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錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇一
鄭愁予。
我打江南走過。
那等在季節里的容顏如蓮花開落。
東風不來，三月的柳絮不飛。
你的心如小小寂寞的城。
恰若青石的街道向晚。
跫音不響，三月的春帷不揭。
你的心是小小的窗扉緊掩。
我達達的馬蹄是美麗的錯誤。
我不是歸人，是個過客……。
解析：
一、清新雅致的婉約風格。
一座江南的小城，一個暮春三月的日子，一個盼歸的思婦，一段執著的愛情。這樣的故事，如果在宋人筆下，也必定是一首凄婉傷感的婉約詞。臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，意境優美，詩意深婉，顯示的正是婉約之美的美學特色。
二、綺思無窮的抒情視角。
鄭愁予的《錯誤》，沒有哭哭啼啼。江南女子的愁怨，給我們的感覺，是那么的清新雅致，綺思無窮。“我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客……”小詩到了最后這兩句，點明了詩題，原來這個“錯誤”，是這樣一個給人以雋永回憶的“美麗的錯誤”，至此，也點明了全詩的抒情視角。
三、心隨字動的長句短句。
第一小段，“我打江南走過”，六個字;“那等在季節里的容顏如蓮花的開落”十五個字，長短句交錯。在詩第二段中，凡“你的心……”均是長句，寫“我”多為短句，讀起來錯落有致，節奏鮮明。長短句交錯，帶給讀者的還不僅于此。短句暗示的是“我”作為一個過客來得匆匆，我們仿佛隨著急促的馬蹄聲在目送過客匆匆而過;長句暗示的是江南女子等待之悠悠，思念之綿綿。這樣，心隨字動，怎不為江南女子執著的愛情而感懷。
四、新穎別致的生動比喻。
“那等在季節里的容顏如蓮花的開落”，江南女子的美麗清新脫俗;“你的心如小小的寂寞的城”“恰若青石的街道向晚”“你的心是小小的窗扉緊掩”，新穎巧妙的比喻，活脫脫的刻畫出一位執著等待愛人歸來的思婦形象?？磥恚膼廴穗x開她的時間也不短了，內心的孤寂就如“寂寞的城”“街道向晚”，但這并沒有沖淡她的思念之情，她的心只為他的心上人開放。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇二
三月的江南，美麗的蓮花開了又落了；東風不來，柔軟的柳條也不象往日般偏偏起舞，只是耷拉著腦袋，靜靜地掛在那里。
“幾年了，好幾年了！”
這是我自己嗎？我禁不住用自己的手指拈拈那曾經富有彈性的青春而陽光的笑臉，卻發現它雖然彈性依舊卻已失去了昔日的光澤。
這是我自己嗎？看著鏡中那有些陌生的容顏，我呆呆地想。
該死的，你離開了我，卻把牽掛留給了我，讓我獨自在這孤獨冷清的小屋中煎熬。度日如年??！
我呆坐在梳妝臺前，漠然地看著自己。
傍晚的小鎮，靜靜的；青石的街道似乎也沒有行人。
只是偶爾從遠方傳來幾聲“汪汪”的犬吠聲。
突然之間，靜寂的街道傳來了陣陣達達的馬蹄聲。
好熟悉的馬蹄聲！
那蹄聲達達，也仿佛懂得了我的心思，越來越近了，甚至就在我的窗前。
是他！一定是他！
我的心狂跳起來，驚喜地跳起，向窗邊沖去，嘩地拉開窗簾，砰地一聲，打開窗扉。俯首看去，好熟悉的背影！
一定是他！
那熟悉的馬蹄聲，那熟悉的背影，……。
這時，他也恰好向我仰望過來，微笑著，但滿臉驚奇。
“??！”
當我模糊的雙眸漸漸地清晰，我發現，他根本不是我的歸人，只是一個匆匆的過客。
我悵然若失，剛才的激動和驚喜，一下子煙消云散，失望再一次布滿了我的雙頰。
我緩緩地關上窗扉，拉上窗簾，慢慢地走到梳妝臺前坐下。
那達達的'馬蹄聲，漸漸地遠去了……。
小鎮又恢復了往日的寧靜，只是偶爾從鎮邊的樹林里傳來幾聲烏鴉的叫聲。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇三
踩著歸鄉的步子，我的心也逐漸變得輕快起來，此刻太陽也似乎歸心似箭，早早地便下了山，盡管連日來日夜兼程但仍不愿停住行程，繼而走向另一座江南小城。
一路走來早已看到春的消息，但春風似乎從未臨幸這座江南小城，路旁的柳枝巍然不動，似鐵如剛。別是太陽太過吝嗇，收回了一切春意和生機。而讓幾絲淡淡的憂怨、幾縷輕輕的思愁肆意地彌漫于空氣中，不勝涼意。馬蹄的“達達”聲不斷在空氣中回響，我詫異平日里沒有多大聲音的馬蹄，在此刻卻像一顆丟入湖中的石頭擊起的水暈，余音不絕。這大概便是“靜故了群動”的意境罷。我愈是前行，便愈覺得涼得徹骨。愈是涼得徹骨，愈覺得有一種灼熱的目光火辣辣地想將我燒透。我不由地調轉馬頭，在昏暗的夕陽中搜索那雙目光。吱呀”一聲，像是對我搜索的應答，從厚重的.門內閃出一個人影佇立在門邊上。由于屋內透出了燈光，我清晰地看到了一個少婦倚在門旁，發髻油亮，略施粉黛。這難道便是春？不，這春怕跨過了夏早已入秋了，她日日呼吸這愁怨的空氣怎能不憂愁，而這空氣因為她的憂愁而更加愁怨。
