教學工作計劃可以幫助教師在有限的時間內實現教學目標，提高教學效率。教學工作計劃的模板，為教師提供了一種組織和安排教學活動的思路。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇一
這是第三單元聲音的第6課教學內容，在學習這一課之前，學生已經有了前概念：聲音是以波的形式傳播的，聲波不斷引起其他物體的振動，聲音就被傳播出去了。這一課繼續循著聲音的“軌跡”，探秘簡單的空氣振動是如何轉變為人們理解的意思的。這與耳朵的作用分布開，要知道耳朵起著什么作用，就要先了解耳朵有些什么結構，一個物體的功能往往是與結構緊密聯系在一起的，比如自行車輪胎是圓的所以能夠滾動，如果是方的就不行。
在認識耳朵結構時，提前將耳朵各部分剪開，請學生上臺拼一拼，對于耳廓和耳朵，大家都是一致的，但是后面的就不清楚了，然后自學書本耳朵結構圖，再請學生上臺拼一拼，這個時候大家都能拼對了。這樣反復的認識希望能留給學生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大多是無法用實驗證明的，所以只能引導加提示學生根據結構特點來推測。
鼓膜的模擬實驗書本用了音叉來做，但自己實際做下來，效果很差，氣球皮上的沙（或米或鹽）基本不動，在4班上課時無意間發現擴音器說話時靠近氣球皮效果相當好！
聲音教學教案設計（專業24篇）篇二
《我們是怎樣聽到聲音》是一物理生物課，它既介紹了人而結構，有說明了人聽到聲音所必備的條件是生源（發聲體的振動）——介質的傳播——健康的耳朵。這樣講授下來我根據實際，按照新課改的要求，從圖入手，一下子就調動起來了學生們的學習興趣，把枯燥知識變得生動有趣了。
在一開始學生閱讀本課內容，根據預習找出重點，讓學生了解聲音產生和聽到聲音的過程。巡堂指導。在輕松愉悅的課堂氛圍中把難克服，完成了教學重點。我又在課堂教學中播放多媒體課件，骨傳聲知道音樂家貝多芬晚年雙耳失聰后就用牙齒咬住木棒一端，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴，沖從而繼續創作。來激發學生對他們崇敬之情。
在雙耳效應的教學中發揮了學生的主觀創造力和能動性，都得到了訓練。
最后我又讓學生上講臺當回小老師，回顧本節應當掌握的內容，回顧內容，鍛煉學生的口語表達能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美，本節課反思也有不足，由于學生表達能力較差，在課堂上學生表達這一過程中浪費了很多時間，對其它方面的學習有一定的影響，在以后的教學過程中要主意掌握每一個教學步驟的時間，以免影響教學質量。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇三
2、幼兒能積極主動參與游戲。
1、各種各樣的瓶子、小石頭；（若干個）。
2、幼兒認知字卡“耳朵、石頭”；
3、家園游戲卡。
一、出示大耳朵的圖片，引起幼兒興趣。
1、提問：這是什么？你的耳朵在哪里？耳朵有什么用？
2、認識字卡“耳朵”；
二、出示石頭，引起興趣。
1、“小朋友看，這是什么？”出示字卡“石頭”；
3、在幼兒玩的過程中，教師邊玩邊引導幼兒根據所聽到的聲音用語言表達出來，并進行創編兒歌；（如：啷啷啷、咚咚咚……）。
4、教師根據幼兒表達出來的聲音完整的創編一首兒歌；
5、幼兒自由玩耍；
三、活動結束，帶幼兒把字卡“耳朵、石頭”貼在認知區，以便平時復習；
四、交代幼兒回家找石頭和瓶子與爸爸、媽媽一起玩聽聲音的游戲。（放學后發一張邀請家長與幼兒一起玩今天課堂游戲的游戲卡。）。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇四
1、交流摘錄筆記。
2、暢所欲言《看月亮，說月亮》。
教學過程。
一、導入新課。
今天我們進入語文天地的學習。
二、交流摘錄筆記。
1、交流以前的摘錄筆記，找出筆記中的優點和缺點。
2、讀讀課本中出現的詞語。
3、說說丁丁和冬冬教給了我們什么好方法？
4、鼓勵學生寫好摘錄筆記。
三、練習填成語。
1、找出規律。
2、集思廣益，填寫成語。
四、讀一讀。
1、開展學生間賽讀、賽背。
2、鼓勵學生把這些名句記錄在摘抄本上。
五、暢所欲言《看月亮，說月亮》。
教師巡視，鼓勵每個學生發言，為調動學生的積極性，老師參與小組學習。
第二課時。
1、讀“開卷有益”中著名作家的作品中對月亮的描述。
2、寫一寫自己眼中、心中的月亮。
教學過程。
一、導入新課。
今天，我們繼續學習語文天地的有關內容。
二、開卷有益。
1、我們這個單元的主題是《明月》，學習了本單元的3篇課文之后，大家對月亮有了很大的認識。今天，我們再來讀四段話，這四段話都是摘自著名作家的作品中對月亮的描述。
2、學生自讀。
3、談談自己的感受。
三、筆下生花。
1、不同的作家，筆下的月亮是不同的。你喜歡月亮嗎？你眼中、心中的月亮是什么樣的？
2、為自己心中的月亮畫像。展開聯想，想象練說。
3、學生習作，教師巡視指導。
4、組內交流，集體評議。與金鑰匙結合進行。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇五
我的設計思路是：復習導入——耳朵結構和功能的認識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結。復習導入可以將前幾節課學習的聲音是由物體的振動而產生的，并且是以波的形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個問題，必須要認識耳朵的結構和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗活動來感受，鼓膜的實驗是通過實驗來證明（也是本課的重點），最后知道各部分的功能后，看著耳朵結構圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結部分。
同時還有一些地方需要改進：在體驗耳廓的作用實驗時，在教室前面和后面聽音樂盒的聲音作對比時，效果不是很明顯。
還一點：對著鼓膜模型發出聲音的時候，我示范的時候是用“啊”代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學生分組做的時候，全班那么多同學一起發出“啊”的時候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替“啊”，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。
我是選擇提供材料，讓學生自己組裝成“鼓膜模型”所以這一環節用的時間比較多，如果每個小組都提供一個已經做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對于這節課應該會更合理些。總之，一堂課會有一些閃光點，也會存在需要進一步完善的地方，找準優點，改正不足，持之以恒，經常反思，備課時，多備學生，相信，會更上一層樓的。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇六
小班的幼兒對生活中一些物品發出的聲音比較感興趣，根據幼兒興趣愛好開展了此次活動《好聽的聲音》，引導幼兒在聽辨中區別、了解各種聲音所表示的意義。擴大幼兒聽辨聲音的范圍，培養幼兒聽辨聲音的能力。體驗探索聲音的樂趣。
1、學兒歌，了解不同物品的聲音。
2、探索聲音的樂趣。
3、體會與同伴一起游戲的快樂。
黃豆、米、罐子寶寶、標記圖、地飾標記圖。
1、出示罐子。
罐子寶寶和我們一起學本領。
數一數。罐子寶寶。（四個）。
這些罐子寶寶有什么不一樣？（顏色，高矮）第一個是什么顏色的？
小結：顏色，包裝，高矮都不一樣。
數一數幾個高，幾個矮。
2、罐子寶寶里的聲音。
罐子寶寶有聲音嗎？
1）空罐子。
2）“米罐子”
你聽到什么聲音？（幼兒大膽說，沙沙沙的聲音）。
怎么會有聲音？（幼兒猜測原因）。
猜罐里放了什么東西？（根據生活經驗猜測）。
你們猜對了嗎？（驗證答案，體驗成功的喜悅）。
小結：米罐子，沙沙沙。
3）“石頭罐子”
搖一搖，猜一猜。
小結：石頭罐子，當當當。
4）“黃豆罐子”
搖一搖，猜一猜。
小結：黃豆罐子，嗒嗒嗒。
黃豆長什么樣？有什么本領？
小結：可以做成許多豆制品。
3、罐子寶寶里裝的東西不同，碰撞發出的聲音也不同。
米罐子，沙沙沙；石頭罐子，當當當；黃豆罐子，嗒嗒嗒。
1、有的罐子寶寶里放了米、有的放了黃豆、有的放了石頭。
這里有許多小罐，請你來搖一搖，聽一聽，你的小罐發出了什么聲音？是什么東西發出的聲音？（猜測并驗證）。
2、為罐寶寶找相同聲音的朋友。
每人一個罐子，聽聽是什么聲音，請相同聲音的寶寶一起搖，并說出好聽的聲音。
請個別幼兒搖，并說出好聽的話，如米罐子，沙沙沙。請米罐子的寶寶一起來，到米罐子寶寶的家。聽口令搖。
有節奏地搖。
可以快慢、數數搖。
罐子寶寶輕輕搖，
罐子寶寶快點搖，
罐子寶寶，搖三下，一二三。
罐子寶寶上面搖，下面搖。
