兩步計算應用題教案（專業15篇）

教學工作計劃需要與學校教學大綱和年度計劃相銜接，確保教學活動的順利進行。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇一

生答：讀懂題意。

師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。（指名一同學讀題）。

問：讀懂題意再干嗎？

生答：劃出已知、求。

師問：誰來說說這道題的已知、求？

生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應的投影圖或p7實物圖）。

教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數量關系）。

教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數量關系，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什么，再算什么。

集體討論，教師板書：

（1）商店一共有多少個皮球？

6×4＝24（個）。

（2）還剩多少個？

24－20＝4（個）。

答：還剩4個。

教師總結：解答兩步計算的應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應用題。

（三）鞏固反饋。

1．做一做。

小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現在有多少張畫片？

（1）先讀題。

（2）劃出已知、求。

（3）想想先求什么，再求什么。

學生說解題思路：根據小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據送給同學5張，可以求出現在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數寫在前面。

2．改一改。

問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應用題。

小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現在有多少張？

獨立在課堂練習本上解答。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇二

1．出示學校各個興趣組的活動情況。航模組18人美術組25人數學組。

二．合作探究，解決問題。

航模組的人數比數學組少人數學組的人數比航模組和美術組的總人數多人。

數學組和航模組、美術組的總人數學組的人數是航模組和美術組的總人數的倍數一樣多。

師小結：如果補充的是左邊的這些條件，要求數學組的.人數所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來了；如果是右邊的條件，要求數學組人數的條件就沒有直接告訴我們，必須先把和數學組有關的條件求出來再進行計算。今天我們就從大家補充的這些條件中選出三種情況，一起來研究一下。選出三種情況：

數學組的人數比航模組和美術組的總人數少人。

數學組的人數比航模組和美術組的總人數多人。

數學組的人數是航模組和美術組的總人數的倍。

誰來完整地這三個題目敘述一下。

2．學生嘗試獨立解題這些題如何解決呢？請大家以四人小組為單位，先選出一個最想解決的問題，每個同學先獨立思考，然后再和伙伴交流。

4．觀察比較提示課題提問：

（1）這在三題有什么相同和不同？

（2）說一說為什么這兩題都用兩步計算？

（3）為什么都在求數學組的人數，而解題方法卻各不相同呢？

數學組的人數比航模組和美術組的差多人。

數學組的人數是航模組和美術組的差的倍。

三．實踐運用拓展延伸。

學生獨立完成。

問：如果3+8=1111+2=13，條件怎么改？

2．學校每年都要進行各式各樣的比賽，比如跳繩比賽。

（1）指名說說能跳多少下？

（2）互相提供住處猜猜能跳多少下？

（3）根據教師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？

四．全課總結，知情并舉。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇三

二年級數學兩步計算應用題教學反思二年級下冊的“兩步計算應用題”是簡單應用題的提高，是學生思維的飛躍。

在教學這部分時我有兩點感受：

（1）、學生讀題的習慣不是很好：不會看圖，弄不清題意，對于圖文的題目不會綜合分析，題目里面隱含的條件較難找出來，因此導致諸多錯誤。比如：畫面上有兩個筐，框里放8個西瓜，問題是：6個筐里放多少個西瓜這道題用一步計算的同學真不少，他們看一遍就做，8×6＝48，沒有看見圖中畫的是兩個筐，你必須想一個筐里放的是4個，才能算6個筐里放多少，應該8÷2＝4（個），4×6=24（個）。

（2）、有的學生只看教師判的對錯，自己并不理解為什么要這樣列式。比如：整理和復習第三題，讓學生看圖提問題。從圖中可以看出，要運24筐水果，一輛三輪車每次能運4筐。可以提出“幾次可以運完”或“要一次運完，需要幾輛三輪車”第一種做法，24÷4=6（次）大部分學生能理解；第二種做法，24÷4=6（輛）只有一部分的人理解，但說不出理由。教師反思自己的教學的關鍵在于要引導學生分析題意，理解題目的過程。