她踮著腳尖，顰著眉頭，眉下的一雙含著秋水的眼睛深深地鎖定著我。我也看著她，看看，內心浮現出另一個形象，曾幾何時，我的妻子也是這樣顰眉遠送的，她們都有一雙含著秋水的眼睛，都期盼我有所行動——調轉馬頭向她們飛奔而去，對她們說：“我回來了?！辈挥傻?，我拉緊了韁繩，馬兒邁開步子，緩緩地向她走去，她的眉頭也緩緩地展開，像一朵開放的水蓮，但我忽然停下了，她，畢竟不是我的妻子，我不是她殷殷的期盼，我那含著秋水的妻子才是的。
我堅定地調轉馬頭，向前奔去，留給她一個殘忍的背影。我知道我不是第一個帶給她希望和失望的人，但我由衷希望我是最后一個，我覺察到一朵水蓮靜默地謝了，在我心頭……我達達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客……。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇四
“我打江南走過，那等在季節里的容顏如蓮花的開落?！边@是臺灣詩人鄭愁予的詩句。
三月的江南,如蓮花的女子,穿行在蓮花中,歲月已過,容顏如蓮花開落,真是人間絕美的意境,詩人總是喜歡把美麗的女子比作蓮花,把長長的相思寄托蓮子,“蓮子清如水”.
從小到大，有多少詩篇是關于江南的?現在終于明白了白居易的那句飽含了多少深情的詩———“能不憶江南?”
但我不是歸人，只是一個過客。
東風不來，三月的柳絮不飛。
你的心如小小的寂寞的城。
恰若青石的街道向晚。
跫音不項，三月的春帷不揭。
你底心是小小的窗扉緊掩。
三月的柳絮如此安靜,一切靜物皆在三月復生,所以一直以來,就有三月是戀愛的季節.然而,三月的你的心卻是靜靜的河底的石頭,河水流過,歲月流過,卻絲毫不曾改變你當初站立的位置,恰如一處風景,靜立!
春光如畫,我看見寂寞的你穿行在歲月之間,繁花似落,笑容不現,仿若蓮花,潔白無語!
而這所有風景濃縮的原因在于:。
我達達的馬蹄聲是美麗的錯誤。
我不是歸人，是個過客……。
一切的外在沉靜,內心如此之絕望的原因在于:我不是歸人,我是過客!
仿佛聽到綠袖子的聲音,繞人而過.
青石板上,水珠滴滴落落,春風依舊,歲月無聲.
仿佛一切皆為無妄之臆想,什么也不曾經過.......
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇五
1.引導學生從古典詩詞中汲取營養以提高文學修養和創作水準。
2.培養學生通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
教學重點。
1.把握思婦詞這一題材;。
2.理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
教學過程。
(一)導入。
有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節課我們就一起來感受這首詩中的意象美。
(板書課題)。
(二)作者介紹。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外?？箲鹌陂g，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創作新詩。1949年他隨家人去臺灣后，一面學習，一面繼續從事寫作。1955年中興大學畢業后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現任耶魯駐校詩人及資深中文導師。
(三)解讀和探究。
1、朗讀課文。
(1)學生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節。
(2)學生自由討論，根據詩中的語句判斷“我”“你”的身份(5分鐘)。
(自由朗讀—討論——自由發言——要點歸結——齊讀)。
要點歸結：
“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人，是個過客”句為證。
“你”是一位閨中思婦，有“等在季節里的容顏如蓮花般開落”及第二節中的詩句為證。
2、展開聯想和想象，注意詩中出現的意象。
(1)詩中用什么意象來寫女子的外貌?
明確：(投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。)蓮花的特點：美麗純潔高雅。
(投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉)。
(投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞?！熘灸Α础瓷硴P娜拉〉〉)。
(投影：純凈溫柔)。
明確：倒裝句，應該是“那等在季節里的容顏如開落的蓮花”。為了強調“開落””?！霸诩竟澙铩笔钦f女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。
長短句交替，長句暗示女子等待時間之長，短句暗示過客匆匆。
(板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。)。
(3)女子的內心世界又是怎樣的?詩中運用了哪些意象?