活動為了激發幼兒的興趣，調動幼兒積極性，加強游戲的趣味性，首先出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發出的聲音也是不一樣的，以游戲為主線讓幼兒在聽一聽，說一說，玩一玩中主動地參與活動，學會傾聽，聽辨和模仿不同的聲音，體會與同伴一起游戲的快樂。整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發現問題，成分體現了“玩中學”的理念。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇七
1、體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經驗和感受。
2、能辨別生活中不同的聲音。
3、在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。
1、寶寶生活中聲音的flash。
2、歌曲：大鼓和小鼓。
3、每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個（圖片）及圖標四張。
1、鼓勵幼兒依據生活經驗大膽表達自己的想法。
2、在聽聽、玩玩、嘗嘗中感受聲音，激發幼兒對探索聲音輕響的興趣。
（一）、生活中的聲音。
聽聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲--雞鳴--盥洗--汽車--問候（老師好）。引導幼兒說出笑聲、動物的叫聲、聽水聲進行猜想、說出馬路上的汽車聲等。
（二）、讓小瓶發出聲音，為大鼓小鼓伴奏。
1、讓空瓶子發出聲音。
寶寶來到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個瓶子，你能讓它發出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發出聲音）。
2、用瓶子裝豆讓它發出聲音。
這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發出聲音嗎？
3、（放錄音）引導幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌"你的小瓶子，有聲音嗎？有有有"有節奏地引導幼兒感受音樂。
4、出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）。
（三）、幼兒通過嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發出小鼓的聲音。
（四）、為"大鼓小鼓"唱歌，邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。
出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。
1．體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經驗和感受。
2．能辨別生活中不同的聲音。
3．在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。
1．寶寶生活中聲音的flash。
2．大鼓和小鼓圖片各一。
3．每人一個空飲料瓶，小盆5個，豆子若干。
（一）、生活中的聲音。
聽聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲--雞鳴--盥洗--汽車--問候（老師早上好）。引導幼兒說出笑聲、動物的叫聲、聽水聲進行猜想、說出馬路上的汽車聲等。
1.（ppt娃娃笑聲）你們聽聽這是什么聲音？是誰的笑聲啊？
3.你聽聽，寶寶現在在干什么？（ppt水的聲音）。
4.（ppt馬路上）你看，寶寶乘著爸爸的車要上幼兒園了，這個車在馬路上是會發出什么聲音的啊？馬路上除了這個聲音之外，還有什么東西也會發出聲音的？（摩托車,自行車）。
小結：馬路上的聲音還有好多好多，我們以后可以慢慢去聽哦。
（二）、讓小瓶發出聲音，為大鼓小鼓伴奏。
1．到了幼兒園看到老師要說什么啊？（老師早）聽聽這是男孩在說還是女孩在說。
2．到了幼兒園問過早之后呀，老師要和小朋友做游戲了，你看房老師今天要請你們玩什么？（瓶子）。
3．看看，這個瓶子有聲音嗎？（沒有）你有什么辦法讓它發出聲音嗎？
6．現在我們的瓶子寶寶就學大鼓和小鼓的聲音：
大鼓--我是一只大鼓，我的聲音很大，咚咚咚咚咚。
小鼓--我是一只小鼓，我的聲音很小，咚咚咚咚咚。
7.哦，大鼓的聲音是怎么發出來的啊？小鼓呢？（大鼓力氣用的大,小鼓力氣用的小）。
8.剛才我們知道了力氣用的大一點會發出大鼓的聲音，力氣用的小一點會發出小鼓的聲音。接下來我們再來做個小實驗再來看一看什么樣的情況下聲音會有大有小。(教師操作一個瓶子裝幾顆豆子，另個瓶子裝多點豆子。搖一搖讓幼兒聽聽哪個聲音大)。
小結:原來豆子放的要多一些，不能滿，力氣要大一些就是大鼓的聲音了。
（三）、為"大鼓小鼓"唱歌，邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。
教師彈奏歌曲大鼓小鼓，幼兒搖晃瓶子為歌曲配樂。
（四）結束活動。
小朋友們我們平時還聽到過許多好聽的聲音。我們一起到教室外面找一找，好嗎？
聲音教學教案設計（專業24篇）篇八
這是繼學生知道聲音是由振動產生，聲音以波的形式傳播的知識后，繼續學習有關聲音的后續知識——《我們的耳朵是怎樣聽到聲音的》。上完課后首先驚嘆于學生的能力，他們不僅有善于發現的眼睛，敏銳的聽力，更有一顆清醒了，知識豐富的大腦。
首先導入我采用大耳朵圖圖的`圖片，學生非常喜歡，也對他很了解，他有一雙大耳朵，而且他的耳朵會動。學生羨慕他的耳朵的同時發現自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“聽話，聽聲音。”順利引到今天要研究的內容。
在認識耳朵構造的教學過程中，生動直觀是一個基本要求，有了幻燈片展現耳朵的構造還不夠，為了增強真實性和直觀性，還增設了耳朵模具的展示，用意在于加深和鞏固兒童對于耳朵構造的印象，在該環節的教學過程中，線索清晰，層層遞進，由淺入深，在兒童易忽略和遺忘處加以適時點撥，很好地幫助兒童完成了對于耳朵結構和功能的認識。尤其指出的是，學生認為我們的耳朵就是露在外面的耳廓，為了糾正這個錯誤認識，我露出自己的耳廓，并撥動它問“只有這個就可以聽到聲音了嗎？”學生思考其中的原因。通過幻燈片、模型，學生可以知道聲音的傳播路徑，但是對聲音轉化為耳膜的振動，學生教困惑，于是需要重點說明。
聲音傳到耳朵引起鼓膜振動是耳朵聽到聲音的關鍵，所以此處教師設計用音叉來和學生來進行探究實驗，將桂香村紅包的紙片剪成極碎的小片灑在氣球皮上，效果明顯，觀察時更能將注意力集中到氣球皮的振動上。幫助學生深入細致地探究并理解外界聲音引起鼓膜振動的整個過程，為學生進一步探究、認識和理解“我們是怎么聽到聲音的”做好了全面的鋪墊。
在介紹耳廓的作用，我自認為我的處理比較“無痕”，借讓學生聽一段音樂休息，并動手玩游戲，讓學生在玩中意識到，手會影響聽到的音樂，意識到耳廓具有收集聲音的作用，耳廓越大搜集的聲音越多，聽到的越清楚。
在學習了人體的耳朵的知識后，課上拓展到其他動物的耳朵，公雞、烏龜、眼鏡蛇、蚊子、考拉等動物的耳朵，學生驚奇的發現其他動物的耳朵各種各樣，千奇百怪，激發了學生探究動物的欲望。
課上，我處理不到位的地方也有不少，讓學生體驗鼓膜的振動時候，還可以結合作業本p32的作業，這樣可以拉進學生更多的思考。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇九
學習目標。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
a案。
課前準備。
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優美的輕音樂磁帶。
教學設計。
游戲導入，展開想象。
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會交流。
1．品讀第1-3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4-5節。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節。
2．交流：從這一節感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節。
誦讀回味，表現情感。
1、??有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、??有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇十
1、通過聽聽、看看、講講感受春天的色彩美，萌發熱愛春天的情感。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己對春天顏色的感受，能根據春天里事物的特征仿編詩句。
3、通過繪畫、交流等豐富有關春天的經驗，提高傾聽和補充他人講述的能力。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
1、將詩歌內容制作成ppt、小草、草莓、迎春花等教學課件。
