體會到什么?(圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美;既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。)
(2)你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎?一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。
(3)下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。(投影出示幾幅圓明園美景圖)你可以選擇一處說說感受。
“蓬萊瑤臺”：(據書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。)
“武陵春色”：(指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊!)
“平湖秋月”：寧靜而美麗
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀!
(學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。)
(5)下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀(投影出示)：
正大光明 上下天光 杏花春館 坦坦蕩蕩 長春仙館
萬方安和 武陵春色 山高水長 月地云居 匯芳書院
映水蘭香 遠山天北 西峰秀色 四宜書屋 平湖秋月
蓬萊瑤臺 別有洞天 坐石臨流 曲院風荷 江南屏鄉
……
僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺?
(光讀這20景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊!)
(6)法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?
出示雨果的文章，指名讀。
“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
—— 雨果”
(7)是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園!當我們漫步園內——學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——(出示大投影)“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華!”
8.引讀，試著讓學生背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林里，有……也有……;有……也有……;園中許多景物都是……，如……還有……;園中不僅有……還有……”(10分鐘)
9.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的?(第四自然段)
(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段?(指名讀)
(2)從先秦到清朝大約多少年的時間?(兩千多年)
(3)經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。
(應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……)
(4)在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。
(4)知道了這些，你心里又怎樣的感受?帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。(4分鐘)
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園!如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……(緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡)
圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——
圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。
焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。法聯軍兩次洗劫圓明園。
時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇三
知識與技能：
（2）能聯系課文理解重點詞語，理解課文。
過程與方法：
訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
情感態度與價值觀：
學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學準備：
制作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的錄象。
一、復習引入。
二、深入課文，走進輝煌，
1、問題導學。
作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？
2、互動探究。
默讀課文2—4自然段，畫出能體現圓明園輝煌的句子，并在小組內交流自己所畫的句子。
3、交流展示。
小組派代表展示學習成果，教師相機出示句子。
（1)ppt出示第二自然段的句子，結合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。
（2）ppt出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。
（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發學生對圓明園的熱愛之情。
三、了解毀滅，激發情感。
1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。
2、生交流，教師課件出示句子（略）。
理解“凡是”“統統”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導朗讀句子。
3、播放影視資料，激發情感。
4、集體朗讀。
5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”,感情朗讀句子。
四，達標檢測。
假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。
五，總結升華。
1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇四
法國作家雨果曾經說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.
首先我來檢查同學們的預習情況。
第一關：讀書關。
哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）。
第二關：字詞關。
第三關：內容關。
從文中找出概括圓明園的句子。
1、學習第5自然段。
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學們看一句話：
這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯軍這種強盜的嘴臉。
這些無恥的強盜還做了什么？
此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。
我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學習第2---4自然段。
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學們自由讀第2—4自然段。
這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）。
請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！
這么多的景物，作者用了哪些關聯詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。
請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來嘗試背誦吧！
仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
請注意第一句話，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數人心血和智慧的宏偉建筑，都統統從這個世界上消失了！