題。學生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。

2、盡量讓學生多說，說出每一步算式的意思，充分理解題意。

3、引導學生自己分析各條件之間的關系，找對中間問題，理清解題思路。

4、教師在細致分析每一道題時，要對學生的各種算法做出及時恰當的評價，鼓勵學生用自己能理解的方法解答，不要一味追求標新立異。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇四

（二）培養學生分析和解答應用題的能力。

（三）通過教學，培養學生認真審題、積極思維的良好學習習慣。

教學重點和難點。

分析數量關系和正確選擇解題方法，是復習中的重點和難點。

教具和學具。

寫有練習題的翻轉小黑板或幻燈片。

教學過程設計。

教師啟發談話：同學們已經學習了不同數量關系的幾組兩步計算的應用題，這節課在同學們學習的基礎上進行一下復習。

（一）想一想，議一議。

師：請同學們回憶一下，都學習了哪些不同數量關系的應用題。請同位同學互相議一議、說一說。（可給5分鐘時間）。

在同學們說的基礎上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現在有多少袋面粉？”

（二）分析解答，變換條件和問題。

同學們經過認真思考，大部分學生能做出正確解答。

40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）。

答：現在還有69袋面粉。

接著，教師啟發學生改變題目的條件和問題，變為我們已經學過的其他數量關系的應用題，并能做出相應列式解答。學生由于有討論的基礎，又在教師不斷啟發和鼓勵下，因此很多同學能做出正確變換。

變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？

答：還剩7袋。

變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？

列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）。

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3．食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋？

列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）。

答：平均每天吃7袋。

變換4．食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天？

列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）。

答：可以吃8天。

變換5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？

列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）。

答：還剩4千克。

……這樣在教師指導下，學生越編興趣越高，他們所學的應用題得到全面的復習。

（三）分析、比較、判斷。

題目進行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里，以便于學生觀察、思考、比較。

題目變化后，教師可逐個提出如下問題讓學生觀察、思考、分析、回答。

1．每道題目的條件和問題是什么？

2．請學習較好的學生從每個應用題的條件或問題入手或出發，試著分析解題思路。

3．每道題在解答時，先算哪一步？為什么？

4．這幾道題有什么共同特點？有什么不同？（共同特點：都是三個已知條件，一個問題；都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數量關系不完全相同，所以解題方法也不同）。

在學生觀察、思考、比較的基礎上，師生共同小結出解答兩步計算應用題的一般步驟：

（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。

（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

（3）列出正確算式，算出結果。

（4）寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。

最后教師再強調指出：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。

（四）鞏固提高。

1．第一組練習（要求說出解題思路，提出中間問題）。

（1）有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？

（2）學校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現在有多少棵楊樹？

（3）食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克？

2．第二組練習題（要求先自己小聲分析數量關系，再列式解答）。

（1）二年級一班有22個男同學，20個女同學。每7個同學一組，全班可以分成幾組？

（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊？（用兩種方法解答）。

3．第三組練習（要求補充條件，成為兩步計算的應用題）。

（1）“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現在有多少只氣球？

（2）手工組做了38輛紙坦克，送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛？

課堂教學設計說明。

本節課是應用題復習課，是通過復習使學生對所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固，從而提高學生分析和解答應用題的能力。

因此從課堂設計上注意引導學生參與，通過回憶討論把學過的應用題一一列舉出來，再經過分析、解答、變換對已經學過的兩步計算的應用題的結構特點更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學活動，使學生更好地掌握不同數量關系的兩步計算的應用題的解答方法，達到提高解答應用題能力的目的。

板書設計。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇五

教學內容：復習第6-10題，思考題。

教學目標：進一步認識兩步計算應用題的數量關系，進一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。

教學重、難點：找出數量關系，掌握分析方法。

教具準備：小黑板、投影片.