2、"春天"、"春天在哪里"音樂。
一、導入。播放"春天"音樂，和幼兒一起做肢體律動，調動幼兒的積極性和興趣。
二、幼兒欣賞理解散文詩，感受散文詩的色彩美。
1、打開（ppt2、ppt3）以提問引起幼兒思考。
師：畫面上，你看到了什么？（黑乎乎的樹洞）在這黑乎乎的地方，來了一個小客人，他也要和小朋友一起做游戲，小朋友想知道他是誰嗎？（幼兒猜測）。
師：這個時候，小草、草莓、迎春花都爭著搶著來告訴小熊春天的顏色，小朋友們想不想聽？我們一起來聽聽它們是怎么告訴小熊的。
3、引導幼兒欣賞ppt5，學習句式。
（1）小草告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結合圖片集體練習句式。）。
（2）草莓告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結合圖片集體練習句式）。
（3）迎春花告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結合圖片集體練習句式）。
4、引導幼兒結合圖片完整講述。
三、集體仿編詩句。
1、教師引導幼兒講述，探索交流春天的變化和顏色。
師：小熊聽了它們告訴小熊春天的顏色，心里特別開心，可是小熊說了，哎？春天有那么多漂亮的顏色，除了小草、草莓、迎春花，還有些什么呢？小朋友們知道嗎？你們發現春天有什么變化嗎？（幼兒自由講述）。
3、引導幼兒將創編詩句串聯起來完整朗讀，引導幼兒大膽講述。
（1）、交流分享，請個別幼兒講述各種事物的顏色，嘗試仿編，告訴小熊春天是什么顏色的？教師適時指導。（ppt14）。
（2）、集體朗誦，鞏固句式。（ppt15）。
四、結束活動：給春天穿新衣師：剛才我們告訴了小熊春天有那么多的的色彩，聽了小朋友們的詩歌，小熊突然激動地叫起來：我知道了，春天原來是五顏六色的。老師把春天的圖片都拍了下來，可是沒有顏色的，請小朋友兩兩合作給它們涂上漂亮的顏色，把春天裝扮得更加漂亮！
幼兒探究欲望逐漸增強，能進行簡單的實驗操作，能較好地運用語言與同伴交流。他們渴望了解身邊的事物與現象。加上幼兒喜歡各種美麗的色彩，現在讓他們親手用三原色變出各種顏色和配制綠色，滿足了他們的好奇心與求知欲望，他們對此將會非常感興趣。另外中班幼兒的.動手能力也提高較強，對色彩的感知有一定基礎。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇十一
課文內容分析：
本文是一首現代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音——大樹的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽。
本首詩歌詩歌共6小節，第一至五小節分述，最后一小節總結全詩。其中，第一、二小節結構相似，都是先發出“聽聽，秋的聲音”的邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞“唰唰”具象地描述聲音。
詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌1-3小節描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如詩歌的第五小節。
詩歌用詞優美，想象豐富。如：“大樹抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展現的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；“秋風掠過田野”，呈現了稻谷飄香、金風送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現了天上的一排排大雁和地上農作物豐收的景象，能幫助學生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。
學情分析：
1.本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學生在《不懂就要問》這課的學習中對略讀課文的基本要求和一般方法已經有了初步的了解。因此，要給予學生充分的自主學習的時間，鞏固從《不懂就要問》一課中學到的略讀方法。
2.三年級的學生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學生較難感受秋天的意境美。因此，可以運用多媒體激發學生的學習興趣，此外還可以讓學生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。
教學目標：
1.認識“抖、蟋”等9個生字。
2.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
3.能自主運用學過的方法理解：“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
教學重點：
1.能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。
教學流程共一課時。
一、情境導入，走進秋的.聲音。
（一）回顧舊知，重溫秋天之美。
復習本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導學生感受秋天的美麗。
（二）揭示課題，指導讀好課題。
1.板書課題，生跟老師書空。
2.指導讀好課題：
（1）讀好疊詞——聽聽（第二個念成輕聲，讀出親切感）。
（2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。
（3）引導學生讀好重音（誰的聲音）。
二、初讀課文，聆聽秋的聲音。
（一）復習略讀課文學習要求：借助“閱讀提示”自主學習。
（二）學習“閱讀提示”，明確任務。
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？
（三）自讀課文，出示初讀要求：
1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；
2.思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？
（四）學習反饋：
1.六名學生分小節輪讀課文，相機正音。
2.正音練習。
3.交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機板貼）。
三、理解詞語，想象秋的聲音。
（一）圈劃并全班交流：在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學生不理解主要詞語板書在黑板上）。
（二）自學課文1-4小節，出示自學要求：
1.自讀課文1-4小節。
2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學過的方法理解。
我認為（）這個詞語的意思是（），我是用（）的方法理解的。
3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。
（三）在小組里分享交流。
（四）隨學而導：學生匯報展示學習成果。
1.預設第一小節師生活動。
（1）小組展示學習成果。
（2）隨機點撥：你仿佛看到了什么？
（3）指導朗讀：帶上動作讀“抖抖手臂”；模擬讀黃葉發出的“唰唰”聲，讀出輕柔可愛的感覺；“道別的話音”讀得慢一些，表現不忍告別之情。
（4）師小結：同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學習方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。
2.預設第二小節師生活動。
（1）小組展示學習成果。
（2）隨機點撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？
（3）指導朗讀：模擬蟋蟀發出的“？？”，讀得輕快，感受秋天的活力；“告別的歌韻”讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。
（4）師小結：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會了這分別的依戀之情。
3.預設第三小節師生活動。
（1）小組展示學習成果。
（2）隨機點撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？誰在秋風里快樂地歌吟？
（3）指導朗讀：“暖暖的叮嚀”“豐收的歌吟”處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。
在匯報交流過程中總結理解詞語意思的好方法并隨機板書。
4.朗讀第四小節，理解“遼闊透明的音樂廳”。
四、模仿寫詩，感受秋的聲音。
（一）學習第五小節。
1.出示第五小節；
2.引讀第五小節，指導讀的聲音稍輕，語勢要層層加強。
3.仿說：秋的聲音還在__________。
（二）模仿寫詩。
1.呈現第1、2小節，對比發現寫作特點；