在這個世界上，沒有了……。
3、學習第1自然段。
（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）。
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）。
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇五
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感，態度，價值觀三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1，抓住重點詞句，通過閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，體會文章思想感情，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。。
2，有感情地朗讀課文，積累語言，領悟文章的表達特點。
3，培養學生自主學習和探究學習的興趣；初步培養搜集信息和處理信息的能力。
二，教學重，難點。
引導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生振興中華，勿忘國恥的情感是教學的重點。
引導學生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌，體會作者在安排材料上的匠心是教學的難點。
三，教法，學法。
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學生是很遙遠的歷史，在時空上，學生很難從抽象的語言文字中體會中國的燦爛文化。因此，教學中我主要采用誦讀法，情景教學法，啟發式和討論法，引導學生主動地獲取知識，激發情感。
四，教學準備。
1，課前布置學生搜集有關圓明園的文字，圖片，音像資料，使學生對圓明園有更多，更形象的了解。
2，準備多媒體課件。
教學程序。
（一），創設情境，激情導入。
法國作家雨果曾這樣贊美人類建筑史上的一個奇跡：“在地球上某個地方，曾經有一個世界奇跡，它是夢幻藝術的代表。它薈集了一個民族的幾乎是超人類的想象力所創作的全部成果。”同學們，知道雨果贊美的是什么地方嗎（板書圓明園）但遺憾的`是今天我們誰也無法看到這座園林藝術的瑰寶，1860年10月18日英法聯軍放火將它化為了灰燼。（板書毀滅）。
（二），自主學習，整體感知。
1，學生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。
2，讀后交流：通過剛才讀書，你了解到課文講了什么（板書：輝煌毀滅）。
（三），體會圓明園“舉世聞名”的價值。
1，默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢勾畫重點詞句，學生交流。
2，第二段。
（1）你了解“眾星拱月”是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
（2）看圓明園的平面圖你感受到了什么誰能帶著這種感覺有感情的把這段讀給大家聽聽。
3，第三段。
（1）園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰能告訴老師具體講了哪些風格各異的建筑注意寫了幾個“有”。（板書：有也有有也有還有不僅有還有）。
（2），師引讀有關句子。
（3），園中僅僅只有這七種風格各異的建筑嗎。
師述：圓明園匯集了當時江南若干名園勝景的特點，融入中國古代造園藝術的精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融于千變萬化的景象之中。
（4），課件展示園中景觀。師述：圓明園內金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的“西洋樓”建筑群。
（5）說說此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4，第四段。
a，指名朗讀第四自然段。
b，你從那句話體會到它是當時世界上最大的博物館，藝術館。
d，感情朗讀第4段（引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。）。
3，同學們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂詩朗誦。
（四）體會圓明園毀滅“不可估量的損失”。
1，師述：遺憾的是今天我們誰也無法看到這座人類建筑史上的奇跡，讓我們穿越時空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個近代中華民族史上災難的一天。看影片。
2，齊讀課文，看看文中是怎樣來寫這群強盜的野蠻行徑的。
3，抓住關鍵詞語“凡是”，“統統”，“任意”，結合資料，認識侵略者野蠻行徑。
4，侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無雙的園林杰作，藝術寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒有了。
5，朗讀課文第一段，并注意體會“不可估量”一詞。
（五），激發情感，總結升華。
1，孩子們為什么一個有著五千年文明的古國，卻會被幾千個強盜殺進北京城。
2，師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學懷著更多的思考走向未來的人生。
六，課外拓展。
現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇六
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
學情分析：
因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。
設計理念：
這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時要以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。
2、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。
教學的重、難點：
1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。
2、引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。
3、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學教程：
一、直奔課題，激發情感。
2、但所有這一切最后都化成了兩個字，因為它被毀滅了。(板書：的毀滅)。
3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著思考我們一起打開課本的64頁。
[讓學生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題，入課文]。
二、感受不可估量。
2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段。
3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?
三、感悟昔日輝煌。
1、昔日的圓明園有什么使我們說它有不可估量的價值?請同學們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)。
2、交流談體會。
(一)珍貴的歷史文物。
a、上自先秦時代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶。
你知道從先秦時代到清代，中間經歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來看其中的幾件。(多媒體出示)。
帶著這種感受再讀。
b、最大的博物館、藝術館。
有誰查資料知道圓明園的面積有多大?我們來估算一下相當多少個我們的教學樓那么大?
試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館?
c、看著第一句話，你有什么發現?(過渡句的作用)。
(二)宏偉的建筑。
a、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點?
b、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續說下去?
仿照各地名勝的景物?你怎么理解?
詩情畫意的景物?西洋景觀?(生交流，師評價補充)。
[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。
男女生分讀。
c你看，天南地北、中外風景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)。
漫步園內的你，此時最想說什么?