教學過程：

一、揭示課題。

這節課我們繼續復習本單元學習的'兩步計算應用題。（板書課題），通過復習，要進一步認識應用題里數量關系之間的關系，掌握分析應用題的方法，能正確地進行解答。

二、整理思路。

1、做復習第6題。

（1）學生讀題。

（2）這兩題有什么相同和不同的地方？

（3）說一說這兩題可以怎樣想。

（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經鋪的米數算法不一樣。

2、小結：

解答兩步計算應用題，還可以從問題想起，找出求問題的數量關系，看哪個數量還不知道，確定先算什么，再算什么。

三、組織練習。

1、做復習第8題，

（1）清學生板演，其余學生做在練習本上。

（2）說說每道題各是怎樣想的。

2、討論復習第9題，

（1）看圖，說說圖意。

（2）這道題要先求什么？為什么？

3、討論復習第10題。

問：可以補充哪些條件？

四、講解思考題：

（1）說出圖意。

（2）用線段圖表示出來。

（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？

（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？

五、課堂小結。

這節課復習的什么內容？你進一步知道了些什么？

六、作業：

復習第7、9、10題。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇六

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇七

（一）使學生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數量關系，掌握解答方法。

（二）培養學生分析問題和解答問題的能力。

（三）培養學生認真審題的良好學習習慣。

教學重點和難點。

重點：分析數量關系。

難點：理解數量關系。

教學過程設計。

（一）復習準備。

補充問題，再解答。

1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？

24－20＝4（個）。

答：還剩4個。

2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？

6×4＝24（個）。

答：一共有24個皮球。

生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？

（二）學習新課。

1．出示例2。

例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？

生答：讀懂題意。

師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。（指名一同學讀題）。

問：讀懂題意再干嗎？

生答：劃出已知、求。

師問：誰來說說這道題的已知、求？

生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應的投影圖或p7實物圖）。

教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數量關系）。

教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數量關系，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什么，再算什么。

集體討論，教師板書：

（1）商店一共有多少個皮球？

6×4＝24（個）。

（2）還剩多少個？

24－20＝4（個）。

答：還剩4個。

教師總結：解答兩步計算的應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應用題。

（三）鞏固反饋。

1．做一做。

小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現在有多少張畫片？

（1）先讀題。

（2）劃出已知、求。

（3）想想先求什么，再求什么。

學生說解題思路：根據小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據送給同學5張，可以求出現在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數寫在前面。

2．改一改。

問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應用題。

小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現在有多少張？

獨立在課堂練習本上解答。

3．兩步計算。

84－19＋676－（28＋20）。

52－4×681－36÷6。

說說先算什么，再算什么。

4．說說下面的應用題先算什么。

（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？

（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現在有多少棵？

（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現在還有多少個乒乓球？

5．判斷哪個列式正確。

學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現在有多少個？

（1）9×5＋1（2）9×5＋9。

（3）5＋1×9（4）5×9＋9×1。

如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應用題一定要認真審題。

6．比賽。

看誰算得又正確，又迅速。

（1）同學們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？

（2）同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？

（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？

（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？

（5）同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少只？

（6）同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？

做得快的同學可以思考下題。

課堂教學設計說明。

這節課是學生第二次接觸兩步計算的應用題，重點和難點仍然是理解數量關系，會分析數量關系，進一步了解兩步計算的應用題的結構，所以在復習準備過程中安排了兩道補充問題，再解答的應用題基本練習，通過兩道練習，學生理解了數量關系，在此基礎上，讓學生自己將兩道題合并，編一道兩步計算的應用題，引出例2。在學習新課過程中，注重教學生學習方法，培養學生解答應用題的良好習慣。按照（1）讀懂題意；（2）找準已知、求；（3）分析數量關系即想想先求什么，再求什么；（4）解答這四步來學習。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學生把練一練改一改，進一步理解數量關系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習，鞏固新知，最后給做題快的同學出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應用題用以檢查學生是否真正理解了數量關系。