（1）學生交流。
（2）教師總結。
對比這兩小節，我們能發現，開頭都是“聽聽，秋的聲音”。第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第5句是詩人的想象。
2.以稻谷為例，指導仿說。
（1）觀察圖片。
（2）提供象聲詞和動作（“嘩啦”、笑彎了腰）。
（3）完成創作。
3.放手練習，完成作業本。
（1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供“沙沙”、“呱呱”等象聲詞，在作業本上完成創作。
聽聽，
秋的聲音，
________________。
________________。
（2）交流賞析。
五、詩文美讀，贊美秋的聲音。
（一）師總結，板畫五線譜。
（二）師生配樂朗誦全詩。
六、板書設計。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇十二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》。
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）。
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
出示：聽聽，
秋的聲音。
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么--（）。
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等。
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩------。
聞聞，秋的味道------。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇十三
在第1課“聽聽音叉發出的聲音”的活動中，學生們已經初步感受到了聲音的高與低、強與弱的變化。本節課學生將用不同的力撥動他們熟悉的鋼尺，探索聲音強弱的變化；通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動不同松緊的皮筋、粗細不同的琴弦、敲擊大小、粗細、長短不同的物體，探索聲音高低的不同。學生們通過對聽到的不同聲音的描述，將對聲音有進一步的認識。
1、音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高（調）是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，音調就越高；振動的頻率越慢，音調就越低。
2、使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。
1、利用鋼尺（塑料尺）進行實驗，找出聲音音量的大小與物體振動的關系；
2、利用四個裝有不同水量的杯子進行試驗，找出聲音音調的高低與物體振動的關系。
情感、態度、價值觀：
通過本課的學習形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。
1、聲音音量的大小與物體振動的幅度有關；聲音音調的高低與物體振動的快慢有關。
2、設計實驗探究尺子長度和音調的關系。
聲音音調的高低取決于在一定時間里振動的次數。
為每組準備：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實驗記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個鐵釘、粗細不同的3根鋼管、粗細相同長短不同的3根鐵管、1把六弦琴。
動畫：尺子振動。
一、引入。
1、誰會敲鼓？聽一聽鼓發出的不同的聲音。
2、提問：這些鼓發出的聲音有哪些不同？
3、聲音的強弱可以用音量來描述。
4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問：怎樣使它發出聲音？（提醒學生撥動尺子時要避免尺子和桌面撞擊。）。
5、怎樣讓尺子發出音量不同的聲音？
1、出示鋼尺（塑料尺）進行實驗的要求：
用你們的方法進行研究，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發出的聲音有多強，并用振動幅度大或小、聲音強或弱作記錄。
再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺上下振動的幅度和發出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來。
重復做上面的實驗3~4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間是什么關系，并能準確地進行描述。
2、學生分組進行探究活動。
學生開始實驗活動，仔細傾聽和觀察，把聽到的聲音和觀察到的現象與小組內的同學交流，并記錄下來。
3、學生分組交流觀察結果。
聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（db）。
（一）、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
1、出示4個裝有不同水量的杯子，每組發一張實驗記錄單。
學生對敲擊4個裝有不同水量的杯子發出的聲音的高低進行預測，并在記錄單上記錄他們的預測。
2、實驗方法：
按照從1號杯到4號杯的順序，或從4號杯到1號杯的順序反復敲擊杯口，比較它們發出的`聲音有什么不同，再與小組的預測進行比較。
每個小組領取一組（4個）裝有不同水量的杯子，按要求開始實驗。
3、與全班同學交流本小組的預測和實驗結果。并對結果作簡單的分析。
（二）觀察橡皮筋音高的變化。
1、出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。
提問：還記得怎樣讓橡皮筋發出聲音嗎？
3、分小組實驗。
4、通過實驗你們發現了什么？
皮筋繃緊時，振動得快，發出的聲音高；皮筋松時，振動得慢，發出的聲音低。
（三）探究聲音的高低與尺子振動的頻率之間的關系。
1、尺子怎樣能發出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關？
2、是這樣嗎？我們先來預測一下，把預測結果天道記錄表中。
3、交流預測情況，并說出預測的理由是什么。
4、實驗要求：要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗，并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動頻率的變化，還要將觀察到的現象記錄下來。
5、學生實驗并記錄數據。
6.整理數據。
請各個小組根據實驗得出的數據，對應尺子伸出桌面的長度，把音高達到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。
四、總結。
聲音的高低和物體振動的快慢有關，物體振動的快，聲音高；物體振動的慢，聲音低。出示尺子振動的動畫。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇十四
1.師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）。
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
2..師：你聽到了哪些聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？
1（師配樂詩朗誦。）。
2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
讀得很正確、流利，真了不起讀得很認真，老師很欣賞你們認真學習的精神。
5師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，你聽到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。
生：刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟。
1指名讀。
過渡句師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀。生讀，教師關注并參與。
1刷刷課件。
師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡刷刷？生讀。
師：我感受到了，刷刷刷刷，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。
師：刷刷除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀生讀。
師：刷——刷——你為什么讀的這么慢？
生：樹葉慢慢地落下來，它還舍不得和大樹媽媽告別呢！