我與你們有同感!飽覽著中外風景名勝;有如漫游在天南地北，流連在詩情畫意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說：(多媒體播放)。
在這恍若月宮的建筑中發出我們由衷的感嘆：齊讀。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]。
小結：面對這一人間奇跡，每個中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!
讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)。
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五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇七
1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、領悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。
情感態度與價值觀：
不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導學生圍繞主題進行自主探究。
一、導入新課
ppt展示20xx年中國的成就。可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年前的那個年代，由于清政府腐敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什么事嗎?對，圓明園被毀滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。
同學們，毀滅意味著什么?毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了!也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
2、交流：課文主要寫了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。
三、感悟課文
(一)學習第一自然段
看來同學們對文章內容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。
師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。
ppt出示第一段，再齊讀。
那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進昔日的圓明園，卻領略一番它的風景，請同學們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想象，將自己的想象批注在書上并在小組內交流自己想象的景觀和自己收集的圓明園的景觀。
(二)學習第二、三自然段
交流：圓明園里都有什么?
1、第二段中重點指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子?哪一字表示“環繞”?
那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?圓明園相當于640多個足球場那么大。
2、在這座園林里都有什么?抓住你最感興趣的來和大家講一講。
“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;”
能具體說說嗎?你見過金碧輝煌嗎?(生回答)
同學們，這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑，你還看到了什么?
指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰再來讀?指名讀。
師：聽老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;
師：還想讀嗎?
生再讀
一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同。……誰能連起來把這句話讀一讀?
太好了，每種建筑的風格都表現出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。
生讀。
有感覺嗎?不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。
這次我們男生和女生發揮各自的優勢，男同學讀前兩種，女同學讀后兩種。
(園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。)
圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。
【播放圓明園的視頻】教師解說。
看了，你有怎樣的感受?這里的景色可以用一個詞來形容?
是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學們，我們讀讀文中的最后一句。
3、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西?
想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶?(數不勝數)難怪作者說：圓明園是當時世界上最大的(博物館、藝術館)拿起書，自豪地讀一讀。生讀。
(三)學習第五自然段
同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯軍毀滅了!我們來看一段錄像。
【播放錄像】
教師解說：1860年10月，英法聯軍闖入北京……化為灰燼!
此時此刻，你有怎樣的感受?憤怒 憎恨 惋惜
交流：那一句話最能表達你此刻的心情?
(因為圓明園是世界上最大的藝術館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動的成果。)
你再讀一讀最后一句話。生讀 我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?
(他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜!)
那是怎樣的破壞?
.生：想怎么破壞就怎么破壞。
師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔!
師：想砸——就砸!
誰還想讀讀這句話?點生讀 再次齊讀。
然而這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了……這樣的損失能估量嗎?
所以作者這樣說，齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
生：清政府，怎么會那么無能呢?