明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單;也像三月不揭的春帷般幽閉;更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。
3、展開想象，再現故事情節。
師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢?請根據你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
(生帶著思考和問題進行熱烈討論)。
一生答：我這樣理解：詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。
(此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠)。
生：終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。
(熱烈鼓掌)。
4、背誦課文。
(四)總結擴展。
1、總結：就這樣錯了千百年也美了千百年。
是啊，在歸人的聲聲長嘆中，有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了，她們依然等待著，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的：“世事之樂不在于實行而在于希望，猶似風景之美不在于其中而在其外?！闭驗橛羞@樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。
(五)作業布置。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇六
暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。
江湖夜雨十年燈。期期復期期，歸期未有期。池中的蓮花開了又謝，謝了又開。
自伯之東，首如飛蓬。鏡已蒙塵，我的容顏只為你綻放;懶于晨妝，只因沒有悅已者欣賞。
三月了，東風為什么還不來呢?你可知那寂寞的柳絮渴望著激情的飛揚。
守著窗兒，獨自怎生得黑?那就緊掩窗扉，讓心兒在黑暗中沉睡吧，等待你達達的馬蹄聲來喚醒。
為了今生我們能夠再見面，我在佛前苦苦求了幾萬遍。
向晚的街道上，突然傳來了達達的馬蹄聲，空曠又蒼涼。我傾耳細聽，是那熟悉的跫音啊，越來越近。
整頓衣裳起瀲容，事事四五通。我要用全部的美麗來迎接你，我的美麗只為你盛開。
掀起窗幃，推開窗角，我的目光越過蓮花的開落，定格在那青石街道中的白馬身上。
啊!是你?不是你!
我聽到心碎的聲音，灑落一地。
為什么不是你?
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇七
今天教師節。照常上課。跟平時一樣，沒刻意地備過課?？煲险n時，拿著課本就準備去上課。出了辦公室門才想起來我課表都還沒看，還不知道第一節課是哪個班的課。于是又轉回來看課表。
在我看課表時，一個同事說，想去聽我的課，問我歡迎還是不歡迎。馬上就要上課了，我不能說不歡迎，要是我說不歡迎，一是不能直說，既然不能直說，就要找個比較恰當的理由來拒絕，要找到比較恰當的理由就需要一定的時間。二是說不歡迎，就說明膽虛或者準備不充分怕露馬腳。我只能說，十分的歡迎。
先完成昨天布置的課堂練習。第一題是注音，第二題是錯別字，第三題是選詞填空。無論是高二結束后的省會考，還是最終的高考，這三種題型都是必考的題型，也是最難拿到分的題型?，F在就開始讓學生見識這樣的題型，我就不相信，3年以后，還不會有質的突破。事先我沒想過要如何來落實。盡管有同事來聽課，我也沒要故意回避的意思。
我問學生有沒有哪個同學做好第一道題了。連問三聲，沒有一個學生回應。我說，那好，說明大家都太忙，事先沒有時間做，那就現開始在做吧。為了節省時間，可以資源共享，4個同學一組，a、b、c、d，一個同學玩成一項。哪一組先完成，哪一組派代表舉手發言。
幾分鐘后，就有學生紛紛舉手。我隨意叫一個在舉手的學生到臺子上把注音有誤的字改正過來讓大家共享。完成了第一道題，后面兩道題也如法炮制。都很快得到解決。
最后一道題是選擇填空，雖然舉手的學生已經說出了正確答案，但要他們說出理由，還是有一定的難度。于是，我跟學生簡單講了“原型”和“原形”、“年青”和“年輕”、“勾通”和“溝通”兩組詞的區別。通過我的簡單講解，學生就會知其然，也會知其所以然。
說實在的，在學生說出正確答案之前，我也并不知道正確答案該選哪一項。每一個詞每一個字都是經學生動手翻詞典，查字典核實過，都是準確無誤。答案一經出來，我就能說出其所以然，這就是老師和學生的不同之處。
在賞析鄭愁予的《錯誤》之前，先叫一個學生起來朗讀。起來朗誦的學生問我，是不是只要她朗誦《錯誤》。我說，不是“錯誤”的其他兩首（舒婷的《致橡樹》和海子的《面朝大海，春暖花開》）也朗誦。學生聽后哄堂大笑。
叫起來的的學生聲情并茂地朗誦完三首詩，教室里馬上響起熱烈的掌聲。不用我說什么，聽的人都會覺得該學生確實朗誦得不錯。不知道坐后排的同事聽后有何感想，包括我，也自愧不如。
我說，在《錯誤》這首詩里，我們知道，一個浪子騎著馬周游江南，獨守空閨的女子晝盼夜盼，日盼月盼。盼啊盼，等啊等。突然有學生問我，她在盼誰，在等誰。我說，“我”。教室里再次哄堂大笑。
學生的笑聲過后。我把帶著雙引號（“”）的“我”字在黑板上。我進一步說，獨守空閨的女子盼啊盼，等啊等，總算聽到“達達的馬蹄聲”了?？墒牵葋淼牟皇撬鹊娜送崎_門進來，而是“我不是歸人”“是個過客”。如果說，在不盡的期盼和等待中還有希望的話，那么，一聲“我”“不是歸人”“是個過客”，就由希望變成失望，又由失望完全變成了絕望。可憐一個獨守空閨的女子！
不是嗎？獨守空閨的女子在盼啊盼，等啊等的'過程中，就是時光悠悠，蓮花開了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，封閉、沉悶、沒有生氣、孤苦伶仃。這個“城”是“東風不來”“三月的柳絮不飛”，甚至向晚的街上已無人跡，她在失望中將心的門扉緊掩。這個過程使獨守空閨的女子度日如年，這就夠她她難以承受的了。
這時，街上傳來達達的馬蹄聲，這聲音給極度失望的她又帶來新希望。但是，這希望不過是一個“美麗的錯誤”，并不是她盼望的歸人，而只是一個過客。對獨守空閨的女子來說，這無疑是雪上加霜。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇八