師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學生朗讀）生讀。
2蛐蛐。
哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？誰也來讀。
3叮嚀。
4歌吟。
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
5．美讀。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
（出示秋景圖片，引導學生發散說）。
2師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一個角落里，讓我們來讀讀（出示）。
3秋的聲音無處不在，老師照著課文第一、二小節的樣子寫了一節（出示），
4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音這樣方式寫一寫嗎？
學生先在小組里練習再全班交流。
學生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！指名說，讀給同桌聽。
師總結：秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇十五
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
a案
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的.課文朗讀磁帶。
3．旋律優美的輕音樂磁帶。
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
1．指名誦讀最后一節。
2．交流：從這一節感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇十六
1．通過本課教學，要求學生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
2．培養學生的實驗能力和分析綜合能力。
1．分組實驗材料：鐵棒、水槽、水、石塊、聽診器、鼓、鼓槌、蠟燭、土電話、小鬧鐘、塑料袋子。
2．演示實驗材料：水槽、水、石塊、鼓、鼓槌、紙屏、小球、多媒體。
：一課時。
一導入新課：
（吹哨子）同學們，你們剛才聽到什么？上節課我們已經知道了聲音是怎樣產生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天，我們一起學習《聲音的傳播》這一課就知道了。板書課題,生讀一遍。
二學習新課。
1.同學們，你們看到這個課題，想知道些什么？（聲音是怎么傳播的？聲音可以通過哪些物體來傳播？聲音的傳播方式是怎樣的？）。
這節課我們就是要探討聲音是通過什么傳播，怎樣傳播，傳播的方向又是怎樣的？
3．聲音能在氣體中傳播，誰能再從生活中聽到的舉出幾個例子來？（做早操時，在操場各個角落的同學都能聽到廣播的聲音；站在遠處（樓上）能聽到人的喊聲；）。
撓桌子：
３．讓學生動手做。注意應輕輕地撓，只能讓貼在桌子上的耳朵聽見。
撓鐵棒：請兩個同學示范，各小組動手做做，你能從這個實驗中發現什么嗎？
5、提問：你是怎樣做實驗的，能聽到聲音嗎？發現了什么？
6、象桌子和鐵棒這種物體叫什么，上面兩個實驗你發現了什么？
7、游戲：打電話。分組玩，小組長說,其他組員聽。
8、小組匯報：怎樣做、聽到什么，如何解釋這個現象。
9：在生活中還有哪些例子說一說。
1．師擊石頭，能聽到聲音嗎？這個聲音是通過什么傳到你耳朵？師在水槽中擊石頭,現在還能聽到擊石頭的聲音嗎?是不是真的一點聲音也沒有呢?指名上臺聽。想知道他這樣能聽到聲音嗎？大家動手做一做水中擊石的實驗。先把水槽移到桌旁。
2．誰來說說你是怎樣做，能聽到聲音嗎？發現了什么？（聲音通過水和水槽壁傳到耳朵）。
這個實驗說明聲音能在液體和固體中傳播。
四．小結。
１．通過以上的觀察和實驗，你發現聲音能在哪些物體中傳播？（氣體、固體、液體）這就是聲音傳播的途徑。
２．請大家翻開書p54把p54-p55書的內容默讀一遍，并完成書上的填空題。
3.指名說一說，全班齊讀。
4．通過以上研究，我們知道聲音能在氣體、固體、液體中傳播。這些物體是架在發聲體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體傳到我們耳朵里的。假如在發聲體周圍沒有任何物體，聲音會怎樣？科學家們曾經做過這樣的實驗：在一個密封的玻璃罩中放進一個電鈴，人們在罩外可以聽到鈴聲，當用抽氣機把罩內的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲。實驗證明，如果在發聲體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。
過渡：可是，聲音在物體中又是怎樣傳播的呢？想知道嗎，我們再來做個實驗。
２．貼著紙屏的小球為什么會跳動？
３．讓我們一起看看書上是怎么說的。
４．掛圖。
５．講解：當老師敲鼓的時候，引起鼓面振動發出聲音時，會引起周圍空氣跟著振動，形成聲音的波浪，我們把它叫聲波。聲波從左鼓面傳到右鼓面，引起右鼓面的振動，又傳到紙屏，引起紙屏振動，我們就看到了紙屏上的球跳動，當聲波傳到你的耳朵里，你就聽到了聲音。
過渡：
7.聲波和水波有什么不一樣呢？
8．擊鼓使火焰顫動。
老師再來做個實驗，請大家認真觀察，你發現了什么？怎樣解釋這種現象？
六．總結：
三課堂拓展練習。
過渡：同學們,現在老師就來考考大家，能不能運用所學的知識來說明生活中的道理。
1．每個小組分一個思考題，小組討論。
2．各小組匯報。
思考題：
a．在電視里我們經常看到這樣的鏡頭，人用耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，這是怎么回事？（聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播，在固體中以每秒5000米的速度傳播。）。
b．古時候的騎兵睡覺時，都要側臥在地上，這是為什么？
c．醫生用聽診器能聽到病人的心臟跳動，這是根據什么原理？
d．為什么宇航員在月球上，面對面時必須借助無線電通話？
e．為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？
f．海洋捕魚時，在魚網中播放魚兒喜歡的聲音，能把魚兒誘入魚網，這是根據什么原理。
四總結、布置作業。
同學們，這節課我們一起學習了《聲音的傳播》這一課。知道了聲音傳播訴途徑、方向、方式。優美動聽的音樂能給我們帶來美的享受，但周圍的噪音卻影響了別人的生活、學習，在醫院、圖書館等一些公共場合，大家要注意不能影響別人。有關聲音的奧秘正等著你們去探索。祝愿同學們能學好科學這門課。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇十七
在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特性》正有條不紊地進行著，優美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想，給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特性》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素;通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。
為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特性。
第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。
第三，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進;在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學中，也發現一些問題：
1.學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。
2.學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇十八
知道音調的概念，明確音調的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。
【過程與方法】。
通過鋼尺振動實驗，發現音調與物體振動頻率有關，進一步了解物理學研究問題的方法。
【情感態度價值觀】。
激發學習物理的興趣，體現“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養成良好的思維習慣和敢于質疑、敢于創新的科學態度。
【重點】。
音調的概念及音調的決定因素——頻率。
【難點】。
探究音調的影響因素的過程。
環節一：導入新課。
在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：
同樣是樂音它們有什么區別?
