制定計劃前，要分析研究工作現狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據什么來制定這個計劃的。我們該怎么擬定計劃呢？以下我給大家整理了一些優質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。
一年級語文教學計劃免費篇一
《快樂的小青蛙》教案
一、復習，導入新課
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，并說一說怎樣記這個生字。
2、教師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖：通過上節課的學習，我們知道這只小青蛙不小心掉進了____里，他不但沒有____，反而，真是一只____的青蛙。
3、教師導入：那么，這只青蛙掉進井里為什么還這樣快樂呢?真是太奇怪了!你們看，它的歌聲把大象吸引來了。(出示大象的兔)
二、朗讀、討論、突破重點
教師導讀：大象感到很奇怪，他走近枯井詢問青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請大家朗讀課文2到6自然段。
2、指導分角色朗讀。
(1)指名分段讀，檢查學生讀情況。
(2)教師指名評議學生讀的情況，并引導學生抓住關鍵的詞語進行感情指導。
“是誰在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問”：讀出疑問、好奇的語氣)
“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(讀出興奮、激動、有禮貌的語氣)
“你掉進井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢?“(親切地、疑惑地)
“你真是個聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”：讀出稱贊的語氣)
(3)小組內分角色朗讀課文，并演一演。
(4)集體反饋、評議，教師適當地指導、評議。
3、討論、交流青蛙唱歌的原因。
(1)小組內討論交流：青蛙掉進井里為什么還唱歌呢?(要求學生從文中找出相關的句子，然后用自己的話說一說)
(2)“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點困難就哭鼻子，多沒出息呀!”
(3)齊讀青蛙說的話。
(4)指導用自己的話說一說青蛙唱歌的原因，(進行說話的訓練)
4、再分組、分角色朗讀課文，讀中鞏固對課文內容的理解。
三、總結全文，擴展詳細
1、教師導：從青蛙的身上，你們學到了什么?
2、教師出示一些關于勇敢克服困難的名言警句，讓學生讀中感悟。
3、教師小結：是呀，小青蛙的勇敢，告訴我們，面對困難不能灰心、放棄，要主動動腦思考，想辦法克服困難。
四、布置作業
1、把小青蛙的故事說給弟弟妹妹聽。
2、有感情地朗讀課文。
小結：快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢地面對，要用自己的用和智慧戰勝它。老師希望你們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。
一年級語文教學計劃免費篇二
《小猴子下山》教案
教學目標
1、認識12個字，會寫7個生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
教學重點、難點
重點：能讀、寫，并在適當的語言環境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、知識的新授階段
1、呈現新教學內容
(1)呈現課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學
(1)呈現文中的生字、詞
(2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
(3)教寫生字
學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
(4)運用生字、詞
非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)
用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。
二、鞏固與檢測
根據課后習題三，區分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)
學生做習題，校對。
三、作業
抄寫生字，熟讀課文。
第二課時
一、復習與這堂課有關的原因知識
1、全體學生朗讀字詞。
2、請一位學生朗讀整篇文章。
3、提問習題四。
二、開始新授課教學
(聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)
1、提問：大家看了第二自然段之后，發現小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)
提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)
提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)
提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)
問：結果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)
問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)
問：為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。
綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
一年級語文教學計劃免費篇三
《咕咚》教案
一、教學目標
1、知識目標
①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
②正確、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。
2、能力目標
①培養學生識字、寫字能力
②培養學生的朗讀能力
③培養學生的語文綜合實踐能力
二、教學內容
這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。
教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。
教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
建議學時數：2課時
三、學生分析
學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。
四、設計理念
體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調動與激發學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個性差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。
[設計特色]
充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感熏陶交融在一起，相互促進，整體提高。
五、設計流程
第一課時
一、吸引學生，揭示課題
1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。
2、(板書課題)，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求：字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什么?(引導學生體會形聲字，象聲詞)
4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢?學習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準;對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問題嗎?
3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。
三、學習生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語)
3、玩一玩
①同桌拿出識字卡片，互相認讀
②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來)
4、議一議
①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。
②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導寫字
1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發現了什么?