板書設計。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇八

（一）使學生學會從一個數里連續減去兩個數的應用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。

（二）初步培養學生分析和解答應用題的能力。

（三）通過教學，初步培養學生積極思維的良好習慣。

教學重點和難點。

重點：分析應用題的數量關系，學會第一種方法。

難點：正確分析數量關系，理解每一步算式意義。

教具和學具。

寫有復習準備的翻轉小黑板。

教學過程設計。

（一）復習準備。

口算下面應用題（要求先說出數量關系，再列出算式）。

1．一個星期上5天課，4個星期一共上多少天課？

2．4個同學一共畫了24張畫，平均每個同學畫幾張畫？

3．一本故事書有96頁，已經看了18頁，還剩多少頁？

4．學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？

學生解答后，教師把第4題添上一個條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節課要學習的內容。

（二）學習新課。

2．設疑引入。

例題出示后，讓學生默讀題，理解題意，接著教師設疑：“這道題和前面學習的應用題，數量關系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設疑引起學生積極思考。這時，教師可引導學生試著分析解答，根據學生分析，教師同時用線段圖表示數量關系。并邊畫線段圖邊分析。

（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））。

（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））。

接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同學在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多讓同學們說說思路。

3．試一試，做一做。

教師出示一個與例題同類題，讓學生試著獨立完成，先根據圖示畫出解題思路，再列式解答。

幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？

先畫出解題思路：

再列式計算：

30－12＝18（個）。

18－9＝9（個）。

答：還有9個。

再請同學們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。

4．做一做，想一想。

教師出示下面兩個題，讓學生先獨立思考解答，再想一想今天學習的數學題，都是先求什么，再求什么。

（1）商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？

（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？

5．歸納解題思路。

在以上四個題學習的基礎上，教師可引導學生歸納這類題的解題思路。先讓同學們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學生結合具體題回答）再讓同學們討論一下先算什么，再算什么，可讓學生結合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學生這樣分析思路：商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出上午賣出后剩下的筐數，再用剩下的筐數減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少筐。

這樣在教師指導下，讓學生結合具體題講講每道題的解題思路，就會使學生悟出這類題的解題思路學會解題方法。

（三）鞏固反饋。

（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。

（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。

2．第二組題：列式計算，要求全班學生動筆完成。

（1）學校有64盒粉筆，六年級用去8盒，五年級用去10盒，還剩下多少盒？

（2）商店里原有玩具85個，第一天賣了26個，第二天賣了18個，還剩多少個？

3．第三組題：算一算，比一比，要求學生回答。

（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？

（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？

課堂教學設計說明。

這部分教材主要是從一個數里連續減去兩個數的應用題，教給學生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養學生分析和解決實際問題的能力，同時還初步培養了學生思維的靈活性。

這部分教材安排了三課時，第一課時教學第一種解法，即從一個數里連續減去兩個數。

采取以舊引新、設疑引入、嘗試討論、總結思路、鞏固反饋等教學層次，使學生在積極參與教學每個活動中逐步悟出思路，學會解題方法。教學過程中還注意畫線段圖幫助學生理解數量關系，這樣既分散了難點（使學生根據直觀圖，很快找出中間問題），又可培養學生觀察分析能力。