學生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發聲不同。
教師明確學生的討論結果后繼續提出問題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?
學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)。
環節二：新課講授。
(活動一)探究音調與頻率的關系。
教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學生會發現：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的`長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
教師講解：音調是聲音的特性之一，發聲體振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學生閱讀教材內容，并分組討論下列問題。
(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?
教師總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(hertz)，簡稱赫，符號為hz。
(活動二)超聲波與次聲波。
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學生的回答表示肯定，引導學生結合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20hz~20000hz之間，高于20000hz的聲音稱為超聲波，低于20hz的稱為次聲波。
之后教師通過ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。
環節三：鞏固提高。
通過問題的形式，加深對音調的理解。
環節四：小結作業。
小結：教師提問，學生以開火車的形式對本節課的重點知識進行總結。
作業：復習本節課的知識，聲音除了音調外還有什么特性，并根據這些特性制作一個樂器，嘗試解釋原理。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇十九
《聲音的傳播》是青島版小學科學（六·三學制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時。本節課結合學生已有的生活經驗，以聲音的傳播介質和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質中傳播。讓學生在探究活動中，經歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的過程，體驗到探究的樂趣。
教材由三部分組成：第一部分活動準備：用文字呈現了“為什么我們在學校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學生需準備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、銅絲等。引導學生根據生活現象提出問題，為課上探究活動準備相應的材料。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現了學生聽收音機、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學生在教學樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導學生探究聲音能在哪些物體中進行傳播及聲音傳播的方向。活動二：玩一玩“土電話”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現了學生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動：查閱資料，了解回聲產生的原因。引導學生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產生的，加深其對聲音傳播的理解。
本課遵循歸納總結出認知規律，引導學生通過動手操作，觀察現象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學生科學探究能力。
四年級學生對聲音傳播的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質中傳播的效果的還不熟悉，需要學生在學習中不斷理解和掌握。
科學概念目標：
1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。
科學探究目標：
1.在教師引導下，能應用已有知識和經驗對聲音的傳播提出自己的猜想。
2.能運用感官和選擇恰當的工具，對聲音的傳播進行探究。
科學態度目標：
1.嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會創新樂趣。
科學、技術、社會與環境目標。
1.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應用。
學生準備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、細銅絲、回形針、記錄單等。
教師準備：課件、水槽等。
一、活動準備。
[ppt2出示]。
提出問題：為什么在學校的任何地方都能聽到鈴聲？
學生根據問題思考，會想到聲音是怎樣進入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導學生對問題進行交流。
提示學生準備相關材料為上課做好準備。
二、導入新課。
三、探究活動。
（一）聲音可以在哪些物體中傳播？
1.[ppt3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。
2.[ppt4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。
3.[ppt5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設計方案，探究聲音在哪些物體中傳播。”
4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？
5.猜想假設：鼓勵學生大膽猜想。
6.設計實驗方案。
小組討論，制定實驗方案。
7.[ppt6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？
聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個學生在桌子的一端輕輕地敲，另一個學生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實驗使學生認識到固體可以傳播聲音。
注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。
8.[ppt7出示]聲音能在液體中傳播嗎？
聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個學生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認識液體能傳播聲音。
注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。
9.[ppt8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？
聲音能在氣體中傳播。可用多種方法.
播放音頻（聽收音機，mp3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。
10.[ppt9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。
11.[ppt10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內空氣，聽不到鐘罩內鬧鐘的聲音。”
12.還可以在一個密封的玻璃種罩內放進一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現象。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態下，幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實驗，是學生認識到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發聲器也可。)。
13.學生交流匯報。
小結：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
我們可以在學校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。
當我叫一個同學時，其他在不同方向的同學也能聽到，這也說明聲音可以向各個方向傳播。
……。
15.[ppt11出示]出示聲音是以波的形式傳播。
16.[ppt12出示]出示結論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
17.[ppt13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲。體現聲音傳播的應用，了解聲音傳播的速度。
（二）玩一玩“土電話”。
1.[ppt14出示]出示制作“土電話”所需材料。
2.[ppt15出示]出示制作“土電話”的視頻。
3.學生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學分為四大組，分別用棉線、銅絲、細鐵絲、塑料線做“簡易電話”）。
4.[ppt16出示]出示玩“土電話”
5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？
發現：銅絲傳播聲音效果好些。
6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時聽到的聲音對比。
發現：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。
四、拓展活動。
1.[ppt17出示]查閱資料，了解回聲產生的原因。
3.學生討論、交流，教師進行指導。
誰能傳播聲音。
聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