3、師范寫(重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”)
4、生臨寫
5、練寫，互相評價(引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價)
第二課時
一、激趣復習，導入新課
1、(多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來(配“咕咚”聲)
2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，(引導說到“亂哄哄”)為什么呢?
二、創設情境，合作學習
(一)學習第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?
(示圖1)聽到聲音，小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?
5、指導朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!”
(二)學習3—7自然段
1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。
3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容，你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
動物們慌慌張張是因為
獅子不慌不忙是因為
引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
(三)學習8—10自然段
“咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的話)
(四)學習11—12自然段
睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀11、12自然段。
(示圖4)這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢?
三、總結深化
1、現在，你最想對誰說句話，說什么?
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
四、布置作業
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。
一年級語文教學計劃免費篇四
《大堰河—我的保姆》
教學目標
一、教學目標
1.知識與能力
了解本詩借助鮮明生動的形象抒發感情的特點;了解本詩鋪敘細節，塑造形象，抒發感情的特點;學會通過誦讀去體會把握詩中情感的方法。
2.過程與方法
揣摩詩歌語言，培養詩歌鑒賞能力;反復誦讀，體會回環、反復等修辭手法的表達效果。
3.情感態度與價值觀
體會詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學會感恩。
二、教學重點
揣摩語言，理解詩中形象，領會作者深沉的情感。
三、主要方法
分組比賽，合作探究。
四、教學過程
(一)激趣導入
前幾天，曉風來我校作報告，內容之一，就是學會感恩。我覺得這個題目選得太好了。是啊，應該學會感恩!因為人是在恩惠的陽光雨露里長大的。學會感恩是做人的起點，學會感恩才能感受生活的美好，學會感恩才能去創造美好的生活。上個世紀，有個最懂得感恩的詩人，他把最真摯的感激之情獻給了養育他的保姆——他就是詩人艾青。
(二)明確本課的學習目標
1.反復誦讀，體會詩人對大堰河的深摯情感。
2.揣摩詩歌語言，培養對詩歌的鑒賞能力。
3.感受母愛親情，學會感恩。
(三)分組比賽，合作探討
1.第一輪比賽：誦讀
大致過程：(1)宣布比賽規則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節，第二、四兩組讀8~13節;推薦代表誦讀;沒人讀算棄權。
(2)準備兩分鐘。
(3)各組輪流讀
(4)集體評議，獎給優勝組一個五角星。
2.第二輪比賽：各組輪流提問，自由解答
宣布規則：
(1)時間15分鐘
(2)一組提問，其它組自由解答。
(3)每提一個問題或每一次正確回答，其組均加一個五角星。
(4)提的問題沒人能回答，提問組再加一個五角星。
兩分鐘準備──開始提問──評出此輪優勝。
3.第三輪比賽：老師提問，學生搶答
此輪比賽視上一輪提問的情況而定，如學生對課文的理解比較深刻，就少提問;如學生的理解還較淺，那教師就要通過一定的問題把學生引向文本的深處。安排時間大約5分鐘。答對一個，其組加一個五角星。如：
(1)大堰河是怎樣的形象?
(2)作者是這樣塑造這一形象的?
(3)第12節最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?
(4)本詩是敘事詩還是抒情詩?
4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數，確定優勝組，予以表揚。
(四)拓展延伸思考討論，自由發言
1.問題：學了這首詩，你對自己的父母特別是母親有沒有一些深的認識?你覺得應該怎樣去感恩自己的父母?