板書設計。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇九

復習第1—5題。

進一步認識有三個條件的初步計算應用題的數量關系，鞏固從條件想起的綜合法思路，提高分析能力。

找出所求問題的中間問題。

小黑板、投影片。

這節課我們復習本單元學過的一些兩步計算應用題。（板書課題），通過復習，要進一步認識題里的數量關系，能比較熟練地用從條件想起的方法分析應用題，并能正確解答。

二、整理思路。

1、學生練習。

（1）果園里有8筐蘋果，每筐30千克。賣出100千克后還剩多少千克？

學生說一說先求什么，再求什么，怎樣想的。列式解答。

指出：解答兩步計算應用題，有時候可以從條件想起，先求出一個問題，再根據求出的問題和另一個條件求題目的結果。

三、練習。

1、做復習第1題。

（1）說說每題怎樣想的？先求什么？再求什么？

（2）說說每一步求的什么？為什么用這種方法？

2、做復習第2題。

（1）學生先做，

（2）說說根據什么條件求的什么？

（3）比較：這兩題都是先求什么？再求什么？為什么第一步的算法不一樣？

指出：我們在確定先算什么再算什么后，要根據條件與條件的聯系，正確選擇算法。

3、做復習第4題。

說說這兩題哪一步解法相同，哪一步解法不相同？為什么？

四、復習小結。

今天復習是什么內容？解答兩步計算應用題可以怎樣想？你還明白了些什么？

四、課堂作業。

復習第3、5題。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇十

教科書第4頁例1。

1．使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教具、學具準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。

一、創設情境。

1．師：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3．讓學生觀察畫面，提出問題。

教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

二、探求新知。

1．利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。

師：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。

教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？

2．明確畫面中所的信息。

師：從圖中你知道了什么？

3．小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。

35-6=29（人）16+13=29（人）。

5．觀察比較兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

學生自己嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。

交流：你是怎么想的`？

7．。

三、鞏固應用。

1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2．練習一的第4題，選取了國家足球隊參加2年世界杯預選賽亞洲區十強賽的內容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透教育。

3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

四、全課:1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

2．教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇十一

教學中我組織學生圍繞問題的解決獲取與之相關的信息，創設開放性的思維空間，激發學生自主地理解、分析數學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法。課堂上我采用小組合作學習的形式，讓學生自由地發表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調動起學生學習數學的積極性，激發學生自覺運用已有的知識經驗去解決身邊的數學問題。

這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。總之，教師在數學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學過程、實施激勵性的教學評價目的在于打破以“課堂中心”的封閉性教學時空，實現小學數學教學的開放性，目的在于打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現學生學習的主體性。

文檔為doc格式。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇十二

1、通過復習讓學生進一步掌握兩步應用題的解法，數學教案－兩步應用題。

2、正確理解解題思路。

理解解題思路。

小黑板。

上一節課我們復習了什么知識？

板書課題。

關于問題的兩個已知條件有一個已經知道，有一個還不知道。

在解應用題的時候要先求出不知道的已知條件，再求問題，解答。

出示。

幼兒園買來12千克水果糖，13千克奶糖。分給小朋友15千克，還剩多少千克？

讀題。

求問題要知道哪幾個條件？

（一共有多少千克糖和分了多少千克糖）。

哪個條件已經知道，哪個不知道？

一共多少千克糖不知道。

所以第一步求什么，第二步求什么？

生動手解答。

指名板演。

1一共有多少千克糖？

12+13=25（千克）。

2還剩多少千克？

答：還剩10千克，小學數學教案《數學教案－兩步應用題》。

出示例2。

幼兒園買來25千克糖果。分給小班7千克，分給大班8千克，還剩多少千克？（用兩種方法解答）。

讀題。

問題是什么？要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。

分了幾次？

引導學生明確連續分兩次的可以一次一次分，也可以兩次和起來再一起分。

生動手解答。

師巡視指導。

集體訂正。

1、出示。

商店運來800根竹竿。上午賣出147根，下午又賣出85根，還剩多少根？

師巡視。

個別指導。

集體訂正。

2、出示。

停車廠原來停有小轎車37輛，面包車25輛，開走了16輛，還剩多少輛？

生獨立解答。

總結本節課復習的內容。明確解答兩步應用題的思路。

117頁12、13。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇十三

教學內容：第95、96頁例4，“練一練”，練習二十一第1-3題。

教學目標：理解從一個數里減去兩個部分的兩步計算應用題的數量關系，以及解答這類應用題的兩種方法，并會解答。

教學重、難點：初步學會用分析法思路分析應用題的方法。提高分析應用題的能力。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一、基本訓練：