東風不來，三月的柳絮不飛。
你的心如小小的寂寞的城。
恰若青石的`街道向晚。
跫音不響，三月的春帷不揭。
你的心是小小的窗扉緊掩。
我達達的馬蹄是美麗的錯誤。
我不是歸人，是個過客……。
7.詩中用了一個小倒裝句，造成了結構上的參差錯落，因而更顯詩意盎然。這一句是________________________________________。(2分)。
8.這首詩中詩人選取了“蓮花、柳絮______、_______、東風”等意象，其中“東風”這一意象取自李商隱《無題》中的：_______________________________________。(4分)。
9.“那等在季節里的容顏如蓮花的開落”運用的手法是_______，表現了_________________________________________________。(3分)。
10.對這首詩分析不正確的一項是(2分)（）。
a．從結構上看，本詩的開頭與結尾內容為首尾倒置，這樣處理，造成了結構上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協調中閃出光彩。
b.“美麗的錯誤”是一個病句，既然是錯誤，就不可能美麗，同樣，美麗也不可能是錯誤的，因此詩人這一句值得商榷。
c．本詩中運用了中國傳統古典詩歌的意象，如“蓮花”“柳絮”“東風”等，從而一再表現了鄭愁予中國性的最根本的所在。
d．這首詩語言清新，不在文字上玩弄游戲，竭力以最忠實的文字展示詩人最忠實的感情。
11.這首詩被廣為傳誦，它最主要的藝術特色是什么?(50字以內)(3分)。
參考答案：
7．我達達的馬蹄是美麗的錯誤／我不是歸人，是個過客。
8．馬蹄春帷相見時難別亦難，東風無力百花殘。
9．比喻倦守空閨的女子，嬌美的面容因等待而憔悴。
10．b。
11．鮮明的韻律感，具有古典美的意象和比喻以及含蓄動人的故事情境，是本詩最主要的藝術特色。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇九
詩歌錯誤鄭愁予分享給大家，鄭愁予的這首詩剛一發表，臺灣島上到處便響起達達的馬蹄聲，流傳甚廣。一起來看看吧。
錯誤。
鄭愁予。
我打江南走過。
那等在季節里的容顏如蓮花的開落。
東風不來，三月的柳絮不飛。
你的心如小小寂寞的城。
恰若青石的街道向晚。
跫音不響，三月的春帷不揭。
你的心是小小的窗扉緊掩。
我達達的馬蹄是美麗的錯誤。
我不是歸人，是個過客……。
鄭愁予的這首詩剛一發表，臺灣島上到處便響起達達的馬蹄聲，流傳甚廣。它輕巧雋秀，美麗凄婉，含蓄蘊藉，百讀不厭。詩的首句，“我打江南走過”，由江南起筆，詩意淡遠開闊。江南，在古典詩詞里，既是一個令人向往的地方，又是一個令人銷魂之所在。屈原在《招魂》中地唱道：“湛湛江水兮/上有楓/目極千里兮/傷春心/魂兮歸來/哀江南”，凄婉哀傷。古樂府《江南曲》“江南可采蓮，蓮葉何田田”之句，又使它成了一個令人向往的好地方，歷來備受文人騷客的由衷贊美。白居易的《憶江南》最為著名：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”同代稍后的韋莊干脆直言：“人人盡說江南好，游人只合江南老?！薄拔蠢夏€鄉，還鄉須斷腸。”而溫庭筠《望江南》“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲?！备且皇桌p綿動人的閨怨詞。在中國古代詩詞中，江南不單純是一個地理上的'區域概念，它幾乎積淀成為美好如夢凄婉迷離而又讓游子低徊傷感的幽遠的意象?！拔掖蚪献哌^”，自然便染上了凄清漂泊之感。“那等在季節里的容顏如蓮花的開落”，以花喻人，古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，也不乏其例。單是詩人白居易，《憶江南》中就有“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉”之句，《長恨歌》中“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂”，分明又融入了感傷思念之情。這里的比喻，都是靜態的?，F代詩人徐志摩的《沙揚娜拉》：“最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。”不僅以蓮花喻容顏，更喻神態，有新意，更鮮活。而“容顏如蓮花的開落“，寫出了一種動態的美，在漫長的等待中，即使如蓮花般嬌美的容顏，也會像過了季節的蓮花褪色凋落。第一節兩句詩，前句簡短，似游子漂泊匆匆而過，后句長而復雜，好像思婦的愁緒綿綿不盡。
思婦在漫漫無期的等待中，有一天，她忽然聽到清脆的達達馬蹄聲由遠而近，那必是自己思念的人騎馬歸來，她的心被達達的馬蹄激活了，懷著滿腔的驚喜，打開久久緊掩的窗扉，迎接歸人到家，可看到的是一個陌生過客，從窗前走過，這和“妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟”何其相似，又是一個多么讓人心傷的故事啊?！跺e誤》確是一首精致典雅充滿哀怨的詩歌。
詩讀到這里，可以說已升堂，但尚未入室。我們說《錯誤》是一首優秀的經典之作，不僅在于它對古典詩歌傳統的繼承和創新，而且在于它的現代手法的運用，張顯了現代詩歌的魅力。下面，我們就敘述視角這個角度來剖析《錯誤》這首詩歌的現代性。
現代敘述學在分析小說時認為，在作家和作品之間存在著一個敘述者，作家并不直接在作品里站出來敘事，而是通過敘述者來敘事。古代詩歌中，閨怨詩多為代言體，詩人與詩之間的敘述者清晰明顯。如唐沈如筠的《閨怨》：“雁盡書難寄，愁多夢不成。愿隨孤月影，流照伏波營。”詩人就是以一個旁觀者的身份在客觀的敘述。有的詩人把自己設想為思婦，直接以思婦的口吻敘述，如唐金昌緒的《春怨》：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”而《錯誤》詩中的敘述者，與此又不盡相同，這個敘述者就是“我”，在詩中充當了兩個角色，或者說敘述時采用了兩種視角：受限制的視角和全知視角?！跺e誤》詩第一句“我打江南走過”，采用的是受限制的視角，第二句和第二節詩，采用的是全知視角，第三節，采用的又是受限制的視角。為了理解方便，我們不妨把原詩改動如下：
文檔為doc格式。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇十