師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學們，課文的學習暫時就到這里，但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶著自己的問題走出課堂，通過查閱資料等方式，進一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閱資料并把自己的感受記錄下來。
四、總結全文、拓展延伸
它不僅是物質上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學們，當時的英法聯軍還有后來的八國聯軍，用中國人發明的指南針，指引他們的軍隊不遠萬里來到中國，然后用中國人發明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。同學們，學到這兒，難道你不想對自己說點什么?難道你不想把自己的心情表達一下嗎?拿起筆，把你此時此刻最想對自己說的話、對別人說的，特別是對至今還在搞霸權的國家說的話寫下來。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇八
雨果致巴特萊德的信。
孩子們，你們讀懂了什么？
同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學校有多大？
生：200多平方米。
師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？
生：大約10000多個。
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）。
請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀于一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞。
出示：
金碧輝煌、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、武陵春色。
舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、瑰寶精華。
掠走銷毀、灰燼損失、不可估量。
自由讀；
個人領讀。
（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）。
（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）。
請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度？
——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？
——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統計。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇九
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，使學生牢記國家恥辱，激發熱愛祖國文化、振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達方法。
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，使學生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛。
引導學生讀文感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。
第一課時。
一、談話導入。
同學們，你們去圓明園嗎？誰來和我們分享對圓明園的了解？
圓明園被稱為萬園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來了解這座舉世名園輝煌的過去。
二、初讀課文，整體把握。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、想想課文圍繞圓明園寫了哪些內容？你又產生了哪些問題？
三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）。
1、找出文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評價？（小組合作討論）。
規模宏大、建筑精美、文物珍貴。
2、走進圓明園。
“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園的周圍”。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫面，感受建筑之美。
過渡：圓明園舉世文明不僅因為規模宏大，更因為里面的建筑舉世無雙，來看看園內的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）。
圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點）。
置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？
課件出示第三自然段：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語言來描繪一下嗎？
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。
課件出示：漫步園內，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴。
過渡：圓明園的輝煌不僅在于園內建筑的精美，誰來說說自己讀到的？
課件出示：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使它們重新回到祖國的懷抱。
面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）。
所以，這座舉世聞名的萬園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失！（生接）。
小結：圓明園是我國建筑藝術上的精華，園林藝術的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯軍的蹂躪，慘不忍睹，下節課我們繼續了解它被無情摧毀的歷史。
第二課時。
一、回顧導入。
上節課，我們了解了圓明園輝煌的過去，可是，這座無比輝煌的萬園之園卻在幾天之內消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節課，就讓我們一起來了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻。
1、同學們，英法聯軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？
2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過等等）請讀出你的感受。
課件出示：1860年，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方（詞語）讓你有這樣的感受？
4、更換詞語，比較原詞的表達力。1860年，英法聯軍進入北京，走進圓明園。他們把園內能拿走的東西，拿走了；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境，勿忘國恥。
1、同學們，看，面對這人類園林藝術的瑰寶，建筑藝術上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）。
四、小小爭辯，我看重建。
面對圓明園重建，你有什么看法？
五、總結課文，升華感情。
1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇十
《圓明園的毀滅》是我們課文第二十二課，課文加我們后來看的圖片，我明白了圓明園的毀滅是我國百年的恥辱，也是一次不可估量的損失。
就在1860年10月6日，英法聯軍入侵北京，他們將圓明園能拿走的就拿走，能拉走的就拉走，拿不走的就摧毀掉，自己沒有的也不讓我國存留，最后把圓明園用大火燒掉，圓明園就這樣變成了灰燼。
圓明園坐落在北京西郊，與頤和園相鄰，由圓明園、長春園和萬春園組成，也叫圓明三園。圓明園是清代著名的皇家園林之一，面積五千二百余畝，一百五十余景。建筑面積達16萬平方米，有“萬園之園”之稱。清朝皇帝每到盛夏就來這里避暑、聽政，處理軍政事務，也稱“夏宮”，就是這樣的園林，也需要耀眼的寶物來裝飾。
這一美麗的“夏宮”里也藏著許多奇珍異寶，就拿十二生肖銅頭像來說，國家花了高價才拍賣回牛、虎、猴、豬，其它的要不是在個人手中，就是未出現，我想問為什么這些我國的國寶都在外國，還要花高價才能買回來，而且只是所有國寶的一小部分，這究竟是為什么，難道被他們拿了？還是被他們搶了？不，是當時我國沒能力保護這些寶物，讓可惡的強盜把它搶了，現在才買回來。這樣的行為讓我很難過，憤怒。
如今圓明園失去了往日的輝煌，成為了我們百年的恥辱，這一歷史記錄要我們知道：勿忘國恥，振興中華。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇十一
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不公有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的.境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇十二
金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧的“買賣街”，讓人流連忘返的中外風景名勝、田園風光——圓明園昔日的風采不復存在!
這都“歸功于”1860年10月6日英法聯軍入侵北京，這幫強盜掠走圓明園中上至先秦，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和奇珍異寶，為了毀滅罪證，一把火把集園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華于一身圓明園化為灰燼!