1、出示：

（1）一本書140頁，看完80頁。

（2）商店運賴100箱蘋果，賣掉120箱，

（3）一段布長15米，，還剩多少米。

（4）商店有80個水瓶，

還剩多少個。

2、小結：從上面可以看出，根據兩個條件，可以求一個問題，根據一個問題，可以想到需要什么條件，補上缺少的條件。

3、出示。

商店有48臺電冰箱，賣出35臺，還剩多少臺。

學生獨立列式解答，并說說是怎樣求的。

二、教學新課。

1、導入：

老師把第2個條件改為：第一天賣出15臺，第二天賣出20臺。

1、提問：你會計算嗎。

2、學生讀題，并找出條件和問題。

3、學生嘗試解答。

4、反饋時，學生討論：還有沒有不同的解法。

5、學生說說是怎樣想的先算什么再算什么。

6、教師根據學生的回答板書線段圖，幫助學生理解。

7、同桌互相說說兩種方法各是先算什么再算什么。

8、比較，思考：

這兩種解法有什么不同。

第一種解法是怎樣想的先求什么。

第二種解法是怎樣想的先求什么。

9、課堂小結：

第1種方法是從條件出發進行思考，根據兩個條件確定先算什么。第2種方法是從問題出發進行思考的，根據問題找到缺少的條件，確定必須先求什么。以后在解題時，既可以用第一種方法，也可以用第2種方法。

三、鞏固練習。

1、第96頁練一練。

（1）學生讀題。

（2）學生畫線段圖。

（3）學生列式解答。

（4）說一說兩種方法各是先算什么再算什么。

2、第97頁第3題：比一比，下面每組題的計算結果是不是相同。

讓學生獨立完成，集體訂正。

四、作業。

第97頁第1、2題。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇十四

教學內容：

一、素質教育目標。

(一)知識教學點。

1、理解此類連除應用題的數量關系，能用兩種方法解答此類應用題。

2、正確列綜合算式解答應用題。3、理解連除與連乘應用題的互逆關系。

(二)、能力訓練點培養學生分析推理能力和逆向思維能力。

(三)、德育滲透點滲透事物間聯系的思想和比較的思想。

(四)、美育滲透點使學生感悟美源于生活，美來自生產和時代的'進步，提高審美意識。

二、學法引導。

1、指導學生觀察線段圖，感知算理。

2、指導學生合作學習，試算、討論、感知計算方法。

三、重點，難點。

1、教學重點：分析理解數量關系。

2、教學難點：利用線段圖理解數量關系，確定計算步驟。

四、教具，學具準備小黑板、卡片。

五.教學步驟。

(一)、鋪墊孕伏。

1、口算：(卡片出示)3×15×20900÷15÷204×5×8160÷8÷5。

2、出示復習題：要求學生：畫線段圖表示數量關系(一種)并用兩種方法解答。根據學生畫圖情況確定兩名同學板演。(每人一種解法，畫圖并列式計算。)。

(二)、探求新知。

1、出示例2：

2、指名同學讀題，對比復習題，組織討論：例題與復習題相比較，有什么特點?

3、根據學生匯報的討論結果，讓學生在已畫成的兩個線段圖中標注一下，已知了什么，求什么?通過標注，使學生明白，例題與復習題的問題與已知條件換了位。并形成線段圖并板書：每臺8小時織?米5臺8小時織布160米，每臺8小時織?米(通過線段圖，從直觀到抽象，使學生感知算理。)。

4、指導學生對照線段圖討論：要想求出每臺每小時織布多少米，我們怎樣做?