夕陽終于將金色的粉子灑這座江南小城，我望見不遠處有一座庭院，院中布滿了青草的痕跡，一條石凳已長上了歲月的青苔，看來，這里已經被人遺棄了，似我一樣呢！
“唉……”可我分明聽見一聲女人沉重的嘆息。我駕著馬上前去，忽然，從屋內奔來一名女子，雖然已滄桑，可仍能依稀看到她的美麗。
“是郎君么？”她問我，可當我清楚地站在他面前時，我分明地望見她眼角的淚珠，已深深地陷入肉里。
余輝鍍在她的身上，臉上，形成了一個美麗的暈圈，我似乎聞見她身上的失望所散發的氣息，縈繞在我的心頭……她轉過身去，再一次步進那座溢滿幸福與痛苦的'小院，留給我的只有一個凄美落寞的背影。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇十一
鄭愁予的詩和他的名字一樣，輕巧又帶著深深的愁怨，婉轉而藏著一份訴說的衷情?！扒嗌秸诓蛔?，畢竟東流去!江晚正愁予，山深聞鷓鴣?！边@是辛棄疾的詞，何等的空寥，何等的愁怨?同時，這正是詩人詩的意境。
在詩的開頭，詩人說：“我打江南走過?！焙唵蔚摹敖稀倍?，一下子就將人們帶入充滿詩情畫意的境地——那蒙蒙的煙雨，那翠綠的河岸和靈秀的山水，當然還有深閨和那思念的人兒。然而，詩人心中的江南是消瘦的江南，留下的風景已經變換了數旬，已經如蓮花，在開開落落之間只剩下了一支干枯的荷梗。
這是怎樣的季節呢?該是春季吧，早春，一切都在焦急的等待中。東風滯留在遙遠的地方，柳絮在柔柔的柳枝中沉沉睡去，不管人間的等待和夢。在這樣的季節里，在江南那小小的城市的閣樓中，婦人的心扉緊閉，如幽深的青石小巷，籠罩在氤氳的暮色中，寂寞中伴著深深的愁思。
一切都靜靜的，連一個足音都沒有。春天或許已經來了，那綠樹和鮮花已經在絢爛地開著了。然而，沒有心靈盼望的足音，春天等于沒來，春色仍藏在深深的帷幕中?！澳恪钡男撵槿缤巧钌钔ピ旱囊簧却办?，緊緊地關著一顆寂寞的心，含著深深的愁怨。南宋著名詞人蔣捷的詞道：“黃花深巷，紅葉低窗，凄涼一片秋聲?！钡@首詩里說的不是黃花秋聲，紅葉低窗，是綠柳早春，青石深巷;不是凄涼在心，是相思，是悠悠的哀愁和寂寞。
這時，“我”的足音，清脆的馬蹄聲在江南的青石板路上達達而過。這“美麗的錯誤”更生動新穎地寫出了思婦的懷人心情，寫出了那心中的'寂寞和盼望。然而，這“美麗的錯誤”使婦人陷入了更深的寂寞中。詩人只是一個過客。詩人走過，留給婦人一份落寞和懷念。正如李清照的詞所說的：“此情無計可消處”，“一種相思，兩處閑愁”。
詩歌深得宋詞的長處，意境幽婉而朦朧。詩歌的表現手法純熟，句式整飭，語調輕快，富于節奏感。開頭和結尾的兩句都使用了短句，這恰恰是對過客的描寫：匆匆而來，匆匆而去，來不及停下就消逝在歲月的長河里。中間的句子都是用長句，采用輕俏的詞語，如柔柔的柳枝。那是在寫婦人，悠悠的，如女主人的相思和懷念。詩中的意象都是詩歌手法的表現，比喻也用得恰到好處。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇十二
1、提高幼兒的注意力、記憶力和語言的表達能力。
2、培養幼兒細心做事的習慣。
3、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
4、培養幼兒的嘗試精神。
1、教師故意說一些錯誤的句子，讓幼兒糾正：你們聽聽我的話有什么地方是有問題的？請你幫助我糾正。例：
（1）弟弟長大了，要吃奶。
（2）晚上，太陽出來了。
（3）夏天天氣冷，要穿毛衣。
（4）船在天上飛。
2、教師讓幼兒看一看有錯誤的圖片，啟發幼兒細心觀察，把錯誤的地方找出來，并幫助改正，還要說清楚錯在哪兒。
3、教師把每一句話重復一次，稍停頓，然后請幼兒回答更正。
4、根據幼兒的不同水平設計語句。
該游戲目標實現的程度較好，內容適合程度較好，幼兒很感興趣。通過語音游戲，培養幼兒的語言的敏感性。句子較短，孩子發現錯誤比較完整，如果是長句，則只能發現一兩個錯誤。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇十三
教學目標：
理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
認識詩人詩歌的藝術特色*。
教學課時：
1
教學過程：
一、導人新課。
婉約是唐宋時的一種詩詞風格，與之相應的是豪放派。這礙難感種風格不僅并列于唐宋這兩個詩詞頂峰的朝代，并且至今仍被人們發揮得淋一漓盡致?！跺e誤》正是現代婉約詩之典范。
朗讀詩歌。
二、總體把握。
1、詩歌內容。
明確：見《教師用書》。
2、詩歌特色*。
你覺得本詩有什么特色*？請說說你的總體感受。
明確：主要有：
（1）明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒發了離愁別緒。
（2）詩歌的意象都是很傳統的、中國的。詩人從中國詩歌的濃厚傳統中吸取了豐富的養料。用楊牧的話說：鄭是“中國的中國詩人”。這是對鄭在西化之風勁吹的臺灣而堅持中華民族特色*的創作個性*的極好評價。
（3）短小別致，“堪與宋詞小令相提并論”。
（4）比喻新奇鮮活。等等。
三、具體賞析。
1、“錯誤”
題目是“錯誤”，這是指什么錯誤？
討論明確；大致有：
（1）女子錯誤地以為來人是歸人；
（2）我錯誤地“打江南走過”，捉弄了女子的感情；
（3）“我”確實是女子日日夜夜盼望的歸人（心上人），但是“我”“過家門而不入”，令女子錯誤地以為“我”回家了。
2、“美麗”
“錯誤”是“美麗”的，這如何理解？
討論明確：
（2）“我”無意識中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，這雖然是個“誤會”是個“錯誤”，但是從審美的角度看，是“美麗”的。
（3）這個故事，或者說這個情節美麗，因此“錯誤”也成為一種美麗。
3、這是一首美麗而憂傷的詩歌，敘述的是美麗而憂傷的故事，請你從詩中一字、一詞、一句或一節加以體會，說說它的美麗或憂傷。
學生自由討論。大致有……（參看《龍門新教案》）。
四、再讀詩歌。
五、作業布置。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇十四
1.學習《錯誤》，了解鄭愁予的簡歷及詩歌創作特點。
2.學習《錯誤》，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
3.了解中國當代詩歌發展簡史。
一、師：(導入新課)。