2.自由發言
五、課堂小結
學會感恩才能成為一個真正的人，成為一個有高尚修養、令人敬佩的人。學會感恩從感恩父母開始。
附：板書
一年級語文教學計劃免費篇五
《快快樂樂》：
教學目標：
1、認識課后綠線內8個生字，學會寫田字格內的4個生字，能用課文中“大家”“學習”“游戲”“親親熱熱”“快快樂樂”等詞語說話，學習運用先概括后具體的敘述方法。
2、以讀為核心，指導學生在讀中了解文章內容，體會作者思想感情，培養學生閱讀興趣和習慣。
3、培養學生團結友愛的精神和自主探究的學習品質。
教學準備：
錄音投影、生字卡片。
教學過程：
第1課時
一、緊扣主題，引讀課文
同學們，課前和一位同學談話，問他愛不愛咱們的學校。他說呀——“愛!”可是要他說出愛的理由時，他卻笑了笑，打開語文課本，指著第一課說“全寫在這上面啦。”你們想知道他是怎么說的嗎?請大家打開書，借助拼音讀一讀課文，看誰能先讀明白他愛學校的理由。
(緊扣單元主題，搭建學生與文本對話的平臺，利用閱讀期待，培養自主閱讀興趣。)
二、自由讀，感知內容
1、直讀音節。先讀成詞，再連成句，讀成文。比一比，看誰讀得正確、連貫。
2、對照拼音認讀漢字。比一比，看誰識的漢字多。
3、再看漢字讀課文。比一比，看誰讀得通順、熟練。
4、聽錄音跟讀課文。比一比，看誰讀得響亮、動聽。
5、讀后思考回答愛學校的原因。(學校里有老師、同學，大家一起學習，親親熱熱。學校里有教室、操場，大家一起游戲，快快樂樂。)投影出示句子，指導學生朗讀。
6、找出句子中最能表達作者感受學校可愛的兩個詞語。(親親熱熱、快快樂樂)通過兩個詞語，幫助學生認識自然段，并給自然段標上序號。
(從語言形式入手，發揮拼音作用，以讀為核心，在讀中認識漢字，在讀中理解內容，在讀中發展語言，培養簡明、有序、樸實的文風，在讀中體驗成功，培養爭強好勝、積極探究學習的品質。)
三、誦讀課文，體悟感情
1、通讀第一自然段，通過想象“大家一起學習”的情境，體悟“親親熱熱”的師生之情。
(1)指定學困生朗讀第一段，板書“大家一起學習”。聯系上下文，幫助學生理解“大家”所指代的對象：老師、同學。組織學生暢談老師熱情幫助學生學習的事例，激活相似模塊，撥動情感琴弦，強化個性體驗。
(2)比較試讀，深化認識。
(3)想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣朗讀第一段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。
2、學習第二自然段，通過對“大家一起游戲”的理解，體悟快快樂樂的情感。
(1)讀課文思考：用什么語氣和感情讀第二自然段。
(2)對照文章中彩圖，活化游戲情境，激活學生動情點。
(3)朗讀比賽，讀出快快樂樂的情感。
(運用主動建構認知理論，聯系學生生活經驗，把閱讀活動變成學生個性化閱讀行為，突出培養學生自讀探究、體驗感悟的閱讀能力。)
四、述背課文，回歸整體
口述全文，理解課題。
(1)思考回答：假如你是小作者，現在讓你說出你愛不愛你的學校，你愛學校的什么，你會用什么語氣，怎樣去說?
(通過口述訓練，引導學生走進課文，體悟情感，活化語言。)
(2)思考回答：在這樣的學校里學習、游戲，你會有什么感覺?答后板書“快快樂樂”。點撥：“快快樂樂”比“快樂”表達的意思更強烈。課文以“快快樂樂”為題目，從大家一起學習、一起游戲兩個方面去敘說自己快樂的感受。
(3)齊讀課題。
(4)認讀課后要求會認會寫的漢字。
(5)齊讀課文。
(在讀懂課文的基礎上研讀課題，幫助學生弄清文章與題目之間的關系，加深學生對文章內容的整體理解。)
第2課時
一、背誦課文，以情激情
1、默背課文。在默背中醞釀情感，走進角色。
2、同桌交流背誦。在交流中寓情于聲，飛揚個性。
3、齊背。
二、積累詞句，遷移運用
1、教師出示生字卡，認讀漢字。生字卡后面標上拼音，隨時進行正音練習。
2、指導學生學寫課后要求會寫的漢字，掌握3個筆畫的運筆要領。
(1)指導寫“樂”字。
先讓學生自己觀察，“樂”是5筆寫成。教師教“樂”的第2筆是豎折，寫時折筆寫在橫中線上。第3筆豎鉤的豎寫在豎中線上。師范寫，生書空，然后在本上練寫3個。
(2)指導寫“里”字。
可讓學生通過觀察，弄清筆順和主筆的占位后獨立書寫，教師巡視，發現問題及時指導。
(3)指導寫“同”字。
(4)指導寫“習”字。