5、根據學生匯報的討論情況，讓學生在線段圖中標注出先要求的是圖中的哪一段，應該怎樣求?學生說清解答步驟后，教師板書每一步的小標題。然后再要求學生在練習本上直接試做，分步解答。同桌間互相討論訂正。

6、指名學生口述分步解答過程，教師板書：(1)、每臺織布機8小時織布多少米?160÷5=32(米)(2)、每臺織布機每小時織布多少米?32÷8=4(米)引導學生列綜合算式解答，先自己直接列式，再指名在線段圖下對應位置板演成板書：160÷5÷8=32÷8=4(米)答：平均每臺織布機每小時織布4米。(引導學生討論、思考、試算，感知計算方法。)。

8．學生討論確定先求“5臺1小時織布多少米”，再求“1臺1小時織布多少米”，教師根據學生匯報書寫小標題。然后自己在書上第10頁填空，由一名學生板演，形成以下板書：(1)、5臺織布機1小時織布多少米?160÷8=20(米)(2)、每臺織布機每小時織布多少米?20÷5=4(米)列綜合算式解答為160÷8÷5=20÷5=4(米)答：平均每臺織布機每小時織布4米。

9、集體訂正，訂正時進一步強調每一步求的是什么?

10、討論：比較一下，兩種解法有什么相同點和不同點?

11、反饋練習：第10頁“做一做”。讀題，思考：找出已知條件和所求問題，要想求“1只母雞1個月下多少蛋”這個問題，可以先求出什么?學生獨立完成，集體訂正。(第二種算法完全交給學生自己學習，學生通過討論、思考、試算，進一步感知算理和計算方法。)。

(三)、鞏固發展。

1、練習三第1、2題。

2、對比性練習：練習三第4題。

文檔為doc格式。

兩步計算應用題教案（專業15篇）篇十五

1．學生通過觀察、探究、研討等活動，初步認識含有三個已知條件的兩步應用題結構，掌握該應用題的分析方法，并會分步列式解答。

2．初步培養學生主動探索、獨立獲取知識的能力，提高學生分析處理信息和解決簡單實際問題的能力。

3．滲透數學來自于生活實踐的思想，培養學生初步的數學應用意識和實踐能力。

掌握應用題的解題思路和分析方法．。

理清數量間的關系，找出中間隱藏的條件．。

多媒體課件：兩步應用題（一），每學生各準備一條紅、黃、紫色紙條．。

2．根據提供的信息，學生編數學問題．可能出現以下問題．。

（1）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵．做了多少朵紅花？（即例1）。

（2）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵．三種花一共做了多少朵？（此題以后再研究）。

1．學習例1．。

（1）學生讀題，讀后回答已知條件和問題分別是什么．。

（2）獨立試算，遇到問題小組內討論解決．。

（3）學生匯報交流，集體研討辯論，學生可能會用彩色紙條（或畫線段圖）的方法來分析這道題，也可能用語言敘述．具體的思維過程可能是：

使學生明確：做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，就是說紅花的朵數比黃花的25朵和紫花的18朵的總數少3朵，也就是紅花的朵數比黃花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用433＝40（朵）．這就是我們今天學的含有三個已知條件的兩步應用題．（教師板書課題）。

（5）小組互相說一說分析思路．。

1．改編例題，合作解答．。

（1）把例1第三個已知條件改成做的.紅花比黃花和紫花的總數多3朵，該怎么解答？

（2）把例1第三個已知條件改成做的紅花是黃花和紫花總數的3倍，該怎么解答？

（小組討論分析思路，自己獨立解答．）。

2．比較歸納，揭示規律．。

（1）師問：觀察、思考、分析、比較例1與想一想中兩題的異同，看能發現些什么？（學生充分討論后悟出這三道應用題的結構及分析解答方法上的異同．）。

（它們都是兩步計算的應用題，且第一步都是先求黃花與紫花的總數，因為第三個已知條件所給出的數量關系都是與黃花和紫花的總數有關系，所以必須先求．也就是說根據題里的第三個已知條件確定解答這道題先求什么，要先求出來．再進行下一步解答．）。

1．基本題（教科書第76頁做一做）．。

2．游戲：智力闖關【詳見探究活動】．。

讓學生談談這節課的收獲及注意的問題．。