鄭愁予是當代活躍在臺灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評價他說：“鄭愁予是中國的中國詩人(重音)，他能用良好的中國文字寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現代的?！彼倪@首《錯誤》并被譽為“現代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評價呢?那這首詩又是講述了一個什么樣的故事呢?帶著這些問題，我們來感受這首詩。(板書課題)。
二、引導學生朗讀課文:。
(在朗讀時，最好找幾位同學單獨朗誦，整體朗誦沒有氛圍，無詩歌韻味，
注意詩句的停頓和節奏。)再用多媒體放中央電視臺的《錯誤》朗誦。讓學生感受名家朗誦的風范。
三、師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢?請根據你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
生：(帶著思考和問題進行熱烈討論)。
一生答：我這樣理解：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。(此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠)。終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。(熱烈鼓掌)。
師：非常好。不錯，這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來的?好，如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會怎么去安排呢?可以不拘于詩，發揮自己的想象力。
生：(熱烈討論)。
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
時間：黃昏時分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。
地點：江南一小鎮上。
人物：騎馬的游子，女子。
過程：詩中的男主人公是個浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍衣青年。那就是“我”，詩中的主人公。走在青石的街道上，落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上，小鎮上異常安靜?！拔摇彬T馬踱在青石上，發出有節奏的“達達”聲。起風了，“我”的發絲微微地飄揚了起來。然后鏡頭轉到小巷中長滿藤蘿爬山虎的青石墻?？粗@些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/在我最美麗的時刻/為這/我已在佛前求了五百年”
鏡頭轉到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。這時，自街道上由遠而近傳來達達的馬蹄聲。略一遲疑，隨即她又凝神細聽，確實是達達的馬蹄聲。一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。遠遠的，一個人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個人的。
(合)馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當四目交錯而過的那刻，影片響起了悠揚的音樂聲。風起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮。
同學們都凝神靜思了一會，熱烈地鼓起了掌。
一生：我想補充一下。這時的“我”也可以牽著馬。
另一生：結尾也可以響起江南小鎮特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
生：(討論熱烈)各抒己見。
一生：文章標題是用“錯誤”起名，而且是“美麗的錯誤”。“達達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，產生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。
(師補充：這首詩所表現出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯想)。
一生：他在詩中還運用了中國傳統的古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們在古典詩詞中見的較多。
(師補充：很好，舉個例子。東風這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養。)。
生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。
師：很好。
一生：還有“達達”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統約定的。
(鼓掌!)。
三、師：很好。大家談了這么多，我們來簡單看一下鄭愁予的個人簡歷。也是為本課做一個總結。
放上投影片，老師帶領學生們看一遍。
《錯誤》這首詩共九行，、九十四個字，篇幅不長，但藝術上卻很有特色。從結構上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見的縱線是自大景到小景，層次分明。開頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。從橫線來看，開頭兩句應該是結尾，正是因為“我’’從江南走至女子的處所也不進去，女子期盼的“容顏如蓮花開落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應該是“我不是歸人，是個過客”，所以“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”，在這里詩人用一個小倒裝句。這樣的安排，造成了結構上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協調中閃發出光彩。這首詩另一動人之處是其語言之美，特別是“美麗的錯誤’’數字。這句話原本就是矛盾，“達達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，前后情景的逆轉，產生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。文字純凈是這首詩的另一個優點?！跺e誤》至今仍能打動無數讀者的心弦，最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內在的情感打動人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩中使情景和諧一致，產生了意味不盡的藝術感染力。