聲音是以波的形式向各個方向傳播。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇二十
1、親身感知聲音的強弱變化,用動作等表示聲音有強有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發出聲音的強弱是與尺子振動的幅度有關系。尺子振動幅度越大，聲音就越強；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風鈴管發出聲音是有高低變化的。
3、通過具體的音叉、琴弦發現這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細決定的。
4、養成善于觀察，養成把身邊常見事物的特點和性質相聯系的習慣。
1、認識到尺子音量大小、聲音強弱是由尺子振動的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細有關系。
3、引導學生從實驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。
4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。
鋼尺（每2人一把）。
512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）。
吉他三根弦（粗、中、細）4人小組一把：備有撥片。
風鈴管四根一組：老師演示。
記錄表1張；3張小表。
教學過程。
一、音量（聲音的強弱）研究部分：
1、黑板上寫下“聲音”
聲音是怎樣產生的？用手勢表示一下什么叫振動。
今天我們研究聲音，研究聲音做實驗時需要注意一點什么呢？
輕聲討論反復靜聽。
大聲回答。
2、討論、回答是什么物體發出的聲音？
人的聲帶振動發出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？
我們把聲音的強弱用音量來表示。
聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強弱變化的又能看清它振動的變化。
用尺子撥動振動看哪里。
尺子聲音強——怎么做到。
尺子聲音弱——怎么做到。
做幾次。
以2人小組為單位，學老師的方法輕輕撥、用力撥。
先辨認聲音的強弱，再仔細觀察比較尺子有什么變化。
完成作業p28活動記錄表一。
聽到老師的.信號停止實驗，將尺子放入抽屜。
4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實驗部分把鋼尺放進抽屜，開始匯報部分。
匯報輕輕撥動尺子……。
用力撥動尺子……。
用手勢表示。
尺子發出聲音的強弱與尺子振動的幅度有關。
尺子振動幅度大，發出聲音強（音量大）。
尺子振動幅度小，發出聲音弱（音量小）。
通過同學們自己的研究發現：尺子振動發出聲音的強弱（音量大小）與它們振動的幅度有關；振動動幅度大，發出聲音強（音量大）；振動幅度小，發出聲音弱（音量小）。那么其他物體是不是和尺子一樣，發出的聲音強弱和它的振動幅度大小有關呢？請同學們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業本合起來放到抽屜。
二、聲音的高低研究部分：
1、引入：
剛才同學們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。
我們大家一起來唱一唱吧！
能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？
聲音有高低。
用動作來表示音的高低，
辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發出的聲音最高，哪個最低？
敲長鋼片——聲音低（動作表示）。
敲短鋼片——聲音高（動作表示）。
2、長時間試驗過程：鋼片琴最長的發出聲音最低、最短發出的聲音最高，
那么其他的物體發出聲音的高低與什么有關呢？出現音叉和吉他，我們一起來來研究。
要求：
1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）。
2）輕聲討論：確定聲音高、低。
3）總結填表：音叉發出聲音的高低與什么有關。
4）任務完成后，把音叉交回實驗臺換取下一個實驗的教具。
兩個音叉敲擊發出的聲音與什么因素有關？
三根吉他琴弦呢？撥動發出聲音高低與什么有關系？
學生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關。
音叉（琴弦）聲音高的，……。
音叉（琴弦）聲音低的，……。
音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細）有關。
3、兩個實驗都完成了，放好材料小組里匯總2個實驗的結論。
想想平時還接觸過什么物體（樂器）發出聲音有高低，推測可能與什么有關。
4、匯報：
當提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。
1）老師請你們來推測風鈴管，提出三個問題。
小組看著展臺討論1分鐘，匯報。
2）上節課我們研究了聲音由物體振動產生。
這節課我們研究了尺子聲音強弱（音量大小）與振動幅度有關。
聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細有關這是為什么呢？下節課我們再研究……。
那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！
板書設計：
尺子振動幅度。
強（大聲匯報、重、響）大。
音量。
弱（小、輕聲討論）小。
鋼片琴音叉吉他琴弦吹管。
高短小細短。
音高。
低長大粗長。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇二十一
1、初步認識聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須要有介質。
2、從生活、自然現象的實例中引出物理問題，使學生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養使用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力。
通過生活、自然現象的觀察，會提出問題。
原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產生的？
大家先來做個實驗：請每位同學用手指放在自己正在發聲的喉頭有什么感覺？（正在發聲的喉頭在振動）。
引導學生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發出嗡嗡的響聲。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發音膜，當發音肌收縮時，引起發音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發出非常響亮的聲音來。
總結：由觀察和實驗證明：聲音是由物體的振動產生的。
各種樂器在演奏時都是通過相應部位振動而發聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問：發聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
演示實驗“聲音的傳播”，學生觀察實驗現象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學生觀察圖3-11，另外，同學們在游泳時，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。
學生小實驗3-12：說明：木頭可以傳聲。
總結：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質，傳聲介質可以是固體、液體、氣體。
學生閱讀圖3-13（人耳的結構）：振動物體產生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。
v固v液v氣。
在1標準大氣壓下，15c的空氣中聲音的傳播速度v=340/s。
四、回聲。
學生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲，時間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強原聲，或測量距離。
五、本節小結，作業：1，2題。
第三章聲的世界。
第一節科學探究：聲音的產生成傳播。
1、聲音是由物體的振動產生的。
七、教學后記。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇二十二
知道音調的概念，明確音調的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。
【過程與方法】。
通過鋼尺振動實驗，發現音調與物體振動頻率有關，進一步了解物理學研究問題的方法。
【情感態度價值觀】。
激發學習物理的興趣，體現“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養成良好的思維習慣和敢于質疑、敢于創新的科學態度。
【重點】。
音調的概念及音調的決定因素——頻率。
【難點】。
探究音調的'影響因素的過程。
環節一：導入新課。
在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：
同樣是樂音它們有什么區別?
學生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發聲不同。
教師明確學生的討論結果后繼續提出問題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?
學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)。
環節二：新課講授。
(活動一)探究音調與頻率的關系。
教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學生會發現：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
教師講解：音調是聲音的特性之一，發聲體振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學生閱讀教材內容，并分組討論下列問題。
(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?