這幫可惡的強盜!
憤怒惋惜之余，不盡追問：為什么英法聯軍敢在我們的國土上大發淫威、肆意掠奪呢?為什么中國人沒能制止呢?答案只有一個：那就是當時的清朝政府太無能軟弱，弱到任人宰割也無能為力。只能眼睜睜地看著這座舉世聞名的皇家園林被摧毀。
后來的八國聯軍洗劫北京城、日本侵占中國，都是因為中國太弱、太弱!
“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，……”我們要化憤怒惋惜為前進的力量，發奮讀書，學好本領，長大后為祖國效勞，讓我們中國屹立于世界強國之列!同學們，加油吧!
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五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇十三
上個學期，我們學了《圓明園的毀滅》這篇課文。我深深地被這悲慘的歷史而震撼。當我讀到英法聯軍在這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華中，任意破壞、銷毀時，我心中萬分憎恨；當在課外書上讀到了時，我又為身為中國人的萬般懦弱而悲憤：當英法聯軍侵入時，士兵們竟各個跪在城門前，打開大門讓他們進去，龔自珍的兒子龔橙還給英法聯軍帶路而感到無比的羞恥。看到這里，我又是憎恨，又是憤怒，但我卻無能為力，只能是萬分惋惜。
時光的列車穿梭在1860年前，那時的圓明園是一顆耀眼的珍珠，鑲嵌在古老的神州大地上。漫步圓明園內：這里有金碧輝煌的宮殿，紅墻黃瓦又莊嚴又美麗。這里有各類歷史文物，如：十二生肖銅像，青銅禮器，名人書畫……這里還有仿照各地名勝的景觀，如：海寧的安萊園，蘇州的獅子林等。流連其間，仿佛讓人置身在童話般的幻想境界中。
可這美好的一切以不復存在。如果時間可以倒流，我愿走進那個時代，當一名將軍，領兵打仗，在戰場上我決不臨陣脫逃，我要和英法聯軍誓死拼搏。是可憎的英法聯軍，毀掉了圓明園輝煌的歷史。為了圓明園的'存在，我決不懦弱，一定和敵人決一死戰。在生命的最后一刻，我也要與他們同歸于盡。
但是，歷史終歸是歷史，時間也不會倒流。我希望人人為祖國盡一份力，讓圓明園的毀滅歷史成為我們這代人的警鐘，“只有民強，才有國富。”
“落后才會挨打”的歷史，時刻提醒我們應該用自己的行動來換取祖國的錦繡的未來，我們現在能做的就是好好學習，如果人人獻出一份力，祖國的未來將一片光明。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇十四
最近，我們學習了一篇課文，它叫《圓明園的毀滅》。
圓明園有很多美麗的景物，有仿造別的`地方做的，有仿造詩情畫意做的……1860年，英法聯軍闖入圓明園，把圓明園里的東西統統掠走，拿不動的就用牲口搬，實在運不動就隨意破壞、毀掉。讀后我感受到英法聯軍十分貪婪。
在我自己的生活中，我有時也會貪婪。我家買了一個九陽豆漿機。一天晚上，我們家做豆漿喝。我有一個姐姐在我們家住，我們留了一點豆漿給姐姐喝。我呆呆地望著那剩下的那些豆漿，留下了口水，我一次又一次地忍住了那天使般的誘惑，在我的眼里，那剩下的豆漿是美味的、可口的，像漢堡包、甜玉米、大龍蝦、螃蟹……味道是那無法形容的。我終于禁不住那天使般的誘惑，趁爸爸媽媽不注意把一些豆漿倒在杯子里又快速地喝下。不料，居然被爸爸發現了，爸爸說：“豆漿沒有了，可以再做，人的誠實要是沒了，就挽不回來了。”從背包這句話中我深深地感受到人不能太貪婪。
我感受到英法聯軍十分貪婪。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇十五
雨果致巴特萊德的信（圖片）
孩子們，你們讀懂了什么？
同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學校有多大？
生：200多平方米。
師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？
生：大約10000多個
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）
請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
出示：
金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色
舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華
掠走銷毀灰燼損失不可估量
自由讀
個人領讀
（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）
（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）
請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統計。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段。
五年級圓明園的毀滅教學設計（模板16篇）篇十六
1.學會本課生字。正確讀寫下面詞語：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統統、銷毀、罪證、瑰寶、精華。
2.有感情地朗讀課文。
3.結合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.重點結合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
教學難點
重點結合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
引導學生依據文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發學生對圓明園的熱愛和對英法聯軍的痛恨。
教學準備
多媒體課件
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，介紹背景
1.導入新課。
大家在去北京旅游的時候，大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的。現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學的這篇課文中講的圓明園（板書：圓明園）原來也是一座皇家園林，比頤和園還要氣派輝煌，可是現在怎樣了呢？（點擊演示圓明園殘垣斷壁的圖片）現在，圓明園已經毀滅，成了一片廢墟（在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補充完整。）
2.讀題質疑。讀了課題，你想說什么？（指名說）好，讓我們帶著這些問題讀課文。
3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？