選讀鄭愁予的其他詩作并向同學推介。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇十五
整體感知：
鄭愁予是臺灣當代著名詩人。他的名作《錯誤》被譽為“當代抒情詩的絕唱”。這首詩寫的是江南一個小鎮上一個美麗而憂傷的故事，一個遺憾的過程。教師的任務是指導學生興趣盎然地鑒賞這首美麗的詩歌并針對其中鮮明的意象發揮自己的想象力。要讓學生懂得好的詩歌應給人無限的聯想和想象空間。同時，讓學生對鄭的詩歌創作及特點有初步的了解。
地點：多媒體教室。
方式：以誦讀和互動討論為主。
過程：
一：
師：（導入新課）。
鄭愁予是當代活躍在臺灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評價他說：“鄭愁予是中國的中國詩人（重音），他能用良好的中國文字.寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現代的?！彼倪@首《錯誤》并被譽為“現代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評價呢？那這首詩又是講述了一個什么樣的故事呢？帶著這些問題，我們來感受這首詩。（板書課題）。
二：
先學生自由讀全詩，然后教師范讀。
師：請注意本詩中一些特殊的句式和書面化的詞語，請同學們指出來。
生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)。
“如蓮花的開落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。
師：好的。請大家再齊讀一遍。注意詩句的停頓和節奏。
生：齊讀。
三：
師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的'詩題是“錯誤”呢？請根據你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
生：（帶著思考和問題進行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。（此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠）。終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。（熱烈鼓掌）。
師：非常好。不錯，這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？好，如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會怎么去安排呢？可以不拘于詩，發揮自己的想象力。
生：（熱烈討論）。
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
時間：黃昏時分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。
地點：江南一小鎮上。
人物：騎馬的游子，女子。
過程：詩中的男主人公是個浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍衣青年。那就是“我”，詩中的主人公。漸漸落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上，小鎮上異常安靜?！拔摇彬T馬踱在青石上，發出有節奏的“達達”聲。起風了，“我”的發絲微微地飄揚了起來。然后鏡頭轉到小巷中長滿藤蘿爬山虎的青石墻?？粗@些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/在我最美麗的時刻/為這/我已在佛前求了五百年······”
鏡頭轉到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。這時，自街道上由遠而近傳來達達的馬蹄聲。略一遲疑，隨即她又凝神細聽，確實是達達的馬蹄聲。一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。遠遠的，一個人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個人的。
（合）馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當四目交錯而過的那刻，影片響起了悠揚的音樂聲。風起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮。
同學們都凝神靜思了一會，熱烈地鼓起了掌。
一生：我想補充一下。這時的“我”也可以牽著馬。
另一生：結尾也可以響起江南小鎮特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
生：（討論熱烈）各抒己見。
一生：文章標題是用“錯誤”起名，而且是“美麗的錯誤”?！斑_達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，產生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。
（師補充：這首詩所表現出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯想）。
錯誤鄭愁予改寫范文（16篇）篇十六
1．引導學生從古典詩詞中汲取營養以提高文學修養和創作水準。