教師總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(hertz)，簡稱赫，符號為hz。
(活動二)超聲波與次聲波。
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學生的回答表示肯定，引導學生結合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20hz~20000hz之間，高于20000hz的聲音稱為超聲波，低于20hz的稱為次聲波。
之后教師通過ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。
環節三：鞏固提高。
通過問題的形式，加深對音調的理解。
環節四：小結作業。
教師提問，學生以開火車的形式對本節課的重點知識進行總結。
復習本節課的知識，聲音除了音調外還有什么特性，并根據這些特性制作一個樂器，嘗試解釋原理。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇二十三
1、通過體驗，學生能夠分清楚聲音的強弱和高低；通過觀察、實驗，發現發聲物體越小、細、短，發出的聲音越高；反之就越低。
2、通過猜測和驗證，獲得證據，在此基礎上得出結論。
3、激發對樂器的研究興趣。
1、學生每組鋼尺，每個人4根吸管、剪刀、橡皮筋。
2、教師：鋁片琴、八個裝有不同位置水的試管、長短不同的鋁管、成品吸管樂器、橡皮筋等。
學生能分清楚音強和音高的區別。
2、拍手游戲：按照強弱弱的節奏拍手、拍桌子，說說用力的強弱，跟聲音的強弱有什么關系。（強弱弱的節奏和詞語，讓學生建立起聲音有強弱的概念，聲音的強弱與物體振動的強弱有關）。
輕輕撥動尺子，聽聽尺子的聲音，觀察尺子的振動幅度。
再用力撥動尺子，聲音的強弱發生變化了嗎？尺子的振動幅度發生了什么變化？
板書：聲音強振動快（大、重、響）弱振動慢（小、輕）。
（一）對聲音高低的認識。
1、提問：聲音除了強弱變化之外，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎？（了解學生對聲音高低的認識，區分強弱和高低）。
學生展示對高低的認識，請學生發出聲音的高低。
2、體驗聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要，為學生判斷聲音的高低打下基礎。
3、學生跟著教師唱音節，體會聲音的高低變化。
小結：聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的輕、小和響、重；高低就是我們音樂課里所學的1234。
1、樂器都能發出高低不同的聲音（音調），出示鋁片琴和長短不一的小鋁棒，觀看。敲擊（不讓學生看到）鋁片琴和長短不一的小鋁棒，猜測：它們發出的高低不同的聲音，跟什么有關系。學生猜測。
2、教師將鋁片琴和長短不一的小鋁棒拿出來，再次敲擊，研究聲音高低跟什么因素有關。要求：學生觀察發現相同材質的物體，越長發出的聲音越低，越短發出的聲音越高。
3、發橡皮筋，讓學生研究音高與發生部分的關系，并用簡圖和文字進行記錄。如果學生不會畫簡圖，則示范畫圖方法。（皮筋拉長變細聲音高，皮筋收縮變粗聲音低）。
4、匯報交流：
低振動物體大、長、粗。
5、辨別應用：
提問：沒有這么多的試管，我們可以用什么材料代替？出示吸管，推薦一種制作吸管樂器的方法。出示ppt圖片，制作過程圖，讓學生來試試，能否吹出樂音。
學了這節課，你有什么收獲？
在教學《聲音的變化》這一課前，我看了喻伯軍老師的這課錄像，于是就借鑒了喻的教學思路，引用了喻老師的“拍手”游戲，讓學生搞清楚聲音的強弱變化可以用音量來描述。振動的幅度越大，聲音越強；振動的幅度越小，聲音越弱。然后讓學生通過自己撥動尺子來探索，學生在短時間內準確找到了用力大和用力小的兩種情況下撥動尺子，尺子所發出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標很快達成。第二個教學目標有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實驗放在最后來做，由于學校儀器室只有一個示范的鋁片琴和長短不同的鋁棒，只能做演示實驗。于是我就先做簡單的鋁片琴和長短不同的鋁棒的變化規律，然后做琴弦的變化規律，再做鐵釘的變化規律，通過這些例子無非是想讓學生能總結出這些物體發出聲音的高低的規律跟物體的大小有著直接的關系。學生的觀察能力和概括的能力非常強。總結出同樣的物體，大物體發出聲音低，小物體發出聲音高的規律。最后讓學生根據結論猜測七根試管里裝有不同位置的水，吹不同的試管發出不同的高低音，敲打水位不同的玻璃杯發出的不同聲音進行解釋，使學生進一步明白敲和吹發聲體不同，聲音的高低也不同。
雖然借鑒了喻老師的部分設計，使得課堂較為飽滿，但在教學過程中，由于準備不充分，導致學生處于被動的學習，思想不集中，開小差。同時也使我認識到，想要上一節好課，必須要精心準備，站在學生的立場，從學生的思維角度出發，想方設法打開學生的思路，讓學生發現問題，思考探究，分析問題，進一步解決問題。
聲音教學教案設計（專業24篇）篇二十四
聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現象，如何讓學生在學習過程中培養出高層次的情感態度價值觀呢？這需要精心設計課程內容，講究藝術性的學習和體驗，為此我選擇了信息技術與學科整合的教學方法來講這一節課。本節課的內容較多，不僅有聲音的特性，音調、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學生探究實驗相結合的方法，不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養了學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。我利用多媒體采用分工協作探究，每組獨立進行探究，而對于實驗記錄的數據和現象運用多媒體展示給每一位學生，最后學生通過分析，歸納出正確的結論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發展。
（一）知識與技能。
2.知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關；
3.不同發聲體發出樂音的`音色不同。
（二）過程與方法。
通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
（三）情感態度和價值觀。
1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學；
2.通過參與實驗活動，培養學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協作精神。
重點：音調、響度、音色的概念及其相關因素。
難點：音調與響度的區別。
多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。
教學環節教學內容教師活動媒體應用學生活動設計意圖。
創設情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學生談談對這兩段音樂的感覺，提出問題：為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢？播放音頻學生仔細聽兩段音樂，討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。
引入新課利用多媒體播放兩組音樂：
1、響度不同的同一首歌；
2、音調不同的同一首歌；啟發學生找出他們的不同，分別引入響度、音調的概念。提出問題：為什么有響度、音調的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調的不同。播放音頻學生欣賞并找出這兩組音樂的不同之處；學生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調不同的聲音。聯系實際，培養學生分析問題、解決問題的能力。
探究實驗。
音調和響度教師播放準備好的2個動畫，一個是探究音調與頻率的關系，一個是探究響度與振幅的關系，讓學生利用課前準備好的實驗器材分組進行探究影響聲音的音調、響度的因素。教師巡視并了解學生的探究活動，適時給以點撥、指導。指導學生進行交流，并回答學生提出的問題，幫助學生得出結論。播放動畫學生觀看動畫，分組進行討論，應用教師提示的探究方法進行探究，自己動手進行探究實驗，學生可以跟老師和其他同學交流。探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結論。培養學生動手實驗的能力；培養學生觀察、思考和歸納能力；培養學生團隊精神和交往能力。
音色音調和響度都相同的聲音我們還能區分嗎？師生共同聽兩段音樂并說出如何區分的，從而引出音色。多媒體播放音樂。（小游戲）前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。
培養學生思考分析問題的能力。
作業。
1.《自主學案》p231—6。
2.預習2.3《聲的利用》。有能力的同學還可以做梯度訓練。鞏固提高。
板書。
1.音調：聲音的高低。決定于發聲體振動的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發聲體的振幅。
3.音色：聲音的品質，決定于發聲體的材料、內部結構。
本節課主要學習了聲音的三要素：音調、響度和音色。音調的理解學生覺得比較困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關系時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點，認識音色可以從發聲體的材料、結構等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。