4.學生讀有關段落。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。）
第二課時
一、走進圓明園
1.課前，老師已經請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請大家去搜集大量的有關圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個字，腦海中出現了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。
2.現在，讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。（出示第一段）
二、體會圓明園的不可估量的價值
1.有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？選擇這篇文章中的句子，結合自己查到的資料說一說。
3.學生交流。
4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個詞——文化，而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價值在中國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
三、體會圓明園不可估量的損失
1.遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無緣得見。我們現在所能見到的只是——請看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經在風雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風光的山鄉村野沒有了，還有那不計其數的價值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。
3.英法聯軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說說。
4.放錄像，想象整整三天會燒掉什么。
5.面對英法聯軍肆無忌憚的搶劫，令人發指的強盜行為，當時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學互相交流一下。
6.當我們思維的角度停留在一個方面時，我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數大臣、軍閥甚至充當了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執大刀長矛，以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。
8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發，是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。
四、小結
圓明園本是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京海淀區，始建于1709年。這一年，清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他的第四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。后胤禎即位，即為雍正皇帝，便將圓明園大規模擴建。到乾隆皇帝時，又在其東郊和東南郊增建長春園和綺春園（后改為萬春園）。其后的嘉慶、道光、咸豐皇帝也都不惜代價，對圓明園進行擴充營造，1744年基本建成，比頤和園還大850畝，全園占地5200余畝，方圓10多公里。園林景觀100多處，宮殿樓閣140余所，橋廊、水榭、亭臺難以計數，且藏有大量的珍貴文物，是集中華文化藝術精粹的博物館。它成為當時世界最精美壯觀的園林，被稱為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。
既然您想了解我的看法，那就請往下讀吧：
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。藝術有兩個來源，一是理想，理想產生歐洲藝術；一是幻想，幻想產生東方藝術。圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想象力所能產生的成就盡在于此。和巴特農神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話。請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。為了創建圓明園，曾經耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶。為誰而建?為了各國人民。因為，歲月創造的一切都是屬于人類的。過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園；伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。
這個奇跡已經消失了。
有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。他們對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們看到，這整個事件還與額爾金〔額爾金父子是臭名昭著的英國殖民主義者。小額爾金曾任英國駐加拿大總督，1860年10月，英法聯燒圓明園的罪魁之一。老額爾金曾任外交官員，參加毀壞希臘雅典巴特農神廟的罪惡活動，并掠走該神廟的精美大理石雕像）的名字有關，這名字又使人不能不憶起巴特農神廟。從前對巴特農神廟么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。我們所有大教堂的財寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個強盜的故事。
我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。不過，我要抗議，感謝您給了我這樣一個抗議的機會。治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。
現在，我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。
先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。