2．培養學生通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
二、教學重點。
1．把握思婦詞這一題材；
2．理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
三、課時安排。
1課時。
四、教學用具。
多媒體、黑板、粉筆。
五、教學設想：
通過誦讀、聯想和想象，讓學生把握思婦詞這一傳統題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業，背誦詩歌。
五、教學過程。
（一）導入。
有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節課我們就一起來感受這首詩中的意象美。
（板書課題）。
（二）作者介紹。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外。抗戰期間，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創作新詩。1949年他隨家人去臺灣后，一面學習，一面繼續從事寫作。1955年中興大學畢業后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現任耶魯駐校詩人及資深中文導師。
（三）解讀和探究。
1、朗讀課文。
（1）學生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節。
（2）學生自由討論，根據詩中的語句判斷“我”“你”的身份（5分鐘）。
（自由朗讀—討論——自由發言——要點歸結——齊讀）。
要點歸結：
“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人，是個過客”句為證。
“你”是一位閨中思婦，有“等在季節里的容顏如蓮花般開落”及第二節中的詩句為證。
2、展開聯想和想象，注意詩中出現的意象。
（1）詩中用什么意象來寫女子的外貌？
明確：（投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。）蓮花的特點：美麗純潔高雅。
（投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉）。
（投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞?！熘灸Α础瓷硴P娜拉〉〉）。
（投影：純凈溫柔）。
明確：倒裝句，應該是“那等在季節里的容顏如開落的蓮花”。為了強調“開落””。“在季節里”是說女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。
長短句交替，長句暗示女子等待時間之長，短句暗示過客匆匆。
（板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。）。
（3）女子的內心世界又是怎樣的？詩中運用了哪些意象？
明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。
（板書：寂寞的城。
街道向晚封閉、沉悶。
春帷不揭落寞、孤單）。
窗扉緊掩。
“春帷不揭”說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。而她在等待?？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現。
（板書：等待）。
3、展開想象，再現故事情節。
師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢？請根據你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
（生帶著思考和問題進行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。
（此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠）。
生：終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。
（熱烈鼓掌）。
4、背誦課文。
（四）總結擴展。
總結：就這樣錯了千百年也美了千百年。
是啊，在歸人的聲聲長嘆中，有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的`歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了，她們依然等待著，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的：“世事之樂不在于實行而在于希望，猶似風景之美不在于其中而在其外?！闭驗橛羞@樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。
（五）作業布置。
這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，你們會怎么去安排呢？可以不拘于詩，發揮自己的想象力。
教學反思：
鄭愁予的《錯誤》這首小詩，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說，鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動人心靈深處的地方，莫過于美與情，那么《錯誤》這首詩可謂其中的佼佼者，為詩人奠定了他在臺灣詩壇上不可忽視的地位和影響。
因此，在教學時，我主要引導學生去體味和感悟詩歌的意蘊美，發揮自己的想象和聯想，去品味其中凄美的故事。當然，作為一首短詩，我在課堂上也讓學生自由讀詩，甚至背誦。但是在教學中也存在不少的問題：沒有考慮到學生自身條件（底子比較?。?，所以有一些環節學生有點跟不上。
通過這節課我認識到：一節成功的語文課，不僅僅要備好教材，還需要備學生，靈活處理課堂出現的各種狀況。同時，詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，營造環境讓學生體會、啟發學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。